第一篇：《經(jīng)典教育與寫字教學(xué)》研究報告

《經(jīng)典教育與寫字教學(xué)》研究報告

漣水縣時碼小學(xué) 洪強春

一、課題研究的意義

寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。寫字教學(xué)，是指在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀的過程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。我們選擇“經(jīng)典教育與寫字教學(xué)”研究，旨在摸索小學(xué)生誦讀經(jīng)典與寫字能力相輔相成有效方法，進一步提高學(xué)習(xí)的綜合能力，并通過寫字教學(xué)，使學(xué)生進一步學(xué)會欣賞書法，感受書法的魅力，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。

二、課題研究的內(nèi)涵以及國內(nèi)相關(guān)現(xiàn)狀

《語文課程標準》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！睂懽纸虒W(xué)是一項重要的語文教學(xué)基本功，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)。新課程標準實施后，小學(xué)低年級的寫字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，課程標準對寫字教學(xué)提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。作為傳統(tǒng)文化之一的漢字書寫藝術(shù)，是中華民族幾千年文化的結(jié)晶，是世界藝術(shù)之林的奇葩。它有著深厚而豐富的文化內(nèi)涵，有著源遠流長的歷史，凝聚著數(shù)千年中國文化的精髓。據(jù)《禮記》等典籍記載，我國西周時即設(shè)有“國學(xué)”、教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，謂之“六藝”，“書”列其中；春秋時，孔子說“書以道事，詩以達意”，“書”“詩”并重；漢時，學(xué)童習(xí)字之所稱“書館”，其師稱“書師”；唐時，京都國子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中??漢字在我國歷代受到的重視，由此可見一般。正因為如此，漢字書法作品經(jīng)常被當作珍貴的禮品饋贈友人；也正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國家都有研究漢字書法的機構(gòu)、團體，還有不少留學(xué)生來我國專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。

三、研究對象與內(nèi)容

對本校學(xué)生書寫現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出適應(yīng)學(xué)生寫字能力的方法，進行寫字教學(xué)，重視書寫的正確、規(guī)范、整潔，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的書寫姿勢。

四、研究的方法

1、調(diào)查研究法：了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，調(diào)查分析原因，研究相應(yīng)的策略。

2、行動研究法：在實際的課堂教學(xué)中，不斷完善寫字教學(xué)，改進寫字教學(xué)的方式方法。

3、文獻資料法：查閱資料，把握相關(guān)課題研究動態(tài)，使之更好的促進課題研究。

4、專家咨詢法：在課題研究過程中，遇到問題及時咨詢專家，以便及時調(diào)整研究策略。

五、課題研究的步驟

第一階段：準備和開題階段（2010年8月-11月）

1.學(xué)習(xí)關(guān)于語文素養(yǎng)和經(jīng)典閱讀教學(xué)和寫作的相關(guān)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等。

2.根據(jù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實狀況，明確課題研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)和目標。3.了解國內(nèi)關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品閱讀教學(xué)的研究情況和整體學(xué)生的寫作狀況，明析可資借鑒吸納的研究經(jīng)驗與成果。

4.讓每個課題組成員人人明白本課題研究的目的、意義、內(nèi)容、方法和步驟。5.研討、制定和修改課題方案。

第二階段：研究實施階段（2010年11月-2013年2月）1.師資培訓(xùn)：通過教師自學(xué)和組織培訓(xùn)等形式，使參與研究的教師掌握課題研究的相關(guān)知識，增強教師的研究素養(yǎng)，并能熟練運用于課堂教學(xué)實踐。2.理論學(xué)習(xí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于語文素養(yǎng)和經(jīng)典閱讀教學(xué)和寫作的相關(guān)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等，增強教師的信息素養(yǎng)和整合理念，提高整合能力，提升新課程實施水平和教科研能力。3.示范觀摩：不同年級不同層次的學(xué)生認真研討教材，具體研究哪一章節(jié)適合于課題研究。然后開設(shè)教學(xué)示范課，供實驗教師觀摩學(xué)習(xí)和研究，以點帶面，促進整個課題研究工作的開展。

