第一篇：學(xué)習(xí)《合理有效使用體育教材》心得體會(huì)

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學(xué)習(xí)《合理有效使用體育教材》心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)《合理有效使用體育教材》學(xué)習(xí)了解到。教材是以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為基點(diǎn)為主要考慮來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

所以在日常教學(xué)中，我們首先要吃透教材，理解教材的重點(diǎn)，明確教材的結(jié)構(gòu)和要求。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的環(huán)境和不同，所以在體育教學(xué)中教材內(nèi)容不貼近學(xué)生的實(shí)際情況或不容易操作，教師還可以對(duì)其作必要的刪減。當(dāng)然，這些調(diào)整都要以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教材中適合學(xué)生水平的內(nèi)容和活動(dòng)，讓學(xué)生在的良好的環(huán)境中鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并獲得相應(yīng)的體育技能。并且在對(duì)教材的處理上，要有自己明確的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解。發(fā)揮創(chuàng)造性思維用活教材。在創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步形成自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用多種教學(xué)方法。信息技術(shù)研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)[打印] [繁體中文] [字號(hào)：T|T] [收藏到： QQ 百度] [下載本文]導(dǎo)讀：信息技術(shù)研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)。文章“信息技術(shù)研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)”正文開(kāi)始>>

信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來(lái)，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì):

一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源

面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫(huà)，通過(guò)圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源

在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到不滿足了，便開(kāi)始大膽的對(duì)原有

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資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫(huà)素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來(lái)數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開(kāi)始熱烈討論一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周?chē)腥さ臄?shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

三、活學(xué)活用,利用資源實(shí)施素質(zhì)教育

遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。

在利用學(xué)生自習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件,有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在.經(jīng)過(guò)一年多的努力，我己取得了一些成績(jī)，我所帶的學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭(zhēng)先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺(jué)得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?

遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?我相信學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/

第二篇：合理使用小學(xué)語(yǔ)文教材心得體會(huì)（本站推薦）

合理使用小學(xué)語(yǔ)文教材心得體會(huì)

一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，也就是說(shuō)，應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

也許在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)有許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會(huì)得到快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，每天微笑著面對(duì)別人，包括我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的.我們的努力也將是最美的。

我從事過(guò)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，孩子，尤其是一年級(jí)的孩子們就像一張白紙，純潔而無(wú)暇，他們需要老師最無(wú)私的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，我們只有用我們滿腔的熱情去愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，用我們無(wú)私的真誠(chéng)去培育他們健康成長(zhǎng)，這是我們的責(zé)任！

朗讀訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂(lè)感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。

在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感的體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向，必要時(shí)教師可以進(jìn)行范讀。

情感并不是一件看得見(jiàn)摸得著的東西，說(shuō)有就有，說(shuō)無(wú)就無(wú)。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出一條自己的成功之路。

第三篇：合理使用小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

合理使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2012年的五月，我參加了網(wǎng)上學(xué)習(xí)——如何正確使用教材?！疤斓厝f(wàn)物，以人為貴”，“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，也就是說(shuō)，應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。也許在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)有許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會(huì)得到快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，每天微笑著面對(duì)別人，包括我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的.我們的努力也將是最美的。

我從事過(guò)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，孩子，尤其是一年級(jí)的孩子們就像一張白紙，純潔而無(wú)暇，他們需要老師最無(wú)私的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，我們只有用我們滿腔的熱情去愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，用我們無(wú)私的真誠(chéng)去培育他們健康成長(zhǎng)，這是我們的責(zé)任！

朗讀訓(xùn)練是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂(lè)感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。

在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感的體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向，必要時(shí)教師可以進(jìn)行范讀。

情感并不是一件看得見(jiàn)摸得著的東西，說(shuō)有就有，說(shuō)無(wú)就無(wú)。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使數(shù)學(xué)課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出一條自己的成功之路。

