第一篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)1.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的歷程和現(xiàn)狀，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；

2.了解信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑；

3.辨證地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；

4.了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點(diǎn)以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容

1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 2.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 教學(xué)方法

講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)

收集并評(píng)價(jià)兩個(gè)不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。

教學(xué)概要

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 1.涵義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。

可以把教育、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個(gè)：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)。可將其理解為我們經(jīng)常所說(shuō)的課件制作以及一些教學(xué)資料的獲得；二是課程資源建設(shè)。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學(xué)資源的建設(shè)，是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學(xué)資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；四是教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。2.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容

（1）把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。

（2）以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。（3）以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立起“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。（5）在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。

3.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的途徑 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合

（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺(tái)）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開(kāi)發(fā)利用數(shù)字化資源：開(kāi)發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)方式的整合

（1）情境創(chuàng)設(shè)——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）；（2）資源利用——主題探索（研究性學(xué)習(xí)）；（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)——協(xié)作探究（合作式學(xué)習(xí)）。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（1）多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能

幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。

（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)

可能會(huì)影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開(kāi)發(fā)。也可能會(huì)給師生之間的情感交流帶來(lái)限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，干擾部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。不能利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)顯示雖然生動(dòng)，但也容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡(jiǎn)稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能：

（1）網(wǎng)絡(luò)課件——知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學(xué)；（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專題的學(xué)習(xí)和探討；（4）案例庫(kù)——典型個(gè)案分析；（5）題庫(kù)——單元或課程的練習(xí)測(cè)試。

在20世紀(jì)90年代中后期的西方（尤其是在美國(guó)），一種新型的學(xué)習(xí)方式——Webquest風(fēng)行一時(shí)，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式。

第二篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過(guò)各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸出來(lái)，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效率。

（一）課前研究

課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看省內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息，或者選用市場(chǎng)上出售的教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來(lái)充實(shí)化學(xué)教學(xué)。

（二）教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)新課，是教學(xué)中非常重要的部分。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)上、理解上的模糊或錯(cuò)誤。在講授新課時(shí)，利用信息技術(shù)技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖象來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。實(shí)踐證明，正確利用信息技術(shù)輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。

1、情境創(chuàng)設(shè)

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽(tīng)信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課開(kāi)始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對(duì)它們又有了新的認(rèn)識(shí)，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動(dòng)，給新授知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心里氛圍。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)M

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)即可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但初中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較大，還有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)際操作。運(yùn)用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以使用vcd播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識(shí)及危害等等。通過(guò)演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

3、演示整合

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。信息技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過(guò)程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)新鮮感，利用信息技術(shù)文字聲音圖象表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）學(xué)習(xí)總結(jié)

在初中總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書(shū)、例題、練習(xí)制成一個(gè)課件，即可增大課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的儀器素材庫(kù)，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分一以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

（四）反饋檢測(cè) 快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫(kù)中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問(wèn)題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，幫助分析試卷、分析成績(jī)；通過(guò)各種成績(jī)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。

總之，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。最忌該用而不用，不該用而無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的濫用。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

第三篇：淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)組 苗玉

內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究等信息技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！我根據(jù)自己在平時(shí)教學(xué)中的一些做法，淺談一下信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，諸如多媒體教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究等信息技術(shù)也被越來(lái)越多的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而很多教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等并沒(méi)有從根本上發(fā)生太多變化。如何才能將信息技術(shù)更好的用在教師的教和學(xué)生的學(xué)上，為高效課堂添磚加瓦呢？下面我就以我在實(shí)際教學(xué)中的具體做法來(lái)談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不足之處還請(qǐng)能給予指出和批評(píng)。

一、利用信息技術(shù)搭建班級(jí)教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。在學(xué)校剛開(kāi)學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“化學(xué)教學(xué)空間”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在每節(jié)新課授課前，將學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)需要解決的相關(guān)問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)案等發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱資料、交流合作完成相關(guān)內(nèi)容。課后再把相關(guān)診斷性作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)等發(fā)不上去，待學(xué)生解決后給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)金屬《鈉》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集金屬鈉在日常生活中、生產(chǎn)的應(yīng)用和因金屬鈉所帶來(lái)的安全問(wèn)題，并在課堂中分小組進(jìn)行展示。學(xué)生體會(huì)到了化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，使情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。我還讓學(xué)生通過(guò)“化學(xué)教學(xué)空間”這一教學(xué)平臺(tái)下載導(dǎo)學(xué)案，并通過(guò)查閱資料完成相關(guān)內(nèi)容，做到學(xué)有所知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