第三階段：成果匯總和結(jié)題階段（2013年3月-8月）

課題研究全部鋪開，繼續(xù)進行理論學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)和研究實踐，使三者呈螺旋上升狀態(tài)，同時強化過程管理，突出展示活動，整理分析資料，撰寫課題論文，進行階段評估與成果匯報。深化研究實踐，撰寫研究報告，編制成果集，通過結(jié)題鑒定。

六、課題研究內(nèi)容及實施過程

1、興趣習(xí)慣培養(yǎng)的研究

（1）對學(xué)生寫字的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究。

在課題研究中，為使調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性，經(jīng)認真分析研究，隨機抽取我校三、四年級100名學(xué)生，采取不記名問卷的形式進行調(diào)查。從調(diào)查中得知，在學(xué)生們平常的作業(yè)中，只有15%的同學(xué)一直認真寫字，大多數(shù)學(xué)生時而認真時而不認真，也有一部分學(xué)生從不認真，由此可見寫字教學(xué)的研究指導(dǎo)已是不容忽視。大多數(shù)學(xué)生感覺寫作業(yè)的時間少，所以難免不認真。但絕大多數(shù)學(xué)生還是很想把子寫好的，并且有10%的學(xué)生制定了練好字的計劃，還有18%的學(xué)生正準備制定計劃，也有72%的孩子不想制定計劃。90%的學(xué)生希望通過自己的努力把字寫好；80%的學(xué)生希望教師能經(jīng)常提醒執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢，得到老師對書寫技巧的指導(dǎo)；并且我校由于所處農(nóng)村地區(qū)，98%的學(xué)生從沒有參加過任何形式的寫字或者書法培訓(xùn)班。根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，制定了課題研究的主要內(nèi)容：通過培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，樹立學(xué)生熱愛祖國文字的感情，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

通過較深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的寫字現(xiàn)狀心理作出客觀的全局性的概括和評價，了解和掌握學(xué)生寫字習(xí)慣及興趣情況。形成初步的寫字習(xí)慣、興趣培養(yǎng)方案，為課題研究提供切實可行的、可操作性模式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣和濃厚的興趣的具體措施。①提高思想上的認識。

教師方面：加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)。教師應(yīng)在教學(xué)中明確對學(xué)生寫字的要求，教育學(xué)生明確寫字的目的、意義；利用投影、幻燈、錄像、網(wǎng)絡(luò)、參觀等多種手段，要特別重視學(xué)生日常寫字訓(xùn)練，作業(yè)要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字”。教師做好學(xué)生的表率，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

學(xué)生方面：明確寫字的目的，認識到寫好字不僅能準確順利地傳播知識、交流思想、互通信息，而且寫字也是一門藝術(shù)，能給人以美的享受，陶冶人的情操，還可以通過講述古今書法家學(xué)習(xí)書法的故事，介紹他們的生平事例，學(xué)習(xí)他們勤奮練字的精神。②感悟，啟迪。

展示一些以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》為內(nèi)容的名家作品，讓學(xué)生在美的藝術(shù)作品中受到潛移默化的熏陶，從直觀教學(xué)中對學(xué)生進行教育。漢字的每一筆每一畫都深具美感，漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑。學(xué)生寫好字是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一個重要標志。同時，寫字教學(xué)也有利于學(xué)生養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，持之以恒的毅力。③溝通師生情感。

情感是人對客觀世界的一種特殊反應(yīng)形式，是人對客觀事物是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗。在寫字教學(xué)過程中，教師以情育人，以情感人，使課堂教學(xué)充滿活力，首要的條件是教師本身是否寓情于教，是否注重身教在寫字教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)既嚴肅認真、又愉快活潑的課堂氣氛。良好的課堂氣氛既有利于學(xué)生動腦，又有利于他們發(fā)表自已的意見，以提高寫字興趣。我們要擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，必要時候還可以和他們一起玩，經(jīng)常和他們談一些自已學(xué)書法的經(jīng)驗體會，平時多像父母那樣關(guān)心、愛護學(xué)生。這樣也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④創(chuàng)設(shè)良好的練字環(huán)境。