第四篇：如何合理有效地使用中小學(xué)美術(shù)教材

如何合理有效地使用中小學(xué)美術(shù)教材

何墨榮

提出問(wèn)題：

1、目前美術(shù)課存在以下現(xiàn)象：

⑴ 自創(chuàng)課程-教師上課自由安排，不用教材，以自己研究的、喜歡的、拿手的內(nèi)容。認(rèn)為自己擅長(zhǎng)的就是內(nèi)容。

⑵ 偏離教材-不按教材中搭建的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排課程，選擇自己喜歡的、好上的，隨意摘取部分內(nèi)容，而自己安排的課程不能貫穿為體系。

⑶ 教學(xué)無(wú)中心-缺乏對(duì)教材的把握能力，捕捉不住教材的核心，抓不住重點(diǎn)。⑷ 教教材-沒(méi)有把教材轉(zhuǎn)化為課程，怕聽(tīng)課的人說(shuō)重點(diǎn)不突出。欣賞課此現(xiàn)象更多一些。

如何解決：

今天就來(lái)研究這一問(wèn)題，在課改深入發(fā)展的階段，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教材在教學(xué)中的地位和作用；認(rèn)識(shí)如何結(jié)合實(shí)際使用教材；如何通過(guò)對(duì)教材的有效合理地利用，提高學(xué)生美術(shù)欣賞水平與動(dòng)手實(shí)踐能力；引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)教材、課程與教學(xué)之間的關(guān)系。

在我指導(dǎo)北京市教師參加 2007年無(wú)錫全國(guó)美術(shù)課展示時(shí)，要填寫(xiě)本課所使用的教材版本、年級(jí)，明確要求，在送選手參賽時(shí)，使用哪個(gè)版本教材、第幾課。今天我們也要 展示與分析有效合理使用美術(shù)教材而取得成效的典型案例，使大家對(duì)“有效合理地使用教材”給予重視。本課程以知識(shí)講座、案例比較、教師對(duì)話、課例展示與評(píng)析等教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)。希望通過(guò)本次學(xué)習(xí)和完成課后作業(yè)，提升自己把握教材、將教材轉(zhuǎn)化為課程的能力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

今天分四個(gè)問(wèn)題談?wù)勎覍?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。1.對(duì)美術(shù)教材的認(rèn)識(shí)。理解和把握教材是教師職業(yè)的基本要求。3.用活教材 發(fā)揮創(chuàng)造性

4.從典型課例看三維目標(biāo)的落實(shí)。

一、對(duì)美術(shù)教材的認(rèn)識(shí)

什么是教材，教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。（包括教科書(shū)，視聽(tīng)、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材），是可供學(xué)生閱讀、視聽(tīng)和借以操作的材料，既是教師教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的媒體。

教材是人類(lèi)文化傳承的載體，教材是國(guó)家意志的體現(xiàn)，教材對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常大的影響。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》從幾個(gè)層面詮釋了美術(shù)教材的性質(zhì)，幫助我們對(duì)教材進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

1、美術(shù)教材在美術(shù)課中的地位——“美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體系?！?/p>

2、美術(shù)教材的定位——“完整把握《標(biāo)準(zhǔn)》精神，科學(xué)建構(gòu)教材的框架。

3、中小學(xué)美術(shù)教材的特點(diǎn)——“具有基礎(chǔ)性、趣味性和開(kāi)放性”。

4、教師要樹(shù)立新的教材觀

——教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。（既不是知識(shí)體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動(dòng)接受的對(duì)象和內(nèi)容）

——教材的內(nèi)容直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)?！滩南?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)，要用新課標(biāo)理念，把握新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，才能用好新教材。

二、理解教材 把握教材是教師職業(yè)的基本要求 我們應(yīng)如何做。

第一：瀏覽教材，了解教材。不只是看一本教材，要了解使用的這套教材的總體編寫(xiě)思路，教材特點(diǎn)。要看到每個(gè)學(xué)段 教材的課程內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)的縱橫關(guān)系。明確“四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“在教材中的體現(xiàn)。教材的編寫(xiě)集中了美術(shù)界、美術(shù)教育界的精英，其中有美術(shù)理論家、研究教育教學(xué)的專(zhuān)家，有一線教學(xué)優(yōu)秀的名師。（圖片：教材結(jié)構(gòu)）

