第一篇：預(yù)科教育學(xué)院結(jié)業(yè)論文

廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院

結(jié) 業(yè) 論 文

論文題目：大學(xué)生抗挫折教育之我見(jiàn) 班 別：文三 姓 名：廖相忠 學(xué) 號(hào)：108355010326 指導(dǎo)教師：覃文娟 成 績(jī)：

大學(xué)生抗挫折教育之我見(jiàn)

（提 綱）

一、挫折、抗挫折教育的定義

二、對(duì)大學(xué)生實(shí)施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要

（一）抗挫折教育的內(nèi)容

（二）抗挫折教育的意義

1、抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要

2、抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求

3、抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措

（三）抗挫折教育的重要性

1、抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求

2、抗挫折教育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求

三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境

1、就業(yè)上的挫折

2、感情上的挫折

3、人際關(guān)系上的挫折

4、社會(huì)適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折

四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析

（一）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的內(nèi)部原因

1、環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙

2、早戀困擾

3、學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力

4、過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)

（二）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因

1、畸形的家庭教育

2、學(xué)校的環(huán)境

3、缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練

五、針對(duì)大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的解決措施

（一）家庭教育方面

1、正確的育人觀(guān)是良好家教的前提

2、榜樣的力量是激發(fā)自強(qiáng)精神的源泉

3、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長(zhǎng)

4、樹(shù)立正確的成敗觀(guān)

（二）學(xué)校教學(xué)活動(dòng)方面

1、學(xué)校課程設(shè)置多樣化

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式

（三）積極投身社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)抗挫折能力

大學(xué)生抗挫折教育之我見(jiàn)

【摘 要】近年來(lái)，大學(xué)生暴力、輕生、甚至自殺等極端事件時(shí)有發(fā)生，如某名牌高校女生因一門(mén)功課不及格就跳樓自殺，馬加爵因一些在常人眼中不起眼的小事就殘酷地殺害幾名同學(xué)，這些事件讓人們清楚地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)代部分大學(xué)生心理承受能力較差、經(jīng)不起挫折已經(jīng)是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)了。針對(duì)這些惡性案例的發(fā)生，政府和學(xué)校提出了在學(xué)校加強(qiáng)挫折教育的一系列舉措，也取得了一定的成效，但真正把挫折教育落到實(shí)處、跟上時(shí)代的要求還有一定的距離。隨著社會(huì)環(huán)境和時(shí)代變換，挫折教育，特別是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的挫折教育，已愈來(lái)愈引起人們的關(guān)注，許多高等院校將挫折教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來(lái)抓。

【主 題 詞】 大學(xué)生 挫折困境 抗挫折教育

【作者簡(jiǎn)介】 廖相忠，男，19，彝族，廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院08級(jí)文三班學(xué)生，郵編：530006

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，很難事事如意，很少能夠一帆風(fēng)順。面對(duì)復(fù)雜多變的事物，難免會(huì)出現(xiàn)始料不及的困難與挫折。當(dāng)代大學(xué)生由于所處的特殊家庭、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)、生活條件相對(duì)優(yōu)越，加之我們?cè)谶^(guò)去的教育中忽視對(duì)他們進(jìn)行意志磨練的教育，因此，隨著新舊體制的變革，特別是招生就業(yè)制度的改變，不少學(xué)生在主觀(guān)愿望與客觀(guān)實(shí)際、理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生脫節(jié)造成挫折時(shí)，便驚慌失措,陷入長(zhǎng)時(shí)間不良情緒的困擾而不能自拔，有的甚至?xí)呷霕O端，造成嚴(yán)重后果。那么，如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生挫折引發(fā)的原因和表現(xiàn)，如何解決他們的思想問(wèn)題，對(duì)其實(shí)施正確的引導(dǎo)，把一切不利的消極因素降至最低點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，促使其在克服挫折中奮起。這就給高校思想政治工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的教育課題——抗挫折教育。

一、挫折、抗挫折教育的定義

挫折，是指人們需要的滿(mǎn)足處于受阻或中斷的狀態(tài)。心理學(xué)研究的挫折是指?jìng)€(gè)體從事有目的活動(dòng),在環(huán)境中遇到障礙或干擾,使其需要和動(dòng)機(jī)不能滿(mǎn)足時(shí)的情緒狀態(tài)。

在心理學(xué)對(duì)動(dòng)機(jī)的研究中專(zhuān)有挫折理論，即研究挫折的內(nèi)容、特點(diǎn)、形式、原因及解決挫折的方法等問(wèn)題。該理論認(rèn)為，挫折具有兩重性：一方面使人失望、痛苦、沮喪，或引起粗暴的消極對(duì)抗行為，導(dǎo)致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去對(duì)生活的追求，給群體和個(gè)人造成嚴(yán)重的損失；另一方面又給人以教益，使人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，改弦易轍，或砥礪人的意志，使人更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中奮起。

顯然，抗挫折教育是以挫折理論和青少年身心特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)青少年勇敢面對(duì)挫折，善于轉(zhuǎn)敗為勝，并體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，從而成為樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的人。

二、對(duì)大學(xué)生實(shí)施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要

（一）抗挫折教育的內(nèi)容

抗挫折教育的內(nèi)容一般應(yīng)根據(jù)挫折本身的成因而論，也就是說(shuō)，挫折本身涉及多少因素，抗挫折教育同樣也應(yīng)具有這些內(nèi)容。就教育對(duì)象駕駑挫折能力的形成規(guī)律方面看，抗挫折教育的內(nèi)容主要包括：（1）挫折存在性意識(shí)教育，即形成主體對(duì)挫折客觀(guān)存在性的了解與準(zhǔn)備；（2）自我認(rèn)識(shí)教育，即形成主體對(duì)自己能力、社會(huì)角色以及與周邊事物關(guān)系的正確看法，減少主體由于認(rèn)識(shí)上的偏差帶來(lái)的挫折；（3）自主素質(zhì)培養(yǎng)，即防止主體產(chǎn)生依賴(lài)性，形成人們自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；（4）人生理想信念教育，即形成主體正確的奮斗目標(biāo)和具有百折不撓的積極進(jìn)去的人生觀(guān)；（5）駕駑挫折方法的指導(dǎo)，即是主體把握作者、克服挫折的可探作性的手段。

（二）抗挫折教育的意義

“生活像一團(tuán)麻，也會(huì)有解不開(kāi)的小疙瘩；生活像一條路，路上哪能沒(méi)有坑坑洼洼?！庇腥舜嬖诘纳鐣?huì)有需要、有矛盾、有競(jìng)爭(zhēng)，有就必然會(huì)有挫折。挫折在意志堅(jiān)強(qiáng)者面前，只是一塊墊腳石，而在軟弱無(wú)能者面前，就可能變?yōu)椴豢捎庠降娜f(wàn)丈深淵。所以說(shuō)，挫折是磨刀石，一個(gè)經(jīng)歷了深深的挫折仍能微笑著面的未來(lái)的人，生活中還有什么克服不了的呢？在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的今天，要提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是十分必要的。

1、抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革。改革開(kāi)放、現(xiàn)代化建設(shè)一方面帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)的日益繁榮，以及人們觀(guān)念的全面更新；另一方面也給人們的心里世界帶來(lái)了最大的沖擊和震撼，是人們不知所措。

