第一篇：信息技術在教學中的應用 心得

信息技術在教學中的應用心得

周美娥

利用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路，能否將信息技術有效地應用于教育教學領域，是衡量教育是否面向未來社會發(fā)展而積極變革的重要依據。.其實所謂信息技術在教學中的應用，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現(xiàn)代信息技術手段與課程的“融合”在日常課程中應用信息技術進行教學，就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。.現(xiàn)代網絡信息教學的迅猛發(fā)展改變了以往的教學方式，教師已經由講臺走向幕后，從傳授給學生知識到轉變?yōu)閹椭鷮W生加工知識，提出假設，解決問題。因此教師不僅僅考慮如何把交互網絡引到教室，而是要把交互網絡同教學組織實施過程以及學生學習的過程聯(lián)系在一起，這樣才會創(chuàng)造出全所未有的教學價值。要據我們以往的實踐，信息技術在教學中的應用的方式有以下幾種：

1、授課。它是信息技術用于學習的最初表現(xiàn)形式，是信息技術在教學中的應用的初級階段。教師的課堂教學過程從最初的利用Autherware有制作的多媒體課件在計算機上進行演示，到后來的利用Powerpoint或FrontPage綜合利用各種教學素材編寫的演示文稿或課件，形象地傳授知識，而且信息即時傳遞和反饋，這樣計算機代替了幻燈，投影，粉筆，黑板等工具，實現(xiàn)了以往無法實現(xiàn)的教育功能，但它忽略了學生的自主式學習的培養(yǎng)。

2、課堂互動。由于網絡的交互性能特別強，因此教師和學生之間可通過語言的對話，學生電子舉手，電子板書來實現(xiàn)師生之間的討論和經驗交流，在作文教學中，教師們經常將同學的習作輸入電腦，然后通過投影儀投到大屏幕、詞句可以用不同的字體顯示，精彩處可用文字效果進行修飾，不妥之處可以加下劃線。學生圍繞習作要求可用文字效果進行修飾，不妥之處可以加下劃線。學生圍繞習作要求對字、詞句、標點進行評議，方便地進行刪改，這樣擴大了交流范圍。利用計算機的交互性，還可以展播學生的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀電腦作品，也可監(jiān)控學生的操作情況，學生可以通過電子呼叫器來表達找一名計算機操作比較好的同學坐在教師機上(教師機帶投影)與其他同學聽

我指令進行操作。比方講到word文檔編輯時，我先給同學們5分鐘時間讓他們輸入近100個漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術字，設置背景顏色。學生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學生在操作過程中遇到的困難，學生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對知識不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實！成功感是自主參與學習的激勵機制。正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。所以在練習文檔的潤色時，講明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習指導過程中看到有個性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以便更好的調動學生的學習積極性。

3、學生間的協(xié)作。信息技術和課程整合通過同學之間或師生間的協(xié)作交流來完成教學過程。例如，我們在組織學生去動物園時，事先老師將學生分成六人一小組，并要求記錄動物園里的各種動物，回到學校后，老師請學生分工搜尋有關野生動物的資料，爬行動物、鳥類動物、動物和環(huán)境、動物的自我保護等等，并制成網頁，使學生間的學習得到了優(yōu)勢互補，良性互動。

研究性學習方法旨在以學生為主體，教師為主導的一種新教學模式。要允分利用信息技術及互聯(lián)網絡優(yōu)勢，擬定部分適合研究性學習的課題，指導學生自主收集資料信息，研究、學習、分析、總結，以達到提高學生信息分析處理的能力、團結協(xié)作能力等。

信息技術在教學中的應用心得

吳良平

教學相長，領悟精神，整合教材資源

1、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術課程的教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。民主平等、尊重信任、互相合作的師生關系，有助于學生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學生愿意與人合作，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。

而對于農村學生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學生對都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得吃不飽，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法。分組教學法具體操作如下：（1）每個班均勻劃分為若干個小組，每小組一個組長，在上機座次上，同小組相鄰。分組依據學生操作計算機的能力進行優(yōu)異結合。（2）組長與教師有優(yōu)先的交互權，組長的職責是輔導本組同學，組長是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學的人，而組長的產生主要依據是完成作品的速度與質量，組長任用是動態(tài)的。（3）分組教學主要面向基本教學任務的完成，確保每位同學都有獲幫助的機會，確保每位同學都掌握最基本的教學內容。

