第一篇：職業(yè)中學(xué)女生教育與管理問(wèn)題的案例分析

近年來(lái)，中職類(lèi)學(xué)校中純女生班集體的數(shù)量一直在上升，比如我校開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)、美容美發(fā)專(zhuān)業(yè)基本上全是“娘子軍”。從參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任本校的幼兒學(xué)前教育班級(jí)的班主任,在班級(jí)管理中,雖然沒(méi)有暴力連連,但瑣碎事情較多,管理的難度不低于純男生班級(jí)和綜合班級(jí)。結(jié)合我這幾年的班主任工作,就如何帶好純女生班集體談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

[案例一]：我的班級(jí)是一個(gè)以女生占絕大多數(shù)的學(xué)前教育班，全班40人，有39位女同學(xué)，且大多數(shù)又都是來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的。中一剛進(jìn)班時(shí)，女孩子們都很膽怯，在校都能?chē)?yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，特別是在儀容儀表方面，都比較樸素大方,讓老師很省心?？墒堑搅酥卸?，情況在悄悄地發(fā)生著變化。女孩子們的衣服變得鮮亮起來(lái)了，款式也變得更時(shí)尚了，頭上的小飾品也多起來(lái)了，甚至有個(gè)別同學(xué)帶起了項(xiàng)鏈、手鏈等。

[案例二]：高二第一學(xué)期的一個(gè)周日傍晚，住校學(xué)生從家返校上晚自修。就在晚自修預(yù)備鈴聲快要停止的時(shí)候，從走廊上匆匆忙忙跑過(guò)來(lái)我班的一位同學(xué)。我攔住她，想問(wèn)問(wèn)她怎么來(lái)得這么晚。等她走過(guò)來(lái)時(shí)，一股濃烈的香水味撲鼻而來(lái)，更近些時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她涂了眼影，畫(huà)了眼線(xiàn)，描了眉毛，涂了口紅，頭發(fā)蓬松微卷，再加上一身艷麗的嘻哈服飾，讓我一下子皺緊了眉頭。

[案例三]：一天在學(xué)生大課間休息時(shí)，我趁此機(jī)會(huì)想到班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看大家都在課間干些什么。當(dāng)我走到教室所在的三樓樓梯口時(shí)，就看到有幾個(gè)別班的男生站在我班的窗戶(hù)外，正與我班的同學(xué)很開(kāi)心地說(shuō)著話(huà)，似乎是站了好一會(huì)兒了，等我走近一些，班里女生發(fā)現(xiàn)我來(lái)了，趕忙回到自己的座位，而這幾個(gè)男生也悻悻地準(zhǔn)備開(kāi)遛。我問(wèn)他們：“你們找誰(shuí)？有事嗎？我?guī)湍憬?。”他們嘻嘻哈哈地不做聲，趕緊撤了。我心里也有數(shù)了：聊天的就是班里最講漂亮的幾個(gè)女生。

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的普及教育問(wèn)題，大半是女孩子的問(wèn)題，如果不能解決女子教育問(wèn)題，無(wú)論什么方法都是枉費(fèi)心機(jī)，女子教育是普及教育中的最大難關(guān)。”

女性受教育的水平，從來(lái)都是衡量社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。實(shí)踐證明，提高女性的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出大批出類(lèi)拔萃的女性人才，必須靠教育。因?yàn)榕缘亩嘣巧?，決定了她既是跟男性并肩作戰(zhàn)的職業(yè)女性，又是妻子、母親。對(duì)女學(xué)生的教育不僅使女孩子受益終身，而且對(duì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)后代乃至民族素質(zhì)的提高均有巨大而深遠(yuǎn)的意義。作為職業(yè)類(lèi)學(xué)校的女學(xué)生，她們有著自身鮮明的特點(diǎn)，比如說(shuō)：

（一）、缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力

中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生是中考的失敗者，很多學(xué)生是被動(dòng)選擇職業(yè)學(xué)校，因此缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)，認(rèn)為職業(yè)教育是低等教育，學(xué)生在缺乏成功體驗(yàn)的同時(shí)，也對(duì)未來(lái)生活缺乏信心與清晰目標(biāo)。尤其是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的女學(xué)生，一般智商平平，又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)業(yè)水平普遍不高，在高中階段的提升空間也不如男生大。而有研究成果表明，女性在成功意識(shí)方面與男性存在明顯性別差異，其成就動(dòng)機(jī)偏弱。隨著就業(yè)壓力的增大，我們的女學(xué)生普遍感到對(duì)前途一片茫然，社會(huì)上流傳著一句話(huà)：干得好不如嫁得好！相當(dāng)一部分女生受這種思想影響，不愿把自己的精力過(guò)多放在學(xué)好文化知識(shí)的理想奮斗中，目光只停留在現(xiàn)實(shí)上，整天挖空心思想著如何釣個(gè)金龜婿，從而分散學(xué)習(xí)精力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更為倦怠消極。

（二）、缺乏正確的審美意識(shí)

中職學(xué)校學(xué)生分布廣，就我班而言，女生大多來(lái)自鄉(xiāng)村。從小學(xué)到初中，她們基本上被束縛在了鄉(xiāng)間。到了高中，來(lái)到城市，她們往往被城市風(fēng)貌所吸引，城市的繁華刺激了她們的虛榮心，女性天生的潛質(zhì)也常常發(fā)揮在模仿外貌妝扮及講究穿戴上。有些學(xué)生不切實(shí)際地盲目追求所謂的時(shí)尚美，以時(shí)尚明星的裝扮為榜樣加以效仿，不明白這個(gè)年齡段的女孩子青春靚麗，天真活潑，是不需要過(guò)多外在修飾的。作為學(xué)生，衣著裝束要符合學(xué)生身份，但有些學(xué)生濃妝艷抹，發(fā)型怪異，自詡這就是新潮，就是美麗，甚至以外表的奇特自詡為有個(gè)性；在消費(fèi)觀念上，更有些學(xué)生不考慮家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，恣意揮霍父母辛勤掙來(lái)的血汗錢(qián)甚至偷竊，只為追求所謂的時(shí)尚。更有甚者，沒(méi)有錢(qián)去高消費(fèi)的時(shí)候就想辦法去偷宿舍里其她同學(xué)的錢(qián)或者貴重物品，在學(xué)生中造成了極壞的影響。這是一種缺乏正確的審美觀念、愛(ài)慕虛榮，不能理性看待自己及環(huán)境而導(dǎo)致的心理和行為問(wèn)題。

（三）、缺乏良好的家庭教養(yǎng)

