第一篇:我講我的教育故事 ——讓愛為他導(dǎo)航
我講我的教育故事
——讓愛為他導(dǎo)航
人們通常把老師比作園丁,而作為園丁的教師,所培育的幼苗則是祖國的未來,國家的希望。所以,要培育好這些“幼苗”,需要“園丁”用心去澆灌,才能塑造學(xué)生的美好心靈。我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活的方方面面,要為學(xué)生將來的美好生活奠定根基。而這就需要我們每一位教師在教育過程中細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),一言一行,全面了解學(xué)生、關(guān)愛每一位學(xué)生,做到防微杜漸。
童心稚趣本該是每個(gè)十來歲孩子擁有的,然而,在我曾經(jīng)執(zhí)教的四(2)班里卻有這樣一個(gè)不同于其他人的男孩,他的名字叫高X。他個(gè)子高高的,濃眉大眼,只是一臉的怨氣讓人不好接近。仿佛他看誰都不順眼,全班誰都不敢招惹他,不過,他也不會(huì)輕易去找別人的麻煩。他小小年紀(jì)為什么會(huì)這樣呢?于是我決定先找他談一談。
一節(jié)自習(xí)課,我布置好作業(yè),把他叫到了我的辦公室。我問他最近和同學(xué)相處得怎么樣?他低垂著眼皮,靜靜地回答:“還成。”我又問他學(xué)習(xí)上感覺怎么樣?又是一個(gè):“還成。”的確,他的成績(jī)還算令人滿意,在學(xué)校舉行的口算比賽中還獲了獎(jiǎng)呢。只是他這幾個(gè)不冷不熱地回答,讓我感到很不舒服。為了調(diào)整自己的情緒,也緩和一下這僵冷的氣氛,我又換了個(gè)話題:“你家里最近情況還好嗎?”他這次地反映果然不一樣了,先是瞪大眼睛看了我一下,然后又很快平靜下來,說了句“沒事?!备鶕?jù)我的觀察與猜測(cè),這“沒事”很可能就是“有事”。至于究竟有什么事,我知道從他那里是無從得知的,于是我先叫他回班去寫作業(yè)了。我該想一想怎么做才能了解他,幫助他。請(qǐng)家長,告訴他們高X的在校表現(xiàn)?這在學(xué)生心里肯定認(rèn)為是老師在向家長給他告狀。而且對(duì)于像高X這樣性格的學(xué)生,這么做很可會(huì)得到與我期望相反的結(jié)果。最后我決定再觀察他一下,同時(shí)在向其他同學(xué)了解一些他的情況。
就在我找他談話的兩天后,高X在校外與同學(xué)聚毆打架的事情發(fā)生了。我想這可能是個(gè)了解他的突破口,于是我找來打架的一些當(dāng)事人,問明他們打架的原因,原來,這幾個(gè)大同學(xué)中有一人和高X是同村的,放學(xué)后指著他對(duì)另幾個(gè)人正說他家的事,被他聽到了,便打了起來。我這才知道高X家里這一年來真的有事發(fā)生,而且事事都給他幼小的心靈很大的打擊。一年前他的爸爸媽媽離婚了,媽媽離開了他和姐姐,爸爸不久又給他們?nèi)⒘撕髬?,還給他生了個(gè)小妹妹,但因家里經(jīng)濟(jì)困難,爸爸和后媽經(jīng)常吵架。于是,就在幾個(gè)月前,他爸爸參與了一起攔路搶劫,結(jié)果被捕入獄了。面對(duì)村里人的指指點(diǎn)點(diǎn)與失去親人的傷痛,本就性格倔強(qiáng)的他,本能的為自己豎起了一道道防線,別人的一點(diǎn)點(diǎn)刺激都會(huì)使他爆發(fā)。我想這次的打架就是觸動(dòng)了他的自尊與傷痛吧。作為一名教育工作者,這是我才深深體味到教育的真正含義,教書育人是同等的重要。為了改變高X,我又再次找他談話。告訴他,他家里的事老師都知道了,老師愿意幫助他。我問他:“你想爸爸媽媽嗎?”他的回答讓我很震驚:“我恨他們!”語氣中充滿了怨恨,他接著說:“媽媽走了,不要我和姐姐了,爸爸做的事更讓我們跟著丟臉,別人都在背后笑話我們?!彼难劾锖鴾I,但倔強(qiáng)的他沒有讓眼淚掉下來,我不禁走過去拉著他的手對(duì)他說:“媽媽離開你,她也一定很難過。你爸爸可能是一時(shí)糊涂,他也許早就后悔了,你去見過他嗎?至于別人怎么說,怎么看,你不用理會(huì)。你只要好好做,努力學(xué)習(xí),才能讓別人瞧得起,你說對(duì)嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后我就叫他回去了。后來,我在班里開了一個(gè)以“他很棒”為主題的班會(huì),讓同學(xué)們都找一找別人身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),為別人樹立信心的同時(shí)也增強(qiáng)自身的信心。高X的表現(xiàn)比較令人滿意。過了一段時(shí)間,我聽說高X的爸爸判刑了,當(dāng)我問起他時(shí),他說他和姐姐去看過爸爸了,爸爸要他們好好學(xué)習(xí),不要和別人打架。他這次說話時(shí)眼中的怨氣沒有了,我相信是爸爸的愛化解了他心中的傷痛,是爸爸的鼓勵(lì)和囑咐增強(qiáng)了他的信心??粗~著輕松的腳步遠(yuǎn)去,我不禁感到一絲絲欣慰。
沒有愛的教育是蒼白的,缺少陽光的孩子需要雨露的滋潤。學(xué)生需要引導(dǎo),需要充滿愛心和智慧的教誨,而不是那種粗暴的訓(xùn)導(dǎo)。
