第一篇：謝家灣參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

真正以學(xué)生為本的校園文化 ——?jiǎng)⑾I校長(zhǎng)報(bào)告的學(xué)習(xí)體會(huì)

謝家灣小學(xué)的校園文化建設(shè)竟如此的富有特色，處處都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的深思熟慮與精雕細(xì)琢，融靈感與創(chuàng)意于一體，并且滲透到每一個(gè)角落，播散在每一位師生的心田里。劉希婭校長(zhǎng)在報(bào)告中，幾乎沒(méi)有提“素質(zhì)教育”一詞，用得最多的是“文化”，而“文化”一詞她在報(bào)告開(kāi)頭就給予了詮釋?zhuān)覀兝斫狻拔幕钡暮x就按她的意思理解。因?yàn)椤拔幕焙x太寬泛，使用也太亂，不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)意義是不同的。所以，報(bào)告人在開(kāi)頭就給予了定義，反映了報(bào)告人的智慧和高明。在報(bào)告中也很少用“學(xué)生”一詞，全用“孩子”代稱(chēng)自己的學(xué)生。這就顯得親切親近，校長(zhǎng)視學(xué)生如同孩子，有一種濃濃的親情在里頭。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。聽(tīng)報(bào)告以后，我有三點(diǎn)深刻體會(huì)：

一、以孩子為本設(shè)計(jì)校園，挖掘隱性教育資源

以孩子為本，就是以孩子的生理、心理需要為本，因?yàn)樾W(xué)生的生理心理需求是與成人不一樣的。作為校長(zhǎng)的她重視了孩子們的年齡特征。因此，她將謝家灣小學(xué)的校園環(huán)境放在了隱形課程資源的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)似乎也有更多的學(xué)校有這樣的提法，但做的確實(shí)很不夠。

第一，為孩子們提供更可能大的活動(dòng)空間。城市小學(xué)擁擠是個(gè)通病，謝家灣小學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題。將主要的建筑物讓給孩子們。這一點(diǎn)，有好多的學(xué)?？赡苌岵坏?。他們將一個(gè)占學(xué)校建筑面積三分之一的六層綜藝大樓全部讓給孩子們，工藝室、個(gè)別輔導(dǎo)室、樂(lè)隊(duì)排練室、美術(shù)室、書(shū)畫(huà)室、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)為一體的戲劇中心全在上面，學(xué)校還建有游泳池。

第二，為孩子們提供更多自由使用的設(shè)施。白色的鋼琴擺在綜藝樓的大廳里，隨便彈奏。器樂(lè)排練室、陶藝室、美術(shù)室、書(shū)畫(huà)室等都是全天敞開(kāi)的?？上В懈嗟膶W(xué)校，很可能將這樣貴重的東西“藏起來(lái)”，寧可放壞，也不讓學(xué)生碰?？赡芸紤]更多的是怕學(xué)生損壞，成天象防賊一樣防著學(xué)生。豈不知良好的校園文化氛圍形成以后，學(xué)生就會(huì)愛(ài)惜這些屬于他們自己的東西。如果長(zhǎng)期形成一種防學(xué)生甚于防賊的文化心理，再好的東西也不會(huì)讓學(xué)生碰，也就永遠(yuǎn)不能形成一種學(xué)生視校如家，視學(xué)校一草一木如愛(ài)家珍的心理狀態(tài)。如果有這種擔(dān)憂，恰好說(shuō)明這個(gè)學(xué)校還沒(méi)有形成一種健康向上的適宜學(xué)生成長(zhǎng)的文化環(huán)境。當(dāng)然，這種開(kāi)放的形式得有一個(gè)過(guò)程，需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。象以上這樣的做法，對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)做起來(lái)可能有難度。但是再難的事情，只要有人做了，就說(shuō)明這件事通過(guò)人的努力是可以做的，重要的你敢不敢去做。

第三，學(xué)校一切設(shè)施的設(shè)計(jì)都力求符合孩子們的身心特點(diǎn)。謝家灣小學(xué)的一切設(shè)計(jì)都力求通過(guò)讓孩子不斷形成感官刺激來(lái)強(qiáng)化他們的辦學(xué)理念。無(wú)論是樓道，還是樓梯，處處都可以看到，6朵梅花為一組的圖案，也經(jīng)?？吹健傲暧绊懸簧?、紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”這兩句話。他們學(xué)校自己設(shè)計(jì)的樓層牌、展示板突破常規(guī)的特別安裝方式，民間年畫(huà)效果的梅花和具有現(xiàn)代感的弧型線條結(jié)合制作的彩虹門(mén)、彩虹長(zhǎng)廊雕塑，無(wú)一不給孩子以啟示；三間連通的集金工、木工、手工一體的陶藝教室，實(shí)現(xiàn)了班與班之間上課實(shí)踐操作時(shí)的互相觀摩交流，與教師準(zhǔn)備室相連的開(kāi)放設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了民主、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系；教學(xué)樓墻上突然飛出的半截鮮艷的彩虹雕塑作品，抬頭望見(jiàn)樓頂色彩張揚(yáng)的油畫(huà)梅花肆意的綻放，驀然回首間各樓口間撲面而來(lái)的大型孩子笑臉噴繪圖，置身其中，是意外是思考也是心靈的震撼，更是個(gè)性的宣泄和情感的升華，使學(xué)生受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和啟迪。鉛筆是孩子們最熟悉的，他們?cè)O(shè)計(jì)制作了四組由六只鉛筆隨意間插形成的大型雕塑，鉛筆上以鐵皮制作的具有典型版面效果的梅花加以裝飾，體現(xiàn)孩子們從認(rèn)識(shí)鉛筆開(kāi)始的學(xué)習(xí)歷程。

