第一篇：參加教研活動體會

參加教研活動體會

程敏 六一班 壽縣雙廟集小學(xué)

自2015年秋到2016年春，我參加了七八次教研活動，每一次活動結(jié)束我都感受非常深，也給我留下了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗財富。當(dāng)了教師之后，才知道年輕教師還要經(jīng)常準(zhǔn)備公開課活動，那時很不明白，為什么要舉辦公開課呢？公開課開的再好，也不代表你平時上課就這么認真，準(zhǔn)備這么充分??？這不是毫無意義的嗎？直到后來我去六安市參加小學(xué)語文專家授課和名師授課，讓我大開眼界，才醒悟過來，原來一堂課可以上的這么好，這么深入人心。舉辦公開課和名師講座對于剛上崗的年輕教師真的不可或缺，對我們的教學(xué)上的成長具有重大意義。

一、開展教研活動的意義

公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體，是一項最常見、最基本、最典型的教研活動。是一種課堂教學(xué)觀摩、交流的形式。一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用；二是應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有教育意義的課；三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感；四是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行討論的領(lǐng)域，從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。公開課是教師成長的舞臺，公開課是精心設(shè)計的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進。公開課不是平常上課，它要展示執(zhí)教者的最高水平，要對日常教學(xué)起示范和引領(lǐng)作用，應(yīng)該是日常教學(xué)追求的一種極致，所以沒有哪一個教師對待公開課不是認真的，不是不辭辛苦的，可以說公開課是青年教師提高課堂教學(xué)水平的最佳途徑。

二、開展教研活動應(yīng)準(zhǔn)備哪些

學(xué)校組織聽課或公開課活動的最終目的是帶動教師的學(xué)習(xí)熱情，促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此無論是聽課、評課還是上課我們都應(yīng)準(zhǔn)備充分。在聽課前，一要了解上課教師所講授的主要內(nèi)容；二要認真研讀本節(jié)課的重點、難點；三要形成自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。有備而去地聽課才會有的放失地提出評點和建議，也會反思自己的教學(xué)。評課，是對課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的一種活動。同事、同行、領(lǐng)導(dǎo)等進入課堂聽課，并對課堂進行剖析。要想全面地評點執(zhí)教者的課堂，在聽課時就要邊聽邊作記錄，并隨時寫出評點和建議。這樣老師們有條理地進行評點，對執(zhí)教者有一定的啟發(fā)，當(dāng)然自己提出新的意見也會被其他老師所討論，大家互相交流討論，有利于教師們的成長。

當(dāng)然對自己成長最快的就是親自上公開課?？晌覄傞_始對于領(lǐng)導(dǎo)安排的公開課很是煩惱，也很緊張，后來想一想不就是用多媒體上課嗎，應(yīng)該不難。就上網(wǎng)查了一篇制作較完整的教學(xué)課件，然后對照著參考書以及教案加以整理教學(xué)流程和內(nèi)容，然后就直接去上課了，那時我上完還感覺良好，畢竟我把一堂課的內(nèi)容上完了，對多媒體課件也操作自如?，F(xiàn)在想來我還存在很多不足。第一，我不應(yīng)該首先制作課件，而應(yīng)寫好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計才真正反映出你的整個教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)設(shè)計來制作課件。第二，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，不應(yīng)只是把大的框架擺出來，而應(yīng)寫詳案，也就是把教師活動和學(xué)生活動詳細的寫出來，細到教師和學(xué)生說的每一句話。作為剛上任不久的年輕教師寫詳案真的很有必要，可以掌控整個課堂的內(nèi)容以及流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的運用。之前我上公開課時，一些老師就指出我的教學(xué)語言不夠流暢，環(huán)節(jié)之間的過渡也不夠流暢，我經(jīng)過反思，應(yīng)該是我在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時，沒有考慮到每個環(huán)節(jié)學(xué)生回答以及教師的提問。第三，制作簡單大方，與教學(xué)設(shè)計同步的課件。如果課件與教師說的內(nèi)容大體一致，那課件顯得就多余了，課件應(yīng)是輔助教師的口頭講解，有利于學(xué)生的理解和掌握。課件內(nèi)容也不可同時呈現(xiàn)，應(yīng)符合教師的教學(xué)策略，層層深入，讓學(xué)生由淺入深地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、注重學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

