第一篇：新世紀(jì)班主任工作應(yīng)探索新方法,講究新藝術(shù)

新世紀(jì)班主任工作應(yīng)探索新方法,講究新藝術(shù)

政治組 沈彥賢

眾所周知，21世紀(jì)綜合國力的競爭，實(shí)質(zhì)是人才的競爭，歸根結(jié)蒂是教育的競爭。伴隨而來的是社會、學(xué)校和學(xué)生對教師素質(zhì)的要求也會越來越高，從某種意義上說，教師將會越來越難當(dāng)，而班主任--作為班級的教育者和組織者就愈加地難當(dāng)了。因?yàn)樗诎嗉w的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用。同樣的一個班級或同樣的一個學(xué)生、一件事中，如果憑著班主任不同的工作態(tài)度、工作作風(fēng)，尤其是恰到好處的工作方法和藝術(shù)，就必然會產(chǎn)生兩種截然不同的教育效果。特別是班主任工作方法和藝術(shù)直接影響著班主任工作的質(zhì)量，班主任工作的質(zhì)量，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著每個學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，甚至決定著一個學(xué)生的命運(yùn)。因此，新世紀(jì)班主任工作應(yīng)探索新方法、講究新藝術(shù)。

什么是班主任工作藝術(shù)？托爾斯泰在《藝術(shù)論》中曾經(jīng)說過：“藝術(shù)是一樁偉大的事業(yè)。藝術(shù)是人類生活中把人們的理性意識轉(zhuǎn)化為感情的一種工具?！卑嘀魅喂ぷ鞯乃囆g(shù)，它是指班主任以情感和想象為特征，把握和反映教育的一種特殊工作方式。它是班主任的知識、情感、理想、意志綜合心理活動的有機(jī)產(chǎn)物。

一、研究了解學(xué)生的藝術(shù)是班主任工作的基礎(chǔ)。

班主任要有針對性地做好工作，首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生，只有在熟悉了學(xué)生，在仔細(xì)研究過每一個學(xué)生，充分了解了每個學(xué)生以后，班主任的教育工作才能順利進(jìn)行。從各方面研究班級里每一個學(xué)生，知道他們的特征、需要、興趣愛好，這是班主任最重要的責(zé)任。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：在教育工作過程中，估計(jì)到學(xué)生的個性特征具有重大的意義。而研究學(xué)生全部過程的特點(diǎn)應(yīng)該具有方向性和實(shí)效性，這就是班主任研究學(xué)生的藝術(shù)。研究 了解學(xué)生的藝術(shù)是班主任工作的基礎(chǔ)。

班主任研究學(xué)生的內(nèi)容是十分廣泛的。關(guān)于學(xué)生的一般材料；學(xué)生發(fā)展的一般水平；學(xué)生的社團(tuán)活動；學(xué)生個性的主要特點(diǎn)等等，都是研究學(xué)生的內(nèi)容方面，特別是學(xué)生一般材料中的家庭情況，學(xué)生發(fā)展的一般水平中的學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生個性特點(diǎn)中的性格、意志特點(diǎn)和氣質(zhì)特點(diǎn)及其心理過程，是班主任研究學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，班主任要十分地講究研究學(xué)生的方法和技巧，即努力地追求研究和了解學(xué)生的藝術(shù)。馬卡連柯曾經(jīng)說過：教師不應(yīng)當(dāng)在漠不關(guān)心地研究學(xué)生的過程中來認(rèn)識學(xué)生，而只應(yīng)當(dāng)在跟他共同工作和積極幫助他的過程中來認(rèn)識學(xué)生。實(shí)踐證明：學(xué)生們渴望教師，尤其是班主任能了解自己，發(fā)現(xiàn)自己。因此，班主任應(yīng)該盡快的、全面的、公道的去了解學(xué)生，研究學(xué)生。