他們的校園：花草樹(shù)木透現(xiàn)靈性，黑板報(bào)、宣傳窗、墻壁、走廊、各班的藝術(shù)角、“朵朵”電視臺(tái)和廣播站等地方力求體現(xiàn)藝術(shù)性，使校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生獲得藝術(shù)熏陶的隱性教材。操場(chǎng)邊上的巖石、流水、池中睡蓮小魚(yú)、走道旁的綠樹(shù)鮮花、灑落的大小石頭子讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀坏拿篮门c真實(shí)；謝家灣小學(xué)的一切雕塑、標(biāo)志物、張貼等凡能代表學(xué)校文化特色的設(shè)計(jì)，無(wú)一是找藝術(shù)家設(shè)計(jì)定案，全部出自校長(zhǎng)和全體師生之手。說(shuō)明他們有著獨(dú)到的辦學(xué)思想和文化特色，也反映了他們較高的審美情趣。僅這一點(diǎn)，如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有一批在藝術(shù)審美層面的“高人”是難以做到的。當(dāng)然，這個(gè)學(xué)校有著相對(duì)充足的經(jīng)費(fèi)，他們把錢(qián)舍得花在這上面，是花對(duì)頭了。但是有些學(xué)校不要說(shuō)沒(méi)錢(qián)，即使有錢(qián)，也是花得沒(méi)有品位，沒(méi)有檔次，沒(méi)有創(chuàng)新，更缺乏自己的特色。人家有啥，咱有啥，就是沒(méi)有創(chuàng)意。關(guān)鍵的一點(diǎn)，是學(xué)校缺乏具有審美情趣的人，缺乏具有設(shè)計(jì)能力的人。有錢(qián)不等于有品位，有錢(qián)不等于有創(chuàng)意。這就是這個(gè)學(xué)校與眾不同的關(guān)鍵地方。

長(zhǎng)期以來(lái)，好多的學(xué)校重視了建筑設(shè)施，特別是近年來(lái)的學(xué)校建設(shè)，取得了令人矚目的成就。重視的是鋼筋水泥磚石的合成物，重視的是合成的幾何體。寬敞明亮的教學(xué)樓相繼建起，建筑標(biāo)準(zhǔn)、建筑質(zhì)量也隨之提高。但是，教學(xué)樓房基本“千篇一律、千樓一面”很少在建筑設(shè)計(jì)上富于特色。當(dāng)然，這也是校長(zhǎng)難以做到的事情。作為校長(zhǎng)，在樓房建好以后，還要在樓房室內(nèi)外的設(shè)計(jì)與布置方面給予足夠的重視。我們有很多的學(xué)校校校一個(gè)樣，班班一個(gè)樣，就是

沒(méi)有自己的特色。你考慮過(guò)嗎？學(xué)生是存在著年齡差異的，他們的認(rèn)知能力是不同的。如黑板設(shè)計(jì)的高低，有沒(méi)有年級(jí)的區(qū)分度？由于設(shè)計(jì)上缺乏特色，學(xué)生當(dāng)然對(duì)這樣的設(shè)計(jì)熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)。你可以問(wèn)問(wèn)，你們學(xué)校的校訓(xùn)是什么，?；帐鞘裁矗堪嘤?xùn)是什么？教學(xué)樓前的大型標(biāo)語(yǔ)是什么，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)得出。這樣的文化設(shè)計(jì)意義又在哪里？

謝家灣小學(xué)的辦學(xué)一切從孩子出發(fā)，從孩子的角度思考和評(píng)價(jià)學(xué)校的一切工作，學(xué)校從管理人員到后勤服務(wù)人員無(wú)論是清晨還是傍晚都有三句話，做任何一件事情都要問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：孩子的立場(chǎng)是什么？孩子的體驗(yàn)是什么？孩子的收獲是什么？所以他們有很多的方案做的幾乎是馬上實(shí)施的前期，三個(gè)問(wèn)題不過(guò)關(guān)的時(shí)候立馬就拆除。當(dāng)回顧三個(gè)問(wèn)題不過(guò)關(guān)的時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得愧疚。這就是以孩子為本，以孩子生理心理發(fā)展規(guī)律為本，這就是尊重了教育規(guī)律。

二、展示孩子們的作品，體現(xiàn)孩子的主體地位

謝家灣小學(xué)特別重視展示孩子們出自自己手的作品。學(xué)校的會(huì)議室，各個(gè)功能室，走廊，甚至是貴賓室，校長(zhǎng)、書(shū)記辦公室，里邊所有的東西，都是孩子的作品，不掛名人名家藝術(shù)品。校長(zhǎng)辦公室里就掛著一個(gè)9歲孩子寫(xiě)的“祖國(guó)無(wú)處不飛花”的字幅。還有一件事讓我們感覺(jué)特新鮮。謝家灣小學(xué)孩子的美術(shù)作品竟然燒制在定做的地板磚上，貼在校園的各個(gè)走廊里，作為長(zhǎng)期的藝術(shù)品來(lái)展示。雖然孩子的作品可能是很幼稚的，甚至水平不高的，但要用心去賞識(shí)，不要嫌棄，不要厭倦。

這里面有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。有的學(xué)校不知出于什么心態(tài)，更不知道出于什么樣的心理，是揚(yáng)長(zhǎng)還是護(hù)短遮丑？學(xué)校覺(jué)得哪個(gè)孩子的作品能拿出門(mén)去，就拿哪個(gè)孩子的，而更多孩子的原創(chuàng)是上不了臺(tái)面的，就永不見(jiàn)天日。目的是以之贏得參觀者或指導(dǎo)者的好感和歡心。也許人們的共同心理是喜歡白天鵝，不喜歡丑小鴨。但你能使每個(gè)孩子都能成為白天鵝嗎？更重要的是要給那些丑小鴨一片天地。更多的事實(shí)說(shuō)明，有很多的孩子一旦感覺(jué)到自己在這個(gè)學(xué)校沒(méi)有他的天地，他就會(huì)產(chǎn)生自卑、失落感，就會(huì)喪失信心。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)賞識(shí)顯得多么重要。人是有差別的，不可能做得一樣好。不承認(rèn)這一點(diǎn)，就不可能關(guān)注所有的孩子。劉校長(zhǎng)說(shuō)的好，孩子的作品沒(méi)有好與不好，只有各自的不同。這得是什么樣的胸懷，是什么樣的心態(tài)呀。不要光想著參觀者、來(lái)訪者，讓好作品給自己增榮譽(yù)，還要想著所有孩子，有差別才是正常的。

三、樹(shù)立全員參與意識(shí)，讓孩子都有露臉的機(jī)會(huì)

謝家灣小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)尤其注重培養(yǎng)孩子的參與意識(shí)，讓孩子在公平中參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。學(xué)校所有的活動(dòng)都給孩子一個(gè)平等的參與

機(jī)會(huì)，既當(dāng)觀眾，又當(dāng)演員。這就是“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”的真正含義。無(wú)論是音樂(lè)、美術(shù)、體育、舞蹈、小制作等，只要是孩子們成長(zhǎng)需要的，她們都根據(jù)孩子自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，來(lái)決定學(xué)校組織活動(dòng)的內(nèi)容。她們將以前每一學(xué)年一次的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，改為每學(xué)期一次，每年就兩次，而這兩次設(shè)置的內(nèi)容不重復(fù)，參與的孩子也不重復(fù)，這就大大增加了孩子的參與面，形成了孩子們?nèi)罕娦匀珕T參與的氛圍。