剛上崗時，我教的是五年級的學(xué)生，總認為他們已經(jīng)學(xué)會了如何寫字，如何用字典或詞典去查閱意思，如果課堂上教學(xué)生認字、寫字、查意思，豈不是很浪費寶貴的課堂時間。重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解課文，從課文中得到感悟。這樣的想法通過后來參加教研活動才得以糾正。小學(xué)生還處于認字習(xí)字階段，不應(yīng)放棄最基本的練字和理解詞義上。尤其是第一課時，重點應(yīng)讓學(xué)生熟悉課文中出現(xiàn)的每一個生字，會讀，讀準(zhǔn)確，掌握字的間架結(jié)構(gòu)，寫的工整。然后還要理解由生字組成的新詞，通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。把字、詞都解決了，接下來應(yīng)是朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容?？墒窃谄綍r的教學(xué)中，學(xué)生朗讀課文的時間長短不一，為節(jié)約時間，有的學(xué)生干脆就默讀課文了，以致于學(xué)生的朗讀能力下降。在公開課中讓學(xué)生起來朗讀，出現(xiàn)齊讀、讀不通順的問題?？上攵诘谝徽n時指導(dǎo)學(xué)生朗讀是多么重要。

在小學(xué)階段，寫字和讀書是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，第一課時以認字寫字為主，而后面第二或第三課時以讀書時少不了，以讀為主，讀中悟。我以往的教學(xué)并沒有重視學(xué)生的讀，拋出一個問題，讓學(xué)生自己在文章中找出來，找的正確，那就完成目標(biāo)。有時也讓學(xué)生讀，但沒有提出朗讀的要求，可見沒有指導(dǎo)和要求的朗讀是多么不成功，也說明我的教學(xué)經(jīng)驗是很不足的。葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”在六安市小學(xué)語文課堂觀摩賽中，一位教師他用“三讀”的方法，讓學(xué)生以讀為主，自讀自悟，結(jié)果學(xué)生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內(nèi)容理解課文，輕松而愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)。原來這位老師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說說本文主要講了什么？（讓學(xué)生大概感知課文的主要內(nèi)容）二讀：學(xué)生通過老師精心設(shè)計的提問，默讀課文，找出答案，邊讀邊勾畫，并通過分析關(guān)鍵詞的方法，理解重要語段。（既提出了閱讀任務(wù)，又有學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）三讀：

1、練習(xí)分角色朗讀課文，合理分工，抓角色神態(tài)、表情、動作，注意角色語氣?；蚴侵v解完重要段落，再指名學(xué)生讀出感情。（在理解了課文后，再次朗讀，既深刻地體會到文章中心思想，又教給了學(xué)生朗讀課文的技巧）。三次閱讀帶著不同的形式，不同的要求，層層遞進。有了老師的正確引領(lǐng)，學(xué)生們才能在短時間里自讀自悟，理解課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)中要注意運用激勵性評價

在課堂中，教師的評價是十分重要的。在我平時上課時，也會表揚朗讀地好，或者回答問題精彩的同學(xué)?？墒菍τ谀切┱酒饋聿徽f話，有時對于老師的問題答非所問，這讓我有點發(fā)狂，臉色立馬黑了下來，生氣說讓學(xué)生坐下。但是在名師課堂上我經(jīng)常會聽到這樣的話，“你很會發(fā)現(xiàn)”、“真會觀察”、“真細心”、“找的很準(zhǔn)確”、“要是在朗讀時加上動作，就更好了”??讓每一個參與學(xué)習(xí)的孩子都能等到準(zhǔn)確的稱贊。正因為如此，在名師課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛總是那么的活躍?？梢姡钚栽u價的作用可真不??！

教師及時、準(zhǔn)確的激勵性評價能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我也將會一點一點的改變。對于學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)備或不夠完整的情況，提示學(xué)生，讓其回答完畢，或者對其進行補充，“你想說的是這樣的嗎？”、“回答的真好”、“你理解地很正確”等。對于有些走神的學(xué)生，讓其回答問題時，可以把問題再向其復(fù)述一遍，讓其注意力回到問題上來，“你能為大家解答一下嗎”、“我相信你可以回答的很好”、“你上課聽的可真仔細”等。相信通過這樣的鼓勵性評價能讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，提高教學(xué)效果。

