第一篇：班主任工作新思維新方法心得體會(huì)

讀《班主任工作新思維新方法》心得體會(huì)

教師：楊燕

我讀了《班主任工作新思維新方法》這本書(shū)，有種“惑然開(kāi)朗”、“柳暗花明又一村”的感覺(jué)?，F(xiàn)在從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

感情是春風(fēng)，它可以吹化冬天的寒冷；感情是鑰匙，它可以開(kāi)啟緊閉的門(mén)扉，在整個(gè)教育過(guò)程中，孩子們都有積極的追求，尤其是一個(gè)童心未泯的孩子組成的小群體，由于種種原因，很可能處于后進(jìn)狀態(tài)，但這只是暫時(shí)的，只要老師有一雙用大愛(ài)鑄成的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子上進(jìn)的潛能，親近他，引導(dǎo)他，感化他，就能碰撞出引爆孩子上進(jìn)潛能的火花，點(diǎn)燃他們的熱情，使他們揚(yáng)眉吐氣，振作起來(lái)！

我覺(jué)得班主任建構(gòu)優(yōu)秀班集體最困難的是形成班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。我覺(jué)得克服這一困難最重要的是要“點(diǎn)亮身邊的燈”這是引用書(shū)中的一句話。撥亮一盞燈，照亮一大片。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)那些天真活潑、積極上進(jìn)的孩子，就更為突出。如果師生感情好，教師的話就會(huì)入孩子的耳，而且感情有正向作用，孩子受了表?yè)P(yáng)感覺(jué)是老師的鼓勵(lì)，受到批評(píng)會(huì)覺(jué)得是老師的愛(ài)護(hù)。相反，如果師生感情不好，那么你表?yè)P(yáng)學(xué)生，他會(huì)覺(jué)得你在討好他，若是批評(píng)，他會(huì)覺(jué)得你是在整他，這樣就不斷地惡性循環(huán)下去了。

人的本性中最深刻的渴求就是受到贊美。的確，每個(gè)人都需要贊美，贊美實(shí)際是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取的動(dòng)力資源。面對(duì)一些“學(xué)困生”需要更多的贊美，同時(shí)，贊美也需要更多的技巧，只有真實(shí)的，恰當(dāng)?shù)馁澝?，才最能打?dòng)他們的心靈。德國(guó)著 名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的自信心是通過(guò)一點(diǎn)一滴逐步培養(yǎng)起來(lái)的。有時(shí),一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一次表?yè)P(yáng)、一次成功的體驗(yàn),都會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞,就像是點(diǎn)石成金的魔棒一樣, 往往會(huì)讓你眼前一亮, 收到意想不到的效果。班主任要充分相信學(xué)生, 要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),為學(xué)生提供空間,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

比如我班的田洪毅同學(xué)頭腦聰明,但性格內(nèi)向不善言辭,成績(jī)不突出,但潛力很大。跟家長(zhǎng)交流多次,家長(zhǎng)很健談,很重視對(duì)孩子的教育,很擔(dān)心孩子,把希望寄托在老師身上。我感到了壓在肩上的重?fù)?dān)。多次單獨(dú)和他談心, 了解到他看的書(shū)還是比較多的。課堂上有針對(duì)性的讓他回答問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中的閃光點(diǎn),多作肯定性評(píng)價(jià),創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓他展示自己, 引導(dǎo)他如何準(zhǔn)確地達(dá)意傳情, 如何辭約意豐地表達(dá)觀點(diǎn), 甚至如何運(yùn)用所學(xué)旁征博引含蓄幽默的闡述見(jiàn)解。時(shí)間一天天過(guò)去了……在不斷地激勵(lì)、鼓舞下,他逐漸樹(shù)立了信心,學(xué)習(xí)積極性更高了,明朗的笑容掛上了他那洋溢著青春的臉上。

第二篇：讀《班主任工作新思維新方法》之心得體會(huì)

