第一篇：跨學(xué)科教研活動(dòng)體會(huì)

跨學(xué)科教研活動(dòng)體會(huì)

本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了跨學(xué)科的大教研活動(dòng)。參加的老師很踴躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們?cè)谖颐媲靶χf，我給他們的壓力太多了，聽課的老師比學(xué)生還要多?；蛟S真因?yàn)槿绱耍詧?zhí)教的老師，所在學(xué)科的教研組組長，教導(dǎo)處都認(rèn)真地做了大量的工作。比如：教具的充分準(zhǔn)備（音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進(jìn)入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時(shí)候由教導(dǎo)處派發(fā)教案，有時(shí)候由教研組長派發(fā)，有時(shí)候由上課班級(jí)的班主任負(fù)責(zé)，感覺很團(tuán)結(jié)，和諧）。在前兩天的常規(guī)檢查中，我發(fā)現(xiàn)了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動(dòng)?？磥恚萄械臍夥毡粠?dòng)起來了。那么，結(jié)合自己平時(shí)的閱讀，也為老師們提示一下觀課議課的重點(diǎn)吧。

一、參與者要對(duì)課堂教學(xué)有不滿意的態(tài)度。

就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，要致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美后，我們期望通過不斷的努力追求去實(shí)現(xiàn)完美。如：謝老師的《街心花園》，羅老師，陳老師執(zhí)教四年級(jí)的Unit 5 Where are you going?黃老師的《陳嘉庚辦學(xué)》他們一次次地解讀教材，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，不斷調(diào)整教學(xué)方案，從自身角度找原因。結(jié)果課例得到老師們的賞識(shí)，體現(xiàn)了教師們不斷改變自己，超越自己的教育追求。

二、參與者要有直面問題的勇氣。

一般來說，人們都喜歡傾向于保護(hù)自己、掩蓋自己、美化自己，喜歡聽好話是人之常情，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，不也是倡導(dǎo)賞識(shí)教育嗎？但是，對(duì)于教研活動(dòng)，我們要有直面問題的勇氣。新課的導(dǎo)入是否恰當(dāng)？引導(dǎo)學(xué)生是否有序？練習(xí)設(shè)計(jì)能否有梯度？是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果？之類的問題，我們不妨問問自己，問問執(zhí)教的老師，看看問題出在哪兒，應(yīng)該如何改進(jìn)，這樣，我們的課堂教學(xué)才能進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。

三、參與者要有坦誠對(duì)話的精神。

議課不是一言堂，不是教研組長起個(gè)頭，其他老師符合一番，等著鈴聲響起，就完成了議課任務(wù)。執(zhí)教的老師應(yīng)坦誠地提出自己在教學(xué)過程中，處理不流暢，不成熟的地方，提出來讓大家想辦法解決；觀課的老師也要積極介入，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多種視界的對(duì)話，溝通，匯聚，融合，從而在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以糾正，并產(chǎn)生新的視界，引起自身更深邃，更新穎、更富有啟發(fā)性的自我對(duì)話，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

此外，作為教研組的領(lǐng)頭人，必須要做好以下三方面：

一是實(shí)踐理念，以身示范。在議課時(shí)，我們要向全體老師滲透課程理念，做新課程理念的身體力行者。新課程的核心理念是什么？（以學(xué)生發(fā)展為本）觀課議課中如何體現(xiàn)？（以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為本）新課程主張建立什么樣的師生關(guān)系？（平等對(duì)話）

二是引領(lǐng)反思，善于提問。要學(xué)會(huì)探詢和了解參與教師更深層次的觀念和思想，促進(jìn)教師的自我對(duì)話，以便對(duì)癥下藥地進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；要緊扣課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助教師建立行為與效果之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師積累經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師對(duì)深層次的教育觀念、教育理念的深入思考，實(shí)現(xiàn)觀念更新和行為轉(zhuǎn)變的有機(jī)統(tǒng)一。

三是揭示可能，理論引導(dǎo)。在對(duì)話的過程中，組織者要不斷引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)和變化可能，拓寬參與教師視野，引導(dǎo)教師運(yùn)用和借鑒議課成果。