大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭的女學(xué)生，受到的家庭教養(yǎng)不夠科學(xué)文明。由于她們的父母本身文化知識(shí)欠缺，目光短淺，眼界狹窄，在教育子女時(shí)，方法單一，說(shuō)教為主，不能深入了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，并給予幫助。在學(xué)業(yè)上，孩子在職業(yè)學(xué)校讀書(shū)，已經(jīng)讓一些愛(ài)面子的家長(zhǎng)面子上過(guò)不去了，也更加對(duì)孩子灰心喪氣，對(duì)子女的學(xué)業(yè)要求不高，甚至有些家長(zhǎng)抱著放棄的態(tài)度，這是對(duì)子女的極度縱容。還有些家長(zhǎng)，受社會(huì)上功利主義思想的影響，認(rèn)為在女孩子身上做過(guò)多的教育投資不合算，從而忽視了對(duì)子女的嚴(yán)格要求和嚴(yán)加管教。

（四）、缺乏正確的戀愛(ài)心理

愛(ài)情，是每個(gè)進(jìn)入青春期女孩最美好的夢(mèng)想。進(jìn)入高中，少數(shù)學(xué)生過(guò)早發(fā)展所謂個(gè)人情感是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象?，F(xiàn)在大量的書(shū)刊雜志影視作品過(guò)多地渲染了男女私情，這對(duì)正在成長(zhǎng)中尚缺乏一定鑒別力的女孩子來(lái)說(shuō)具有一定的誘惑力，產(chǎn)生了一些誤導(dǎo)。尤其是職業(yè)學(xué)校女學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力不大，愛(ài)幻想，好新奇，喜歡刺激，甚至?xí)⒂螒虍?dāng)現(xiàn)實(shí)。她們?cè)趹賽?ài)期間心理波動(dòng)大，易沖動(dòng)，加之社會(huì)閱歷淺，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，或在所謂的失戀后，情緒難以控制，甚至有過(guò)激行為的發(fā)生。

二、教育與管理策略

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。針對(duì)職業(yè)學(xué)校女生身心發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)，在教育與管理過(guò)程中，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、以塑造健全人格為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作。

（一）我認(rèn)為班主任在做好班級(jí)學(xué)生的教育管理服務(wù)工作中，應(yīng)更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助女學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的、家庭貧困的、單親家庭的、情感波動(dòng)較大的女生和有違紀(jì)行為，受到學(xué)校紀(jì)律處分的女生，使他們都能健康成長(zhǎng)。老師應(yīng)定期到寢室檢查了解情況，將女生遇到的生活、學(xué)習(xí)難題和一些隱患問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理。我也會(huì)經(jīng)常向我班的學(xué)生干部討教，他們生活在學(xué)生中，了解掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，能很好地起到師生之間的橋梁和紐帶作用。

（二）、成功體驗(yàn)樹(shù)立積極人生觀

對(duì)于大多數(shù)走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的女學(xué)生而言，她們都比較的自卑，在學(xué)習(xí)的歷程中，她們?nèi)狈Φ氖浅晒Φ捏w驗(yàn)，老師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。到了職業(yè)學(xué)校，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是一個(gè)方面，技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才是將來(lái)的安身立命之本。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，走的是藝術(shù)路線(xiàn)（聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、電子琴），當(dāng)然也有其他專(zhuān)業(yè)課，比如幼兒教師口語(yǔ)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等。新班組建成伊始，并不是所有的學(xué)生都具有藝術(shù)細(xì)胞，也不是所有學(xué)生都有自己的專(zhuān)業(yè)興趣，有的學(xué)生更不知道自己為什么要選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)。因此，在每接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)我的第一次主題班會(huì)都是“我為什么要坐在這里”，在班會(huì)中我一直以視頻、圖片文件說(shuō)話(huà)（個(gè)人采集的一些往屆學(xué)生活動(dòng)資料），這樣有利于直接激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。當(dāng)然，在學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)上也可以舉行各種活動(dòng)，比如“班級(jí)講故事大賽”、“班級(jí)繪畫(huà)、唱歌比賽”等等。結(jié)合職校專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展的這些形式靈活的，豐富的活動(dòng)，讓那些動(dòng)腦不怎么行的學(xué)生在動(dòng)手方面獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。我校的技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，內(nèi)容豐富，形式多樣，滿(mǎn)足了不同專(zhuān)業(yè)，不同層次學(xué)生的胃口，讓更多的同學(xué)有展示才華的機(jī)會(huì)，為她們獲得成功的體驗(yàn)搭建了平臺(tái)。在我的班級(jí)里，除了有一支結(jié)構(gòu)合理的班干部隊(duì)伍之外，班級(jí)里的大小事務(wù)，都會(huì)分?jǐn)偟矫總€(gè)同學(xué)身上，讓每一個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，都能為班級(jí)出一份力。發(fā)揮每一個(gè)人的積極性，就是給每一個(gè)人體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)她們感覺(jué)到了學(xué)校生活的充實(shí)快樂(lè)，感受了來(lái)自?xún)?nèi)心的成就感，她們就不會(huì)空虛到只靠打扮來(lái)展現(xiàn)自己了。

（三）處理好女生之間的內(nèi)部矛盾

由于專(zhuān)業(yè)部的調(diào)整，今年我又接手了一個(gè)“二手班”，開(kāi)學(xué)初她們對(duì)我有一種很濃厚的敵意。我發(fā)現(xiàn)這些90后的小女生嬌氣、任性，幾十個(gè)女生在一起，小的爭(zhēng)吵天天上演，大的吵鬧偶爾也有，女生的小心眼天生具備，爭(zhēng)吵過(guò)后往往斤斤計(jì)較，不能像男同學(xué)大度地去相處。我們都知道，班集體是學(xué)生的家，“家和萬(wàn)事興”么，經(jīng)常爭(zhēng)吵會(huì)導(dǎo)致班級(jí)氣氛不好。在這方面我下的功夫較多，除了利用主題班會(huì)正面教育之外，時(shí)常在班級(jí)的晨會(huì)、大課間休息或者是在寢室查宿時(shí)和同學(xué)們們相互交流，增進(jìn)感情。我們這個(gè)班級(jí)學(xué)生整體的技能水平還比較差，我今年讓平常的排練節(jié)目時(shí)以宿舍為單位，當(dāng)他們排練出一個(gè)很好的舞蹈作品或者是及時(shí)鼓勵(lì)，相互包容，相互欣賞那樣，避免了單純的說(shuō)教，效果很好。