讀《班主任工作新思維新方法》之心得體會(huì) 《班主任工作新思維新方法》是一本由具有一定影響的教育工作者和骨干班主任共同寫(xiě)成的書(shū)。書(shū)中搜集了專業(yè)工作者的新思維和骨干班主任的具體案例，為我們提供了解決工作中各種疑難問(wèn)題的新方法和新思路，讀了之后有種“惑然開(kāi)朗”、“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。我相信這些新思維和新方法會(huì)給我在日后的教學(xué)工作中提供很大的幫助的。這不，剛開(kāi)學(xué)兩個(gè)多星期，它就“幫”我理性地處理了一些問(wèn)題。

開(kāi)學(xué)后的第四天，學(xué)校進(jìn)入了正常的作息時(shí)間，可是同學(xué)們的心都還停留在暑假里還沒(méi)有收回來(lái)。上課做小動(dòng)作、作業(yè)完成不了的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為此我沒(méi)少罵人，沒(méi)少在班上大發(fā)雷霆過(guò)，可是收到的效果都不佳。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，突然想起在《班主任工作新思維新方法》中也有老師碰到過(guò)類似的情況，不知道他們有什么好的方法沒(méi)有？我趕緊找來(lái)這本書(shū)再次閱讀了一遍，從那篇〈暗號(hào)——怎樣改變孩子上課不專心的狀態(tài)〉中我悟出了屬于我們班的方法。我制定了一個(gè)口號(hào)“1，2，3”，跟他們約定每次聽(tīng)到這個(gè)口號(hào)時(shí)都要快速的坐端正，誰(shuí)最慢就罰誰(shuí)一個(gè)人值日。因?yàn)槎疾幌胫等胀瑢W(xué)們上課都很少做小動(dòng)作了。剛開(kāi)始一節(jié)課要叫兩三次，現(xiàn)在兩周過(guò)去了，有時(shí)一節(jié)課都不用叫口號(hào)也能認(rèn)真聽(tīng)講了。

至于對(duì)付那些不完成作業(yè)的同學(xué)，其方法我也是通過(guò)〈和家長(zhǎng)做朋友——怎樣糾正學(xué)生不完成作業(yè)的壞習(xí)慣〉受到啟發(fā)而想到的。像我們農(nóng)村的學(xué)生，大部分都是由爺爺奶奶帶著，平時(shí)爺爺奶奶年紀(jì)大了管不了也有的不敢管（管嚴(yán)了怕兒子兒媳說(shuō)），從而養(yǎng)成了他們以自我為中心，你批評(píng)他也是左耳進(jìn)右耳出的壞習(xí)慣。但我觀察到他們有一個(gè)弱點(diǎn)——怕進(jìn)老師辦公室。利用這一弱點(diǎn)，我就對(duì)那些沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)說(shuō)：“以后你們沒(méi)完成作業(yè)，就到老師辦公室去補(bǔ)完就可以了?！眲傉f(shuō)完，我就聽(tīng)到有同學(xué)在竊竊私語(yǔ)：“去老師辦公室補(bǔ)那多丟人?。　边€有的在說(shuō)：“那么多老師看著多不好意思。”我心里暗喜，只要他們還有那么一點(diǎn)害羞之心，我這個(gè)方法就一定會(huì)成功。果不其然，在這后的連續(xù)一個(gè)星期里都沒(méi)有同學(xué)不完成作業(yè)了。

沒(méi)過(guò)多久，又有一件更棘手的問(wèn)題擺在了我面前。這天下午是我的課，當(dāng)我走進(jìn)教室看到同學(xué)們個(gè)個(gè)沒(méi)精打采的，就問(wèn)：“沒(méi)午休？”沒(méi)想到他們都七嘴八舌地向我告狀。從幾個(gè)同學(xué)的口中我大概了解了事情的原委：午休的時(shí)候漆星用手肘錘桌子，搞得其他同學(xué)都沒(méi)睡好。怎么又是漆星？他可是我們班出了名的調(diào)皮大王，但是他人本性不壞，他的這種行為只是為了引起全班同學(xué)對(duì)他的注意，以前他總是會(huì)做一些滑稽古怪的動(dòng)作來(lái)吸引同學(xué)們的注意。我氣不打一處來(lái)把他一把從座位上拽到了講臺(tái)上，問(wèn)：

