第一篇：小學(xué)音樂“送教下鄉(xiāng)”觀摩心得

小學(xué)音樂“送教下鄉(xiāng)”觀摩心得

鹽城市田家炳實驗小學(xué) 李靜

今天，我市教育局小學(xué)音樂教研室組織送課下鄉(xiāng)活動。我太高興了，因為又可以學(xué)習(xí)到很多東西了。

送課老師以不同的風(fēng)格向我們展示了音樂課堂教學(xué)的魅力。給我印象最深的是解放路實驗小學(xué)的呂思蕓老師執(zhí)教的《五月的夜晚》，這節(jié)課呂老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五月的夜晚，引領(lǐng)學(xué)生去體會旋律的起伏、保持音的特點，體會不同的速度所表現(xiàn)的不同的情緒，教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為本，師生互動更為真實，學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下真切地體會到了五月的夜晚白霧繚繞、輕紗彌漫的景象。呂老師的這節(jié)音樂課真真正正地讓學(xué)生們感受到了音樂的美。她對課堂的把握有條不紊，引領(lǐng)學(xué)生通過練習(xí)節(jié)奏逐步遞進(jìn)到歌曲中的重點節(jié)奏，在之后的輪唱教學(xué)中也是一步一步讓學(xué)生感知輪唱的形式。呂老師對學(xué)生贊賞的語言也很值得我去學(xué)習(xí)，老師的語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生的積極性才會被調(diào)動起來?？吹礁魑皇谡n老師輕松駕馭課堂，聲情并茂、自然大方的教態(tài)、靈活多樣的教學(xué)手段，不禁讓我由衷贊嘆她們深厚的基本功底。

贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。聽了這些課后，讓我更加感覺到了壓力。如果是我上一節(jié)課《五月的夜晚》，我會怎樣上？我會很緊張很充分地準(zhǔn)備教案、課件，但是每次上課我都忙而亂，課也上得亂七八糟，為什么呢？我總是感覺給我準(zhǔn)備的時間不夠，總是感覺來不及充分備課，今天我找到了原因。聽課后教研室的主任做了精辟的點評，通過她們的評課，我才明白怎樣設(shè)計好一節(jié)課？ 我一直以為教學(xué)設(shè)計就是拿到一個課題，去套用固定的模板。但是那樣的教學(xué)似乎沒有多少意義可言，就是重復(fù)一樣的東西。不管上什么樣的課，我都感覺緊張而慌亂，即使一節(jié)常態(tài)課，我也感覺自己不知如何上。通常，我對學(xué)生的回答是沒有贊賞的語言的，只是顧著上課，對于課堂隨機生成的東西不能很好地因勢利導(dǎo)，駕馭課堂能力還很低。

這次活動讓我學(xué)到了很多寶貴的東西，讓我更加明確了音樂教學(xué)的方向，更讓我覺得在音樂教學(xué)上還需要很多很多努力，在今后的教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，爭取更大的提高。

第二篇：“送教下鄉(xiāng)”觀摩感悟

小學(xué)語文“送教下鄉(xiāng)”觀摩感悟

木魚中心學(xué)校

陳開榮

10月16日，我們一行人在木魚小學(xué)觀摩了由林區(qū)教育舉行的“送教下鄉(xiāng)”活動。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。高桂春老師在教學(xué)《釣魚的啟示》時，她首先讓學(xué)生在聽課老師那里找《小蘋果》手機鈴聲，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣,還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考，在找鈴聲的過程中受到了什么啟發(fā)，從而很自然的引出課題，整節(jié)課在老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：高老師在這課時，讓學(xué)生大聲自由的讀并找出重點的語句，體會情感；再讀課文，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如： 肖老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。他還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。高老師在學(xué)生識字的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你真了不起、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問，還要從心底愛上這門課，教好語文這門課。

第三篇：名師下鄉(xiāng)送教觀摩感悟

名師下鄉(xiāng)送教觀摩感悟

——評《讀后續(xù)寫》一課有感

三門中學(xué)

孫惠云

今天觀摩了來自寧波市鄞州中學(xué)徐佩璐老師的應(yīng)用文寫作課和寧波市第二中學(xué)的梁蓮紅老師的讀后續(xù)寫課。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。她不但讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的教學(xué)底蘊，更讓我不斷地反思我應(yīng)該如何針對我所任教班級的實際情況開展高中英語寫作課教學(xué)。下面我重點來談?wù)勎覐牧荷徏t老師這堂寫作課中學(xué)到的一些教學(xué)心得和體會。

