第一篇：聽(tīng)徐建平校長(zhǎng)講座有感

緣，讓你我相識(shí)

——聽(tīng)徐建平校長(zhǎng)講座有感

佛說(shuō)：前世五百次的回眸才換回今生的相遇。細(xì)想一下，蕓蕓眾生，能共譜一首師生之曲，真的是緣分也是上天注定。如果每一位教師都有這樣的情懷，我們的校園還會(huì)有諸多不和諧的因素嗎？我們做為一名教育者，本應(yīng)該成就學(xué)生的成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成，那么在他們的成長(zhǎng)道路上，我們扮演的應(yīng)該是一名引導(dǎo)者的角色。但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)、家庭付于教師責(zé)任的重重壓力之下，我們引導(dǎo)者的心態(tài)在逐步的轉(zhuǎn)化甚至是扭曲：體罰事件、學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓之下輕生、師生嚴(yán)重沖突事件屢見(jiàn)不鮮。我們不禁要問(wèn)：我們的老師怎么了？

是呀，我們老師怎么了，我們?yōu)槭裁纯傄猿扇说牡赖聵?biāo)準(zhǔn)去要求孩子，總要用自己都無(wú)法相信的道理去給孩子們蒼白的講解，總要用善意的謊言去蒙蔽孩子求知的雙眼。面對(duì)這些，有時(shí)自己也很彷徨，但有種改變不了現(xiàn)實(shí)的無(wú)力感。但聽(tīng)了徐校長(zhǎng)的講座，我突然有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，感覺(jué)徐校長(zhǎng)的一些觀點(diǎn)真的和自己有些想法不謀而合：學(xué)生犯錯(cuò)不是學(xué)生的錯(cuò)，學(xué)校就是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，用平常心看學(xué)生正常的錯(cuò)。師者，傳道授業(yè)解惑，如果學(xué)生都是一塊完美無(wú)暇的美玉，不需要我們的雕鑿，我們教師還有存在的必要嗎？所以共建以尊重學(xué)生的為前提的和諧師生關(guān)系，我們老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以下就是我有關(guān)和諧師生關(guān)系的一些想法：

一、平等對(duì)待學(xué)生，尊重之心

人類對(duì)精神世界里有種重要的需求：被尊重。無(wú)論富貴與貧窮，無(wú)論偉 大與卑微，無(wú)論古稀與年幼，都希望被尊重。學(xué)生雖然是未成年人同樣也

有尊嚴(yán)，而且他們對(duì)此更為敏感，老師的一句話一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)眼神，在孩子的腦中可能都會(huì)激起滔天巨浪，引發(fā)無(wú)盡的聯(lián)想。所以做為一名教師要有一種平等對(duì)待學(xué)生的思想，尊重學(xué)生，精心呵護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心。這種思想不單只是平等對(duì)待每一位學(xué)生，還包含師生之間，老師要放下姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的世界，用心感受學(xué)生的喜樂(lè)哀愁，不能總是以一種師者的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，那樣容易產(chǎn)生距離和隔膜，也很難做到對(duì)學(xué)生內(nèi)心的尊重。要學(xué)會(huì)換位思考，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)多從他們的角度去著想，如果盲目地按照自己的主觀臆想，也許問(wèn)題得不到解決反而損害了學(xué)生的自尊?？傊?，敬人者，人恒敬之，你的教育工作也更容易讓學(xué)生接受。

二、善待學(xué)生錯(cuò)誤，關(guān)愛(ài)之心

我們的教師都已為人父母，在面對(duì)自己孩子時(shí)，我們往往有足夠的耐心約束、教導(dǎo)、引導(dǎo)他們，也有足夠的愛(ài)去包容孩子，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。但面對(duì)我們的學(xué)生，我們的感情投入似乎變成非常奢侈的事情。學(xué)生在我們心中變成了一具沒(méi)有思想沒(méi)有感情的產(chǎn)品，我們只知道麻木的對(duì)這些產(chǎn)品按照我們的思路去加工復(fù)制，一旦出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品就立刻淘汰，沒(méi)有絲毫的憐憫與同情。真的，教育不應(yīng)該是這樣的，我們是塑造人類靈魂的工作者，我們應(yīng)該比普通的工作者要更有耐心和愛(ài)心，我們的學(xué)生并不是一個(gè)冰冷的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命有思想的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中或多或少會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的波折，但也正是因?yàn)檫@樣，才使其成長(zhǎng)更加真實(shí)。我們每一位教師都應(yīng)該面對(duì)我們的工作心懷敬畏之心，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，用自己的愛(ài)去感化他們。人之初，性本善，每個(gè)后進(jìn)生都是后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生，只要你能傾注你的愛(ài)心和感情，靜靜的等待，那也是一種幸福。

