第一篇：書(shū)法教育與寫(xiě)字教學(xué)的融合

書(shū)法教育與寫(xiě)字教學(xué)的融合

---祝陽(yáng)中心小學(xué)寫(xiě)字特色創(chuàng)建工作及“寫(xiě)字考級(jí)”總結(jié)

漢字作為中華民族最主要的文化載體，是人類文化的瑰寶。創(chuàng)造漢字是中國(guó)人對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，正是因?yàn)橛形覀兊臐h字才使中華文明代代相傳。從本質(zhì)上說(shuō)，漢字是我們中華民族歷史文化信息交流傳承的工具，是我們民族文化的根。如果沒(méi)有漢字，我們的中華文化就不可想象。為了全面落實(shí)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，提高師生寫(xiě)字水平，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造墨香校園，現(xiàn)根據(jù)我校實(shí)際，將書(shū)法教育和寫(xiě)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把寫(xiě)字教學(xué)列為我校的一項(xiàng)特色教學(xué)工作來(lái)創(chuàng)建。一.指導(dǎo)思想

以寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)為依托，以“端正寫(xiě)字，方正做人”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力和審美情趣等，以課堂為主陣地，堅(jiān)持天天有練習(xí)，月月有驗(yàn)收；年年有提高；建設(shè)注重寫(xiě)字教學(xué)和特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，創(chuàng)建寫(xiě)字教學(xué)特色。二.創(chuàng)建目標(biāo)

寫(xiě)字課題特色突出； 寫(xiě)字特色的內(nèi)容廣泛和諧； 寫(xiě)字育人的影響深入人心； 創(chuàng)建區(qū)內(nèi)有影響的寫(xiě)字特色學(xué)校。三.具體措施 堅(jiān)持兩個(gè)必須

（一）必須建立寫(xiě)字教學(xué)及測(cè)評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)研究、指導(dǎo)、測(cè)評(píng)、考核工作，組織開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，制定寫(xiě)字教學(xué)及測(cè)評(píng)方案，保證我校寫(xiě)字教學(xué)工作正常進(jìn)行，盡快提高我校師生寫(xiě)字水平，確保達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀。

（二）必須嚴(yán)格考核。

寫(xiě)字指導(dǎo)教師每學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行兩次測(cè)評(píng)并擇優(yōu)參加學(xué)校組織的“寫(xiě)字考級(jí)”。另外，“每天中午20分鐘天天練”，寫(xiě)字指導(dǎo)教師必須按時(shí)到位，耐心科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生練字并形成文字檔案；值日校長(zhǎng)定期、不定期檢查并作好記錄。確立兩種認(rèn)識(shí)

（一）小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)核心任務(wù)是探索提高學(xué)生寫(xiě)字水平的途徑、教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)字水平。

要想完成這核心任務(wù)，首先應(yīng)做好以下五點(diǎn)：

1、營(yíng)造高雅氛圍。每天“20分鐘天天練”時(shí)間，由校廣播室播放輕音樂(lè)；

2、寫(xiě)字姿勢(shì)正確。必須做到“三個(gè)一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個(gè)字”（頭正、身直、臂開(kāi)、足安）；

3、提高寫(xiě)字技能。走好三步路（寫(xiě)好基本筆畫(huà)、寫(xiě)好獨(dú)體字、寫(xiě)好合體字）；念好四字訣（看、記、寫(xiě)、比）；闖過(guò)三道關(guān)（筆畫(huà)筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面整潔）；

4、控制書(shū)寫(xiě)速度。一年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)3—5字；二年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)5—7字；三年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)8字左右；四年級(jí)學(xué)生每分鐘寫(xiě)10字左右；

5、優(yōu)化教學(xué)方法。要求寫(xiě)字指導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一堂課，要以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，扎實(shí)抓好“四個(gè)結(jié)合”，即認(rèn)字和寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合，寫(xiě)字和訓(xùn)練“雙姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合，寫(xiě)字技巧與審美教育、品行教育有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)終結(jié)目標(biāo)是探索寫(xiě)字教學(xué)與素質(zhì)發(fā)展關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

在寫(xiě)字教學(xué)中做到“三全”，即面向全體學(xué)生；全體教師總動(dòng)員；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四.強(qiáng)化四項(xiàng)規(guī)定

（一）“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，教師自身必須先練好基本功。

1、練好“三筆字”基本功。每位教師每周練寫(xiě)毛筆字30個(gè)左右，鋼筆字100個(gè)左右，粉筆字為古詩(shī)一首。

2、練好指導(dǎo)功。自身練好三筆字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫(xiě)字特點(diǎn)、途徑，開(kāi)展教研活動(dòng)（每學(xué)期至少5次），堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，積極探索寫(xiě)字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。

（二）寫(xiě)字備課要做到四有。

1、要有精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)設(shè)計(jì)。要精當(dāng)?shù)矫恳粋€(gè)筆畫(huà)寫(xiě)法，筆畫(huà)間互相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)布局，整體安排等。

2、要有重難點(diǎn)指導(dǎo)。

3、要有可能出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤分析設(shè)計(jì)。

4、要有個(gè)別指導(dǎo)安排。

（三）上課時(shí)要做到四個(gè)一定。

1、一定要體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

2、一定要有具體指導(dǎo)、講解、示范。

3、一定要有典型錯(cuò)誤糾正。

4、一定要有評(píng)講、激勵(lì)環(huán)節(jié)。

（四）工作總結(jié)要做到兩個(gè)堅(jiān)持。

1、語(yǔ)文老師每學(xué)期堅(jiān)持對(duì)班級(jí)寫(xiě)字工作情況作一次具體總結(jié),并將寫(xiě)字教學(xué)作為教研課題進(jìn)行研究和實(shí)施。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)工作作兩次深入調(diào)查、分析、總結(jié)，形成課題總結(jié)。五.抓好六個(gè)環(huán)節(jié)

（一）語(yǔ)文課上識(shí)寫(xiě)結(jié)合。

語(yǔ)文課上識(shí)字教學(xué)時(shí)，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導(dǎo)寫(xiě)法。原則上語(yǔ)文課上學(xué)生練字時(shí)間要不少于5分鐘。

