第一篇：讀朱永新的《新教育講演錄》有感

做一名受學(xué)生歡迎的老師

——《新教育演講錄》讀書心得

譚謙萍

這個(gè)暑假，我讀了《新教育講演錄》這本書，朱永新老師的教育理念，教育思想深深吸引著我，有了下面的體會(huì)。

一、做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師

書中提到“做一名教書匠，做一個(gè)混日子的老師是很容易的，但要做一個(gè)真正讓學(xué)生瞧得起的、真正有影響的教育家，卻絕非易事。教師應(yīng)該用心去書寫自己生命的每一天?！?/p>

首先，要懂得“教育應(yīng)該是幸福的。”《論語(yǔ)》中提到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎”。我們從事的教育如果不能給我們的學(xué)生帶來(lái)這樣一種愉悅，帶來(lái)一種自我的挑戰(zhàn)，帶來(lái)一種滿足感，這是教育的不幸，更是教師的不幸。

教師能夠在每一天日常的、瑣碎的、平凡的生活中得到滿足，能夠從自己的成長(zhǎng)中得到滿足，能夠從與孩子的交流中得到滿足，這才是教育應(yīng)該做的——讓教師能夠非常愉悅、非常快樂地過好每一天，每天快樂地走出教室，每天能夠通過和學(xué)生之間心聲的交流、通過自己專業(yè)的成長(zhǎng)，得到幸福，這是非常非常重要的。教師的幸福來(lái)源于自己每一天日常的、瑣碎的、平凡的教育生活，而不是來(lái)源于遙遠(yuǎn)的未來(lái)，來(lái)源于學(xué)生成為人才以后，更不是僅僅來(lái)源于學(xué)生的一張?jiān)嚲?，一個(gè)好分?jǐn)?shù)。

其次，幸福應(yīng)該是完整的。朱老師提到，我們所追求的教育，不僅僅是為考試而存在，為分?jǐn)?shù)而存在，也不僅僅是為找到一份好的工作而存在，為讓學(xué)生擁有好的技能而存在。

我想，也對(duì)啊，我們的教育，目前來(lái)說(shuō)是：追求考試分?jǐn)?shù)，追尋一份好的工作?，F(xiàn)在進(jìn)入“高中”，進(jìn)入“大學(xué)”不用考嗎？要考?，F(xiàn)在就業(yè)不用考嗎？也要考。所以，我們的教育也緊跟社會(huì)的步伐，把“考”當(dāng)做教育生存的“生命線”。為此，我們把所有時(shí)間全投了進(jìn)去，而忽視了“公民道德”的培養(yǎng)。以至于，近幾十年來(lái)，人類對(duì)自然的索取沒有節(jié)制：亂砍伐，亂排污染物；制造假幣，假證件；拐騙他人財(cái)物。這說(shuō)明什么？教育還有幸福可言嗎？

我們的教育的的確確需要做一個(gè)“完整”的教育。就是說(shuō)，教育只為考試而存在，只為找一份好工作而存在，這是不夠完整的，還很需要公民道德教育。所以，我們?cè)谧非蠓謹(jǐn)?shù)的同時(shí)，還必須滲透道德教育。引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)會(huì)做人，再努力成才”，這樣我們的教育才會(huì)完整，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送有用的人才，我們的社會(huì)環(huán)境才會(huì)變得美好。才能夠?yàn)樽訉O后代造福。

做教育是幸福的事情。做完整的教育，學(xué)生才會(huì)是幸福的。學(xué)生幸福了，我們的職業(yè)才會(huì)是被人瞧得起的職業(yè)，我們的老師才會(huì)是讓學(xué)生永遠(yuǎn)瞧得起的老師。

二、做一名讓自己心安的教師

朱老師說(shuō)：“老師這個(gè)職業(yè)，是吃良心飯的職業(yè)?！蔽覐臅?，懂得了評(píng)價(jià)一名老師，不能夠單從“一份試卷”去考慮。應(yīng)該考慮這名老師是否“盡心盡力”。我們做老師的，要經(jīng)常問問自己：我是不是用心的？我是不是把自己的主要精力獻(xiàn)給了教育事業(yè)？我是不是對(duì)得起這份薪水？是不是對(duì)得起坐在自己面前的學(xué)生？是不是對(duì)得起家長(zhǎng)的托付？多用一份心，去思考，去工作，做到讓自己“心安”。那么，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生他們就會(huì)記得自己，他們的家長(zhǎng)也會(huì)記得自己，這樣的教育才算是成功了。