（四）、心靈美育樹(shù)立正確審美觀 “愛(ài)美之心，人皆有之?！鼻啻浩诘呐畬W(xué)生尤其更甚。但是什么是美？怎樣表現(xiàn)自己的美？很多女學(xué)生卻很迷茫，甚至南轅北轍。美的教育不能靠說(shuō)教，而應(yīng)該用具體活動(dòng)為載體，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓她們?cè)诨顒?dòng)中去感受高雅的美，去體會(huì)崇高的美，去學(xué)習(xí)和實(shí)踐真正的美。比如女性天生愛(ài)美、向往美好事物，我就在全班女學(xué)生中開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“如何朔造女性美”的大學(xué)習(xí)大討論。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了女性美的內(nèi)涵，不僅僅是外在美，更重要的是心靈美、自信美、知識(shí)美、健康美，學(xué)生們感受很深，紛紛寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。也可以采取男生問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查男同學(xué)心中美麗的女同學(xué)是什么樣子的，這種異性欣賞的方式起到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。夏季來(lái)臨，著裝問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起重視，社會(huì)上流行的女性著裝薄、透、露，那么我們的學(xué)生該如何著裝，我們通過(guò)討論、講座，觀看資料片等形式讓學(xué)生明確不同場(chǎng)合的著裝標(biāo)準(zhǔn)不同，校園著裝首先應(yīng)做到端莊、整潔、大方等。以這種寬松的、心靈交流的方式進(jìn)行美育熏陶，往往能起到治標(biāo)又治本的效果。

（四）心理輔導(dǎo)樹(shù)立科學(xué)交往觀

現(xiàn)在的難教育的學(xué)生，很大程度上不再是個(gè)品德教育問(wèn)題了，而應(yīng)該深入到她的內(nèi)心開(kāi)展心理輔導(dǎo)。女學(xué)生敏感細(xì)膩，在學(xué)習(xí)生活中，容易鬧情緒，甚至有時(shí)有點(diǎn)“莫名其妙“的煩躁不安，這是由女性生理與心理規(guī)律決定的。對(duì)待女學(xué)生存在的早戀問(wèn)題，切不可訓(xùn)斥打罵，更不能傷害她的自尊心。如果一個(gè)女孩子把自尊丟了，她就談不上自愛(ài)、自立、自強(qiáng)了。在我們專(zhuān)業(yè)部很多班級(jí)都在寫(xiě)“周記”，我把他稱(chēng)之為 “心靈加油站”，我告訴同學(xué)們只要他們出現(xiàn)了任何心理困惑，特別是對(duì)早戀問(wèn)題，老師都更愿意和她們交流和溝通。我發(fā)覺(jué)我們班級(jí)的女生大多數(shù)在中二年級(jí)時(shí)有“談戀愛(ài)”的想法。我就會(huì)召開(kāi)幾次主題班會(huì)，像剛才看到的《愛(ài)河面前請(qǐng)止步》《安全上網(wǎng)主題班會(huì)》及介紹一些女生的《青春期的知識(shí)》等。我覺(jué)得老師像媽媽一樣，正確的引導(dǎo)并且?guī)椭⒆恿私庖恍┣啻浩诘闹R(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，從而不受到傷害。比如說(shuō)去年我聽(tīng)說(shuō)銀川有一個(gè)女孩子在上夜網(wǎng)時(shí)遇到壞人被殺害??

每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)青春年少的時(shí)光，都經(jīng)歷過(guò)對(duì)異性產(chǎn)生朦朧感情的時(shí)候，所以學(xué)生出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，應(yīng)該是正常的，只是有的學(xué)生是顯性表現(xiàn)，而有的學(xué)生是隱性表現(xiàn)，班主任在面對(duì)這些情況時(shí)，要重視，但不用驚慌，相信學(xué)生一定會(huì)渡過(guò)這個(gè)人生的必經(jīng)時(shí)期。今年所教班的一個(gè)女生，明眸皓齒，非常吸引男生的注意，而她自己也樂(lè)在其中，非常享受這個(gè)被人追的過(guò)程，今天和這個(gè)男生出去，明天那個(gè)男生送給她禮物，許多男生非常痛苦，極大影響學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很大，還有一對(duì)學(xué)生形影不離，出現(xiàn)這種情況，我認(rèn)為這時(shí)候千萬(wàn)不要擴(kuò)大這個(gè)事件，又是找家長(zhǎng)、又是搞批斗，弄得盡人皆知，這樣這些孩子的工作就很難做了，本來(lái)隱約、朦朧美好的感情，可能一下在老師和家長(zhǎng)的幫助下，弄成現(xiàn)實(shí)，那種結(jié)果，是我們更不愿意見(jiàn)到的。曾見(jiàn)過(guò)一幅攝影作品，題目是《讓我在鮮美的時(shí)候遇上你》，那是草莓的內(nèi)心獨(dú)語(yǔ)，它渴盼著在自己擁有百分百香醇美艷的時(shí)候與需要它的人相遇。于是，我找到班內(nèi)這些學(xué)生，分別與他們談話(huà)，談人生、談理想，談自己心目中理想異性的形象，并觀察自己現(xiàn)在看上的這個(gè)同學(xué)并找出他們的的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，之后再看這個(gè)人，是不是還是自己心目中理想的另一半，再與他們談這幅《讓我在鮮美的時(shí)候遇上你》，告訴他們，不要早一步，也不要遲一步，在應(yīng)該遇上的時(shí)候美好地相遇，從此，特此窖藏一份芬芳記憶，沒(méi)有幽怨，沒(méi)有懊悔，沒(méi)有嘆息，我愿意那一籃熟透的草莓在最鮮美的時(shí)候遇到了她最企望遇到的那一個(gè)人。我愿意學(xué)生們都像那一籃草莓一樣，都能在人生合適的時(shí)候遇上合適的人。經(jīng)過(guò)談話(huà)大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考，厘清了目前的人生重點(diǎn)，把精力用到學(xué)習(xí)上。

（五）女生的教育和管理需要配合社會(huì)和家庭來(lái)開(kāi)展。號(hào)召動(dòng)員女生積極參與社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)清社會(huì)的主流。父母在子女教育上起著不可替代重要作用。學(xué)校教育一定要和家庭教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在校取得的優(yōu)秀成績(jī)要告知家長(zhǎng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生在校嚴(yán)重違紀(jì)的行為也要通知家長(zhǎng)，必要時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)到校共同教育，使之盡快轉(zhuǎn)化。

