第一篇：送教下鄉(xiāng) 學(xué)習(xí)感悟

國培計(jì)劃（2016）——“送教下鄉(xiāng)”心得體會(huì)

2017年 4 月20、21日，市教育局舉行了 2016“國培計(jì)劃”

—— “送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在學(xué)校的安排下，我參加了此次活動(dòng)，此次培訓(xùn)，內(nèi)容全面，精彩紛呈，有麻城的兩位骨干老師的精彩展示課，有講學(xué)團(tuán)老師的名師示范課，有名師骨干教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，更有教科院專家的中肯點(diǎn)評(píng)課和專業(yè)專題講座。整個(gè)的培訓(xùn)過程，我認(rèn)真地聆聽，細(xì)心地感受，真心地體會(huì)，收益匪淺，也收獲多多。此次活動(dòng)來自武漢市崇仁路小學(xué)黃老師的示范課讓我感觸很深，她的課堂非常精彩，有很多地方值得我學(xué)習(xí)借鑒的。她在課堂上采用了全英教學(xué)，運(yùn)用的非常貼切自然，也富有感情，她在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及要解決的問題，圍繞學(xué)生感興趣的東西，精心設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，把一些難記的內(nèi)容以一些自編歌曲的形式來呈現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅接受的快，又很好地營造了一個(gè)英語的學(xué)習(xí)情趣，深深吸引了學(xué)生，這是我所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

另外，她能將態(tài)勢語很好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過以自己的照片，借助自己的頭發(fā)等等來讓課堂更加清晰易懂，使得態(tài)勢語成為課堂的又一亮點(diǎn)。而我在平時(shí)的教學(xué)中，總是怕學(xué)生聽不懂英語指令，多使用漢語進(jìn)行教學(xué)，態(tài)勢語使用也很少。聽了黃老師的課后，自己感到很慚愧，今后我應(yīng)盡量在課堂上使用英語組織教學(xué)，適當(dāng)使用態(tài)勢語，讓態(tài)勢語服務(wù)于課堂。

縱觀這些示范課，老師們的常規(guī)教學(xué)能力都是非常強(qiáng)的，她們的課堂由淺入深、循序漸進(jìn)，既落實(shí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。如二小周老師的課上，她由單詞到句型逐漸深入，一步一步練習(xí)，讓學(xué)生都能夠很好地去表達(dá)。一小袁老師的課堂語簡潔、準(zhǔn)確，卻能很好地引領(lǐng)學(xué)生，通過反復(fù)訓(xùn)練兩種相反句型的表達(dá)，從而讓低年級(jí)的孩子也能夠做到簡單的表達(dá)自己的愛好，這些無不取決于她較高的英語文化素養(yǎng)。而黃老師的課程內(nèi)容應(yīng)該是最難理解的，涉及到語法知識(shí)的運(yùn)用，但是在黃老師一步步的引領(lǐng)下，學(xué)生居然也能很快的掌握其用法，這樣的教學(xué)手段值得我去思考和學(xué)習(xí)。楊老師的課注重了整體，能夠把知識(shí)融會(huì)貫通，最后把所學(xué)的單詞連貫的表達(dá)出來，這既是對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧，又是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)技能的提高。

而教科院的專家朱老師提出了在教學(xué)中的文化滲透、策略滲透也是一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)，她的點(diǎn)評(píng)也是博而精，講座內(nèi)容具體實(shí)用，切實(shí)中肯，認(rèn)真的聆聽后，我如雷灌耳，哦，原來英語的教學(xué)還可以這樣啊。

總之，這次活動(dòng)使我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，我要感 謝學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，吃 透教材，吃透學(xué)生，努力提升自己的自身素質(zhì)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，積淀自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷探索課堂教學(xué)，使自己快速成長起來。

第二篇：教學(xué)感悟——送教下鄉(xiāng)

浪漫和現(xiàn)實(shí)——記一次送教下鄉(xiāng)