“你知道你這樣做會(huì)造成怎樣的后果嗎？”他不做聲，還一幅事不關(guān)己的樣子。真是把我氣爆了，一怒之下我把他推出了教室，并關(guān)上門(mén)走到講臺(tái)為其他同學(xué)上課。上到半節(jié)課的時(shí)候，有同學(xué)舉手說(shuō)：“漆星在外面玩?！蔽倚睦镌讵q豫讓不讓漆星進(jìn)教室呢？不讓他進(jìn)吧，他還樂(lè)得在外面玩，又怕其他同學(xué)也學(xué)他的樣；就這樣讓他進(jìn)吧，又顯得自己太好說(shuō)話了。就在這時(shí)我的腦袋里浮現(xiàn)出《老師擰拖布所引發(fā)的一次討論——怎樣教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人》的情景，突發(fā)奇想我能不能也通過(guò)漆星這件事來(lái)引發(fā)一次討論——如何幫助“后進(jìn)生?！庇谑俏野褑?wèn)題拋給同學(xué)們：“漆星的這種行為會(huì)造成怎樣的后果？”同學(xué)們個(gè)個(gè)都想發(fā)言，有的說(shuō)：“他會(huì)使我們下午都沒(méi)精神上課。”有的說(shuō)：“他以后會(huì)經(jīng)常這樣做?！边€有的說(shuō)：“會(huì)害了他自己。”我扭過(guò)頭對(duì)漆星說(shuō)：“你聽(tīng)到了嗎？你這樣做其實(shí)是在害你自己，你一旦養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣就很難改掉，如果你真的想引起同學(xué)們對(duì)你的關(guān)注，方法有很多種，比如你的作業(yè)做得全對(duì)，考試每次都及格了，上臺(tái)演板得100分……不是更好嗎?”漆星聽(tīng)了這些話羞愧地低下了頭，并且眼中還噙著淚水。我知道,他一定明白了我的意思!在以后的幾天學(xué)習(xí)中，漆星的作業(yè)正確率提高了不少，我希望他能繼續(xù)堅(jiān)持下去！

看了我的這些經(jīng)歷，你們也能感受到《班主任工作新

思維新方法》這本書(shū)的魅力了吧！那就趕快去閱讀一下吧！

橫港小學(xué)熊青蘭2012年9月17日

第三篇：班主任工作新思維新方法.doc讀書(shū)心得

? 《班主任工作新思維新方法》心得體會(huì)

反思過(guò)自己作為年輕教師，應(yīng)該學(xué)思結(jié)合，多讀書(shū)，不斷給自己充電。在開(kāi)學(xué)初借閱了圖書(shū)，研讀了這本《班主任工作新思維新方法》，有很多感受，這是一本由具有一定影響的教育工作者和骨干班主任共同寫(xiě)成的書(shū)。本書(shū)秉承全新的課程理念和科學(xué)方法，通過(guò)專業(yè)工作者的新思維和班主任工作的具體案例，為班主任提供了解決工作中各種疑難問(wèn)題的新方法和新思路，具有針對(duì)性、啟發(fā)性、可操作性的特點(diǎn)?！栋嘀魅喂ぷ餍滤季S新方法》是一本由具有一定影響的教育工作者和骨干班主任共同寫(xiě)成的書(shū)。書(shū)中搜集了專業(yè)工作者的新思維和骨干班主任的具體案例，為我們提供了解決工作中各種疑難問(wèn)題的新方法和新思路，讀了之后有種“惑然開(kāi)朗”的感覺(jué)。我相信這些新思維和新方法會(huì)給我在日后的教學(xué)工作中提供很大的幫助的。開(kāi)學(xué)后，作為新入職新教師，我沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，可是幼兒園的孩子十分調(diào)皮。上課做小動(dòng)作、在教室亂跑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為此我沒(méi)少苦惱，沒(méi)少在班上大發(fā)雷霆過(guò)，可是收到的效果都不佳。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，突然想起在《班主任工作新思維新方法》中也有老師碰到過(guò)類似的情況，不知道他們有什么好的方法沒(méi)有？我趕緊找來(lái)這本書(shū)再次閱讀了一遍，從那篇〈暗號(hào)——怎樣改變孩子上課不專心的狀態(tài)〉中我悟出了屬于我們班的方法。我制定了一個(gè)口號(hào)“1，2，3，快坐端”，跟他們約定每次聽(tīng)到這個(gè)口號(hào)時(shí)都要快速的坐端正，誰(shuí)最慢就罰誰(shuí)。因?yàn)槎疾幌氡涣P同學(xué)們上課都很少做小動(dòng)作了。剛開(kāi)始一節(jié)活動(dòng)課要叫兩三次，現(xiàn)在兩周過(guò)去了，有時(shí)一節(jié)課都不用叫口號(hào)也能集中注意力了。