良好的環(huán)境可以極大地調(diào)動學(xué)生的寫字興趣。一提起練字，人們往往會想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”之類的詩句。學(xué)生也把它看作是苦事、累事，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩、懼怕心理因此解除學(xué)生思想上的負擔，讓他們擺脫為練字而練字的思想束縛，是培養(yǎng)寫字興趣的前提?，F(xiàn)在我們在寫字時播放輕松優(yōu)美的音樂使學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中邊聽邊寫，音樂在身邊淙淙的流，寫字成了一種享受，學(xué)生們會被這一種新穎的形式所吸引而潛心練字，但時間一長，音樂耳熟能詳了，新鮮感沒有了，興趣就會消退。所以我們覺得有必要輔之以其它手段，充分發(fā)揮教師語言的作用，親切的微笑，幽默話語，如適時提醒：“頭正，身直??”鼓勵：“這個字好極了！”委婉批評：“這個字太瘦了！”等來不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)，把興趣維持在一個較高的水平上。教學(xué)中，可以在教室的四周、校園的櫥窗展出學(xué)生的作品。還可展出從有關(guān)報刊上剪下的優(yōu)秀的書法作品，使學(xué)生處在一個良好的氛圍里，起到潛移默化的作用。這樣學(xué)生們學(xué)有方向，趕有目標，學(xué)習(xí)的效果就能明顯表現(xiàn)出來了。

在我的寫字課上，只有一項要求：不做與寫字無關(guān)的事，其它的都給予學(xué)生自主的權(quán)利。一是字數(shù)求精不求多，二是學(xué)生參與評議，三是鼓勵重復(fù)。⑤開展豐富多彩的寫字活動，體驗成功的快樂。

結(jié)合豐富多彩的活動，給學(xué)生一個展示的大舞臺。如定期組織的寫字大比武，精心制作展版在校區(qū)展出，經(jīng)常組織學(xué)生為學(xué)校書寫標語，為班級出黑板報，讓每個班的老師在班級里設(shè)立“展示臺”，營造競賽評比的氛圍，引導(dǎo)孩子把每一次的作業(yè)當成一幅作品去完成。每次寫字本完成后，優(yōu)秀的或有進步的同學(xué)都會領(lǐng)到一個彩色的夾子，興沖沖地把自己的作業(yè)本掛到“展示臺”前，并對其他作業(yè)進行欣賞評價，有效地激發(fā)了他們習(xí)字練字的興趣，增強了他們自我表現(xiàn)的信心。

2、滲透方法、提高書寫技能的研究（1）．基本筆畫 每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。因此教學(xué)中還應(yīng)對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功。（2）．字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。（3）、字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在整個字中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

3、教學(xué)評價的研究

在教學(xué)研究過程中，主要從以下幾點對學(xué)生的寫字過程進行評價與鼓勵：（1）、自評與他評的鼓勵 寫字的過程是創(chuàng)造美，那么自我評價就是教給孩子審美的能力。當然一開始他們也并不會評，我用循序漸進法，先讓他們在每行字中圈出一個最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運用有利情景，“聘請”那些會評價的學(xué)生做小組里的“小老師”，輪流為大家評價作業(yè)。孩子們有時圈圈點點，有時言語鼓勵，“你進步了”，“加油哦！”老師看了都不禁為之動容。寫字的那份樂趣便在自評、互評中蔓延。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，有時還讓家長參與到評價中來，每月一次的“家庭作業(yè)書寫情況評價與反思”就采用了學(xué)生自評與家長評價相結(jié)合的方式，效果特別好。很多家長在寫給孩子的話中既有深情的鼓勵，又有忠懇的建議，為學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣注入了溫馨的動力。（2）、“全優(yōu)”的作業(yè) 教育總存在個性的差異。對于那些寫字優(yōu)秀的學(xué)生，每一次練習(xí)都是一次成功的體驗，可對于那些做出十分努力卻仍無法成功的孩子，我們也決不能讓他們氣餒。對于書寫能力較弱的孩子，看到他雖不漂亮卻十分干凈的作業(yè)本，我會欣然畫上一朵小野菊，幾簇小草，他們溢于臉上的興奮與自豪也不遜于得到“小書法家”稱號的孩子。于是我經(jīng)常在這些孩子的作業(yè)本上添上小鳥，他們對于老師這樣特殊的“待遇”樂此不疲。慢慢地這些孩子的字雖無大的長進，卻也日漸進步，寫字的積極性也日漸高漲。根據(jù)學(xué)生的個體差異，對“弱勢學(xué)生”的寫字成果進行個體化的評價，也是行之有效的良方。