三、做一個(gè)讓學(xué)校驕傲的老師

我記得，我教高年級(jí)時(shí)，經(jīng)常要求學(xué)生“今日我以母校為榮，明日學(xué)校以我為榮”。朱老師認(rèn)為，對(duì)我們老師也應(yīng)該提這個(gè)要求。作為教師，不管教什么科目，不管是不是做實(shí)驗(yàn)員，只要用心去做，做好了，就是為學(xué)校做貢獻(xiàn)了。都可以成為讓學(xué)校引以為榮的員工。就比如說(shuō)吧，我校的劉映荷老師，代表佛山參加廣東省的說(shuō)課比賽，拿到了第一名。黎健珊老師，代表南海參加佛山青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)。她們的努力，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，她們做到了“學(xué)校以我為榮”。這是值得學(xué)習(xí)的。在默默支持她倆的身后團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真做好了分配給自己需要合作的部分工作，她們也在為學(xué)校做奉獻(xiàn)，這也是光榮的。所以，我認(rèn)為，不管是參加什么比賽，不管是做前臺(tái)的老師，還是做后臺(tái)的老師，只要盡心盡力去做好了本分的工作，就是在為學(xué)校爭(zhēng)光，就是“一名讓學(xué)校驕傲的老師”。

《新教育講演錄》這本書，內(nèi)容涉及很多，有談大范圍的素質(zhì)教育的，有具體到我們教育教學(xué)的工作問題，還有談到科學(xué)發(fā)展觀與中國(guó)的教育改革前瞻性問題。很值得細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從中獲取促我們教育教學(xué)成長(zhǎng)的養(yǎng)分，做一名受學(xué)生歡迎的老師。

第二篇：讀朱永新的講演錄有感

永不止步，爭(zhēng)做理想教師

——讀《朱永新教育講演錄》有感

我是在2009年“認(rèn)識(shí)”朱教授的。那時(shí)新課程改革方興未艾，各地都有“素質(zhì)教育案例”，但都?xì)w于雷聲大雨點(diǎn)小，我們一線教師也都在每天的案牘之間尋求“新教育”的蛛絲馬跡，以期得到最前沿的理論資訊，而有關(guān)新課程的書籍是我們的首選。在一次教師研討課上，有位老師說(shuō)：“任老師，你看過朱永新的書嗎？”“沒有啊！”“看看吧！不錯(cuò)的！”我便尋了來(lái)。第一次接觸朱教授的書就是這本《過一種幸福完整的教育生活——朱永新教育講演錄》，拿在手中，看著朱教授沉思者的封面，我一下子就喜歡上了?？戳苏粋€(gè)星期，當(dāng)時(shí)沖擊就非常大：真好??！教育原來(lái)也可以這樣！

這幾年我一直在默默汲取里面的營(yíng)養(yǎng)去指導(dǎo)實(shí)踐，以里面先進(jìn)的理念去開展工作。前幾日，我不禁又拿起這本書，細(xì)細(xì)地去體味，再次去尋求新教育的甘霖。

朱教授說(shuō)：最好的教育就是返璞歸真的教育，最好的教育就是以不變應(yīng)萬(wàn)變的教育。教育，總有一些永恒的主題。所以，新教育的創(chuàng)新特征可以總結(jié)為：

——當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起的時(shí)候，它就是新的； ——當(dāng)一些理念古被人說(shuō)，今被人做的時(shí)候，它就是新的； ——當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的；

——當(dāng)一些理念被從舊時(shí)的背景轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的背景下去繼承，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時(shí)候，它就是新的??