友誼中學(xué):馬玉凡

看到天空閃爍的星星，有人會(huì)陶醉于這美妙的夜空，這種人初稱為浪漫主義者。

看到盛開的玫瑰而聯(lián)想到它的價(jià)格，這種人通常被稱為現(xiàn)實(shí)主義者。

浪漫主義令人神往，現(xiàn)實(shí)主義卻是生活的本色。能將兩者完美結(jié)合起來，才是最高的境界。

——題記

對(duì)于我來說，在我的記憶中農(nóng)村只是一個(gè)概念，但今天雖然很短的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，卻讓我收獲了很多，也讓我對(duì)農(nóng)村產(chǎn)生了一份別樣的感情。

一個(gè)星期前，我就從彭校長那接到任務(wù)——到一分場中學(xué)送教下鄉(xiāng)，由于一分場中學(xué)沒有電教設(shè)備，因此，彭校長特地叮囑我不要用多媒體課件。

一個(gè)星期以來，我一直在思考如何去上這課，尤其面對(duì)陌生的學(xué)生，陌生的環(huán)境，又沒有事先的交流，活動(dòng)該如何開展？該設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)？最后，我決定上一堂常規(guī)課，課堂中稍微設(shè)計(jì)點(diǎn)活動(dòng)。

當(dāng)我走進(jìn)一分場中學(xué)的那一刻，我就被老師們的熱情感動(dòng)了，上午第三節(jié)課，我在九（2）班展開教學(xué)活動(dòng)，幾乎全校的文科老師都擠進(jìn)了教室里。

導(dǎo)入新課時(shí)，我做了個(gè)小小的設(shè)計(jì)，那就是從學(xué)校帶了一個(gè)自己設(shè)計(jì)的掛圖,一幅為人均收入曲線圖,一幅為“印”的變化,(即腳印___皮鞋印___摩托車印___汽車印),然后讓學(xué)生分析說明了什么?出乎我的意料,學(xué)生回答的非常好,然后我又讓學(xué)生分析課本中的楊家?guī)け镜淖兓?通過楊家?guī)け镜淖兓瘉砀惺苌磉叺淖兓?更令我驚奇的是,學(xué)生分析的非常透徹,而且能聯(lián)系自家變化,課堂氣氛非?；钴S,使我能順利地導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)在后來的評(píng)課中，也被各位聽課的老師認(rèn)可、贊同。

在新課的講授過程，我采用情境式教學(xué)，以情入境,以境說情,以境說理。整節(jié)課上下來，我自己是比較滿意的，一分場的老師也很滿意，原有的顧慮沒有了.這次支教,讓我感受到了學(xué)生的可愛與樸實(shí),純真與好學(xué).老師們也對(duì)我這節(jié)課給予了肯定，很多老師提到我能把本課內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來,做到了學(xué)科整合.回來后，我想了很久,新課程改革不僅讓我們改變師生關(guān)系,更應(yīng)該帶著情感去教學(xué),把課堂還給學(xué)生,相信你的學(xué)生,他們一定會(huì)比我們想象的更出色！

這次支教還有一個(gè)收獲和感悟，那就是：如果說教學(xué)方法是現(xiàn)實(shí)主義，那么形式就是浪漫主義，只有把浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合，課堂教學(xué)才會(huì)更加完美。所以，我們現(xiàn)在每一次教學(xué)，都要盡力去追求浪漫與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，只有這樣，中國的這次新課程改革才會(huì)真正貫徹下去，才會(huì)真正成功，才不會(huì)誤了一代人！

第三篇：“送教下鄉(xiāng)”觀摩感悟

小學(xué)語文“送教下鄉(xiāng)”觀摩感悟

木魚中心學(xué)校

陳開榮

10月16日，我們一行人在木魚小學(xué)觀摩了由林區(qū)教育舉行的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。高桂春老師在教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，她首先讓學(xué)生在聽課老師那里找《小蘋果》手機(jī)鈴聲，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣,還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考，在找鈴聲的過程中受到了什么啟發(fā)，從而很自然的引出課題，整節(jié)課在老師優(yōu)美生動(dòng)語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：高老師在這課時(shí)，讓學(xué)生大聲自由的讀并找出重點(diǎn)的語句，體會(huì)情感；再讀課文，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如： 肖老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。他還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。高老師在學(xué)生識(shí)字的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你真了不起、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問，還要從心底愛上這門課，教好語文這門課。