本課題在實施過程中，將著力突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供機會和平臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，從而帶著濃厚的興趣、飽滿的激情投入到寫字中去。通過訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的習(xí)字興趣，還喚醒了學(xué)生的誦讀熱情，獲得了雙豐收。

七、課題研究成果

經(jīng)過近一年多的研究教學(xué)，取得了較為明顯的效果。首先，通過對所研究問題的調(diào)查與分析，找出了多數(shù)學(xué)生不能認真寫字，不能用心去寫字的問題極其原因，并制訂了相應(yīng)的策略，為我校以后的教育教學(xué)特別是寫字教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。對于寫字教學(xué)中的常見問題，教學(xué)評價中的缺點與不足之處，有了進一步的認識，取得了一定得經(jīng)驗。洪強春的《如何指導(dǎo)小學(xué)生寫字》、楊中華的《淺談低年級學(xué)生寫字》、徐重云《經(jīng)典與寫字》分別獲得鄉(xiāng)寫字論文大賽一二等獎。其次，通過對本課題一年多的研究，閱讀了相關(guān)書籍，教師在寫字能力方面也有了很大的提高。洪強春、楊中華、徐重云、分別在鄉(xiāng)舉辦的書法大賽中獲得一二等獎。再次，全校學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“誦經(jīng)典、寫好字”的習(xí)慣，寫字水品有了很大的提高。席靜玲、王海清、宗欣、劉佳佳、管文靜、王文雅等同學(xué)還被評為“小小書法家”。

八、問題與思考

臨近課題研究的尾聲，我有喜有憂，喜的是學(xué)生的誦讀經(jīng)典與寫字能力都有了很大的提高；憂的是寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，學(xué)生寫字技能的形成，要靠堅持不懈地練習(xí)，才能形成。但是這一點往往得不到部分家長的配合，有些家長只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認為字寫的好不好無所謂。另外，為了提高學(xué)生的成績，少數(shù)老師有時布置的作業(yè)量偏大，學(xué)生為了急于完成作業(yè)，就忽視了寫字的質(zhì)量?？傊?，要使學(xué)生“端端正正寫字，堂堂正正做人”，需要家長、學(xué)校的密切配合，需要師生的不懈努力！

第二篇：書法教育與寫字教學(xué)的融合

書法教育與寫字教學(xué)的融合

---祝陽中心小學(xué)寫字特色創(chuàng)建工作及“寫字考級”總結(jié)

漢字作為中華民族最主要的文化載體，是人類文化的瑰寶。創(chuàng)造漢字是中國人對人類文明的巨大貢獻，正是因為有我們的漢字才使中華文明代代相傳。從本質(zhì)上說，漢字是我們中華民族歷史文化信息交流傳承的工具，是我們民族文化的根。如果沒有漢字，我們的中華文化就不可想象。為了全面落實《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，提高師生寫字水平，弘揚傳統(tǒng)文化，營造墨香校園，現(xiàn)根據(jù)我校實際，將書法教育和寫字教學(xué)結(jié)合起來，把寫字教學(xué)列為我校的一項特色教學(xué)工作來創(chuàng)建。一.指導(dǎo)思想

以寫字教學(xué)活動為依托，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力和審美情趣等，以課堂為主陣地，堅持天天有練習(xí)，月月有驗收；年年有提高；建設(shè)注重寫字教學(xué)和特長的教師隊伍，提高學(xué)生的書寫水平，創(chuàng)建寫字教學(xué)特色。二.創(chuàng)建目標