三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，扶助之心

在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不加了解就大發(fā)雷霆或嚴(yán)厲處罰，也許只能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題起到暫時(shí)的壓制，終究不能解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，久而久之，容易與學(xué)生產(chǎn)生一定的隔膜，再加之學(xué)生的逆反心理，那么以后的教育過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)漠然對(duì)待，因?yàn)樵谒麄兊男睦镆呀?jīng)與你存在一條對(duì)立的鴻溝，你的說(shuō)教再也無(wú)法觸動(dòng)他們內(nèi)心最柔軟的部分，這樣的教育效果可想而知。所以往往我們經(jīng)?？吹讲簧倮蠋熞?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題在那里暴跳如雷，但學(xué)生對(duì)老師的教育無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)生的錯(cuò)誤大部分是因?yàn)橐恍┎涣嫉牧?xí)慣缺少有效的監(jiān)督造成的，是成長(zhǎng)過(guò)程中必須付出的一種代價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，冷靜是

第二篇：聽(tīng)郭校長(zhǎng)講座有感.

聽(tīng)郭正光校長(zhǎng)講座有感

---------------蔡民權(quán) 2014-8-31 “教育是一個(gè)影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。人生多歧途，無(wú)非兩岔。一是為己，一是為他；人生多追求，無(wú)非兩種，一是精神，一是物質(zhì)；追求精神，成不了富翁，但很富桌?！?——郭正光

我們共同欣賞了胡校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)的名師郭正光老師的專題講座，題目是《談教師主體專業(yè)發(fā)展》，這是所有教師值得一聽(tīng)的精彩講座，他告訴我們要成為一名好教師，必需首先對(duì)自己進(jìn)行定位，只有不斷進(jìn)行自我修煉與反思，才能在專業(yè)上求得發(fā)展的硬道理。聽(tīng)了郭校長(zhǎng)的講座，我很有感受，也受益非淺。他的講座理論聯(lián)系實(shí)際，用自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷與成功教師的先進(jìn)事例談教育，所以對(duì)青年教師很有說(shuō)服力與感染力。對(duì)我而言，如同聆聽(tīng)一位智者兼長(zhǎng)者的心靈獨(dú)白，他的語(yǔ)言令人如品香茗、如嚼菜根。

首先，郭正光校長(zhǎng)緊緊圍繞‘定位、修煉、反思、發(fā)展” 談教師主體專業(yè)發(fā)展。他認(rèn)為學(xué)校主體發(fā)展理念是三位一體：校長(zhǎng)發(fā)展是前提，教師發(fā)展是根本，學(xué)生發(fā)展是歸宿。他從宏觀的角度論述了教育的本質(zhì)，指出了校長(zhǎng)、教師與學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系。他用唯物辯證論談教師與教學(xué)，對(duì)我感受很深。

其次，郭校長(zhǎng)指出：職業(yè)理想是成長(zhǎng)的動(dòng)力，目標(biāo)設(shè)置是成長(zhǎng)的方向，知識(shí)水平是發(fā)展的根本，教學(xué)能力是成長(zhǎng)的核心。教學(xué)能力不光是具備一定的書(shū)本知識(shí)，還得有一定的人生閱歷與過(guò)人智慧。他的三位一體思想以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，讓我受益匪淺。

最后，郭校長(zhǎng)深情指出：一位好教師應(yīng)該在不斷“分析反思”中進(jìn)行有效教學(xué)。他認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)分析、教后反思、縱橫對(duì)比來(lái)促進(jìn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，并為自身打造教學(xué)風(fēng)格。

郭校長(zhǎng)說(shuō)話幽默，談教育時(shí)深入淺出。我相信并且堅(jiān)信：他的精彩的語(yǔ)言如一縷春風(fēng)吹進(jìn)校園的芳草地，在不久的將來(lái)，一定會(huì)吹綠了芭蕉也孕紅了櫻桃。

第三篇：聽(tīng)楊校長(zhǎng)講座有感

聽(tīng)楊校長(zhǎng)講座有感

楊文普校長(zhǎng)的精彩講座給我很寬的視野，很豐富的養(yǎng)分。每個(gè)老師，都可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

教育的最高境界是人主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，而我們現(xiàn)在的教育主流是人被動(dòng)地接受和思考問(wèn)題。