新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的事業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，形成教師人生規(guī)劃。以六大行動(dòng)為途徑，幫助教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。其基本思想是：

一、新教育的核心理念：為了一切的人，為了人的一切。

二、目標(biāo)追求：追尋理想，超越自我。

三、新教育的價(jià)值取向：“只要行動(dòng),就有收獲”，“只有堅(jiān)持才有奇跡”。四、四種精神：1.追求理想的執(zhí)著精神，簡(jiǎn)稱“理想主義”。2.深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神，簡(jiǎn)稱“田野意識(shí)”。3.共同前行的合作精神，簡(jiǎn)稱“合作精神”。4.悲天憫人的公益精神，簡(jiǎn)稱“公益情懷”。五、五大理念：1.無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力。2.教給學(xué)生一生有用的東西。3.重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。4.強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。5.讓師生與人類的崇高精神對(duì)話。六、四大改變：1.改變教師的行走方式。2.改變學(xué)生的生存狀態(tài)。3.改變學(xué)校的發(fā)展模式。4.改變教育的科研范式。七、六大行動(dòng)：1.營(yíng)造書香校園。2.師生共寫隨筆。3.聆聽窗外聲音。4.培養(yǎng)卓越口才。5.構(gòu)筑理想課堂。6.建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。

朱永新教授認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。他說(shuō)，首先因?yàn)樽x書對(duì)人的成長(zhǎng)是非常重要的。它決定一個(gè)人的文化底蘊(yùn)、品味、品質(zhì)。其次，讀書對(duì)民族的發(fā)展是非常重要的。以前讀書，我僅僅關(guān)注的是如何提升自己的理論素養(yǎng)、知識(shí)水平，而從沒有想到民族的教育，朱教授眼光高遠(yuǎn)，胸懷廣博，這才是真正的大家高度，真正的名族情節(jié)，以天下興亡為己任的教育家情懷。

在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書的樂園。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。教師讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的智力背景，這正是兒童課程的真正價(jià)值所在，也是我學(xué)習(xí)感受最深的一點(diǎn)。

另外，朱永新教授認(rèn)為，教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體，人不同于其他動(dòng)物的重要特點(diǎn)是人的精神性。教育的理想境界是：成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同反戰(zhàn)的理想空間。人的理想層次越高，成就也就越大。我認(rèn)為，我們每位老師都應(yīng)該為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)，才能不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感，才能不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，與理想堅(jiān)守，以智慧的行動(dòng)、堅(jiān)韌的行動(dòng)，追求教育理想。就像新教育說(shuō)的那樣，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。教育永遠(yuǎn)沒有最好，教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng)，是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng)，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢(mèng)，讓教師與學(xué)生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活。

優(yōu)秀教師是優(yōu)秀教育的基礎(chǔ)。沒有教師的成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)；沒有教師的快樂，永遠(yuǎn)沒有學(xué)生的快樂。當(dāng)我們的教師成長(zhǎng)為一流教師時(shí)，才能有一流的教育。

作為一名教師，我特別關(guān)注書中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書中這樣寫到：我心目中的理想教師，是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素的教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。

生活毀滅一個(gè)人是無(wú)聲無(wú)息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就一個(gè)人也是無(wú)聲無(wú)息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和進(jìn)程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。朱教授說(shuō)：“狀態(tài)大于方法，方法大于苦干?！爆F(xiàn)實(shí)中人們的理解有時(shí)恰好相反，是：“苦干大于方法，方法大于狀態(tài)”。實(shí)際上，人與人最大的差距是狀態(tài)。有了狀態(tài)就有了方法，有了狀態(tài)就想做事，就有可能成功。

我想借用朱教授的一句話：教育有一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。今后，我要通過不斷的學(xué)習(xí)，努力提升自己，用我的愛心，用我的努力，用我的激情耕耘在教育這片土地上，使自早日己成為一名理想的教師。

第三篇：讀朱永新新教育有感

讀朱永新《新教育》有感

首次翻看這本書，我被新教育的理念深深吸引。新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。我非常認(rèn)同作者說(shuō)的：幫助師生過一種幸福完整的生活，把教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切！讓教師和學(xué)生在教育過程中共同成長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福。

如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，如果教師不能每天用心去發(fā)現(xiàn)他的教育世界，那么教育始終是一種缺陷。一個(gè)學(xué)校可以什么都沒有，只要有了為學(xué)生和教師精神成長(zhǎng)而準(zhǔn)備的圖書，那就是學(xué)校。閱讀讓我們精神起來(lái)！一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀是一個(gè)習(xí)慣，是一種生活方式，就像每天吃飯喝水一樣。人只要有精神的饑餓感，才會(huì)閱讀，一天不閱讀則很難受。