經過教學實踐表明，分組教學有利于大面積提高教學質量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。

2、融學于教，重新認識教與學的關系

我國長期實行以教師為中心的課堂教學體制，在教學活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，也不符合新課標的要求。新課程背景下的教學是指在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。

3、開放網絡學習室，提供網絡學習機會

計算機是工具，有一句話叫“宜苦不宜閑”，用難用壞不心痛，所以我們要最大限度地發(fā)揮它的作用，用足、用夠、用徹底，不要怕累壞它，閑置不用或者少用，反而是一種浪費，并且計算機的更新?lián)Q代實在是太快，如果我們用得不夠，也許不久它也就淘汰了，沒有真正的發(fā)揮作用。

根據我校的實際情況，開放了學生網絡學習室，利用每天中午1個小時左右的時間，在班主任安排下，讓學生輪流進微機室，利用網絡學習，并安排有一定教學經驗教師輔導。當然，這也需要嚴格的監(jiān)督與管理，以防止學生在網上玩游戲、聊天或者上其它不健康的網站，真正的讓計算機成為學生學習的輔助工具，提高了學生自主學習與合作學習的能力，這樣既讓學生在學習其它學科知識的同時，加強、鞏固信息技術的知識，從而減輕了信息技術課學生上機不足的問題(一學期不足20課時，而且還包括上機，每臺計算機1-2個同學)，一舉兩得，何樂而不為呢？。如遇到停電，或者機房維修的時候在教室里講給學生聽，當聽著老師濤濤不絕地述說著電腦神奇家族，比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)經歷等等，小學生怎么會不喜愛這門學科，敬仰你這位老師，珍愛自已的電腦，還有對學習信息技術這門課產生更強烈的愿望呢？

總之，信息技術與課程整合，是改革信息技術教育和深化教學改革的需要與探索；對于有效地實現(xiàn)普及信息技術教育目標、推進基礎教育課程改革、實施素質教育取得明顯成效都具有重要的意義。

信息技術在教學中的應用心得

王成林

在信息技術和課程整合中，如何認識信息技術與化數(shù)學學科整合的內涵？我們能切切實實地為信息技術與課程整合做些什么？

信息技術與數(shù)學學科整合，就是以數(shù)學學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到數(shù)學學科的教學中去，使學生在學習數(shù)學學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從其它學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

信息技術的運用，能使許多抽象的數(shù)學概念、規(guī)律，復雜實際應用反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學的最優(yōu)化，使學生對重點知識的理解透徹、掌握準確，印象深刻、記憶牢固。

與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講用代如法解二元一次方程組時，我們就可以運用課件來演示將二元轉化成一元的過程，通過演示學生們掌握本節(jié)課的知識達到學習的目的。

新課程標準高度關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能 5

力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的化學反應過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。信息技術與化學課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結構去探究新的教學模式，把信息技術與化學學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創(chuàng)造”的教學模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學過程要經歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學目標。

利用網絡資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯(lián)網進行人機交互溝通，通過上網查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。

第二篇：信息技術在教學中的應用心得

信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用總結

“一根粉筆，一塊黑板，一張嘴皮，一本教科書”的傳統(tǒng)教學模式單一，除了板書之外沒有更加行之有效的展示辦法，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，加上小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法看到，更別提知識的理解和情感價值觀的升華。

在課堂教學環(huán)節(jié)中精心創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。信息技術這種現(xiàn)代化教育手段，正好適應孩子們的心理特點，它的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！利用現(xiàn)代信息技術展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、圖文并茂、聲畫俱全的視聽效果，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限興趣，激發(fā)學生探究學習的情趣。