“三人行，必有我?guī)熝桑　睉K教研活動真讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點指導(dǎo)著我今后的教學(xué)，他們的不足之處也提醒著我，反思自己的教學(xué)進行改之。在參加教研活動以來，我的教學(xué)思想在一點一點改變，教學(xué)方法也在一點一點改進。以后有這樣的教研活動，我一定積極踴躍報名。認真籌備，精心設(shè)計教案和制作課件，并與同事們進行交流和請教。相信我一定會在教學(xué)這條路上慢慢成長。

第二篇：參加校本教研活動的體會

參加校本教研活動的體會

本學(xué)期，我校高段語文組積極開展了集體備課，在教研組長組織下開展教研活動。在集體備課時，我們主要討論上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。個人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高，獲益菲淺。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點體會：

一、集人精華，節(jié)省時間。

過去是一個人獨立思考，參考各種教學(xué)資料，有時為了一個問題而要找多種書報還不一定能找到，備一節(jié)課都要花很多時間，要備完整冊的教學(xué)內(nèi)容就得花費老師的所有的課余時間，還有哪有精力去學(xué)習(xí)好的教法呢？。而現(xiàn)在，是大家合起來，共同來完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們學(xué)習(xí)到別人好的教法，有更多的精力、時間去從事教材、教法的研究。

二、資源共享，提高效率。

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要，僅靠一本教材和幾本教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。我們將通過各種途徑查找的一些教學(xué)信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。

三、揚長避短，提高質(zhì)量。

一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，取人所長、補己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進，能及時將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。

集體備課讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果。本學(xué)期我們在開放周前，我們教研組都組織教師們認真?zhèn)湔n，并按集體備好的課結(jié)合自己班的實際，分別安排在一、二、三節(jié)課上，讓到我校聽課的老師聽到同一課題，以不同的教學(xué)方法上課，課后積極進行了評課活動。這期間，讓我受益匪淺，學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，使我在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。我想這樣可以我們的教學(xué)效果更加顯著。

當(dāng)然，在教研活動中，我認為集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”。教研組長應(yīng)積極安排和組織本組教研活動，各成員也應(yīng)積極響應(yīng)教研組長號召，認真遵守教研組長的安排，積極參加到教研組長組織的活動中去。

集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課，更注重的是教師個性化的勞動，它要求教師從過去不分輕重緩急備整冊教材，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入鉆研，精心備好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最重要的是不是第一次的備課好了，等你拿到教案的時候，并不意味著你的備課也完成了。因為各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時教案也應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，要在大綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。再次，在每次集體備課時，我覺得還應(yīng)該回饋一下前次集體備課的主題，反饋一下實際的教學(xué)效果。這樣，及時研討再及時回饋形成完整的教學(xué)流程，這樣才能有好的收獲。

聽名師講課的心得體會

新圩中心校 全泳芳

本學(xué)期，我有幸到縣里聽了名教師的課，其中有五位全國優(yōu)秀教師展示了自己各具特色的示范課，名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課教師們連聲贊嘆。感慨之余，我不僅捫心自問：我們該向名師學(xué)什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構(gòu)建語文新課堂?現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c收獲和體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

教師語言要具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處關(guān)注孩子，調(diào)動自己的各種表情、語言來引導(dǎo)孩子、鼓勵孩子，注重評價。

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗生動的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)，你真了不起??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情。

縱觀幾位名師的課堂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)彌漫著課堂，快樂氛圍浸潤著課堂，師生關(guān)系和諧，猶如心靈相息。孩子們在享受著語言文字的魅力，享受著朗讀的快樂與愉悅。孩子們樂學(xué)，愛學(xué)，始終在享受著一種快樂的體驗。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力。名師對教材的處理和把握有其獨到之處，他們不是面面俱到，而是抓住文本中最值得推敲的語段、句子、詞語(即我們通常所說的文眼)進行反復(fù)揉讀，利用關(guān)鍵詞由詞到句，由句到段，連綴成篇。如一位老師執(zhí)教《魚游到了紙上》一課時緊緊抓住“靜靜”“呆呆”等詞語，步步引導(dǎo)

學(xué)生理解魚是怎樣游到人的心理的。另一位老師緊緊抓住“嚴肅、和顏悅色”，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本，體會《畫楊桃》中人物的思想感情。