寫字課題特色突出； 寫字特色的內(nèi)容廣泛和諧； 寫字育人的影響深入人心； 創(chuàng)建區(qū)內(nèi)有影響的寫字特色學(xué)校。三.具體措施 堅持兩個必須

（一）必須建立寫字教學(xué)及測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)學(xué)校寫字教學(xué)研究、指導(dǎo)、測評、考核工作，組織開展寫字教學(xué)活動，制定寫字教學(xué)及測評方案，保證我校寫字教學(xué)工作正常進行，盡快提高我校師生寫字水平，確保達標，爭創(chuàng)優(yōu)秀。

（二）必須嚴格考核。

寫字指導(dǎo)教師每學(xué)期對每個學(xué)生的寫字水平進行兩次測評并擇優(yōu)參加學(xué)校組織的“寫字考級”。另外，“每天中午20分鐘天天練”，寫字指導(dǎo)教師必須按時到位，耐心科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生練字并形成文字檔案；值日校長定期、不定期檢查并作好記錄。確立兩種認識

（一）小學(xué)寫字教學(xué)核心任務(wù)是探索提高學(xué)生寫字水平的途徑、教學(xué)方法，提高學(xué)生寫字水平。

要想完成這核心任務(wù)，首先應(yīng)做好以下五點：

1、營造高雅氛圍。每天“20分鐘天天練”時間，由校廣播室播放輕音樂；

2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足安）；

3、提高寫字技能。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關(guān)（筆畫筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面整潔）；

4、控制書寫速度。一年級學(xué)生每分鐘寫3—5字；二年級學(xué)生每分鐘寫5—7字；三年級學(xué)生每分鐘寫8字左右；四年級學(xué)生每分鐘寫10字左右；

5、優(yōu)化教學(xué)方法。要求寫字指導(dǎo)教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一堂課，要以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進訓(xùn)練”為主旨，扎實抓好“四個結(jié)合”，即認字和寫字的有機結(jié)合，寫字和訓(xùn)練“雙姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合，寫字技巧與審美教育、品行教育有機結(jié)合，課堂教學(xué)評價和寫字教學(xué)評價相結(jié)合。

（二）小學(xué)寫字教學(xué)終結(jié)目標是探索寫字教學(xué)與素質(zhì)發(fā)展關(guān)系，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

在寫字教學(xué)中做到“三全”，即面向全體學(xué)生；全體教師總動員；促進學(xué)生全面發(fā)展。四.強化四項規(guī)定

（一）“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

1、練好“三筆字”基本功。每位教師每周練寫毛筆字30個左右，鋼筆字100個左右，粉筆字為古詩一首。

2、練好指導(dǎo)功。自身練好三筆字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學(xué)期至少5次），堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高指導(dǎo)水平。

（二）寫字備課要做到四有。

1、要有精當?shù)闹笇?dǎo)設(shè)計。要精當?shù)矫恳粋€筆畫寫法，筆畫間互相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)布局，整體安排等。

2、要有重難點指導(dǎo)。

3、要有可能出現(xiàn)的典型錯誤分析設(shè)計。

4、要有個別指導(dǎo)安排。

（三）上課時要做到四個一定。

1、一定要體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

2、一定要有具體指導(dǎo)、講解、示范。

3、一定要有典型錯誤糾正。

4、一定要有評講、激勵環(huán)節(jié)。

（四）工作總結(jié)要做到兩個堅持。

1、語文老師每學(xué)期堅持對班級寫字工作情況作一次具體總結(jié),并將寫字教學(xué)作為教研課題進行研究和實施。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組堅持每學(xué)期對學(xué)校寫字教學(xué)工作作兩次深入調(diào)查、分析、總結(jié)，形成課題總結(jié)。五.抓好六個環(huán)節(jié)

（一）語文課上識寫結(jié)合。

語文課上識字教學(xué)時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導(dǎo)寫法。原則上語文課上學(xué)生練字時間要不少于5分鐘。