在金屬《鈉》的課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體播放了2007年9月28日重慶南岸區(qū)某制藥廠（其中有金屬鈉）發(fā)生火災(zāi)的一段視頻，并提出了幾個(gè)與金屬鈉有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)《工業(yè)合成氨》中討論有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制和優(yōu)化時(shí)，我給學(xué)生播放了氨氣工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻。使學(xué)生能從實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的角度，從工業(yè)合成氨的各個(gè)階段，真正做到對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制，體會(huì)到化學(xué)在化工生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

三、利用信息技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)中的概念和變化規(guī)律，更好的掌握物質(zhì)的應(yīng)用。

對(duì)于原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等微觀粒子的講授時(shí)，可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)。例如在講解原子晶體時(shí)，可以通過(guò)模型展示金剛石的結(jié)構(gòu)，然后利用動(dòng)畫(huà)演示尋找金剛石的晶胞結(jié)構(gòu)，理解晶胞結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。最后讓同學(xué)們親手制作金剛石的晶體結(jié)構(gòu)和晶胞結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握晶體的相關(guān)知識(shí)?；瘜W(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，針對(duì)這一化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同樣可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)解釋和說(shuō)明。這樣就使得原本很抽象、難以理解的內(nèi)容變得形象好、具體化，更有利于學(xué)生掌握。

四、利用信息技術(shù)演示化學(xué)教學(xué)中因條件限制難以進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以使一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加真實(shí)、精確。（如數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)）

在中學(xué)化學(xué)中，有些化學(xué)反應(yīng)完成的速率極快，而有些化學(xué)反應(yīng)的速率又很慢，難以控制和展示，對(duì)其發(fā)生的過(guò)程也很難觀察和加以判斷。利用信息技術(shù)模擬該化學(xué)反應(yīng)，可以理想化的調(diào)節(jié)反應(yīng)的快慢，從而便于學(xué)生觀察和理解。例如有些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅反應(yīng)速率較慢，同時(shí)還伴隨許多有毒或有害的氣體、液體或固體物質(zhì)生成。這些物質(zhì)散發(fā)到空氣、水中都會(huì)造成環(huán)境污染，同時(shí)影響學(xué)生的身心健康。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)錄像替代，既可使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，又避免了環(huán)境污染，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

對(duì)于酸堿中和滴定、探究影響化學(xué)反應(yīng)速率和限度的因素等定量分析實(shí)驗(yàn)，則可以利用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行探究。這樣使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的“定量”實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如在用1.00mol/L鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定20mL未知濃度的氫氧化鈉待測(cè)溶液時(shí)，利用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以準(zhǔn)確的繪出溶液pH值與所滴加的鹽酸體積的關(guān)系曲線圖（圖1）。我們可以通過(guò)滴定曲線圖準(zhǔn)確計(jì)算出氫氧化鈉待測(cè)溶液的濃度，還可以清晰地觀察到滴定曲線的突躍范圍，使同學(xué)們對(duì)酸堿中和的反應(yīng)過(guò)程有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。

圖1 在探究溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫的分解速率的影響的實(shí)驗(yàn)中，我們可以利用化學(xué)數(shù)字化技術(shù)定量測(cè)定出在使用了MnO2作催化劑時(shí)，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化（圖3），和使用1mol/L FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱時(shí)，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化（圖4）。

圖3 壓強(qiáng)-t變化曲線

（一）圖4 壓強(qiáng)-t變化曲線

（二）由上面實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)可以看出：MnO2催化劑對(duì)H2O2分解速率的影響比使用FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱要大的多。圖3中壓強(qiáng)變化大小明顯大于圖4，而且到達(dá)化學(xué)平衡的時(shí)間短。不僅讓學(xué)生從定量角度觀察到了不同溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到催化劑在現(xiàn)代工業(yè)中的作用是不可替代的。

五、利用信息技術(shù)可以增加化學(xué)課堂容量，加深教學(xué)密度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。

在高三的化學(xué)專題復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)的容量大、信息新等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同層次的專題復(fù)習(xí)資料，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高復(fù)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充和完善。比如我在高三進(jìn)行電化學(xué)的專題復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)將近三年考試說(shuō)明中電化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行歸納。我會(huì)讓學(xué)生將近五年的有關(guān)電化學(xué)的高考試題進(jìn)行對(duì)比和歸納，總結(jié)高考中的經(jīng)?？疾榈目键c(diǎn)、考查形式，讓學(xué)生知道高考考什么、怎么考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。對(duì)于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學(xué)更有針對(duì)性和目的性。