沒(méi)過(guò)多久，又有一件更棘手的問(wèn)題擺在了我面前。這天下午午休的時(shí)候都不好好睡覺(jué)，沒(méi)想到他們都七嘴八舌地向我告狀。從幾個(gè)同學(xué)的口中我大概了解了事情的原委：午休的時(shí)候明明用手敲床，搞得其他同學(xué)都沒(méi)睡好。怎么又是他？他可是我們班出了名的調(diào)皮大王，但是他人本性不壞，他的這種行為只是為了引起全班同學(xué)對(duì)他的注意，以前他總是會(huì)做一些滑稽古怪的動(dòng)作來(lái)吸引同學(xué)們的注意。我氣不打一處來(lái)把他一把從床上叫起來(lái)，問(wèn)：“你知道你這樣做會(huì)造成怎樣的后果嗎？”他不做聲，還一幅事不關(guān)己的樣子。真是把我氣爆了，一怒之下我把他放到墻角，讓他獨(dú)自站著。過(guò)了一會(huì)，有同學(xué)舉手說(shuō)：“明明在外面玩?！蔽倚睦镌讵q豫讓不讓讓他回來(lái)呢呢？就在這時(shí)我的腦袋里浮現(xiàn)出《老師擰拖布所引發(fā)的一次討論——怎樣教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人》的情景，突發(fā)奇想我能不能也通過(guò)他這件事來(lái)引發(fā)一次討論——如何幫助“好動(dòng)分子。”于是我把問(wèn)題拋給同學(xué)們：“他的這種行為會(huì)造成怎樣的后果？”同學(xué)們個(gè)個(gè)都想發(fā)言，有的說(shuō)：“他會(huì)使我們下午都沒(méi)精神活動(dòng)。”有的說(shuō)：“他以后會(huì)經(jīng)常這樣做。”還有的說(shuō)：“會(huì)害了他自己?！蔽遗み^(guò)頭對(duì)他說(shuō)：“你聽(tīng)到了嗎？你這樣做其實(shí)是在害你自己，你一旦養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣就很難改掉，如果你真的想引起同學(xué)們對(duì)你的關(guān)注，方法有很多種，比如你好好跳舞，認(rèn)真唱歌……不是更好嗎?”他聽(tīng)了這些話羞愧地低下了頭，并且眼中還噙著淚水。我知道,他一定明白了我的意思!在以后的幾天中，他改變了不少，我希望他能繼續(xù)堅(jiān)持下去！

第四篇：班主任工作新思維4

《班主任工作新思維，新方法》讀后感

桂國(guó)平

讀《班主任工作新思維，新方法》后,我感到無(wú)比激動(dòng)。我當(dāng)班主任已有20多年,但是我從來(lái)沒(méi)有把它當(dāng)成一門(mén)藝術(shù),只是把班主任當(dāng)成了工作和責(zé)任。閱讀《班主任工作新思維，新方法》相當(dāng)于給我洗腦,使我深深體會(huì)到要做有藝術(shù)、有思想的教師。首先要樂(lè)于接受新思維，新方法。