說(shuō)到閱讀，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的兒童生活方式。

晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么？前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀，引發(fā)了極大多數(shù)人的反對(duì)，然后，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，英語(yǔ)晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。

于是我在班里提倡學(xué)生早晨背古詩(shī)，希望孩子在每天的清晨與經(jīng)典古詩(shī)共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以靈動(dòng)，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學(xué)習(xí)。

午讀，代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。然而，為了孩子更好的成長(zhǎng)，他應(yīng)該讀什么書？我們?cè)撛趺撮_始閱讀活動(dòng)？為了解決這一問題，新教育實(shí)驗(yàn)自2006年起，開發(fā)了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目。毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目認(rèn)為，不同年齡的兒童，由于心理發(fā)展階段的限制，他們能夠讀懂的童書是相對(duì)有限的，我們要從大量的童書中尋找出每一年齡段兒童能夠閱讀的書籍。

我任教的是二年級(jí)，孩子們有了一定的閱讀習(xí)慣，但是閱讀能力還有限。我根據(jù)新教育倡導(dǎo)的讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓孩子們的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。剛開始，班里有幾個(gè)不愛看書的孩子，一直讓我發(fā)愁，因?yàn)樗麄冏罡信d趣的還是玩具。在開展讀寫繪活動(dòng)一個(gè)月后，我評(píng)選了九月的閱讀之星，讓他們寫好讀書卡，并貼上照片，張貼在班級(jí)的墻上。大家看到了，積極性也提高了，我順勢(shì)介紹一些比較符合低年級(jí)孩子看的書，如《唐詩(shī)三百首》、《小豬唏哩呼嚕》、《三字經(jīng)》、《安徒生童話》、《二年級(jí)的小豆豆》等等?，F(xiàn)在最頑皮的幾個(gè)孩子也加入到閱讀隊(duì)伍，全班至少人手一本，每天中午看半個(gè)小時(shí)的課外書，孩子們快樂，我也跟著快樂。

暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰，成了新教育實(shí)驗(yàn)重要的組成部分，以及日常的生活方式。

學(xué)生寫日記是老師要求的，不得不寫，并且會(huì)帶著一種完成任務(wù)的心態(tài)，特別是低年級(jí)，需要老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督。但是老師自己也需要多寫教育日記，時(shí)時(shí)鞭策自己，才能在教育中獲得成長(zhǎng)，我會(huì)朝著這方面不斷努力。

晨誦、午讀、暮省，將教育回歸到一個(gè)樸素的整體，它既是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)過早精細(xì)化的學(xué)科課程進(jìn)行一種矯正。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，素質(zhì)不是知識(shí)與能力的拼板，而是一個(gè)人的完整的理解力與創(chuàng)造力。如果我們的孩子能做到晨誦、午讀、暮省，那我們的教育也事半功倍了。我們相信，新教育有望實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的教育理想。

教育是一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫熱愛，在每個(gè)孩子的瞳孔里，有一顆母親的心；教育是一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫未來(lái)，在傳承文明的長(zhǎng)河里，有一條破浪的船。

——朱永新《教育是一首詩(shī)》

假期中，讀了朱永新的《新教育》，加深了我對(duì)新教育的認(rèn)識(shí)，使我心情澎湃。新教育就像星星之火，喚醒了沉睡心底多年的教育激情。我從中深深感到，朱永新教授是一個(gè)教育的理想主義者，對(duì)教育有一種宗教般的虔誠(chéng)和獻(xiàn)身，為中華民族的教育騰飛，返璞歸真，發(fā)起草根新教育行動(dòng)，令人敬仰。讀后受益匪淺，感受頗多。

一、新教育在哪里

新教育在哪里？在新聞媒體的報(bào)道里；在新教育人的著作里；在新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校里；在所有熱愛新教育實(shí)踐者的課堂里??自1999年新教育的萌動(dòng)、2002年的啟動(dòng)、到如今雖然走過了不到10年的時(shí)間，卻如星星之火散發(fā)著燎原之勢(shì)，碩果累累，正邁著矯健的步伐行動(dòng)者著。我們有理由相信： 朱永新教授所倡導(dǎo)的新教育行動(dòng)，必將在中華民族的教育史上，留下濃墨重彩的一筆。

二、新教育精神

新教育有四種精神，概括為四句話就是：

1、追求理想的執(zhí)著精神。（相信新教育，堅(jiān)定向前走。）

2、深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神。（思考每天的教育生活，傾聽內(nèi)心的教育聲音。）