（二）寫(xiě)字課上重難點(diǎn)指導(dǎo)。

寫(xiě)字課上老師要做到講解、示范相結(jié)合，深入學(xué)生當(dāng)中相機(jī)指導(dǎo)，糾正典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找規(guī)律（如寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字可以從三方面指導(dǎo)學(xué)生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應(yīng)情況）。

（三）落實(shí)“20分鐘天天練”。

每天中午20分鐘練字時(shí)間要求做到四個(gè)到位：即時(shí)間落實(shí)到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評(píng)改到位。

（四）抓語(yǔ)文作業(yè)書(shū)寫(xiě)。

練字目的是用字，要求學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)和練字時(shí)一樣認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)，做到練用結(jié)合，以用促練（期中、期末時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況檢查）。

（五）抓其它作業(yè)書(shū)寫(xiě)。

要強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字”的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，各科老師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫(xiě)好字，做到作業(yè)整潔。不要誤認(rèn)為練字是語(yǔ)文老師的事。

（六）開(kāi)展多種寫(xiě)字活動(dòng)。

要開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫(xiě)字氛圍，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平提高。每學(xué)期舉行兩次“寫(xiě)字考級(jí)”比賽并為全體學(xué)生發(fā)放“寫(xiě)字考級(jí)證書(shū)”，評(píng)選“星級(jí)”寫(xiě)字能手和“雙姿”訓(xùn)練優(yōu)勝班級(jí)，舉辦一到兩次學(xué)生書(shū)法展、優(yōu)秀作業(yè)展；由書(shū)法專職教師開(kāi)展寫(xiě)字講座等。另外，學(xué)校成立書(shū)法興趣小組，樹(shù)起榜樣，帶動(dòng)一片。

第二篇：淺談小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)和書(shū)法教育

淺談小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)和書(shū)法教育

橋頭鋪完小胡士波

為了響應(yīng)總書(shū)記加強(qiáng)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作和書(shū)法欣賞的強(qiáng)烈欲望。我們是應(yīng)該把小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)和書(shū)法教育提高到一個(gè)應(yīng)有的高度。

書(shū)法是中華民族傳統(tǒng)的文化瑰寶，今天仍生機(jī)勃勃。漢字書(shū)法為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)。書(shū)法精品內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊(yùn)自然的靈性，溢美的芬芳，凝智的妙趣，人們?cè)谛蕾p中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字、練習(xí)書(shū)法能豐富自己的頭腦，提高整體修養(yǎng)，養(yǎng)浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬(wàn)物精華，妙發(fā)靈機(jī)，創(chuàng)物我同心的境地。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視寫(xiě)字教學(xué)，指出識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，磨煉小學(xué)生的意志，陶冶小學(xué)生的情操均有潛移默化的作用。特別是對(duì)于低學(xué)段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和書(shū)寫(xiě)能力等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的手段，又是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，字寫(xiě)得正確、端正、美觀能增強(qiáng)表達(dá)效果。在新課程理念下如何進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，我們語(yǔ)文教師面臨著挑戰(zhàn)。

因此，我們必須提供認(rèn)識(shí)，采取得力措施切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)，提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作和書(shū)法欣賞的強(qiáng)烈欲望。

一、開(kāi)展系列活動(dòng)，貫切直觀形象的教學(xué)原則，激發(fā)先生寫(xiě)字興趣。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f(shuō)，這樣的班內(nèi)作業(yè)展示其實(shí)就是一種教學(xué)藝術(shù)，它使寫(xiě)字水平中下的學(xué)生，也能看到前進(jìn)的方向。總之，作為老師的我們要利用各種時(shí)機(jī)給學(xué)生創(chuàng)造讓他們展示自我的機(jī)會(huì)，要讓他們感覺(jué)到他們的每一個(gè)人都是這個(gè)舞臺(tái)上的主演，讓他們盡力的去表現(xiàn)自己。

著名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“成果的真正秘密就是興趣?！迸d趣是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力。一個(gè)具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)起來(lái)就有事半功倍的效果。所以，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實(shí)行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子對(duì)寫(xiě)字的興趣，從而使寫(xiě)字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。相比較來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字是枯燥的，想要提高學(xué)生寫(xiě)字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著法兒提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣就顯得尤為重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！惫湃嗽疲骸皶?shū)為心畫(huà)”，強(qiáng)調(diào)一副字的書(shū)寫(xiě)者心態(tài)的自然流露，書(shū)寫(xiě)時(shí)心境的好與差會(huì)影響到作品的風(fēng)格和質(zhì)量。只有當(dāng)學(xué)生喜歡寫(xiě)字時(shí)，才能對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的模仿能力雖然很強(qiáng)，但如果對(duì)寫(xiě)字的基本方法不掌握，寫(xiě)字就會(huì)變成一項(xiàng)枯燥無(wú)味的活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可以創(chuàng)造性的運(yùn)用到當(dāng)中。在教學(xué)中，我嘗試以下幾種方式收到較好的效果：

1、編順口溜。把一些寫(xiě)字要領(lǐng)或握筆姿勢(shì)編成順口溜，讓學(xué)生理解記憶。如：為了讓學(xué)生牢固掌握握筆姿勢(shì)，我就給他們編了歌謠：“老大老二對(duì)整齊，中間只留兩毫米，老三老四齊用勁，寫(xiě)出字來(lái)最有力”。讓學(xué)生邊背歌謠邊照樣子做。

2、充分使用形象化語(yǔ)言，設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)方法，并通過(guò)示范進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生容易理解和接受。如寫(xiě)“撇”時(shí)，我就告訴學(xué)生，寫(xiě)撇就如梳理少女的長(zhǎng)發(fā)，最后輕輕收筆出尖，并邊說(shuō)邊用手演示，很快化難為易。再如：教學(xué)生觀察兩種“豎”的形態(tài)時(shí)，告訴學(xué)生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而“垂露豎”尾端圓潤(rùn)飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。寫(xiě)字時(shí)，告訴學(xué)生每一個(gè)漢字都有色彩、聲音、氣味，如：“笑”令人歡快，“哭”讓人想流淚。讓學(xué)生感受到每一個(gè)方塊字都是一個(gè)小小的精靈。這樣寓教于樂(lè)，直觀形象，這就使學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書(shū)寫(xiě)時(shí)才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫(huà)有神，字形美觀。而且能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)愉快地練習(xí)寫(xiě)字，不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)。