（二）寫字課上重難點指導(dǎo)。

寫字課上老師要做到講解、示范相結(jié)合，深入學(xué)生當中相機指導(dǎo)，糾正典型錯誤，幫助學(xué)生找規(guī)律（如寫左右結(jié)構(gòu)的字可以從三方面指導(dǎo)學(xué)生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應(yīng)情況）。

（三）落實“20分鐘天天練”。

每天中午20分鐘練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評改到位。

（四）抓語文作業(yè)書寫。

練字目的是用字，要求學(xué)生做語文作業(yè)時和練字時一樣認識書寫，做到練用結(jié)合，以用促練（期中、期末時，領(lǐng)導(dǎo)小組要對學(xué)生語文作業(yè)書寫情況檢查）。

（五）抓其它作業(yè)書寫。

要強化學(xué)生“提筆就是練字”的意識，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要誤認為練字是語文老師的事。

（六）開展多種寫字活動。

要開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學(xué)生書寫水平提高。每學(xué)期舉行兩次“寫字考級”比賽并為全體學(xué)生發(fā)放“寫字考級證書”，評選“星級”寫字能手和“雙姿”訓(xùn)練優(yōu)勝班級，舉辦一到兩次學(xué)生書法展、優(yōu)秀作業(yè)展；由書法專職教師開展寫字講座等。另外，學(xué)校成立書法興趣小組，樹起榜樣，帶動一片。

第三篇：淺談識字與寫字教學(xué)

淺談識字與寫字教學(xué)

學(xué)科：小學(xué)語文 豐城市筱塘小學(xué) 溫建民 內(nèi)容摘要：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。準確把握識字與寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字、寫字能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。

一、識字與寫字教學(xué)的三個維度

《語文課程標準》在總目標和階段目標中，都明確提出了識字與寫字的學(xué)習(xí)目標，每個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標都包括“情感、態(tài)度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”這三個維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級）“識字與寫字”方面的五項目標中，第一項“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”是關(guān)于“情感態(tài)度”的目標；“會使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”等內(nèi)容則是側(cè)重于“過程和方法”的目標?？梢?，《語文課程標準》對識字與寫字教學(xué)目標的安排是很注重全面性的。

“識字與寫字”教學(xué)目標的全面性，對教師提出了從三個維度綜合、全面評價學(xué)生識字與寫字水平的要求。從總目標來看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要考查學(xué)生對祖國語言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，是否具有較強的獨立識字能力，是否有把字寫對、寫美觀的自我要求等。識字與寫字教學(xué)評價中容易出現(xiàn)的問題在于，片面強調(diào)“知識和能力”的教學(xué)目標，使評價局限在這個單一維度上，從而使識字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識字與寫字過程和方法，不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難與不足進行及時的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀相割離，不能激起學(xué)生對識字與寫字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識字與寫字教學(xué)的人文性價值。只有實施全面的評價，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中重視識字的主動性和寫字的美感意識，重視培養(yǎng)較強的獨立識字能力和良好的識字、寫字習(xí)慣，這不僅對于識字、寫字，對于學(xué)好語文，而且對于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。

二、識字與寫字教學(xué)的階段性和連續(xù)性

對于識字與寫字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標的階段性十分明顯。同時，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識字與寫字教學(xué)評價要嚴格掌握階段目標要求，注意分步實施。教師不能要求每名小學(xué)一至二年級的學(xué)生都認識2000個以上的漢字，或者要求他們會寫所有認識的漢字。過高的要求可能會增加小學(xué)生的負擔，也可能會使小學(xué)生喪失識字與寫字的興趣，這是得不償失的。應(yīng)當說明的是，《語文課程標準》提出的各學(xué)段目標，是每名學(xué)生應(yīng)當達到的基本要求，而不是他們可以達到的最高要求。因此，我們所說的“嚴格掌握階段目標”，并不是要教師死守目標要求，不敢越雷池半步。我們所倡導(dǎo)的是，教師在嚴格把握階段目標的同時，激勵學(xué)有余力的學(xué)生達到更高的識字與寫字目標。