3、共同前行的合作精神。（共讀、共寫、共同合作。）

4、悲天憫人的公益精神。（種愛得愛，新教育中充滿愛的情懷。）

三、為了一切的人，為了人的一切 “為了學(xué)生的一切。”這是我們作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)？在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。然而，朱教授卻認(rèn)為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說(shuō)，“教育實(shí)際上是一個(gè)大的概念，是包含了人類生存、生活、發(fā)展的全部過程的這樣一個(gè)概念。不僅要關(guān)注學(xué)生，而且要關(guān)注教師、關(guān)注校長(zhǎng)、關(guān)注父母、關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。”

教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展。實(shí)際上，一句話，教育只有關(guān)注到社會(huì)所有人員的發(fā)展，才是真正的教育，只有這樣才是和諧社會(huì)的教育。

四、新教育的六大行動(dòng)。

1、營(yíng)造書香校園。

2、師生共寫隨筆。

3、聆聽窗外聲音（參加社區(qū)活動(dòng)）。

4、培養(yǎng)卓越口才。

5、構(gòu)筑理想課堂。

6、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)（建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)）。

《新教育》中提到的六大行動(dòng)，其中一個(gè)行動(dòng)是“營(yíng)造書香校園”，倡導(dǎo)閱讀生活。朱教授認(rèn)為，一所學(xué)校如果沒有一定量的書，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校可以在很多方面很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師，窮其終生，也只能是一個(gè)教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。實(shí)踐證明書籍是我們了解歷史和認(rèn)識(shí)世界的一扇窗口。有閱讀的人，就有底氣，很從容，很有自信，就能應(yīng)對(duì)各種各樣的問題，也不懼怕生活和生存的艱難。所以，我要經(jīng)常閱讀，有了閱讀的教師，也有底氣，也有靈氣，不再為教不好學(xué)生而犯愁！再看看新教育的先行者，他們是怎樣帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀的：最讓我仰慕的是網(wǎng)名叫芷梅的常

麗華老師，她開辟了新教育的一片新天地“農(nóng)歷的天空下——新教育晨誦課程之古典詩(shī)詞部分”，近5年的時(shí)間里讀了500本左右的圖書，帶著她的學(xué)生又用了一年的時(shí)間，用唐詩(shī)宋詞、用音樂圖畫穿越了整整24個(gè)節(jié)氣感受著詩(shī)詞的溫暖和氣息，觸摸著詩(shī)詞背后一顆顆偉大的靈魂。在農(nóng)歷的天空下，他們喚醒了唐詩(shī)宋詞，喚醒了中國(guó)文化，也喚醒了許多迷茫的新教育者。今后，我也要學(xué)習(xí)他們的思路，來(lái)激勵(lì)自己和學(xué)生的讀書熱情。

五、全民閱讀

朱永新認(rèn)為：我們迫切需要形成新的國(guó)家教育價(jià)值觀，應(yīng)該把閱讀上升為國(guó)家的行為，而不是簡(jiǎn)單的教師、家長(zhǎng)或者個(gè)別學(xué)校行為?！靶牢康氖?，已經(jīng)有越來(lái)越多的校長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到真正要改變我們的教育，閱讀是一個(gè)非常好的路徑”。我覺得全民閱讀非常有必要，而且閱讀之所以重要，是因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。“比如猶太人為什么如此厲害？我覺得這和猶太人視書如命，將閱讀作為崇高，是有很大關(guān)系的”。少年志，則中國(guó)強(qiáng)！隨著新教育的推進(jìn)，營(yíng)造書香校園，讓讀書伴隨孩子成長(zhǎng)，寫日記和讀書筆記是水到渠成的事。讓孩子寫他對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活；寫自己看到的和想到的；傾訴自己的感悟；訴說(shuō)自己的心聲。既可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立處理事情的能力；也可以鍛煉他的意志，開闊他的視野，凈化他的心靈。這樣孩子距離成功就不遠(yuǎn)了。

