第一篇：關(guān)于八年級英語課改反思

教學(xué)反思對中職英語教學(xué)目標的更好實現(xiàn),綜合實用性人才的培養(yǎng)以及教師自身專業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要。下面小編為大家整理了關(guān)于八年級英語課改反思，歡迎參考。

關(guān)于八年級英語課改反思篇一

初中英語新課改進行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)

新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新課標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙

在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。小學(xué)從三年級開設(shè)英語課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形

同虛設(shè)。新課標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。

新課標英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性

新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展”。而事實上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。由于評價教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標準。因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標，而是想盡一切辦法來提高學(xué)生的筆頭考試成績。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學(xué)生的評價。

由于存在上述的原因，新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實際情況這一角度看問題。

總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。

關(guān)于八年級英語課改反思篇二

講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟聰明的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和要害之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學(xué)生在材料理解上碰到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

五、語法教學(xué)也要引起重視

《新目標英語》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和把握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級(上)中的Unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學(xué)實踐中到底要不要教學(xué)語法?

我認為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當然，語法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學(xué)中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，假如讓他們把握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。

六、如何進行聽力教學(xué)

把握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力?！缎履繕擞⒄Z》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。

1、首先進行大量的聽說練習(xí)?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ保罢f”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。

2、接著進行聽寫練習(xí)。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學(xué)生的記憶力。

3、注重聽讀練習(xí)。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進行模擬跟讀。學(xué)生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而把握一些朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學(xué)

《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionB有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非?？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認為教師可適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變;同時留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)于八年級英語課改反思篇三

新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s your name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

1)尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2)鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。

3)對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

4)差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

第二篇：英語課改反思

英語課堂中的問題及對未來課改趨勢的思考

一、英語課堂教學(xué)的誤區(qū)及對策

隨著課程改革的進一步深入，小學(xué)英語課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境愈加寬松，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情增高，課程資源更顯廣闊??

然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對現(xiàn)今的英語教學(xué)認識存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂英語觀”，把快樂當作衡量英語教學(xué)成功的唯一標尺。因此，也就出現(xiàn)了以下的教學(xué)現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：

課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，表面看似十分熱鬧，學(xué)生在“快樂”的活動中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。

現(xiàn)象二：

大量的教具、音像圖片資料占據(jù)了課堂，充盈學(xué)生的視覺和聽覺。教動物單詞，就費盡心思擺滿了一教室的昂貴玩具。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果。這樣昂貴的代價換來的是學(xué)生的情緒亢奮，注意力的渙散?，F(xiàn)象三：

教室里，孩子們的手臂伸長，站到椅子上，跳到桌子上。扯著喉嚨喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顧別人的感受，更談不上傾聽別人的回答，加以思考。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度。

現(xiàn)象四：

課堂上，只要學(xué)生一答對問題，不管難易程度，在老師的倡導(dǎo)下，教室里就會響起整齊劃一的“Good, good, very good.”的表揚聲。受表揚的學(xué)生樂滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒進入腦子里。

以上現(xiàn)象無論是在教學(xué)的形式，資源的開發(fā)，氛圍的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的評價上，表面看來都是符合新課程理念的，但是這樣為動而動，追求表面的熱鬧，是對新課程理念的曲解。學(xué)生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動機。新課標提倡我們要蹲下來看孩子的世界，但是教育不是遷就、附和和低俗的認可。過分的追求形式，放縱孩子，只會讓他

們處于一種對物質(zhì)、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒有這些新鮮、趣味的活動作為支撐，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)索然無味。這樣一來，本來這些可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們自信的教學(xué)手段，就反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種阻礙了。

到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標呼喚：英語課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是快樂的，又是踏實的。如何做到這一點，筆者結(jié)合教學(xué)實踐從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一方面，教師應(yīng)該適當對學(xué)生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學(xué)習(xí)英語真正“樂”起來。

英語學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂的，只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有樂趣，才會積極參與。但快樂不能涵蓋英語學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。

外語不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中不可避免地要進行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。在教學(xué)過程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生充分體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂，而且，要適時適地地輸入“苦”的意識，幫助他們認清學(xué)習(xí)的真諦，引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受。可能克服困難的過程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們在學(xué)習(xí)上取得更大的進步。

二、對課程發(fā)展趨勢的展望

教育是面向未來的事業(yè)，教育的戰(zhàn)略意義在于它不僅需要解決今天的現(xiàn)實問題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰(zhàn)。通過研究發(fā)達國家中小學(xué)課程改革及我國教育變化可以看出，我國中小學(xué)課程在未來將呈現(xiàn)出以下幾個 發(fā)展趨勢：

