第一篇：評好課計(jì)劃

城關(guān)十一小學(xué)“評好課”專題校本培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃

為進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教師科研意識及科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，根據(jù)縣教育局工作會議精神及中心校的實(shí)施計(jì)劃，特制定我校2010—2011學(xué)年度 “評好課”專題“校本培訓(xùn)”實(shí)施方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

在中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成立繼續(xù)教育“校本培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組。具體安排如下： 組長：李強(qiáng)

副組長：吳紅艷

代漢付

成員：白友民

梁琦

張偉

二、培訓(xùn)方式

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，注重集體學(xué)習(xí)與崗位自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)效果。

三、實(shí)施步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備工作（2010年9月—2010年10月）

1、根據(jù)相關(guān)文件精神，擬定我校2010—2011學(xué)年度 “評好課”專題“校本培訓(xùn)”計(jì)劃實(shí)施方案。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、制定校本培訓(xùn)行事歷。

（二）第二階段：組織實(shí)施

第一學(xué)期（2010年9月—2011年1月）

1、崗位自學(xué)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，安排時(shí)間讓教師自學(xué)《有效評課—觀課議課的研究與實(shí)施》、《評好課應(yīng)知應(yīng)會》等培訓(xùn)教材。自學(xué)要有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有心得（每一個(gè)專題要寫一篇心得筆記），堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊解決問題。檢查重點(diǎn)是教師個(gè)人自學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得筆記以及提交真實(shí)問題的情況。

2、個(gè)人研修

參訓(xùn)教師要在集中輔導(dǎo)和崗位自學(xué)基礎(chǔ)上，每人每學(xué)期至少要上一節(jié)公開課并參加不少于五節(jié)公開課后的評課、議課活動。檢查的重點(diǎn)是公開課教案、聽課教師到自己公開課的評課、議課記錄和自己對

其他教師公開課的評課、議課記錄。

3、問題研討

適時(shí)開展集體學(xué)習(xí)與問題研討活動（每月一次）。檢查重點(diǎn)是校本培訓(xùn)活動記錄、參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)筆記。

4、專業(yè)引領(lǐng)

在這一學(xué)年里，中心?！靶１九嘤?xùn)”業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)將不定期深入我校，通過推門聽課、同課異上、參與教研活動等形式幫助教師解決在教學(xué)、評課、議課方面難以解決的問題。檢查重點(diǎn)是各項(xiàng)活動記錄、專家講稿、教師學(xué)習(xí)筆記及心得體會。

以上各檢查重點(diǎn)所提到的材料，是2010—2011學(xué)年度學(xué)時(shí)認(rèn)定時(shí)學(xué)校和教師個(gè)人必備的材料。

5、單元考查

對第一學(xué)期集中理論學(xué)習(xí)、崗位自學(xué)和校本實(shí)踐研修的效果，中心校將進(jìn)行必要的考查?？疾樾问桨ㄔ嚲頊y試、業(yè)務(wù)檢查、問卷調(diào)查、座談等。相關(guān)考查結(jié)果，及時(shí)上交教師進(jìn)修學(xué)校備案。

校本培訓(xùn)過程中，教師要認(rèn)真填寫好繼續(xù)教育報(bào)告冊中的相關(guān)內(nèi)容。第二學(xué)期（2011年2月—2011年6月）

1、崗位自學(xué)

本學(xué)期主要培訓(xùn)方式是集體學(xué)習(xí)，分學(xué)科觀看教學(xué)光盤，按光盤上的討論題進(jìn)行研討。在學(xué)習(xí)過程中要有考勤記錄、學(xué)習(xí)筆記，參與研討時(shí)的發(fā)言稿，邊學(xué)習(xí)、邊研討、邊解決問題。檢查重點(diǎn)是教師個(gè)人學(xué)習(xí)筆記、研討時(shí)發(fā)言記錄以及提交真實(shí)問題的情況。

2、校本研修

以新課程課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)技能、新方法和課堂教學(xué)評價(jià)反思方法專題學(xué)習(xí)資源為主要內(nèi)容，重點(diǎn)開展新課程課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)技能、新方法和課堂教學(xué)評價(jià)反思方法的全員訓(xùn)練活動。

3、教師個(gè)人校本培訓(xùn)資料：（所有資料要有年月日）（1）、教師個(gè)人自學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得筆記（10篇）以及提交真實(shí)問題的情況。（2）、觀看“教學(xué)光盤的筆記，研討時(shí)的發(fā)言記錄以及提交真實(shí)問題的情況。（3）、公開課教案（1篇）、聽課教師對自己公開課的評課、議課記錄（2篇）和自己對其他教師公開課的評課、議課記錄（6篇）。

（4）、校本培訓(xùn)報(bào)告冊。行事歷 2010年 九月份

制定《2010—2011學(xué)年度 “評好課”專題“校本培訓(xùn)”實(shí)施計(jì)劃》和《2010—2011學(xué)年度全員培訓(xùn)“評好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》。部署2010—2011學(xué)年度繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，提出要求，狠抓落實(shí)。十月份