三、識字教學(xué)中注意區(qū)分“認識”與“學(xué)會”兩種識字要求

識字的要求包括兩個方面：一是識了多少字，即識字的數(shù)量；二是識字的質(zhì)量，以往對識字質(zhì)量要求做到“四會”——會讀、會講、會寫、會用。會讀，指能讀準字音；會講，指能了解和解釋字義；會寫，指能認清字形，正確書寫；會用，指能在實際語言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說話、造句等。識字教學(xué)實踐證明，要求學(xué)生對每個字做到“四會”給教學(xué)帶來了一些負面的影響。它使學(xué)生負擔過重，部分學(xué)生識字速度過慢，難以達到教學(xué)目標所要求的識字量，而識字量少又直接影響了他們的閱讀；“識”與“寫”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認不快又寫不好等等。為此，《語文課程標準》將識字要求分為“認識”與“學(xué)會”兩種，以多識字、少寫字（主要指低年級），“識寫分開”為制訂識字教學(xué)目標的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級學(xué)生的身心特點，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認字。

識字教學(xué)評價應(yīng)遵循多識字、少寫字、“識寫分開”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標中只要求學(xué)生“認識”的字，評價時也只能要求學(xué)生認識——在本課認識，放到其他語言環(huán)境中也認識；只有對目標中要求“學(xué)會”的字，才應(yīng)全面評價學(xué)生是否會讀、會寫，是否了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達中運用。應(yīng)當認識到，這樣的評價要求，有利于增加學(xué)生的識字量，使他們及早進入閱讀階段，進入一個豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。

四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能

寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》（教基[2002]8號，以下簡稱《加強寫字教學(xué)的若干意見》）中所指出的：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢學(xué)使用范圍的承認。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)?！?/p>

《語文課程標準》對發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實施寫字教學(xué)評價中，既要積極促進學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評價學(xué)生對漢字書法藝術(shù)的了解以及對漢字審美價值的領(lǐng)悟，促進學(xué)生在書寫漢字的過程中進一步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。

參考文獻：《語文課程標準》《語文課程標準解讀》

第四篇：寫字與識字教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1．由“認寫同步”，拖長識字時間，變?yōu)椤罢J寫分開，多認少寫，識字提速，降低難度”。

2．寫字要加強指導(dǎo)，提高質(zhì)量。前面談到的“認寫分開，多認少寫”，既是識字的策略，也是識字、寫字教學(xué)的一個原則。這個原則要求寫字教學(xué)，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。寫字量少多少？拿人教版實驗教材來說，一年級上冊要求認400個字，要求寫100個字；一年級下冊要求認550個字，要求寫250個字。

3．重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。識字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導(dǎo)下認識教科書中要求識的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認字。

二、改進策略

1．低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。

2．要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認記，及時鞏固。

要想取得理想的認字效果，一要第一次見面力求給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對要認的字第一印象強烈。如，利用音像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學(xué)生對照實物看標牌，看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。二要當堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認的字當堂大多數(shù)學(xué)生都認得。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個學(xué)生在游戲中、活動中，在語言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語言環(huán)境中整體識記本課生字。三要及時復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。

要調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認字的有心人。

3．重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識字詞。如，學(xué)習(xí)《操場上》一課，結(jié)合認識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場上，認識一些體育機械，增識一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場》一課，結(jié)合認識食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看，由集一些商品包裝袋，認認上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵學(xué)生自主識字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認班上同學(xué)的姓氏字，認廣告、路牌上的字，認電視屏幕上的字，認書報雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進行課外識字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機會。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。又如，定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動動會、搞競賽??）組織自主識字的交流與展示。只要老師有意識，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)。

4．寫字指導(dǎo)要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。

如果說學(xué)生認字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。課程標準，十分重視寫字。強調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強寫字指導(dǎo)。對低年級學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。四要保證寫字時間。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細水長流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。