現(xiàn)如今，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，大學(xué)生在思想觀(guān)念、只是技能、能力水平、心理素質(zhì)等方面應(yīng)盡快適應(yīng)新的要求。在當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國(guó)內(nèi)改革步入縱深，知識(shí)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)端倪的形勢(shì)下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極靈活、樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就要從增強(qiáng)挫折承受能力入手，幫助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析認(rèn)識(shí)人生挫折的客觀(guān)性，學(xué)會(huì)分析受挫折的原因，即不怨天尤人、逃避自己的責(zé)任，也不過(guò)分自責(zé)、悲憤不已。只有這樣，青年大學(xué)生才能應(yīng)對(duì)各種錯(cuò)中復(fù)雜的生活環(huán)境和遇到各種難題，為今后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2、抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求

人的素質(zhì)，特別是大學(xué)生的整體素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家和民族得以輕聲和振興的基本前提。重視大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，就應(yīng)使他們的思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心里素質(zhì)、身體素質(zhì)等諸方面都得到綜合培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，當(dāng)代大學(xué)生雖不乏人生的憧憬，卻缺乏百折不撓、自立自主的精神。大學(xué)生中有一定比例的人因面臨各種壓力或過(guò)度自卑而幾乎對(duì)做任何事情失去信心；因考試失敗或戀愛(ài)受挫而厭世輕生；因人及關(guān)系失調(diào)而逃避群體；因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)不夠適應(yīng)或競(jìng)爭(zhēng)激烈而悲觀(guān)頹廢。如何完善大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)水平，正是我們需要解決的課題。

3、抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措

每個(gè)人在他生活中都必然會(huì)經(jīng)歷挫折和失敗，而這一切都為重新崛起提供了難得的經(jīng)驗(yàn)和契機(jī)。在艱難困苦中百折不撓、自強(qiáng)不息，這是出事人走向成熟、走向成功的重要條件。毛澤東在他獲得輝煌之前曾遭遇艱難曲折和各種打擊，但他并未被擊垮，卻在磨練中變得更加堅(jiān)強(qiáng)。他的許多壯美詩(shī)篇，都是在經(jīng)歷困難

和挫折之后寫(xiě)成的。鄧小平一生“三落三起”，當(dāng)他處于逆境的時(shí)候，他從不消沉，總是不屈撓，終成中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。

可見(jiàn)，挫折并非完全是壞事，他可能會(huì)成為人生的“導(dǎo)師”。

（三）抗挫折教育的重要性

1、抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，一方面要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，另一方面還要學(xué)習(xí)如何做人。就整個(gè)人生階段來(lái)講，科學(xué)知識(shí)的保值期只有幾年甚至更短，而人生經(jīng)驗(yàn)的獲得往往能讓一個(gè)人受益終生，大學(xué)是人生轉(zhuǎn)折階段，大學(xué)的終極教育目的是教會(huì)學(xué)生如何做人。而人生經(jīng)驗(yàn)的獲得，單靠教師在課堂上的講授是不夠的，任何思想只有為個(gè)體的個(gè)體思想感觸深刻，才能成為個(gè)體的人生指導(dǎo)思想，一帆風(fēng)順的經(jīng)歷不能讓人深刻體會(huì)到某種人生經(jīng)驗(yàn)。挫折猶如一味苦藥，雖苦口而利于病，當(dāng)它發(fā)生是，如果個(gè)體能夠?qū)Υ煺郛a(chǎn)生正確的反應(yīng)機(jī)制，并從中悟出寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，化為己有，那便是一筆寶貴的人生財(cái)富。

2、抗挫折教育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求

大學(xué)生自主意識(shí)已經(jīng)萌發(fā)，但由于知識(shí)及人生經(jīng)驗(yàn)的匱乏，他們的這種自主并不是完全正確的。因此，大學(xué)生心里承受力脆弱，經(jīng)不起挫折，就容易產(chǎn)生心理疾病，又加之大學(xué)生生活復(fù)雜，人際關(guān)系難處，學(xué)業(yè)的壓力等等，這一切對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，挫折時(shí)有發(fā)生。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，大學(xué)生面臨的壓力也就越來(lái)越大，所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，是十分必要的。

三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境、1、就業(yè)上的挫折

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，任何一名大學(xué)生的就業(yè)都不可能說(shuō)是一帆風(fēng)順。我們也不時(shí)見(jiàn)有報(bào)導(dǎo)大學(xué)生在求職過(guò)程中因遭遇挫折而出現(xiàn)極端事例，令人扼腕嘆息。2007 年 8 月，武漢某大學(xué)畢業(yè)生吳某，到一家雜志社求職應(yīng)聘網(wǎng)絡(luò)編輯一職，在求職未果后，張某采取過(guò)激行為，將該雜志社網(wǎng)站“黑掉”，致使外界無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)，雜志社后報(bào)警。而在此前也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，雜志社的梅先生介紹，此前也有一名畢業(yè)生想應(yīng)聘該雜志的發(fā)行職位，但由于種種原因，這名畢業(yè)生沒(méi)有被聘上，而他不僅在網(wǎng)上對(duì)梅先生進(jìn)行謾罵，還在找到工作后對(duì)梅先生進(jìn)行嘲笑。

回望一個(gè)又一個(gè)讓人痛心的事實(shí)，我們不禁要問(wèn)：這些早已成年的大學(xué)生，為何會(huì)在挫折面前變得如此脆弱，甚至不堪以及？而可以解釋的，莫非也就是如果一個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人，一旦遇到困哪，也不論困難大小，勢(shì)必會(huì)在其心理上造成極大的負(fù)擔(dān)和陰影。如果這種負(fù)擔(dān)和陰影長(zhǎng)時(shí)間得不到化解，則難免會(huì)讓處在成長(zhǎng)中的青年學(xué)生采取讓人意想不到的過(guò)激行為。當(dāng)前我國(guó)的改革開(kāi)放正在向更深、更廣的方向發(fā)展，高等教育同樣如此。在高等教育從精英教育變成大眾教育的大背景下，人們對(duì)接受高等教育的期望值并沒(méi)有下降，都渴望在接受高等教育之后，能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和人生價(jià)值，能夠得到社會(huì)更多的認(rèn)可，能夠創(chuàng)造更多的財(cái)富和價(jià)值。

在這種期望下，又面臨著我國(guó)適齡勞動(dòng)力與市場(chǎng)能夠供應(yīng)的就業(yè)崗位存在不平衡的現(xiàn)狀?；ㄙM(fèi)數(shù)萬(wàn)元接受高等教育的青年學(xué)子，如果到頭來(lái)連一份維持溫飽的工作都謀不到的話(huà)，勢(shì)必會(huì)感到不可理解和不能接受，而這中狀況又恰恰是中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一種必然。

2、感情上的挫折

僅從愛(ài)情的角度講，戀愛(ài)應(yīng)該是建立在純潔的愛(ài)情基礎(chǔ)上，然而，蕓蕓眾生中，誰(shuí)能測(cè)量出真正純潔的愛(ài)情純度有多少？誰(shuí)又不知道愛(ài)情是有條件的？其中有物質(zhì)條件、外貌條件、年齡條件，學(xué)歷、地位、家庭門(mén)第、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等方方面面的條件。正是由于上述條件的限制，造成了許多戀愛(ài)的悲?。耗承４蠖畬W(xué)生王月是國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，人也長(zhǎng)得很漂亮。去年7月她與一名同學(xué)確定了戀愛(ài)關(guān)系，當(dāng)發(fā)現(xiàn)男友另有新歡后，王月居然恨上了所有的女孩，于是她借各種機(jī)會(huì)盜竊女同學(xué)的物品，以致最終受到了處分。