分教研組觀看教學(xué)光盤。十一月份

進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)光盤。十二月份

中心校進(jìn)行單元考查。2011年 一月份

繼續(xù)教育工作總結(jié)。二月份

安排教師假期的各種培訓(xùn)及自學(xué)工作。安排新學(xué)期的繼續(xù)教育工作。三、四月份

組織小學(xué)教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)光盤。五月份

校本培訓(xùn)工作初評工作。六月份

2010—2011學(xué)年度繼續(xù)教育工作的檢查與總結(jié)。

城關(guān)第十一小學(xué)

2010.9

第二篇：評好課計(jì)劃方案

柳林學(xué)區(qū)白廟小學(xué)

“評好課”專題校本培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案

為進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教師科研意識及科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，根據(jù)縣教育局工作會議精神及中心校的實(shí)施計(jì)劃，特制定我校2010—2011學(xué) “評好課”專題“校本培訓(xùn)”實(shí)施方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

在中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成立繼續(xù)教育“校本培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組。具體安排如下：

組長：王漢立 成員：全體教師

二、培訓(xùn)方式

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，注重集體學(xué)習(xí)與崗位自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)效果。

三、實(shí)施步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備工作（2010年9月—2010年10月）

1、根據(jù)相關(guān)文件精神，擬定我校2010—2011學(xué) “評好課”專題“校本培訓(xùn)”計(jì)劃實(shí)施方案。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、制定校本培訓(xùn)行事歷。

（二）第二階段：組織實(shí)施

第一學(xué)期（2010年9月—2011年1月）

1、崗位自學(xué) 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，安排時(shí)間讓教師自學(xué)《有效評課—觀課議課的研究與實(shí)施》、《評好課應(yīng)知應(yīng)會》等培訓(xùn)教材。自學(xué)要有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有心得（每一個(gè)專題要寫一篇心得筆記），堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊解決問題。檢查重點(diǎn)是教師個(gè)人自學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得筆記以及提交真實(shí)問題的情況。

2、個(gè)人研修

參訓(xùn)教師要在集中輔導(dǎo)和崗位自學(xué)基礎(chǔ)上，每人每學(xué)期至少要上一節(jié)公開課并參加不少于五節(jié)公開課后的評課、議課活動。檢查的重點(diǎn)是公開課教案、聽課教師到自己公開課的評課、議課記錄和自己對其他教師公開課的評課、議課記錄。

3、問題研討

適時(shí)開展集體學(xué)習(xí)與問題研討活動（每月一次）。檢查重點(diǎn)是校本培訓(xùn)活動記錄、參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)筆記。

4、專業(yè)引領(lǐng)

在這一學(xué)年里，中心?！靶１九嘤?xùn)”業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)將不定期深入我校，通過推門聽課、同課異上、參與教研活動等形式幫助教師解決在教學(xué)、評課、議課方面難以解決的問題。檢查重點(diǎn)是各項(xiàng)活動記錄、專家講稿、教師學(xué)習(xí)筆記及心得體會。

以上各檢查重點(diǎn)所提到的材料，是2010—2011學(xué)學(xué)時(shí)認(rèn)定時(shí)學(xué)校和教師個(gè)人必備的材料。

5、單元考查

對第一學(xué)期集中理論學(xué)習(xí)、崗位自學(xué)和校本實(shí)踐研修的效果，中心校將進(jìn)行必要的考查。考查形式包括試卷測試、業(yè)務(wù)檢查、問卷調(diào)查、座談等。相關(guān)考查結(jié)果，及時(shí)上交教師進(jìn)修學(xué)校備案。

校本培訓(xùn)過程中，教師要認(rèn)真填寫好繼續(xù)教育報(bào)告冊中的相關(guān)內(nèi)容。

第二學(xué)期（2011年2月—2011年6月）

1、崗位自學(xué)

本學(xué)期主要培訓(xùn)方式是集體學(xué)習(xí)，分學(xué)科觀看教學(xué)光盤，按光盤上的討論題進(jìn)行研討。在學(xué)習(xí)過程中要有考勤記錄、學(xué)習(xí)筆記，參與研討時(shí)的發(fā)言稿，邊學(xué)習(xí)、邊研討、邊解決問題。檢查重點(diǎn)是教師個(gè)人學(xué)習(xí)筆記、研討時(shí)發(fā)言記錄以及提交真實(shí)問題的情況。

2、校本研修

以新課程課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)技能、新方法和課堂教學(xué)評價(jià)反思方法專題學(xué)習(xí)資源為主要內(nèi)容，重點(diǎn)開展新課程課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)技能、新方法和課堂教學(xué)評價(jià)反思方法的全員訓(xùn)練活動。

3、教師個(gè)人校本培訓(xùn)資料：（所有資料要有年月日）

（1）、教師個(gè)人自學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得筆記（10篇）以及提交真實(shí)問題的情況。