六、全面發(fā)展不會(huì)導(dǎo)致全面平庸

在剛接觸新教育之時(shí)，也曾有過這樣的擔(dān)心：強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展，勢(shì)必要擠占孩子的時(shí)間，到頭來(lái)會(huì)不會(huì)造成孩子全面平庸？看了《新教育》，讓我消除了心中顧慮，明白了真正意義的全面發(fā)展不會(huì)導(dǎo)致平庸，而看似平庸的學(xué)生也并非是全面發(fā)展所致。教師能在同樣的時(shí)間內(nèi)教兒童更多的東西。更確切地是要給兒童展現(xiàn)自己的各種能力，并且如何在他所處的世界中從物質(zhì)的和社會(huì)的兩方面練習(xí)這些能力，使他成為一個(gè)更好、更幸福、更有用的人。讓孩子有一樣屬于自己的東西吧，人最幸福的事是讓他喜歡一件事情，哪怕是種花、養(yǎng)小動(dòng)物，使課外時(shí)間和精力有所寄托。每個(gè)孩子，在家庭中、學(xué)校中都應(yīng)有個(gè)興趣愛好。讓孩子有一個(gè)自己喜歡的東西，即使考不上大學(xué)，也會(huì)有健康的人生，幸福的生活。畢竟考上大學(xué)的是少數(shù)人，要求孩子們個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，那是不現(xiàn)實(shí)的。只要經(jīng)歷過，追求了自己的理想，做自己想做的事，有 永不言敗的勇氣，這樣就足夠了。

最后，讓我以扉頁(yè)中的那首詩(shī)作為結(jié)尾，同時(shí)來(lái)勉勵(lì)永遠(yuǎn)年輕的新教育人：只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡！在這片古老的大地上 有一群

播種理想的人

這個(gè)樸素的詞語(yǔ) 這粒神奇的種子 這份久遠(yuǎn)的期盼 這串未來(lái)的足跡 它就是 新教育

第四篇：讀朱永新《新教育》有感

保持熱情，堅(jiān)持做好一件事

--讀朱永新《新教育》有感

楊麗紅

閱讀朱永新老師的《新教育》，內(nèi)心時(shí)時(shí)激起波瀾。我一邊讀，一邊對(duì)照自己：做的好的地方，小小表?yè)P(yáng)一下自己；有做的不足的，一定暗自慚愧。不論是表?yè)P(yáng)還是慚愧，都成為無(wú)窮的力量，促我奮進(jìn)，引我成長(zhǎng)。

我喜歡“新教育”這份激勵(lì)的力量：行動(dòng)，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡。

在我看來(lái)，新教育的口號(hào)中兩個(gè)“才”字，是一劑清醒劑，喚醒了曾經(jīng)陶醉在過往中略有進(jìn)步就自喜的我！我提醒自己，這是“才”，而不是“就”！行動(dòng)，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡。從“才”字往前推，我看到的是“行動(dòng)”和“堅(jiān)持”。

自責(zé)一下：“行動(dòng)”的太晚，堅(jiān)持的不夠持久，所以很多事情沒有自己想象中的那般美好。我一直在深深地自責(zé)，那十幾年的教學(xué)生涯中，都做了些什么？除了每天疲于各類教育教學(xué)工作，領(lǐng)到手一沓證書和獎(jiǎng)狀，我還留下了什么？專業(yè)的成長(zhǎng)有多少？屬于自己的深入研究能拿得出手的又有什么？真正在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域和班主任工作領(lǐng)域，自己的影響力有多大？如果讓我做一下匯總，我可以非常自豪地說(shuō)我哪一方面做的非常優(yōu)秀嗎？

這幾年，我才開始大量閱讀、反思、實(shí)踐、修正。每天，我都在與時(shí)間賽跑，希望自己能追上太陽(yáng)的腳步。我提醒自己，不要只滿足于做一名虛度日月的教書匠，而要努力成為一名研究型的教師，成為一名因事業(yè)而快樂成長(zhǎng)的教師。

每天的熬夜閱讀成了常態(tài)，凌晨爬起來(lái)寫作成了必修課，在語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理中，經(jīng)常反思為我搭建了成長(zhǎng)的必須臺(tái)階。我把工作所思、所獲，及時(shí)變成了文字，它們成了一部小馬達(dá)，“嘟嘟嘟嘟”地響著，告訴我：加油！加油！雖然我還在緩慢地成長(zhǎng)，但是我已經(jīng)有了“累并快樂著”的感受，那種職業(yè)的幸福感已經(jīng)漸漸升騰在我的心里。曾經(jīng)的茫然，曾經(jīng)的不自信，曾經(jīng)的恍惚度日，都已漸漸地消失在我的生活中，我慢慢變得有力量了！我擁有了充實(shí)過好每一天的力量，提升自己工作幸福感的力量，帶動(dòng)身邊人共同成長(zhǎng)的力量。內(nèi)心的強(qiáng)大使我覺得自己工作的狀態(tài)提升上來(lái)了。