第二篇：跨學(xué)科五步互助教研活動(dòng)心得體會(huì)

《跨學(xué)科五步互助教研活動(dòng)》心得體會(huì)

這次的跨學(xué)科教研活動(dòng)讓我感觸頗深。下面將我的一些感受分享如下：

在聽語文課之前感覺對(duì)于語文課程完全一無所知，有種隔行如隔山的感覺。不知語文課堂上教師的教學(xué)是怎樣的，學(xué)生的狀態(tài)是怎樣的，通過這次的活動(dòng)，讓我走進(jìn)了語文課堂，更讓我走入了長征的那個(gè)階段。

上課的準(zhǔn)備階段，張鳳老師讓學(xué)生小組匯報(bào)了本小組所讀書目的主要內(nèi)容及心得體會(huì)，可以看出教師對(duì)于學(xué)生平時(shí)的閱讀與積累非常重視，這也是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一步。課前預(yù)習(xí)時(shí)，張老師給學(xué)生布置了搜集查閱有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)和理解本首詩的背景有一定的幫助，也加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂上，首先，張老師先讓學(xué)生說了說對(duì)于毛澤東的了解，通過學(xué)生的表達(dá)，看得出來部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還是非常豐富的，這得益于教師平時(shí)的引導(dǎo)；接著，用自由朗讀、學(xué)生示范讀、帶著敬重的感覺讀、讀出磅礴的氣勢(shì)等方式，反復(fù)地讀詩，體會(huì)作者寫詩時(shí)的思想情感；然后，學(xué)生自學(xué)每一聯(lián)，說出詩中哪里具體寫出了長征的“難”與紅軍的“不怕”，ZHENG DE ZHENG SHEN

ZHENG JI ZHENG REN

正德正身 正己正人

并結(jié)合資料談體會(huì)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，選詞恰當(dāng)，讀詩感情充沛，體會(huì)也談的非常深刻。我糾正、我補(bǔ)充等充分體現(xiàn)了小組合作的有效性。匯報(bào)過程中教師的引導(dǎo)頁非常到位，比如：這句詩應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？請(qǐng)你再讀一遍；請(qǐng)你再把紅軍的不怕讀出來好嗎。教師的追問恰當(dāng)、及時(shí)，每一個(gè)問題要求明確、具體。最后，利用播放飛奪瀘定橋的視頻片段，使學(xué)生更能直接、深切的體會(huì)到了紅軍長征的艱難，體會(huì)到鐵索寒中的“寒”的意思，并將你的心情你的感受讀出來。用毛澤東的其他詩邊讀邊結(jié)束本課的教學(xué)，使學(xué)生感受偉大領(lǐng)袖的情感。

聽了張老師的這節(jié)課，感覺非常的震撼，心中悲傷的情感久久揮之不去，我相信很多聽課的老師和學(xué)生也和我有相同的感受，雖然聽不出具體的哪個(gè)環(huán)節(jié)哪個(gè)問題的優(yōu)劣之處，但卻感受到了漢語言文字的博大精深，感受到了古人偉大領(lǐng)袖的精神風(fēng)貌。張老師整節(jié)課語言生動(dòng)、情感充沛，學(xué)生激情澎湃，慷慨激昂，可謂是一節(jié)非常成功的示范課，也讓我對(duì)語文課堂有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

ZHENG DE ZHENG SHEN

ZHENG JI ZHENG REN

正德正身 正己正人

ZHENG DE ZHENG SHEN ZHENG JI ZHENG REN 正德正身 正己正人

第三篇：跨學(xué)科教研提升校本教研高度

跨學(xué)科教研提升校本教研高度

作者：崔弘諒來源：中國教育報(bào)更新時(shí)間：2007-11-26

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，跨學(xué)科教研方式越來越成為校本教研的需要。一方面，新課程“綜合性”、“開放性”的理念傾向要求實(shí)施跨學(xué)科教研。與“綜合性”和“開放性”的教學(xué)相適應(yīng)，校本教研必然要突破傳統(tǒng)思維模式的局限，由以單一學(xué)科為組織單位的固有模式向跨學(xué)科模式過渡。另一方面，“強(qiáng)勢(shì)學(xué)科”與“弱勢(shì)學(xué)科”的兩極分化也呼喚跨學(xué)科教研的開展。