以上所列舉的只是我做班主任這一年多所采取的方法，很多都不成熟，甚至是失敗的，其實(shí)每個(gè)人都有自己的方法，我認(rèn)為能否把一個(gè)班管好，主要取決與兩個(gè)方面，一方面在于本身你想不想把它干好，如果你一心想把它做好，你一定會(huì)想盡一切辦法去努力做到最好，也就一定會(huì)達(dá)到最好，因?yàn)闆](méi)有任何事情是人做不到的。但是如果你就不想干，甚至去應(yīng)付，那樣你絕對(duì)帶不出好班來(lái)，這一點(diǎn)是最重要的。另外一方面在于你的方法和自身能力，有方法有能力的人不需要下很大功夫，班級(jí)的各項(xiàng)工作都會(huì)進(jìn)行的井井有條，沒(méi)有能力沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的人，盡管下了很大勁，還是起不到好的效果。希望大家都能在班級(jí)管理上多下功夫，取得好的成績(jī)?？傊?，職業(yè)學(xué)校女生教育應(yīng)該滲透到人生觀、審美觀和交往觀中，只有尊重女生，關(guān)愛(ài)女生，職業(yè)學(xué)校的女生教育與管理問(wèn)題才會(huì)向前邁進(jìn)一大步。

第二篇：教育管理案例分析與啟示

教育管理案例分析與啟示

上傳: 吳曉慧更新時(shí)間：2012-5-18 18:06:10

學(xué)?？己斯芾淼陌咐治?/p>

當(dāng)下，學(xué)校教育管理案例中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)由于組織結(jié)構(gòu)功能與考核評(píng)價(jià)的匹配性導(dǎo)致的矛盾，使管理者不得不對(duì)管理理念、制度進(jìn)行反思與重建。以下是我在管理工作中曾經(jīng)出現(xiàn)的一個(gè)案例。

一、問(wèn)題的產(chǎn)生

2011年暑期，學(xué)?？己斯ぷ餍〗M按常規(guī)進(jìn)行了期末考核工作。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員將考核結(jié)果與對(duì)每個(gè)教師的日常工作印象進(jìn)行了比對(duì)，并相互交流了意見(jiàn)，試圖據(jù)此了解考核的公正性并找出教師群體內(nèi)存在的影響工作積極性的主要問(wèn)題。比對(duì)中我們發(fā)現(xiàn)，九年級(jí)級(jí)部的x老師和y老師整體考核成績(jī)離同級(jí)部其他教師有一定差距。這一問(wèn)題引起了我們的高度重視。交流中班子成員一直認(rèn)為x老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高，有思想，有著較高的理論水平，有著上示范課、優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)驗(yàn)，有著獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是區(qū)內(nèi)的教學(xué)能手，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著正確的認(rèn)識(shí)并能夠身體力行地為學(xué)生打好廣博的基礎(chǔ)。y老師在班級(jí)管理中有思想，有著典型的情感式班級(jí)管理風(fēng)格，她的班級(jí)班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好，孩子全面發(fā)展，各學(xué)科教師都喜歡給她班上課。從考核結(jié)果看，x老師存在的問(wèn)題是教學(xué)成績(jī)居級(jí)部中游，學(xué)校組織的論文比賽、班級(jí)作文大賽、體育比賽及一些早操、晨檢、路隊(duì)常規(guī)管理等活動(dòng)參與度不夠，輔導(dǎo)和組織得分較少。y老師學(xué)科教學(xué)成績(jī)名列級(jí)部前茅，但也是學(xué)校常規(guī)管理活動(dòng)參與少，得分少。因此導(dǎo)致兩位教師得分較低的情況。

二、問(wèn)題的解決

根據(jù)上述情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)級(jí)部其他成員和中層管理人員和考核小組成員進(jìn)行了全面的訪(fǎng)談了解，以求全面客觀地掌握實(shí)際情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上，又對(duì)其本人進(jìn)行了面對(duì)面的交流，以求了解她們的思想認(rèn)識(shí)，據(jù)此查找問(wèn)題的根源。

通過(guò)上述細(xì)致的調(diào)研工作，學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象反映出了以下幾方面的問(wèn)題：

1、學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容體系存在權(quán)重失衡情況。表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)性工作和內(nèi)涵性工作方面關(guān)注度不夠，致使常規(guī)工作分值累積數(shù)在整體權(quán)重中比例偏大，占了幾乎40%。這是考核理念沒(méi)有跟上教育教學(xué)理念的問(wèn)題，其結(jié)果是違背了教育規(guī)律，勢(shì)必將教師工作引向瑣碎的常規(guī)工作，而忽視了教書(shū)育人的本質(zhì)性工作。這在教學(xué)管理中是有百害而無(wú)一利的。

2、學(xué)校考核評(píng)價(jià)體系中存在著重量化的現(xiàn)象。對(duì)模糊的難以量化和隱性的部分關(guān)注不夠。如教師為學(xué)生終身發(fā)展作出的不容易評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)工作（包括大量閱讀、系列養(yǎng)成活動(dòng)），許多做在當(dāng)下而在兒童的未來(lái)方能呈現(xiàn)的教育工作，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等。這也是考核理念與教育理念不相匹配而導(dǎo)致的偏誤。其結(jié)果是將老師的教書(shū)育人引向急功近利，這也是違背教育精神的。

3、學(xué)校教學(xué)管理中存在溝通不暢的問(wèn)題。對(duì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡管學(xué)校通過(guò)了在教代會(huì)上的審議，但從這次考核看，學(xué)校沒(méi)有充分掌握這一部分教師的看法和思想。這是信息管理過(guò)程中的失誤。

4、學(xué)校組織管理中存在重個(gè)人貢獻(xiàn)忽視團(tuán)隊(duì)效能的問(wèn)題。導(dǎo)致少數(shù)教師游離于群體之外，按自我個(gè)性隨心辦事，個(gè)體情緒和性格特性影響整體工作。

分析清了問(wèn)題所在，學(xué)校在第二學(xué)年的工作中，通過(guò)教代會(huì)廣泛征求意見(jiàn)，重新調(diào)整了考核內(nèi)容和方法體系。新的考核方案體現(xiàn)了對(duì)教師隱性的本質(zhì)性的卓有成效的工作進(jìn)行了定性評(píng)價(jià)并賦分；對(duì)各部分的權(quán)重予以重新調(diào)整，把主要指標(biāo)指向兒童的全面和諧發(fā)展；對(duì)教代會(huì)的征求意見(jiàn)和提案制度進(jìn)行了重新完善；對(duì)組織機(jī)構(gòu)職能與考核進(jìn)行了匹配性調(diào)整。實(shí)行了級(jí)部整體捆綁性考核評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮集體的凝聚力量和團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)踐證明，這些制度的改進(jìn)，有效地提高了管理者與廣大教師的互動(dòng)水平，提高了團(tuán)隊(duì)合作水平，發(fā)揮了考核評(píng)價(jià)的目的性、調(diào)節(jié)性、導(dǎo)向性、反饋性功能，大大提高了管理效益。