班主任研究了解學(xué)生的方法與技巧有多種多樣，其中觀察法、訪談法、資料分析法是最主要的。觀察法需細(xì)致，訪訪談法需耐心，資料分析法需詳細(xì)，這是做好班主任研究了解學(xué)生的基本條件。只有這樣，才能真正地了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，工作才能有的放矢。在我班主任工作的生涯里，曾經(jīng)在高三會考結(jié)束后的“五一”勞動節(jié)前夕，無意中發(fā)現(xiàn)班里有兩位基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，蹬在操場邊閑談著什么。我即以敏銳的目光細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)情況不妙。于是我過去與他們聊天，問長問短，終于發(fā)現(xiàn)倆人在謀略著會考成績均不理想，高考肯定無望，即想離校放棄最后的沖刺。由于觀察的細(xì)致，談心的真誠，真心地打動了倆人的心。于是他們鼓足勇氣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。結(jié)果，倆人雙雙考取了大中專--南京海員學(xué)校?，F(xiàn)在他倆均在海運(yùn)事業(yè)上貢獻(xiàn)著他們的才華，生活美滿，事業(yè)有成。

所以，班主任研究了解學(xué)生的藝術(shù)是班主任工作成功的基礎(chǔ)。

二、講究談話藝術(shù)是班主任工作地重要手段。

每當(dāng)班主任接任一個新的班級，每當(dāng)班主任一次一次地走過教室，面對幾十個處在風(fēng)華正茂年代，思維活躍、敏捷的高中學(xué)生或初中學(xué)生，誠然所有的班主任內(nèi)心都想使班級里的 2 學(xué)生都敬重班主任，都想搞好班級風(fēng)氣。但是，事實(shí)上，有些班主任幾次話談下來，學(xué)生開始覺得羅嗦、煩人、沒有水平、沒有感染力、沒有鼓動性、沒有吸引力。這里就有談話的藝術(shù)問題所在。談話藝術(shù)是班主任工作極其重要的手段和最重要的基本功。話，人人會說；但話，不是人人會談。談話是一門藝術(shù)，尤其是班主任。南宋詞人曾說：“語貴含蓄”。蘇東坡也曾說：“言有盡而意無窮者，天下之玉言也?！闭勗捠且环N雙向活動，無論是交流還是座談，都是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“對于教育機(jī)智，缺乏它，教師無論怎樣研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會成為實(shí)際工作的好教師。”因此，講究談話藝術(shù)是班主任工作的重要手段?！?班主任的談話藝術(shù)，需要在適合學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性、有鼓動性，有實(shí)效性的談話藝術(shù)。在運(yùn)用褒獎?wù)勗挿〞r，要求班主任褒獎得體，在學(xué)生中樹得起榜樣，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢和特長，最大限度地發(fā)揮其潛能，使學(xué)生增強(qiáng)信心，激發(fā)所有熱情。在運(yùn)用暗示、談話法時，班主任要巧妙地用語言、表情、手勢、動作去影響學(xué)生的心理，去啟發(fā)學(xué)生對某一情感或事情給予關(guān)心和思考，以利引起學(xué)生的行為。這種暗示法的好處，在于避免用命令式、家長制往往會引起學(xué)生本能的反感和逆反心理，從而使學(xué)生有一個品味的余地和思考地空間，甚至是”下臺階的余地“，以利改不正面沖突，學(xué)生也更會容易接受。另外，班主任老師的談話藝術(shù)，還表現(xiàn)在：寬容談話法、升級談話法、參與談話法及幽默談話法。拿寬容談話法的實(shí)際效果來看，這種藝術(shù)性談話法是事半功倍的好方法。在我班里的一個勞動課上，曾發(fā)生過這樣一件事：有一位學(xué)生在剛打掃衛(wèi)生的班級講臺上，用粉筆大而草地寫上了我班主任的”大名“。當(dāng)我下課前走上講臺準(zhǔn)備總結(jié)談話時，發(fā)現(xiàn)了我的名字被寫在講臺上，照理說，這是對班主任的不尊敬這是至少的，一般來講，特別是在剛搞好衛(wèi)生的課上，班主任是很惱怒的。但我只當(dāng)沒有看見，把所有要談的話講完后，幽默地說，今天我發(fā)現(xiàn)我們班里多了一位愛好書法的學(xué)生，把我的名字用草書寫在講臺上，字寫得不錯。我也愛 3 好書法，是否我們交一個朋友，我辦公室里有許多關(guān)于書法方面的書，如果這位同學(xué)有興趣，信得過我，就到我辦公室里把書借去，進(jìn)一步研究書法，并希望他的字往后寫得更好，超過我。一下課，這位學(xué)生果然來了，向我承認(rèn)了錯誤，我趨勢利導(dǎo)，教育了他，并把書借給這位同學(xué)，他很是感激。這種寬容幽默的談話方法效果不是顯而易見嗎？ 