六、利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱卷，可以準(zhǔn)確診斷出學(xué)生在平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中存在的問(wèn)題，使下一階段的教學(xué)更有針對(duì)性。

我們現(xiàn)在每次考試后都采用網(wǎng)絡(luò)閱卷，利用相關(guān)數(shù)據(jù)作出線狀圖、雷達(dá)分析圖等進(jìn)行分析。這樣可以準(zhǔn)確知道學(xué)生在每一題的得分情況，每一個(gè)選項(xiàng)的正確率，從而準(zhǔn)確的診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中所存在的具體問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)通過(guò)教研活動(dòng)集體討論，并在下一階段的教學(xué)中作出針對(duì)性的解決方案，不斷補(bǔ)充和完善我們的化學(xué)教學(xué)。

以上是我對(duì)于如何將信息技術(shù)更好的用在化學(xué)教學(xué)中，打造高效課堂一點(diǎn)膚淺的看法，以及我在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法。有不足之處還請(qǐng)老師們給予指出和評(píng)價(jià)，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)和完善。

隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在越來(lái)越多的用于化學(xué)教學(xué)中來(lái)。但一直以來(lái)都存在一下幾種問(wèn)題：一是有些老師在教學(xué)中大多以制作多媒體演示課件來(lái)代替板書(shū)，這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，并沒(méi)有發(fā)揮出其作用。二是有些老師也精心的準(zhǔn)備，充分的利用信息技術(shù)，但僅僅局限在公開(kāi)課或賽課時(shí)，而平時(shí)則是束之高閣。第三則是“濫用”，無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，而忽略了師生互動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。甚至在有的課例中顯得很不太恰當(dāng)，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，既耽學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又沒(méi)有得到提高。如何才能使信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術(shù)能力，這樣才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，打造更高效的化學(xué)教學(xué)！

第四篇：淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)在迅速改變社會(huì)的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間。利用多媒體資源，一方面有利于發(fā)揮老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、歸納等方面的主導(dǎo)作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面，它通過(guò)文本、圖象、聲音等方式可以將抽象概念具體化、直觀化，能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大大提高了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

正文：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，與其它學(xué)科有明顯的不同。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。但有的實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，有的實(shí)驗(yàn)過(guò)于抽象，有的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)等等。這些不利因素使化學(xué)教學(xué)受到限制，為了解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)巧用多媒體信息技術(shù)彌補(bǔ)了這一方面的不足。下面就初中化學(xué)教學(xué)來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。

一、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重點(diǎn)表演 對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)是一門新學(xué)科，這對(duì)于剛剛接觸這門課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對(duì)之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，作為教師，如果不能及時(shí)抓好“入門”教育，將這種興趣及時(shí)加以深化和延伸，相信學(xué)生很快就會(huì)對(duì)化學(xué)這門課失去興趣。因此，在教學(xué)中我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。多媒體以其直觀形象，聲形具備，表現(xiàn)形式多樣，從而極大的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。

一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，而且要求學(xué)生記憶。但是有些反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生侵害，如硫、磷在氧氣中燃燒。這樣就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)媒體播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并采用放大、慢放、重放、定格等特技幫助學(xué)生觀察、記憶，收到良好效果。

2、難點(diǎn)概念，層層透析

化學(xué)中的很多概念都是和我們生活距離比較遠(yuǎn)的。如分子、原子等，這些概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很不容易。利用多媒體就顯得輕松多了?；瘜W(xué)反應(yīng)歷程的模擬，原子和分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，電子的空間運(yùn)動(dòng)等。可以使學(xué)生比較直觀的、正確的理解微觀粒子運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而有助于認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)。例如：在講“分子”的概念時(shí)，我給學(xué)生演示了人怎樣聞到酒香。從而說(shuō)明物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床坏降奈⒘?gòu)成的。使學(xué)生對(duì)“分子”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)并為后面的“分子的性質(zhì)”做下鋪墊。

3、模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形象直觀

有些實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，但原理確不容易理解。例如：用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)。一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)定是空的，而用另一種無(wú)色氣體通入瓶中把空氣趕出來(lái)，從而集滿另一種氣體。這個(gè)過(guò)程是肉眼看不到的。如果用多媒體對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行模擬可以使之具體化、直觀化。例如用不同的顏色表示一種空氣和另一種要收集的氣體，通過(guò)顏色的移動(dòng)顯示一種氣體把另一種氣體從集氣瓶中趕出，其直觀性是很強(qiáng)的。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，它能使學(xué)生獲