有的戀愛(ài)雙方情投意合，只因某項(xiàng)條件不足，而不被對(duì)方家庭中的其他成員所接受，使有情人難成眷屬，他們要承受挫折的情感挫折；有的戀人一方變心，喜新厭舊，正是因把對(duì)方的某些條件與第三者比較所致，這樣，就使得仍舊癡迷的一方燃?xì)獾膼?ài)情之火不得不被迫熄滅?？上攵?，在熄滅愛(ài)情之火的同時(shí)，他或她產(chǎn)生的又是什么？是挫折感，是極度難忍的憤怒、痛苦、失望、仇恨等負(fù)性情感合成的挫折感。也許也正是因?yàn)橛辛诉@樣的挫折感，才會(huì)發(fā)生一件又一件的學(xué)生悲劇，最終成為其家人為之悲傷、流淚的根源。

3、人際關(guān)系上的挫折

人是社會(huì)的產(chǎn)物，人與人之間的交往是人類(lèi)的一種基本需要，不滿(mǎn)足這種需要就會(huì)使人空虛、焦慮、孤獨(dú)，甚至心里變態(tài)。然而，與人的交往涉及到許多因素，甚至可以把交往稱(chēng)為是一門(mén)藝術(shù)。并非所有的人都能交往成功，與別人形成良好的人際關(guān)系。這樣，就出現(xiàn)了不少人不善交往，不會(huì)處理人際關(guān)系，成立不合群體的孤雁，因而帶來(lái)無(wú)盡的煩惱與痛苦——產(chǎn)生挫折感。在某重點(diǎn)高校念熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生小蕾（化名）幾次找到老師要求退學(xué)?！靶±賹?xiě)得一手好文章，還彈得一手好鋼琴。入校不久，她就因文筆出眾，被校內(nèi)文學(xué)團(tuán)體破格吸收為會(huì)員?！毙±俚睦蠋熉?tīng)到說(shuō)她要退學(xué)，大家都很吃驚。而小蕾要求退學(xué)的原因之一便是同學(xué)們瞧不起她，總在背后議論她，以至于她感覺(jué)“大家都挺虛偽的，一回到寢室，就胸口發(fā)悶”，甚至覺(jué)得“活著沒(méi)意思”。而由此，老師們認(rèn)為，在大學(xué)人際交往中感到不適，甚至產(chǎn)生深深的受挫感，才是小蕾想退學(xué)的根本原因。其實(shí)不光是小蕾，很多大學(xué)新生面對(duì)全新的人際環(huán)境，都會(huì)感覺(jué)比較迷茫，退學(xué)，只是一種比較極端的反應(yīng)。人際交往不暢仍然是困擾許多大學(xué)新生的重要問(wèn)題。

進(jìn)一步說(shuō)，由于人與人之間各種利益的摩擦，必然會(huì)導(dǎo)致相互之間的矛盾，有的甚至由于人際矛盾而導(dǎo)致極度、憎恨情感支配下的違法犯罪行為，同時(shí)被傷害者也因受到傷害而產(chǎn)生挫折。

4、社會(huì)適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折

人只有適應(yīng)社會(huì)，才能被社會(huì)所承認(rèn)。適應(yīng)社會(huì)就要用社會(huì)的道德和法律及相應(yīng)的規(guī)則約束自己的行為，這種約束使個(gè)體感到不如自己為所欲為更痛快、更自在。所以，對(duì)于那些為所欲為或在某些方面不能適應(yīng)社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，社會(huì)的約束使其個(gè)人木匾和動(dòng)機(jī)受阻，個(gè)人需要得不到滿(mǎn)足，因而產(chǎn)生挫折。對(duì)于大學(xué)生而言，猶以大學(xué)新生表現(xiàn)得跟岷縣。一切都很新鮮,忙忙碌碌地收拾安頓,外加軍訓(xùn)很辛苦,體力消耗較大,有空就休息、睡覺(jué)。9月中旬正式上課后,他總以為在這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境里應(yīng)該有很優(yōu)異的成績(jī)和突出的表現(xiàn),沒(méi)想到根本不是那么回事。他覺(jué)得同學(xué)都自顧自地學(xué)習(xí)、生活,宿舍里的氣氛也很壓抑,互相之間好像都冷冰冰的,自尊心也迫使他不愿主動(dòng)與同學(xué)交往,寂寞與孤獨(dú)使他越發(fā)懷念以前的高中生活。學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)也不再顯現(xiàn),現(xiàn)在雖然還沒(méi)考試,但從回答問(wèn)題和做作業(yè)上就感到自己成績(jī)?cè)诎嗌现荒芩阒械?比他成績(jī)好、知識(shí)面寬的大有人在,以前的自信蕩然無(wú)存,為此感到很痛苦。

而以此同時(shí)，更有甚者，以挫折為動(dòng)力，爆發(fā)出報(bào)復(fù)社會(huì)的攻擊行為——違法犯罪。這是一種反向挫折，是社會(huì)所不允許的。但高墻電網(wǎng)下的服刑者中，不少人是在這樣反向挫折的支配下走向深淵、觸犯法律，因而被投入到高墻內(nèi)的。同時(shí)，被判刑入獄對(duì)他們來(lái)說(shuō)，又是一次極大的挫折，這種服刑的挫折伴隨著他們整個(gè)服刑生活。而且重返社會(huì)之后，又會(huì)遇到許多困難與障礙，又會(huì)因?yàn)樵僖淮蔚纳鐣?huì)適應(yīng)不良而產(chǎn)生新的挫折，有的人甚至?xí)虼硕匦路缸?，可?jiàn)，社會(huì)適應(yīng)不良會(huì)導(dǎo)致某些人挫折心里的惡性循環(huán)。

四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析

學(xué)過(guò)哲學(xué)的都知道，唯物辯證法認(rèn)為，事物產(chǎn)生和變化的發(fā)展是內(nèi)外因相結(jié)合其作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化的條件，外因是事物變化的根據(jù)，要了解和掌握大學(xué)生受挫的發(fā)展過(guò)程，就必須把握其發(fā)展的內(nèi)因和外因。

（一）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的內(nèi)部原因

1、環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙

現(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)的環(huán)境都比較優(yōu)越，就好像是溫室的花朵，當(dāng)他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、熟悉的親人和朋友而來(lái)到完全陌生的大學(xué)時(shí)，相當(dāng)一部分同學(xué)就出現(xiàn)孤獨(dú)、苦悶、不能適應(yīng)集體活動(dòng)等挫折心理。有的同學(xué)因不良的人際關(guān)系而心情煩躁、緊張，或干脆為了逃避復(fù)雜的人際關(guān)系而沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，熱衷于一些游戲型的小說(shuō)和作品。有這樣一個(gè)大學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中他沉默寡言，是同學(xué)們心目中典型的“怪人”，但是在網(wǎng)上他卻是萬(wàn)人敬仰的“萬(wàn)人迷”，為此，他漸漸地在現(xiàn)實(shí)生活中迷失了自我而陷入網(wǎng)絡(luò)世界不可自拔，以至根本無(wú)法正常完成自己的學(xué)業(yè)。

2、早戀困擾

大學(xué)生談戀愛(ài)已經(jīng)成為一種愈來(lái)愈普遍的現(xiàn)象。但是，一方面由于他們的心理不夠成熟，部分同學(xué)是看到同窗好友談起了戀愛(ài)趕時(shí)髦而加入這一行列，部分同學(xué)是為了排除孤寂，部分同學(xué)是在失意中不不假思索地談起來(lái)；而另一方面，家長(zhǎng)的責(zé)怪、老師的警告以及對(duì)畢業(yè)后的現(xiàn)實(shí)又使得他們很容易陷入迷茫。以上的種種因素使得大學(xué)生的很多戀情都是無(wú)花之果，在這種情況下，他們脆弱的感情一旦受到一點(diǎn)挫折，就會(huì)立刻表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡，甚至一些原本很優(yōu)秀的大學(xué)生在遭遇一次感情挫折后就從此一蹶不振，對(duì)整個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)了憤恨和不