上課的教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著學(xué)生靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。在課堂上營造了一個又一個對話氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個又一個思維空間，讓學(xué)生品讀詞語的含義、探究原因，體會課文中蘊含中的深層情感，以及作者意和讀者意的關(guān)系問題。大大提高了學(xué)生的朗讀、理解、分析能力。名師們的執(zhí)教生動地告訴我們：語文教學(xué)的意義絕不是讓學(xué)生被動地接受道理。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該注重過程，學(xué)生只有在過程中，才能和作者一起去體驗不一樣的人生，從而豐富自己的人生體驗，豐富自己的情感體驗，語文的熏陶、感染作用正在于此。

讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。幾位老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“《魚游到紙上》一文時，要學(xué)生體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，要用朗讀來體會，用教師范讀來表現(xiàn)人物的感情，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。

總之，這次聽了名師們的課，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，也感謝學(xué)校能夠給我這樣的學(xué)習(xí)機會。在以后的教學(xué)中，一定把有益的給養(yǎng)合理地輸入到自己的日常教學(xué)中去，壯大自己，提高自己，讓自己的課堂也能綠意盎然，充滿生機。

第三篇：參加網(wǎng)絡(luò)教研活動的體會

中衛(wèi)市第五小學(xué)建立了我們自己的網(wǎng)站．真是令人欣喜.而教研組最初通知“網(wǎng)上教研”時,我們教研組的姐妹們都特別激動.我們都在想:“網(wǎng)絡(luò)上教研”是個什么情形呢?因為以前上網(wǎng),我除了閱讀查找和學(xué)習(xí)別人的文章之外,就知道在網(wǎng)上聽聽音樂和遠在外地上學(xué)的女兒視頻交流.通過這幾周的“網(wǎng)絡(luò)教研”培訓(xùn)活動,我不但對“網(wǎng)絡(luò)教研”有了初步的認識。而且還在繁忙之中收獲了快樂.收獲了知識.“網(wǎng)絡(luò)教研”,不但讓我們完全突破了時間、空間等條件的限制，更讓我能夠更快捷、更方便.更及時的獲得教育理論信息和隨時所需的解決教學(xué)疑難的方法.也提高了我的教研水平.只要有時間閱讀,就有博覽群書.取長補短的機會.讓我的學(xué)識迅速增長.“網(wǎng)絡(luò)上教研”,我能夠在有限的時間內(nèi)讀到大量的精彩文章 ,如對教育,對健康,對人生等方面的探討或見解.我可以從中借鑒學(xué)習(xí)更多很有價值的知識.更精彩的是可以直接討論自己喜歡的精彩文章或觀點,甚至可以直接的對文章提出意見或建議.可以摘抄自己喜歡的東西貼進個人的博客,永久學(xué)習(xí).總之,我要積極主動的真正參加“網(wǎng)絡(luò)教研”活動,堅持利用博客記錄自己的學(xué)習(xí),生活和教學(xué)心得,讓自己的生活也真正充實起來.我還要時時關(guān)注自己和同伴們的差距，努力的學(xué)習(xí),努力的工作,借助網(wǎng)絡(luò)教研活動這個平臺,不斷提高自己的教研教育和教學(xué)水平。

本學(xué)期以來，網(wǎng)絡(luò)教研活動已在我校如火如荼的展開了。在學(xué)校許校長的精心指導(dǎo)下，我校廣大教師興趣高漲，積極參與。我們可以在網(wǎng)絡(luò)中抒發(fā)自己在教學(xué)中的各種心得及交流教學(xué)經(jīng)驗。雖說學(xué)習(xí)時間不長，我感覺對自己受益匪淺。

首先，我認為網(wǎng)絡(luò)開闊了我們的眼界，我也從各位優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思中不斷學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗，并充分利用這些經(jīng)驗充實自己，對自己的教學(xué)提供起了很大的幫助。在每天、每周的教學(xué)教研活動中，都能看到教學(xué)中的信息，尤其每天到校第一件事就是打開網(wǎng)絡(luò)，看校園動態(tài)和新信息。當(dāng)看到新知識，心情總是很高興，會伴隨著我們一天的工作。特別聽完小孫老師的課后，許校長曾的那首詩，讓人記憶憂心，回味無窮。是我學(xué)習(xí)的巨大動力。