每節(jié)課都要為學(xué)生一生奠基，都要為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而奠基。培養(yǎng)學(xué)生八會(huì)二都：會(huì)提問(wèn)，會(huì)自學(xué)，會(huì)展示，會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)評(píng)價(jià)，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)討論，會(huì)總結(jié)。都參與，都成功。

選對(duì)了方向，一天走一寸，十天就會(huì)走十寸。

楊校長(zhǎng)決定在西峽全縣推行課改的初衷：我為了河南山區(qū)的孩子，在以后就業(yè)的時(shí)候，不輸給北京上海的孩子。

這些想法，看似有點(diǎn)空，但是我非常認(rèn)同，并且可以結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐。比如這周要講的《中國(guó)剪紙藝術(shù)》這一課，我得好好渲染下祖國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)我大中國(guó)，時(shí)間充裕的話，教他們親手剪紙。

第四篇：聽(tīng)徐建平校長(zhǎng)“班級(jí)管理專題講座”心得體會(huì)

心中有學(xué)生 心中充滿愛(ài)

聽(tīng)徐建平校長(zhǎng)“班級(jí)管理專題講座”心得體會(huì)

太平鄉(xiāng)太平完小 楊英

2012年12月2日，我有幸聆聽(tīng)了衢州市第二中學(xué)徐建平校長(zhǎng)的講座。徐校長(zhǎng)以“以柔克剛，以緩制急，以曲為直，以靜制動(dòng)”為主要引領(lǐng)方法，以“太極功夫與班級(jí)管理”為主題，為我們解說(shuō)了班主任的工作辦法。特別是對(duì)我這擔(dān)任班主任時(shí)間還很短的教師來(lái)說(shuō)，真是一場(chǎng)及時(shí)雨。與其說(shuō)徐校長(zhǎng)教給了我們管理班級(jí)的方法，不如說(shuō)教給了我們?cè)鯓尤?ài)學(xué)生。因?yàn)檫@一切只有在老師心中有愛(ài)的前提下才能做到：“愛(ài)，就像冬天里的暖陽(yáng)，能使冰雪融化。”老師心中有了愛(ài)，還有怎樣的班級(jí)難管呢？

在工作中，班主任的工作繁雜，總是做不完，累！在覺(jué)得吃不消的時(shí)候，便會(huì)產(chǎn)生不想再當(dāng)班主任的自私想法。當(dāng)徐校長(zhǎng)說(shuō)到“麻煩你就是相信你”，“人生最大的需求就是被需求”時(shí)，一語(yǔ)驚醒了夢(mèng)中人。作為老師，在得到領(lǐng)導(dǎo)信任，在被需求當(dāng)班主任的時(shí)候，不就是在體現(xiàn)自己的人生價(jià)值嗎？不應(yīng)該有太多的心理壓力而影響教學(xué)?。〖热坏玫搅诵湃?，就應(yīng)不負(fù)“重”望，用“愛(ài)”去發(fā)掘更多人才。

每個(gè)人都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生也不例外。然而，我們經(jīng)常聽(tīng)到的卻是“教鞭下出人才”。我不知這樣的教育是不是愛(ài)，有沒(méi)有愛(ài)，但當(dāng)我聽(tīng)徐校長(zhǎng)說(shuō)“顧及他人的心理感受，用我們的平常心看待學(xué)生的正常錯(cuò)”，“沒(méi)有后進(jìn)生，只有后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生”時(shí)，我明確體會(huì)到——愛(ài)！作為老師，作為班主任，我們就是班級(jí)里的引導(dǎo)者，是班級(jí)這個(gè)家中的家長(zhǎng)。既然是家長(zhǎng)，學(xué)生就是我們的孩子，我們應(yīng)該像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，班主任才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并用亮點(diǎn)去點(diǎn)亮學(xué)生，使優(yōu)秀生肯定自己，中等生相信自己，后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自己。明確自己的長(zhǎng)處，朝著正確的方向發(fā)展，使班里的學(xué)生人人自信、個(gè)個(gè)健康成長(zhǎng)。