滿(mǎn)。

3、學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力

大學(xué)與高中的教育方式有著很大的區(qū)別，它更要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自覺(jué)的品質(zhì)，如果一些學(xué)生還停留在原來(lái)的學(xué)習(xí)方式上，對(duì)老師有著強(qiáng)烈的依賴(lài)心理，就會(huì)根本適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)習(xí)要求而產(chǎn)生學(xué)業(yè)受挫、緊張恐懼或無(wú)所適從的心理。而隨著大學(xué)生求職的日漸艱難，學(xué)生們感受到的壓力也益發(fā)沉重，他們從一進(jìn)校就背負(fù)著就業(yè)這個(gè)沉重的包袱，對(duì)就業(yè)和未來(lái)生活的不確定，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)存在的一些不公平競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)能為力，使得學(xué)子們惶惶不可終日，以致任意一種微小的挫折都足以崩斷他們那根原本就很脆弱的神經(jīng)。

4、過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)

遭受挫折的經(jīng)驗(yàn)的多少亦會(huì)影響其對(duì)挫折的承受力。有些人在生活中經(jīng)常身處逆境，遇到不順心的事情多，遭受挫折多，因此能夠容忍挫折。但接二連三地遭到挫折也會(huì)降低心里承受力。有些人身處順境，生活一帆風(fēng)順，缺乏挫折經(jīng)驗(yàn)，遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。經(jīng)歷過(guò)挫折，但了解到挫折困難可以克服或目標(biāo)可以被替換的人，他們的心里承受能力要高于那些從來(lái)沒(méi)受過(guò)挫折的人，就高于那些嚴(yán)重受挫的人。相反，極少受到挫折，一貫順利，總愛(ài)贊揚(yáng)的人，就沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和積累對(duì)待挫折的經(jīng)驗(yàn)，他們的自尊心往往過(guò)于強(qiáng)烈，對(duì)挫折的承受力很低。當(dāng)然，任何事情都應(yīng)有個(gè)“度”。如果青年初期遭遇的挫折太多、太大，也會(huì)影響以后的發(fā)展，可能形成自卑、怯懦等特征，缺乏克服挫折的勇氣。如果是剛剛失戀不久，考試又未通過(guò)，沒(méi)幾天又心不在焉的把手機(jī)弄丟了，接連遭受這樣那樣的挫折，頻率過(guò)高，挫折承受力必然大大降低。

（二）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因

1、畸形的家庭教育

不少的家長(zhǎng)在子女教育上有著明顯的弊端。一種是溺愛(ài)的教育方式,對(duì)孩子百依百順,有求必應(yīng),一味嬌縱,必然使孩子經(jīng)不起挫折和刺激;一種是專(zhuān)制的教育方式,動(dòng)輒叱罵或加以棍棒,又會(huì)使孩子極度內(nèi)向、孤僻,形成神經(jīng)過(guò)敏性人格。另外,家長(zhǎng)普遍望子成龍心切,他們往往將“高分”作為孩子是否有出息的唯一指標(biāo),學(xué)生一旦學(xué)習(xí)受阻,情緒便一落千丈,感到無(wú)臉見(jiàn)父母,枉活人世間。而父母的

失望和責(zé)難更助長(zhǎng)了子女的挫折感，令子女感到與父母的期望無(wú)望，繼而情緒低落，視學(xué)習(xí)為畏途，最終尋求逃避和解脫的方法。

2、學(xué)校的環(huán)境

多少年來(lái)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，老師們都在認(rèn)真地為學(xué)生們灌輸著理想規(guī)范，不少學(xué)生，只知正面,不知反面,只知光明,不知陰暗,只知順暢,不知艱險(xiǎn)。一旦理想的藍(lán)圖與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突,就會(huì)形成強(qiáng)烈的反差和錯(cuò)位。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境差，也是學(xué)生容易產(chǎn)生挫折的因素之一。一些高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境太差，如食堂伙食質(zhì)量低，飯食難吃；宿舍條件差，室內(nèi)擁擠不堪，噪聲四起；衛(wèi)生條件達(dá)不到要求等等，這些都會(huì)引起大學(xué)生心理上的壓力，產(chǎn)生挫折。

3、缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練

由于對(duì)挫折教育的重視程度不夠，缺乏行之有效的訓(xùn)練方法和提高學(xué)生抗挫折能力的手段，使得學(xué)生工作只注重“消防”，不重視“預(yù)防”，出了事忙碌一陣，平時(shí)沒(méi)有警鐘長(zhǎng)鳴，這種現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生遭受挫折以后的思想防止和事故防范極為不利，是一些本來(lái)可以防范的事情變得措手不及，有的甚至演變成了惡性事故

綜上所述，大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因是多方面的，而不是單一的，嚴(yán)重挫折的產(chǎn)生是由多種原因綜合引起的，內(nèi)外因共同起著作用。同時(shí)，產(chǎn)生挫折感的大學(xué)生主觀(guān)上對(duì)自我缺乏正確的估計(jì)或報(bào)復(fù)脫離實(shí)際，對(duì)成功的期望過(guò)多或?qū)Υ煺廴鄙僬_的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有經(jīng)受挫折的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、針對(duì)大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的解決措施

（一）家庭教育方面

1、正確的育人觀(guān)是良好家教的前提

育人觀(guān)是對(duì)怎樣培養(yǎng)人的基本看法。它指導(dǎo)著家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中的基本行為，家長(zhǎng)育人觀(guān)的錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致教育方法的偏差。未來(lái)的二十一世紀(jì)是充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們的 建設(shè)者除必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)外，還必須具備做好一切事情的意志力、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化快、競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)變、競(jìng)爭(zhēng)能力等。因此，我們不僅要培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且還應(yīng)注意對(duì)孩子健康人格的培養(yǎng)。如培養(yǎng)孩子樂(lè)觀(guān)穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)韌不拔的意志力，開(kāi)朗坦誠(chéng)的性格，以及如何進(jìn)行人際交往，如何調(diào)整情緒，如何承受挫折等。我們還應(yīng)創(chuàng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)方

面的知識(shí)，用科學(xué)的方法教育子女，給孩子多一份理解，多一份寬容，多一份鼓勵(lì)，多一份支持，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、榜樣的力量是激發(fā)自強(qiáng)精神的源泉

榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣是青少年健康成長(zhǎng)必不可少的精神食糧，它可激勵(lì)青少年不畏艱難，立志成才，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)自強(qiáng)奮進(jìn)。“自古英雄多磨難”，逆境更能激發(fā)人向上，驅(qū)使人向前。古代流放中寫(xiě)出《離騷》的屈原，臥薪嘗膽的越王勾踐，忍辱不屈發(fā)憤著史的司馬遷，身殘志堅(jiān)的張海迪，還有那些身處極度貧困之中，歷盡辛苦，自我救助，孜孜求學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)的特困大學(xué)生們，他們自強(qiáng)不息的奮斗經(jīng)歷都是教育孩子的最好教材，并引導(dǎo)他們向艱苦奮斗、頑強(qiáng)不屈的英雄們學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，不斷培養(yǎng)他們的高尚情操和自強(qiáng)不息的精神。

3、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長(zhǎng)

挫折情境即為了培養(yǎng)孩子耐挫折的能力，而創(chuàng)設(shè)的一些困難的“情景”、“境地”。讓孩子們身臨其中，受到艱難困苦的磨難，從而提高他們的挫折耐受力。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)一些吃苦的情境，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)力所能及的自我服務(wù)性勞動(dòng)及家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子自己去克服困難，完成任務(wù)，克服依賴(lài)性，使他們具有強(qiáng)健的體魄，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立生活能力，并積極支持鼓勵(lì)孩子們參加學(xué)校組織的軍訓(xùn)、義務(wù)勞動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)，以鍛煉他們吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的精神。

