第一篇：三年級(jí)英語(yǔ)課改總結(jié)反思

未雨先綢繆，有預(yù)必能立

---課堂改革總結(jié)反思

三年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)的起始階段，相對(duì)于其他已經(jīng)深入開(kāi)展中的學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們上一學(xué)期的工作更多的是為接下來(lái)的深入課改做了鋪墊，為今后的教學(xué)做了準(zhǔn)備。具體工作如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及學(xué)習(xí)的信心。

“興趣是最好的老師”，這是我們每位教師耳熟能詳?shù)囊痪湓?，但具體實(shí)施卻并不簡(jiǎn)單。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣盎然并非是教師一廂情愿就能達(dá)到的，這需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合，需要教師常思考，勤嘗試，多反思。

首先課前的導(dǎo)入要精彩引人。精彩的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生好奇，感到好奇，新穎，從而產(chǎn)生去學(xué)習(xí)去了解的興趣，欲望。有了求知欲，就會(huì)牢牢的被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。

其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。精彩的導(dǎo)入固然可以吸引學(xué)生，但不能保證學(xué)生在一節(jié)課上都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以，要想讓學(xué)生在一節(jié)課里都集中心思學(xué)習(xí)，不分心，就還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都精彩、都生動(dòng)、都富有吸引力，這樣才能牢牢牽住學(xué)生的靈魂，讓他們心無(wú)旁騖，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，向四十分鐘要效率、要質(zhì)量。

再次，作業(yè)的布置要有趣味性。布置作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，要有目的性，要既能達(dá)到鞏固知識(shí)，又能讓學(xué)生感到新穎、新鮮、形式多樣，多布置實(shí)踐性作業(yè)，讓他們?cè)诰毩?xí)中充滿(mǎn)情趣，樂(lè)于去做、主動(dòng)去做，不需要督促。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，要讓他們覺(jué)得你像朋友，他們才會(huì)尊重你、維護(hù)你，了解學(xué)生的所思、所想、所愛(ài)，認(rèn)得出熊大、熊二，分得清喜羊羊、懶羊羊，他們才愿意和你溝通、交流，才能在學(xué)習(xí)中和你保持一致，才能對(duì)你的教學(xué)充滿(mǎn)興趣。所以，一個(gè)好的教師要懂得尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要讓他們感到你是他們學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友，困難時(shí)的親人。

教師要幫學(xué)生學(xué)會(huì)制定合理目標(biāo)，要學(xué)生在不斷的目標(biāo)達(dá)成中尋找到自信，不斷體會(huì)成功的喜悅。這樣才會(huì)積極、才會(huì)主動(dòng)、才會(huì)永不松懈、才會(huì)情趣盎然、才會(huì)學(xué)有所成，才會(huì)相信一份耕耘、一份收獲，一份付出、一份回報(bào)，始終以高昂的情趣投入學(xué)習(xí)。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我絕不吝于對(duì)學(xué)生的夸贊，讓所有學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生知道老師對(duì)他們的欣賞，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步老師都會(huì)看在眼里，記在心上。

二、多種嘗試，細(xì)化課堂活動(dòng)要求。

1.合理分組，小組形式多樣化。在這一學(xué)期中，我仍然繼續(xù)了六人一大組的傳統(tǒng)分組方法，但卻并沒(méi)有拘泥于這種形式，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活調(diào)整，預(yù)習(xí)需要群策群力，六人組最適合；檢查單詞掌握兩人最有效；朗讀對(duì)話則需根據(jù)對(duì)話內(nèi)容安排兩人或三人合作。小組活動(dòng)不以形式為目的，而是追求活動(dòng)的效率。