可是，在種種原因之下，人的思想是會(huì)動(dòng)搖的。疲憊的時(shí)候，我甚至問自己：你這么做是為了什么？有意義嗎？別人不這么拼不照樣活得挺好？在堅(jiān)持的路上，我無(wú)數(shù)次地打過退堂鼓，也搖擺不定過。所以，也有間斷的時(shí)候，有些事情就不那么perfect 了！

欣喜的是，我在書中看到了榜樣陳曉華老師的堅(jiān)持和優(yōu)秀。

在這本書第四章“新教育的四大改變”第65頁(yè)，我看到了對(duì)陳曉華老師大半頁(yè)的描述和肯定。陳老師是在新教育實(shí)驗(yàn)中健康成長(zhǎng)的一位優(yōu)秀教師。他接手了年級(jí)里特別差的班，開始在網(wǎng)上寫主題帖“守望高三的日子”，每天在網(wǎng)上寫自己的故事，寫孩子們的成長(zhǎng)。一年耕耘，孩子們變得特別優(yōu)秀，他出版了《守望高三的日子》一書。后來(lái)，陳老師又接手更差的班，開了主題帖“懷揣著希望上路”，繼續(xù)書寫。一年以后，奇跡再次發(fā)生，學(xué)生取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，他的《懷揣著希望上路》被教育科學(xué)出版社正式出版。他差不多每一年都有一本書出版，每一年都在成長(zhǎng)。他的《班主任突圍》被華東師范大學(xué)出版社出版。

我之所以這么詳盡地復(fù)述，并且一個(gè)字一個(gè)字地敲下陳曉華老師的優(yōu)秀，是因?yàn)槲以?jīng)被他鼓勵(lì)過。在跟隨肖盛懷老師撰寫班主任每周教育敘事的過程中，我發(fā)到微信群里一篇文章，被陳曉華老師夸贊了。后面緊跟著有一位老師詢問他是不是寫了《班主任突圍》一書的作者，回答是肯定的。我在網(wǎng)上搜索了一下這位老師，這本書。好佩服他，出版了一本得到特別高評(píng)價(jià)的書！他這么優(yōu)秀還這么平和，能夠?yàn)橐幻诔砷L(zhǎng)的老師點(diǎn)贊。這份感動(dòng)，無(wú)以言表，唯有化作一份力量，促我不斷前行。

現(xiàn)在，按照學(xué)校的改革思路，下學(xué)期我可能也要挑戰(zhàn)一個(gè)從未接手過的特殊類型班級(jí)的管理了?？梢灶A(yù)見到，困難一定不少，我希望自己能夠堅(jiān)持寫教育日記，寫下自己的成長(zhǎng)，記錄學(xué)生的變化。給學(xué)校，給自己，給學(xué)生都能夠留下一段有價(jià)值的回憶。

還有很多欣喜的地方，因?yàn)槲铱吹搅恕缎陆逃分凶屛铱梢杂眯膶W(xué)習(xí)并實(shí)踐的做法：

推薦每月一事

繼續(xù)堅(jiān)持“師生共寫隨筆”

全力推進(jìn)家校合作共建

為營(yíng)造書香校園竭盡所能

繼續(xù)專業(yè)閱讀與寫作

給學(xué)生更多的信任，最大程度地挖掘?qū)W生的潛力，同時(shí)也挖掘自己的潛力

……

熱血沸騰是在讀書時(shí)，全力踐行是在讀書后。我會(huì)激勵(lì)自己，不忘初心，堅(jiān)持教育理想，做一個(gè)有回憶故事的教師。

最后，摘抄《新教育》中的一段話來(lái)自勉、共勉：

白發(fā)只會(huì)警醒我歲月之流轉(zhuǎn)，人生之短暫，使命之維艱，白發(fā)只會(huì)警醒我不要因?yàn)槭浪滓饬x上的成功而止步。所以，我和各位同仁一樣，始終在路上。

