第一篇：《圓的認(rèn)識》聽課體會

聽課心得體會

作為一名成長中的年輕教師，能有機(jī)會外出聽課是一件幸福的事情，讓我受益匪淺。此次，“同課異構(gòu)”的教研活動以《圓的認(rèn)識》為課題，期間，我聆聽了幕振亮、邢莉、彭飛3位教師精彩的課堂教學(xué)，雖然3位老師風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都讓我收獲頗多。下面，我談一談自己的一點(diǎn)兒聽課體會：

一、經(jīng)歷定義的過程，理解本質(zhì)

《圓的認(rèn)識》是屬于幾何概念的教學(xué)，在課的設(shè)計(jì)上三位老師都緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在認(rèn)識圓、掌握圓的特征的過程中，三位老師都沒有直接把概念拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生不斷動手操作，自己畫圓，小組合作畫圓，在其過程中，師適時提問，將問題拋給學(xué)生，鼓勵其積極發(fā)言，投影展示作品，提出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，邊學(xué)概念，邊體會圓的特征，讓生主動參與知識的形成過程。如學(xué)生在畫圓過程中，會發(fā)現(xiàn)圓心的位置不同，圓的位置也不同；圓形紙片對折，發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的一半，尤其是幕振亮老師制作了生動的動畫課件，讓學(xué)生感受到在同一個圓中，有無數(shù)條半徑，所有半徑都相等的特征。

二、體驗(yàn)知識與應(yīng)用的聯(lián)系

老師們都從生活實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的圓，同時，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出：井蓋為什么是圓的？車輪為什么是圓的？以及老師如何在操場上畫圓等問題。尤其是幕振亮老師精彩的動畫課件，很直觀，很形象，并且還很用心的準(zhǔn)備了模擬井蓋的道具，讓學(xué)生親自動手操作，作為年輕教師，我也在反思自己課堂教學(xué)，在概念教學(xué)中，自己有時會草率的將定義丟給學(xué)生，雖然也會聯(lián)系生活實(shí)際，但是課堂上的學(xué)生缺乏自主的空間和時間，仍是老師講的多，學(xué)生練得少。聽完三位老師的課，對我觸動最大的是，課堂結(jié)束時，孩子們頭腦中都形成了動態(tài)圓，而不僅僅是平面圖形，我在想，我能不能做到這一點(diǎn)呢？在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)知識與應(yīng)用的練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生真正學(xué)以致用。

三、數(shù)學(xué)課上的古文化，數(shù)學(xué)課上的浪漫色彩

老師們的課告訴我，文學(xué)可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，他們都提出了老子“大方無隅”，體會圓與正多邊形的關(guān)系；墨子的“圓，一中同長也”，代替了枯燥的“圓有一個圓心，半徑都相等，直徑也相等”，用古文化熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。說實(shí)話，我在思考：在我的常態(tài)課上，如何做到在講完基本的數(shù)學(xué)基本知識時，怎么有時間去穿插這么多內(nèi)容呢？這也是自己面臨的大問題，自己還需在課堂管理和課堂效率上下功夫。

另外，邢莉老師的課充滿浪漫色彩，在課堂結(jié)束之時，邢老師為孩子們展示了生活中的圓，播放動態(tài)的水紋，配以輕音樂，邢老師聲情并茂的陳述：陽光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花??自己也被帶入其中，感受到了圓的美，課堂結(jié)束，意猶未盡。

四、從原生態(tài)語言上升到數(shù)學(xué)層面

基于學(xué)生的知識水平，學(xué)生對于新知識，有自己的理解，于是，在學(xué)習(xí)圓規(guī)畫角時，學(xué)生一直說圓規(guī)兩條腿之間的距離決定了圓的大小，在邢莉老師不斷指導(dǎo)下，孩子明白語言要規(guī)范，圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的直徑?；仡?，自己在教學(xué)時，應(yīng)該時刻規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)孩子的語言要準(zhǔn)確、規(guī)范。上學(xué)期，在教授除法豎式時，很多孩子把除號成為“廠”字，剛開始，為了使一部分孩子能形象記憶，我起初也這樣稱呼，最后，還是周老師指出了錯誤之處，漸漸的告訴孩子語言要規(guī)范，應(yīng)稱為“除號”。