（2）、觀看“教學(xué)光盤的筆記，研討時(shí)的發(fā)言記錄以及提交真實(shí)問題的情況。

（3）、公開課教案（1篇）、聽課教師對自己公開課的評課、議課記錄（2篇）和自己對其他教師公開課的評課、議課記錄（6篇）。

（4）、校本培訓(xùn)報(bào)告冊。行事歷 2010年 九月份

制定《2010—2011學(xué) “評好課”專題“校本培訓(xùn)”實(shí)施計(jì)劃》和《2010—2011學(xué)全員培訓(xùn)“評好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》。部署2010—2011學(xué)繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，提出要求，狠抓落實(shí)。

十月份

分教研組觀看教學(xué)光盤。十一月份

進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)光盤。十二月份

中心校進(jìn)行單元考查。2011年 一月份

繼續(xù)教育工作總結(jié)。二月份

安排教師假期的各種培訓(xùn)及自學(xué)工作。安排新學(xué)期的繼續(xù)教育工作。三、四月份

組織小學(xué)教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)光盤。五月份

校本培訓(xùn)工作初評工作。六月份

2010—2011學(xué)繼續(xù)教育工作的檢查與總結(jié)。

第三篇：評好課

評好課”暑期校本研修小結(jié)

為期五天的校本研修即將結(jié)束，回顧這幾天的學(xué)習(xí)，緊張充實(shí)但又頗有收獲。針對本次的研修主題“評好課”，我們進(jìn)行了自學(xué)理論書籍，小組交流，專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，我們對評課這一常態(tài)的教研活動有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在今后的教研中努力將先進(jìn)的評價(jià)理念內(nèi)化成自己的教育教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)將學(xué)習(xí)小結(jié)如下：

一、善于反思和批判傳統(tǒng)聽評課的弊端，避免評課中習(xí)慣的“固化”。

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校都會定期的展開相應(yīng)的教研活動，聽課評課自然是其中的重中之重。但是我們的聽評課效率著實(shí)不令人滿意，其中最重要的原因就是我們的評課被“經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣”固化。組織散漫，主題離散，重形式輕內(nèi)涵，不務(wù)實(shí)效，要數(shù)量輕質(zhì)量，評議粗放，走流程棄跟進(jìn)，鮮有收獲。在這樣的評課中，沒有精細(xì)目標(biāo)化的觀察，沒有專業(yè)的理解剖析，就很難讓執(zhí)教者意識到教學(xué)中的問題所在，從而改善自己的教學(xué)行為，評議者行走于教研的表層，又何來教研的收獲！

二、準(zhǔn)確把握科學(xué)的評價(jià)理念，有效進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

對課堂教學(xué)評價(jià)理念的理性認(rèn)識與分析是有效開展教學(xué)評價(jià)研究的前提。我們評課的最終目的不是作出評價(jià)，而是讓被評議者認(rèn)同，讓參與者在教研中思索，不斷反思創(chuàng)新課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。因此，我們要準(zhǔn)確把握評課的意義與價(jià)值，在教學(xué)評價(jià)中更關(guān)注師生的課堂體驗(yàn)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更靈活開放，關(guān)注教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)造性，在自評、他評中不斷的加以審視，明確教學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，有意識的改善自己的教學(xué)行為，從而促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展。

三、掌握有效評課要領(lǐng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

要做到有效評課，就必須做好評課的準(zhǔn)備。對授課內(nèi)容的熟悉與個(gè)性理解，對授課目標(biāo)的把握，對授課者風(fēng)格的了解，這是評好課的前提。其次，確立的主題，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重精細(xì)化的觀察，這是評好課的關(guān)鍵。再者，細(xì)評與總評要結(jié)合。對授課者教學(xué)細(xì)節(jié)的剖析與思索，對課堂生成的解析，授課者教學(xué)目標(biāo)是否明，教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)，教學(xué)過程是否清，教學(xué)技能是否強(qiáng)，教學(xué)效果是否好，教學(xué)特色是否諧，這是評課的要點(diǎn)所在。在評課這一教學(xué)活動的研究中，教師掌握了評課要領(lǐng)，教師的主體意識才會強(qiáng)化，教師行動研究才會進(jìn)一步顯性化，才能引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