4、樹(shù)立正確的成敗觀(guān)

成敗觀(guān)是對(duì)成功與失敗的基本看法。正確的成敗觀(guān)是把失敗或成功轉(zhuǎn)化為再奮斗的動(dòng)力的良好思想準(zhǔn)備。人的一生需要經(jīng)歷過(guò)多少次磨難、失敗、挫折，成功的路不是一帆風(fēng)順的。失敗是成功的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有失敗，也就無(wú)所謂成功。人們正是從一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不屈不撓，繼續(xù)奮斗，才達(dá)到自己預(yù)定 的目標(biāo)。多少年來(lái)，有多少偉人不是在失敗中磨練出來(lái)的。愛(ài)迪生發(fā)明電燈，是在上千次失敗中堅(jiān)持，最終取得成功。諾貝爾冒著爆炸的危險(xiǎn)，經(jīng)歷了弟弟和四個(gè)助手被炸死的悲痛，進(jìn)行了四百多次試驗(yàn)，終于使炸藥試驗(yàn)成功。許多偉人都是從這所學(xué)校中鍛煉出來(lái)的。因此，家長(zhǎng)要教育子女，樹(shù)立起正確的成敗觀(guān)，在失

敗和挫折面前，不氣餒，不灰心，要有堅(jiān)持精神和克服困難的信心勇氣。家長(zhǎng)應(yīng)允許子女失敗，并在失敗中熱情幫助子女總結(jié)教訓(xùn)，建立適度的期望水平，鼓勵(lì)子女在挫折中奮起。

（二）學(xué)校教學(xué)活動(dòng)方面

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校工作的中心任務(wù)，既是發(fā)展學(xué)生智能的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的主要渠道。從教學(xué)活動(dòng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育要做到：

1、學(xué)校課程設(shè)置多樣化。增強(qiáng)教材中心理健康知識(shí)的含量，將學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中接受挫折教育。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為中心的接受式教學(xué)，提倡將學(xué)生置于主體地位的發(fā)現(xiàn)式和探究式教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，力求做到評(píng)價(jià)方式多樣化，克服答案單一化和標(biāo)準(zhǔn)化。此外，教師面對(duì)有挫折情緒反應(yīng)的學(xué)生時(shí)應(yīng)采用行之有效的教育方法幫助他們應(yīng)對(duì)挫折和戰(zhàn)勝挫折。

（三）積極投身社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)抗挫折能力

抗挫折能力的培養(yǎng),離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。只有積極地投身于改革的實(shí)踐中,在這磨煉意志品質(zhì)的最生動(dòng)的大課堂中,通過(guò)正反對(duì)比,自我感受才最為痛切和深刻,自我認(rèn)識(shí)也最為透徹。

目前在校的大學(xué)生,基本上出生于改革開(kāi)放之時(shí),成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展之日,他們是在整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)生活條件逐步好轉(zhuǎn)的過(guò)程中從校門(mén)到校門(mén),這些在順境中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女的一代,在家嬌生慣養(yǎng),在校一心讀書(shū),對(duì)社會(huì)知之甚少,因而在心理上非常脆弱,很難適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)在的大學(xué)校園里,因家境貧困,戀愛(ài)受挫,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等各種原因而自殺的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的磨煉不能說(shuō)不是一個(gè)重要的原因。

實(shí)踐告訴我們，經(jīng)受過(guò)挫折磨難，在逆境中成長(zhǎng)的人，往往有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力和較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。挫折能給人以打擊，帶來(lái)痛苦和煩惱，但挫折

也能給人以振奮，使人在磨練中變得成熟。高等教育培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，我們不僅要使大學(xué)生形成合理的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，形成和煉就在磨難和挫折中求生存的能力。由此可見(jiàn)，孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”也是不無(wú)道理的?！按煺劢逃边€是可取可行的。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們經(jīng)受挫折的比率在不斷增大。筆者認(rèn)為，要把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)需求的強(qiáng)者，培養(yǎng)成為四化建設(shè)的有用人才，特別是能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)人才，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。讓我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭形成共識(shí)，不僅僅是在口頭上，更重要的是在實(shí)際行動(dòng)上關(guān)心和重視挫折教育。

參考文獻(xiàn)

1、張旭東，車(chē)文博，挫折應(yīng)對(duì)與大學(xué)生心理健康，科學(xué)出版社，2006

2、李收平，青年戰(zhàn)勝挫折能力訓(xùn)練教程，知識(shí)出版社，2002

3、魏小珠，論加強(qiáng)大學(xué)生的挫折教育，紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004

4、吳 梅，戰(zhàn)勝自我，海潮出版社，2002

第二篇：預(yù)科教育學(xué)院三八婦女節(jié)活動(dòng)策劃書(shū)

關(guān)于組織女教職工歡度“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)活動(dòng)方案

尊敬的湖北民族學(xué)院校工會(huì)：

為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于組織本單位女教職開(kāi)展2012年“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)紀(jì)念活動(dòng)的通知，預(yù)科教育學(xué)院現(xiàn)計(jì)劃開(kāi)展以下紀(jì)念活動(dòng)：

一、活動(dòng)時(shí)間

2012年3月10日（周六）

二、恩施市內(nèi)

三、活動(dòng)內(nèi)容

1.觀(guān)看一部與女性有關(guān)的主題電影。

2.聚餐

四、參加活動(dòng)職工名單

王世枚潘明華黃莉萬(wàn)力馮惠玲

徐海梅彭國(guó)榮陳瑜張妮艷朱光艷

報(bào)送單位：湖北民族學(xué)院預(yù)科教育學(xué)院

2012年3月6日

第三篇：預(yù)科教育學(xué)院151110463班組織紀(jì)檢委員

預(yù)科教育學(xué)院151110463班組織紀(jì)檢委員

2011年工作總結(jié)

預(yù)科生活上半學(xué)期即將結(jié)束，作為組織紀(jì)檢的我對(duì)本期工作感觸頗深，雖然有時(shí)很辛苦，但是感到很充實(shí)。從中我學(xué)到了很多，同時(shí)也鍛煉了自己。以下是我的工作總結(jié)： 1在協(xié)助班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)了解團(tuán)員同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)團(tuán)員參加了團(tuán)校和黨校學(xué)習(xí)，并配合團(tuán)委和學(xué)生科取得成功。2 在負(fù)責(zé)本班的用電安全并檢查和落實(shí)。平時(shí)宿舍沒(méi)人的情況，務(wù)必?cái)嗟粢磺须娫?。?jiān)決制止違章電器的使用。這方面也做的很好，沒(méi)發(fā)生過(guò)任何意外。

3本期中，在團(tuán)校學(xué)習(xí)和黨校學(xué)習(xí)中，我班以公平，公開(kāi)，公正的選票方式，選出了班級(jí)中的優(yōu)秀團(tuán)員同學(xué)進(jìn)行思想教育和紀(jì)律教育，搜集和整理團(tuán)員同學(xué)的先進(jìn)事跡，建議支委會(huì)對(duì)團(tuán)員進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反團(tuán)的紀(jì)律的行教育，并在各方面都取得成功。