在當(dāng)前新課程改革的實(shí)際課程安排中，藝術(shù)、綜合實(shí)踐等新生課程及其他所謂“副科”課程師資薄弱，先天不足。通過開展跨學(xué)科教研，還可以使這些學(xué)科得到“強(qiáng)勢(shì)學(xué)科”的帶動(dòng)。在校本教研中進(jìn)行跨學(xué)科教研活動(dòng)，可以從以下四個(gè)方面展開。

多元化的組織建設(shè)?？鐚W(xué)科教研意味著突破學(xué)科局限，建立更加靈活、更加開放的動(dòng)態(tài)教研機(jī)制。首先，可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關(guān)聯(lián)，為不同學(xué)科的教師創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)。關(guān)聯(lián)的方式有：相近關(guān)聯(lián)，將性質(zhì)相近的學(xué)科教研組關(guān)聯(lián)在一起；對(duì)比與互補(bǔ)關(guān)聯(lián)，在性質(zhì)差異較大的學(xué)科教研組之間建立教研關(guān)系；研究專題關(guān)聯(lián)，學(xué)校在校本教研工作計(jì)劃中統(tǒng)籌安排教研專題，為各科教研組擬定相同的選題。其次，可以建立跨學(xué)科的綜合教研組，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科平等、均衡、同步發(fā)展。綜合教研組可以有以下兩種類型：一是以年級(jí)（或班級(jí)）為單位成立教研組。二是確立若干研究專題或校本小課題，每個(gè)專題或小課題將一部分各學(xué)科的教師聚集到一起，共同開展研究，形成專題教研組。這樣，各學(xué)科能夠相互協(xié)調(diào)，保持同步，共同達(dá)到某一研究高度。

多視角的教學(xué)設(shè)計(jì)?？鐚W(xué)科集體備課可以將集體備課的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，由于眾多“門外漢”的參與，其視野與思維空間遠(yuǎn)比同學(xué)科的集體備課開闊。讓其他學(xué)科的教師帶著新異的目光，從截然不同的視角去關(guān)照和審視所備學(xué)科，多個(gè)視角的碰撞與交匯會(huì)生成創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使得集體備課由“取眾人之長”，上升到“取眾科之長”。

多渠道的資源共享。聽課評(píng)課是常規(guī)教研活動(dòng)最主要的形式。在跨學(xué)科聽課中，資源的獲取不再局限于單一的學(xué)科渠道，而可以具有廣泛選擇性，擁有更多的學(xué)科渠道。這樣，資源的豐富性、多樣性遠(yuǎn)非同學(xué)科聽課可比。教師只有堅(jiān)持長期的跨學(xué)科聽課，才能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積累豐富而全面的資源儲(chǔ)備。

多內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，僅僅追求在某一學(xué)科領(lǐng)域成為名師的教師已經(jīng)不再是合格的教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵正在發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變——由單一趨向綜合。因而，校本培訓(xùn)也要把著眼點(diǎn)放在教師人文素養(yǎng)的綜合提升上，我們應(yīng)該在更高更新的層面上促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的多內(nèi)涵發(fā)展，這樣才能使廣大教師的個(gè)人素質(zhì)滿足滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

《中國教育報(bào)》2007年11月23日第5版

第四篇：教研活動(dòng)體會(huì)