3、講故事。少年兒童愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，他們從故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；他們從故事中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。如：讓學(xué)生了解倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，知道我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó);學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學(xué)到自強(qiáng)不息等等。

4、批改因人而異。教師批改學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)，總是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，批改學(xué)生寫(xiě)字總是因人而異區(qū)別對(duì)待。寫(xiě)得好的得“優(yōu)秀”，并寫(xiě)上“你真棒，再努力！”寫(xiě)得有進(jìn)步的也給“優(yōu)秀”并寫(xiě)上“有進(jìn)步，相信你下次會(huì)寫(xiě)得更好！”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)得不好或?qū)戝e(cuò)的字就當(dāng)面訂正等。

5、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（1）自主寫(xiě)字。寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生用“心”去“悟”，讓學(xué)生自己去 觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，在關(guān)鍵時(shí)候教師適當(dāng)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生描紅或臨摹之后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你哪些字寫(xiě)得好，是怎樣寫(xiě)好的。教師要真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。

（2）合作寫(xiě)字。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)寫(xiě)字。組成合作小組時(shí)，要考慮到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平、性別不同、性格有別，以便互補(bǔ)。在小組長(zhǎng)的組織下，將書(shū)寫(xiě)的字在組內(nèi)進(jìn)行討論、研究。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中同伴互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。寫(xiě)完后互相交流欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。課堂上展示寫(xiě)字作業(yè),把寫(xiě)得好與不好的字，展示在黑板上，讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)佳作好字，對(duì)于寫(xiě)得差的字，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)敗筆。也可以分成四人（二人）小組來(lái)評(píng)，評(píng)價(jià)以后再進(jìn)行改正。通過(guò)評(píng)價(jià)、反饋，真正重視評(píng)價(jià)的作用，那樣學(xué)生的寫(xiě)字效果才會(huì)有所提高。為滿足同學(xué)們的需要，我們還利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行沙土練字，讓學(xué)生們高興地參與，開(kāi)心地進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，體驗(yàn)到合作寫(xiě)字的愉悅。

（3）探究寫(xiě)字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索書(shū)寫(xiě)規(guī)律，嘗試采用適合自己的方法，進(jìn)一步把字寫(xiě)好。同時(shí)還定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品放進(jìn)“展示臺(tái)”，上面加上老師的解說(shuō)詞，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

二、教師做好榜樣

老師的示范是教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀的感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，從中領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，老師都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形中學(xué)生就受到了教育。

三、掌握基本的書(shū)寫(xiě)方法，形成良好的定勢(shì)

古人說(shuō)得好：練字先練姿勢(shì)，練字必練心。我們學(xué)校早就把這項(xiàng)工作當(dāng)作一項(xiàng)重要的議事日程來(lái)抓，每天有寫(xiě)字課，教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)好多已成定勢(shì)，糾正起來(lái)十分困難，所以要從姿勢(shì)抓起，檢查學(xué)生握筆的姿勢(shì)，寫(xiě)字的姿勢(shì)，同時(shí)留意寫(xiě)字的速度，用橡皮的次數(shù)。老師必須不斷的提醒，并加以糾正和示范。每隔兩三分鐘，我會(huì)用一些自編的順口溜來(lái)提醒并檢查學(xué)生，如：“我是這樣握筆的：拇指和食指------捏著，中指------空著，筆尖------向前斜著，筆桿------向后躺著”；“寫(xiě)字做到三個(gè)一-------一尺一拳一寸”；“寫(xiě)字注意：頭------正，身------直，寫(xiě)字時(shí)：一看二寫(xiě)三對(duì)照，一遍要比一遍好??”。教師在其中不斷巡視，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)姿勢(shì)不正確，就給予正確的指導(dǎo)，另一方面，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字態(tài) 度也應(yīng)嚴(yán)格要求：“態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和態(tài)度，為提高寫(xiě)字水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu)，掌握寫(xiě)字的方法和技巧 漢字，不僅每一種筆畫(huà)都有其書(shū)寫(xiě)要求，而且每個(gè)字都有自己的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，或高或低，或疏密或虛實(shí)，或?qū)捑o，千變?nèi)f化，各不相同。但是如何搭配筆畫(huà)、協(xié)同偏旁、平衡重心，還是有一定的規(guī)律可循的，這些都在字帖里。寫(xiě)好字離不開(kāi)字帖，離不開(kāi)讀貼、描紅、臨摹，這是寫(xiě)好字必須遵循的規(guī)律。所以每當(dāng)寫(xiě)字課時(shí)我都要教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧。

1、練字，最基本的是各種基本筆畫(huà)的練習(xí)，而每一個(gè)筆畫(huà)經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，首先要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)?；竟P畫(huà)練好了，在寫(xiě)整個(gè)字時(shí)，也就容易多了，平時(shí)，我們除了做好以上幾點(diǎn)以外，還注重對(duì)字的各種基本筆畫(huà)練習(xí)方法加以指導(dǎo)。如點(diǎn)：輕起重按回成點(diǎn)；橫：輕起輕行重收筆；撇：重起斜下撇出尖。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。比如，該筆畫(huà)運(yùn)筆的走向，在某個(gè)字中該筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)、斜度等。我是這樣教寫(xiě)“捺”的------起筆輕一點(diǎn)兒，向右下運(yùn)筆，漸重、轉(zhuǎn)方向、漸輕，這就是一波三折的捺！教寫(xiě)“豎著撇”，先讓學(xué)生觀察，這筆畫(huà)像什么？-------像一道閃電！這些基本筆畫(huà)天天都練，每天都側(cè)重于一兩種筆畫(huà)，并指導(dǎo)學(xué)生練好，久而久之，學(xué)生練習(xí)時(shí)就成了一種習(xí)慣，也為寫(xiě)好字打下了扎實(shí)的基本功。

2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。如：月字旁與月字底的寫(xiě)法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓著，必須立正才能支撐；“幾”字與小幾（朵的上半部分）的寫(xiě)法，幾和小幾是雙胞胎，哥哥長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)尾巴??