4在每次團(tuán)日活動(dòng)中，我們盡可能讓每個(gè)同學(xué)都加入其中，鍛煉自并取得很好的成效。

在管理班級(jí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)這些困難時(shí)，也產(chǎn)生過(guò)放棄的念頭，但我一次又一次的說(shuō)服自己不要放棄，因?yàn)榉艞?，就意味著以前的努力都白費(fèi)了，我不甘心。所以，到了今天，我已經(jīng)能夠坦然面對(duì)各種困難，盡自己最大的力量去解決它們。在管理的同時(shí)，要嚴(yán)格要求自己，如果連自己都管不好，如何去管別人?當(dāng)然，管理時(shí)一定要有耐心，要顧及同學(xué)們的感受。今后，我打算將工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)風(fēng)建設(shè)上去，配合班級(jí)的各個(gè)干部將班級(jí)的學(xué)風(fēng)工作做好。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)是指在一定的人生觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)的支配下，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)等方面的綜合體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以保證和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量圓滿(mǎn)地完成學(xué)業(yè)，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成許多終身受益的習(xí)慣。在加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，我們?cè)谡n余時(shí)間都努力地向同學(xué)傳遞著一種樂(lè)觀(guān)人生的態(tài)度。無(wú)論是為了目前的學(xué)習(xí)，還是為了今后事業(yè)的成功和生活的幸福，我們要建立一種積極的心態(tài)去面對(duì)每一天，使我們每天都擁有良好的心情。培養(yǎng)同學(xué)們建立一個(gè)樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，能夠克服學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)的種種誘惑面前喪失一種圣潔的信念、奮斗的理想，保證我們自重、自省、自警、自勵(lì)，從而能夠使我們?cè)诖髮W(xué)階段達(dá)到一種高尚人格的修煉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班級(jí)的學(xué)風(fēng)大大地加強(qiáng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也十分的高漲，這對(duì)我們的工作是個(gè)肯定也是個(gè)鼓勵(lì)。

作為班干部，我們應(yīng)帶動(dòng)全班學(xué)生齊心合力，共同打造出學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的、團(tuán)結(jié)互助的，具有強(qiáng)大凝聚力的班級(jí)。

預(yù)科教育學(xué)院151110463班

組織紀(jì)檢：李高艷 2011年12月20日

第四篇：預(yù)科教育學(xué)院2015年元旦晚會(huì)活動(dòng)總結(jié)

預(yù)科教育學(xué)院2015年元旦晚會(huì)活動(dòng)總結(jié)

卡迪爾旦

預(yù)科教育學(xué)院2015年

元旦晚會(huì)

活 動(dòng) 總 結(jié)

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預(yù)科教育學(xué)院2015年元旦晚會(huì)活動(dòng)總結(jié)

卡迪爾旦

2014年預(yù)科教育學(xué)院元旦晚會(huì)于2014年12月30日晚18點(diǎn)30分在中南民族大學(xué)大禮堂隆重舉行。晚會(huì)主題為“預(yù)你攜手，科畫(huà)青春?！北敬卧┞?lián)歡晚會(huì)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持和指導(dǎo)下，同時(shí)也在所有學(xué)生會(huì)成員高度負(fù)責(zé)下，以及2014級(jí)全體同學(xué)的積極參與下取得了圓滿(mǎn)成功。勝利完成晚會(huì)各項(xiàng)任務(wù)，順利推進(jìn)晚會(huì)各方面工作的進(jìn)程，最終取得晚會(huì)勝利結(jié)束。感謝所有為本次晚會(huì)做出貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們！現(xiàn)將本次晚會(huì)工作總結(jié)如下：

一、值得肯定和成績(jī)：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全

在晚會(huì)籌備階段，院領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的重視，投入了大量的精力。在籌備階段，輔導(dǎo)員老師召開(kāi)多次會(huì)議，落實(shí)、布置、檢查籌備情況。元旦晚會(huì)當(dāng)晚，院領(lǐng)導(dǎo)和老師親臨晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，活躍晚會(huì)的氣氛。另外，本次元旦晚會(huì)還根據(jù)工作內(nèi)容，進(jìn)行了明確而合理的分工，確立了節(jié)目審查組，進(jìn)行多次篩選。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)工作機(jī)構(gòu)體系和安排，使各項(xiàng)工作有人負(fù)責(zé)、有人落實(shí)，從而成為本次晚會(huì)成功舉辦的首要條件和基本前提。

（二）準(zhǔn)備充分、組織有序

晚會(huì)前期準(zhǔn)備工作事項(xiàng)繁多、內(nèi)容繁雜，制訂了詳細(xì)的活動(dòng)方案，特別是為學(xué)生會(huì)各部門(mén)制定了詳細(xì)的工作任務(wù)，并一一規(guī)定完成期限，同時(shí)隨時(shí)對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，從而使各項(xiàng)籌備工作有

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預(yù)科教育學(xué)院2015年元旦晚會(huì)活動(dòng)總結(jié)

卡迪爾旦

一個(gè)較系統(tǒng)與嚴(yán)密的組織體系，無(wú)論是晚會(huì)流程安排還是場(chǎng)地的布置，無(wú)論是節(jié)目表演的編排，無(wú)論是后勤保障還是宣傳報(bào)道，從每個(gè)細(xì)節(jié)入手，都做到了事前有計(jì)劃、有預(yù)案，事中有落實(shí)，事后有檢查。

（三）內(nèi)容豐富、規(guī)模宏大

晚會(huì)在樂(lè)隊(duì)駐唱下拉開(kāi)帷幕，以民族歡聚，青春飛揚(yáng)為中心。理科八班帶來(lái)的小品《更衣室內(nèi)》，以及文三班同學(xué)《Jazzy Girls》等節(jié)目使晚會(huì)上半場(chǎng)氣氛高潮迭起，由六個(gè)民族合成的民舞集錦更是把現(xiàn)場(chǎng)氣氛推入高潮。青格力同學(xué)自彈自唱的一首《故鄉(xiāng)》更是讓現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾沸騰。中場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)使場(chǎng)上與場(chǎng)下連成一片，下半場(chǎng)《預(yù)科，預(yù)科》等節(jié)目不僅反響好，更反映出學(xué)院學(xué)生日常生活的良好氛圍。而《刀郎舞》使晚會(huì)的氣氛達(dá)到高潮，并最終以文二班與理五班帶來(lái)的一曲《站起來(lái)》結(jié)束了本次晚會(huì)。此次晚會(huì)節(jié)目構(gòu)思巧妙、編排精心，舞臺(tái)簡(jiǎn)約大氣。從節(jié)目的編排、道具、服裝、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境以及節(jié)目表演，形成了一個(gè)完美的整體，創(chuàng)造出了令人耳目一新的藝術(shù)效果。

（四）會(huì)場(chǎng)布置與整理，干凈利落

門(mén)前拱門(mén)地毯的高貴，氣球的溫馨，盆栽的大氣，熒光棒的渲染，無(wú)一不給人以歡愉的心情，喜迎新年，在良好的環(huán)境氛圍里，讓各院師生和嘉賓滿(mǎn)懷熱情地欣賞完這一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。晚會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束后，會(huì)場(chǎng)的清理工作干凈利落，會(huì)場(chǎng)又恢復(fù)一如既往的干凈與整潔。

（五）排練節(jié)目，緊鑼密鼓 任務(wù)重，時(shí)間緊。學(xué)生會(huì)所有同學(xué)利用課余時(shí)間組織演員進(jìn)行排練，雖說(shuō)條件有些艱苦，但我們的斗志不滅，雖然天氣寒冷，但我們