三、追求與學(xué)生交往的藝術(shù)是班主任工作的有效途徑。

眾所周知，在學(xué)校里，與學(xué)生接觸最多的莫過于班主任老師，因此，師生關(guān)系對于班主任來說是主要的人際關(guān)系。在共同教育教學(xué)活動中，通過信息交流與相互溝通而逐步建立起來的班主任與學(xué)生的關(guān)系直接關(guān)系到班主任工作的成敗。所以作為班主任，必須追求與學(xué)生交往的方法與藝術(shù)，這無疑是班主任工作的十分有效的途徑。

追求與學(xué)生的交往，班主任應(yīng)以民主意識、平等觀念、創(chuàng)新精神以及較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和人格力量去教育。影響自己的學(xué)生，以開放、平等、互助為主要心態(tài)和行為特征對學(xué)生進(jìn)行坦誠、尊重，實(shí)行雙向交流溝通。這樣學(xué)生對班主任也就會敬佩、親近、信服，容易接受教育，也敢于發(fā)表或流露自己的觀點(diǎn)、看法和情感。

追求與學(xué)生的交往，班主任除了以民主性以外，還可以用慈愛性方法與學(xué)生進(jìn)行交往，但是慈愛性的度要把握好，如果事無巨細(xì)都要過問，容易使學(xué)生產(chǎn)生過多的依賴性，如果光出于愛心，輕易對學(xué)生的過失予以原諒，就會適得其反，如果與不同學(xué)生的親密程度發(fā)生差異，極易導(dǎo)致學(xué)生與班主任關(guān)系的兩極分化。如果光有愛心，班主任的業(yè)務(wù)能力和工作能力不平衡時，效果也會不佳。

與此同時，追求與學(xué)生的交流，還要注意采用管理手段的過分簡單、過分嚴(yán)格或走向?qū)Ｖ菩?。這種從主觀和自身出發(fā)的方法，只能導(dǎo)致學(xué)生對班主任的回避、疏遠(yuǎn)、厭惡，甚至憎恨，多數(shù)學(xué)生即開始不愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不愿表露自己的情感，產(chǎn)生學(xué)生敢怒不敢言、口服心不服，滑出手后飛在正在旁邊觀看擲投表演的一名女同學(xué)的臉上，幸虧鐵餅是側(cè)飛而過，4 但女同學(xué)當(dāng)場嚇昏倒地，送到醫(yī)院，屬外傷，而女同學(xué)臉部已不可避免地留個傷痕，其父母不肯，我班上這名學(xué)生已嚇得六神無主。事件傳到我這里，作為班主任的我首先判斷這是一件特殊的偶發(fā)事件，它傷害了他人人身，問題后果是嚴(yán)重的，但它是非品德的問題。所以我一方面針對這名學(xué)生擅自表演擲投鐵好表現(xiàn)的現(xiàn)象以嚴(yán)肅的批評，指出不遵守規(guī)章制度造成后果的嚴(yán)重性，觸類旁通地教育了全班同學(xué)；另一方同，及時到受害女學(xué)生家”負(fù)荊請罪"；最后偶發(fā)事件得到了圓滿解決。

除此之外，新世紀(jì)班主任工作探索新方法，講究新藝術(shù)，還應(yīng)注意對不同學(xué)生教育的藝術(shù)和方法的研究；對學(xué)生家長工作藝術(shù)的研究；以及對學(xué)校教育力量協(xié)調(diào)藝術(shù)的研。所有這些，都是班主任工作理想效果所必需的能力和素質(zhì)要求。

總之，面向21世紀(jì)的勞動者和專門人才的素質(zhì)，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)包括具有學(xué)習(xí)或探索真理、迎接世紀(jì)之交科技挑戰(zhàn)的素質(zhì)；具有領(lǐng)悟人生智慧、學(xué)會做人的素質(zhì)；具有適應(yīng)社會變遷、文化交流和世界范圍各種思想文化價值觀念沖突，開展人際交往和合作的素質(zhì)；具有遵紀(jì)守法的素質(zhì)，以及謀求職業(yè)和發(fā)展的素質(zhì)；懂得消費(fèi)和高尚閑暇生活的素質(zhì)等等。所有一切的素質(zhì)要求，在展望新的世紀(jì)教育圖景時，我們要充分認(rèn)識到這些素質(zhì)教育和要求是國家現(xiàn)代化對人的現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化提出的必然要求，而班主任