第四篇：評好課

我們?nèi)绾温犝n評課

（一）——聽課要有明確的目的

聽課是相關(guān)人員憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，直接地從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)和研究的教育教學(xué)方法。因而，聽課本身不是目的，而是一種手段、一種途徑，即通過聽課達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。對聽課者而言，必須首先明確的就是聽課的目的：為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者必須根據(jù)聽課的目的來選擇時(shí)間、地點(diǎn)和對象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。比如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的，重點(diǎn)難點(diǎn)是如何突破的，板書是如何設(shè)計(jì)的，教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運(yùn)用的，課堂氣氛是如何活躍的，等等。通過揚(yáng)長棄短式的學(xué)習(xí)，靈活地在自己教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并結(jié)合自己個(gè)性、風(fēng)格、特點(diǎn)等，形成具有自我個(gè)性化特色的、科學(xué)合理的教學(xué)風(fēng)格。這才是我們?nèi)ヂ犝n的目的。千萬不要僅為了完成所謂的聽課任務(wù)而去聽課，那樣純純是浪費(fèi)自己的時(shí)間，影響他人的心情，如此又何必呢？也不要在聽了他人的課后而盲目地、不加分析地否定自我，盲從他人。要多一份理性的思考：他人的課是否真的很好？為什么好？好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？符合我們即將不得不面對的新課程的基本理念嗎？特別是新教師理應(yīng)如此。其實(shí)在他們身上有許多新鮮的、適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需要的東西，因此切不可在學(xué)習(xí)他人的同時(shí)，迷失甚至喪失了自我。所以一定要明確聽課的目的，即，首先是為了真正取他人之長，完善自己，發(fā)展自我。其次，聽課的目的也是為了被聽課者的發(fā)展，即，我們在聽了之后，要善意地告知我們對這節(jié)課的認(rèn)識——長處、短處，并真誠地進(jìn)行探討，而不是一走了之，或者泛泛而談地說一些無關(guān)痛癢的問題，甚至只是一些毫無價(jià)值的溢美之辭。如果是這樣，即聽課不是為了促進(jìn)自我發(fā)展和他人發(fā)展的目的，對自己無用，對他人無用，這樣的課，我認(rèn)為就別去聽了。

我們?nèi)绾温犝n評課

（二）由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師在剛登上講臺后，往往主動或被動地大量聽課。通過聽課，青年教師可以較快地掌握教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的工作環(huán)境。但是在此過程中，由于多種因素的存在，也產(chǎn)生了一些不容忽視的問題。

第一，青年教師無視自身的優(yōu)勢及其開發(fā)利用。在實(shí)行新課改的背景下，青年教師自身擁有許多與新課改理念契合的寶貴的資源。如最新的專業(yè)知識與技能，有利于探究學(xué)習(xí)開展的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、活躍的思維，有利于與學(xué)生良好溝通合作的民主平等觀念、相近的價(jià)值觀，勇于開拓進(jìn)取的精神等等。對于這些寶貴的資源，青年教師及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)充分重視并予以挖掘利用，這樣一來可以增加青年教師的自信心，二來可以因勢利導(dǎo)地發(fā)展教師各自的教學(xué)特色，三來可以為沉悶的教學(xué)氛圍增添一些生機(jī)。

第二，青年教師錯(cuò)把糟粕當(dāng)精華。由于新教師的“稚嫩”，老教師的“權(quán)威”，校領(lǐng)導(dǎo)的“命令”，青年教師往往良莠難辨，是非難分，因而經(jīng)常對老教師的教法全盤照搬。對此，我們在看到老教師教學(xué)老練、“有法”的同時(shí)，還必須清醒地認(rèn)識到他們是在長期應(yīng)試教育的背景下成長起來的，在他們身上，“灌輸”知識的本領(lǐng)也許是技高一籌，上課的程式也許是無可挑剔，但這是顯性的而且是不重要的東西，對于新課程來說更加重要的，如能力、過程、情感、個(gè)性的培養(yǎng)等，卻做的并不是很好，或者說很不好。如果青年教師未注意到這一點(diǎn)，那他們就將不自覺地成為舊教學(xué)模式的繼承人，這無論對學(xué)生、對學(xué)校還是整個(gè)教育都將是可悲的結(jié)果。因而青年教師在聽課過程中必須大睜一雙慧眼，辯證地看待老教師的課，要多思考自己的教學(xué)之路該如何走，而不是盲目地盯著講課人的“腳”如何晃動，進(jìn)而簡單復(fù)制、克隆，還自以為取得了真經(jīng)。

第三，青年教師易形成懶惰的習(xí)慣。教學(xué)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造是要付出辛勤與艱辛的。由于知識本位的教學(xué)模式極易模仿，因而一些青年教師可能會帶著投機(jī)的心態(tài)，視聽課為捷徑，輕而易舉地將老教師殫精竭慮的成果拿來為我所用。盡管學(xué)走的只是一種形式，但只要稍作變通，同時(shí)在落實(shí)上狠下點(diǎn)功夫，效果肯定不錯(cuò)。在這種情況下，聽課者的自主探索精神、開拓創(chuàng)新精神、刻苦鉆研精神等都必將大大地削弱，其影響將是多方面的、巨大的。對此，青年教師首先要克服這種錯(cuò)誤的心理與習(xí)慣，從長計(jì)議，努力學(xué)得真經(jīng)；其次，學(xué)校相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)要把創(chuàng)新與特色作為評判青年教師講課優(yōu)劣的一個(gè)重要參照。

總之，作為青年教師，在聽課、學(xué)習(xí)他人之長的同時(shí)，一定要特別注意獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新，積極探索新的教育方法、舉措，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)及老教師等也應(yīng)傾情相助，幫助他們不斷完善，早日成長為優(yōu)秀的教育工作者。

新課程理念下如何聽課評課

一、什么叫評課

評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。評課的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評課的意義

評課能調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、評課的原則

1．評課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2．評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備---實(shí)施---目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價(jià)中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3．評課要堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要把評課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。4．評課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價(jià)一堂課時(shí)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