有一次為參加國(guó)家組織的一個(gè)全國(guó)體育舞蹈交誼舞大賽開(kāi)幕式上的表演，需要她的學(xué)校出動(dòng)200人的演出隊(duì)，這200個(gè)隊(duì)員就是在全校學(xué)生中抽簽確定的。有一次參加在重慶市舉行的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，需要17個(gè)孩子參加，這17個(gè)孩子也是通過(guò)抽簽選拔的，非常的公平。

這是很少學(xué)校能做到的，因?yàn)槟氵@個(gè)學(xué)校是本著拿獎(jiǎng)項(xiàng)作為參加的唯一目的，你肯定會(huì)在你的學(xué)生中優(yōu)中選優(yōu)，選最好的種子選手參加，這肯定比抽簽確定的人選要好得多，所以你也絕不會(huì)抽簽確定人選。之所以這樣做，是因?yàn)槟惆殉煽?jī)榮譽(yù)看得高于一切，將孩子們的公平權(quán)丟在了一邊。

2008年，她們學(xué)?！傲弧眱和?jié)自助餐式節(jié)目“快樂(lè)任我選”，除了抗震救災(zāi)主題教育，學(xué)校另設(shè)了18個(gè)分會(huì)場(chǎng)，包括器樂(lè)演奏、獨(dú)唱、舞蹈（包括現(xiàn)代舞、街舞）、演講、書(shū)畫(huà)、球類(lèi)、跆拳道等，校園內(nèi)到處是舞臺(tái)，到處充滿了歡樂(lè)的氣息。學(xué)校舉辦的活動(dòng)不應(yīng)僅僅屬于特長(zhǎng)突出的學(xué)生，更應(yīng)讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中來(lái)，使每一個(gè)孩子都有所體驗(yàn)、有所收獲，讓每一個(gè)孩子都能按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展。這就是踐行“六年影響一生”辦學(xué)理念和“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”主題文化戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。

謝家灣小學(xué)為慶“六一”同時(shí)能組織19場(chǎng)節(jié)目，這至少意味著三個(gè)問(wèn)題：一是老師的付出的太多太多。學(xué)生參加這些活動(dòng)，平時(shí)要輔導(dǎo)要訓(xùn)練吧。但凡參加比賽都要有賽前準(zhǔn)備吧，不言而喻。二是這個(gè)學(xué)校的老師們有好多得是多面手，不然你往哪兒找那么多的專(zhuān)業(yè)老師去？老師們的素質(zhì)能力之高，是個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。三是19臺(tái)慶“六一”活動(dòng)，簡(jiǎn)直是個(gè)群星大薈粹，怎么組織，怎么導(dǎo)演、怎么調(diào)度，得是個(gè)問(wèn)題吧。至少能反映出這個(gè)學(xué)校非凡的策劃能力和組織能力吧！四是這樣設(shè)計(jì)“六一”活動(dòng)唯一目的就是讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。我們每個(gè)教育工作者可以問(wèn)一問(wèn)，有好多的學(xué)生不僅在課堂上沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且無(wú)論在班級(jí)還是年級(jí)，在學(xué)校組織的活動(dòng)中小學(xué)六年沒(méi)有參加過(guò)一次，初中三年沒(méi)有參加過(guò)一次，甚至高貴三年仍沒(méi)有參加過(guò)一次的大有人在吧。身為班級(jí)成員，如果沒(méi)有參加個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，沒(méi)有參加過(guò)年級(jí)的活動(dòng)，沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校的活動(dòng)，簡(jiǎn)直就是人生莫大的悲哀。這是誰(shuí)造成的？是我們學(xué)校。我們是

否應(yīng)該反省一些什么呢？

四．校園文化建設(shè)的思考及建議

1.加強(qiáng)環(huán)境文化的建設(shè)。美麗的校園、幽雅的環(huán)境，能愉悅?cè)说男那?，也是一所學(xué)校校園文化不可缺少的主體。所以，學(xué)校在改善辦學(xué)條件，美化、綠化校園工作中，一定要充分考慮和體現(xiàn)學(xué)校校園文化建設(shè)的需要，加強(qiáng)校園衛(wèi)生的清掃工作和堵絕源頭垃圾工作，在校園內(nèi)通過(guò)各種宣傳欄和張貼、書(shū)寫(xiě)格言、名人名言、校訓(xùn)，以及有關(guān)勵(lì)志性語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想和行為教育。可充分利用學(xué)校大門(mén)入口、操場(chǎng)四周、食堂外側(cè)的三塊綠化場(chǎng)地做做文章（這樣的綠化場(chǎng)地在區(qū)內(nèi)學(xué)校中為數(shù)是不多的），彰顯學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的特色。

2.加強(qiáng)制度文化的建設(shè)。學(xué)校制度文化是學(xué)校文化的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的根本保障。正所謂：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校里，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須有一個(gè)可遵守、可執(zhí)行、可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則來(lái)規(guī)范自己的行為，從而形成良好的秩序。這對(duì)校園文化的建設(shè)將產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。制定一系列的規(guī)章制度既是教師須遵循的準(zhǔn)則，也是學(xué)生約束自己行為的規(guī)范。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生須從身邊的小事做起。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。守紀(jì)律、講文明、懂禮貌，遵守公共規(guī)則和公共秩序，愛(ài)護(hù)公物，尊敬長(zhǎng)輩，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人，處處為他人著想，心胸廣闊，待人處事不斤斤計(jì)較。

3.加強(qiáng)教師文化的建設(shè)。教師文化建設(shè)，主要是打造一支素質(zhì)高，能力強(qiáng)，師德高尚，能適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬，作風(fēng)良好的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的主要力量和生力軍。要積極鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校本教研工作。

4.加強(qiáng)學(xué)生文化的建設(shè)。學(xué)生文化更是學(xué)校文化的重要的組成部分。要通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極參與的意識(shí)，使他們掌握相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野，心靈和思想得到升華。在趣味性，知識(shí)性，啟發(fā)性上做文章。同時(shí)還要積極開(kāi)展班級(jí)特色文化創(chuàng)建工作。