3、字的結(jié)構(gòu)：漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低學(xué)段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生把字寫(xiě)在田字格的中央，上下左右四方適當(dāng)留空。漢字的形體特點(diǎn)為方塊字，獨(dú)體字比較少。寫(xiě)字前，首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的寬窄比例和準(zhǔn)確的位置，感悟點(diǎn)畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)、穿插、避讓，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察該字中哪些筆畫(huà)和橫中線、豎中線交朋友。指導(dǎo)要遵循先細(xì)后粗的原則，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥就行，將來(lái)學(xué)生才能自己讀貼、臨帖，這種能力是需要老師平時(shí)對(duì)他們加以滲透，進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，而不能簡(jiǎn)單地理解為取而代之。學(xué)生對(duì)生字有了整體上的認(rèn)識(shí)，這樣才能把字 寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

4、重視指導(dǎo)寫(xiě)字作業(yè)的改錯(cuò)，寫(xiě)錯(cuò)，是因?yàn)橛^察不夠細(xì)致，借助改錯(cuò)，這對(duì)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)有很大的幫助，像“春”的下面是“日”字，有的小朋友總會(huì)把它寫(xiě)成“目”字，我是這樣引導(dǎo)孩子的：想一想，春天有什么特征？（春天，陽(yáng)光明媚、天氣暖和、植物開(kāi)始生長(zhǎng)）對(duì)！春天到了，太陽(yáng)暖洋洋的，看（春）的下面是-------（日字），日也就是------（太陽(yáng)）。這樣學(xué)生就會(huì)牢牢記住，再也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。再如：“吃”字，學(xué)生往往多寫(xiě)一橫，成“口 ﹢氣”，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如果嘴里橫著插著一個(gè)東西（氣中間的那一橫），再讓他吃東西，那是吃不成的，這樣孩子們就深深記住這個(gè)“吃”。其實(shí)，許多形聲字都可以用這種方法。

總之，寫(xiě)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，加上低學(xué)段學(xué)生的變性較大，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，需要不斷努力，不要怕麻煩，要耐心輔導(dǎo)，要讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì)到樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。唯有這樣，才能使我們的學(xué)生從國(guó)學(xué)傳統(tǒng)中汲取書(shū)法的精髓，使他們形成較高的書(shū)法創(chuàng)作能力和書(shū)法欣賞能力。

第三篇：寫(xiě)字書(shū)法

寫(xiě)字“不及格”，誰(shuí)來(lái)給學(xué)生補(bǔ)書(shū)法課

“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽。”近日，武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)2100多名大一新生進(jìn)行了首次漢字書(shū)寫(xiě)測(cè)試，負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)的老師如此形容一些學(xué)生的字跡。測(cè)試結(jié)果，有320名學(xué)生寫(xiě)字“不及格”，占參加測(cè)評(píng)人數(shù)的15%。

讀到大學(xué)，卻寫(xiě)字不合格，這個(gè)結(jié)果引發(fā)了熱烈的眾議。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有沒(méi)有必要寫(xiě)好字？寫(xiě)字“不及格”，又是誰(shuí)的責(zé)任？又該由誰(shuí)來(lái)補(bǔ)上缺失的這一課？

最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會(huì)寫(xiě)字的？

在一位網(wǎng)友的博客上，記錄了一段朋友間閑聊的內(nèi)容。

說(shuō)到寫(xiě)字時(shí)，其中一位朋友擔(dān)憂地說(shuō)：“如今的一些大學(xué)生我真服了，寫(xiě)的字還不如小學(xué)生，歪歪扭扭，跟我們那代人比差遠(yuǎn)了！”

另外一位馬上回應(yīng)說(shuō)：“你看現(xiàn)在上網(wǎng)聊天，打的都是符號(hào)化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，流行的是看不懂的火星文。要是讓他們規(guī)規(guī)矩矩坐下來(lái)在紙上寫(xiě)一手好字，那就是土老冒。最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會(huì)寫(xiě)字的學(xué)生，腦袋都安在電腦上，哪在自己身上？”

還有一則故事，說(shuō)的是某公司新來(lái)一位剛畢業(yè)的大學(xué)生，上司讓他做一些有關(guān)食品準(zhǔn)入制度的橫幅、標(biāo)語(yǔ)和公示牌。當(dāng)他寫(xiě)到“塑膠”兩個(gè)字的時(shí)候，這位大學(xué)生不好意思地問(wèn)上司：“塑膠的‘塑’怎么寫(xiě)？好久沒(méi)有寫(xiě)過(guò)字忘記了。”上司窩著一肚子的火，但還是笑著幫他寫(xiě)了。

次日中午，上司去看樣，其中有一個(gè)標(biāo)語(yǔ)需要不銹鋼包邊，這位學(xué)生又問(wèn)：“不銹鋼的銹怎么寫(xiě)？”上司沒(méi)好氣地說(shuō)：“一個(gè)金字旁，一個(gè)秀麗的秀?！睂W(xué)生寫(xiě)了一個(gè)金字旁，另一半秀又不會(huì)寫(xiě)。上司強(qiáng)忍怒火，耐心地說(shuō)：上面一個(gè)禾，下面一個(gè)乃。學(xué)生又寫(xiě)了半天，到了最后也沒(méi)有寫(xiě)出秀字??