三、反思與評(píng)述

這個(gè)管理案例給我的啟示有三：一是學(xué)校管理者要有信息管理意識(shí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的掌握、分析和使用來(lái)提高管理效益是現(xiàn)代學(xué)校管理的應(yīng)有之義。二是學(xué)校管理者要對(duì)教育本質(zhì)和規(guī)律有清醒的認(rèn)識(shí)，并在每個(gè)領(lǐng)域都能遵循。確保學(xué)校在正確的辦學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下有教育精神、有內(nèi)涵、有質(zhì)量地運(yùn)行。三是學(xué)校管理者應(yīng)重視現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)（如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、民主建設(shè)、等）。在管理中，制度的變革和改進(jìn)才能根本性地促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。

第三篇：教育現(xiàn)象問(wèn)題的分析與解讀案例

春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

---教育現(xiàn)象問(wèn)題的分析與解讀案例

一、案例呈現(xiàn)

這是一個(gè)真實(shí)的案例：一個(gè)叫陳銳的學(xué)生，智力不差，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌现猩纤剑Z(yǔ)文和英語(yǔ)稍差，時(shí)有不交作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)，五年級(jí)開(kāi)始更是經(jīng)常不交作業(yè)，每次都說(shuō)忘記帶。起初老師還是相信了，但接二連三地出現(xiàn)，老師察覺(jué)到他是不想做作業(yè)，但又怕老師批評(píng)，因此千方百計(jì)找借口隱瞞。于是老師聯(lián)系他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)他回家不是說(shuō)應(yīng)經(jīng)完成就是說(shuō)沒(méi)作業(yè)做。據(jù)了解，他的爸爸是一名保安，工作的時(shí)間大多在晚上，很少時(shí)間管他的作業(yè)，媽媽是臨時(shí)工，也有時(shí)間看他的作業(yè)，但媽媽管不了他。到五年級(jí)下學(xué)期，該生的成績(jī)迅速下降，成績(jī)幾乎跌到全班最低。班主任老師決定，與家長(zhǎng)簽訂“期末檢測(cè)不達(dá)到班的平均分就轉(zhuǎn)學(xué)”的協(xié)議，以達(dá)到“引起家長(zhǎng)重視，督促孩子完成作業(yè)”的目的。但事實(shí)是，剛開(kāi)始的幾天就很有效，日子長(zhǎng)了，老毛病又犯了，有是甚至回到學(xué)校躲在偏僻的位置不回課室。到五年級(jí)下學(xué)期不但提高，成績(jī)反而更差了。

二、問(wèn)題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他思維較靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，除數(shù)學(xué)外，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，記憶力一般，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下。

2、外部環(huán)境的因素：面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，教師的批評(píng)和不恰當(dāng)?shù)奶幚?，本以為要其轉(zhuǎn)學(xué)給與他和家長(zhǎng)壓力就會(huì)轉(zhuǎn)變；家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服；或是不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于經(jīng)常不交作業(yè)和撒謊，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、教育策略

1、尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿(mǎn)懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

2、創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心

樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話(huà)、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如語(yǔ)文成績(jī)有進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，一段時(shí)間沒(méi)有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教育效果

通過(guò)近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。已慢慢改變了厭學(xué)和害怕做作業(yè)的壞毛病，上課積極思考并回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高。

五、反思與討論 小學(xué)生的行為習(xí)慣并不是一朝一夕形成的，這和他的性格、學(xué)校教育、所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都有關(guān)系。因此，要糾正并不是一件容易的事情。作為教育者，不僅要取得社會(huì)、家庭等各方面的配合，用科學(xué)有效的教育方法，循循善誘，春風(fēng)化雨感化學(xué)生。我堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生。

2016年6月20日

第四篇：小學(xué)生教育管理案例分析

小學(xué)教育管理案例

六枝特區(qū)第二小學(xué) 吳貴力

賞識(shí)教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)—問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

一、學(xué)生基本情況:

楊天一是我們班上的一個(gè)尖子生，學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，可這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，不知道為什么？上課時(shí)，總喜歡和別的同學(xué)說(shuō)話(huà)，回家作業(yè)也不完成，甚至放學(xué)也不按時(shí)回家，成績(jī)直線(xiàn)下滑，我在想，這樣一個(gè)尖子生怎么會(huì)變成這樣呢？究竟是什么原因呢？

二、案例分析：

1、個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格很倔強(qiáng)，不愿與家人、老師溝通，也不相信任何人，總是按照自己的意愿去做事情，正是由于他這種個(gè)性，同學(xué)們也不愿意和他一起玩，還總是到老師這里來(lái)打小報(bào)告。導(dǎo)致他的性格越來(lái)越孤僻，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。

2、家庭原因

楊天一的父母長(zhǎng)年在外打工，孩子一直寄住在親戚家，學(xué)習(xí)得不到有力的指導(dǎo)，再加上他的親戚也有小孩，根本沒(méi)有時(shí)間去管教他。每當(dāng)他不聽(tīng)話(huà)時(shí)，父母就會(huì)通過(guò)電話(huà)訓(xùn)斥他，甚至叫他的親戚對(duì)他拳打腳踢。孩子委屈，又得不到父母的關(guān)愛(ài)，心里壓力越來(lái)越重，孩子開(kāi)始懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙就隨之而來(lái)。

3、教師因素

在學(xué)校里，楊天一得不到老師的關(guān)注，老師的評(píng)價(jià)越來(lái)越低，就覺(jué)得他已經(jīng)不是一個(gè)好學(xué)生了。一段時(shí)間后，逐漸產(chǎn)生了失落感，心想，“在老師那兒我得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，反而受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿(mǎn)”。便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信任何人。

三、輔導(dǎo)策略：

倔強(qiáng)的個(gè)性會(huì)使他們思想畸形化，孤僻的性格對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自信，正確的評(píng)價(jià)自己呢？

1、賞識(shí)教育，樹(shù)立信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是要求進(jìn)步的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)孩子是教不好的。為了改變楊天一倔強(qiáng)、孤僻的個(gè)性，我在課余時(shí)間經(jīng)常找他聊天，讓他感到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，上課時(shí)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神關(guān)注他，用語(yǔ)言提醒他，還經(jīng)常跟同學(xué)們說(shuō)：“看，楊天一同學(xué)這節(jié)課聽(tīng)得多認(rèn)真，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”“楊天一同學(xué)的作業(yè)完成得真好！”“楊天一同學(xué)這次測(cè)驗(yàn)得了90分，大家鼓掌祝賀他”等等……漸漸的，楊天一開(kāi)始慢慢和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他還主動(dòng)沖我笑了一下。