5．評課要從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。課堂教學(xué)評價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能；評課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。評價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，以實(shí)際情況進(jìn)行判斷；評價(jià)要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷。

四、評課方法：

1、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、評教材處理

評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3、評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1.教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向 的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

（四）評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

(1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

（六）評學(xué)法指導(dǎo)

（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施

（七）評能力培養(yǎng) 評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（八）評師生關(guān)系

（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

（九）評教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。也就是，當(dāng)上完課時(shí)，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況，當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

五、評課的注意事項(xiàng)

（一）、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開評價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。

（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上

（三）要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。

（四）要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。

（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

新課程理念下教師怎樣聽課評課

一、怎樣聽課

(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作：事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué)意圖，就不會有較大的收獲。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。

(3)聽課后要思考和整理

聽課是為了使自己吸取別人的長處與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)開課教師的課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。因?yàn)槊總€(gè)教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究，準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、如何評課

(1)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(2)從處理教材分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動。（3）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面：

① 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

（4）從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

② 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。

③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

④ 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（5）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

① 看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動形象富有激情。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。

② 看板書：板書這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

④ 看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。

（6）從教學(xué)效果上分析

看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果?！闭n堂效果評析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，作為新教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。

夜讀《評好課——新理念、新方法》之研修報(bào)告（絕對原創(chuàng)）

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《評好課——新理念，新方法》這本書和裕安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校提供的陳大偉老師的視頻之后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認(rèn)識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。

過去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。

評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價(jià)教師的一堂課，在《評好課——新理念，新方法》這本書中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。在教學(xué)中，我們都有這樣的體會：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會有不同的效果。教學(xué)效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說了算。聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，但常常不懂如何有效聽課，聽得數(shù)量很多，收獲卻甚微。個(gè)人感受如下：

一、聽課和上課一樣，要從課前開始準(zhǔn)備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)過程，從而對教學(xué)活動中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，并問問自己：如果是我，會怎么設(shè)計(jì)教學(xué)？根據(jù)課堂實(shí)際情況思考這樣設(shè)計(jì)的意圖和效果，如此以便聽課之時(shí)能做到有的矢。

二、聽課要認(rèn)真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學(xué)過程，聽授課教師的教學(xué)語言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言?？淳褪强唇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。此外，還有些平時(shí)容易被忽視的細(xì)節(jié)也需要格外注意。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到。保

持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學(xué)秩序等。

三、評課要實(shí)事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

通過這一課程的學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識到聽課和評課的重要性。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。

以上是我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會，更希望專家同行不勝賜教。

評好課學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得

今年校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容是“評好課”，通過學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)評價(jià)理論，受到很大啟發(fā)，對今后上好課，評好課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，體會如下：

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出、展開、運(yùn)行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是教師成長道路上的兩件重要的法寶。

聽好課是評好課的前提，評好課是上好課的助推器，二者是相互促進(jìn)的。在校本教研中，在專家點(diǎn)撥中，對于聽課評課的意義、步驟、要求和注意事項(xiàng)都有了深刻的認(rèn)識，改變了以往的一些模糊的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識，收獲是巨大的，由于專家的詳細(xì)講解和培訓(xùn)教材中的細(xì)致分析，我就不一一詳細(xì)論說了，把聽課和評課中的一些收獲就列個(gè)提綱來說明一下。

怎樣去聽好課呢？聽好課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

3、聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍

教師又該如何評課呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

二、目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

二、從處理教材上做出分析

三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面：

(A)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)(B)看課堂結(jié)構(gòu)安排

四、從教學(xué)方法和手段上分析

(A)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(B)看教學(xué)方法的多樣化

(C)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

(D)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

六、從教學(xué)效果上分析

課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第五篇：如何評好課

如何評好課

作為一個(gè)教師，上好一節(jié)課是我們的職責(zé)，是我們一生孜孜不倦的追求，而如何評課對于大多數(shù)教師來說是一個(gè)全新的課題，我也曾經(jīng)困惑了許久，現(xiàn)在通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及與同行們的交流探討，有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，下面把我的一些看法講出來與大家交流：

一、評課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)

課堂上在確立學(xué)生的主體地位后，應(yīng)以學(xué)生的參與度為保證，學(xué)生沒有參與或參與的不夠，都算不上主體。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，要求學(xué)生人人參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；就深度而言，看學(xué)生是被動應(yīng)付學(xué)習(xí)，還是積極主動的探究。表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。

二、關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)

課堂上，要為學(xué)生提供交流的平臺，從交流中關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的，能和同學(xué)、教師甚至教科書進(jìn)行平等的對話。在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念。一堂好課，應(yīng)體現(xiàn)教師教法靈活、學(xué)生思維活躍。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思考，用多種方法解決同一個(gè)問題以及用同一種方法解決不同的問題，并讓學(xué)生講述解決問題的思考過程，對多種方法進(jìn)行異同比較，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，從而使學(xué)生的思維有深度和廣度。