一節(jié)展示課，展示的不僅僅是老師的教學(xué)方法，多么精彩的課件，更是教師的教學(xué)機(jī)智，教師的整體素養(yǎng)，通過此次“同課異構(gòu)”的教研活動，讓我收獲到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在以后的教學(xué)中，我將不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

第二篇：《圓的認(rèn)識》觀摩課聽課體會

2014年3月5日我有幸到xx小學(xué)聽了唐老師的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，他的《圓的認(rèn)識》給了我很大的觸動，于是我便用笨拙的文字來記錄下此刻的感觸。

第一點(diǎn)，感觸比較深的便是唐老師的教學(xué)風(fēng)格，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有屬于個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。唐老師的風(fēng)格是屬于比較幽默型的，善于運(yùn)用自身的肢體語言來輔助教學(xué)。其中，他的啞語，他把自己換位為學(xué)生，遇到新的問題時，首先是以反問的形式，配上撓撓頭，敲敲腦袋等動作，甚至就把自己作為學(xué)生，直接坐在學(xué)生的座位上，舉手向“老師”提問題等，這一切讓原本精彩的課堂更是錦上添花。學(xué)生在幽默、引導(dǎo)、思考、總結(jié)中獲取知識。雖然一直明白填鴨式的教育是不可取的，但如何將課堂做成一堂發(fā)展性課堂，我至今還沒有領(lǐng)悟出來，今天看了唐老師的一節(jié)課，我覺得我最大的問題是沒有完全的換位思考，雖然教案的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是針對學(xué)生，但其實(shí)自身對學(xué)生的知識和心理的研究都只是剛進(jìn)門的學(xué)徒罷了，且在放手讓學(xué)生真正作為課堂的主人，還是有點(diǎn)不夠大膽。自己在這方面可以說是經(jīng)驗(yàn)不足，也可以說是自身不夠自信，或者說是與學(xué)生之間沒有達(dá)成很好的默契。

第二點(diǎn)，個人認(rèn)為，真正優(yōu)秀的教師，課堂呈現(xiàn)出來的效果絕對不是學(xué)生完全有板有眼的配合教師的教學(xué)流程。而是課堂給我的感覺是自然，教師的一言一行，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式都是自然生成，并且呈現(xiàn)一種可發(fā)展的教學(xué)。說得唯美一點(diǎn)，那便是行云流水，水到渠成般自然。但又讓我思考，優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧可以學(xué)習(xí)借鑒，但是如果要讓自己走向更高一層，必定要找到最適合自身的教學(xué)方式。就如我們的班主任趙龍山老師曾說過的“你可以是溫柔性的教師，也可以是嚴(yán)謹(jǐn)性的教師，這些都無謂，只要一天，你形成了個人的一種個性化教學(xué)方式?！蹦菚r課堂的效果關(guān)注點(diǎn)將不會是學(xué)生有沒有跟著你的思路完成我的設(shè)計(jì)，而是你的設(shè)計(jì)是跟著學(xué)生而在隨機(jī)應(yīng)變，最成功的教學(xué)就是每節(jié)課都在挖掘?qū)W生對知識的獲取熱情。