1、文章選材

為了引起學(xué)生的共鳴，增加真實感，這堂課選用10月份高考真題引入，材料權(quán)威，學(xué)生有切身感受。老師抓住了閱讀的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生抓住了文本解讀的技巧，然后抓住機會，提供一篇文章，讓學(xué)生課堂續(xù)寫。所以我往后在平時寫作課選材上，也會像梁老師這樣選擇學(xué)生熟悉的話題或者事件，并且是學(xué)生能力范圍內(nèi)能表達(dá)出來的題材；少用在網(wǎng)上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。只有這樣，學(xué)生的寫作水平才能真正提高。

2、教學(xué)過程方面

梁老師的教學(xué)思路非常清晰，每一個教學(xué)步驟都是在為后面做鋪墊，過渡十分自然，而且在整個教學(xué)過程中學(xué)生的參與度非常高。首先，梁老師針對文本提出了“Did you write a happy ending or sad ending?”讓學(xué)生回顧高考，回顧文本中的plot。這個小問題點燃學(xué)生思維的火焰，燃燒了整個課堂。然后梁老師從beginning, climax 和 ending 這三個點來對文本進(jìn)行解讀，在解讀過程中，梁老師從文本中的words, action, thoughts, looks和surroundings這五個方面重點分析每一個plot 中主人公的feelings。梁老師的整個教學(xué)過程，實際上就是模擬學(xué)生在考試中拿到作文題目后的思考過程。而且，梁老師在解讀文本的過程中，老師抓住一切機會引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀文本中的語法結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)，積累優(yōu)美的句子。如：Hungry and thirsty,...;with...;V-ing...;If only...;Never...;The more...,the more...;...so that...;...make it impossible...;梁老師在適當(dāng)時候教授學(xué)生寫作技巧和注意事項，讓學(xué)生形成了一個應(yīng)對高中英語讀后續(xù)寫寫作非常完整的思路。為寫作做了充分地準(zhǔn)備后，老師引入寫作材料，一切都水到渠成。從最后學(xué)生按words, action, thoughts, looks和surroundings分組寫作和展示的習(xí)作來看，學(xué)生本次課堂的收獲很大。

3、課堂氣氛方面

本次課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)積極性都很高，這些都離不開梁老師超強的課堂調(diào)控能力。梁老師嫻熟的課堂掌控技能使學(xué)生既能自由思考，又都圍繞著主題展開活動。在肯定學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生積極思維的同時，梁老師能把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。

通過本次寫作課，我們認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂不僅是教師一個人的任務(wù)，互動的課堂才是我們所需要的。開放、真實、多維的課堂，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本多元對話的課堂，充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園。今后在教學(xué)中仍應(yīng)經(jīng)常以梁老師的課例提醒自己，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，而自己應(yīng)該成為一個好的facilitator。

第四篇：觀摩“送教下鄉(xiāng)”優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩“送教下鄉(xiāng)”優(yōu)質(zhì)課有感

當(dāng)天，作為“送教下鄉(xiāng)”活動接待點所在幼兒園的一位教師，我有幸觀看了一堂優(yōu)質(zhì)課，安慶市優(yōu)秀教師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的大班音樂活動。

在導(dǎo)課部分，該教師設(shè)計了手指游戲以穩(wěn)定幼兒情緒達(dá)到吸引幼兒注意力的效果，后該教師以樂器——鼓切入主題，請幼兒仔細(xì)聽鼓聲，并引發(fā)幼兒注意節(jié)奏、輕重的區(qū)別。待幼兒完整聽完兩遍鼓聲，有了初步感知之后，該教師將鼓聲配合琴音與幼兒一同嘗試按其節(jié)奏發(fā)聲。在以上基礎(chǔ)上，教師請幼兒探索隨音樂做簡單律動——用手指代替鼓錘隨音樂敲在腿上、肩膀上……致此，幼兒完全掌握了音樂的節(jié)奏。從以上環(huán)節(jié)的設(shè)計中可看出，該教師綜合運用了幼兒的多種感知覺進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：個體在認(rèn)識過程中開放的感知通道越多，個體對認(rèn)識對象的體驗就越細(xì)致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。在接下來的學(xué)習(xí)中，該教師更加注重調(diào)動幼兒直觀表象的思維特點，以圖譜的形式幫助幼兒更好地記憶歌詞。教師向提示幼兒隨音樂仔細(xì)聽歌詞，把相應(yīng)圖片按順序擺放整齊，完成該任務(wù)后，教師又增加了學(xué)習(xí)的難度，請幼兒嘗試獨立回憶出圖譜內(nèi)容即歌詞來，無形中又是幼兒加深了對音樂及歌詞的理解與掌握。