其次，網(wǎng)絡(luò)教研讓我們的學(xué)習(xí)、工作、思想改變了很多，我們年級組每一位教師也以極大的熱情投入到網(wǎng)絡(luò)教研中去。盡管我們在校是一線教師，工作、生活的重負有時讓我們難以有喘息的機會，但我們總是抽時間相約在那片天地間去交流學(xué)學(xué)習(xí)。我們組最有資歷的劉老師即將離開講臺，可她仍不服老，建立了自己的空間。傳遞著自己的寶貴經(jīng)驗，共大家交流學(xué)習(xí)。老師盡管操作電腦有些生疏，但每一次都能勇敢地參與研討，發(fā)表自己的真知灼見。我知道，這是大家對網(wǎng)絡(luò)教研的摯愛，更是對自己教育事業(yè)的熱愛。網(wǎng)絡(luò)時代，信息的獲取非常迅捷，不斷探索網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)活動的新的方式與途徑這就需要我們不斷創(chuàng)新開拓進取。

最后，網(wǎng)絡(luò)教研活動，為我們搭建了教學(xué)研究的平臺，網(wǎng)絡(luò)教研是一件非常好的促進交流，提高教學(xué)的途徑。我們應(yīng)該更加充分的利用這個平臺和環(huán)境，共同提高和發(fā)展，充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)知識水平，大家知道現(xiàn)代教育要求我們每位教師要由“單純、簡單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”在我們以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡(luò)教研卻幫助我們在不知不覺中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。

我相信在許校長的指導(dǎo)和呵護下，我校教師會在付出中收獲到自己的喜悅，在努力中成就著我們的夢想！

第四篇：參加教研活動體會

參加濰坊教研活動體會

周六、日兩天去濰坊參加教研活動，雖然忙碌，但機會難得，收獲很多，教益很大！

觀看了5節(jié)課，1個小課，1個說課，8個多報告、反思等。徐長青專家積勞成疾，身殘志殘。他聲音鏗鏘有力，震耳欲聾，字字句句打入人心，正如李陽的瘋狂英語，全身心投入，激情高昂。他的那節(jié)20分鐘小課，順勢利用舉手的素材，同樣巧妙靈活地達到了教學(xué)目的。生動有趣、詼諧幽默，充滿智慧，堪比李敖，時刻吸引著學(xué)生去深入思考，緊張而不失活潑舒緩，似膚淺又深邃，從沉繁走向精煉。

簡約不是忽略，是去繁就簡，濃縮的就是精華。正中我們的要害——往往拖堂、完不成教學(xué)任務(wù)。精煉課堂，我們也常提，但視而不見，習(xí)以為常，沒有足夠重視，沒明確整改措施。由于缺乏精心備課、設(shè)計、預(yù)習(xí)??，課堂上出現(xiàn)低效、次要環(huán)節(jié)耗時耗精力。而簡約正是強調(diào)這一點。所以我今后要讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等最優(yōu)化，高效地利用課堂寶貴的每一分鐘。

努力學(xué)習(xí)、增長自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)方法、手段、技巧應(yīng)新穎常變，挖空心思，千方百計推陳出新。很好的方法用久了，也會生煩、降低效率。多數(shù)孩子喜新厭舊，多變些花樣勤翻新，增加樂趣、新鮮感，吸引注意力，記憶牢，達到事半功倍的功效。如徐專家的“乘法分配率”情景戲。

葉鴻琳的“找次品”，所要表達的思想是，低起點，密臺階，循序漸進的教學(xué)理念。對于難度大的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“萬丈高樓平地起”。要從2個、3個??9個開始探究，找到規(guī)律，再逐漸增加個數(shù)。若急于求成，一上來就探究243個，學(xué)生會暈頭轉(zhuǎn)向，懵了。他講的“‘舉一反三’應(yīng)改為‘舉三反一’”，混淆了這是兩種不同的思維方法。為突出舉三反一，而否定舉一反三，學(xué)生會產(chǎn)生誤解。

第二節(jié)課“秒的認識”，很簡約。抓住了目標(biāo)、重點、難點，口、眼、腦、手、腳；說、做、學(xué)、練、思，全方位啟動：眨一下眼，點一次頭，拍一下手，走一步??可謂體會至深。利用劉翔的素材，一材多用，一材多變，一材多效，詮釋了簡約。本節(jié)課只上了35分鐘，還可以做幾道拓展練習(xí)。如秒針從7到1是多少時間？會有不少學(xué)生掌握不牢?？稍僮鰩椎缽?2到6，從1到