第四篇：名師下鄉(xiāng)送教觀摩感悟

名師下鄉(xiāng)送教觀摩感悟

——評(píng)《讀后續(xù)寫》一課有感

三門中學(xué)

孫惠云

今天觀摩了來自寧波市鄞州中學(xué)徐佩璐老師的應(yīng)用文寫作課和寧波市第二中學(xué)的梁蓮紅老師的讀后續(xù)寫課。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。她不但讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，更讓我不斷地反思我應(yīng)該如何針對(duì)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況開展高中英語寫作課教學(xué)。下面我重點(diǎn)來談?wù)勎覐牧荷徏t老師這堂寫作課中學(xué)到的一些教學(xué)心得和體會(huì)。

1、文章選材

為了引起學(xué)生的共鳴，增加真實(shí)感，這堂課選用10月份高考真題引入，材料權(quán)威，學(xué)生有切身感受。老師抓住了閱讀的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生抓住了文本解讀的技巧，然后抓住機(jī)會(huì)，提供一篇文章，讓學(xué)生課堂續(xù)寫。所以我往后在平時(shí)寫作課選材上，也會(huì)像梁老師這樣選擇學(xué)生熟悉的話題或者事件，并且是學(xué)生能力范圍內(nèi)能表達(dá)出來的題材；少用在網(wǎng)上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。只有這樣，學(xué)生的寫作水平才能真正提高。

2、教學(xué)過程方面

梁老師的教學(xué)思路非常清晰，每一個(gè)教學(xué)步驟都是在為后面做鋪墊，過渡十分自然，而且在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的參與度非常高。首先，梁老師針對(duì)文本提出了“Did you write a happy ending or sad ending?”讓學(xué)生回顧高考，回顧文本中的plot。這個(gè)小問題點(diǎn)燃學(xué)生思維的火焰，燃燒了整個(gè)課堂。然后梁老師從beginning, climax 和 ending 這三個(gè)點(diǎn)來對(duì)文本進(jìn)行解讀，在解讀過程中，梁老師從文本中的words, action, thoughts, looks和surroundings這五個(gè)方面重點(diǎn)分析每一個(gè)plot 中主人公的feelings。梁老師的整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上就是模擬學(xué)生在考試中拿到作文題目后的思考過程。而且，梁老師在解讀文本的過程中，老師抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀文本中的語法結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)，積累優(yōu)美的句子。如：Hungry and thirsty,...;with...;V-ing...;If only...;Never...;The more...,the more...;...so that...;...make it impossible...;梁老師在適當(dāng)時(shí)候教授學(xué)生寫作技巧和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生形成了一個(gè)應(yīng)對(duì)高中英語讀后續(xù)寫寫作非常完整的思路。為寫作做了充分地準(zhǔn)備后，老師引入寫作材料，一切都水到渠成。從最后學(xué)生按words, action, thoughts, looks和surroundings分組寫作和展示的習(xí)作來看，學(xué)生本次課堂的收獲很大。

3、課堂氣氛方面

本次課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)積極性都很高，這些都離不開梁老師超強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。梁老師嫻熟的課堂掌控技能使學(xué)生既能自由思考，又都圍繞著主題展開活動(dòng)。在肯定學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維的同時(shí)，梁老師能把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。

通過本次寫作課，我們認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂不僅是教師一個(gè)人的任務(wù)，互動(dòng)的課堂才是我們所需要的。開放、真實(shí)、多維的課堂，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本多元對(duì)話的課堂，充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動(dòng)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園。今后在教學(xué)中仍應(yīng)經(jīng)常以梁老師的課例提醒自己，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，而自己應(yīng)該成為一個(gè)好的facilitator。