（一）人的發(fā)展與文化知識相結(jié)合80年代以來，中小學(xué)到底采用知識中心課程還是兒童中心課程，又成為各國教育改革不可回避的問題。但 與歷史上課程改革不同的是，許多國家不再采取非此即彼的做法把二者對立起來，而是注意使二者有效的結(jié)合。在重視基礎(chǔ)

知識、理論、方法的基礎(chǔ)上，同時吸收人本主義思想，重視人的發(fā)展精髓，把知識教育與人的發(fā) 展有機結(jié)合統(tǒng)一，“在兩種設(shè)計之間尋求一種平衡：既強調(diào)基本知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，也根據(jù)個體的 需要、能力和學(xué)習(xí)方式的特點推動個體化進步”。這種趨勢是把兒童發(fā)展作為目的，把文化知識的掌握和學(xué)習(xí)作為兒童發(fā)展的基本途徑和手段，以便把兒童發(fā)展成為自主的、負責的、創(chuàng)造的主體。這種趨勢體現(xiàn)了人的發(fā) 展和文化發(fā)展的必然邏輯。文化發(fā)展是社會發(fā)展的根本，文化發(fā)展的主體是人。人創(chuàng)造和發(fā)展文化是在理解和 內(nèi)化已有文化的基礎(chǔ)上進行的，目的是為了能更好的生活。社會文化是人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，人則是社會文化 發(fā)展的動力和目的。所以，理想的課程既要符合社會文化發(fā)展的需要，也要符合人的發(fā)展的要求。

（二）科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合現(xiàn)代教育正朝科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的方向發(fā)展。培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又有人文思想的新型人才，已成 為現(xiàn)代教育所追求的目標。教育把人作為一個完整的主體來塑造，必然要求學(xué)校課程具有完整性，這種完整性 主要表現(xiàn)為課程應(yīng)該以完整的人為中心和目的，把以自然為對象的科學(xué)知識和以價值為對象的人文知識有機結(jié) 合起來?？茖W(xué)技術(shù)是現(xiàn)代人生活的基本手段，而且人類社會的發(fā)展必須依靠科技的進步，所以，課程把科技知 識作為主要部分是人類社會發(fā)展和個人生活的客觀要求。社會人文知識也是個人生活和社會發(fā)展的重要條件，不重視社會人文知識教育和人的理想信念、價值觀念、倫理道德等人文精神教育，必然會導(dǎo)致社會精神文明的 滑坡，這已為古今中外歷史和現(xiàn)實證明。所以，加強社會人文知識在課程中的地位和比重，并使自然科技學(xué)科 和社會人文學(xué)科協(xié)調(diào)起來，是人類社會發(fā)展和個人發(fā)展的必然要求。

（三）基礎(chǔ)性與層次性相結(jié)合面向21世紀的中小學(xué)課程要根據(jù)國家、民族、地區(qū)發(fā)展的要求，并要著眼于每個人都能充分發(fā)揮自己的潛 力來進行課程設(shè)計并付諸實施。課程必須有基本的、基礎(chǔ)性的統(tǒng)一要求，包括基本的思想道德素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、基本能力的統(tǒng)一要求。但是，社會對人才的需求是多樣的，人的發(fā)展是不平衡的，學(xué)生個人的特點、興趣、愛好和生活背景也都存在差異。當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求學(xué)校能培養(yǎng)出高水平的人才，但是，它不可能要求所 有的人都是高水平人才，更不

能要求每個人在所有學(xué)科、各個方面都成為高水平的人才。所以，未來的中小學(xué) 課程一方面要適應(yīng)社會需求，承認差別，面向全體學(xué)生，達到人盡其才；另一方面又應(yīng)鼓勵追求卓越、培養(yǎng)各 方面優(yōu)秀人才，在課程體系的構(gòu)建上體現(xiàn)出層次性。即既有作為共同要求的基礎(chǔ)性課程，又有適應(yīng)不同要求的 選修課程。