2、家校溝通，促進(jìn)自信。

我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)分析了楊天一在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如：家長(zhǎng)讓孩子在家里做力所能及的事情，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步的地方，并給予表?yè)P(yáng)，利用合適的時(shí)機(jī)，把他在家中得到的表?yè)P(yáng)告訴老師，老師利用班會(huì)課來(lái)教育其他同學(xué)，老師把他在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)及時(shí)告訴父母，父母及時(shí)肯定。在評(píng)價(jià)中，楊天一從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，王某現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題，放學(xué)能夠及時(shí)回家，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，還不時(shí)把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)。

五、結(jié)論

面對(duì)楊天一的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)、賞識(shí)的作用。因此，針對(duì)類(lèi)似楊天一這樣的學(xué)生，老師需要的是循循善誘，而非操之過(guò)急，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓孩子正確的評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，讓其感受來(lái)自父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，擁有一顆感恩的心，通過(guò)感染教育和各種活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

第五篇：22班級(jí)管理主題教育案例與分析

我為什么不可做自己

【案例故事】

剪短發(fā)**

某日，K中學(xué)初二⑴班的班會(huì)課時(shí)間。

教室里氣氛異常，班會(huì)以討論、自由發(fā)言的形式進(jìn)行。學(xué)生們暢所欲言，情緒都很激動(dòng)，很快，形勢(shì)分成了對(duì)立的兩派，雙方正在僵持中爭(zhēng)論，每一方發(fā)言的同學(xué)都據(jù)理力爭(zhēng)，互不相讓?zhuān)?/p>

“眾所周知，日本學(xué)校以對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格而世界聞名，一提到日本學(xué)生，人們馬上想到的就是整齊一致的校服、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。統(tǒng)一校服我們已經(jīng)做到了，日本現(xiàn)在開(kāi)始推行剪短發(fā)，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)，要進(jìn)步就要不斷的學(xué)習(xí)和改變?！?/p>

“剪短發(fā)不過(guò)是表面現(xiàn)象、形式主義，搞這種空泛的形式主義，有什么意義？”

“如果同學(xué)們都剪了整齊一致的短發(fā)，上操的時(shí)候，我們的隊(duì)列會(huì)顯得更整齊！”

“未必！短發(fā)也有不同的發(fā)型，也難以做到整齊一致，而且我們又不是三軍儀仗隊(duì)，要那么齊干什么？”

??

班主任王老師看著班里的局面，不由得眉頭緊皺。她不禁陷入了回憶中??那是前些日子，她偶然看到一篇關(guān)于“日本某中學(xué)要求女生統(tǒng)一剪短發(fā)、男 生留平頭” 的新聞報(bào)道。報(bào)道說(shuō)這種“短發(fā)制度”不僅改善了該校的校風(fēng)校紀(jì)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義精神。王老師讀后深受震動(dòng)。K中學(xué)一直以來(lái)要求學(xué)生在校期間穿統(tǒng)一的校服，但是對(duì)發(fā)型沒(méi)有統(tǒng)一的要求。雖然老師們經(jīng)常向?qū)W生講發(fā)型要符合學(xué)生的身份，可還是有一些學(xué)生或染發(fā)，或燙發(fā)，或留著蓋住眼睛的劉海??王老師覺(jué)得學(xué)生“千姿百態(tài)”的發(fā)型破壞了學(xué)校校服所要營(yíng)造的整齊一致的校園文化。如果在K中學(xué)推行“短發(fā)制度”，一定也會(huì)像在日本中學(xué)一樣，改善校風(fēng)校紀(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。而且，從審美的角度看，學(xué)生整齊劃一的短發(fā)更能顯示出中學(xué)生的青春風(fēng)采和朝氣蓬勃。于是，王老師向校領(lǐng)導(dǎo)提出了“對(duì)學(xué)生實(shí)施短發(fā)制度”的建議。

校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校園文化建設(shè)和對(duì)學(xué)生的管理教育。經(jīng)過(guò)研究，學(xué)校決定采納王老師的建議，在K中學(xué)實(shí)行新校規(guī)——“短發(fā)制度”：女生留齊耳短發(fā)，男生留平頭。

隨著校規(guī)的宣布，一些學(xué)生尊重、遵守學(xué)校的新校規(guī)，剪掉了長(zhǎng)發(fā)；但也有相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是女生，非常抵制新校規(guī)。她們不愿意剪掉辛辛苦苦留了幾年的長(zhǎng)發(fā)，更不愿意改變自己的風(fēng)格，成為自己無(wú)法接受的不倫不類(lèi)的樣子。雖然學(xué)校一再在大會(huì)小會(huì)上強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)校規(guī)，可她們依然堅(jiān)持維持自己喜歡的發(fā)型，不肯改變。

新校規(guī)宣布已經(jīng)過(guò)去半個(gè)月了，堅(jiān)持“做自己”的學(xué)生們還是沒(méi)有剪掉長(zhǎng)發(fā)。負(fù)責(zé)學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)——教導(dǎo)主任終于忍無(wú)可忍。他在一次全校大會(huì)上，當(dāng)著全校師生的面，點(diǎn)名嚴(yán)厲批評(píng)了未剪短發(fā)的學(xué)生，并宣布一周后他將帶著剪子到各班檢查，如果還有人還未剪短發(fā)，他會(huì)強(qiáng)制執(zhí)行新校規(guī)。

王老師的班里就有幾個(gè)堅(jiān)持“做自己”，不肯剪短發(fā)的學(xué)生。王老師沒(méi)想到師生對(duì)立會(huì)這么嚴(yán)重。如果教導(dǎo)主任真的到班里來(lái)剪學(xué)生的頭發(fā)，別說(shuō)學(xué)生接受不了，自己也接受不了。她不想讓事情發(fā)展到那么糟糕的程度。所以很快在班級(jí)內(nèi)舉行“為什么要推行短發(fā)制度”的班會(huì)。她希望堅(jiān)持“做自己”的學(xué)生能在班會(huì)上接受教育，改變態(tài)度，剪掉長(zhǎng)發(fā)。于是，就出現(xiàn)了前面發(fā)生的一幕。

一方支持“短發(fā)制度”，另一方則強(qiáng)烈反對(duì)，爭(zhēng)論仍在繼續(xù)。

“剪短發(fā)，能夠節(jié)省每天早上梳洗的時(shí)間，能夠讓我們有更多的時(shí)間和精力專(zhuān)心學(xué)習(xí)。”

“過(guò)去，咱們班長(zhǎng)是短發(fā)，學(xué)習(xí)委員是長(zhǎng)發(fā)，兩個(gè)人的學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀，不相上下，“短發(fā)制度”究竟意義何在？！”??

