第一篇：聽黃寶國校長講座有感

聽黃寶國校長講座有感

東昌區(qū)外國語學校

矯紅燕

12月13日，有幸聆聽了黃寶國校長的講座，既領略了黃校長作為一個管理者的幽默睿智，又感受了他對工作上感性敏銳！

黃校長的感性，讓我折服。有時老師在聽講座很多都是竊竊私語或者打瞌睡，可是今天老師都聽的很認真。并且，每一個關點，他都用精彩的事例來說明，說完這些事例，大家都會心一笑，因為大家對黃老師幽默所感染。但是更可貴的是他現(xiàn)在已經(jīng)成長為一名校長，一名教育家，他毫不保留把自己的想法傳授給大家，他希望聽他講座的老師都能有所收獲，這是一個多么可親可敬的長者和智者！

黃校長的智慧過人，還在于他依據(jù)受教育個體存在差異的特點而敏銳的提出“差點教育”的理論，引領一些老師去深入的鉆研教育差異，探尋最佳的教育路徑，尋找切實可行的教育教學策略。視角的獨特，幽默的觀點表達，令人印象深刻。

如果黃老師不亮出他人詩作，還真感覺不到他的文人氣質(zhì)，反倒覺得他有點“油腔滑調(diào)”，因為他常常旁征博引一些流行用語，說起這些話來妙語連珠，極其流暢，后來才發(fā)現(xiàn)他是既有積累又有提煉！

他的教育思想和教育觀點是鮮活的，生動的。因為他的理論提出是在生活的源頭活水里浸淫和濡養(yǎng)的。當他提出一個工作室主持人要對他的成員發(fā)揮潛移默化引導作用時，他講了一個他家庭生活的趣事，說他愛人李老師對他關心不夠，為了做李老師的思想工作，他采用曲線救國的方式，從李老師的“要害部位”——女兒的婚戀觀教育下手，讓李老師意識到如果他不關心自己，那么她女兒也會效仿她的做法，那么女兒將來的家庭生活一定不幸福，這一下切中要害，以后的日子李老師對他關心備至，大家笑過之余，深深的贊嘆他的智慧。黃老師還建議我們作為一名教師，看得多了，學得多了，懂得多了，就該有自己風格，自己的思想了，就該選擇一條適合自己的路了。這樣就能走得高遠了。黃老師的智慧就在于面對教育思想層出不窮時，能夠結合自身的實際情況，提出了“差點教育”這一新穎的教育理念，并有一定的理論支撐，形成了矚目的科研課題，有了自己的教育著作。這樣的“慧”讓我敬仰！

他的智慧不僅在于他打通了工作與生活的思想，建立起了聯(lián)系，深入淺出的說明了道理，更可貴的是他是一個下潛到生活中的人，一個有血有肉有追求的人！

坐在黃老師的講堂，聆聽黃老師之言，折射出的智慧還有很多。這樣的學習培訓我很渴望、期待！

第二篇：黃寶國校長妙語連珠

黃寶國校長妙語連珠

1.教育是做的，不是說的。

2.相信愛，就是信念，就是奇跡。

3.看別人怎么學，不是學著怎么做，而是知道自己怎么做。4.生活中能聽到真實的話實在太難。5.年青人都是詩人。

6.選擇一個行業(yè)就得熱愛這個職業(yè)。7.沒有比較就沒有發(fā)言權。

8.早一天找到自己的亮點，用亮點點亮教育的天空。9.老的時候不老，那是因為快樂。

10.看一所學校不要看高樓大廈，應該看一個老師辦公桌上書架里擺放的書。11.語文老師必須是讀者，才能成為學者，才能成為教育。12.懷揣教育夢想。

13.教育凈化從自身做起。14.要有魅力就先要有實力。

15.如果你要讓孩子愛你，就要讓學生依賴你。

16.教育也是如此，強迫無法讓孩子喜歡，需要才是金鑰匙。17.把教育教學中好的做法，都留下來。18.課堂要讓孩子們心里發(fā)芽。

19.教育需要辯證的真實，包括生活的真實和藝術的真實。20.老師的科研源于老師的問題。

21.他能看到我的優(yōu)點，我能看到他的優(yōu)點，就叫“懂！” 22.優(yōu)秀的教師總能抓住一個個契機。23.學校沒大事，把小事做好，就可以，24.什么叫快樂教育？不能光愛優(yōu)點，也要愛缺點。25.教育科研建議沿著一個方向研究。26.知識本身就是財富。