第二篇：謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得

追隨名校足跡，加快課改步代----重慶謝家灣小學(xué)參加中小學(xué)第三學(xué)術(shù)年會(huì)學(xué)習(xí)心得

他山之石，可以攻玉。2017年11月18日，迎著薄薄的雨霧，我走進(jìn)了一所傳奇的學(xué)校---重慶市謝家灣小學(xué)。這是一所敢于創(chuàng)新的學(xué)校，突破現(xiàn)有課程限制，大膽進(jìn)行學(xué)科間的整合；這是一所有追求的學(xué)校，在“六年影響一生”的辦學(xué)理念下，師生共同追尋著美好的教育愿景。

上午在簡(jiǎn)單而隆重的開(kāi)幕式后，我們聆聽(tīng)謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭女士的專(zhuān)題報(bào)告，通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告，了解了謝家灣小學(xué)的具體做法。

一、謝家灣小學(xué)的辦學(xué)思想： 1.學(xué)校的辦學(xué)理念：六年影響一生

知識(shí)的積累從這里開(kāi)始；習(xí)慣的培養(yǎng)從這里關(guān)注；人格的塑造從這里起步。

2.學(xué)校的主題文化：紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩

教師的呵護(hù)是成長(zhǎng)的搖籃；孩子的笑臉是永恒的追求；校園的溫馨是隱形的課堂。

3.學(xué)校的行為藝術(shù)：天天快樂(lè)，健康飛翔

快樂(lè)的童年在這里流淌；矯健的羽翼在這里豐滿；七彩的夢(mèng)想在這里放飛。

學(xué)生：孩子是校園的靈魂

二、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略：以文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校 1.課程文化：課堂是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái) 一切有影響的元素都是課程，一切有目的的影響都是教育。隱形課堂：做到環(huán)境育人，生活浸潤(rùn)育人。

2.教師文化：從知識(shí)育人到文化育人

培訓(xùn)是教師最大的福利。研究是教師最大的樂(lè)趣。示范引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)。

對(duì)話課堂是教師展示的舞臺(tái)。多元評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。3.學(xué)生文化：“四自”理念

自尊：讓尊重成為校園生活的行為準(zhǔn)則，體會(huì)尊重，自我尊重，傳遞尊重。

自覺(jué)：讓自覺(jué)成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，優(yōu)化思維方式，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自信：讓自信成為陽(yáng)光快樂(lè)的核心素養(yǎng)，了解自己，認(rèn)識(shí)自己；完善自己，認(rèn)可自己；相信自己，展示自己。

自強(qiáng)：讓自強(qiáng)成為美好人生的不懈追求，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；腳踏實(shí)地奮發(fā)團(tuán)結(jié)；堅(jiān)忍不拔地回應(yīng)挫折。

三、課程整合：“小梅花“學(xué)校課程體系

1.社團(tuán)課程：讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展

生活實(shí)踐類(lèi)，藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)，體育鍛煉類(lèi)，思維拓展類(lèi)，語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)。讓孩子走班選課，自主選擇；

一、二年級(jí)每天下午選修社團(tuán)課程，三、四年級(jí)周一、周三、周五下午選修社團(tuán)課程，五、六年級(jí)周二、周四下午選修社團(tuán)課程。

2． 學(xué)科整合課程：綠色課堂-----個(gè)性化課堂-----對(duì)話課堂 閱讀與生活（整合語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、寫(xiě)字、班會(huì)等）；數(shù)學(xué)與實(shí)踐（整合數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等）；運(yùn)動(dòng)與健康（整合體育、健康教育等）；藝術(shù)與審美（整合音樂(lè)、美術(shù)等）；科學(xué)與技術(shù)（整合科學(xué)、勞技等）。

教學(xué)內(nèi)容的整合做到：教材是我們的世界，世界是我們的教材；教學(xué)目標(biāo)不降低，教學(xué)內(nèi)容不減少；注意橫向整合與縱向整合；知識(shí)結(jié)構(gòu)化；學(xué)習(xí)方式的整合；能整合的就整合，不能整合的就單獨(dú)教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間的整合做到：動(dòng)靜結(jié)合張弛有度；自主性選擇性學(xué)習(xí)；上午學(xué)科課程，下午基本安排社團(tuán)課程；長(zhǎng)課與短課相結(jié)合。

人與課程的整合做到：跨學(xué)科教學(xué)，從教多個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)科轉(zhuǎn)變到教一個(gè)班級(jí)的多個(gè)學(xué)科，專(zhuān)職教師發(fā)展為全科教師，從學(xué)科人走向教育人；與學(xué)生深度相處，研究學(xué)生，因材施教；課程與教師的特質(zhì)深度融合，形成個(gè)性化課堂。

3.環(huán)境課程：讓環(huán)境成為隱形課程

校園的物理環(huán)境：用有形的物理環(huán)境變化觸動(dòng)無(wú)形的思維觀念的變化。

學(xué)校的人文環(huán)境：在實(shí)踐與爭(zhēng)辯中達(dá)成價(jià)值取向的共識(shí)。時(shí)刻思考三個(gè)問(wèn)題，孩子是不是校園的靈魂？教師是不是從知識(shí)育人轉(zhuǎn)向文化育人？一切工作出發(fā)點(diǎn)是不是孩子的立場(chǎng)、體驗(yàn)和收獲？

家庭教育環(huán)境：讓家長(zhǎng)成為教師和學(xué)校的伙伴。社區(qū)實(shí)踐環(huán)境：為孩子的成長(zhǎng)提供更大的空間。

四、收獲與體會(huì)

(一）校長(zhǎng)能成就一所學(xué)校有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。高素質(zhì)的校長(zhǎng)必須用先進(jìn)的思想、文化引領(lǐng)師生。謝家灣小學(xué)的校長(zhǎng)就是一典范。

1.校長(zhǎng)自身修養(yǎng)好，人格有魅力強(qiáng)，學(xué)校才有和諧的人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)才能上下一心。

2.校長(zhǎng)業(yè)務(wù)精良，率先垂范，才能跟上教育改革的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能有保障。

3.校長(zhǎng)管理能力強(qiáng)，學(xué)校發(fā)展才有保障。4.校長(zhǎng)思想深邃、勇于創(chuàng)新，才能辦出特色學(xué)校。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)能改變一所學(xué)校