從教這些年來(lái)，所教學(xué)生形形色色，五花八門(mén)，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總感覺(jué)工作越來(lái)越難做，學(xué)生越來(lái)越不好管，工作壓力也越來(lái)越大，埋怨也越來(lái)越多。看看身邊的同事們，也都莫不如此。對(duì)學(xué)生厭煩，對(duì)工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。可是，《班主任工作新思維，新方法》一書(shū)卻令我茅塞頓開(kāi)，改變了我對(duì)工作的想法和態(tài)度。認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了之后，有了很大的收獲。有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀《班主任工作新思維，新方法》就是這樣的感覺(jué)。讀完此書(shū)，我覺(jué)得工作有了新的意義，生活有了新的方向。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我明白了在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題改變思維，改變方法是關(guān)鍵。回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就埋怨周圍的環(huán)境和學(xué)生，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境?！栋嘀魅喂ぷ餍滤季S，新方法》告訴我們：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和-諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)問(wèn)題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平?？傆幸惶?，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的，班主任工作的繁瑣和責(zé)任重大，所以要做好班主任工作是不容易的。讀了《班主任工作新思維，新方法》一書(shū)，我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。也明白了怎樣才能做個(gè)合格的班主任。班主任的性格應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)定的，平緩的，遇事不能常常發(fā)火，這樣會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，影響師生感情，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，另外，班主任講話必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，一言九鼎。因?yàn)槟闶菍W(xué)生的榜樣，老師都講話不算數(shù)了，還有什么資格對(duì)學(xué)生提出這樣或那樣的要求。而且，班主任要有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，和學(xué)生的心相通相印，息息相關(guān)。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，細(xì)細(xì)對(duì)照自己的言行，雖然也覺(jué)得已經(jīng)很盡心地對(duì)待每位學(xué)生，努力用關(guān)愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，但有時(shí)卻總會(huì)缺少足夠的耐心，平時(shí)教育孩子也會(huì)用一些不容置辯的命令口吻，學(xué)生在我面前雖然已經(jīng)答應(yīng)了，但心里肯定會(huì)不舒服，也許逐漸就對(duì)老師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、畏懼心理了。所以我覺(jué)得作為班主任，首先要把每個(gè)孩子放在心里，真心對(duì)待他們，并能時(shí)時(shí)置換自己的角度考慮孩子的感。遇到難題改變思維，改變方法會(huì)收到事半功倍的效果。

第五篇：班主任工作要有新思維-班主任工作心得

班主任工作要有新思維

文/劉泉山

時(shí)代在發(fā)展，班主任也應(yīng)有新的思維才能符合新時(shí)代對(duì)教師工作的要求。要想有新思維就要講究新方法。記得有這樣一條名言：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，就班主任工作來(lái)說(shuō)我覺(jué)得可以修改為“正確的方法是成功的一半”。為什么要強(qiáng)調(diào)方法的重要性呢？我覺(jué)得科學(xué)合理的方法可以為我們的工作帶來(lái)如下好處：提高工作效率，降低工作強(qiáng)度，從繁重的工作中解脫出來(lái)；少走甚至不走彎路，盡快使自己的工作納入正軌，步入良性發(fā)展的軌道；不誤人子弟，對(duì)教育工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

一、掌握正確的愛(ài)的方法

教師應(yīng)該給學(xué)生正確的、成功的愛(ài)，因?yàn)椤皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是一句我們每一個(gè)教師都耳熟能詳?shù)慕逃裕珵槭裁从袝r(shí)我們的工作結(jié)果卻常常背離了我們的初衷，沒(méi)有朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展呢？這往往是因?yàn)槲覀儧](méi)有掌握正確的愛(ài)的方法。愛(ài)的方法究竟有哪些呢？我認(rèn)為