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卡迪爾旦 的激情不減。我們一遍又一遍、不厭其煩的排練，只為讓晚會(huì)效果更好。各個(gè)節(jié)目的負(fù)責(zé)人和負(fù)責(zé)部門(mén)都將擔(dān)子挑起，督促演員排練到位，做好心理輔導(dǎo)，讓她們輕松上場(chǎng)，加之節(jié)目演員也積極配合排練，最終將一臺(tái)可圈可點(diǎn)的元旦晚會(huì)呈現(xiàn)在院內(nèi)廣大師生眼前。

（六）節(jié)目銜接，有條不紊

由于節(jié)目較新穎，舞臺(tái)效果不錯(cuò)，吸引了同學(xué)們的眼球，還引來(lái)外系同學(xué)觀(guān)看。整場(chǎng)晚會(huì)如行云流水般完成，節(jié)目的銜接得當(dāng)，沒(méi)有節(jié)目斷續(xù)的情況發(fā)生，這是團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)各部門(mén)分工協(xié)作、有效地進(jìn)行節(jié)目引導(dǎo)的結(jié)果。

二、存在問(wèn)題和不足：

（一）前期工作完成的不夠好，節(jié)目準(zhǔn)備不夠充分，致使篩選的過(guò)程中存在眾多問(wèn)題，所以下次再遇到這種大型活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)提前完成好準(zhǔn)備工作，使活動(dòng)篩選進(jìn)行的井井有條。

（二）在晚會(huì)期間，沒(méi)有充分協(xié)調(diào)好各小組之間的合作，致使中場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了整個(gè)晚會(huì)的進(jìn)程。所以應(yīng)該吸取教訓(xùn)，為下次做好充分準(zhǔn)備。

（三）彩排時(shí)準(zhǔn)備不夠充分，工作嚴(yán)重滯后，沒(méi)有卡準(zhǔn)工作人員下班時(shí)間,致使到最后三個(gè)節(jié)目以及樂(lè)隊(duì)設(shè)備調(diào)試時(shí)無(wú)法使用話(huà)筒、燈光、音效等基礎(chǔ)設(shè)備，也導(dǎo)致晚會(huì)快開(kāi)始時(shí)樂(lè)隊(duì)還在調(diào)試設(shè)備。所有下次彩排應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，卡準(zhǔn)時(shí)間，保證一切工作按時(shí)完成，保證做不到不拖。

（四）晚會(huì)暖場(chǎng)時(shí)期，大禮堂場(chǎng)內(nèi)秩序稍微混亂，秩序組沒(méi)有發(fā)揮最

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卡迪爾旦

大職責(zé)，場(chǎng)外各班集合嚴(yán)重混亂，班級(jí)同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，致使場(chǎng)外出現(xiàn)一定混亂，導(dǎo)致晚會(huì)禮儀隊(duì)不知是本院同學(xué)還是嘉賓。因此應(yīng)嚴(yán)格把控秩序，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)的紀(jì)律，保證每項(xiàng)工作有序進(jìn)行。

（五）主持人互動(dòng)時(shí)間超長(zhǎng), 有部分垃圾對(duì)話(huà)，嚴(yán)重影響現(xiàn)場(chǎng)氣氛和晚會(huì)預(yù)算時(shí)間。對(duì)主持人進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，保證互動(dòng)時(shí)主持人即能保證現(xiàn)場(chǎng)氣氛又能?chē)?yán)格把控時(shí)間。

（六）追光組沒(méi)有完全盡職盡責(zé)，有幾個(gè)很關(guān)鍵的場(chǎng)景需追光跟進(jìn)，但沒(méi)有工作人員在崗，對(duì)講機(jī)呼叫無(wú)人響應(yīng)。面對(duì)此種情況晚會(huì)前應(yīng)召開(kāi)一次動(dòng)員大會(huì)，明確指明每一組工作人員的負(fù)責(zé)事項(xiàng)，嚴(yán)格執(zhí)行工作進(jìn)程。

（七）沒(méi)有充分與大禮堂工作人員進(jìn)行進(jìn)一步溝通，需話(huà)筒電池時(shí)，工作人員態(tài)度強(qiáng)硬。無(wú)奈之下，先后買(mǎi)回來(lái)各種牌式的電池共7盒，總算完成任務(wù)。

在我們預(yù)科教育學(xué)院團(tuán)總支一家人共同努力下，本次晚會(huì)圓滿(mǎn)落幕。雖然有些地方有小的瑕疵，但優(yōu)點(diǎn)還是非常值得肯定的。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們會(huì)繼續(xù)努力，將我們的活動(dòng)越辦越精彩，讓更多的人享受快樂(lè)，享受在預(yù)科度過(guò)的美好時(shí)光。預(yù)科，每天不一樣。

卡迪爾旦 2015/1/5

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卡迪爾旦

（附）晚會(huì)當(dāng)天部分照片

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第五篇：結(jié)業(yè)論文

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因分析及其轉(zhuǎn)化策略

趙勇

沙洋縣拾橋鎮(zhèn)丁崗小學(xué) 448270

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因是多方面的：學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的缺失；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性；自我心理調(diào)適不當(dāng)?shù)取＾D(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的具體策略有：明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)積極健康的思想情感；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)；建立融洽的師生關(guān)系；構(gòu)建有效參與學(xué)習(xí)的保障機(jī)制；爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略

進(jìn)入小學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面開(kāi)始出現(xiàn)達(dá)不到《課標(biāo)》對(duì)該年段學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求而暫時(shí)落后的學(xué)生，這樣的學(xué)生被稱(chēng)為“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中常常表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第二，數(shù)理邏輯思維能力差，解題無(wú)從下手；第三，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂學(xué)習(xí)效率低，懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，缺少及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，造成知識(shí)上的斷鏈，無(wú)法進(jìn)行正常的后繼學(xué)習(xí)；第四，缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法，參與學(xué)習(xí)的深度不夠；第五，意志品質(zhì)薄弱，不能克服學(xué)習(xí)上遇到的困難。第六，常常受到教師冷落和同學(xué)的鄙視，自信心不強(qiáng)，自暴自棄。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“從某種意義上來(lái)講，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價(jià)值。”在實(shí)施素質(zhì)教育、均衡教育的今天，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作越發(fā)重要，是每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為此，教師需要了解小學(xué)年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)，深入分析其成因，然后有的放矢地提出轉(zhuǎn)化策略和措施，惟有如此才能做好轉(zhuǎn)化工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因分析

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“只要有適合學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，除了百分之一二超常兒童和百分之二三的低常兒童外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，并無(wú)多大差別。世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)?！币虼耍瑢W(xué)生智力上的差異不是造成大量后進(jìn)生的主要原因，大量后進(jìn)生主要是由非智力因素造成的。根據(jù)這一理論，我們對(duì)本校30名數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行了跟蹤觀(guān)察、面對(duì)面訪(fǎng)談，與數(shù)學(xué)任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)一起進(jìn)行成因剖析，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)后進(jìn)生并不是天生笨，而是在非智力因素方面與別的學(xué)生形成了一定的差異，成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。其成因主要有以下幾方面。

1、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的缺失

首先，學(xué)校教育的缺失是大多數(shù)小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因。很多數(shù)學(xué)教師只為片面追求“應(yīng)試”高分?jǐn)?shù)，重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育缺乏耐心和針對(duì)性。進(jìn)入小學(xué)，因?yàn)橹R(shí)容量逐漸增大，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要求有所提高。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)因課堂學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，完成作業(yè)不認(rèn)真，或某幾次考試成績(jī)較差而暫時(shí)落后。這時(shí)，很多老師不能做到針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，耐心教育，而是對(duì)這些暫時(shí)落后的學(xué)生惡意指責(zé)、奚落、甚至體罰和變相體罰，在教師的影響下，班上的其他同學(xué)也鄙視、嘲笑和疏遠(yuǎn)他們。長(zhǎng)期這樣，這些本只是暫時(shí)落后的學(xué)生就感到?jīng)]有自尊和自信，產(chǎn)生自卑心理，漸漸地從內(nèi)心與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至開(kāi)始討厭老師，討厭數(shù)學(xué)學(xué)科，厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最后成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