這些故事乍一聽(tīng)有點(diǎn)夸張，并非要丑化大學(xué)生，也并非批評(píng)所有的大學(xué)生都寫(xiě)不好字，卻折射出某種“流行”現(xiàn)象。隨著近年來(lái)全民漢字書(shū)寫(xiě)水平的下降，連“有文化”的大學(xué)生都寫(xiě)不好字，情況確實(shí)令人擔(dān)憂了。

甚至連一些被稱作“文化人”的職業(yè)人如今也懶于寫(xiě)字，寫(xiě)不好字。

比如，經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨：“現(xiàn)在大學(xué)里的老師，動(dòng)不動(dòng)就用ppt、課件上課，很少能看到老師親自動(dòng)手寫(xiě)板書(shū)了。”

曾經(jīng)有一位編輯自我解嘲說(shuō)，我一寫(xiě)字，人家以為我故意寫(xiě)“幼圓體”逗樂(lè)，其實(shí)我是

真的寫(xiě)不出端正的“中華楷體”。

有一種悲哀叫

“提筆忘字”

一項(xiàng)由新浪網(wǎng)發(fā)起，4102名網(wǎng)友參與的調(diào)查顯示，37％的人經(jīng)常提筆忘字，很多不難的字都忘了怎么寫(xiě)；22％的人想寫(xiě)東西總想找電腦而不是筆；16％的人覺(jué)得除了名字寫(xiě)得還行，其他字覺(jué)得基本沒(méi)法看；13％的人去外面聽(tīng)課或者開(kāi)會(huì)，最怕的就是記筆記。

一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查也顯示，超過(guò)半數(shù)大學(xué)生對(duì)電腦等數(shù)碼多媒體有依賴感，遇到結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的漢字，自己記不清筆畫(huà)，要借助手機(jī)和電腦來(lái)“救助”。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電腦書(shū)寫(xiě)方式顛覆了人們傳統(tǒng)的手寫(xiě)方式。沒(méi)有打開(kāi)電腦，指尖沒(méi)有觸摸到鍵盤(pán)，就很難寫(xiě)出字來(lái)。而拿起筆來(lái)，寫(xiě)不了幾個(gè)字就因?yàn)橛∠竽：鴮?xiě)不下去，有的能寫(xiě)下去的，也因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少鍛煉，寫(xiě)不到一頁(yè)紙就手指酸痛，只好擱筆。

這種“手寫(xiě)時(shí)代”老年人才會(huì)出現(xiàn)的“提筆忘字”現(xiàn)象，如今在年輕人的身上表現(xiàn)得愈來(lái)愈明顯，被人戲稱為“電腦失寫(xiě)癥”。

上個(gè)世紀(jì)80年代，我國(guó)在技術(shù)上解決了漢字輸入法的難題，其中漢語(yǔ)拼音輸入法因其簡(jiǎn)單、易學(xué)成為盛行的輸入方法。但是，這也導(dǎo)致了漢字的“拼音化”，忽略了漢字作為方塊文字的特點(diǎn)。

不少專家對(duì)人們漸漸習(xí)慣使用拼音打字產(chǎn)生很多的擔(dān)憂。

北京師范大學(xué)文學(xué)院教授李國(guó)英說(shuō)：“我們是方塊文字，漢字的筆畫(huà)系統(tǒng)跟構(gòu)建的系統(tǒng)不是完全統(tǒng)一的，就是說(shuō)分析一個(gè)字跟寫(xiě)一個(gè)字的過(guò)程并不一樣。而拼音文字它是完全一致的，它是字母從前到后，從左到右線性排列，輸入的時(shí)候也是按照線性的排列去輸入，寫(xiě)的時(shí)候還是按照這樣一個(gè)順序。對(duì)漢字來(lái)講，差別就比較大。如果這樣人們一代一代地傳承下去，掌握字的數(shù)量會(huì)越來(lái)越小，漢字書(shū)寫(xiě)能力會(huì)降低，這也會(huì)影響到人們對(duì)漢字的識(shí)讀、應(yīng)用，綜合的能力都會(huì)減低，那我覺(jué)得就會(huì)對(duì)文化產(chǎn)生影響了?！?/p>

國(guó)家語(yǔ)委主任趙沁平也曾指出，現(xiàn)在很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)只知道那個(gè)字的大概形狀，但是具體怎么寫(xiě)就不會(huì)了，而用電腦這個(gè)字很快就能敲出來(lái)。長(zhǎng)期使用電腦導(dǎo)致學(xué)生“提筆忘字”，這是很悲哀的事，與一個(gè)書(shū)法大國(guó)很不匹配。

誰(shuí)來(lái)為他們寫(xiě)不好字負(fù)責(zé)

大學(xué)生寫(xiě)不好字，問(wèn)題出在中小學(xué)教育上。

國(guó)外一些專家學(xué)者比喻說(shuō)：每個(gè)漢字都是一個(gè)“集成電路”，端正的楷書(shū)，飄逸的行書(shū)，古雅的隸書(shū)??認(rèn)識(shí)的漢字越多，聯(lián)想就越豐富。正因?yàn)槿绱?，日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家的一些中小學(xué)課程中，都將“書(shū)法”列入必修課。

然而，記者了解到，現(xiàn)在中小學(xué)為提倡學(xué)生寫(xiě)好字而專門(mén)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)字課卻鮮有見(jiàn)到。

“現(xiàn)在的中小學(xué)都熱衷開(kāi)雙語(yǔ)班，家長(zhǎng)也熱衷于把孩子放到雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校，在一個(gè)全民都熱衷學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)代，怎么寫(xiě)好自己的文字倒是被忽略了?！币晃恢袑W(xué)老師很無(wú)奈地說(shuō)。

“在升學(xué)的壓力下，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，要學(xué)的東西很多，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生恨不得把夜晚時(shí)間都用上，哪來(lái)這一節(jié)課的時(shí)間安排書(shū)法學(xué)習(xí)呢？而且現(xiàn)在教學(xué)評(píng)估體系下，老師和學(xué)生都不得不現(xiàn)實(shí)，不納入到考試的內(nèi)容就不教不學(xué)，花時(shí)間練字倒成了一件浪費(fèi)時(shí)間的事?！币晃徽Z(yǔ)文老師感嘆道。

一位生于1970年代的家長(zhǎng)懷念起小時(shí)候練字的情景：

“印象最深刻的是，上小學(xué)時(shí)，每天下午第一節(jié)就是寫(xiě)字課，我們從家里帶來(lái)毛筆、墨汁，老師在黑板上用粉筆畫(huà)出一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，向我們講解如何起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆，然后我們就安安靜靜練習(xí)起來(lái)。夏天的下午，只聽(tīng)到窗外樹(shù)上知了的叫聲，還有翻動(dòng)宣紙的聲響。那是我最能靜心坐下來(lái)練字的一段時(shí)間?？上В谖液⒆拥膶W(xué)校里，這樣的寫(xiě)字課現(xiàn)在已經(jīng)不見(jiàn)了?！?/p>