第三點(diǎn)，優(yōu)秀教師的課堂，是令人意猶未盡的。它亦如一壇陳年釀酒，越品越有味；又亦如在酷熱的夏天中，讓人透心涼心飛揚(yáng)的雪碧，越飲越心暢。在我看來，一節(jié)課的40分鐘，說長不長，說短不短，但要上得讓學(xué)生有回味無窮的感觸，是有點(diǎn)難度的。打個比方，比如教學(xué)的重難點(diǎn)就是“胡蘿卜”，那由教師扮演的廚師，如何運(yùn)用手中的調(diào)味劑做出“魚香胡蘿卜絲、雜蔬瘦肉粥、土豆牛肉胡蘿卜燜飯”等不同菜式又各具美味的菜呢，再等學(xué)生大飽一頓之后，便豁然開朗，意識到原來如此美味的東西都是由“胡蘿卜”做成的。我相信到這種程度的你，便在教學(xué)上是有所突破了。優(yōu)秀的事，美好的東西，人人都渴望擁有，但是到最后能有多少人真正值得擁有呢。我知道一切的進(jìn)步主看自己，我希望今后的自己選擇好方向后，勇敢地邁出第一步，一步一個腳印往前走！

第四點(diǎn)，百年磨一劍。如冰心的那句話“成功的花兒，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”我很羨慕唐老師現(xiàn)在的成就，在我看來他現(xiàn)在是小有成功的，但是我同樣明白，應(yīng)該有多少黑夜他還在苦思苦改著教案，有多少時候他為一個練習(xí)題而把自己關(guān)起門來思考，這一切，我永遠(yuǎn)相信，只有付出汗水，才有可能收獲成功。至少在我的身上，是屬于笨鳥先飛的類型。

第五點(diǎn)，每一次能引起我思考的講座，我都認(rèn)為是好的講座。就是因?yàn)槿擞兴?，才會容易觸及到心靈的感悟。越想得到什么，就證明你越欠缺什么，而那也便是你要努力的方向。很明確，經(jīng)過今天的觀摩，我想要一個紀(jì)律很好的課堂；我想要我的教學(xué)程序圍繞學(xué)生為中心更好的開展；我想要學(xué)生把學(xué)到的知識帶出課堂，學(xué)以致用；我想要我的引導(dǎo)，讓學(xué)生如飲醍醐。

第六點(diǎn)，因此在今后，一點(diǎn)一滴的改正學(xué)生不良的課堂紀(jì)律，對于低中年段的學(xué)生來說，可能要多用強(qiáng)化的方式，及時點(diǎn)出不足及時改正。而對于高年段的學(xué)生來說，更多的融入肢體語言或加強(qiáng)語調(diào)的高低，或是用較幽默的言語等來培養(yǎng)學(xué)生一個良好的課堂習(xí)慣。而這些也都是要在實(shí)際情境中，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。再者要保證課堂高效，那便要不斷的專研教學(xué)的重難點(diǎn)，在磨課中思考，修改，實(shí)踐，在思考中成長，當(dāng)你認(rèn)真得根據(jù)學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)時，我相信課堂怎么出差錯，也不會是完全出于意料的。接著，教師要轉(zhuǎn)變思考，盡量做到從生活取例，鼓勵學(xué)生將知識擴(kuò)展，肯定學(xué)生將智慧帶到生活中。教師除了在課堂設(shè)計(jì)中融入生活元素外，還得用積極表揚(yáng)性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，若想讓學(xué)生上完課有如飲醍醐的感覺，這就要求教師是一個綜合性較強(qiáng)的人群，如專業(yè)知識夠強(qiáng)，知識面廣，將復(fù)雜的知識簡單化，將簡單的知識生動化，將理論的知識實(shí)踐化。

要努力的東西太多太多，我只能從小事做好，在這一點(diǎn)一滴的小事面前有所思考，找到最適合自己教學(xué)風(fēng)格。相信，雖萬般成功開頭難，但終信天道酬勤。相信自己一定會有所突破的，加油！