1.了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的根基。教師的愛(ài)不應(yīng)是盲目的、隨意的，它應(yīng)該建立在我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生全面、深入、客觀的了解的基礎(chǔ)之上。當(dāng)我們接手了一個(gè)新的班級(jí)，要盡快著手了解每一個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開(kāi)展工作創(chuàng)造前提，為我們選準(zhǔn)教育的最佳突破口創(chuàng)造條件。

了解學(xué)生的途徑很多，如問(wèn)卷調(diào)查、自我介紹、寫(xiě)寫(xiě)心里話、個(gè)別談話等，但更為重要的是我們要用自己的眼睛去觀察，用心去交流，只有當(dāng)你真正贏得了學(xué)生的信任，她們才會(huì)真正對(duì)你敞開(kāi)心扉，你才能深入他們的內(nèi)心世界，摸清他們的脈搏，知道撥動(dòng)哪一根琴弦才能引起師生間情感的共鳴。

2.尊重學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的前提。我們要想贏得學(xué)生的信任與尊重，就先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?。不要認(rèn)為我們施教于他們，便高高在上，并覺(jué)得他們理所當(dāng)然就要聽(tīng)我們的。要清醒地意識(shí)到：在人格上，我們與學(xué)生是完全平等的，他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護(hù)。我們應(yīng)該在學(xué)生的心靈上從小為他們撥撒下理解、尊重與信任的種子。

以尊重為前提的愛(ài)才是真正意義上的愛(ài)。給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、不說(shuō)任何傷害他們自尊的話語(yǔ)等等這些都是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我們要像保護(hù)珍貴瓷器一樣保護(hù)學(xué)生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應(yīng)該明白：一個(gè)沒(méi)有自尊的學(xué)生是燃不起奮進(jìn)的雄心的。

3.尊重學(xué)生的關(guān)鍵是尊重學(xué)生的個(gè)性差異與潛能。愛(ài)護(hù)和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學(xué)困生和我們眼中那些所謂的問(wèn)題學(xué)生。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)性差異的，個(gè)性差異來(lái)源于遺傳與環(huán)境的共同作用，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的經(jīng)驗(yàn)世界。個(gè)性差異是對(duì)我們工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種寶貴的教育資源。我們?cè)诎嗉?jí)工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關(guān)，其實(shí)我們不可能打造出一個(gè)模式的學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取有針對(duì)性的做法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、不斷發(fā)展，引導(dǎo)他們走上良性發(fā)展的軌道。

尊重個(gè)性差異就是對(duì)學(xué)生潛能的尊重，我們不應(yīng)用靜止的眼光去看待有這樣那樣問(wèn)題的學(xué)生，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，看到自身的價(jià)值，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓每個(gè)學(xué)生都可能達(dá)到成功的彼岸。

4.鼓勵(lì)、贊揚(yáng)與熱情的期待是一串金鑰匙。教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到你對(duì)他熱情的期待，會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用。

教育心理學(xué)上有一個(gè)頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，他的意思是說(shuō)：老師預(yù)言某些學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)特殊的好的行為時(shí)，這些學(xué)生真的展露出老師所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。由此可見(jiàn)教師的期待對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師一個(gè)期待的眼神，說(shuō)一句：“我相信你是無(wú)心的，你一定會(huì)改正的?！边@勝似多少說(shuō)教！當(dāng)學(xué)生在困難前退縮時(shí)，班主任一個(gè)期待的微笑：“去吧，我相信你一定會(huì)成功的?！睂W(xué)生也許就會(huì)戰(zhàn)勝自己。當(dāng)學(xué)生悲觀失意時(shí)，一個(gè)期待的撫摸：“站起來(lái)吧！失敗乃成功之母”，也許學(xué)生就會(huì)成為最后的成功者。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，多給學(xué)生一些情感上的理解，多給學(xué)生情感上的期待。當(dāng)你信其可行，他便可行；當(dāng)你信其不可行，他將萬(wàn)劫不復(fù)，難道我們真的希望我們的學(xué)生毫無(wú)所成嗎？我們?yōu)槭裁床欢嘟o學(xué)生一些肯定呢？