2011年10月29日和30日，我校組織我們到中國最美的鄉(xiāng)村——婺源參加 “教育新視野·第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。此次活動(dòng)可謂規(guī)模宏大，吸引了來自于上饒市所有縣市及其他各省的部分縣市近千名小學(xué)數(shù)學(xué)教師前往觀摩學(xué)習(xí)?；顒?dòng)期間我們共領(lǐng)略了六位數(shù)學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)采，分別是江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師——周衛(wèi)東老師執(zhí)教的兩節(jié)不同年級(jí)的《找規(guī)律》、并做了報(bào)告《悅納“生成”、關(guān)注個(gè)性》。深圳市教育研究中心副主任、全國優(yōu)秀教師——黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》和《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，并作了精彩的報(bào)告。江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任—強(qiáng)震球老師執(zhí)教的《角的度量》。杭州市文海教育集團(tuán)副總校長——?jiǎng)⑺衫蠋焾?zhí)教的《用字母表示數(shù)》和《認(rèn)識(shí)方程》，并作了報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)情智課堂的構(gòu)建》。江西省特級(jí)教師——呂英老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理》。最后壓臺(tái)好戲是由天津市特級(jí)教師——徐長青老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)》，并作了精彩的報(bào)告。名師教學(xué)可謂“清新而深邃，靈動(dòng)而扎實(shí)”。他們以新理念、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格迥異，引人入勝，和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)堂課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀。他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能，彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位觀摩學(xué)習(xí)的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境——“水到渠成”

“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就 “水到渠成”。周衛(wèi)東老師在執(zhí)教兩個(gè)不同年級(jí)的《找規(guī)律》的課堂上，我欣賞到了周老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)。在四年級(jí)的《找規(guī)律》上，老師用猜紙牌的魔術(shù)，吸引學(xué)生們的眼球，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，很自然地揭示了課題。在五年級(jí)的《找規(guī)律》中，周老師把全班學(xué)生分成兩組，比比記憶力，并以15秒時(shí)間限定，優(yōu)勝組說說獲勝原因，從而水到渠成的引出了課題，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、課堂游戲——快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

全國名師黃愛華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》，整堂課都是在數(shù)學(xué)游戲中完成的，首先是課前活動(dòng)：玩相反的游戲。在游戲過程中，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。新課伊始，黃老師又和孩子們說：“游戲我們繼續(xù)，按組分成黃河隊(duì)和長江隊(duì)。每對(duì)各派代表上來抽簽。”并且出示游戲規(guī)則。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，在輕松愉快的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，完成了大數(shù)的比較，掌握了比較的方法，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，不僅有學(xué)生的游戲，而且還有師生之間的游戲，老師在課堂中是學(xué)生的引導(dǎo)者，游戲的組織者，還是游戲的參與者，師生之間的關(guān)系非常和諧。學(xué)生在游戲中思考問題，把新知在愉悅的課堂中充分理解和消化了，這是讓我大開眼界，原來認(rèn)為這份枯燥乏味的《大數(shù)的比較》，在黃老師的精心組織設(shè)計(jì)中，能這么有趣，聽課老師們都忍不住再三笑起來，并報(bào)以陣陣掌聲。這掌聲是獎(jiǎng)勵(lì)那些在課堂上積極動(dòng)腦的孩子，也是對(duì)特級(jí)教師黃老師的精心教學(xué)的最好詮釋。

給我印象最深的是徐長青老師執(zhí)教的《重復(fù)》，徐老師用了腦筋急轉(zhuǎn)彎《困惑的理發(fā)師》創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)了重復(fù)。而后進(jìn)行游戲“搶椅子”，故意設(shè)置障礙：椅子兩把，學(xué)生兩人，學(xué)生無法進(jìn)行游戲。而后又故意多點(diǎn)些學(xué)生，游戲還是無法正常進(jìn)行。怎么辦呢？學(xué)生通過思考，自己解決了問題，然后層層深入，一步一步在徐老師的引導(dǎo)下，通過游戲，自己解決了“重復(fù)”這個(gè)很難理解的概念。集合圖的詮釋真是讓我眼睛一亮，這么難理解的集合知識(shí)，徐老師用了兩個(gè)呼啦圈，很形象的進(jìn)行了解釋。新課教學(xué)徐老師沒有使用任何電教用具，而是用他那人格的魅力，那超強(qiáng)的課堂駕馭能力，組織課堂教學(xué)能力，非常順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了延伸拓展題。本課在掌聲和笑聲中結(jié)束了，但是徐老師的精彩課堂教學(xué)藝術(shù)卻永遠(yuǎn)留在我們的心間。

三、個(gè)性鮮明的大師“語言”

當(dāng)我聽著這些名師的課時(shí)，我感受到大師的“語言”不僅是聲音，更有逼真的表情，和諧的肢體語言。我想教師的“語言”竟有如此之魅力，它能瞬間讓陌生遠(yuǎn)離，讓共振如音符般美妙；它能如水波般蕩漾，一圈圈打開學(xué)生的心扉，不經(jīng)意間深入每一位聽課教師的心靈深處??