一、運用信息技術，創(chuàng)設豐富多彩的情景，激發(fā)學習興趣和探索欲望。

“興趣是最好的老師”。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一就是數(shù)學的抽象性和嚴謹性所導致，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。因此教師在課堂教學中要積極地創(chuàng)設豐富多彩的情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。案例一：在教學《平移和旋轉》時，我們可以先以《快樂的星期天》動畫片段讓學生感知平移和旋轉現(xiàn)象，激發(fā)學生帶著強烈的求知欲參與《平移和旋轉》的學習；再用多媒體出示窗戶、冰箱的開關動畫，電風扇、觀光電梯運行的視頻，初步揭示平移和旋轉的概念。在這個基礎上，再以“快樂的游樂場”情景引入，讓學生從感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉。這樣設計，就將學生的學習興趣和探索欲望完全調動起來，學習成了他們內心的需要。

案例二：在教學《秒的認識》時，傳統(tǒng)的方法就是借助課本上的主題圖片和鐘面等實物讓學生觀察，老師再通過語言敘述、動作比劃、實物演示來讓學生認識時間單位“秒”，建立時間概念，老師講得費力、模糊，學生學得吃力、糊涂。運用現(xiàn)代信息技術手段就得心應手了，首先用春晚倒計時的視頻片段集中學生的注意力，引入新課——秒的認識，接著用PPT動畫演示讓學生自主探索:1秒有多長?秒針走1小格、1大格分別是多長時間? 秒針走1圈，分針怎么走？然后通過小組合作歸納總結：1分=60秒。最后，教師通過圖片和音效講解1秒鐘的價值，教育學生珍惜時間達到情感的升華。整個過程一氣呵成，學生思想集中，求知欲強烈，自主獨立思考，親身感受學習其實也是一件快樂的事。

二、運用信息技術，化抽象為直觀，提高學生理解能力。數(shù)學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的、抽象的，單靠教師語言描述、講解學生不易理解。到底怎么解決這種困惑，怎樣使學生理解抽象的數(shù)學概念呢？信息技術在教學中的利用，解決了困擾我們多年的難題，運用現(xiàn)代信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，把復雜運動的過程展現(xiàn)出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，把平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，案例三：在教學“平行四邊行面積的計算”時，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形（底和寬相等，高和長相等）的關系，然后提出長方形是平行四邊形的特殊圖形，它們之間可以相互轉化，接著通過ppt動畫演示：分割——拼接——組合，引導學生有序地觀察平行四邊形到長方形的轉化過程，弄清“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”然后推導出平行四邊形面積公式。最后要求學生按照ppt動畫演示的方法，自己動手剪一剪，拼一拼，驗證猜想，加深印象。觀察——演示——操作——講解整個過程融為一體，化抽象為直觀突破重難點，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

案例四：在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，運用ppt課件，能很好地解決這個問題。具體做法是：在學生對角有了初步感知以后，教師適時讓學生自主探究：角的大小與構成角的兩條邊的長短有無關系？（屏幕顯示探究任務），在大部分同學完成探究任務的基礎上，教師利用flash動畫直觀驗證他們判斷的正誤，學生通過觀看演示，推導出角的大小與邊的長短沒有關系。這樣就將那些看似靜止的事物動起來，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生獲得正確、清晰的的概念。使學生更樂意地學好數(shù)學。

三、運用信息技術，能有效地實現(xiàn)突出重點，突破難點的教學目標。

課堂教學要完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，主要是通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。但這一切與現(xiàn)代信息技術相比立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點的教學中有絕對的優(yōu)勢。

案例五：在教學“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一教學重點，教學步驟設計：①課堂小魔術——園變“長方形”（教師用學具完成）；②PPT演示“變”的過程；③自主探究： “近似長方形”的長與圓的周長、寬與圓的半徑分別有什么關系？“近似長方形”與圓的面積又是什么關系？④小組合作導出公式。簡單明了，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，重難點比較容易地突破了。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

案例六：在教學“軸對稱圖形”時，教師可以制作一只會飛的蝴蝶，演示時，這只會飛的蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能讓學生根據兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象，很快就會理解軸對稱圖形的定義，并受此現(xiàn)象啟發(fā)還能列出很多軸對稱的其它實例。在這現(xiàn)象化的情景中，在這歡快的氣氛里，教學重點突出了，教學難點也輕松地突破了，學生們一點也不會感到枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下，他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，在此基礎上學生很快就會理解和掌握軸對稱圖形的基本性質。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術是教育發(fā)展的方向，輔助教學的優(yōu)勢是常規(guī)教學無法比擬的。運用信息技術輔助教學，極大地豐富了數(shù)學課堂教學的表現(xiàn)手法和方式，創(chuàng)造了理想的教學情境，構建新型的課堂模式，增強了課堂的容量。激發(fā)了學生的學習興趣，化解教學難點，而且能發(fā)展學生的思維，提高學生的素質，從而提高課堂教學的有效性