27.選擇教育需要勇氣；從事教育需要底氣；研究教育需要靈氣。28.常變常新。

29.創(chuàng)新思維就需要訓練。

30.一樣是因為提供的一樣，不一樣就是因為提綱的不一樣。31.作文應該舉三反一。

32.小孩不懂大道理，小孩喜歡老師，就會喜歡這學科，讓孩子喜歡你沒商量。33.培養(yǎng)還學生，就該做教育型教師。34.各位老師要走出自己的路。35.動不亂，靜不死。36.播種哎就收獲愛。37.教育思想沒有專利。38.當老師要走新路。

第三篇：聽黃國顯教授講座有感續(xù)

聽黃國顯教授講座有感續(xù)

昨天是母親節(jié)，在這個特別的節(jié)日，德州七彩陽光有幸請到了黃教授來此講座，許多家長聞訊九點前就到了美麗華三樓，今天雖然很冷，也沒有抵擋家長們的熱情。

九點多，我們盼望已久的黃教授終于來了。我們站起來熱烈鼓掌歡迎，很快教授就和我們以問答的形式開始了。

教授提出了3Q，IQ,智商（12歲發(fā)育完成），占20%

EQ，情商，包括了解自己、體諒別人、懂得激勵自己。占80%

AQ，逆商，即逆境商數(shù)，占80%

IQ怎樣提高，圖像記憶訓練，兩兩想象串聯(lián)法。

1、圖像記憶詞組訓練，左腦記文字，右腦記圖像，右腦是左腦的100萬倍容量。

2、單詞想象記憶訓練，如last(最后)——La——拼音諧音發(fā)“辣”，s發(fā)“死”t表示“他” 想象，運動會開始了，裁判說：“誰跑到最后，辣死他”得出單詞讀音。

3、教授還講了艾賓浩斯遺忘曲線，即遺忘的規(guī)律是先快后慢的，我們學習后需七次復習，分別是20分，1時，8時，一天，兩天，六天，十五天，以后每隔十五天復習。

本次講座的重點是情商和逆商，通過實例證明了情商和逆商的重要，這也是我們教育所欠缺的，我們的教育，有些常識性的問題是不能和孩子商量的，如不能闖紅燈，不能動電源，這些需要我們耐心的教導，這些是命令，孩子必須聽。

其他可商議的事情，如孩子的意愿，我們應和孩子商討。

思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。我們應積極行動起來，為了祖國的未來——少年兒童，教書臨行時千叮萬囑“少年強則國強，少年志則國志?！蔽覀円欢ㄖ斢淈S先生教誨，好好教育我們的兒童。

第四篇：聽徐建平校長講座有感

緣，讓你我相識

——聽徐建平校長講座有感

佛說：前世五百次的回眸才換回今生的相遇。細想一下，蕓蕓眾生，能共譜一首師生之曲，真的是緣分也是上天注定。如果每一位教師都有這樣的情懷，我們的校園還會有諸多不和諧的因素嗎？我們做為一名教育者，本應該成就學生的成長、促進學生優(yōu)良品德的形成，那么在他們的成長道路上，我們扮演的應該是一名引導者的角色。但是在現(xiàn)實社會、家庭付于教師責任的重重壓力之下，我們引導者的心態(tài)在逐步的轉化甚至是扭曲：體罰事件、學生在學習重壓之下輕生、師生嚴重沖突事件屢見不鮮。我們不禁要問：我們的老師怎么了？

是呀，我們老師怎么了，我們?yōu)槭裁纯傄猿扇说牡赖聵藴嗜ヒ蠛⒆?，總要用自己都無法相信的道理去給孩子們蒼白的講解，總要用善意的謊言去蒙蔽孩子求知的雙眼。面對這些，有時自己也很彷徨，但有種改變不了現(xiàn)實的無力感。但聽了徐校長的講座，我突然有種豁然開朗的感覺，感覺徐校長的一些觀點真的和自己有些想法不謀而合：學生犯錯不是學生的錯，學校就是學生犯錯誤的地方，用平常心看學生正常的錯。師者，傳道授業(yè)解惑，如果學生都是一塊完美無暇的美玉，不需要我們的雕鑿，我們教師還有存在的必要嗎？所以共建以尊重學生的為前提的和諧師生關系，我們老師首先要轉變觀念，以下就是我有關和諧師生關系的一些想法：

一、平等對待學生，尊重之心

人類對精神世界里有種重要的需求：被尊重。無論富貴與貧窮，無論偉 大與卑微，無論古稀與年幼，都希望被尊重。學生雖然是未成年人同樣也

有尊嚴，而且他們對此更為敏感，老師的一句話一個動作或者一個眼神，在孩子的腦中可能都會激起滔天巨浪，引發(fā)無盡的聯(lián)想。所以做為一名教師要有一種平等對待學生的思想，尊重學生，精心呵護學生脆弱的自尊心。這種思想不單只是平等對待每一位學生，還包含師生之間，老師要放下姿態(tài)，走進學生的世界，用心感受學生的喜樂哀愁，不能總是以一種師者的心態(tài)去面對學生，那樣容易產(chǎn)生距離和隔膜，也很難做到對學生內(nèi)心的尊重。要學會換位思考，在處理學生的問題時多從他們的角度去著想，如果盲目地按照自己的主觀臆想，也許問題得不到解決反而損害了學生的自尊?？傊慈苏?，人恒敬之，你的教育工作也更容易讓學生接受。