如徐長青老師的課前交流對(duì)話。師：你們是二年級(jí)的學(xué)生吧？ 生：不——是—— 師：是，別騙我了，（故作我很聰明樣）只有二年級(jí)的學(xué)生才那樣說話。三年級(jí)的小孩一般回答：是。

??

這雖然只是簡短的課前交流，但可以看出不僅拉近了師生間的距離，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)好的習(xí)慣短訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。就能幫助學(xué)生打開思維的大門，進(jìn)行思考的創(chuàng)造，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生思考的美，創(chuàng)造的快樂。

四、圓融無縫的布局謀篇

徐長青老師的課的結(jié)構(gòu)真切的讓我突然想起了武俠小說大師——金庸，金庸大師的作品氣勢(shì)恢弘，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而徐老師的課又何嘗不是如此。

上課伊始：

師：我能在一分鐘之內(nèi)記住班上所有同學(xué)的名字，信不信？ 生：不信。（有一低聲慢2秒后傳來：寫在剛才發(fā)的紙上。）

師：噢，對(duì)了，那么你們能把你們的名字大大的寫在紙條上嗎？（分別在兩張紙條上各寫一次）??

我正思考，這是作為課前交流的一個(gè)好方法，不定這里面的“大大”是不是課題“重復(fù)”的關(guān)聯(lián)呀？

??

疑問間，擺下，因?yàn)檎n太精彩了。

流程至這：

把剛才的游戲中的兩個(gè)呼拉圈畫在了黑板上（成集合圖式樣）

師：誰是在紅色的圈圈里的？誰是在黃色的圈圈里的？請(qǐng)你們進(jìn)去。生：哄然大笑，繼而發(fā)言，不能進(jìn)去。（數(shù)名學(xué)生低語：把紙條上的名字貼上去。）

我大悟，繼而驚，徐老師的構(gòu)思真巧妙呀，原來紙條不僅僅是個(gè)交流，還是個(gè)伏筆呀。

同時(shí)玩兩個(gè)游戲的學(xué)生貼了兩張上去，我想：“這是不是要拿張下來呢？剛才這個(gè)學(xué)生怎么不會(huì)只拿一張，把自己的名字貼在中間呢？”正在為徐老師擔(dān)心時(shí)。

徐老師：數(shù)一數(shù)，怎么又是7個(gè)了呢？看來我原來還是對(duì)的。生：貼錯(cuò)了，兩張應(yīng)該只貼一張，貼在中間。玩了兩個(gè)游戲的學(xué)生上臺(tái)，把紙條移一張到中間。

徐老師：噢，原來這兩張紙條是同一個(gè)人，他玩了兩個(gè)游戲，這個(gè)玩猜拳的，這個(gè)玩搶椅子的，是角色不同。（繼而示意把兩張貼在一起）

徐老師：原來這兩個(gè)角色都是同一個(gè)人，重復(fù)了。（掌聲一片）

聽到這里，我驚嘆不已，繼而心悅誠服，這哪里是兩張小紙條，這簡直是個(gè)魔術(shù)，它竟然串起了課前交流；化現(xiàn)實(shí)中的具體的學(xué)生為符號(hào)，進(jìn)入集合；現(xiàn)在又點(diǎn)出了課題——重復(fù)。徐老師簡直就是化腐朽為神奇的高手，竟然就兩張小紙片埋伏這么深，在絕對(duì)意外，絕對(duì)合理，絕對(duì)準(zhǔn)確的時(shí)候出現(xiàn)。

兩天的耳濡目染，真真切切的感受到“聽君一席話，勝教十年書”，大家都表示要把對(duì)大師的贊嘆化為反思，化為實(shí)踐，化為探索，化為學(xué)生的成長。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。

第五篇：教研活動(dòng)體會(huì)

教研活動(dòng)體會(huì)