“一個(gè)人的價(jià)值就是感動(dòng)別人，一個(gè)人的享受就是被別人感動(dòng)。”徐校長(zhǎng)說(shuō)這句話的時(shí)候，作為老師，我會(huì)想什么？當(dāng)然是師生間的感情。然而，師生間怎么才會(huì)有感情，才能有感情？……愛(ài)！這種愛(ài)，是發(fā)自教師內(nèi)心的真愛(ài)，是一種大愛(ài)，不是溺愛(ài)，更不是一種因職業(yè)要求而被迫裝出來(lái)的給予和施舍。愛(ài)是尊重，尊重意味著信任、理解、寬容和接納每一個(gè)學(xué)生。今年我剛送走的一批畢業(yè)生，他們讓我真切地感受到徐校長(zhǎng)的這句話真諦：那是在不久前的一個(gè)星期五，已經(jīng)放學(xué)二十分鐘左右后我突然肚子劇痛，在一位老師的幫助下我在辦公室的幾張椅子上躺下來(lái)，然而沒(méi)等我反省過(guò)來(lái)，辦公室的走廊上已經(jīng)站滿了人，流著淚……等我立起來(lái)細(xì)看的時(shí)候竟發(fā)現(xiàn)，流淚的不僅有班上的學(xué)生，還有送走的畢業(yè)生，更令我欣慰的是，一連幾天都有問(wèn)候的電話，電話那頭都是剛送走的學(xué)生。我雖和那些學(xué)生相處的時(shí)間只有僅僅一年，然而我們猶如密友、親人。這一次，我被感動(dòng)了，相信學(xué)生也是被感動(dòng)了！

“心在學(xué)校，心在教室，心中有學(xué)生，在學(xué)生心中”。是??！只要你走進(jìn)了學(xué)生的心中，學(xué)生的心中又怎能沒(méi)有你呢？班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第五篇：聽(tīng)武建謀校長(zhǎng)講座有感

聽(tīng)武建謀校長(zhǎng)講座有感

初中部

孫芳紅

對(duì)于我——一個(gè)參加工作一年的教師，可以說(shuō)是初出茅廬的黃毛丫頭。從小就憧憬能站在三尺講臺(tái)做一個(gè)平凡而又偉大的人民教師。有幸的是，在生命當(dāng)中總可以遇見(jiàn)一些貴人，她們總是指引著我，一步一步走著我的人生之路。這又是我遇見(jiàn)的一個(gè)貴人，一個(gè)良師——武建謀校長(zhǎng)。最深的感慨就是：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。

當(dāng)付總介紹武校長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)真的仔細(xì)打量了許久，看到這個(gè)穿著普通，體型微瘦的中年男子，很難想象他就是今天要給我們講談的人?？墒窃谒f(shuō)了幾句話之后，我就斷定：這個(gè)人很棒。他的魅力就在于他的樸實(shí)，內(nèi)涵和幽默。

武校長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)今教師的心態(tài)，要做到不拋棄，不放棄，做一個(gè)有職業(yè)情結(jié)的人?！睂?duì)??！在我的教師生涯終，我是否放棄，拋棄過(guò)？在我們要求學(xué)生的時(shí)候，如果人擺正心態(tài)，放低要求，那么教書(shū)就是意見(jiàn)幸福的事情了。

一眨眼，一年時(shí)光悄然流逝，可我覺(jué)得自己并不像眾人認(rèn)為的是“人類靈魂的工程師”，配這句話是有點(diǎn)當(dāng)之有愧的。我認(rèn)為自己只是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)陪伴者。從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己能教會(huì)她們多少，有幸能站在講臺(tái)上與她們一起成長(zhǎng)是何等的幸福！當(dāng)她們一雙雙魅力的眼睛注視著我，認(rèn)真地聽(tīng)，那時(shí)的我是多么的感動(dòng)啊!她們真是偉大的傾聽(tīng)者。其實(shí)真正能教會(huì)她們什么的是她們自己，有時(shí)反而覺(jué)得自己能在學(xué)生身上學(xué)到什么。她們像一塊水晶，把我照的清清楚楚。

現(xiàn)在的我，就像武校長(zhǎng)說(shuō)的學(xué)開(kāi)車(chē)的人，我還是那個(gè)學(xué)了一年開(kāi)車(chē)，就去開(kāi)快車(chē)，闖紅燈的人?？傁氩话床烤桶?，總想有一些心的教學(xué)方式，總想讓每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。而事實(shí)卻有時(shí)會(huì)事與愿違。有時(shí)是因?qū)W生的情況不同，有時(shí)也是自己準(zhǔn)備不充分，這樣總達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。所以武校長(zhǎng)又說(shuō)：“教育需要的是綜合知識(shí)，只有不斷給自己充電，才能真正體現(xiàn)自己的教師價(jià)值。

想了很久，終于明白，自己為什么會(huì)選擇教師職業(yè)（在累了的時(shí)候想過(guò)放棄，而如果有一天，真的離開(kāi)，一定會(huì)很不舍得?？倳?huì)對(duì)自己的職業(yè)有所眷戀。）大家都認(rèn)為，教師是一項(xiàng)非常理想的職業(yè)，不論對(duì)于家庭，社會(huì)，都是受益很深的。但有一點(diǎn)，從聽(tīng)了無(wú)校長(zhǎng)的講談才突然明白，原來(lái)當(dāng)老師會(huì)培養(yǎng)一些寧?kù)o的氣質(zhì)，會(huì)更加的學(xué)會(huì)包容，不會(huì)那么容易犯錯(cuò)。更能看清“真假，善惡，丑美”。會(huì)讓恩心里充滿著愛(ài)與責(zé)任。