幼兒在該次活動中，更多地是依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，教師給予幼兒多次機會體驗音樂節(jié)奏，到之后環(huán)節(jié)中幼兒的聽音樂做律動、聽音樂加歌詞則顯得水到渠成。整節(jié)活動中幼兒情緒飽滿，對富于節(jié)奏的鼓聲充滿好奇，50%以上的幼兒表現(xiàn)積極，樂于參與到活動中來，課堂課堂氣氛活躍。在對該音樂的掌握上，幼兒基本上都可以辨清節(jié)奏，按節(jié)奏做出律動，并能有效地記憶歌詞內(nèi)容，收效顯著。

該次活動中教師將每個環(huán)節(jié)設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，幼兒學(xué)習(xí)時也感到輕松愉悅，本次“送教下鄉(xiāng)”活動旨在傳播科學(xué)的教學(xué)方法，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要為根本，堅持寓教于樂的原則，也留給了我們良多的思考。

第五篇：送教下鄉(xiāng)教師心得

送教下鄉(xiāng)教師心得

自2009年以來，我有幸一直參與昌黎職教中心承辦的“送教下鄉(xiāng)”工程。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，是關(guān)系全面建設(shè)小康社會和現(xiàn)代化事業(yè)全局的重大問題，為了更好的服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，昌黎職教中心兢兢業(yè)業(yè)，歷經(jīng)三年的探索實踐，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和專家們的細(xì)心指導(dǎo)下，昌黎職教中心的“送教下鄉(xiāng)”工程已日臻成熟。

作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感。但是我認(rèn)為，人生需要考驗、需要磨礪。只有行走在風(fēng)雨中，才能使人變得堅強，才能迅速的成長。送教的過程，就是一個不斷學(xué)習(xí)、實現(xiàn)自我提升的過程。

一、課前認(rèn)識

首先感謝昌黎縣教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機

會，感謝職教中心對我的信任與支持。雖然我已有多年的任教經(jīng)驗，但在充分認(rèn)識到“送教下鄉(xiāng)”工作的實質(zhì)后，我感到了任務(wù)的艱巨性。要為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新生代農(nóng)民，我們“送教下鄉(xiāng)”的教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此，每一次授課前，我都做好充分的準(zhǔn)備，力圖將最新的農(nóng)業(yè)信息、技術(shù)盡快送到農(nóng)民手中。

二、課中感動

我有幸為各教學(xué)點學(xué)生講解《信息技術(shù)》一課。雖然有時路程會偏遠(yuǎn)，但每次一見教室門口停放的一排排車輛，一見滿屋子學(xué)生一張張質(zhì)樸、熱情的面龐，都讓我的內(nèi)心充斥著無盡的溫暖。課堂上，學(xué)生們用心的聽講，時而積極思索，時而認(rèn)真做筆記，整堂課大家遵守紀(jì)律，無一人講話，這樣的場面總是讓我的心中充滿著力量，讓我覺得能給大家?guī)バ录夹g(shù)、新知識是我最快樂的事，而他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對教師的尊重是他們給予我們的最無聲、卻最有力的支持。

三、課后反思

實際授課過程中，總會遇到很多問題。首先，我發(fā)現(xiàn)在講課中，提不起學(xué)生的興趣，經(jīng)了解后發(fā)現(xiàn)，大家對書中的許多專業(yè)名詞不了解。因此，在之后的授課中，我則盡量減少太過書面化的用詞，用咱們農(nóng)民學(xué)生能聽懂的詞匯代替，這樣，不僅提高了大家的學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氣氛逐漸活躍起來。其次，課后會有許多學(xué)生問及生產(chǎn)實際中的各種問題，我在認(rèn)真解答的同時也在不斷的重新深思自己、反思自己：我的課堂究竟還有哪些漏洞？我的學(xué)生需要的究竟是什

么？在如今這個信息發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生知識層面的深度是我們不可小瞧的。所以每次授課前，我都會對教材做更深一步的鉆研，對教學(xué)環(huán)節(jié)中可能涉及到的問題和農(nóng)民學(xué)生的發(fā)展需要，做好應(yīng)對準(zhǔn)備，思想上不會有絲毫的松懈。

四、工作收獲

“送教下鄉(xiāng)”工作，使我更進(jìn)一步感受到，教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，只有師生雙方在教學(xué)過程中實現(xiàn)了相互的交流、溝通、啟發(fā)、補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。

這次送教下鄉(xiāng)活動，我也看到了自己的不足之處，認(rèn)識到自己還有很多東西需要去大膽地嘗試、去探索，我會努力讓自己在教學(xué)與專業(yè)領(lǐng)域開辟出一片新天地，形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

教育，是個永恒的話題！如果說教育是一艘船，那么，送教下鄉(xiāng)便是鼓起風(fēng)帆，我們每一位教育工作者都愿做一縷風(fēng)，盡自己最大的力量吹動船只的前行。祝愿我們昌黎職教中心的教育事業(yè)揚起風(fēng)帆，駛向更遼闊的遠(yuǎn)方！

教師：xxx

2012年2月20日