環(huán)境的耳濡目染、潛移默化是學(xué)校的隱形課堂。

1.干凈、整潔、有序的校園，讓人賞心悅目，勢(shì)必影響學(xué)生一生。2.清新、典雅、向上的校園文化能陶冶人情操。謝家灣小學(xué)的笑臉墻就是在校學(xué)生情緒爽朗的身影集合，讓學(xué)生隨時(shí)看著自己，激勵(lì)著自己，點(diǎn)亮著自己；孩子們的作品留在了學(xué)校的樓道、長(zhǎng)廊、功能室甚至校長(zhǎng)的辦公室，讓孩子自信而又有成就地生活在這樣的環(huán)境里，不言都是陽(yáng)光滿懷；學(xué)校的校徽、校歌、校旗、欄桿、功能室甚至連每一顆螺絲釘都無(wú)不浸透著學(xué)校辦學(xué)理念與主題文化，時(shí)刻引發(fā)師生去思考、參與和互動(dòng)。

（三）課程改革能改變一所學(xué)校

堅(jiān)持以生為本的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式的課堂教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，加大課程改革力度，積極探索課程內(nèi)容的整合，把各類(lèi)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)納入課程安排是謝家灣小學(xué)的一大亮點(diǎn)。值得借鑒的是除了學(xué)科之內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)之間的整合，更注重人與課程的整合，即教師的特長(zhǎng)與課程的整合，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與積極性，讓教師打破學(xué)科思維局限，人人研究教材，人人研究科學(xué)育人的方法；讓教師逐漸形成一種全面的大教育觀；讓教師從學(xué)科人走向文化教育人。

（四）提升師資能改變一個(gè)學(xué)校

教師應(yīng)該是高雅、高尚的人，具有真、善、美的品質(zhì)的人，能用 品格與情懷、心態(tài)與能力影響學(xué)生一生的人。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，制定措施提高教師的教育教學(xué)能力，建立完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的制度體系，真正做到象謝家灣小學(xué)那樣“培訓(xùn)是教師最大的福利，研究是教師最大的樂(lè)趣”。

（五）以孩子為中心是學(xué)校的起點(diǎn)和歸宿

只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。為了孩子這個(gè)中心，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的一切條件、環(huán)境都應(yīng)符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生立德、做人，幫助學(xué)生求知、修能，幫助學(xué)生快樂(lè)生活、全面持續(xù)發(fā)展。

最后，以謝家灣小學(xué)劉希婭校長(zhǎng)的語(yǔ)錄與大家共勉。凡是有孩子的地方，所有元素都是課程。

第三篇：重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得

重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得

榮縣榮新小學(xué)

鄒小輝

帶著充滿對(duì)謝家灣小學(xué)濃厚神秘的心情，和幾位同事踏上了進(jìn)軍重慶九龍坡謝家灣的路程。一路上很興奮，竟然沒(méi)有了暈車(chē)的不良反應(yīng)，只管和同事不停的聊著，設(shè)想著我們未來(lái)一周的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、交流、總結(jié)的種種……去之前聽(tīng)了但校長(zhǎng)的專(zhuān)題講座，看了同事們的學(xué)習(xí)總結(jié)，去之后也拿出來(lái)反復(fù)的看過(guò)，他們或許與我們接觸的老師不完全一樣，所以我們的感受既有共同的地方，也有不一樣的地方，為了進(jìn)步，現(xiàn)在把與他們不一樣的感受與同伴們共勉。

我們這一批去的2個(gè)語(yǔ)文分別安排在二年級(jí)和四年級(jí)，數(shù)學(xué)：李老師安排在四年級(jí)，程主任說(shuō)因?yàn)槔闲^(qū)一、二年級(jí)班級(jí)少，老師都很年輕，所以我和夏老師都安排在二年級(jí)楊老師班。不過(guò)我們這次運(yùn)氣很不錯(cuò)，趕上了兩節(jié)與周末重慶市專(zhuān)家同課異構(gòu)的試講課，一節(jié)去天津參賽的試講課，而且都有幸參與了他們的評(píng)課研討。星期一、二主要跟隨楊老師，星期三下午參加了他們學(xué)校舉辦的“少年向上，真善美伴我行”主題演講比賽，星期三、四、五主要跟隨上五年級(jí)和六年級(jí)的嚴(yán)主任，期間我們還有幸聽(tīng)了重慶市特級(jí)教師趙曉嵐老師的隨堂課，同時(shí)還與同伴們一起去聽(tīng)了李曉瓊老師、黃主任、湯老師、楊媛老師的語(yǔ)文課，可以說(shuō)每個(gè)人風(fēng)格不一，但是都有各自的特點(diǎn)。課間與任課老師交流，與程主任交流，了解他們的學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)，了解他們的課堂、課題研究、考試機(jī)制、評(píng)價(jià)體制，心中的迷惑與神秘漸漸被揭開(kāi)……

一、見(jiàn)聞及思考

（一）升旗儀式選題極好

升旗儀式在一個(gè)小女孩的主持聲中開(kāi)始，看到孩子們堅(jiān)定的步伐和自信的神情，不禁讓我對(duì)他們投去贊許的眼神。“課間大聲說(shuō)話好，還是不好？”這是他們辯論的主題，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)題目時(shí)，我立刻想到的是：課間說(shuō)話肯定不能大聲啊?？墒邱R上聽(tīng)到正方同學(xué)說(shuō)道：課間大聲說(shuō)話好，因?yàn)橄抡n后就是我們放松的時(shí)候，如果說(shuō)話還要注意不能大聲，那我們的心靈如何能夠得以釋放？我們沒(méi)有得以釋放上課又如何能夠做到用心學(xué)習(xí)……頓時(shí)，場(chǎng)內(nèi)掌聲呼聲響起，辯論進(jìn)行的非常激烈，當(dāng)時(shí)我就在想：這是小學(xué)生嗎？他們要做這樣的辯論得查閱多少資料？他們的大膽、自信與堅(jiān)定難道就靠幾天的訓(xùn)練就能做到嗎？我陷入了深深的思考中……

（二）老師上課輕言細(xì)語(yǔ)

聽(tīng)了那么多個(gè)老師的課，每個(gè)老師給我的感覺(jué)都是輕聲細(xì)語(yǔ)，一點(diǎn)都不費(fèi)力，就像我們平時(shí)和朋友聊天一樣，至始至終都是面帶微笑，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

（三）學(xué)生自信有主見(jiàn)

不管是升旗儀式上的主持人、升旗手、表演者，還是課堂上每一位孩子的發(fā)言，或者課間老師與我們的交流，都能看著孩子們的那種自信，沒(méi)有唯唯諾諾，沒(méi)有扭扭捏捏。

（四）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)非常好

我聽(tīng)過(guò)的數(shù)學(xué)課，孩子們都能把自己的想法表達(dá)得很流利，語(yǔ)文

課上李曉瓊老師上“春姑娘”，讓孩子們仿寫(xiě)句子，“她讓大雁回來(lái)練字”，“她讓小鳥(niǎo)建新房”，“哈哈，哈哈，那是小朋友的笑聲”，“叮咚，叮咚，那是小溪的歌聲” ……