壽縣三義初中：尹英華 本人于2010年11月29日至12月1日參加在合肥市舉辦的安徽省第六屆中小學(xué)音樂課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)，全省15個(gè)市的中小學(xué)音樂精英教師參加了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)由安徽省教育廳主辦，合肥市教育局協(xié)辦，包河區(qū)教體局承辦，并取得圓滿成功。通過這次活動(dòng)我感受頗深，收獲頗多，下面就此次教研活動(dòng)的心得體會(huì)做以下總結(jié)：

一、此次活動(dòng)主要關(guān)注點(diǎn)：

1、體現(xiàn)課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2、創(chuàng)造性地使用教科書。

3、建設(shè)新型的課程文化——民主、開發(fā)、科學(xué)、平等、對(duì)話、些事、倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

4、密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展實(shí)際。新知教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

5、體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成行，展示課堂創(chuàng)新特點(diǎn)。

6、課堂上充分體現(xiàn)師生交往、積極互動(dòng)的過程。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境。關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。

7、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)。

8、體現(xiàn)音樂學(xué)科知識(shí)與技能的教學(xué)特點(diǎn)。

9、教師素養(yǎng)（語言、板書、教態(tài)、多媒體、彈唱、指揮、教學(xué)突發(fā)時(shí)間的應(yīng)急處理等。）

二、課例分析：

1、歌唱教學(xué)活動(dòng)。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹而已。如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，就要求唱歌課有了新的標(biāo)準(zhǔn)。在此次活動(dòng)過程中，有位教師的歌唱課《踏雪尋梅》讓我印象深刻，首先她在介紹作品與作者的時(shí)候采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的對(duì)“冬天”、“踏雪”、“尋梅”等活動(dòng)有了更加直觀的印象，所以學(xué)生在歌唱的時(shí)候能夠很好的把握歌曲的情緒。其次，她幫助學(xué)生樹立良好的歌唱自信心，這也是很重要的一步，我們知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒有自信心，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說尤為重要，那么如何才能樹立學(xué)生的自信心呢？這位教師就采取了師生共同合作的方法，在上課的時(shí)候，及時(shí)的找出學(xué)生的毛病加以修正，并給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，她很注意每個(gè)學(xué)生的心理變化，充分體現(xiàn)了師生交往、互動(dòng)的過程，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境。關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)，這位教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，比如音樂要素塑造音樂形象方面。

2、欣賞教學(xué)方面。音樂欣賞是初中音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：音樂教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的音樂藝術(shù)，了解民族民間音樂，接觸外國優(yōu)秀作品。要完成這一教學(xué)任務(wù)，光憑唱歌教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能在此基礎(chǔ)上開展音樂欣賞教學(xué)，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品必然會(huì)大大擴(kuò)展學(xué)生的視野，發(fā)展想象力，提高學(xué)生的感受、理解音樂的能力。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。以具體音樂作品為對(duì)象，讓學(xué)生在流動(dòng)的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂之中。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來愈不受學(xué)生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家，然后進(jìn)行初步欣賞；接下去就是分析曲子、樂器、表現(xiàn)手法，再度欣賞。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于教師只注重了知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位。教師講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，于是往往出現(xiàn)教師在上面口若懸河，學(xué)生卻是云里霧里，甚至根本不想聽。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個(gè)重要問題。其中有一位教師的欣賞課《G大調(diào)弦樂小夜曲》令我嘆為觀止，她在教學(xué)過程中，非常注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，并且把學(xué)生的感受與體驗(yàn)放在第一位，在作品主題模唱這一環(huán)節(jié)更是非常精彩。她用很形象的言語和肢體語言將《G大調(diào)弦樂小夜曲》的三個(gè)樂段表現(xiàn)得淋漓盡致，比如第一樂段她用“愉快的奔跑玩?！眮硇稳荩坏诙范嗡谩案哔F的貴婦”來形容；第三樂段的顫音用手勢(shì)來形象描繪。將整個(gè)樂曲表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。整節(jié)課的課堂教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)生的興趣也很弄厚，同時(shí)她還采用對(duì)比法，用力度等音樂要素來表現(xiàn)不同的音樂形象讓學(xué)生來分辯，可以說，整節(jié)課非常成功。中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段已經(jīng)不象幼兒園和小學(xué)時(shí)，音樂課上喜歡唱唱跳跳，他們變的安靜了。隨著文化水平的提高，他們開始懂音樂了，很好的引導(dǎo)他們就可以喜歡欣賞音樂。在初中音樂課中加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)對(duì)我們下一代的社會(huì)主義精神文明的建設(shè)有著不可估量的巨大作用，今后我一定要加強(qiáng)和重視這方面的教學(xué)。