7、到

9、到11等同類型的題。

劉霞的“小數(shù)的意義”一課，前松后緊，整個過程不夠簡約，教學(xué)內(nèi)容過多。其中不乏精妙設(shè)計，啟發(fā)生疑、激發(fā)猜測、大膽議疑，學(xué)中做、做中學(xué)?！洞怪迸c平行》的說課很精彩實用多效?！吨矘鋯栴}》的課件等很好。后兩節(jié)課《小數(shù)的意義》、《分數(shù)的認識》的練習(xí)題設(shè)計很精細、生動有趣，新穎有創(chuàng)意，啟發(fā)智慧，學(xué)生樂做不厭。

還學(xué)到了教師的站位、走位，視域改善、目光分配等問題?！罢l還沒有起來回答過問題？把這次機會給他！”——說明要面向全體學(xué)生，關(guān)注到每一個孩子。為了一切孩子，為孩子的一切，一切為孩子。每個回答問題的孩子都得到了夸獎、激勵。

“學(xué)生已學(xué)會的、自己能學(xué)會的、怎么學(xué)也學(xué)不會的”三不教。在班級授課中，學(xué)生的個體差異很大：部分人已學(xué)會，部分人須費力才學(xué)會，這種情況如何操作，存有疑惑。

第五篇：參加教研會的體會

參加小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的心得體會——第二小學(xué)王洪飛 2013年11月15日，我有幸參加了北票教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動，觀摩了兩位老師的課，本次教研活動對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，令我受益匪淺。

劉義生老師執(zhí)教的《確定位置》一課，我感觸特別的深，頗受啟發(fā)。他的教學(xué)過程新穎獨特，真正讓課堂變成了學(xué)生的陣地，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。并且整節(jié)課中，學(xué)生與老師都是沉浸在一種和諧、輕松、幽默的氛圍中。教師耐心、細致的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中動腦思考，動眼觀察，動口表達，全身心參與，學(xué)生一直處于積極思維的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，達到了師生融于一體。潘敏老師執(zhí)教的《雞兔同籠》一課，聽這節(jié)課整體感覺像是在聽一場優(yōu)美的交響樂，時而激情澎湃，時而浮想聯(lián)翩。讓人深入其中，不能自拔。

課前交流潘老師先讓學(xué)生猜測他的姓名，然后問學(xué)生還想知道什么？學(xué)生說想知道他的年齡，當(dāng)學(xué)生猜測時，教師引導(dǎo)學(xué)生驗證，當(dāng)學(xué)生驗證時，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整，同時告訴學(xué)生，這就是一種很好的解決問題的辦法。而這種解決問題的方法，恰恰是上課伊始的枚舉法?？此茻o意，卻是有心的課前交流為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。有一種“人未到，車先行”的感覺。

新知的探究過程，潘老師通過引導(dǎo)使學(xué)生利用枚舉法、假設(shè)法進行解決問題。在講解每種方法之前，總是將質(zhì)疑與導(dǎo)思的恰當(dāng)融合，通過追問的方式，步步推進，讓學(xué)生的思維變得異常活躍而最終形成清晰的解題思路。如“枚舉法”中：老師引導(dǎo)說，你們覺得應(yīng)怎樣解決這個問題呢？學(xué)生答，猜。

師：怎么猜？隨便猜嗎？我猜雞20只，兔30只，行不行？ 師：要知道猜的對不對，需要怎么樣？

師：怎樣驗證？

師：如果不對呢？

師：腿的總條數(shù)多了，該怎么調(diào)？

師：如果腿的總條數(shù)少了，又該怎么調(diào)？……

這些問題起到“拋磚引玉”的作用，學(xué)生的思維得到積極運轉(zhuǎn)，在思考中、交流中感悟到“要有根據(jù)的猜，猜測后要進行驗證，如果不對再進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整”。學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)生實施自主探究明確了目標(biāo)和指明了方向。他不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還讓學(xué)生學(xué)會了方法，這就驗證了“授人以魚，不如授之以漁”的道理。

雖然這兩節(jié)課已經(jīng)過去了很長時間，但每每回想起來，就像剛剛聽過一樣，從中對我自己也是很大的啟發(fā)。總而言之，這次

活動，讓我收獲滿滿。我希望這樣的活動的多一些，讓我們再互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相探討，共同進步！