（五）老師大膽的把課堂講臺(tái)交給學(xué)生

中高年級(jí)的嚴(yán)主任、趙老師，講授例題時(shí)，作為老師，我只看到了他們的引導(dǎo)，講臺(tái)，放手交給學(xué)生?！昂⒆觽儯痢镣瑢W(xué)的講解，你聽(tīng)懂了嗎？”如果聽(tīng)到的是“聽(tīng)懂了?！彼麜?huì)說(shuō)“聽(tīng)懂了？你真聽(tīng)懂了？那你來(lái)講一講?！比绻袑W(xué)生說(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)懂?！彼麜?huì)說(shuō)“那你說(shuō)哪里不懂，提出來(lái)。”然后再讓同學(xué)講給他聽(tīng)，一直到聽(tīng)懂為止。

（六）教學(xué)中盡力滿足不同層次學(xué)生的心理需求

嚴(yán)主任說(shuō)：學(xué)生的層次不一樣，有的不用老師過(guò)多講都已經(jīng)會(huì)了，那我就滿足他展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，而有的孩子接收知識(shí)的能力更弱，那我就讓他把問(wèn)題提出來(lái)，讓優(yōu)秀的孩子給他講，這樣不同層次的孩子，心理需求都等到了滿足。同時(shí)他們對(duì)孩子們上課的坐姿、舉手不會(huì)嚴(yán)格的要求，這也是我們親眼所見(jiàn)。課后我們也與老師交流了這個(gè)問(wèn)題，他們說(shuō)，自己覺(jué)得怎么坐舒服就怎么坐，但是前提是要有規(guī)矩。趙老師給我們舉了一個(gè)例：吃飯（我做了一個(gè)有的孩子吃飯時(shí)的不好的姿勢(shì)），左手扶盤(pán)右手拿筷，左手扶盤(pán)是為了……趙老師說(shuō)，課堂的目的是什么？是坐得端正、整齊劃一重要還是你要他們認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)、認(rèn)真思考重要？

（七）課堂對(duì)學(xué)生的關(guān)注度高，學(xué)生上課精力集中

我看過(guò)的班級(jí)，老師對(duì)學(xué)生的抽問(wèn)基本能達(dá)到90%以上。李曉

瓊老師告訴我們：我給小朋友們說(shuō)，舉右手，要發(fā)言；舉左手，上廁所；晃動(dòng)小手，發(fā)言還不夠。所以看到晃動(dòng)的小手一定會(huì)多給發(fā)言的機(jī)會(huì)。嚴(yán)主任告訴他的學(xué)生：“你會(huì)做，表示你會(huì)簡(jiǎn)單的模仿；你不會(huì)，表示你有認(rèn)真的思考?！边@樣也就促使學(xué)生更加集中精力。

（八）一二年級(jí)沒(méi)有考試

老師們告訴我們，他們一二年級(jí)沒(méi)有筆試，三到六年級(jí)才有期末考試，占總成績(jī)的60%，另外還有平時(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)，所以他們沒(méi)有分?jǐn)?shù)的壓力，平時(shí)注重孩子對(duì)知識(shí)的積累和拓展。

（九）適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣做人的指引

記得那天聽(tīng)趙老師的課，一個(gè)孩子很勇敢的提出他要給××同學(xué)一點(diǎn)提醒，于是趙老師就請(qǐng)他上了講臺(tái)，當(dāng)他認(rèn)真的看著趙老師說(shuō)的時(shí)候，趙老師說(shuō)話了：“對(duì)不起，你不是提醒我，你是提醒××同學(xué)，××同學(xué)在哪兒呢？你要對(duì)著他說(shuō)?！庇谑悄莻€(gè)孩子馬上糾正了自己的做法，很有禮貌的轉(zhuǎn)身……類(lèi)似的事件，這幾天看到了很多。

（十）評(píng)課具有實(shí)效性

兩節(jié)同課異構(gòu)，一節(jié)比賽課，還有幾節(jié)年級(jí)課，有幸都參加了評(píng)課。他們的評(píng)課不怎么談優(yōu)點(diǎn)，都是很明確的指出不足，并大家一起想解決的辦法，時(shí)效性強(qiáng)。

（十一）整合的思想

程主任那天花了1個(gè)多小時(shí)與我們面對(duì)面的交流，專(zhuān)門(mén)談到了關(guān)于整合的問(wèn)題，給我印象最深的是他們說(shuō)的“不是做加法”“滲透”“能整合的就整合，不能整合的就一定不整合”，使我們對(duì)整合有了

更加深入的認(rèn)識(shí)。反思我自己的教學(xué)，有整合的思想，但沒(méi)有他們的大膽、深入、透徹。

（十二）學(xué)校對(duì)老師外出學(xué)習(xí)投入極高

程主任告訴我們，他們每?jī)赡甓家尷蠋煻汲鋈W(xué)習(xí)、進(jìn)修，讓每一位新教師快速成長(zhǎng)，讓成熟的教師永遠(yuǎn)不落伍。

我覺(jué)得謝家灣小學(xué)之所以神秘，是因?yàn)樗麄円陨鸀楸?、以師為本的理念，使得他們的學(xué)生是幸運(yùn)的，家長(zhǎng)是放心的，老師是幸福的……

二、我的實(shí)踐調(diào)整

（一）上課盡量輕言細(xì)語(yǔ)，課后與孩子們打成一片，拉近與他們的距離，耐心傾聽(tīng)孩子們的心聲?；貋?lái)一開(kāi)始我就試著去改變，課堂上盡量改變以前學(xué)生稍不合我要求就兇巴巴的樣子，而是笑瞇瞇的跟他們講，幾天下來(lái)他們確實(shí)有變化，下課有更多的孩子愿意來(lái)找我聊天，有說(shuō)某某同學(xué)的，有說(shuō)什么稀奇古怪的動(dòng)畫(huà)片的，有說(shuō)昨天我看到的什么什么，有說(shuō)爸爸媽媽怎么怎么樣的……周四社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束，烹飪組的孩子拿著他們煮的抄手，“鄒老師，我給你留的抄手，很好吃的，給你吃……”看著他們開(kāi)心的毫無(wú)顧忌的給我講，看著他們一個(gè)個(gè)舉著裝著抄手的碗、飯盒，我特幸福?？墒菃?wèn)題也隨之而來(lái)，每天的作業(yè)批改、備課、聽(tīng)課、學(xué)生教育、班級(jí)建設(shè)、講壇準(zhǔn)備……一系列的工作已經(jīng)把我的時(shí)間擠的滿滿的，我想聽(tīng)他們給我說(shuō)心里話，可是誰(shuí)給我時(shí)間？這也許也正是我需要向?qū)W校其他老師請(qǐng)教取經(jīng)的地方，如何能夠讓自己輕松的把教育教學(xué)工作做好，如何能夠真正的讓孩子們開(kāi)心的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的個(gè)性，釋放自己的個(gè)性而不受到壓