其次，家庭教育的缺失是部分小學(xué)后進(jìn)生形成的一個(gè)原因。如不完整、不和睦的家庭，父母對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家庭的經(jīng)濟(jì)文化背景差，學(xué)習(xí)環(huán)境差等都會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的產(chǎn)生。接近三成的小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生是單親家庭；接近八成的小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生都遭遇過(guò)家長(zhǎng)的打罵；接近六成小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生因?yàn)楦改笧榫S持生計(jì)原因無(wú)法顧及孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任不管、漠不關(guān)心。固然，社會(huì)教育的缺失也是部分小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的一個(gè)原因。進(jìn)入小，很多小學(xué)生受到社會(huì)上“商品經(jīng)濟(jì)”的沖擊，自認(rèn)為家庭條件優(yōu)越，放縱享受；同時(shí)，由于受一些不良的成人群體、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)和某些社會(huì)現(xiàn)象等的影響，他們失去了正確的價(jià)值觀(guān)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失，注意力渙散，不思進(jìn)取，厭學(xué)甚至棄學(xué)，最后成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性

小學(xué)低段年級(jí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以直觀(guān)形象思維為主，進(jìn)入高段年級(jí)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由直觀(guān)形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡，以抽象思維為主。這對(duì)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)理邏輯方面的思維能力提出了更高的要求，如運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題等，讓小學(xué)高段學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨巨大的挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生畏難情緒，不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上下功夫，放松學(xué)習(xí)要求，該掌握的知識(shí)達(dá)不到規(guī)定的要求，造成了新舊知識(shí)的斷鏈，后繼學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，逐漸成為后進(jìn)生。

3、自我心理調(diào)適不當(dāng)

進(jìn)入小學(xué)高段年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不正確，缺乏自強(qiáng)自立、積極進(jìn)取和刻苦鉆研的精神，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)

有用；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，態(tài)度消極，不愛(ài)學(xué)，不愿學(xué)，課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)馬虎了事；學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上常常不能集中注意力，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)、思考、發(fā)言、書(shū)寫(xiě)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣；缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信念和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，惰性大，怕苦怕累怕麻煩，怕動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)自制能力差，抗干擾能力低，總要靠外部刺激來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)。于是產(chǎn)生依賴(lài)、惰性、膽怯、恐懼、逆反、厭煩、自卑、失落、焦急等心理，嚴(yán)重的意志和情感學(xué)習(xí)心理障礙導(dǎo)致這部分學(xué)生與優(yōu)等生的差距進(jìn)一步拉大，成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

因材是施轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要策略。只有在深入細(xì)致地分析每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生具體情況的基礎(chǔ)上，“對(duì)癥下藥”，才能切實(shí)做好小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?？傮w而言，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生。

1、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于抓住教育契機(jī)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和目的要求，正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、培養(yǎng)積健康的思想情感

積極的學(xué)習(xí)情感會(huì)促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。作為數(shù)學(xué)教師，在與小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的接觸中，首先要充分尊重他們，信任他們；其次要盡可能地創(chuàng)造一切條件讓他們有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自己在老師的心中占有一定的位置，感受到老師的期望，以排除心理上的焦慮、自卑、無(wú)助；再次，經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行感情交流與溝通，以培養(yǎng)他們形成積極健康的思想情感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中自信地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，如果只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀(guān)察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過(guò)多的、盲目的思考，消除因多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，注重

啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理，逐步掌握和運(yùn)用類(lèi)比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法獨(dú)立開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)形成的探究過(guò)程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問(wèn)題，有意識(shí)地磨練他們的意志。如設(shè)計(jì)提問(wèn)或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時(shí)，教師多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅和享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除一些情感心理障礙的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5、開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)

開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生最有效措施之一。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的個(gè)體情況，進(jìn)行客觀(guān)分析，制定詳實(shí)的計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，能夠收到良好的轉(zhuǎn)化成效。如一位從農(nóng)村轉(zhuǎn)入我校就讀的數(shù)學(xué)后進(jìn)生，五年級(jí)剛到校時(shí)，每次數(shù)學(xué)測(cè)查成績(jī)都不及格，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出很“怕”教師，每次老師請(qǐng)他回答問(wèn)題，他緊張得連頭不敢抬，語(yǔ)無(wú)倫次，聲音發(fā)顫，經(jīng)常都不完成家庭作業(yè)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力很弱，但計(jì)算能力較強(qiáng)，課外迷上打電子游戲，經(jīng)常天天黑了家長(zhǎng)還四處找他回家。家長(zhǎng)對(duì)他的學(xué)習(xí)失去信心，曾產(chǎn)生了放棄的想法，但老師絲毫沒(méi)有放棄，而是針對(duì)這位同學(xué)的實(shí)際，制定了一份詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。首先幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好自信心，課堂上有意識(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題請(qǐng)他解決，鼓勵(lì)他自信地站起來(lái)，大膽地表達(dá)自己的想法，只要他能用比較洪亮的聲音表達(dá)自己的想法，即使他只講對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)，老師都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；其次，每天和孩子約定，每天下午放學(xué)后留下半小時(shí)時(shí)間，在教師的輔導(dǎo)下將當(dāng)天的課堂作業(yè)落實(shí)糾錯(cuò)，完成家庭作業(yè)和第二天的預(yù)習(xí)，從三年級(jí)開(kāi)始彌補(bǔ)一些以前未掌握的知識(shí)，保證當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的當(dāng)天完成；第三教師每周與家長(zhǎng)進(jìn)行一次交流，將他的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)。在老師的個(gè)別輔導(dǎo)下，家長(zhǎng)看到孩子一天天進(jìn)步，非常高興，并主動(dòng)與老師配合。如今這位同學(xué)在自信心更強(qiáng)了，課堂上聽(tīng)講認(rèn)真了，發(fā)言大膽了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，與電子游戲徹底告別了，成為了一名名副其實(shí)的優(yōu)等生。

6、建立融洽的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互信任和尊重的知心朋友關(guān)系。建立融洽的師生

關(guān)系，能夠促進(jìn)進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。針對(duì)缺乏學(xué)習(xí)毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師必須更多地給予他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心，生活上的幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以教師本身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

7、構(gòu)建有效參與學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

針對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效參與的深度不夠的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師必須構(gòu)建適宜小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生有效參與學(xué)習(xí)的保障機(jī)制，做到準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料要能夠充分保證他們學(xué)習(xí)的需要，課堂教學(xué)的組織進(jìn)程要能夠充分滿(mǎn)足他們探索學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的時(shí)間需要，合作學(xué)習(xí)的組織要能夠促進(jìn)他們主動(dòng)參與，情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)置要有利于他們思考，不宜過(guò)難，改變只照顧優(yōu)等生的現(xiàn)象，切實(shí)確保他們真正有效參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

8、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持

針對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生在家庭教育方面的缺失，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，共同做好對(duì)他們的教育引導(dǎo)。如可以舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)展小學(xué)高段數(shù)學(xué)后進(jìn)生心理特征及教育方法、理論知識(shí)講座，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家庭教育方法，讓他們相信自己的孩子是可以教育好的。定期開(kāi)展家訪(fǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子取得的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，同家長(zhǎng)互通情報(bào)，就教育中面臨的困難與挑戰(zhàn)共商措施，達(dá)成共識(shí)，形成轉(zhuǎn)化合力。

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