工作在適應(yīng)這些素質(zhì)要求中，在思想觀念、思維方式、工作模式即方法和藝術(shù)的現(xiàn)代化等方面都是首當(dāng)其沖，責(zé)無旁貸地要自覺地實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的轉(zhuǎn)變。只有這樣，21新的世紀(jì)，新的班主任工作和新的班主任工作藝術(shù)才能培養(yǎng)出適應(yīng)新的時代要求的高素質(zhì)人才。

第二篇：當(dāng)好班主任應(yīng)講究“十字訣”-班主任工作藝術(shù)

當(dāng)好班主任應(yīng)講究“十字訣”

文/王鳳剛

從事教育工作二十多年來，我一直當(dāng)班主任。在教學(xué)和管理中不免走了許多彎路，于是“吃一塹長一智”.現(xiàn)細(xì)細(xì)想來，要當(dāng)好班主任至少應(yīng)講究以下“十字訣”.1.當(dāng)班主任應(yīng)體現(xiàn)一個“勤”字。勤觀察（最好能做到每節(jié)課能與學(xué)生見上一面），以掌握管理的第一手資料，從而對癥下藥。勤說教（最好一遇事就找其談心），以摸準(zhǔn)學(xué)生的運(yùn)動脈搏，從而循循善誘。勤解決，了解了情況、及時發(fā)現(xiàn)了問題、應(yīng)及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態(tài)，不使問題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。勤記錄、勤總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)管理的變化規(guī)律，從而少走彎路。

2.當(dāng)班主任應(yīng)注意一個“靜”字。班主任要隨時靜觀班級的動態(tài)，靜思發(fā)展的趨勢，冷靜的處理各種矛盾。

3.當(dāng)班主任要心懷一個“愛”字?！敖逃枰獝?，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。特別是“以人為本”的今天，更要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。

4.當(dāng)班主任要強(qiáng)調(diào)一個“寬”字。當(dāng)班主任要重視優(yōu)生，可更應(yīng)原諒、厚愛、寬待中差生，因?yàn)橹胁钌吘故且粋€班級的“絕對多數(shù)”.我們只有贏得了他們，才贏得了教育的成功。所以，我們對他們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待和寬待。

5.當(dāng)班主任別忘記一個“嚴(yán)”字。做好班主任工作，應(yīng)努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。要有“章”可依，有“章”必依，執(zhí)“章”必嚴(yán)，違“章”必究，要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。

6.當(dāng)班主任應(yīng)具有一個“博”字。要做好新時期的班主任工作，班主任必須努力去學(xué)習(xí)，讓自己具備淵博的知識和科學(xué)的教育理論，熟悉新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)，要從單一型向多面型、全能型發(fā)展。一專多能，德才兼?zhèn)?，才能適應(yīng)新時期的班主任工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。

7.當(dāng)班主任應(yīng)崇尚一個“德”字。一個人生活在社會中，應(yīng)活得有意義和價值，如果沒有“德”是根本不行的。“學(xué)高為師，德高為范”.教師特別是班主任隨時隨地的言行無不對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。因而班主任應(yīng)崇尚并具有高尚的品德，這樣學(xué)生才能有更好的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀、世界觀和價值觀。

8.當(dāng)班主任應(yīng)做到一個“平”字。班主任對全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之距、親疏之差，樹立師生平等的觀念；要尊重學(xué)生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學(xué)生，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，從而充分的發(fā)展每一位學(xué)生的潛能和智力，充分激發(fā)和調(diào)動每位學(xué)生的興趣和積極性。

9.當(dāng)班主任應(yīng)掌握一個“度”字。辯證唯物主義認(rèn)為，世界上的一切事物都是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的，也是辯證統(tǒng)一的。教學(xué)和管理也不例外。因而，班主任在工作時也一定要注意寬嚴(yán)有度，愛恨有度，松弛有度，動靜有度。否則，欲速而不達(dá)，物極則必反。

10.當(dāng)班主任要遵守一個“法”字。當(dāng)今教育已日傾進(jìn)入法制軌道，絕不是等級制、特權(quán)制教育和奴化教育。我們的教育言行一定要符合法律規(guī)范，做到依法執(zhí)教，依法管理。

第三篇：探索小學(xué)班主任工作的新方法

探索小學(xué)班主任工作的新方法 學(xué)校中最繁重和最復(fù)雜的工作是班主任工作，同時，這也是最富有挑戰(zhàn)性和教師職業(yè)特色的工作。班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和班級活動的組織者，對教書育人,負(fù)有極為重要的責(zé)任