制，讓這些工作不起沖突？那天武主任也說(shuō)到，學(xué)生人數(shù)太多確實(shí)有些工作要開(kāi)展得好也是很難甚至是不可能的……

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)升級(jí)

班級(jí)沒(méi)有班費(fèi)，我班一直是精神鼓勵(lì)為主。表現(xiàn)好的以前是用獎(jiǎng)勵(lì)我自制的蓋有蘋(píng)果、草莓、五星“獎(jiǎng)”字、“優(yōu)”字的卡片……

從第五周開(kāi)始教他們自我評(píng)定，每人發(fā)一個(gè)記錄本取名“七色彩虹銀行卡”，里面根據(jù)作業(yè)、課堂、表現(xiàn)為自己的銀行卡每一次存入1元，每一周用一頁(yè)記錄，同時(shí)周末回家家長(zhǎng)根據(jù)一周孩子的表現(xiàn)用一兩句話做出評(píng)價(jià)。小組為單位一個(gè)月評(píng)一次。一個(gè)星期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)上課舉手的孩子更多了，作業(yè)更認(rèn)真了，平時(shí)表現(xiàn)好像我提醒的時(shí)候也少了一些，從這方面來(lái)說(shuō)我更輕松了。不過(guò)，我另一面的工作量增加了，每天要教他們?cè)趺从涗洠€要適時(shí)監(jiān)督，不能成為一種形式，我不知道我能不能堅(jiān)持，也不知道孩子們能不能真正越做越好。努力吧！

2015.4.

第四篇：評(píng)改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)

評(píng)改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？（1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？

[評(píng)：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文 1．文章主要寫(xiě)了什么事？ 2．文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。

（1）文章主要寫(xiě)了什么事？

（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）

C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

[評(píng)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

四、總結(jié)

課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)??我突然間明白了。

[評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。]

板書(shū)：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年 我

熱心、善良 愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣

[全課評(píng)析：本課旨在贊揚(yáng)書(shū)攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠(chéng)信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對(duì)這個(gè)世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時(shí)盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、體會(huì)、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對(duì)如何刻畫(huà)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。最后安排一個(gè)小練筆，對(duì)學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。]

第五篇：謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭

謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭：六年影響一生

核心提示：如今，針對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程整合改革，一些教育理念較為先進(jìn)的學(xué)校做了一些嘗試，包括北京十一小的走班制、清華附小的1+X課程以及重慶謝家灣小學(xué)的“小梅花”課程。這3年來(lái)，劉希婭看到的更多的是欣慰，更多的是孩子們的變化。...原標(biāo)題：全國(guó)人大代表、謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭：教育即影響，六年影響一生

不管是重慶代表團(tuán)全團(tuán)會(huì)議還是分組討論會(huì)議，全國(guó)人大代表、九龍坡區(qū)教委副主任、謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭發(fā)言都很踴躍，說(shuō)的話句句不離教育。

如今，針對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程整合改革，一些教育理念較為先進(jìn)的學(xué)校做了一些嘗試，包括北京十一小的走班制、清華附小的1+X課程以及重慶謝家灣小學(xué)的“小梅花”課程。這3年來(lái)，劉希婭看到的更多的是欣慰，更多的是孩子們的變化。

一次整合

在音樂(lè)教室學(xué)古詩(shī)詞

上月底，九龍坡謝家灣小學(xué)開(kāi)學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、思品、美術(shù)這些課程都不見(jiàn)了，取而代之的是閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康五類(lèi)課程。

變化的不只是課程表，還有時(shí)間。這五類(lèi)課程，全在上午教學(xué)，下午，全校學(xué)生則參加自由選修的社團(tuán)活動(dòng)———烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模??

上課方式也發(fā)生了變化。上學(xué)第一天，孩子們?cè)谝魳?lè)教室里學(xué)古詩(shī)詞，下午，有的孩子就進(jìn)入了廚房般的教室學(xué)習(xí)烹飪。放學(xué)時(shí)間到了，有的孩子還不愿意回家。

這五門(mén)課程被稱(chēng)為“小梅花”，設(shè)計(jì)者就是校長(zhǎng)劉希婭。

關(guān)于課程整合，國(guó)內(nèi)不少小學(xué)都有一些探索，謝家灣小學(xué)是重慶第一家“吃螃蟹”的小學(xué)。從先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)看，一般包括學(xué)科內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)之間內(nèi)容的整合，而謝家灣小學(xué)多了一項(xiàng)人與課程的整合，即教師特長(zhǎng)與課程的整合。

“教師是實(shí)施課程的主體，課程實(shí)施效果如何，關(guān)鍵要尊重教師的個(gè)性，充分發(fā)掘他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們教學(xué)的主動(dòng)性、積極性?！眲⑾I認(rèn)為，這是謝家灣小學(xué)課程整合與其他學(xué)校最大的不同。

一場(chǎng)“地震”

300多名家長(zhǎng)反對(duì)

“十幾門(mén)變五門(mén)，看似簡(jiǎn)單。實(shí)際上，背后有很多的艱辛?！弊蛉?，說(shuō)起課改，劉希婭還有些感慨。

謝家灣小學(xué)的這場(chǎng)課改“地震”其實(shí)起源于去年年中。謝家灣小學(xué)華潤(rùn)校區(qū)一名學(xué)生家長(zhǎng)，在聽(tīng)孩子說(shuō)學(xué)校準(zhǔn)備換掉數(shù)學(xué)老師，讓體育老師來(lái)當(dāng)老師的消息后，第一反應(yīng)就是怒氣沖沖地和十幾位家長(zhǎng)代表一起找校方理論。

“我不管你什么整合、什么改革，影響了孩子發(fā)展就是不行?！蹦嵌螘r(shí)間每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)QQ群天天“爆棚”，家長(zhǎng)們表達(dá)著類(lèi)似的觀點(diǎn)。