課改教材的特點(diǎn)是什么：新教材既有知識(shí)內(nèi)容又有教學(xué)活動(dòng)建議，有評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容，有思考討論的建議，完成作業(yè)的多種途徑，兼顧到不同學(xué)校的情況，有作業(yè)形式和內(nèi)容的選擇性。（播放： 16 冊(cè)中國(guó)畫(huà)的形式美-教材分析。2 分 30 秒。）

第二：梳理教材。把教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，理出頭緒。分幾大部分，各部分之間的關(guān)系是什么。

第三：吃透教材。教材傳達(dá)給我們哪些信息，要教什么，怎么教，學(xué)生如何使用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四：補(bǔ)充教材，整合資源。美術(shù)課這條最重要。美術(shù)教材篇幅有限，需要給學(xué)生更多的信息，教師可補(bǔ)充相關(guān)的有意義的材料，在原有教材的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的教材，處理教材、教師可以補(bǔ)充或開(kāi)發(fā)新的教材，但補(bǔ)充和開(kāi)發(fā)新教材的前提是盡可能“吃透”并“利用”現(xiàn)有教材。

利用教材，首先可以表現(xiàn)為“調(diào)整”、整合教材，變換教材中各個(gè)單元順序?！罢稀苯滩氖菍⒔滩闹械母鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互照應(yīng)，融合為新的主題，形成自己的思路。

第五：把教材轉(zhuǎn)化為課程。根據(jù)教材制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)完成作業(yè)所需時(shí)間及工具材料等多種因素安排課程。

三、用活教材 發(fā)揮創(chuàng)造性 目前的問(wèn)題：

o 教師自己選擇一些圖片作為補(bǔ)充，有的不夠恰當(dāng)。o 有的課缺少教學(xué)環(huán)節(jié)。o 有的教師定的目標(biāo)與教材不符。

如果我們重視學(xué)習(xí)、理解教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，按照教材提示就會(huì)解決這些問(wèn)題。

（一）認(rèn)識(shí)教材資源，利用教材資源

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)培養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)都有目標(biāo)和指標(biāo)，這些都通過(guò)每?jī)?cè)每課教材體現(xiàn)出來(lái)。

教材以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為基點(diǎn)，教材內(nèi)容包括：提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，較少的篇幅中包含多方面的信息。展示了學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。教材從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。教材通過(guò)典型圖片、說(shuō)明文字講解來(lái)介紹美術(shù)、知識(shí)技法，并告訴和提示教師教學(xué)思路。各課均設(shè)置一些欄目，提示給教師如何教、學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如小組研究、小組活動(dòng)（活動(dòng)方式）、作業(yè)提示（解決難點(diǎn)）、小資料、小知識(shí)（相關(guān)知識(shí)）、畫(huà)家論述（創(chuàng)作理念）、自我評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)收獲）、回答填寫(xiě)（劃勾）等。教材版面分析。

（二）發(fā)揮創(chuàng)造性思維 用活教材

教材給了我們菜名和配料，如何炒才有營(yíng)養(yǎng)，而且好吃，需要“轉(zhuǎn)化”，即把教材內(nèi)容變?yōu)楹侠碛行У卣n程。包括課時(shí)安排，每課的環(huán)節(jié)、時(shí)間的分配等。

1、我們鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教材，上出有特色的課。

在美術(shù)教學(xué)中：在對(duì)教材的處理上，要有自己明確的認(rèn)識(shí)，見(jiàn)解。如，本課的主線是什么。知識(shí)脈絡(luò)是什么。哪些是新知識(shí)，哪些是以往的、需要復(fù)習(xí)的知識(shí)。發(fā)揮創(chuàng)造性思維 用活教材。怎樣用活教材？要?jiǎng)?chuàng)造出新的教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步形成自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用多種教學(xué)方法。