5.熱愛(ài)學(xué)生就要善于從根本上幫助學(xué)生。幫助學(xué)生就如同給病人看病，最重要的是找到病根，班主任在工作中就要弄清學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，對(duì)癥下藥，從根本上幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不要只看到表面，不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，使得類似的問(wèn)題總是不能得到解決。

6.教師的愛(ài)應(yīng)是朋友之愛(ài)。師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)。其原因就是朋友之愛(ài)才是平等的，像朋友一樣談時(shí)事，談學(xué)習(xí)，談未來(lái)，談做人。在他們的成長(zhǎng)歷程中，師生的心靈琴弦一定會(huì)鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂(lè)章。教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，作為一名教育工作者應(yīng)該把陶行知的話作為自己的人生追求。

7.班主任要善于克制情緒。遇到突發(fā)事件時(shí)，教師要冷靜快速的選擇最佳的解決辦法，在沒(méi)有弄清事件的原委之前，決不能主觀臆斷，造成不良后果。

二、掌握一些班級(jí)管理的方法

班集體對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)人的言談舉止和行為習(xí)慣，往往帶有當(dāng)年班集體的某些特殊的印記：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、樸?shí)的、活潑的、寬容的、謙恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設(shè)良好的班集體是班主任的重要工作。

1.國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)。一個(gè)新的班級(jí)組建后，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：珍惜友誼、互敬互愛(ài)，共建班集體這個(gè)大家共有的家園，形成一種人人參與的小主人意識(shí)。班規(guī)的制定不應(yīng)班主任一人說(shuō)了算，應(yīng)由學(xué)生集思廣益，共同參與制定，共同研究為什么要這樣制定，進(jìn)而在全班學(xué)生中形成共識(shí)。試想像學(xué)生對(duì)某項(xiàng)要求如果不理解其重要性，或?qū)δ稠?xiàng)要求不能內(nèi)化為自己的需要時(shí)，又如何去遵照?qǐng)?zhí)行呢？

2.班規(guī)落實(shí)要持之以恒。班規(guī)的制定并不難，難就難在班規(guī)落實(shí)的持之以恒上。持之以恒的關(guān)鍵是建立健全班級(jí)內(nèi)部的以學(xué)生為主體的管理機(jī)制，使常規(guī)訓(xùn)練落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們通過(guò)競(jìng)選爭(zhēng)取班內(nèi)的職務(wù)，賦予他們不同的職責(zé)權(quán)限，鼓勵(lì)他們來(lái)協(xié)助老師工作。此外，在班內(nèi)開(kāi)展輪流班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使每一項(xiàng)制度都能得到落實(shí)。評(píng)比結(jié)果與評(píng)選掛鉤，提高了學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3.充分發(fā)揮集體的輿論功能。當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象時(shí)，可以隨時(shí)召開(kāi)班會(huì)，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論分析不良行為的后果，使班內(nèi)形成良好的輿論導(dǎo)向，使犯錯(cuò)誤的同學(xué)認(rèn)識(shí)危害，自覺(jué)改正。把不良行為的苗頭及時(shí)扼制住。在班內(nèi)設(shè)置意見(jiàn)建議箱及時(shí)了解學(xué)生的呼聲。

4.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的參與精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、掌握與家長(zhǎng)溝通的方法

1.密切與家長(zhǎng)的日常聯(lián)系。經(jīng)常通過(guò)各種形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)成為自己工作的支持者，形成教育和培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大聯(lián)盟，這樣既可以減輕自己的工作強(qiáng)度，又便于學(xué)生的教育。

2.變告狀為教育學(xué)生方法探究。把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校的目的不應(yīng)是單純的告狀，應(yīng)與家長(zhǎng)共同研究對(duì)學(xué)生的幫教措施，給家長(zhǎng)提出意見(jiàn)與建議，使教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的目標(biāo)與方法保持一致，達(dá)成共識(shí)。

四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在快速發(fā)展，我們做班主任工作的教師一定不能放松學(xué)習(xí)，要注意吸取各方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己的工作，做一名合格的、符合時(shí)代要求的具有新思維的班主任。