二關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》一書中說：“好的班主任是出色的心理學(xué)家”。班主任以“愛”為核心，像導(dǎo)師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動，日常生活小事中深入到學(xué)生中去，與家庭教育相配合，走進(jìn)學(xué)生心靈，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。如某個活潑的學(xué)生為何突然間沉默寡言？一向守規(guī)矩的學(xué)生為何遲到？某某為何心神不定??班主任找出原因，耐心疏導(dǎo)；對后進(jìn)生更是加倍關(guān)注，可以走訪同學(xué)，弄清基本情況，向各科任教師了解其課堂上的表現(xiàn)，向家長了解家庭情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對策和實(shí)施方案，幫助其在各方面都有進(jìn)步，穩(wěn)步提高。在求知的道路上，學(xué)生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學(xué)生傾注深切的愛：給學(xué)生導(dǎo)師般的厚愛，多一點(diǎn)教導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)；給學(xué)生慈母般的仁愛，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)批評；給學(xué)生朋友般的摯愛，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)粗暴。走進(jìn)孩子心靈，用自己的愛心、精心、耐心、細(xì)心、恒心營造學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間。

三以人為本，采用合理的方法新的教育觀要求班主任樹立“學(xué)生為本”的教育思想，做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供主動發(fā)展的時間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的學(xué)生能自己安排任務(wù)，主動采取措施，自覺進(jìn)行意志轉(zhuǎn)化與行為控制，自覺地把客觀要求與影響轉(zhuǎn)化成自己的需要?！倍渌麑W(xué)生，需要在別人引導(dǎo)、教育下才能安排好自己的任務(wù)。那么，班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用相應(yīng)的方

法。1.通過培養(yǎng)學(xué)生骨干對班級進(jìn)行管理、引導(dǎo)、傳遞學(xué)校的管理思想和育人目標(biāo)。學(xué)生在管理班級事務(wù)中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。如：班主任找一些貼近學(xué)生思想的先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生去品味、學(xué)習(xí)他們的精神、品質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生骨干如何與同學(xué)交流，如何組織活動，用案例分析的形式，讓學(xué)生體會干部應(yīng)具備的素質(zhì)；給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生策劃、組織、參與班級活動。學(xué)生在組織活動中通過自己的思考，將理論的東西在實(shí)踐中加以運(yùn)用，積累經(jīng)驗(yàn)。在活動中，學(xué)生骨干不僅體會到成功的喜悅，而且提高了自信心，培養(yǎng)了他們的組織能力、合作能力，有利地促進(jìn)了班級管理工作。引導(dǎo)全班同學(xué)形成自律

3.提起批評，人們總認(rèn)為是一種板著臉嚴(yán)肅的事情。這樣既傷孩子自尊，又傷老師肝腎。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，與學(xué)生的交往中，既要用行為魅力去塑造學(xué)生，又要用語言魅力去感染學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞街翞橹匾?。對稚嫩的孩子們的教育，我體會到幽默中教育學(xué)生

能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。對于低年級的孩子的不良習(xí)慣，可以用“慢吞吞妹妹”、“眼淚公主”、“拳頭帥哥”這種貶中帶褒、褒中帶貶的幽默，從自省中改正平時不怎么介意的毛病；有意繪聲繪色地講解和表演一些笑話故事，來提醒孩子們粗心的缺點(diǎn)，還通過編小品、編故事等方法，讓學(xué)生從中受到教育。這種寓批評于談笑中的教育，增強(qiáng)了師生間的相互理解和班級的凝聚力，使學(xué)生

愉快的氛圍中受到了教育。

沒有規(guī)矩，不成方圓。校有校規(guī)，班有班法，那么班主任在德育的過程中如何用

班法呢？1

我總是組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《班級制度》等規(guī)章制度，使學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就會落空，從而使學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)

格遵守各種規(guī)章的必要性。2

有一個好的學(xué)校規(guī)章，僅僅是一個好的開端，關(guān)鍵是要把它落到實(shí)處。班級的管理僅靠班主任個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。為了落實(shí)校規(guī)，我啟動了二套管理系統(tǒng)。一是班干部輪流值周負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)把本周學(xué)生遵守規(guī)章的情況記錄下來，對有突出表現(xiàn)的同學(xué)提出表揚(yáng)。若有違反班規(guī)的同學(xué)，則向他發(fā)《違紀(jì)通知單》，注明違紀(jì)事由、扣分情況。另一套是值日班長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級的常規(guī)管理，每天小結(jié)。這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)

