第一篇：《光的直線傳播》磨課總結(jié)

磨課總結(jié)

進(jìn)入2017年12月初，我們參與“中衛(wèi)市國(guó)培送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的教師進(jìn)入磨課階段，由老師和我同課異構(gòu)北師大版八年級(jí)物理第五章《光現(xiàn)象》第一節(jié)《光的直線傳播》。接到通知后，我十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)這一課教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行了修改、制作，積極參加了做課、評(píng)課議課活動(dòng)。在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。

一、總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長(zhǎng)制定完善了磨課計(jì)劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。我認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對(duì)兩次打磨情況，我整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)。通過(guò)這次課例打磨，提高了我的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復(fù)打磨。

二、關(guān)于聽課、評(píng)課環(huán)節(jié)。目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。

三、關(guān)于磨課。磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過(guò)程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓我實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過(guò)反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。

四、通過(guò)研修成員集體備課對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀。本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識(shí)的第一課，主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播條件及 光速這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果把初中學(xué)生將要接觸的光學(xué)知識(shí)看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識(shí)的基礎(chǔ)，是否掌握這一知識(shí)點(diǎn)，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中光學(xué)部分的學(xué)習(xí)。另一方面初中學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察能力，對(duì)客觀事物往往有自己獨(dú)特的視角，不過(guò)在觀察過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)疏忽遺漏的情況，所以我將本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：

① 通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)他們參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。我們根據(jù)對(duì)教材的理解以及八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，五、教學(xué)反思。反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。

（一）精彩之處：

1、通過(guò)圖片展示，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納的能力。同時(shí)可以讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生討論，提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。

2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使他們親自參與探究，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)，掌握了探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟和科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力。

3、采用大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了知識(shí)。

4、制作了適合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的與課堂知識(shí)相關(guān)的小游戲，寓教于樂，使課堂充滿了樂趣。

（二）存在的問(wèn)題：

1、教師對(duì)原始概念的處理方式不當(dāng)。

2、對(duì)于引導(dǎo)，教師太過(guò)不放心，使得教師上課比較累。

3、對(duì)課標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確。

（三）具體建議：

1、對(duì)于原始概念，直接給出，說(shuō)明問(wèn)題還不耽誤上課的時(shí)間。

2、學(xué)生會(huì)的，跳一跳能夠到的放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，不要包攬。培養(yǎng)他們的質(zhì)疑、自己解決問(wèn)題的能力。

3、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，研究、整合各種課程資源，簡(jiǎn)略得當(dāng)。

4、課后收集信息，整理案例，善于積累，寫教學(xué)反思，善于總結(jié)。只要持之以恒，就能有效地提高教學(xué)。

5、我今后要做到：結(jié)合實(shí)際，反思實(shí)踐；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，改變自己，提升自我，做個(gè)具有專業(yè)化素質(zhì)的教師。以研促教，專業(yè)發(fā)展。我們要在教學(xué)中養(yǎng)成教研一體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的多元智能得到開發(fā)，特長(zhǎng)得到發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)自己教研一體的良好習(xí)慣，課前多思考研究，天天動(dòng)腦筋上課，這樣會(huì)有無(wú)窮的樂趣，課后多反思，在反思實(shí)踐中學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，與同伴對(duì)話，與理論對(duì)話，與實(shí)踐對(duì)話，反思每節(jié)課學(xué)生是否得到發(fā)展，目標(biāo)達(dá)到度怎樣？每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成的原因是什么？沒達(dá)成的原因是什么？怎樣改進(jìn)？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì)、家長(zhǎng)滿意的學(xué)生。

總之，特別感謝每一位對(duì)我的課提出寶貴意見和建議的同行，是你們，讓我深刻體會(huì)到磨課的過(guò)程，是與文本對(duì)話的過(guò)程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程；是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過(guò)程；是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過(guò)程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過(guò)程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過(guò)程；是課程整合的過(guò)程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過(guò)程；是自己審視自己的過(guò)程----就在這一次次的“磨”中，我認(rèn)識(shí)到了自己的許多不足之處，漸漸成長(zhǎng)了，教研水平得到了提高。