2.明確活動(dòng)要求，保障活動(dòng)有序?qū)嵤?。以上一學(xué)期我最常使用的Stand Up，Hand Up，Pair Up為例，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的兩人合作活動(dòng)，即：學(xué)生起立，舉手，在教室內(nèi)找到任意同伴進(jìn)行合作與交流。這一活動(dòng)的關(guān)鍵就是實(shí)施中的細(xì)節(jié)要求：學(xué)生在起立前，課本、筆要放在統(tǒng)一位置；起立后，學(xué)生應(yīng)該將座位搬起，輕輕放在課桌下面；交流材料放在左手，舉起右手，在五秒鐘內(nèi)找到同伴，右手握在一起；所有人找到同伴后，放下舉起的手，兩人開(kāi)始交流，交流過(guò)程中聲量不能太大，只限于交流的兩人聽(tīng)到，不能打擾別人。通過(guò)這一系列看似死板的規(guī)定要學(xué)生明白，好的秩序是課堂活動(dòng)順利、高效實(shí)施的前提和保障，養(yǎng)成活動(dòng)中遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主管理能力。三年級(jí)孩子雖然年齡還較小，但他們的自學(xué)能力不容小視，只要掌握恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，他們可以很好的做好自學(xué)。在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我將對(duì)學(xué)生自己聽(tīng)錄音的要求、方法，單詞識(shí)記的方法一遍遍向?qū)W生灌輸；每次上課前五分鐘安排學(xué)生聽(tīng)讀，我則巡視教室，單獨(dú)指導(dǎo)；在兩次家長(zhǎng)會(huì)上，我將自己對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求、學(xué)法指導(dǎo)與家長(zhǎng)做好溝通、說(shuō)明，發(fā)揮家校合力，共同幫孩子養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

學(xué)會(huì)了自學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。在每個(gè)班級(jí)里，我先選出了一些各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，幫他們樹(shù)立權(quán)威，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法，然后放權(quán)，發(fā)揮“先富帶動(dòng)后富”的作用，讓這些孩子分散到各個(gè)小組，去發(fā)揮帶頭指導(dǎo)作用，遇到一些合適的教學(xué)內(nèi)容，我甚至將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的自主管理，自主學(xué)習(xí)。解放了教師，也解放了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生。

以上是我這一學(xué)期為實(shí)施課改做的一些嘗試，一些準(zhǔn)備，有收獲，更有諸多不足，但我相信，在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期，在不斷磨礪下，在我與學(xué)生不斷磨合適應(yīng)下，我的課改之路必能走得更遠(yuǎn)！

第二篇：英語(yǔ)課改反思

英語(yǔ)課堂中的問(wèn)題及對(duì)未來(lái)課改趨勢(shì)的思考

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊??

然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂(lè)英語(yǔ)觀”，把快樂(lè)當(dāng)作衡量英語(yǔ)教學(xué)成功的唯一標(biāo)尺。因此，也就出現(xiàn)了以下的教學(xué)現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：

課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學(xué)生在“快樂(lè)”的活動(dòng)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。

現(xiàn)象二：

大量的教具、音像圖片資料占據(jù)了課堂，充盈學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。教動(dòng)物單詞，就費(fèi)盡心思擺滿(mǎn)了一教室的昂貴玩具。教水果單詞，不惜花錢(qián)買(mǎi)來(lái)許多的新鮮水果。這樣昂貴的代價(jià)換來(lái)的是學(xué)生的情緒亢奮，注意力的渙散。現(xiàn)象三：

教室里，孩子們的手臂伸長(zhǎng)，站到椅子上，跳到桌子上。扯著喉嚨喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽(tīng)別人的回答，加以思考。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度。

現(xiàn)象四：

課堂上，只要學(xué)生一答對(duì)問(wèn)題，不管難易程度，在老師的倡導(dǎo)下，教室里就會(huì)響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表?yè)P(yáng)聲。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生樂(lè)滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒(méi)進(jìn)入腦子里。

以上現(xiàn)象無(wú)論是在教學(xué)的形式，資源的開(kāi)發(fā)，氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的評(píng)價(jià)上，表面看來(lái)都是符合新課程理念的，但是這樣為動(dòng)而動(dòng)，追求表面的熱鬧，是對(duì)新課程理念的曲解。學(xué)生在其中獲得的快樂(lè)是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。新課標(biāo)提倡我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認(rèn)可。過(guò)分的追求形式，放縱孩子，只會(huì)讓他