感謝唐老師優(yōu)秀的課堂帶給我思考，感謝班主任趙龍山老師對我們新教師無私的培養(yǎng)，感謝所有在教育路上給我們指明方向的老師們，謝謝你們！

第三篇：《圓的認(rèn)識》聽課心得體會

《圓的認(rèn)識》聽課心得體會

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了老師的一堂公開課《圓的認(rèn)識》，開場的師生互動，讓我感受到一個教育專家在短短的7分鐘和孩子建立一個非常密切的關(guān)系，讓孩子急切配合老師的心情溢于言表。我想當(dāng)孩子愿意信任老師的時候，孩子們可以做到很專心。

導(dǎo)入課的時候老師用小球的運(yùn)動軌跡，讓同學(xué)們觀察是什么圖形，機(jī)智的避開寬屏幕的弊端，因?yàn)樵谶@種寬屏幕顯示動態(tài)軌跡像是橢圓形。這是一個有經(jīng)驗(yàn)的老師的現(xiàn)場機(jī)智以及對數(shù)學(xué)的靈敏。接著對于學(xué)生用圓規(guī)畫圓的過程里面，讓學(xué)生去體驗(yàn)用圓規(guī)的方法，讓學(xué)生去經(jīng)歷總結(jié)那個針動，那個針不動，以及兩個針的距離始終保持不變。讓學(xué)生可以標(biāo)準(zhǔn)的畫圓，同時為后面圓的半徑、直徑的教學(xué)打下基礎(chǔ)。老師非常用心的將微課程應(yīng)用到數(shù)學(xué)里面。對于生活中畫圓，畫一個大圓怎么辦的時候，學(xué)生想出很多辦法，老師播放了體育老師畫圓的方法，找一個木棍不動，用一根繩子拴在木棍上，讓后將繩子拉直，圍繞木棍旋轉(zhuǎn)一圈回到原點(diǎn)，就畫出一個很標(biāo)準(zhǔn)的圓。學(xué)生們看完以后和他們的想法是一致的，而且腦海中對于畫圓更加的清楚。這時候老師讓他們?nèi)ニ伎籍媹A的要求，孩子 們可以總結(jié)出木棍不動，繩子拉直保持不變，與圓規(guī)畫圓的原理都是一樣的。這樣深入淺出，應(yīng)用生活，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)了孩子們的數(shù)學(xué)意識。自然而然的引出不動的點(diǎn)是圓心，不變的線段叫做半徑。最后又拓展圓在生活中處處可見，分針畫圓、披薩、車輪。再比如，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于老師和學(xué)生比賽畫圓，但是學(xué)生的用具有貓膩，繩子是有彈性的，這直接導(dǎo)致學(xué)生畫出的圓不夠圓，讓學(xué)生引發(fā)思考，從而發(fā)現(xiàn)“失敗”的原因，更加直觀的感受圓的半徑是固定的。這個設(shè)計(jì)超乎我的想象，同時深深的思考，如果每個知識點(diǎn)我都可以想出這種好的方法，孩子將是多么幸福。

另外，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，也取得了相應(yīng)的效果。

在以后的教學(xué)中，一定要吃透教參，教師對教材的熟悉程度決定了學(xué)生理解難易程度。同時對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的眼光和意識也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，在老師的教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，是我需要不斷去努力學(xué)習(xí)的。

第四篇：《圓的認(rèn)識》聽課反思

聽課反思 張連印

9月19日，我參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選及探究性學(xué)習(xí)探討的聽課活動，收獲頗多。

教師通過欣賞圓的圖片引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物體表面哪些是圓的以及感知圓的世界，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。符合課標(biāo)中倡導(dǎo)的。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

在教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)了自主探索。注意了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在觀察、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在畫圓這個環(huán)節(jié)中，一位老師借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)。這個初衷是好的，但是因?yàn)槔蠋煕]有在黑板上示范圓的畫法，因此一些學(xué)生對圓的畫法沒有很好的掌握。時間分配不太合理，有點(diǎn)前松后緊了。而另一位老師則先示范圓的畫法，然后畫圓，學(xué)生畫的既快又好。