現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用。

家長與班主任在教育目標(biāo)上其實(shí)是一致的。家長把小孩送到學(xué)校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材，而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地要對學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應(yīng)緊緊聯(lián)結(jié)在一起，這就需要教師和家長經(jīng)常聯(lián)系，交流孩子的成長、學(xué)習(xí)狀況。教師家訪、電話溝通、家長會仍是當(dāng)前家校聯(lián)系的主要渠道，有條件的情況下可以采用電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家長聯(lián)系，這樣就為家校聯(lián)系提供了新的渠道，是利用現(xiàn)代電子信息的技術(shù)手段，以最容易的方式把家庭和學(xué)校雙方融入到了現(xiàn)代教育中，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。

六、

第四篇：班主任細(xì)節(jié)有講究-班主任工作藝術(shù)

班主任細(xì)節(jié)有講究

文/烏江

今天課間時分，因天氣原因，故學(xué)生未出操。受學(xué)校教科處的盛情邀請隨同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，拜訪和學(xué)習(xí)了學(xué)校初中部各班的小組建設(shè)和班級文化建設(shè)。此行算不虛行，收獲不淺。

身為做班主任的自己，感覺做一名班主任容易，而要做一名出色的有思想有個性，且有創(chuàng)意有特色的班主任就很難，且可以言艱難。絕不是一朝一夕，一日之功。

所目睹班級，因班主任性格不同，班級文化就不同。自然所帶班級風(fēng)格也不一樣，班風(fēng)學(xué)風(fēng)也有差異。

目睹完各班級后，總有幾分感悟。雖班主任性別、性格不異，但有一點(diǎn)是相近的。做班主任的一定要注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)中見管理規(guī)范與否、細(xì)節(jié)中滲透培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與否?，F(xiàn)結(jié)合自己所見所聞及不成熟的想法碼于此，方便大家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

課桌安置有講究。一個一進(jìn)一教室，首先是課桌的整齊與否。班級課桌亂七八糟地擺放著，東倒西歪的。不難想像，這個班的學(xué)生可能也是浮躁得很。不管是現(xiàn)在弄的小組建設(shè)，還是傳統(tǒng)的安排，班級課桌安排都需要思考，需要講究的。凡是有思想的班主任都是經(jīng)過細(xì)心思索，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試行，最后才定形。給人一進(jìn)教室耳目一新的視覺。

課桌上的書籍?dāng)[放有講究。一個班級課桌上的書的擺放足以證明班主任是否細(xì)心與否。班上的課桌安放整齊還不行，還需要課桌面上書籍堆放整齊才行，那直接涉及臉面整潔與否。每個學(xué)生桌的書擺放整齊與否，也與班主任的細(xì)心有關(guān)。若班主任注重這方面的細(xì)節(jié)，班主任就會要求學(xué)生把書放整齊。別小看這一活，有的同學(xué)一天兩天都教不會，甚至一月兩月都不行。這是我做班主任的親身體會。所以班主任要耐心地要求每個小組的同學(xué)去堅(jiān)持，特別是值日的班長（全班輪流值日）每天早晨宣誓過后就提醒班上的每位同學(xué)做這一小事，日復(fù)一日，相信同學(xué)們自然就會做到把自己課桌上書籍?dāng)[放整齊。下午放學(xué)之時又提醒把書清理整齊。我還有點(diǎn)感受就是，課桌上的書籍就只擺放語數(shù)外政史地生，而且語數(shù)外每天都有，使用的頻率較高，應(yīng)放在最容易取拿的地方，其它的政史、地生合在一起放，小組每個人負(fù)責(zé)一樣把它整理好，用完后還回原處。（班主任工作藝術(shù))其它的作業(yè)本、練習(xí)冊或課本一律通通擱置在自己課桌底下。這樣全班的課桌整齊一致，讓人看起來非常順眼，也給人一種非常整潔整齊的感覺。