們處于一種對(duì)物質(zhì)、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒(méi)有這些新鮮、趣味的活動(dòng)作為支撐，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味。這樣一來(lái)，本來(lái)這些可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們自信的教學(xué)手段，就反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種阻礙了。

到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標(biāo)呼喚：英語(yǔ)課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是快樂(lè)的，又是踏實(shí)的。如何做到這一點(diǎn)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一方面，教師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生輸入“苦”的意識(shí)，苦樂(lè)同行，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正“樂(lè)”起來(lái)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂(lè)的，只有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，才會(huì)積極參與。但快樂(lè)不能涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂(lè)。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書(shū)屋的苦盡甘來(lái)。

外語(yǔ)不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，或多或少會(huì)遇到一些困難。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動(dòng)機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且，要適時(shí)適地地輸入“苦”的意識(shí)，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的真諦，引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受?？赡芸朔щy的過(guò)程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得了成功的體驗(yàn)，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂(lè)才是一種持久的，才是真正的快樂(lè)，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

二、對(duì)課程發(fā)展趨勢(shì)的展望

教育是面向未來(lái)的事業(yè)，教育的戰(zhàn)略意義在于它不僅需要解決今天的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰(zhàn)。通過(guò)研究發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)課程改革及我國(guó)教育變化可以看出，我國(guó)中小學(xué)課程在未來(lái)將呈現(xiàn)出以下幾個(gè) 發(fā)展趨勢(shì)：

（一）人的發(fā)展與文化知識(shí)相結(jié)合80年代以來(lái)，中小學(xué)到底采用知識(shí)中心課程還是兒童中心課程，又成為各國(guó)教育改革不可回避的問(wèn)題。但 與歷史上課程改革不同的是，許多國(guó)家不再采取非此即彼的做法把二者對(duì)立起來(lái)，而是注意使二者有效的結(jié)合。在重視基礎(chǔ)

知識(shí)、理論、方法的基礎(chǔ)上，同時(shí)吸收人本主義思想，重視人的發(fā)展精髓，把知識(shí)教育與人的發(fā) 展有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，“在兩種設(shè)計(jì)之間尋求一種平衡：既強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，也根據(jù)個(gè)體的 需要、能力和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)推動(dòng)個(gè)體化進(jìn)步”。這種趨勢(shì)是把兒童發(fā)展作為目的，把文化知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)作為兒童發(fā)展的基本途徑和手段，以便把兒童發(fā)展成為自主的、負(fù)責(zé)的、創(chuàng)造的主體。這種趨勢(shì)體現(xiàn)了人的發(fā) 展和文化發(fā)展的必然邏輯。文化發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本，文化發(fā)展的主體是人。人創(chuàng)造和發(fā)展文化是在理解和 內(nèi)化已有文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是為了能更好的生活。社會(huì)文化是人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，人則是社會(huì)文化 發(fā)展的動(dòng)力和目的。所以，理想的課程既要符合社會(huì)文化發(fā)展的需要，也要符合人的發(fā)展的要求。

（二）科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合現(xiàn)代教育正朝科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的方向發(fā)展。培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)又有人文思想的新型人才，已成 為現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)。教育把人作為一個(gè)完整的主體來(lái)塑造，必然要求學(xué)校課程具有完整性，這種完整性 主要表現(xiàn)為課程應(yīng)該以完整的人為中心和目的，把以自然為對(duì)象的科學(xué)知識(shí)和以?xún)r(jià)值為對(duì)象的人文知識(shí)有機(jī)結(jié) 合起來(lái)?？茖W(xué)技術(shù)是現(xiàn)代人生活的基本手段，而且人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展必須依靠科技的進(jìn)步，所以，課程把科技知 識(shí)作為主要部分是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的客觀要求。社會(huì)人文知識(shí)也是個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的重要條件，不重視社會(huì)人文知識(shí)教育和人的理想信念、價(jià)值觀念、倫理道德等人文精神教育，必然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)精神文明的 滑坡，這已為古今中外歷史和現(xiàn)實(shí)證明。所以，加強(qiáng)社會(huì)人文知識(shí)在課程中的地位和比重，并使自然科技學(xué)科 和社會(huì)人文學(xué)科協(xié)調(diào)起來(lái)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的必然要求。