孩子寫(xiě)不好字，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)下的教育對(duì)書(shū)法重視不夠，很少有專門(mén)的時(shí)間給孩子們練字，一些書(shū)法老師還透露，中小學(xué)生的鋼筆書(shū)法水平普遍不高，還有一個(gè)重要原因是師資匱乏、教材也不配套。

“現(xiàn)在學(xué)校的老師懂書(shū)法的實(shí)在是太少，能寫(xiě)一手漂亮的、規(guī)整的漢字的老師也不多。一所高等師范院校，幾年才培養(yǎng)出十幾位書(shū)法老師，畢業(yè)出來(lái)以后，需要這樣老師的中小學(xué)校也不多。所以，鋼筆、毛筆書(shū)法教學(xué)，總是處于沒(méi)有人教的局面，大多數(shù)學(xué)生都是以自學(xué)自練為主?！?/p>

“而且，鋼筆書(shū)法一直沿用楷書(shū)教材，實(shí)踐證明，楷書(shū)教材不太適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？瑫?shū)筆畫(huà)的兩頭要頓筆，直接影響了書(shū)寫(xiě)的速度，起伏的運(yùn)筆增加了難度，再加上學(xué)生作業(yè)量大，使鋼筆書(shū)法教學(xué)不但沒(méi)有發(fā)揮更好的作用，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這樣既不利于學(xué)生的身心健康，也不利于書(shū)法教學(xué)的實(shí)施。”

記者奇怪地發(fā)現(xiàn)，雖然校園里的書(shū)法課缺位，但課外興趣班的書(shū)法課卻受不少學(xué)生青睞。頗有些中小學(xué)生在課余時(shí)間熱衷上門(mén)拜書(shū)法家學(xué)藝，興致濃厚。

“讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)法也是陶冶情操的一種方式?，F(xiàn)在國(guó)學(xué)熱、傳統(tǒng)文化熱興起，書(shū)法是傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好了書(shū)法也是學(xué)一點(diǎn)傳統(tǒng)文化?！痹谝粋€(gè)興趣班現(xiàn)場(chǎng)，一位家長(zhǎng)告訴記者。

這種書(shū)法學(xué)習(xí)“校內(nèi)冷，校外熱”的現(xiàn)象說(shuō)明，并非現(xiàn)在的孩子不喜歡書(shū)法，也并非寫(xiě)不好字，而是現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有在教學(xué)體系內(nèi)培養(yǎng)起孩子們的書(shū)法興趣愛(ài)好，也沒(méi)有給予足夠練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間。

與此同時(shí)，不少專家一直在呼吁，小學(xué)生學(xué)書(shū)法課應(yīng)該恢復(fù)，到了大學(xué)再學(xué)書(shū)法已遲了。

畢竟，練字的傳統(tǒng)不能斷，一旦斷了，恢復(fù)起來(lái)就更難了。

書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)了一個(gè)

人的文化養(yǎng)成

2008年9月的一天，在上海大學(xué)一間可容納180人的大教室里，硬是擠進(jìn)了200多人，許多學(xué)生三人共享兩座，甚至坐在后面臺(tái)階上。這是上海大學(xué)在新學(xué)期重新開(kāi)設(shè)的“硬筆書(shū)法選修課”的現(xiàn)場(chǎng)，其“熱度”超出了校方意料。

不少學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程感到很新鮮，慕名而來(lái)的大學(xué)生們各懷想法：

“從小到大一直忙于應(yīng)付升學(xué)考試，很少有專門(mén)的時(shí)間來(lái)認(rèn)真練字。上了大學(xué)有點(diǎn)空閑，想借這個(gè)機(jī)會(huì)下點(diǎn)功夫，讓自己的字也漂亮起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在有的單位招聘時(shí)，除了看電腦打出來(lái)的簡(jiǎn)歷，有時(shí)還故意要讓你寫(xiě)幾個(gè)字。都說(shuō)字如其人，你總不能寫(xiě)得像蟹爬，讓人家覺(jué)得你做事也像蟹爬吧？”

“給女朋友寫(xiě)情書(shū)，總不能用電腦打印出來(lái)吧？還是親手寫(xiě)有點(diǎn)味道?！?/p>

“有一次和學(xué)中文的外國(guó)朋友交流，人家寫(xiě)了幾個(gè)漢字，我好汗吶！說(shuō)實(shí)話，我寫(xiě)的不比他好多少呢?！?/p>

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正如國(guó)學(xué)大師饒宗頤先生所說(shuō)：“漢字是中華民族的肌理骨干，可以說(shuō)是整個(gè)漢文化構(gòu)成的因子。造成中華文化核心的是漢字，而且成為中國(guó)精神文明的旗幟。”

原全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)許嘉璐也說(shuō)過(guò)，書(shū)寫(xiě)對(duì)一個(gè)人的文化養(yǎng)成具有非常重要的作用。中國(guó)文化注重規(guī)范，強(qiáng)調(diào)“禮”，寫(xiě)字的規(guī)范就是“禮”。由漢字衍生出的書(shū)法，對(duì)人的性格培養(yǎng)具有獨(dú)到的作用。因此，寫(xiě)字應(yīng)該是小學(xué)生的必修課。

許嘉璐認(rèn)為，文字本身是中華文化的最重要載體，同時(shí)也是一種特殊的文化現(xiàn)象，由漢字發(fā)展出的書(shū)法，又形成了一種文化的形態(tài)。這種文化的形態(tài)是中國(guó)特有的。

著名學(xué)者、北京大學(xué)教授季羨林更是強(qiáng)調(diào)：講中國(guó)文化史，不能忘記了中國(guó)的茶；學(xué)中國(guó)文化，就離不開(kāi)中國(guó)書(shū)法。

一些專家們很焦慮地指出，在現(xiàn)代化、信息化的背景下，我國(guó)的書(shū)法教育淡化，全民寫(xiě)字水平下降，對(duì)文字的感知、欣賞能力也在下降，這對(duì)提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化“軟實(shí)力”極為不利。

隨著近年來(lái)對(duì)恢復(fù)書(shū)法教育、恢復(fù)書(shū)法課的呼聲日漲，全國(guó)各地一些教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始