講桌有講究。講桌是老師每天每節(jié)都需要去的地方。有的班級上面灰塵特別多，擦黑板的帕子也非常臟。這個地方是老師必經(jīng)之地，若是創(chuàng)設(shè)好了，會給老師一上課有清新舒適，更有爽心悅目之感。班主任要求值日班長每天從早到晚都要整理這個地方，主要是下課后要把黑板帕折疊整理成方塊狀。定期的換黑板帕，定期洗黑板帕。始終保持桌面帕子清潔干凈。

清潔工具的擺放有講究。清潔工具一般都是在班級教室后面一個角落。但很多班主任卻忽略了這個角落，忽視了這個清潔工具的擺放。有的班級這個角落非常臟，掃把拖把、水桶垃圾筐橫七豎八，東倒西歪花樣百出，看起來非常零亂，而且垃圾遍地，總給人一種不舒服的感覺。其實(shí)，一個班級管理是否到位，從這個清潔角落也可窺視出班級管理如何，更能看出班主任管理水平如何？所以，我認(rèn)為別小看這個角落，更不能忽視這個角落。清潔工具這家伙的擺放還挺需講究的，拖把掃把必須立著堆放，而且要求整齊一致，不能東倒西歪，水桶或垃圾桶須靠墻。垃圾需入桶，不能隨便扔。每次掃地需到邊，不留死角。這樣教室非常的干凈整潔美麗大方。于初一的學(xué)生，必須天天督促，一直到學(xué)生形成習(xí)慣為止?？梢韵冉虝鍧嵨瘑T，然后由清潔委員檢查督促。形成班上人人會。

班級張貼物有講究。班級規(guī)章制度的張貼也是挺講究的，看似一件極其普通的一件事，也看出班主任工作的細(xì)致與否，還看出班主任審美情趣的高低。有的班級張貼物紙張不一，有的是A4，有的是B5紙，貼在一起有些不倫不類的感覺，始終不協(xié)調(diào)不美觀；有的張貼不免是把它貼上去就算數(shù)，管它規(guī)范與否。班級的規(guī)章制度或其它張貼物必須講究規(guī)范，一是打印的紙張需要統(tǒng)一，張貼時每張之間留一點(diǎn)空隙，每張張貼時整齊一致，條件具備盡量打印。并且有專門設(shè)計(jì)的張貼欄。

做班主任的，別小看這些細(xì)節(jié)，長持以往，從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣而言，非常適用。這細(xì)節(jié)做好了會對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成終身受益。

第五篇：《班主任工作的藝術(shù)探索》心得體會

《班主任工作的藝術(shù)探索》心得體會

王星

通過一段時間的研究和實(shí)踐，我們對對班主任工作進(jìn)行了重新審視和建構(gòu)。有以下粗淺認(rèn)識：

一、班主任工作在職能價值取向上呼喚回歸本體。

教育學(xué)中對班主任的定義為“班主任是班級教育者和組織者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手,他對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé),組織學(xué)生的活動,協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求,對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用”。由此可見,對班主任工作而言,其本體職能即為教育職能、組織職能和引導(dǎo)職能，因此,在現(xiàn)今創(chuàng)新教育的視野里，班主任工作應(yīng)“回歸本位”?！盎貧w本體”,是在本體論意義上探討事物原本“是什么”，從而為“應(yīng)該是什么”奠基，建立“本然”基礎(chǔ)上的“應(yīng)然”框架，在此前提下，我們從客觀條件的成熟度與主觀條件的勝任度兩個層面，探討“應(yīng)然”的“生成”與“建構(gòu)”問題。

首先，知識經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展提供 “轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的條件。一種新事物生成、發(fā)育要有自己相應(yīng)的社會、歷史的土壤與條件。只有社會進(jìn)步到以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的知識經(jīng)濟(jì)時代，客觀要求“班主任工作模式走出應(yīng)試誤區(qū)”、“重建創(chuàng)新格局”、“并為之提供相應(yīng)的教育社會條件”。

其次，教師智識基礎(chǔ)上的價值職能定位。班主任工作模式作為“人文”范疇的事物,需要實(shí)踐主體具備能動“定位”的智識水平。作為能充分利用、甚至創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的班主任的首要素養(yǎng),這種智識是具有對“班主任本身”作“本體論”反思批判的哲學(xué)智識。只有如此,才能跳出“應(yīng)試教育格局里的班主任工作模式”的圈去審視。如此,對班主任們進(jìn)行科研培訓(xùn)、哲學(xué)訓(xùn)練就顯得特別重要。