（三）基礎(chǔ)性與層次性相結(jié)合面向21世紀(jì)的中小學(xué)課程要根據(jù)國(guó)家、民族、地區(qū)發(fā)展的要求，并要著眼于每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛 力來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施。課程必須有基本的、基礎(chǔ)性的統(tǒng)一要求，包括基本的思想道德素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的統(tǒng)一要求。但是，社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣的，人的發(fā)展是不平衡的，學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好和生活背景也都存在差異。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求學(xué)校能培養(yǎng)出高水平的人才，但是，它不可能要求所 有的人都是高水平人才，更不

能要求每個(gè)人在所有學(xué)科、各個(gè)方面都成為高水平的人才。所以，未來(lái)的中小學(xué) 課程一方面要適應(yīng)社會(huì)需求，承認(rèn)差別，面向全體學(xué)生，達(dá)到人盡其才；另一方面又應(yīng)鼓勵(lì)追求卓越、培養(yǎng)各 方面優(yōu)秀人才，在課程體系的構(gòu)建上體現(xiàn)出層次性。即既有作為共同要求的基礎(chǔ)性課程，又有適應(yīng)不同要求的 選修課程。

（四）綜合與分化相結(jié)合當(dāng)今世界各門(mén)學(xué)科的知識(shí)已在日益膨脹，傳統(tǒng)的科學(xué)分支不斷的增加著新學(xué)科，同時(shí)各門(mén)學(xué)科不斷相互滲 透和相互融合，科學(xué)的發(fā)展存在著綜合和分化兩種趨勢(shì)?？茖W(xué)的綜合，反映了自然界與人類(lèi)社會(huì)的無(wú)限多樣統(tǒng) 一性，也反映了人的認(rèn)識(shí)能力、方法和手段的不斷進(jìn)步，在更深更廣的領(lǐng)域揭示了客觀世界規(guī)律。同時(shí)，人們 在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常接觸到的自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象也往往是綜合性的，因此開(kāi)設(shè)各種科學(xué)有機(jī)綜合的綜合課程，注重文理滲透，多學(xué)科交叉、縱橫聯(lián)系是符合這種客觀實(shí)際的。與綜合并行，分化是科學(xué)發(fā)展的又一趨勢(shì)，它表現(xiàn)為科學(xué)專(zhuān)門(mén)化的程度越來(lái)越高，分化越來(lái)越細(xì)。在中小學(xué)課程的改革中主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是新興 學(xué)科不斷涌現(xiàn)；二是微型課程出現(xiàn)；三是選修課程增加。學(xué)校課程綜合與分化，是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)綜合與分化趨 勢(shì)的反映，這也是今后中小學(xué)課程改革的主要趨勢(shì)之一。

（五）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合當(dāng)前各國(guó)在課程設(shè)置與管理上有一個(gè)極其顯著的特點(diǎn)，各國(guó)都逐漸趨向于三級(jí)課程管理模式，即設(shè)立國(guó)家 課程、地方課程和學(xué)校課程，由國(guó)家、地方、學(xué)校分級(jí)管理。國(guó)家課程為公共必修的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)該有國(guó) 家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)；地方課程是指選擇必修課；學(xué)校課程則是指符合校情而開(kāi)設(shè)的各種任意選修課。這三級(jí)管 理模式充分吸取集權(quán)型和分散型兩種管理模式的長(zhǎng)處，將統(tǒng)一性、靈活性和地方性三者結(jié)合起來(lái)。在未來(lái)中小 學(xué)課程發(fā)展中，這將成為課程管理體制變化的一個(gè)趨勢(shì)。

第三篇：六年級(jí)英語(yǔ)課改反思

六年級(jí)英語(yǔ)課改反思

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

1、加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練。

在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿(mǎn)堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。