第五篇：2017國培送教下鄉(xiāng)感悟

2017年“國培計(jì)劃“旬邑縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)感悟

學(xué)校

鄭家鎮(zhèn)中心小學(xué)

姓名

魯靜妮

2017年12月21日，我有幸參加了“國培計(jì)劃(2017)” 陜西省旬邑縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了陜西師范大學(xué)蘇爭艷教授和西安文理學(xué)院圖書館館長、陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師趙精兵教授的精彩講座。此次培訓(xùn)更新了我的教學(xué)觀念，讓我受益匪淺。能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、“學(xué)高為師，身正為范”

一名教育工作者，不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生人生旅途的引路人。此次講座中兩位專家盡顯風(fēng)采，他們的學(xué)識(shí)、他們的幽默、他們的言談、他們的思想境界和他們?cè)诮逃袠I(yè)獨(dú)到的建樹無不使我們國培班學(xué)員折服與欽佩。也讓我們更好的認(rèn)知了教師這個(gè)職業(yè)的社會(huì)責(zé)任以及正確認(rèn)識(shí)建構(gòu)個(gè)體教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)過程中的重要性，通過本次講座，相信我們一定能夠以更飽滿的熱情投入到之后的教學(xué)工作中去，在教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)效果最大化。

二、“豁命講課只因熱愛”

一切的成功源于熱愛，那一個(gè)個(gè)光環(huán)更是始于熱愛。那惟妙惟肖的表演，聲情并茂的朗誦，出色的演員，優(yōu)秀的教師，激情、睿智集于了他一身，趙教授運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、音響等多重手段，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，引起了一陣陣掌聲，一片片笑聲。他創(chuàng)造性的組織教學(xué)，使我們大家在愉快中高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓我們更折服于他精湛的教學(xué)技能和高超的教學(xué)藝術(shù)。三個(gè)多小時(shí)的講座，趙教授沒有喝一口水，沒有坐一分鐘，他用自己的風(fēng)格在陶冶大家，他用自己的精神在浸潤大家，他更是用自己的生命在歌唱，歌唱教學(xué)的藝術(shù)。三個(gè)多小時(shí)，太多太多的思維撞擊，太多太多的思想引領(lǐng)，太多太多的自我覺醒??而那一句句至理名言，帶給我們更多的思考---生命的光彩與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)更源于那份教育事業(yè)的熱愛！

三、“與眾不同的背后是無比寂寞的勤奮”

在林林總總的教授行列中，趙教授無疑是與眾不同的。他被譽(yù)為“瘋子教授”，“奇葩教授”等等，但所有的稱呼中都不約而同地含著褒揚(yáng)之意。的確，看著趙教授在講臺(tái)上的激情澎湃，神采飛揚(yáng)，我們驚羨于他的記憶力、敏銳力、洞察力、表演力。我們也許只是自嘆沒有如他的天賦。但是，當(dāng)我們看到他整整齊齊、密密麻麻的教案設(shè)計(jì)，看到他在教案中所粘貼的一張張隨時(shí)記錄和摘抄的便簽時(shí)，我才真正領(lǐng)悟到他與眾不同背后那無比寂寞的勤奮?？梢韵胂?，作為五十多歲的他，在繁忙的授課、講座之余，每晚伴著燈光研讀的場景。其實(shí)，不僅僅是趙教授，但凡與眾不同的人背后，都是無比的勤奮。此時(shí)我不由得又聯(lián)想到了自己。說真的，原來的自己一直也很努力，也很好學(xué)，曾為了教學(xué)而翻看各類雜志，尋找更好的教學(xué)方法；觀看更多名師講課視頻，探索他們的教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)他們風(fēng)趣、詼諧幽默的語言，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，偶爾還會(huì)加注一些自己的見解或更好的建議??而現(xiàn)在呢，常常以有了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)為由，漸漸疏離了曾惺惺相惜的臺(tái)燈，以白天工作的繁忙為理由，將曾每晚陪伴自己的筆端束之高閣。這是不就是所謂的職業(yè)倦怠？但長此以往，怎能繼續(xù)前進(jìn)？怎能做到與眾不同？