第三篇：信息技術在幼兒園教學中的應用心得

信息技術在幼兒園教學中的應用心得

通過學習，作為一名幼兒園教師，我認為：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學模式已經受到質疑，取而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現(xiàn)代教學模式。多媒體輔助教學正是適應這種新的教學模式產生的。利用多媒體輔助教學集圖、文、聲、像于一身，將計算機、投影儀等多媒體集中于一體。而此時教師可以根據不同課型要求，靈活運用相關媒體進行教學。通過多種傳媒手段，可以產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發(fā)音和情節(jié)相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助。在幼兒園教育教學實踐中，開展信息技術教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。

興趣是最好的老師，參與沒有興趣的活動，無疑是一種苦役，沒有興趣，就沒有愉悅和智慧。誠然，許多科學家、發(fā)明家、音樂家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，因此激發(fā)幼兒的學習興趣尤為重要。多媒體計算機的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，容易糾正幼兒好動、注意力易分散的現(xiàn)象，積極參與教育活動中去。從而強化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認識事物的時間。例如，課件《保護自己辦法多》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。我運用媒體制作出形象生動、色彩豐富的小猴與伙伴們捉迷藏的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。然后再通過鼠標點擊幼兒猜的地方，讓電腦來判斷他們的答案正確與否。電腦里的不同表現(xiàn)（“對”-小動物邊走出來邊說“你真棒”；“錯”-小猴撓撓頭，“請小朋友再仔細找找”）不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也再次喚起了他們的強烈的求知欲望和持久的學習熱情。同時他們也在尋找藏起來的伙伴中，了解到小動物可以用它們的保護色來保護自己，獲得了知識。這遠比教師點著圖片講故事效果要生動很多。還有我在向幼兒宣傳交通法規(guī)的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，單獨去宣講交通法規(guī)的條文時，幼兒打不起精神，有不耐煩的情緒，針對這種情況，我制作了一個課件，利用網絡和電腦做了一些不遵守交通法規(guī)而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車撞傷的圖片吸引了幼兒的注意力，中間的互動參與更是激發(fā)了大家的熱情和積極性。通過后期跟蹤調查，幼兒遵守交通法規(guī)的自覺性普遍提高。為幼兒創(chuàng)設最佳學習情境，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓幼兒能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性最為重要。

第四篇：應用信息技術在幼兒園教學中的心得

信息技術應用在教學中的應用心得體會

通過幾天的學習，我認為：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學模式已經受到質疑，取而代之以學生為中心，主動學習為中心的開放式現(xiàn)代教學模式。多媒體輔助教學正是適應這種新的教學模式產生的。利用多媒體輔助教學集圖、文、聲、像于一身，將計算機、投影儀等多媒體集中于一體。而此時教師可以根據不同課型要求，靈活運用相關媒體進行教學。通過多種傳媒手段，可以產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發(fā)音和情節(jié)相關的音響效果，為學生學習提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起學生的學習興趣，達到教學目的，又能對提高教學效果有很大的幫助。在教育教學實踐中，開展信息技術教育，幫助學生形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。

興趣是最好的老師，參與沒有興趣的活動，無疑對學生是一種痛苦的學習，沒有興趣，就沒有愉悅和智慧。誠然，許多科學家、發(fā)明家、音樂家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，因此激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。多媒體計算機的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，容易糾正小學生好動、注意力易分散的現(xiàn)象，積極參與教育活動中去。從而強化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認識事物的時間。如某一課中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。教師運用媒體制作出形象生動、一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。，也再次喚起了他們的強烈的求知欲望和持久的學習熱情。同時他們也在獲得了知識。這遠比教師點著圖片講故事效果要生動很多。還有我在向學生宣傳交通法規(guī)的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，單獨去宣講交通法規(guī)的條文時，學生打不起精神，有不耐煩的情緒，針對這種情況，我制作了一個課件，利用網絡和電腦做了一些不遵守交通法規(guī)而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車撞傷的圖片吸引了學生的注意力，中間的互動參與更是激發(fā)了大家的熱情和積極性。通過后期跟蹤調查，學生遵守交通法規(guī)的自覺性普遍提高。為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性最為重要。