2、.增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(zhǎng)可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。存在問(wèn)題：

3、在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。

第四篇：英語(yǔ)課改八點(diǎn)總結(jié)

英語(yǔ)課改八點(diǎn)總結(jié)

課改走進(jìn)我們的視線，步入課堂的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐，已一年半了。在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。近一年半的改革實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺(tái)，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)我校的英語(yǔ)教學(xué)改革。這一年半的課改工作總結(jié)，記錄了我校全體英語(yǔ)教師參與課改的理性的探索、細(xì)致的規(guī)劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

一、課改從理論學(xué)習(xí)入手

要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要認(rèn)識(shí)到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校首先抓好通識(shí)性培訓(xùn)，從****年上半年就開(kāi)始組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)。提前半年為英語(yǔ)教師購(gòu)買(mǎi)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊(cè)，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)規(guī)定至少組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)的教研活動(dòng)三次，做到人人對(duì)課標(biāo)有較為全面的了解。同時(shí)，學(xué)校多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分英語(yǔ)骨干教師參加區(qū)、市、省級(jí)的課改培訓(xùn)。觀看有關(guān)課改的專(zhuān)題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開(kāi)展討論?？梢哉f(shuō)，課改理念已深入學(xué)校全體英語(yǔ)教師的頭腦中。

二、課改從教研活動(dòng)中探索

開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。每學(xué)期落實(shí)教研活動(dòng)“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結(jié)），要求教研組組織以課改的專(zhuān)題教研活動(dòng)不少于*次，備課組堅(jiān)持間周開(kāi)展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。把通識(shí)性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時(shí)，組織英語(yǔ)教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。在校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽(tīng)同年級(jí)同科教師*-*節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動(dòng)，通過(guò)解剖案例來(lái)不斷改進(jìn)教法學(xué)法。一年半我們共開(kāi)展校內(nèi)研究課**節(jié)，同時(shí)，區(qū)級(jí)課改研究課共*節(jié)。其中李欣老師參加區(qū)“創(chuàng)新、發(fā)展”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)，劉英、匡樂(lè)逸老師參加區(qū)“新課改案例”競(jìng)賽榮獲三等獎(jiǎng)。

”

五、課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐

在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，我校英語(yǔ)教師們認(rèn)真實(shí)踐，努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得鴉雀無(wú)聲”課堂狀況，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)，課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動(dòng)了，有趣了，愿意積極參與師生互動(dòng)。家長(zhǎng)也反映學(xué)生進(jìn)初中后一改小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，并主動(dòng)的開(kāi)展課外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、課改在多彩的活動(dòng)中深入

*、開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)。

*、舉辦英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語(yǔ)課，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。*、辦英語(yǔ)板報(bào)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取英語(yǔ)信息、加工英語(yǔ)信息、交流英語(yǔ)信息，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把美麗英語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

*、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。

*、舉辦“快樂(lè)英語(yǔ)演示會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生提供展個(gè)性、顯特長(zhǎng)的多彩平臺(tái)。

這些豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，從而大大提高了語(yǔ)言交際能力。他們用活潑潑的英語(yǔ)譯出了一篇篇引人入勝的科技小論文；他們?cè)谌珖?guó)英語(yǔ)奧賽中連年勇奪一、二等大獎(jiǎng)；陳瑜同學(xué)在市“深圖杯”英語(yǔ)短劇主持人大賽中獲得一等獎(jiǎng)；杜華夏同學(xué)在福田區(qū)首屆中學(xué)生英語(yǔ)演講比賽中獲得第一名……難怪學(xué)生們都說(shuō)：“英語(yǔ)多彩的活動(dòng)是我們施展才華的陣地，是我們尋找快樂(lè)的源泉，更是我們?種植?英語(yǔ)的花園。”

七、課改以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)

隨著課改的開(kāi)展，學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在全體老師的反復(fù)研討、實(shí)驗(yàn)下，英語(yǔ)科組印發(fā)了英語(yǔ)科“學(xué)生形成性評(píng)價(jià)量表”，包括學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表（教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）、學(xué)生自我評(píng)、家長(zhǎng)觀察評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。