自由討論漸漸的變成了辯論，辯論中又滿(mǎn)含著不滿(mǎn)、敵對(duì)，甚至還有憤怒。下課的鈴聲響了，爭(zhēng)論卻沒(méi)有結(jié)果，誰(shuí)也沒(méi)能說(shuō)服誰(shuí)。班會(huì)結(jié)束了。王老師更發(fā)愁了，原有的爭(zhēng)議和分歧不是解決了，而是加深了。怎么辦呢？

（案例提供者：沙子）

【分析與建議】

一、K中學(xué)制定的“短發(fā)制度”是否合理？

據(jù)調(diào)查，中學(xué)生穿統(tǒng)一校服的校規(guī)早已在各地中學(xué)普遍實(shí)施，而且這一校規(guī)客觀上促進(jìn)了學(xué)校的管理，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。K中學(xué)的“短發(fā)制度”承載著K中學(xué)所追求的集體主義精神和文明向上的校園環(huán)境。通過(guò)“短發(fā)制度”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同這種精神和觀念應(yīng)當(dāng)是K中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師工作的出發(fā)點(diǎn)。做好思想工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同，推行短發(fā)制度才會(huì)成為K中學(xué)教育管理的一個(gè)新高度。

而K中學(xué)急于求成，尚未取得共識(shí)，就在全校強(qiáng)制推行，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校對(duì)立。新校規(guī)沒(méi)起到教育作用，還給學(xué)生留下了學(xué)校不懂人情，專(zhuān)橫跋扈的印象。教育形式承載著教育內(nèi)容。在學(xué)習(xí)、引用他校、別國(guó)的教育形式的時(shí)候，要深刻研究、理解教育形式所承載的教育內(nèi)容。

日本學(xué)校的“短發(fā)制度”只是日本提倡學(xué)生“統(tǒng)一外表，塑造個(gè)性化內(nèi)涵”教育思想的一部分。據(jù)了解，日本一些學(xué)校一方面通過(guò)統(tǒng)一外表——統(tǒng)一校服、統(tǒng)一發(fā)型，甚至統(tǒng)一書(shū)包、鞋襪等方式增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，加強(qiáng)校園管理，另一方面通過(guò)設(shè)臵豐富多彩的課程和多樣化的教育方式培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

K中學(xué)只學(xué)日本的教育形式，不深入研究教育形式的內(nèi)涵，舍本逐末，必然導(dǎo)致盲目引進(jìn)短發(fā)制度的失敗。

二、部分學(xué)生堅(jiān)持做自己，不剪掉長(zhǎng)發(fā)是否可以理解？

部分學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)發(fā)是他們喜歡的自我形象，如果按照老師的要求剪了短發(fā)，他們就變成了自己不喜歡的樣子，他們想做自己喜歡的自己。學(xué)生的這種想法是可以理解的。處于青春期的孩子很關(guān)心自己的形象，他們常常因?yàn)橥庠诘男蜗蠖a(chǎn)生自信或自卑。他們維護(hù)自己的長(zhǎng)發(fā)，實(shí)際上也是在維護(hù)他們內(nèi)心真正的自我，他們不愿真實(shí)的內(nèi)心世界裝在一個(gè)自己不喜歡的殼子里。K中學(xué)、王老師要理解學(xué)生的正常心理，引導(dǎo)學(xué)生追求內(nèi)在的美和個(gè)性化的內(nèi)涵。

處于青春期的孩子正處于自我認(rèn)同階段，他們不斷尋找理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一。當(dāng)他們不能實(shí)現(xiàn)自我同一性的時(shí)候，他們的內(nèi)心就會(huì)處于混沌、迷茫的狀態(tài)。當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)自我同一性就會(huì)有明確的自我觀念和明確追尋的生活目標(biāo)。當(dāng)K中學(xué)強(qiáng)制推行“短發(fā)制度”時(shí)，一些孩子反對(duì)剪掉長(zhǎng)發(fā)實(shí)際上也是在維護(hù)自己的自我同一性。他們認(rèn)為自己過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)都反對(duì)形式主義；過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的我都是留長(zhǎng)發(fā)的女孩。接受短發(fā)制度，對(duì)他們來(lái)說(shuō)意味自我的否定、自我的不一致性，意味著內(nèi)心的混沌和迷茫，正如一些學(xué)生所說(shuō)，既然是形式主義的東西，我為什么還要服從；既然是我不喜歡的樣子，我為什么還要做。K中學(xué)推行“短發(fā)制度”的前期教育引導(dǎo)工作不夠，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到短發(fā)制度所承載的集體主義精神和整齊一致的校園風(fēng)貌是造成學(xué)生內(nèi)心沖突的重要原因。如果K中學(xué)能把學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到“做一個(gè)充滿(mǎn)集體主義精神、具有個(gè)性化內(nèi)涵的中學(xué)生”的精神層面上，學(xué)生的內(nèi)心沖突就會(huì)減少，與學(xué)校的對(duì)立也自然會(huì)降低。

學(xué)校、老師幫助學(xué)生不斷在矛盾沖突中認(rèn)識(shí)自我、提高自我是學(xué)校的重要責(zé)任。如果王老師能夠引導(dǎo)不愿意剪掉長(zhǎng)發(fā)的學(xué)生接受“保留自己的觀點(diǎn)，服從集體的需要”，也可以從中幫助這些學(xué)生提高了自我認(rèn)識(shí)。

三、王老師原先的處理方式合適嗎？

王老師看到部分學(xué)生與學(xué)校的對(duì)立，深感事態(tài)嚴(yán)重。她看到如果班里的學(xué)生不盡快剪掉長(zhǎng)發(fā)，等到教導(dǎo)主任拿著剪子到班里來(lái)，只能會(huì)使學(xué)生與學(xué)校的對(duì)立加深，而且也會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，所以她希望學(xué)生趕快剪掉長(zhǎng)發(fā)。王老師預(yù)感到事態(tài)發(fā)展的嚴(yán)重性，覺(jué)得自己要趕快做些什么以緩解學(xué)生與學(xué)校的對(duì)立。王老師采取了班會(huì)的教育形式。她確定的班會(huì)主題是“為什么要推行短發(fā)制度？”她希望學(xué)生能理解短發(fā)制度背后的集體主義精神和整齊一致的校園文化。這正是學(xué)校推行“短發(fā)制度”時(shí)所缺少的前期準(zhǔn)備和鋪墊工作。王老師采取了學(xué)生自由討論的班會(huì)形式。這種班會(huì)形式體現(xiàn)了教師的民主管理和教育，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。但是，這種自由談?wù)摰陌鄷?huì)完全忽視了教師在教育中的主導(dǎo)作用。這也正是學(xué)生由自由討論轉(zhuǎn)化為辯論，甚至對(duì)立的重要根源之一。