2017.8

第五篇：讀朱永新的新教育有感

讀朱永新的《新教育》有感

——崔瑞峰

近來(lái)讀了《新教育》——作者朱永新，著名的新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、學(xué)者?？偟母杏X：理念新，更難得的是輔以行動(dòng)的方案、計(jì)劃，讓人有怦然心動(dòng)的沖動(dòng)，使我感受最深的是他的三論：即發(fā)展論、行動(dòng)論、潛力論。

發(fā)展論———為了一切的人，為了人的一切。教育不只是為了分?jǐn)?shù)，是為了發(fā)展。是師生的共同發(fā)展，不僅是基礎(chǔ)知識(shí)技能，而是各個(gè)方面包括情感體驗(yàn)、方法、個(gè)性成長(zhǎng)。教師的成長(zhǎng)是新教育實(shí)驗(yàn)特別重視的，沒有教師的發(fā)展，如何談及學(xué)生的發(fā)展。教師不能有成功的體驗(yàn)，愉悅的收獲，學(xué)生必然不能有更廣闊的思維空間。從新教育的觀點(diǎn)看，教育的目標(biāo)絕不是局限于學(xué)生的發(fā)展。師生共同發(fā)展才是教育的本真。

行動(dòng)論—一種理論是不是真的行之有效，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。大浪淘沙，幾十年間教育教學(xué)理論層出不窮，但是能產(chǎn)生廣泛影響的，寥寥無(wú)幾。新教育實(shí)驗(yàn)不只有理論，更了不得的是有具體的實(shí)驗(yàn)方案，更有實(shí)驗(yàn)團(tuán) 隊(duì)，還有超越時(shí)空的新教育在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過團(tuán)隊(duì)合作去克服散亂克服隨意。系統(tǒng)的方法，具體的做法，目標(biāo)指引行動(dòng)，行動(dòng)才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。經(jīng)歷了，就會(huì)有收獲，行動(dòng)了自會(huì)有成功，所謂天道酬勤。一位詩(shī)人說(shuō)過這樣的話：世界上許多事情都可以等待，唯有孩子的事情不能等待。孩子的“今天是”失魂落魄，是萎靡不振，是痛苦煎熬，是得過且過那么還有明天嗎？教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。教師的責(zé)任多么重大，改變一個(gè)孩子一輩子的命運(yùn)，多么讓人心潮澎湃的事情??！我們要攜手共進(jìn)，不斷提高自己的能力，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，叩開智慧之門。

潛力論—無(wú)限想象學(xué)生與教師的潛力。喚醒潛能，激發(fā)力量，促進(jìn)教師和學(xué)生走向成功，這是新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要觀點(diǎn)。恰當(dāng)刺激的條件下則可以解除這種抑制，從而使蘊(yùn)藏于人體內(nèi)的潛能充分地釋放出來(lái)，產(chǎn)生一種神奇的力量。科學(xué)家指出，人的能力有90%以上都處于休眠狀態(tài)，沒有開發(fā)出來(lái)。如果我們能多挖掘自己的一些潛能，那會(huì)創(chuàng)造一道亮麗的人生風(fēng)景線。

在我們的身邊，有不少孩子在思想和行動(dòng)上是沉淪的，沒有蓬勃的朝氣，沒有向上的志向。是不是與沒有認(rèn)識(shí)到自身的潛力有關(guān)呢？作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，應(yīng)該通過什么樣的方式告訴每一個(gè)孩子，你真的很優(yōu)秀，千萬(wàn)別武斷的給孩子貼上無(wú)用的標(biāo)簽，要知道數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。長(zhǎng)久的社會(huì)暗示，自然形成一種評(píng)價(jià)定勢(shì)。只有自信，才能使學(xué)生的潛能充分開發(fā)，才華得到充分展示，從而獲得“高峰體驗(yàn)”。

所以，教師非常重要的任務(wù)之一就是啟動(dòng)學(xué)生的心理自信系統(tǒng)，讓學(xué)生在自信中不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，撞擊成功。一個(gè)停止撞擊成功的學(xué)生，就意味著對(duì)自己失去了自信。教師一旦給予學(xué)生充分地自信，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的奇跡。