（四）綜合與分化相結(jié)合當今世界各門學(xué)科的知識已在日益膨脹，傳統(tǒng)的科學(xué)分支不斷的增加著新學(xué)科，同時各門學(xué)科不斷相互滲 透和相互融合，科學(xué)的發(fā)展存在著綜合和分化兩種趨勢?？茖W(xué)的綜合，反映了自然界與人類社會的無限多樣統(tǒng) 一性，也反映了人的認識能力、方法和手段的不斷進步，在更深更廣的領(lǐng)域揭示了客觀世界規(guī)律。同時，人們 在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常接觸到的自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象也往往是綜合性的，因此開設(shè)各種科學(xué)有機綜合的綜合課程，注重文理滲透，多學(xué)科交叉、縱橫聯(lián)系是符合這種客觀實際的。與綜合并行，分化是科學(xué)發(fā)展的又一趨勢，它表現(xiàn)為科學(xué)專門化的程度越來越高，分化越來越細。在中小學(xué)課程的改革中主要表現(xiàn)為三個方面：一是新興 學(xué)科不斷涌現(xiàn)；二是微型課程出現(xiàn)；三是選修課程增加。學(xué)校課程綜合與分化，是當代科學(xué)技術(shù)綜合與分化趨 勢的反映，這也是今后中小學(xué)課程改革的主要趨勢之一。

（五）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合當前各國在課程設(shè)置與管理上有一個極其顯著的特點，各國都逐漸趨向于三級課程管理模式，即設(shè)立國家 課程、地方課程和學(xué)校課程，由國家、地方、學(xué)校分級管理。國家課程為公共必修的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)該有國 家制訂的課程標準；地方課程是指選擇必修課；學(xué)校課程則是指符合校情而開設(shè)的各種任意選修課。這三級管 理模式充分吸取集權(quán)型和分散型兩種管理模式的長處，將統(tǒng)一性、靈活性和地方性三者結(jié)合起來。在未來中小 學(xué)課程發(fā)展中，這將成為課程管理體制變化的一個趨勢。

第三篇：八年級英語課改總結(jié)

八年級英語課改總結(jié) 觀音初中 周澤

作為從事中學(xué)英語教學(xué)的我們，雖了解到了一些教學(xué)教法，但在實際的教育教學(xué)中，我們深深感覺到教中學(xué)英語之難之累，真是“苦在其身，樂在其心”！為使今后的教學(xué)工作取得更大進步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。

英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學(xué)方法。

第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

我們對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內(nèi)容的分級目標、理解了英語教學(xué)原則、學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)、奠定了的扎實的基礎(chǔ)、保證了教學(xué)的順利進行。老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我們改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

二、采取的措施:

1、認真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標的新課程理念及學(xué)校工作計劃,認真研究教材,和王化老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計劃,加強落實、反饋、總結(jié)計劃的執(zhí)行情況。

2、教學(xué)過程中,注意抓常規(guī)教學(xué),以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生組織教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學(xué)生大聲朗讀課文.3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),經(jīng)常進行聽寫訓(xùn)練,提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦,并從李陽老師報告會后,利用李陽老師的教學(xué)理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課,這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進行簡單的描術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語感。

5、抓小測驗、學(xué)案過關(guān),并注重階段性復(fù)習(xí)。

6．注重集備，每天課前、課后在年段室進行交流，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情形，進行研討。

三、教學(xué)方面的經(jīng)驗、存在問題及今后的做法:(1)教的方面:

積極使用杜郎口教學(xué)模式和靈石四中的學(xué)案模式進行教學(xué) 深入了解和分析學(xué)生情況,有針對地教學(xué),由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓(xùn)練,所以詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,所以英語作文得分率有了

長足的提高。另外因狠抓落實“學(xué)習(xí)法”,使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進一步改善,我班英語成績有了歷史性突破,平均分、合格率、優(yōu)秀率均名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓(xùn)練,但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后,應(yīng)該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。

(2)、學(xué)的方面

一要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,二要培養(yǎng)學(xué)生的責任心從小事從感恩開始,率先使用 “積分制”并且要用班規(guī)來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高。經(jīng)過一學(xué)期努力,大部分學(xué)生都覺得英語有進步,以前不要說是背,讀都讀不順,而現(xiàn)在還能背些英語文章了。

如果只是為了應(yīng)付考試,臨時抱佛腳地補習(xí),即使可以應(yīng)付一時,但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼

第一,確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學(xué)生,形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

第二,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

要學(xué)好英語,首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經(jīng)進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?就拿三亞來說,第55屆世界小姐競選在三亞舉行,許多外國游客來旅游。如果我們不會說英語,也聽不懂他們說什么,就無法與他們交流,溝通,更談不上有商業(yè)交易了。只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來,才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣,這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際情況,通讀和節(jié)選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學(xué),使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動機。

第三,努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對來說,初中生比小學(xué)生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀,正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。

第四,嚴謹治學(xué),保持良好的教態(tài)。教師的教風直接影響學(xué)生的學(xué)風。駕駛的一言一行,無時無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認識和藹覺悟程度水平,做到愛崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴謹,還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調(diào)的高低,和一定的動作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當學(xué)生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