第五篇：信息技術在歷史教學中的應用心得

信息技術在歷史教學中的應用心得

柯若年

在信息全球化時代，教育教學也要緊跟時代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時，要利用信息技術的優(yōu)勢，讓它為教學所用，給教育教學提供新的機遇，讓信息技術真正為歷史教學所用，達到教學相長的目的。

信息技術應用于教學優(yōu)勢明顯，但不能完全覆蓋教學過程，不能賦予信息技術載體在教學中的絕對權威性。在讓學生尋找所需資料的同時，不能讓信息完全覆蓋學生，使他們無從下手，而要他們在信息中去粗存精，找到為我所用的信息、真正為這節(jié)課的中心服務的信息，真正融入歷史情境之中，感受時代變化。以“宋代商品經濟”的新授課為例：進入信息技術教室后，根據老師要求，學生分成三組，一組尋找宋代城市地圖的信息，一組尋找宋代衣食住行的信息，再一組尋找宋代娛樂生活的信息。一開始老師就要明確本課的重點是宋代經濟，學生尋找的信息一定要圍繞經濟這條主線，不可盲目地耗費大量時間豐富信息量，所尋找的歷史信息要能反映經濟繁榮的主題。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選有用的信息，篩除多余、無用的歷史信息，并歸納圖片給予我們的歷史信息，讓學生直面歷史，了解歷史，提高利用歷史圖片解題的能力，這樣一個良好的學習情境有利于調動學生的學習主動性，手腦兼用，從而提高學生的歷史綜合分析能力。學生在動手整理材料、主動參與資料收集、分析因果的過程中，體會到學習的興趣、成功的快樂、互助的快樂。在傳統(tǒng)課堂中，生生交流很少或幾乎沒有，多數(shù)學生處于“沉默”狀態(tài)。而現(xiàn)在信息技術改變了這種狀況，提供了生生交流的新渠道。學生爭論著圖片的有效性，與這一課的主題是否契合，潛移默化中，歷史信息已深深印入腦海，完全脫離傳統(tǒng)教學模式的強行灌輸論，這正是教學所要達到的目的之一。

由于準備充分，以圖片為載體的課堂教學進行得有聲有色，同學們都積極參與、認真作答，為了鼓勵學生保持學習動力，在以往教學過程中，除回答問題外，師生交流是不充分的，且大多數(shù)流于形式，而這里提供了師生交流的新渠道。課后，我引導他們建立歷史圖片網站，包括圖片和識圖比賽的問題，鼓勵他們利用網絡資源豐富網站，豐富歷史信息量，自己做一些題目。通過這一系列課程下來，我認識到應讓信息技術真正為教學所用，讓學生成為學習的主體，而不是流于形式，教師要深挖教材，跟上時代主流，不斷提高自己的業(yè)務知識，擴大自己的知識范圍，讓自己的理論知識和實踐知識與時代同步，兩者達到教學相長的目的，但也有值得注意的地方，有的學生的自主參與意識不強；有的自我約束能力較差的學生容易失控；信息資源的繁雜、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略等。

現(xiàn)代化教育手段應用于教學已是大勢所趨，老師不應逃避，而應順應時代潮流，充分提高自己的信息技術水平，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，則既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學經驗的優(yōu)勢，又能用現(xiàn)代信息技術代替教師機械性、重復性的勞動，對現(xiàn)代信息技術要進行合理選擇和優(yōu)化組合，科學而有效地應用，提高教學效率。同時引導學生善于質疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位、多層面地對學生進行創(chuàng)新思維訓練，提高動腦、動手能力。在熱烈、活潑的氣氛中潛移默化地理解、應用歷史信息，鍛煉他們的綜合分析能力，這才是教學的真正目的。