但這場(chǎng)課改地震的嚴(yán)重程度遠(yuǎn)不只這些。“改革總會(huì)伴隨博弈、平衡與融合，去年就有300多位家長(zhǎng)以發(fā)帖、投訴等方式進(jìn)行抵制，一些家長(zhǎng)致電市教育部門(mén)質(zhì)疑學(xué)校改革意義，甚至還有個(gè)別家長(zhǎng)在校門(mén)口散發(fā)傳單，鼓動(dòng)家長(zhǎng)抵制學(xué)校的做法?！眲⑾I說(shuō)。

一段體驗(yàn)

家長(zhǎng)上課感受課改

如何讓家長(zhǎng)們理解和接受呢？劉希婭說(shuō)，首先，課程整合遵循三不原則：家長(zhǎng)不同意的不推進(jìn)，教師不愿意的不推進(jìn)，學(xué)校評(píng)估認(rèn)為不合適的不推進(jìn)。

劉希婭多次和和家長(zhǎng)面對(duì)面交流，闡明現(xiàn)行教材存在重復(fù)交叉的內(nèi)容，課改就是為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，“學(xué)校推動(dòng)的任何改革決不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)為代價(jià)，都要以保證教育教學(xué)質(zhì)量為前提?！?/p>

劉希婭舉了數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課程整合中的一個(gè)案例，三年級(jí)一班的學(xué)生剛剛在一次整合的數(shù)學(xué)與實(shí)踐課上學(xué)了分米、厘米的概念，老師立即布置學(xué)生用所學(xué)知識(shí)丈量、制作旗袍，那節(jié)課，孩子們上得特別high，從頭到尾都樂(lè)在其中，一點(diǎn)也不覺(jué)得累，“類(lèi)似這樣的學(xué)科整合，學(xué)生掌握知識(shí)還會(huì)難嗎？還會(huì)考不好嗎？”

“這樣的課程改革推動(dòng)之后，會(huì)影響孩子的成績(jī)嗎？”分?jǐn)?shù)，始終是轉(zhuǎn)型期家長(zhǎng)不愿拋棄的底線。

要化解家長(zhǎng)的疑慮，最好的辦法就是請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)試課。劉希婭說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通后，他們特地邀請(qǐng)了不少家長(zhǎng)和孩子們一起上課。幾次交流和體驗(yàn)之后，不少家長(zhǎng)意識(shí)到課程整合的可行性與緊迫性，“部分家長(zhǎng)還成為了學(xué)校每天下午社團(tuán)活動(dòng)的志愿者?！?/p>

一份欣慰

獲得教育部的肯定

劉希婭說(shuō)，孩子們不僅僅主動(dòng)學(xué)、輕松學(xué)，思維方式、實(shí)踐能力、藝術(shù)水平、創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，考試成績(jī)也遙遙領(lǐng)先。

“有一位家長(zhǎng)告訴我，他女兒回家做完作業(yè)就彈古箏一兩個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)勸她不練了，怕影響學(xué)習(xí)，她說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)判?，我們學(xué)校的同學(xué)都是各個(gè)重點(diǎn)中學(xué)搶著要的學(xué)生?！眲⑾I介紹說(shuō)。

更重要的是，學(xué)校結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將各種涉及思想品德的東西融入到五門(mén)課中，孩子在思想品德方面發(fā)生了一些較好的變化。

她舉例說(shuō)，學(xué)校有一個(gè)9歲的孩子，有一天，媽媽開(kāi)車(chē)送他上學(xué)，因?yàn)檫`章與一輛三輪車(chē)發(fā)生了擦掛，引起了爭(zhēng)執(zhí)。他在當(dāng)天的作文課中描述了媽媽的表情、聲音、動(dòng)作，最后寫(xiě)道：我實(shí)在勸不住咆哮的媽媽?zhuān)蠹叶伎粗圬?fù)可憐的車(chē)夫，當(dāng)時(shí)我最害怕有老師、同學(xué)看到，學(xué)校里每一個(gè)人都爭(zhēng)著要做正直善良、遵守規(guī)則、坦誠(chéng)陽(yáng)光的人，我為媽媽感到羞恥，更為作為她的兒子感到無(wú)奈。

“常常有孩子走進(jìn)我的辦公室說(shuō)：‘校長(zhǎng)，我投訴??我建議??’或者遞給我一張紙條，打開(kāi)一看：關(guān)于2014年春游的建議報(bào)告。寫(xiě)完春游的意義，還寫(xiě)注：此活動(dòng)比較適合3-6年級(jí)孩子進(jìn)行，因?yàn)槲覀儽容^能干。還寫(xiě)附：最好提前一周告訴我們，并安排在有竹林的江邊，便于野炊。”劉希婭的日志中，記載著孩子的變化。

全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)前，國(guó)家教育部課程中心主任田慧生說(shuō)：“謝家灣小學(xué)的課程整合把握住了課程改革的大趨勢(shì)，目前已經(jīng)走到改革的前沿領(lǐng)域，其經(jīng)驗(yàn)令人鼓舞，值得肯定?！?/p>

一個(gè)建議

教學(xué)以孩子為中心

此次參加全國(guó)兩會(huì)，劉希婭提交了《關(guān)于課程整合，減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)義務(wù)教育綜合改革的建議》。

建議最核心的內(nèi)容，就是課程改革。劉希婭建議，充分尊重基礎(chǔ)教育課程的“基礎(chǔ)性、選擇性、發(fā)展性”，根據(jù)我國(guó)地區(qū)之間的差異，提供不同的課程設(shè)置。

一方面，調(diào)整國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程比例，設(shè)立彈性課程機(jī)制，與不同地區(qū)的文化、發(fā)展水平相匹配融合。

同時(shí)，參照謝家灣小學(xué)模式，整合課程內(nèi)容，減少學(xué)科門(mén)類(lèi)。

課程時(shí)間也應(yīng)整合，小學(xué)階段的孩子可以在上午完成基礎(chǔ)性的國(guó)家課程，下午盡量針對(duì)不同年齡段的孩子們給予拓展性、選擇性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣可以通過(guò)改變孩子們學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，逐步由他律學(xué)習(xí)到自律性學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究。

此外，培養(yǎng)更多的全科教師，從以教材為中心走向以孩子為中心?！耙淖円幻處熞槐窘贪附桃粋€(gè)學(xué)科多年、教多個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀，實(shí)行一名教師教一個(gè)班級(jí)的多個(gè)學(xué)科，使教師有更多時(shí)間研究學(xué)生，因材施教?！眲⑾I建議。