二、班主任工作在班級人際關(guān)系上追求平等相待

班級是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)在這里，成長在這里，要達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要全面改革班級管理。

建班如軍：一個好的班級體要所有成員必須遵守行為規(guī)范，要有鐵的紀(jì)律。我們師生共同制定班級常規(guī)，并嚴(yán)肅紀(jì)律;自治如主：現(xiàn)在的小學(xué)生生活在“蜜罐”里，過的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識，我引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的小主人，培養(yǎng)他們的自我管理能力。征得全班學(xué)生的同意后，打破過去讓尖子生當(dāng)班干部且“終年制”的做法，實(shí)行小組值周制，即小組成員集體負(fù)責(zé)一周的值日，每人分管一項(xiàng)具體工作：記載考勤、負(fù)責(zé)晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)等，周末全班學(xué)生對值周小組每一位成員進(jìn)行評議，評選優(yōu)秀值日生;愛生如子：教師深厚、真摯的情感，可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，在學(xué)生的情緒上產(chǎn)生共鳴;扶差如親：工作中，我常常遇到這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀(jì)律。我對他們的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服教育;育長如杏：在班主任工作中，我既像園丁一樣，創(chuàng)造一切能適應(yīng)花朵生長和開放的各種條件，又發(fā)現(xiàn)挖掘每一個學(xué)生的長處和潛能;互幫如火：學(xué)生都渴望得到班主任的信任和愛扶?？砂嘀魅沃挥幸晃唬瑫r間和精力有限。我調(diào)動集體的力量，通過集體的關(guān)心使學(xué)生感到班級的重要。相互影響、幫助擴(kuò)大和深化師愛的作用;律己如鏡：夸美紐斯說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。教師的一言一行往往在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以，無論工作順利還是受到挫折，我都一如既往地負(fù)責(zé)，耐心熱誠的工作，決不動搖。要求學(xué)生做到的，我首先做到。對于班級工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人為本，自主管理”的管理理念，使班級人際關(guān)系和諧平等。

三、班主任工作在溝通學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系上是橋梁。

學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響，他在溝通學(xué)校、家庭、社會教育的過程中起著橋梁作用。

1.建立起溝通的意愿。首先，班主任自身教師自身要樹立正確的溝通觀。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長得更好的方法。其次，溝通的技巧和方法固然重要，溝通不僅僅是一種臨時性的技巧和方法，而且是一種重要的制度化形式。學(xué)校的教師是專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗(yàn)等方面往往比家長高出一籌，因此班主任應(yīng)當(dāng)在溝通活動和培育家長的溝通意識、消除溝通心理障礙方面發(fā)揮更多的主動性、主導(dǎo)性，創(chuàng)造溝通機(jī)會開拓溝通渠道建立密切穩(wěn)定的師生關(guān)系系統(tǒng)。

2.構(gòu)筑信任平臺。構(gòu)筑信任，首先要求教師導(dǎo)入責(zé)任、負(fù)責(zé)任的態(tài)度。要讓家長知道你對他的孩子特別重視，溝通的認(rèn)真，而不是虛與委蛇。其次，要充分發(fā)揮“愛”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在與學(xué)生家長溝通中，若能流露出對學(xué)生的愛，往往會迅速、有效地縮短家長與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強(qiáng)家長的信任感和責(zé)任感。第三，是建立起知識經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上的信任與權(quán)威，在解答家長的疑惑，給家長建議時，一定要有針對性。如果班主任的建議不科學(xué)、不合理，在家長心中的威信就會大打折扣。第四，談話的態(tài)度、語氣務(wù)必?zé)嵝恼嬲\，同時要虛心接受家長的批評。建議、引導(dǎo)家長充分發(fā)表意見，讓他們知無不言，言無不盡，通過平等商討，求得家長對自己工作的理解、認(rèn)同，克服互相埋怨的情緒。

3.堅(jiān)持差異主義原則

不同的生長環(huán)境會讓家長有不同的教育原則，我們應(yīng)當(dāng)尊重家長的教育選擇，不可直接把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在家長的身上。與不同的家長交流，應(yīng)采取不同的談話策略。

四、班主任工作在聯(lián)系班級中各任課教師上是紐帶

在一個班級中往往有好幾位教師任教，他們都肩負(fù)著教書育人的重任。但是教育、教學(xué)的成果不是靠哪位教師單獨(dú)創(chuàng)造出來的，而是教師集體長期共同勞動的結(jié)晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。