得在課堂上難以見(jiàn)到的，接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。如石油和煤的形成，鋼鐵生銹等。

4、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，顯示后果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)即可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。但初中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較大，還有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)際操作。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒(méi)有驗(yàn)純的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況等等。教師在講解如何避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)中這些典型錯(cuò)誤操作時(shí)，不宜在課堂上演示，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。但僅僅靠教師分析錯(cuò)誤的原因以及講解錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，往往比較抽象和乏味。通過(guò)演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到教育教學(xué)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

二、增大課堂容量，提高效率 目前化學(xué)知識(shí)總量增加，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題巨增，要在化學(xué)教學(xué)中做到既教給學(xué)生知識(shí)，又訓(xùn)練技能，提高能力，還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率尤為重要。如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)、比較、小結(jié)，出于課的容量大，密度緊，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂中重現(xiàn)，可能造成以口述實(shí)驗(yàn)或用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫(huà)在黑板上，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)新鮮感，如果制成課件呈現(xiàn)出來(lái)或制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的儀器素材庫(kù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，就可以增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，又促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo) 一些重要實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)裝置，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后通過(guò)討論、分析得出結(jié)論。這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)如果進(jìn)行速度過(guò)快，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。在每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前，如果設(shè)計(jì)幾道思考題，通過(guò)計(jì)算機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

例如：講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示多種儀器｛試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、導(dǎo)管、單孔塞、水槽等等｝的圖形，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇所用儀器然后連接。比如：試管如何放置，反應(yīng)需要什么儀器加熱，如何導(dǎo)出氣體、收集氣體等。無(wú)論選擇或連接是否正確，計(jì)算機(jī)都會(huì)給出評(píng)判和解釋。這樣不僅提高了課堂效率，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率，可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體味到“化學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)”。計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有很高的實(shí)用價(jià)值，它彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一大堆難題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、更具有現(xiàn)代意味。它不僅對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)有很大作用，而且增加了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了中學(xué)課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中形象、直觀的教學(xué)媒體如標(biāo)本、模型、掛圖等，已被現(xiàn)代多媒體技術(shù)所代替.在課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)能最人限度地以聲、形、視、聽(tīng)等手段，形象逼真地對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)原理進(jìn)行模擬，全方位刺激學(xué)生的感官，不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元智能的協(xié)作與參與，而且能提高學(xué)生的獲取知識(shí)效率。

一、微觀知識(shí)“實(shí)物化”

化學(xué)世界就是微觀世界，正因如此，在教學(xué)過(guò)程中老師很難對(duì)微觀世界進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的描述與驗(yàn)證，也很難讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中想象和模擬微觀事物。比如：原子結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向與限度、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)等。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的實(shí)物動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，理解化學(xué)原理。

二、抽象內(nèi)容“具體化”

化學(xué)其基本的化學(xué)用語(yǔ)，如：離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)量等很難描述與表達(dá)，學(xué)生在思維上很難建模、理解與掌握，原因之一就是內(nèi)容太復(fù)雜、太抽象。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用，會(huì)使教學(xué)變得十分輕松而愉快，例如在教學(xué)過(guò)程中講到“碳的同素異形體”，可利用《三維分子模型》中的分子模型庫(kù)直接把金剛石、石墨的分子模型打開(kāi)放在同一區(qū)域內(nèi)進(jìn)行比較，有球棍模型，也有比例模型，同時(shí)可以進(jìn)行宇符模型與框架模型間自由切換，給學(xué)生一種直觀的動(dòng)畫(huà)模型，很容易比較金剛石晶體的空間網(wǎng)狀以及石墨的層狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)而很直觀地對(duì)兩者性質(zhì)的不同進(jìn)行比較。

三、零亂內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)化”

中學(xué)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是比較零亂散雜，內(nèi)容比較多，若采取分散記憶，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且知識(shí)掌握得不深刻.若把零星分散的知識(shí)根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行梳理、歸納，使其知識(shí)化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅有利于學(xué)生掌握與記憶，而且有利于知識(shí)的靈活運(yùn) 用。

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步,運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，搞好教學(xué)改革，是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和使命。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可以使學(xué)生更好地掌握化學(xué)的有關(guān)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法?；诖耍瑧?yīng)鼓勵(lì)化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。