三、關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此，在評課時(shí)，關(guān)注學(xué)生的生成性問題十分重要。首先，要分析學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了什么，有哪些收獲，這些收獲是通過怎樣的途徑獲取的，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握所學(xué)知識以及將這些知識納入自己原有的知識體系并將融會貫通的能力。同時(shí)，還要分析學(xué)生在獲取知識的過程中，是否積極主動的投入，跟進(jìn)行為是否落實(shí)，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。尤其對于課堂生成性的問題，教師是否把握住有價(jià)值的問題作為教學(xué)資源，組織學(xué)生討論交流。有時(shí)學(xué)生的小小錯(cuò)誤被教師抓住了，將它作為生成性資源進(jìn)行教學(xué)，往往會起到意想不到的效果。

總之，我們廣大教師在評課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，只有學(xué)生的表現(xiàn)積極，思維活躍、生成性的東西多，才可稱之為一節(jié)好課。這是本人的一點(diǎn)拙見，希望大家不吝賜教。

評好課專題考試試卷

一、選擇題（18分）

1、多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)著名教育學(xué)及心理學(xué)專家霍華德加德納于1983年提出的。他提出人類至少存在（D）智能。

A、5種；

B、6種；

C、7種；

D、8種。

2、“以學(xué)論教”中的“論教”主要是從教學(xué)四大狀態(tài)評價(jià)課堂教學(xué)效果。這四大狀態(tài)應(yīng)是（C）。A、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)； B、注意狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)； C、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)； D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。

3、泰勒的評價(jià)原理可概括為（C）步驟或階段。

A、3個(gè)；

B、5個(gè)；

C、7個(gè)；

D、9個(gè)。

4、課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞（A）展開的？

A、教學(xué)目標(biāo)；

B、過程和方法；

C、教學(xué)手段；

D、教學(xué)內(nèi)容。

5、皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家。他認(rèn)為兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程這兩個(gè)基本過程分別是（C）。

A、“技能”和“順應(yīng)”

B、“模仿”和“遷移”； C、“同化”與“順應(yīng)”；

D、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”

6、哲學(xué)家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘訣在于（B）學(xué)生”。A、關(guān)愛；

B、尊重；

C、放任；

D、打、罵。

二、填空題（32分）

7、評價(jià)是指 “ 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教與學(xué)的水平和效果進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而幫助師生找出存在的問題和明確今后改進(jìn)的方向的 ”過程；

8、課堂評價(jià)意義在于：課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

9、評價(jià)工具非常重要，一般是 教師自編的成就測驗(yàn)、行為觀察記錄和問卷等。

10、評課的視角應(yīng)是：教學(xué)中的評價(jià)和 教學(xué)的評價(jià)；

11、師德是一種外在規(guī)范、內(nèi)在的品格 和

道德觀念

；

12、新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

。以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣”。

13、形成性課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系有：① 目標(biāo)分解、② 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立、③ 評價(jià)者的確立、④指標(biāo)權(quán)重的確立、⑤

指標(biāo)處理使用方法——模糊綜合評判法。

14、美國當(dāng)代著名建構(gòu)主義學(xué)家馮.格拉塞斯菲爾德認(rèn)為：“知識不是被動吸收的，而是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的”。

三、簡答題（16分）

15、對教師教學(xué)導(dǎo)入評價(jià)主要圍繞教師和學(xué)生的行為與內(nèi)容出發(fā)。從教師行為上，評價(jià)導(dǎo) 入具體表現(xiàn)在哪些方面？（略）

16、建構(gòu)主義教學(xué)評價(jià)觀主要表現(xiàn)哪些突出的特點(diǎn)？ 更為重要。“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”,是這種評價(jià)思想的集中代表。以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)來說,它包括了學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)、教師對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)、以及是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容以重知識記識向重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從強(qiáng)調(diào)共 建構(gòu)主義教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)在于知識獲得的過程,認(rèn)為怎樣建構(gòu)知識的評價(jià)比對結(jié)果的評價(jià)性和一般趨勢向重視個(gè)體差異個(gè)性發(fā)展的評價(jià)。評價(jià)方法除了傳統(tǒng)筆試,更多倚重多元參照系評價(jià)。評價(jià)主體由單級向教師、學(xué)生、家長、社會共同參與的交互評價(jià)。評價(jià)重心由只關(guān)注結(jié)果向形成性評價(jià)、促進(jìn)性評價(jià)兼容的方向移動。

四、論述題（20分）

17、請你簡要論述評價(jià)方式多元化的意義。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生要建立評價(jià)方式多樣、評價(jià)項(xiàng)目多元的評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展功能。合理運(yùn)用多種評價(jià)方法、評價(jià)手段和評價(jià)工具，能綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。這意味著，評價(jià)學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評價(jià)“一卷定高低的局面將被打破。評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持從解決問題的實(shí)際需要出發(fā)，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，圍繞評價(jià)改革的總目標(biāo)，促使參與者積極投身評價(jià)改革的實(shí)踐，從而更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.17、課堂評價(jià)方式多元化的意義