作為教師，我用心靈、用激情、用高度的責(zé)任感、真誠(chéng)的愛去面對(duì)我們的教育成長(zhǎng)，是漫長(zhǎng)的，所以我需要不斷的充實(shí)自己；成長(zhǎng)，是艱辛的，挫折會(huì)磨礪和堅(jiān)定我的意志；成長(zhǎng)，又是快樂的，因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的道路上可以讓我們收獲了豐碩的果實(shí)。此次學(xué)習(xí)，讓我看清腳下的路該走向哪里去，我的教育之路將會(huì)更加精彩。

第二篇：光沿直線傳播教案優(yōu)秀課

小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)（2009年省級(jí)優(yōu)秀課課例）2011-05-16 15:40:50| 分類： 科學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

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寶力小學(xué) 李宏麗

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

過(guò)程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，鐳射筆。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。

自選活動(dòng)材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：清晨，太陽(yáng)冉冉升起，萬(wàn)丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來(lái)了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰(shuí)的杰作呢？（光）課件出示圖片

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光 是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

2、同學(xué)們說(shuō)得真好。那么，你們想不想知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來(lái)研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經(jīng)驗(yàn)：

1、教師 ：悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問(wèn)：仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

生觀察到光斑，馬上會(huì)意識(shí)到老師手中有鐳射筆（學(xué)生俗稱激光筆），課堂氣氛開始活躍起來(lái)。

老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰(shuí)能上前來(lái)演示一下？

導(dǎo)：這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說(shuō)，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）

2、你們認(rèn)為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現(xiàn)象能支持你的想法呀？

學(xué)生自由發(fā)表。

3、師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來(lái)看看。（出示幻燈片）

生討論

（三）、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、師：實(shí)踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對(duì)很亮的光源，不然會(huì)對(duì)眼睛有傷害哦！

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，（教師適時(shí)出示彎管和直管，請(qǐng)學(xué)生來(lái)證實(shí)光是直線傳播的。）

展示實(shí)驗(yàn)成果。

（四）、深入探究過(guò)程

1、現(xiàn)在讓我們當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準(zhǔn)備了一組材料（教師隨機(jī)出示，分別是一個(gè)手電筒，三張有小孔的紙，一張沒有小孔的紙。）分小組討論，隨時(shí)整理實(shí)驗(yàn)記錄單。當(dāng)音樂停止時(shí)，停下來(lái)，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2、實(shí)驗(yàn)：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑。

小組匯報(bào)。初步得知光是沿直線傳播的。

3、進(jìn)一步驗(yàn)證：當(dāng)三個(gè)小孔對(duì)齊時(shí)能在屏上看到手電筒的光斑時(shí)，移動(dòng)第二張或第三張紙，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進(jìn)一步說(shuō)明了什么呢？（光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當(dāng)它被移動(dòng)的紙擋住時(shí)，就無(wú)法照到屏上，因?yàn)樗粫?huì)拐彎。當(dāng)紙繼續(xù)移動(dòng)，不再遮擋光線時(shí)，光又透過(guò)兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）

師：通過(guò)我們的再次實(shí)驗(yàn)，我們能進(jìn)一步證明什么？（光是沿直線傳播的）

通過(guò)這么多實(shí)驗(yàn)的證實(shí)我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們學(xué)到的結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）（意圖：通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光是直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學(xué)生明白：一個(gè)結(jié)論的得出應(yīng)該通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，用不同的方法驗(yàn)證。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。）

4、大家的表現(xiàn)真是精彩。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的表現(xiàn)，老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們一起來(lái)欣賞一下。但是需要一位同學(xué)上來(lái)幫幫忙。

做小孔成像的試驗(yàn)。

你們看到了什么，這又一次證明了什么呀？----我們看到了---證明了---

（五）、實(shí)踐應(yīng)用

1、猜謎語(yǔ)：一個(gè)好朋友，走到哪跟到哪，就是不說(shuō)話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理是什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由吧！

從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，有很多地方都運(yùn)用了光沿直線傳播的原理。你們仔細(xì)想想看。幻燈出示激光準(zhǔn)直