3、其他方面

平是一方面抓緊時間備好課時學(xué)案,另一方面盡可能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進的教法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的各種各樣的方法

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增。我會努力填補自己在教學(xué)中的不足,不斷改進教學(xué)方法。積極開發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語教學(xué)服務(wù),力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

第四篇：八年級英語課改總結(jié)

八年級英語課改總結(jié)

油山中學(xué)

朱輝輝

八年級英語實驗教材采用的是新目標英語，該教材呈現(xiàn)方式的突出特點是，以文字、圖表、插圖及多種欄目等多種形式表現(xiàn)內(nèi)容，圖文并茂，匹配合理，形象直觀，活潑新穎，主題鮮明，使得教材較強烈地吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生倍感親切，能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材的設(shè)計與內(nèi)容安排

實驗教材注意了依據(jù)學(xué)生的認知特點和不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行選材，案例大多是學(xué)生身邊的事情和現(xiàn)象，主題易于激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計基本符合學(xué)生的年齡特點和認知特點，注重知識的發(fā)展過程和連貫性，并且增加了實踐活動的要求，力求擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教材中對知識的安排采取非常明顯的循序漸進式，即學(xué)生對于英語語言文字的表達從先學(xué)習(xí)表達句子，然后到長句子，再到小故事的表達，有助于營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍。新目標英語教材設(shè)計了許多學(xué)生喜歡的活動方式，如動手做、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組討論、自學(xué)及查找資料等，目的是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，認真探究和解決問題。

課程改革實驗教材從總體設(shè)計、內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式都初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學(xué)生傳授知識，而且注重對學(xué)生能力、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程致力于學(xué)生全面發(fā)展的功能。

隨著新課改的推行，廣大教師對于新課改有了一定的認識，也接受了新的教學(xué)理念，并結(jié)合自己的教學(xué)體驗，形成了新的觀念。

1、各種新的教育觀念。(1)新的教學(xué)觀。

廣大教師現(xiàn)在已經(jīng)認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達到師生共進、共識、共享，不再是單向的教學(xué)過程，課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。(2)新的課程觀。

廣大教師通過學(xué)習(xí)已經(jīng)認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，要注意開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者。教師要用教材教而不是教教材。(3)新的學(xué)生觀。

通過實踐新課程，廣大教師已經(jīng)認識到在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都是有獨立人格的、發(fā)展的主體，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會。教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿?，都有進步的愿望，都有獲得成功的可能。(4)新的教師觀。

通過學(xué)習(xí)，廣大教師已經(jīng)認識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。(5)新的評價觀。

通過學(xué)習(xí)，廣大教師認識到評價的目的不是對學(xué)生進行選拔甄別，而是為了促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在調(diào)查中，我們了解到一些學(xué)校結(jié)合課改，在評價方面做了大膽的嘗試。比如：..考試試卷要做到五體現(xiàn)、兩杜絕。五體現(xiàn)：試題形式體現(xiàn)多樣化，試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。兩杜絕：一是杜絕偏題、怪題；一是杜絕簡單羅列。.2、課堂教學(xué)有了明顯變化

思想是行動的指南，觀念轉(zhuǎn)變的如何，最主要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)有了明顯的變化。

(1)課堂變得生動有趣，教師注意教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以前的課堂，主要是老師講，學(xué)生聽。課堂安靜、學(xué)生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。在本次調(diào)研我們所聽的.課中，絕大多數(shù)教師的課能夠很好地體現(xiàn)課程改革的精神，課堂上不是教師一言堂，而以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。他們的課沒有固定的模式，能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)并快樂著”的思想。..從我們聽的.課看，這些老師上課的共同特點主要有三：一是能夠較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材；二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學(xué)活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者；三是改變了學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)方法。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，教師注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)實社會相聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，往往導(dǎo)致教師在傳授知識時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學(xué)。.但這次課改卻發(fā)生了很大變化，學(xué)生由不愛學(xué)到愛學(xué)這些學(xué)科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是在教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)系起來；三是突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的能力；四是知識點不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。很多一線教師反映，八年級課程在量和知識點的難度上都比七年級的課程更易學(xué)習(xí)。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與。

調(diào)研結(jié)果表明，實驗教材促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高。

第五篇：八年級英語課改心得

八年級英語課改心得體會

新課程標準明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標準的目標是，在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人、學(xué)會合作，培養(yǎng)他們具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。基于此種認識，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上?！队⒄Z課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對。

英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：

一、在詞匯方面，由于新教材詞匯量較大，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進行背誦，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測；

二、在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生通過自己，并提出重難點，然后再歸納，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當天所學(xué)的知識；

三、堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會：

一、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。

四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。

總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。