“空間與圖形”部分重要的是“做數(shù)學(xué)”，注重讓學(xué)生體驗(yàn)、探究、合作、滲透數(shù)學(xué)思想??在這節(jié)課中，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，組織者、欣賞者而存在于兒童的學(xué)習(xí)過程之中，他讓學(xué)生擁有自我選擇畫圓工具的方法，并讓兒童在畫中，學(xué)會選擇與放棄；他讓兒童從水紋泛起的圓中，體驗(yàn)一種自然界與數(shù)學(xué)神秘的聯(lián)系與力量；他讓兒童在“沒有規(guī)矩，也成方圓”的情境體驗(yàn)中，理解了來自兒童生活經(jīng)驗(yàn)的自然辯證法。而這一切，沒有絲毫的暗示，有的只是對學(xué)生積極探究的一種肯定。

第五篇：圓的認(rèn)識聽課評課記錄

《圓的認(rèn)識》評課記錄

執(zhí)教者：劉慶慧

評價(jià)者：王鳳霞

聽了劉老師上的《圓的認(rèn)識》這一節(jié)課，感到這是一節(jié)扎實(shí)，有效的課。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn)：

一、從實(shí)際生活引入，領(lǐng)略圓的美。

這節(jié)課的新知引入，創(chuàng)設(shè)了生動豐富的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從已有的對圓的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識生活中的物體到認(rèn)識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、在自主學(xué)習(xí)中展開探究新知，掌握圓的知識特征。

（一）首先劉老師讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上動手畫圓，不會的請教會的同學(xué)或請教書本。講解畫圓的步驟，問“我發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)畫得不夠圓，你覺得問題出在哪兒了？”很好的解決了圓規(guī)畫圓的難點(diǎn)。其次，在學(xué)生初步會畫的基礎(chǔ)上提出要求“畫同樣大小的圓”。然后進(jìn)行剪圓。層層深入，在掌握畫圓的同時還感知到了圓的概念。

（二）認(rèn)識圓心、直徑和半徑。從讓學(xué)生描述圓的大小引出這三個概念，然后組內(nèi)交流自學(xué)認(rèn)識，做到人人參與學(xué)習(xí)。再讀讀書上的說法和判斷哪些是直徑、半徑中進(jìn)行鞏固，形成解決問題的策略。

（三）大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目的、有意識安排學(xué)生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且分散了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。整個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識圓的各方面知識。都是學(xué)生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動中，學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一種對話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。

三、在拓展與應(yīng)用中盡顯圓的魅力。

本課練習(xí)設(shè)計(jì)劉老師通過指導(dǎo)學(xué)生對解決問題過程的回顧與反思，增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課的練習(xí)不僅鞏固了半徑與直徑的關(guān)系，還教會學(xué)生善于觀察、善于聯(lián)想的良好習(xí)慣。之后，通過古代太極圖與墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。最后，又回

到生活中解釋其中的奧秘，注重應(yīng)用性再次讓學(xué)生感受圓的獨(dú)特魅力。

充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，并以此為背景，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了圓的世界，不知不覺地學(xué)會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不知不覺地經(jīng)歷一次次“再創(chuàng)造”的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交還給了學(xué)生。

探討的問題與不足：當(dāng)然，“理想的課程”如何轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)的課程”，這當(dāng)中仍然有許多值得深切關(guān)注的話題。就拿本課教學(xué)而言，實(shí)施下來，應(yīng)該說，學(xué)生對于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊(yùn)含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對于基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的掌握，在教學(xué)后的反饋中也確實(shí)暴露出了一定的問題，尤其表現(xiàn)在進(jìn)行圓的圓心、直徑和半徑等概念教學(xué)時，似乎扶得過多，以至于課堂顯得不夠開放探究味不是很濃。如果改成讓學(xué)生剪了后先折，在折中感知直徑和半徑的特征，是否會讓學(xué)生掌握得更扎實(shí)課堂或許會顯得更活躍。還有，欣賞部分放于課的結(jié)尾處可避免欣賞得漫無目的。