重視書(shū)法教育，紛紛開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。

在今年上海市政協(xié)十一屆二次會(huì)議期間，許多政協(xié)委員認(rèn)為書(shū)法不僅是學(xué)好方塊字的一種練習(xí)途徑，更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承。教育部已把京劇列入中小學(xué)課程，這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有積極意義，而把書(shū)法課納入中小學(xué)教學(xué)的意義可能更為重大。

據(jù)悉，上海教育部門(mén)將在2009年9月新學(xué)期開(kāi)始之際，縮減現(xiàn)有語(yǔ)文閱讀課時(shí)，新增書(shū)法課。在小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)除在語(yǔ)文課上有專門(mén)安排外，隔周開(kāi)設(shè)1節(jié)寫(xiě)字課。初中階段，保證平均每周課內(nèi)寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)間不少于0.5課時(shí)。

被譽(yù)為“中國(guó)硬筆書(shū)法第一人”的龐中華曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書(shū)寫(xiě)不僅是記錄語(yǔ)言的工具，還能培養(yǎng)情趣、陶冶心靈。當(dāng)寫(xiě)字不是僅僅作為一種追求功利目的的手段，而是在書(shū)寫(xiě)的筆觸之下自然而然地飄逸出審美之時(shí)，這時(shí)，想到與無(wú)數(shù)的古人寫(xiě)的是同一個(gè)漢字，剎那間的貫通古今的情感，無(wú)意之中會(huì)增添作為中華文化傳承人之一分子的驕傲。

第四篇：書(shū)法教學(xué)與德育有機(jī)融合教案

書(shū)法教學(xué)與德育有機(jī)融合教案

【教學(xué)內(nèi)容】正楷筆畫(huà)的名稱及寫(xiě)法 【教學(xué)目的】

通過(guò)講解正楷筆畫(huà)的名稱及寫(xiě)法，讓學(xué)生掌握正楷筆畫(huà)的名稱及寫(xiě)法。

以及懂得做人也像寫(xiě)字一樣，“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”?！窘虒W(xué)過(guò)程】

1、豎：豎畫(huà)在漢字中起著支柱的作用，必須寫(xiě)得挺拔堅(jiān)勁，它要象一個(gè)人立正的樣子，胸腰挺起，精神抖擻，雄赳赳、氣昂昂；切不可左歪右斜，更不能彎腰曲背。

（1）懸針豎：形似一根扎鞋底的鋼針，故叫懸針豎。寫(xiě)法是右下落筆，稍用力按一下，隨即轉(zhuǎn)筆直下；力量由重到輕，速度由慢到快，最后到3/4處提筆出鋒，力到鋒端。收筆不能太快，太尖細(xì)如同鼠尾。懸針豎大都是字的最后一筆，位置在中間居多，有的在右邊。如“中、平、年、都”等字中的懸針豎。

（2）垂露豎：象在一根木棒上懸著一滴露水，故叫垂露豎。寫(xiě)法是右下落筆，稍按，然后轉(zhuǎn)筆直下，收筆時(shí)順勢(shì)向下按拉，隨即空回鋒收筆。垂露豎大都是一個(gè)字的左豎或右豎，少數(shù)是中豎。如“門(mén)、同、術(shù)、引”等字中的垂露豎。

（3）短豎：起筆輕作頓，隨即轉(zhuǎn)筆直下，順勢(shì)按拉回鋒收筆。短豎在與短橫相逢時(shí)，起筆不作頓。如“日、且、貝、具”等字中的短豎。有時(shí)短豎稍向右斜，如“口、回、南、而”等字中的短豎。

學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。小結(jié)：

書(shū)法最終的目的并非名利天下，而是心神合一，靈與字相通。古人說(shuō)，做人做正，寫(xiě)豎寫(xiě)直。

豎如人，人如豎，胸腰挺起，精神抖擻，雄赳赳、氣昂昂；切不可左歪右斜，更不能彎腰曲背?！皺M平豎直寫(xiě)字”正如“堂堂正正做人”。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法教學(xué)的融合

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法教學(xué)的融合

固鎮(zhèn)縣石湖中心校

陳冉冉 ***

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法教學(xué)的融合

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透書(shū)法教育，把源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的書(shū)法藝術(shù)傳承給學(xué)生，使傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)教育回歸到正常軌道顯得尤其重要。下面，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)：

一、書(shū)法教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)

1、書(shū)法培養(yǎng)良好的習(xí)慣、修養(yǎng)和性情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生書(shū)寫(xiě)好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣。因此擁有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣潛移默化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，同時(shí)字跡的端正優(yōu)劣也直接影響了語(yǔ)文成績(jī)。書(shū)寫(xiě)同時(shí)也考驗(yàn)一個(gè)人的耐性，必須要有“靜下心來(lái)，沉入下去”的良好性情。因此，各科特別是語(yǔ)文學(xué)科要重視和抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這無(wú)論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)都有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和修養(yǎng)性情，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

2、書(shū)法教學(xué)有利于提升語(yǔ)文成績(jī)

首先，在書(shū)法練習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到大量的文學(xué)作品，通過(guò)書(shū)法了解的理解這些作品，并通過(guò)書(shū)法作品的內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品閱讀和寫(xiě)作的興趣，從而提高整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。其次，書(shū)寫(xiě)端正美觀的可以為考卷加分，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤潦草的會(huì)造成考卷扣分。作為一名教師，在多次的閱卷過(guò)程中，常有這樣的感覺(jué)：面對(duì)一篇作文，評(píng)價(jià)它的最先的依據(jù)是作文的書(shū)寫(xiě)而不是它的內(nèi)容。如書(shū)寫(xiě)惡劣，必然自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)作文的其它方面有所忽視，或干脆以這種感覺(jué)代替對(duì)作文的評(píng)審，造成作文的偏審或誤審，而一手漂亮美觀的字無(wú)疑給作文打分贏得高分。雖然教師們都承認(rèn)這是不應(yīng)該的，但在現(xiàn)實(shí)的行為中，卻不能擺脫這種心理的支配。但這從另一方面也反映了書(shū)寫(xiě)對(duì)于考試作文的意義。