3、日食和月食。（幻燈片出示）

這也是關(guān)于光沿直線傳播的實(shí)例。

4、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？

我們?cè)賮?lái)看一段資料，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)光速有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示）看后，發(fā)表感想。

六、總結(jié)

這節(jié)課，通過(guò)我們的共同努力和探究，懂得了很多知識(shí)，誰(shuí)能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？

學(xué)生總結(jié)

作業(yè)：

解決問(wèn)題：老師很喜歡在陽(yáng)臺(tái)上種一些花花草草，可是老師家里的陽(yáng)臺(tái)采光不好，他們經(jīng)常曬不到太陽(yáng)，你能幫我想想辦法嗎？

七、板書設(shè)計(jì)

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：光是沿直線傳播的

第三篇：《光的直線傳播》的說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家匯報(bào)的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個(gè)，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生會(huì)用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認(rèn)識(shí)很淺顯，教師需設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律。

這一節(jié)課教學(xué)模式：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)概念進(jìn)行解釋，并利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)情境，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以學(xué)生探索知識(shí)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施的。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生感受“光”，通過(guò)感受“光”，引入研究?jī)?nèi)容。以探究性實(shí)驗(yàn)“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究的精神。為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”創(chuàng)造了一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

根據(jù)后面知識(shí)的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。

接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識(shí)，利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動(dòng)等等，實(shí)驗(yàn)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、活潑。

最后利用光速的測(cè)量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識(shí)解決了地球與月球之間距離的測(cè)量。

通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單。新課改對(duì)教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本，不放過(guò)教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說(shuō)、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補(bǔ)充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無(wú)法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對(duì)《光的直線傳播》這一課的說(shuō)課，不對(duì)的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。謝謝大家。

第四篇：光的直線傳播教案

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時(shí)間: 2012年11月7日星期三 第6節(jié) 地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室多媒體 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn): 光的直線傳播.教學(xué)難點(diǎn)

用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.教學(xué)用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

課件演示:霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問(wèn)：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進(jìn)入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問(wèn)題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

太陽(yáng)、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發(fā)光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問(wèn)：光在介質(zhì)中是如何傳播的？

引導(dǎo)學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實(shí)驗(yàn) 問(wèn)：剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？ 共同活動(dòng)得出結(jié)論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書）.利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準(zhǔn)直 5 射擊瞄準(zhǔn) 6 站隊(duì)看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇艨臁?/p>

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×108 m/s.三、知識(shí)小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.四、作業(yè)38頁(yè)1、2、3、4

六、板書設(shè)計(jì)

一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應(yīng)用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

第五篇：光的直線傳播物理教案

1.積極參與影子游戲，在游戲思考陰影的成因。

2.能通過(guò)探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線傳播來(lái)理解小孔成像。3.了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空，空氣中的光速，理解激光測(cè)距儀的工作原理。4.了解我國(guó)古代在光研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論、媒體演示 教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入：

師：在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的色彩、顏色等知識(shí)。今天我們就要開始進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)以前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們看過(guò)皮影戲了嗎？做個(gè)手影游戲了嗎？

生：看過(guò)，做過(guò)了！

師：有沒有哪位同學(xué)愿意上來(lái)示范一下手影游戲呢？越多越好，請(qǐng)下面同學(xué)猜猜你的影子是什么？

生：舉手??.（請(qǐng)學(xué)生講解是什么？）

師：這么多漂亮的手影啊！大家看了后有沒有什么疑惑呢？下面就請(qǐng)大家來(lái)相互討論交流一下，我們來(lái)看看誰(shuí)提的問(wèn)題最多最好！

生：學(xué)生討論交流。例：為什么會(huì)形成影子？手影為什么隨著手形的改變而改變呢？影子為什么是黑的呢？??（若學(xué)生不提問(wèn)題）/大家都沒問(wèn)題嗎？那么就由我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題：1）為什么會(huì)形成影子？2）手影為什么會(huì)隨著手形的改變而改變？3）影子為什么是黑的？