3、音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)是普通學(xué)校各科教學(xué)的重要組成部分。音樂學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有它的系統(tǒng)性和延續(xù)性。以音樂藝術(shù)形象感染教育學(xué)生是它的基本特征。它的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不同于其它學(xué)科，也不同于專業(yè)音樂院校的 基本樂科，不屬于工具學(xué)科。首先，它必須從屬于音樂審美教育，為審美教育服務(wù)。音樂教育改革的目的：是通過學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂，從而達(dá)到喜愛音樂的目的。但是在這次教研活動(dòng)中，個(gè)別專家也給了恰當(dāng)?shù)囊庖?，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在當(dāng)今的音樂教學(xué)中不是特別重要，只需要一帶而過，但是要讓學(xué)生理解其涵義，要教師通過不同的教學(xué)方法使得學(xué)生懂得如何去審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，從而達(dá)到“以審美為核心”的音樂教學(xué)目的。有一節(jié)課我印象深刻，這位教師在教授《桑塔露琪亞》時(shí)，在升記號(hào)“#”的講解中一帶而過，沒有過多的解釋其原理，而是采用了對(duì)比的教學(xué)方法，分辨彈奏原來的音和帶有升記號(hào)的音，讓學(xué)生從聽覺感官上分辨升記號(hào)所帶來的音樂感受，這讓學(xué)生很直觀的了解了升記號(hào)的意義所在。通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志、責(zé)任感、熱情、獨(dú)立意識(shí)及強(qiáng)烈的表現(xiàn)創(chuàng)造欲望。設(shè)計(jì)教學(xué)方法不僅直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還影響著學(xué)生思維能力的正常發(fā)展。這就需要我們廣大教師在教學(xué)改革中，從“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)”的方向發(fā)展，從成功的經(jīng)驗(yàn)和失 敗的教訓(xùn)中促進(jìn)自身教育思想的轉(zhuǎn)變，盡快地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生在音樂教育的愉悅中，獲得更高境界的審美自由。

4、音樂要素塑造音樂形象和音樂情感。音樂欣賞是一種審美的體驗(yàn)活動(dòng)，人們通過聆聽具體音樂作品或通過閱讀、分析樂譜等方式，感受音樂的內(nèi)在美感，同時(shí)通過自己的意識(shí)活動(dòng)不斷體會(huì)音樂的情感、形象，獲得更多的審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)豐富的情感世界和高雅的審美情趣。在音樂欣賞中，應(yīng)以整體的方式來體驗(yàn)音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個(gè)過程，而不是將音樂的各種構(gòu)成要素支離破碎地講授。音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、節(jié)奏、旋律等要素變化。比如在一位教師的《當(dāng)兵的人》中，她將歌曲意境講解完畢，根據(jù)學(xué)生腦海中軍隊(duì)的形象，展開聯(lián)想，加以引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歌曲應(yīng)該以怎樣的速度和力度來進(jìn)行，才能塑造軍人威嚴(yán)的形象。這樣使得學(xué)生的審美情趣有了大大的提高，使他們懂得如何運(yùn)用音樂要素來塑造音樂形象與音樂情感，這樣是一個(gè)很成功的教學(xué)方法。

總之，作為一名新教師猶如一股新鮮的血液注入音樂教師的龐大隊(duì)伍，在教育路上，我會(huì)以這些教師位榜樣，努力鉆研音樂教學(xué)，勇往直前，踏踏實(shí)實(shí)的工作，自信的表現(xiàn)自我，虛心請(qǐng)教，不斷在風(fēng)雨中歷練，磨礪個(gè)人的精神意志，愛崗敬業(yè)，做一名優(yōu)秀的音樂教育工作者。

2011年11月