3、書(shū)法教學(xué)有利于提升學(xué)生的審美情趣。

俗話說(shuō)“文如其人，字如其形”，優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)舊象是學(xué)生的臉，體現(xiàn)著學(xué)生的自信和認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生可以從中區(qū)分怎樣書(shū)寫(xiě)才是美觀的字，學(xué)生也能在自己的書(shū)寫(xiě)中得到美感。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法，在賞析美的字體，在臨摹優(yōu)秀書(shū)法大作時(shí)也在不短提升自己的審美能力。透過(guò)點(diǎn)畫(huà)、結(jié)體、章法等具象構(gòu)成蘊(yùn)涵美，生活美、自然美、點(diǎn)畫(huà)線條美、結(jié)構(gòu)造型美、語(yǔ)言美，在優(yōu)美的作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。

二、開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的一些嘗試

中小學(xué)時(shí)期是練習(xí)手寫(xiě)漢字的最佳期；學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)功課，對(duì)教師的認(rèn)可程度很大意義上決定著他對(duì)這門(mén)功課的興趣，因而中小學(xué)語(yǔ)文教師作為書(shū)法的啟蒙者，為孩子萌發(fā)對(duì)書(shū)法的興趣，有不可推卸的責(zé)任和使命！

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣

寫(xiě)得一手漂亮的字就如同一個(gè)人穿上了美麗的服飾，能給人帶來(lái)視覺(jué)上的愉悅及心靈的震撼。字寫(xiě)得工整、勻稱、美觀不僅有利于促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)人的文化底蘊(yùn)和個(gè)性修養(yǎng)，還能在很大程度上彰顯出個(gè)人的人格魅力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們常讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字詞，寫(xiě)作文。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)如何？我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)？這時(shí)就是我們抓好寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)的關(guān)鍵契機(jī)。一個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得工整、美觀，彰顯出其個(gè)人特點(diǎn)，老師拿起來(lái)對(duì)其點(diǎn)評(píng)，贊賞一番，也許就能使其心花怒放，從而內(nèi)心更增加了其寫(xiě)好字，讀好書(shū)的意向。而別的同學(xué)也會(huì)從中受到感染，紛紛效法。這樣就使整體都得到了提高。除此之外，在具體的教學(xué)中還可以充分利用書(shū)法的特點(diǎn)讓學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)之美，通過(guò)開(kāi)展多種教學(xué)，如讓其為家人送一張賀卡，替班內(nèi)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，給朋友送格言等。使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)，公開(kāi)展示的活動(dòng)中無(wú)形地增強(qiáng)了寫(xiě)字的興趣，從而有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、充分利用板書(shū)進(jìn)行書(shū)法藝術(shù)教育。

板書(shū)是一個(gè)語(yǔ)文教師的看家本事。一手好的粉筆字，加上結(jié)構(gòu)清晰的架構(gòu)，不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)好知識(shí)，還可以直觀的將書(shū)法的形象明示于他們。也是引導(dǎo)他們對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣的途徑。

好的板書(shū)不只與字相關(guān)，還與老師的結(jié)構(gòu)美學(xué)修養(yǎng)相關(guān)。一左一右，或一上一下，目的鮮明，表達(dá)有了層次，外加一種結(jié)構(gòu)的和諧美。結(jié)構(gòu)美加上漂亮的書(shū)法藝術(shù)，在成功的授課同時(shí)，也一定會(huì)將書(shū)法藝術(shù)的魅力感染于學(xué)生?？芍^“字隨文教，文從字授”兩全其美。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。多媒體技術(shù)能以比較自然的方式與人交流，使人的認(rèn)知過(guò)程接近自然。如果把書(shū)法教學(xué)和電教媒體結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)開(kāi)拓出一片廣闊的新天地，它會(huì)大大提高書(shū)法的效率，提供一種全新的教學(xué)模式。中國(guó)書(shū)法形式雖然簡(jiǎn)中樸素，只是點(diǎn)畫(huà)線條的組合，但它卻能表達(dá)多種多樣的美。因而在書(shū)法教學(xué)中要充分應(yīng)用電教媒體手段，使用書(shū)法欣賞的錄像或光碟則會(huì)化抽象為具體。欣賞一幅書(shū)法作品時(shí)，既可欣賞章法構(gòu)成的整體意境，又可關(guān)注單行行氣的流暢，還可通過(guò)特寫(xiě)玩味一個(gè)字結(jié)構(gòu)的趣味。直觀生動(dòng)，使學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)，獲得豐富的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用了多媒體不僅能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法，更在于媒體能以自己的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

4、應(yīng)充分利用多種教學(xué)方式進(jìn)行書(shū)法藝術(shù)教育。

從教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的角度講，采用多種方式進(jìn)行教育，它的效用一定會(huì)比單一教學(xué)方式效用更顯著的。語(yǔ)文課都少不了聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)等多種教學(xué)方式。這時(shí)如果我們用書(shū)法的方式進(jìn)行抄錄，或者創(chuàng)作，情況一定會(huì)好得多，同時(shí)通過(guò)作業(yè)點(diǎn)評(píng)展示每一位同學(xué)的作業(yè)，鼓勵(lì)孩子們互相點(diǎn)評(píng)，提高鑒賞水平，這樣，不僅在書(shū)法藝術(shù)的技法上進(jìn)步快，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，還能大大增強(qiáng)他們對(duì)書(shū)法的興趣和自豪感。學(xué)生不單記憶了課文，還欣賞了藝術(shù)，進(jìn)行了藝術(shù)的熏陶，手腦并用，其效果超過(guò)單純聽(tīng)寫(xiě)的這種被動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，要充分利用作業(yè)和作文批語(yǔ)進(jìn)行書(shū)法藝術(shù)教育。教師盡量多在學(xué)生的作業(yè)本上批上老師的話語(yǔ)，表達(dá)老師的要求或者期待或者激勵(lì)。批語(yǔ)的內(nèi)容好，書(shū)法的字體美，相得益彰。只要語(yǔ)文教師在評(píng)語(yǔ)上下功夫，自然也能很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育和書(shū)法熏陶的目的。這也是一個(gè)雙贏的好方法，既教育了學(xué)生，也促使了老師自我水平的提高！