課堂評價(jià)方式多元化為教師樹立了新的教育觀，在新的教育觀的指導(dǎo)下，教育成為一種賞識教育，教師要充分信任每一名學(xué)生，樂于挖掘每一名學(xué)生的潛能，并給予充分的肯定和賞識，樹立了學(xué)生的自尊和自信，教師也能更主動、自覺地位每一名學(xué)生設(shè)計(jì)“因材施教”的方法，以配合其智力的特點(diǎn)，促進(jìn)其優(yōu)勢的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。

18、從下面兩個(gè)問題中任選一個(gè)談?wù)勀愕囊娊?。①教材中有些知識學(xué)生原本容易接受，可經(jīng)老師教學(xué)后反而糊涂了，這是為什么？②新理念的課堂教學(xué)沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)成績好，這是為什么？（略）

五、評一評（14分）

下面是課堂教學(xué)的一部分，請你對這部分教學(xué)過程和方法進(jìn)行評價(jià)。師：詩中怎樣描寫“五嶺”的？ 生：五嶺逶迤騰細(xì)浪。師：對，“逶迤”是什么意思？

生：道路、山脈、河流等彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。師：嗯，“騰細(xì)浪”為什么這樣寫？

生：因?yàn)榧t軍不怕困難，五嶺山在他們眼里就像小波浪。師：好，“磅礴”是什么意思？ 生：氣勢盛大、雄偉。師：對，“泥丸”是什么意思？ 生：小泥團(tuán)。

師：這是一種什么樣的精神？ 生：藐視困難的革命樂觀主義精神。

師：該怎樣讀？誰來試試？（一學(xué)生朗讀，語速過快）師：語速太快，誰再來讀讀？（另一學(xué)生朗讀，有進(jìn)步）

答：(略)

011年“評好課”考試模擬試題(2011-05-21 15:16:38)

一、選擇題（18分）

1、“以學(xué)論教”中的“論教”主要是從教學(xué)四大狀態(tài)評價(jià)課堂教學(xué)效果。這四大狀態(tài)應(yīng)是（C）。

A、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；

B、注意狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；

C、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)；

D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。

2、多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)著名教育學(xué)及心理學(xué)專家霍華德加德納于1983年提出的。他提出人類至少存在（D）智能。

A、5種；

B、6種；

C、7種；

D、8種。

3、泰勒的評價(jià)原理可概括為（C）步驟或階段。

A、3個(gè)；

B、5個(gè)；

C、7個(gè)；

D、9個(gè)。

4、皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家。他認(rèn)為兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程這兩個(gè)基本過程分別是（C）。

A、“技能”和“順應(yīng)”

B、“模仿”和“遷移”；

C、“同化”與“順應(yīng)”；

D、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”

5、哲學(xué)家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘訣在于（B）學(xué)生”。

A、關(guān)愛；

B、尊重；

C、放任；

D、打、罵。

6、課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞（A）展開的？

A、教學(xué)目標(biāo)；

B、過程和方法；

C、教學(xué)手段；

D、教學(xué)內(nèi)容。

二、填空題（32分）

7、師德是一種（外在規(guī)范、行為準(zhǔn)則和行為品質(zhì)；）

8、美國當(dāng)代著名建構(gòu)主義學(xué)家馮.格拉塞斯菲爾德認(rèn)為：“知識不是被動吸收的，而是由認(rèn)知主體（主動構(gòu)建）的”。

9、評價(jià)工具非常重要，一般是（座談、訪問和問卷）等。

10、評價(jià)是指 “(系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的)”過程；

11、課堂評價(jià)意義在于：（促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；促進(jìn)師生獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路；使教師明確并達(dá)到課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)；為學(xué)校管理提供一定的依據(jù)；促進(jìn)教學(xué)的研究和改革。）

12、評課的視角應(yīng)是：（教學(xué)分析的視角）和（學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析的視角）。

13、新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的（個(gè)體）差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的（情感和態(tài)度）。以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣”。

14、形成性課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系有：（①目標(biāo)分解、②評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立、③評價(jià)者的確立、④指標(biāo)權(quán)重的確立 和指標(biāo)處理方法等）。

三、簡答題（16分）

15、對教師教學(xué)導(dǎo)入評價(jià)主要圍繞教師和學(xué)生的行為與內(nèi)容出發(fā)。從教師行為上，評價(jià)導(dǎo)入具體表現(xiàn)在哪些方面？

答：⑴ 復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容。⑵ 提出能激發(fā)學(xué)生好奇心或有興趣的問題。⑶ 概括課程的要點(diǎn)。⑷ 用實(shí)例說明課程的概念或觀點(diǎn)。⑸ 用形象的圖例描述課程不同部分或概念的關(guān)系。⑹ 應(yīng)用題目導(dǎo)入，在解題過程中幫助學(xué)生理解概念