四、應(yīng)該如何通過(guò)主題班會(huì)解決學(xué)生的思想問(wèn)題？

（一）主題班會(huì)對(duì)班集體建設(shè)的作用

當(dāng)教師用班規(guī)、校規(guī)嚇唬學(xué)生，約束學(xué)生的行為時(shí)，學(xué)生則處于人治、他律的階段，會(huì)表現(xiàn)出此時(shí)彼時(shí)、此地彼地不一樣的表現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生認(rèn)同班規(guī)、校紀(jì)，自覺(jué)用班規(guī)、校紀(jì)約束自己的行為時(shí)，就會(huì)處于自治、自律的狀態(tài)，始終做到言行一致。教師、學(xué)校的責(zé)任不單純是制定校規(guī)，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同班規(guī)、校規(guī)所承載的價(jià)值觀和信念。

主題班會(huì)是班主任圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)教育的一種重要形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要途徑。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體的本身就能成為很大的教育力量。”主題班會(huì)還是班主任通過(guò)班集體教育影響學(xué)生的一種教育形式，它可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的高度熱情和智慧對(duì)自己進(jìn)行自我教育，解決學(xué)生的思想問(wèn)題。由于主題班會(huì)是在一個(gè)比較集中的時(shí)間，集中的環(huán)境下進(jìn)行的教育，它強(qiáng)化教育滲透，定會(huì)收到良好的效果。

（二）王老師可以改進(jìn)的做法

王老師應(yīng)當(dāng)在班會(huì)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)的目標(biāo)，班會(huì)活動(dòng)可以這樣來(lái)做：

1、王老師可以先用一節(jié)班會(huì)幫助學(xué)生了解日本短發(fā)制度的背景和所承載的實(shí)現(xiàn)學(xué)生“統(tǒng)一思想，塑造個(gè)性化內(nèi)涵”的教育思想。介紹時(shí)，要盡可能讓學(xué)生通過(guò)圖片、影像等資料感受到整齊一致的校園美和朝氣蓬勃，感受到日本學(xué)生表達(dá)個(gè)性化內(nèi)涵的多彩方式。王老師再通過(guò)圖片、影像資料介紹國(guó)內(nèi)外一些名校、公司的理念和管理方式，使學(xué)生感悟出內(nèi)容和形式的密不可分，也使學(xué)生感受到積極向上的精神和追求。然后，王老師可以布臵作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們思考“為什么要推行短發(fā)制度”，并請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備參加下次班會(huì)的談?wù)摗?/p>

2、王老師個(gè)別找那些堅(jiān)持做自己，不剪長(zhǎng)發(fā)的同學(xué)談話(huà)。談話(huà)時(shí)，不能是王老師一言堂。首先要給這些學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，耐心傾聽(tīng)他們的想法。對(duì)于學(xué)生反對(duì)短發(fā)制度的觀點(diǎn)，王老師不必急于與之辯論，而是要贊賞他們對(duì)美、對(duì)個(gè)性的追求，尊重他們的思考和持有的不同觀點(diǎn)。然后王老師要引導(dǎo)學(xué)生理解如何塑造個(gè)性化的內(nèi)涵，明白留長(zhǎng)法不一定就有個(gè)性，留短發(fā)一樣可以追求個(gè)性化的自我；引導(dǎo)學(xué)生理解在一定情況下保留自己的意見(jiàn)、服從集體的必要性。

3、王老師要主持班會(huì)或者指導(dǎo)有組織能力的學(xué)生主持班會(huì)。自由談?wù)摰陌鄷?huì)形式容易激發(fā)學(xué)生標(biāo)新立異和不服從權(quán)威的心理。在中學(xué)生中，這種討論常常是難以控制和難以達(dá)成共識(shí)。但它的好處是給學(xué)生了民主，給學(xué)生了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。王老師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，首先就要在班會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白中組織學(xué)生達(dá)成討論公約：傾聽(tīng)他人、相互尊重、相互學(xué)習(xí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言。在討論的過(guò)程中，王老師或?qū)W生主持人要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造幽默、和諧的氣氛，多尋找能夠清楚表達(dá)正方觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)言。在班會(huì)的最后階段，王老師可以請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出“保留自己觀點(diǎn)，服從集體的必要性和益處”。

4、王老師可以個(gè)別勸說(shuō)不剪長(zhǎng)發(fā)的同學(xué)暫時(shí)保留自己的觀點(diǎn)，但要服從學(xué)校要求，剪掉長(zhǎng)發(fā)。

五、班主任還可考慮以下建議

（一）班主任在召開(kāi)班會(huì)和一切教育活動(dòng)前，都要有充分準(zhǔn)備。即要認(rèn)真“備課”。萬(wàn)不可興之所至，倉(cāng)促上陣。要在反復(fù)斟酌中確定教育的主題；要在思前想后中確定教育的切入點(diǎn)和教育活動(dòng)的整體脈絡(luò)；要針對(duì)實(shí)際，對(duì)可能出現(xiàn)的異常情況預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)策略；要做多種比較，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、切實(shí)可行的工作方案。

（二）班主任要培育開(kāi)展各種活動(dòng)的骨干隊(duì)伍、輿論隊(duì)伍。在活動(dòng)中他們通過(guò)行動(dòng)和輿論能積極地體現(xiàn)班主任的教育意圖。案例中輿論隊(duì)伍明顯處于弱勢(shì)，班主任的意圖就很難貫徹。

（三）班主任在教育活動(dòng)中，要展現(xiàn)很強(qiáng)的人格魅力。這是有力的教育因素。案例中班主任沒(méi)有表現(xiàn)出個(gè)人魅力。她幾乎沒(méi)對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

(四)個(gè)別教育應(yīng)貫穿在班主任的一切工作中。用典型的力量發(fā)揮教育作用，是有效的教育手段。案例中既沒(méi)有典型的帶動(dòng)也沒(méi)有班會(huì)前后的個(gè)別工作。大撥轟的教育方式，是難作出細(xì)致的工作的。

（評(píng)析：石伏平白銘欣）