二、善待學生錯誤，關愛之心

我們的教師都已為人父母，在面對自己孩子時，我們往往有足夠的耐心約束、教導、引導他們，也有足夠的愛去包容孩子，讓他們快樂的成長。但面對我們的學生，我們的感情投入似乎變成非常奢侈的事情。學生在我們心中變成了一具沒有思想沒有感情的產(chǎn)品，我們只知道麻木的對這些產(chǎn)品按照我們的思路去加工復制，一旦出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品就立刻淘汰，沒有絲毫的憐憫與同情。真的，教育不應該是這樣的，我們是塑造人類靈魂的工作者，我們應該比普通的工作者要更有耐心和愛心，我們的學生并不是一個冰冷的產(chǎn)品，而是一個個具有鮮活生命有思想的人，他們在成長的過程中或多或少會出現(xiàn)這樣那樣的波折，但也正是因為這樣，才使其成長更加真實。我們每一位教師都應該面對我們的工作心懷敬畏之心，善待學生的錯誤，用自己的愛去感化他們。人之初，性本善，每個后進生都是后來進步的學生，只要你能傾注你的愛心和感情，靜靜的等待，那也是一種幸福。

三、啟發(fā)引導學生，扶助之心

在學生遇到問題時，不加了解就大發(fā)雷霆或嚴厲處罰，也許只能對學生的問題起到暫時的壓制，終究不能解決實質(zhì)的問題，久而久之，容易與學生產(chǎn)生一定的隔膜，再加之學生的逆反心理，那么以后的教育過程中，學生肯定會漠然對待，因為在他們的心里已經(jīng)與你存在一條對立的鴻溝，你的說教再也無法觸動他們內(nèi)心最柔軟的部分，這樣的教育效果可想而知。所以往往我們經(jīng)?？吹讲簧倮蠋熞驗閷W生的問題在那里暴跳如雷，但學生對老師的教育無動于衷。學生的錯誤大部分是因為一些不良的習慣缺少有效的監(jiān)督造成的，是成長過程中必須付出的一種代價。當發(fā)現(xiàn)問題的時候，冷靜是

第五篇：聽郭校長講座有感.

聽郭正光校長講座有感

---------------蔡民權 2014-8-31 “教育是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。人生多歧途，無非兩岔。一是為己，一是為他；人生多追求，無非兩種，一是精神，一是物質(zhì)；追求精神，成不了富翁，但很富桌?！?——郭正光

我們共同欣賞了胡校長請來的名師郭正光老師的專題講座，題目是《談教師主體專業(yè)發(fā)展》，這是所有教師值得一聽的精彩講座，他告訴我們要成為一名好教師，必需首先對自己進行定位，只有不斷進行自我修煉與反思，才能在專業(yè)上求得發(fā)展的硬道理。聽了郭校長的講座，我很有感受，也受益非淺。他的講座理論聯(lián)系實際，用自身的成長經(jīng)歷與成功教師的先進事例談教育，所以對青年教師很有說服力與感染力。對我而言，如同聆聽一位智者兼長者的心靈獨白，他的語言令人如品香茗、如嚼菜根。

首先，郭正光校長緊緊圍繞‘定位、修煉、反思、發(fā)展” 談教師主體專業(yè)發(fā)展。他認為學校主體發(fā)展理念是三位一體：校長發(fā)展是前提，教師發(fā)展是根本，學生發(fā)展是歸宿。他從宏觀的角度論述了教育的本質(zhì)，指出了校長、教師與學生的內(nèi)在聯(lián)系。他用唯物辯證論談教師與教學，對我感受很深。

其次，郭校長指出：職業(yè)理想是成長的動力，目標設置是成長的方向，知識水平是發(fā)展的根本，教學能力是成長的核心。教學能力不光是具備一定的書本知識，還得有一定的人生閱歷與過人智慧。他的三位一體思想以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀，讓我受益匪淺。

最后，郭校長深情指出：一位好教師應該在不斷“分析反思”中進行有效教學。他認為教師應從教學分析、教后反思、縱橫對比來促進自身的創(chuàng)新發(fā)展，并為自身打造教學風格。

郭校長說話幽默，談教育時深入淺出。我相信并且堅信：他的精彩的語言如一縷春風吹進校園的芳草地，在不久的將來，一定會吹綠了芭蕉也孕紅了櫻桃。