16、建構(gòu)主義教學(xué)評價(jià)觀主要表現(xiàn)哪些突出的特點(diǎn)？

答：建構(gòu)主義的評價(jià)觀建構(gòu)主義教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)在于知識獲得的過程,認(rèn)為怎樣建構(gòu)知識的評價(jià)比對結(jié)果的評價(jià)更為重要?！傲⒆氵^程、促進(jìn)發(fā)展”,是這種評價(jià)思想的集中代表。以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)來說,它包括了學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)、教師對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)、以及是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容以重知識記識向重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢向重視個(gè)體差異個(gè)性發(fā)展的評價(jià)。評價(jià)方法除了傳統(tǒng)筆試,更多倚重多元參照系評價(jià)。評價(jià)主體由單級向教師、學(xué)生、家長、社會共同參與的交互評價(jià)。評價(jià)重心由只關(guān)注結(jié)果向形成性評價(jià)、促進(jìn)性評價(jià)兼容的方向移動。

四、論述題（20分）

17、請你簡要論述評價(jià)方式多元化的意義。

答：

1、構(gòu)建學(xué)生自評體系，讓學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體。自評體系就是讓學(xué)生自己評價(jià)自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的想像力豐富，有很大的創(chuàng)造性和可塑性。在政治課堂教學(xué)中，教師要努力改變傳統(tǒng)的教師評價(jià)模式，改變教師是評價(jià)的權(quán)威性，把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師作為組織者、引導(dǎo)者和參與者，營造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到自我評價(jià)中去，調(diào)動學(xué)生關(guān)注評價(jià)、參與評價(jià)，使他們在評價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。

2、營造學(xué)生互評模式，使學(xué)生感受快樂的合作體驗(yàn)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)生之間相互評價(jià)的過程，正是為他們提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。學(xué)生之間的互評價(jià)包括學(xué)生間互評、小組內(nèi)評價(jià)和全班中總評。學(xué)生評價(jià)他人的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的過程，他們在評價(jià)他人的同時(shí)，也對自己有了一個(gè)全新的認(rèn)識，更能夠更清楚地認(rèn)識自己的閃光點(diǎn)和不足處。

3、創(chuàng)設(shè)師生評價(jià)方式、促學(xué)生體驗(yàn)平等的教學(xué)過程。評價(jià)學(xué)生過程是一個(gè)讓學(xué)生接受教師的過程，我們應(yīng)從學(xué)生的體能、知識掌握程序、學(xué)習(xí)態(tài)度、和合作精神等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，另外評價(jià)時(shí)也注重過程性評價(jià)。

18、從下面兩個(gè)問題中任選一個(gè)談?wù)勀愕囊娊狻＂俳滩闹杏行┲R學(xué)生原本容易接受，可

經(jīng)老師教學(xué)后反而糊涂了，這是為什么？②新理念的課堂教學(xué)沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)成績好，這是為什么？

答：第②題答案：首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重知識的機(jī)械傳授，教師是“傳道者”。而新的思想政治課堂教學(xué)模式必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識邏輯和學(xué)科本位。而新的思想政治課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生探索知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

第三，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生一味認(rèn)真聽講、機(jī)械回答問題、認(rèn)真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學(xué)習(xí)方式。而新的思想政治課堂教學(xué)模式將改變一味強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流合作的能力。更加關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)人尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和對生活的關(guān)切，采取循循善誘的方式幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值取向。

最后，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重教師的知識霸權(quán)，教師的觀點(diǎn)是不容置疑的“絕對真理”。而新的思想政治課堂教學(xué)模式將使教學(xué)活動的框架發(fā)生根本性變化。伴隨教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。課堂教學(xué)已不再是一味要求學(xué)生適應(yīng)單一的教師，而是讓教師適應(yīng)風(fēng)格迥異的學(xué)生。

五、評一評（14分）

下面是課堂教學(xué)的一部分，請你對這部分教學(xué)過程和方法進(jìn)行評價(jià)。

師：詩中怎樣描寫“五嶺”的？

生：五嶺逶迤騰細(xì)浪。

師：對，“逶迤”是什么意思？

生：道路、山脈、河流等彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。

師：嗯，“騰細(xì)浪”為什么這樣寫？

生：因?yàn)榧t軍不怕困難，五嶺山在他們眼里就像小波浪。

師：好，“磅礴”是什么意思？

生：氣勢盛大、雄偉。

師：對，“泥丸”是什么意思？

生：小泥團(tuán)。

師：這是一種什么樣的精神？

生：藐視困難的革命樂觀主義精神。

師：該怎樣讀？誰來試試？（一學(xué)生朗讀，語速過快）

師：語速太快，誰再來讀讀？（另一學(xué)生朗讀，有進(jìn)步）

答：

1、突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上，教師啟發(fā)學(xué)生思考、回答、教師總結(jié)等。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、再現(xiàn)了教師合作者的身份。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是全體學(xué)生共同發(fā)展的互動過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師要和學(xué)生一起探究、分析，從中點(diǎn)撥他們的思維。

3、注重三維目標(biāo)的達(dá)成。設(shè)計(jì)的真正目的是讓學(xué)生通過知識的探索去研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中得到樂趣。因此，本課教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識，還將本節(jié)課體現(xiàn)的能力、興趣、欣賞能力的培養(yǎng)作