師：很好，提出了這么多的問(wèn)題，而且有的同學(xué)提出的問(wèn)題都非常好！那么有沒有同學(xué)來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題呢？

生：試答??（可能部分同學(xué)能夠回答出來(lái)）光是沿直線傳播的二、進(jìn)行新課

師：我覺得對(duì)課本上的結(jié)論我們不能輕易相信。所謂“耳聽為虛，眼見為實(shí)”嗎！我們必須來(lái)驗(yàn)證一下。用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)討論一下。請(qǐng)大家思考一下，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？你需要什么實(shí)驗(yàn)器材呢？

生：??（有一定難度，討論時(shí)間控制好）

師：我們可以這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，1.提出假設(shè) 2.制定實(shí)驗(yàn)方案3.收集證據(jù)4.得出結(jié)論。我們是不是可以這樣認(rèn)為，如果光在固體、液體、氣體三種介質(zhì)中都是沿直線傳播的話，是否可以認(rèn)為光是沿直線傳播的呢？

生：可以

師：用一個(gè)激光筆射到墻上，看到筆直的光線了嗎？

生：沒有！

師：那怎樣才能顯示出來(lái)呢？（給學(xué)生看圖片）

生：必須要有煙和霧！

師：很好，我準(zhǔn)備了一個(gè)水壺來(lái)制造水霧，（實(shí)驗(yàn)）大家看到了什么呢？

生：光在空氣（氣體）中是沿直線傳播的

師：光在水中有是怎么樣傳播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了點(diǎn)化學(xué)物質(zhì)，大家和我一起試試看，光在水中的傳播路線是怎么樣的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）你們看到什么了呢？

生：驚嘆（現(xiàn)象十分明顯）很清楚的看到光在水中沿直線傳播

師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明光在氣體和液體中的傳播情況，那么在固體中是不是也這樣呢？我準(zhǔn)備了一個(gè)果凍，我們一起來(lái)看看光在果凍中的傳播情況。

生：看不大清，勉強(qiáng)可以看到 師：經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你得出結(jié)論了嗎？

生：光是沿直線傳播的

師：很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線傳播的。例如：穿過(guò)森林的光束；在有霧的天氣里可以看到汽車頭燈射出的光是直的；電影院里可以看到放映機(jī)射向銀幕的光束是直的；

師：如果光不是沿直線傳播的，而能沿曲線傳播，光就能繞過(guò)物體跑到物體的后面去，那么會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

生：就沒有影子了。

師：所以說(shuō)影子是怎樣形成的呢？（課件演示）

生：光在傳播過(guò)程中遇到不透明的物體，在物體后面形成的黑影。

師：知道光是沿直線傳播后，請(qǐng)大家想一想：一個(gè)人從路燈下往遠(yuǎn)處行走時(shí)，他的影子的長(zhǎng)短是如何變化的？

生：逐漸變長(zhǎng)

師：其實(shí)早在2000多年前，我國(guó)古代學(xué)者就對(duì)光的傳播有了一定的研究！請(qǐng)大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)！誰(shuí)能告訴我這個(gè)是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课覀冊(cè)撛趺醋觯。ㄊ痉叮?/p>

生：小孔成像。

師：請(qǐng)大家也來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)！

生：??.師：課件演示小孔成像！

師：小孔成像是我國(guó)古代在光研究上成就的體現(xiàn)。大家看過(guò)《寶蓮燈》了嗎？

生：看過(guò)了

師：里面有個(gè)傳說(shuō)“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？

生：不是

師：那是怎么一回事呢？

生：月食現(xiàn)象

師：其實(shí)月食和日食是一種天文現(xiàn)象。那么日食和月食是怎么形成的呢？請(qǐng)大家看屏幕（課件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說(shuō)法，所以，在以后的學(xué)習(xí)中我們一定要用更多的科學(xué)知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，去揭穿那些迷信和騙人的小把戲?？茖W(xué)家就利用日食、月食的成因揭開了中國(guó)古代文明的密碼。

㈢、生活?物理?社會(huì)