八、課改在總結(jié)中深化

課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位英語(yǔ)教師嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫(xiě)教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校定期召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研討會(huì)，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過(guò)研討會(huì)和教研，老師們學(xué)到了一些好的做法，對(duì)存在的問(wèn)題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確，課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué)，信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末，要求教研組、每個(gè)備課組寫(xiě)出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫(xiě)出教學(xué)總結(jié)；總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí)，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

我校英語(yǔ)課改工作剛剛起步，只能說(shuō)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些教訓(xùn)，尤其是部分教師的教育觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時(shí)面對(duì)程度參差不齊的學(xué)生狀況，如何讓所有學(xué)生都投入到新課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和教師在課改中共同成長(zhǎng)？這還需要我校全組英語(yǔ)老師繼續(xù)探索，在課改“實(shí)驗(yàn)田”精耕細(xì)耘。

課改走進(jìn)我們的視線，步入課堂的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐，已一年半了。在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路

第五篇：七年級(jí)英語(yǔ)課改總結(jié)

七年級(jí)英語(yǔ)課改總結(jié)

黃

際

青

學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師，必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。下面簡(jiǎn)單地總結(jié)一下近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作中的體會(huì)。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

三、讓學(xué)生對(duì)自己有自信心，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大部分基礎(chǔ)都很差，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答，甚至連學(xué)過(guò)的課文也沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們對(duì)自己有自信心，讓他們意識(shí)到自己也能和別人一樣開(kāi)口流利地講英語(yǔ)。因此我鼓勵(lì)學(xué)生們大聲朗讀課文，給出學(xué)生英語(yǔ)句式讓學(xué)生們模仿，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學(xué)都提供當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì)。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時(shí)，告訴學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是要勇于不斷在犯錯(cuò)中學(xué)會(huì)。并且告訴大家和自己比，人人都要爭(zhēng)取自己的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)如此的激勵(lì)和練習(xí)，我認(rèn)為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)的信心會(huì)有所增強(qiáng)。

四、從整體上把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

大多學(xué)生滿(mǎn)足于課堂上學(xué)幾個(gè)單詞、短語(yǔ)、句型，而忽視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應(yīng)從整體上把握文章，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句層次上升到語(yǔ)篇層次。曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生非常熱衷于記下與課文單詞相關(guān)的各種詞組短語(yǔ)，而且記得越多越有成就感，于是我就問(wèn)這部分學(xué)生記在筆記本上的東西是否都能消化，學(xué)生告訴我先記下來(lái)然后慢慢消化。通過(guò)交談，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的整體內(nèi)容，即使記單詞，放在特定的語(yǔ)言環(huán)境里也會(huì)變得更加容易。

五、加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練

在讀寫(xiě)教程的教學(xué)中，每個(gè)單元都有應(yīng)用英語(yǔ)的練習(xí)，都是實(shí)用性非常強(qiáng)的一些內(nèi)容。開(kāi)始時(shí)大部分同學(xué)對(duì)這些練習(xí)都不太重視，因而也懶于動(dòng)手，只是看著課本等待老師講解正確答案。針對(duì)此，我一樣也上學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，只是不用課本提供的內(nèi)容。比方說(shuō)關(guān)于個(gè)人名片寫(xiě)法，我讓每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片寫(xiě)好后交給我，“逼”他們養(yǎng)成勤寫(xiě)多練的習(xí)慣

六、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性 對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有意義的情景，再由該情景過(guò)渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時(shí)，利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文講授時(shí)，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，達(dá)到事半功倍的效果。反饋信息，即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

七、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

總之，面對(duì)課改，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)；注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；運(yùn)用多媒體知識(shí)；恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；提高口語(yǔ)水平；盡可能變換教學(xué)方式；聯(lián)系課堂內(nèi)容，開(kāi)展小組活動(dòng)；要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法；給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心；新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，還將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。