第五篇：教育調(diào)查與研究報告

中學(xué)生心理

我于2010年9月1日，來到南宮市段蘆頭中學(xué)參加河北師范大學(xué)匯華學(xué)院第十一期頂崗實習(xí)支教，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實習(xí)工作。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對當代中學(xué)生心理的。因為在暑假我的暑期實踐是中學(xué)生心理調(diào)查，但資源有限。如今面對這么多學(xué)生我想我的調(diào)查可以更加完善一些。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還向在其他實習(xí)學(xué)校實習(xí)的同學(xué)尋求幫助。主要采用問卷調(diào)查，找學(xué)生談話，同老師交談等方式。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)勎业膫€人看法，我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

一、造成中學(xué)生心理問題的原因。

中學(xué)生處在青春期，容易在家庭教育、生活環(huán)境等因素的影響下出現(xiàn)心理障礙和心理缺陷。中學(xué)生的人生觀世界觀尚未形成，容易受到各方面的影響。隨著社會競爭的日益激烈，學(xué)生的負擔越來越大。學(xué)生學(xué)習(xí)不好，好多父母只知道一味的批評學(xué)生的不努力，卻不想該如何幫助學(xué)生。家長的不理解使學(xué)生喪失了信心。成績好的學(xué)生也會有心理負擔。學(xué)習(xí)好的孩子往往會被家長和老師賦予較高期望，因此他們在學(xué)習(xí)上不敢松懈，還經(jīng)常壓抑自己正常的心理需求，心理壓力長期得不到釋放，就容易產(chǎn)生強迫癥、抑郁癥、學(xué)?？植腊Y等。

現(xiàn)在社會存在太多的誘惑，中學(xué)生缺乏自控力，好多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)里的虛擬世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里他們能得到自己想要的，能得到滿足。在虛擬世界里他們不會被一味說教，沒有人約束他們，在這個世界里他們覺得實現(xiàn)了自己的價值，找到了自信等等。

初中生處于青春的萌動期，對異性感興趣、有愛慕心理，對兩性意識朦朧，喜歡通過看言情片或讀言情小說感受愛情。他們渴望與異性交往，但是在同異性相處時又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對與異性交往有誤解。學(xué)生對自身生理和心理的成長、發(fā)育感到恐慌或害怕這說明他們還很不成熟。中學(xué)生在人格上會存在或多或少的缺陷，不容易和異性相處甚至可能產(chǎn)生心理、生理上的扭曲。

二、中學(xué)生心理問題

㈠學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)壓力越來越大，父母學(xué)校的過大期望。好多學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)、考試焦慮。

㈡人際交往

交往包括與同學(xué)、老師還有父母?，F(xiàn)在學(xué)生大都為90后，他們叛逆、張揚。他們更渴望老師父母的愛與信任，好多學(xué)生對父母老師不信任，使代溝越來越大。除了這些同學(xué)間的交往也存在眾多問題。

㈢青春期問題

早戀是我們最常見的問題了，對中學(xué)生早戀前輩們想了無數(shù)方法，可目前為止還沒有比較長期有效的統(tǒng)一的方法解決這個問題。

㈣其它

沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、心理承受能力弱等這些更是常見問題。在網(wǎng)絡(luò)世界他們得到了現(xiàn)實世界得不到的東西。

三、對策

由于我是一名老師所以在這里我僅談我個人看法，我認為作為老師我們應(yīng)當充分關(guān)注學(xué)生，發(fā)生異常及時解決。

首先，我們要學(xué)會聆聽。當學(xué)生出現(xiàn)問題，我們要有足夠的耐心和寬容去聽學(xué)生講出內(nèi)心想法，試著去誘導(dǎo)學(xué)生信任你，說出他的心里話。這樣我們才能真正找到問題的根源。用心去聆聽。

其次，不要一味批評。當學(xué)生犯錯時，不要張口就批評學(xué)生。平時也不要總關(guān)注尖子生，對所謂的差生不聞不問。我們要知道每個人都有自己的優(yōu)點，不要讓成績遮住孩子的閃光點。要多鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，放大學(xué)生的優(yōu)點。

再次，對學(xué)生進行正確的青春期教育。中學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，對兩性充滿好奇，所以我們應(yīng)進行一定的教育，讓學(xué)生

了解一些兩性知識。

還有要和家庭合作，共同教育好學(xué)生。

08數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2班