2.我們鼓勵(lì)教師編寫(xiě)校本教材，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)校辦學(xué)特色，編寫(xiě)出本校美術(shù)教材，形成學(xué)校美術(shù)特色。

3.我們鼓勵(lì)以“同課異構(gòu)”的形式開(kāi)展教研活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是指面對(duì)同一課程，每個(gè)教師設(shè)計(jì)出自己的教案，不同地區(qū)的教師、面對(duì)不同的學(xué)生形成多條思路，展示課例，進(jìn)行交流，這是教師間相互切磋，研究“合理安排課程”的非常好的教研形式。

（三）專(zhuān)家的話對(duì)我們的啟發(fā) ．希望老師在備課的時(shí)候，對(duì)教材主題視覺(jué)因素的理解與認(rèn)識(shí)要緊緊把握，能夠更深刻地對(duì)美術(shù)文化和學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。．在演示方法、工具、步驟、意義、作用，為什么這樣使用等方面，要能夠更貼近兒童的心理，能夠使學(xué)生更容易接受。．在范畫(huà)的演示方面，要盡可能的規(guī)范，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，對(duì)材料的處理更加熟練，對(duì)教材的創(chuàng)造性理解與處理做得更到位。最后，希望老師們?cè)趯?zhuān)業(yè)上繼續(xù)努力，對(duì)美術(shù)課的理解越來(lái)越深刻。”

四、從典型課例看對(duì)教材合理有效使用和三維目標(biāo)的落實(shí)

1.百變團(tuán)花（小學(xué)）課件中體現(xiàn)的文化性，引導(dǎo)學(xué)生思考，挖掘教材，充分利用教材。有層次，有深度。

2.比較“服裝”（初一）課的設(shè)計(jì)，看如何將教材轉(zhuǎn)化為受學(xué)生歡迎的課程。3.“奇妙的效果”（3 年級(jí)）課件，讓學(xué)生樂(lè)于參與。4.線條的表現(xiàn)力（初中）。

第五篇：體育教學(xué)中如何合理使用哨子

體育教學(xué)中如何合理使用哨子

長(zhǎng)葛五中張金龍

眾所周知，在體育教學(xué)中，體育教師可借助哨子的作用更好地組織教學(xué)。哨音被稱(chēng)為體育教師的第二語(yǔ)言，運(yùn)用哨子可召集隊(duì)伍、指揮練習(xí)、信號(hào)聯(lián)絡(luò)，組織比賽等?？梢?jiàn)哨子是體育教師不可缺少的工具和助手。

我根據(jù)自己從事十幾年體育教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為在體育課上應(yīng)用哨子時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、體育課的哨聲應(yīng)體現(xiàn)明確性、莊嚴(yán)性和權(quán)威性。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教師哨聲的快速、絕對(duì)服從的反應(yīng)。哨聲就是命令，如行動(dòng)的開(kāi)始、練習(xí)的停止、隊(duì)伍的召集等。

3、哨聲應(yīng)有其規(guī)律性、必要性，隨便濫用哨聲，將淡漠學(xué)生對(duì)老師哨聲的反應(yīng)，降低哨聲的權(quán)威性，給教學(xué)增加很多無(wú)謂的麻煩。如果哨子無(wú)特定意義亂吹，或操場(chǎng)上很多班上體育課，哨音亂響，就會(huì)造成噪音干擾，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，這樣就不利于課的組織與練習(xí)，起不到協(xié)助指揮的助手作用。

另外，運(yùn)用哨子要使音量大小、速度快慢、運(yùn)用時(shí)機(jī)恰到好處，不要過(guò)多使用。

一個(gè)體育教師若能熟練地掌握應(yīng)用哨子的技巧，將會(huì)給自己的工作帶來(lái)很大的方便，并取得較好的教學(xué)效果。