四、“教學(xué)模式與敘事方式的改變是最美的教學(xué)藝術(shù)” 同樣的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)趙教授的演繹，變得那么妙趣橫生，而又深入淺入，這就是“變化”的魅力。趙教授說；“教師教得如何，本人最清楚?！彼€說：“當(dāng)學(xué)生已不愿再聽你的課時(shí)，就該進(jìn)行自我反思了?！钡拇_，在我們的常規(guī)教學(xué)中，常常存在著有些學(xué)生不愿聽講的現(xiàn)象，這時(shí)候，我們更多的是批評(píng)孩子，認(rèn)為孩子沒有上進(jìn)心，沒有學(xué)習(xí)的積極性，但是很少從自身方面找原因：我的課是不是能提起學(xué)生的興趣？我的授課內(nèi)容是不是孩子們感興趣的觸發(fā)點(diǎn)？在教學(xué)中，我們還經(jīng)常對(duì)孩子抱怨自己以前的學(xué)生在學(xué)到這一課時(shí)，表現(xiàn)多么多么的優(yōu)秀，而現(xiàn)在他們卻這樣的啟而不發(fā)。我們還是把原因歸結(jié)在孩子身上，殊不知我們的教育對(duì)象已發(fā)生了改變。就如趙教授在講座中談到的一樣，不同時(shí)代的人在拍照時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)。與之相同，不同時(shí)代的孩子在接收教育時(shí)也有不同的特點(diǎn)。我們何不想著改變自己去適應(yīng)學(xué)生呢？反觀自己的課堂，一直想著力打造“深邃課堂”和“詩意課堂”，這個(gè)想法本身沒有不妥之處。在前些年的踐行中，也確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果。但隨著時(shí)間的推移，慢慢覺得已無法突破。這就是一種思維的定勢，更是一種缺乏變化所造成的結(jié)果。在課堂上，為了“深邃”，為了“詩意”，我似乎成了“不茍言笑”的代名詞，似乎只有這樣才能引領(lǐng)孩子們進(jìn)入“深度思維”，但殊不知“一節(jié)課中沒有笑聲，是失敗的”。趙教授告訴我們“課堂教學(xué)要富有時(shí)尚感”。我想我要做的就是真正走進(jìn)教育對(duì)象——零零后孩子的內(nèi)心世界，以他們所能接收的形式，與他們共讀、齊樂、同聊，著力將自己的課堂打造得既“深邃詩意”又“時(shí)尚新潮”。

五、“小故事詮釋大道理”

趙教授的講座始終以故事貫穿其中，讓我們?cè)谛」适轮凶匀欢幻靼状蟮览?，這對(duì)我們的教學(xué)有極大的啟發(fā)。但我們毋庸置疑的是，這所有的小故事不是憑空而來，這全是他厚積薄發(fā)、日積月累的積淀。“不是你上課不活，而是你肚子里沒有東西”。這一句再直白不過的話，卻告訴我們一個(gè)亙古不變的真理——要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。其實(shí)，有時(shí)候更應(yīng)該是一海洋的水。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們就必須天天都要有閱讀量。有了量的積累，再加上自己的變化，就不相信我們的課堂不活。

一天的講座，我們兩眼發(fā)光，雙頰泛紅，兩手發(fā)紅。這時(shí)，嚴(yán)冬中的寒冷早已被濃濃的溫暖所替代。這難道不就是一種最理想的課堂形式嗎？兩位教授帶給我們的啟迪經(jīng)過我們的內(nèi)化后，在我們的教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)讓孩子們小眼發(fā)亮，小臉發(fā)光，小手高舉——那樣，迎接我們和孩子們的將永遠(yuǎn)是——四季如春。