大家閱讀課本上的生活物理社會(huì)的有關(guān)知識(shí)并同時(shí)思考這兩個(gè)問(wèn)題：

科學(xué)家是如何來(lái)確定夏商周的年代的？

㈣、光速

大家看，打開電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時(shí)間嗎？（????）實(shí)際上很早以前科學(xué)家們就爭(zhēng)論過(guò)這樣的問(wèn)題，那到底需要時(shí)間嗎？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。意大利科學(xué)家伽利略就做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生閱讀p101的《光速》

應(yīng)該說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是很巧妙的，遺憾的是沒有成功，這是因?yàn)楣鈧鞑サ奶炝恕?/p>

㈤、光速

知道了光速后，我們利用激光制成了激光測(cè)距儀。學(xué)生閱讀激光測(cè)距儀，并思考：

①你知道激光測(cè)距儀的工作原理嗎？

②激光測(cè)距技術(shù)一般應(yīng)用在哪些方面？

討論：那能不能用聲吶來(lái)測(cè)量地球到月球的距離，為什么？ 光在真空中傳播的速度是3×103m/s，相當(dāng)于1s內(nèi)繞地球赤道7圈半。

我們還可以利用孫悟空與光比較，孫悟空一個(gè)跟斗飛行的距離是十萬(wàn)八千里，約5.4×104km,設(shè)翻一個(gè)跟斗用的時(shí)間是１s，則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是??？（光在真空中的速度大。）

討論：為什么雷雨時(shí)總是先看到閃電后聽到雷聲？

想想議議：你能不能想出一個(gè)辦法來(lái)測(cè)發(fā)生雷電的地方離你有多遠(yuǎn)？

（需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，要測(cè)出聲音從發(fā)聲處到人耳的時(shí)間t）（看到閃電計(jì)時(shí)，聽到雷聲結(jié)束）根據(jù)s=vt算出距離

大家聯(lián)想一下，運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎么計(jì)時(shí)的？為什么？

三、小結(jié)：

下面誰(shuí)能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下，通過(guò)這節(jié)課，你知識(shí)上學(xué)到了什么？方法上學(xué)到了什么？

四、學(xué)生課后活動(dòng)：

11月2~3日，我有幸參加了校第一屆教壇新秀活動(dòng)。心情很是緊張，但是又很興奮。無(wú)論從肉體到精神上都經(jīng)受了一次洗禮。相信經(jīng)過(guò)這一次鍛煉，我又向一名合格的人民教師邁進(jìn)了一步。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的一點(diǎn)心得。

我上的課題是——光的直線傳播。這是一節(jié)許多老師上過(guò)公開課的內(nèi)容。我心里有點(diǎn)緊張，怕自己不能上好！

好在有一天的時(shí)間準(zhǔn)備備課，我找到了一些資料就開始備課了，也算是比較認(rèn)真了吧。

參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)做手影游戲和踩影子游戲！

開始上課后，我簡(jiǎn)單的理了一下思緒，課堂活動(dòng)有條不紊的開展了。首先是請(qǐng)學(xué)生上前做影子游戲，學(xué)生的積極性一下子提高了。

然后通過(guò)學(xué)生討論，試著提出問(wèn)題的方法，總結(jié)得出這樣幾個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)形成影子？手影為什么會(huì)隨著手形的改變而改變??通過(guò)這些問(wèn)題引出了光是否沿直線傳播呢？緊接著利用實(shí)驗(yàn)得出了光沿直線傳播的規(guī)律?？梢哉f(shuō)到這里為止，這堂課還是比較成功的！然后后半段開始，課堂教學(xué)卻一下進(jìn)入了死胡同！最后勉強(qiáng)上完。只能算是虎頭蛇尾。究其原因，得出以下結(jié)論：

主觀原因：1.自己的重視程度還不夠2.備課還未到細(xì)處3.創(chuàng)造的情境有所欠缺4.設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠完善。例如小孔成像，日、月食的形成講的都不夠細(xì)致。5.讓學(xué)生討論的時(shí)間太少了

主觀原因：1.條件有限，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能做。2.經(jīng)驗(yàn)不足，水哦還是不夠