而我現(xiàn)在要做的也是了解學(xué)生生活?？晌铱偸怯浶圆缓没蛟S是不 用心，不過(guò)我教26個(gè)班，要記住每一個(gè)學(xué)生的名字談何容易??！記得才開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，我居然覺(jué)得每個(gè)班的學(xué)生都長(zhǎng)得一樣。我知道這正是我要努力的方面之一。我深知，能在校園里或大街上叫出學(xué)生的名字，他該會(huì)多么快樂(lè)啊！可我連這點(diǎn)快樂(lè)都不能給予這就是愛(ài)得不夠的表現(xiàn)。

我一直認(rèn)為站在講臺(tái)上，并不意味著我最大。所以要從內(nèi)心去尊重她們。盡量不要從言語(yǔ)上傷害她們。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著她們，甚至一生。學(xué)生做錯(cuò)事是很正常的。有句話說(shuō)：“年輕人是允許犯錯(cuò)誤的?！比绻粋€(gè)永遠(yuǎn)都不犯錯(cuò)誤的人來(lái)學(xué)校，那還要老師干嘛？還要那么多規(guī)章制度干嘛？誰(shuí)都不是圣人，老師也會(huì)犯錯(cuò)，更何況是一個(gè)十幾歲的孩子！

有時(shí)會(huì)琢磨。什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？什么樣的學(xué)生是差生？其實(shí)是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。武校長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)：每個(gè)人的成長(zhǎng)都有自己的規(guī)律，它是一個(gè)由家庭，學(xué)校社會(huì)共同影響的自然規(guī)律。

一般傳統(tǒng)的認(rèn)為：在學(xué)校文化成績(jī)好，聽(tīng)話的學(xué)生是好學(xué)生，反之就是差生。如果這樣去評(píng)定，那么社會(huì)上有那么多事業(yè)有成的人是初中沒(méi)畢業(yè)，在老師眼里是草包的人那又如何說(shuō)明呢。文化成績(jī)不能代表一切，只是因?yàn)槊鎸?duì)這樣的教育形式，我們不得不這樣做而已。說(shuō)不定班上成績(jī)平平，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生以后會(huì)成為國(guó)家棟梁?？傊齻兛傆幸恍╅W光點(diǎn)。所以我認(rèn)為盡量去發(fā)現(xiàn)她們的有點(diǎn)，不斷發(fā)展，有朝一日定會(huì)成才。

說(shuō)到這里，其實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也是非常重要的。有一天，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“誰(shuí)都愛(ài)被表?yè)P(yáng)，不光是孩子，就是我們，也希望被表?yè)P(yáng)，被贊美。而特別是平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生，更應(yīng)該抓住她一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的有點(diǎn)去加以表?yè)P(yáng)。如果她沒(méi)有那方面的長(zhǎng)處，你也去亂加表?yè)P(yáng)一翻，她只會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師不是真誠(chéng)的。

當(dāng)老師，說(shuō)通俗一點(diǎn)，就是靠肚子里的墨水和嘴皮子混的。而說(shuō)好聽(tīng)一點(diǎn)呢，當(dāng)老師就是一門(mén)藝術(shù)。除了具備強(qiáng)硬的專業(yè)技能，掌握更多的課外綜合知識(shí)以外，還要有語(yǔ)言表達(dá)的天賦。這樣才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師是一本永遠(yuǎn)也翻不完的書(shū)。所以武校長(zhǎng)說(shuō)：要多讀書(shū)，讀好書(shū)，要終生學(xué)習(xí)，還要懂得虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。

選擇的教師，就意味著敬業(yè)，意味著選擇愛(ài)與責(zé)任。終有一天，我會(huì)從教學(xué)生涯中體會(huì)更多的快樂(lè)與幸福。終有一天，我將永遠(yuǎn)也舍不得離開(kāi)。因?yàn)檎缥湫ｉL(zhǎng)所言：教師的價(jià)值就在于可以培養(yǎng)寧?kù)o的氣質(zhì)。與世無(wú)爭(zhēng)，卻桃李滿天下。平平淡淡卻幸?？鞓?lè)。選擇教師職業(yè)將是我一生無(wú)怨無(wú)悔的選擇。