我相信親人和朋友的愛,會(huì)成為指引他走好今后人生道路的航標(biāo)。
我講我的教育故事
——讓愛為他導(dǎo)航
作者:周 雪 梅
單位:魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
第二篇:讓愛為教育導(dǎo)航
讓愛為教育導(dǎo)航
一位教育家曾經(jīng)說過,老師要讓自己蹲下來看學(xué)生,而不是永遠(yuǎn)的高高在上。學(xué)生是活生生的個(gè)體,他們有豐富的情感世界,有著屬于自己的自尊和個(gè)性,他們就像一朵朵剛剛綻放的鮮花,那么稚嫩,那么嬌弱,又那么可愛,經(jīng)不起狂風(fēng)暴雨,受不住冰雪雷電,他們需要陽光的沐浴,雨水的滋潤,需要園丁百倍的精心呵護(hù)與培植。因此,作為一名小學(xué)班主任,我時(shí)刻提醒自己,要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,讓愛為教育導(dǎo)航。
一、用真誠的心去關(guān)愛學(xué)生
每個(gè)孩子都渴望得到老師的愛,尤其是那些學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面差勁的學(xué)生,所以我們,不能只把關(guān)心與微笑留給那些優(yōu)等生,而是要對(duì)“特殊學(xué)生”給予更多的關(guān)愛。
我曾經(jīng)教過一個(gè)叫小智的學(xué)生,剛升入六年級(jí)時(shí),我很驚訝,一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生,竟有這么多壞習(xí)慣:不愿與老師交流、合作,凡事以自我為中心,同學(xué)們不小心碰倒他,輕則罵之,重則拳打腳踢……發(fā)現(xiàn)他的這些表現(xiàn),我并沒有急于批評(píng)他,而是冷靜下來,仔細(xì)分析,我覺得肯定有原因,所以我下決心要了解他。通過家訪我才知道,小智父母離異,他與父親生活。由于生活上的不順,他的父親每天只是抽煙、喝酒、玩牌,家里的生活十分困難。高興時(shí),父親對(duì)他寵愛有加,不高興時(shí),小智就成了他的“出氣筒”。同學(xué)們都看不起他,不愿和他一起玩,小智也變得性格古怪,從父親身上學(xué)到很多不良習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。這時(shí)我才知道,孩子的表現(xiàn)是外界造成的,他的本質(zhì)并不壞。孩子就像一張白紙,你在上面寫什么就有了什么。他之所以會(huì)這樣,是家庭環(huán)境造成的。既然他分到了我們班,作為班主任,我下決心要去感化他,幫助他。針對(duì)他家情況,我請(qǐng)校長幫忙,為他申請(qǐng)了特困生補(bǔ)助,又組織召開了主題班會(huì),號(hào)召同學(xué)們接近他,從生活上幫助他。我自己先拿出了100元錢,全班同學(xué)在我的帶動(dòng)下,紛紛拿出零花錢,為他買來生活、學(xué)習(xí)用品。同時(shí),我多次去他家,作他父親的工作,我有請(qǐng)愛人幫他聯(lián)系了一份工作。“功夫不負(fù)有心人”,他的父親終于認(rèn)識(shí)到自己的所作所為給孩子造成的不良影響,下決心要振作起來,并開始戒煙戒酒戒賭。從此,小智變了,和同學(xué)們的關(guān)系漸漸融洽了,也能主動(dòng)為辦理做事了:掃地、灑水、擦黑板……看到他的可喜變化,我心里甭提有多高興了。為了讓他變得更好,我趁熱打鐵,來召喚他內(nèi)心的激情。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,我把他當(dāng)作自己的孩子,他父親工作忙時(shí),我便帶他回家吃飯,頭發(fā)臟了,我會(huì)幫他洗,衣服破了,我?guī)退a(bǔ)……讓他感受到心中渴望的母愛。而且,我專門為他設(shè)立了“勞動(dòng)最積極獎(jiǎng)”、“變化最大獎(jiǎng) ”、“ 進(jìn)步最快獎(jiǎng)”,每一次獲獎(jiǎng)都會(huì)增強(qiáng)他的自信心,他也就更愿意把自己最好的一面展示給老師和同學(xué)。課余時(shí)間,我一有空就和他聊天,從多方面了解他。一學(xué)期下來,他有了很大轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績(jī)有十幾分提高到五六十分。另外,在校運(yùn)會(huì)上,他不顧自己還在感冒發(fā)燒,硬是參加了兩項(xiàng),取得了800米和跳繩比賽的第一名。小智確實(shí)變得更好了,小智父親也是逢人就說:“多虧了小智的老師,不但讓我兒子變好了,也讓我知道怎樣面對(duì)生活,要不,我們爺倆就完了……”
二、嚴(yán)格要求是愛的另一個(gè)方面
常言道:“樹不剪不成形,人不管教不成才”,“嚴(yán)是愛,松是害,不管不教終變壞”,作為班主任,對(duì)學(xué)生的愛是應(yīng)有限度的?!皣?yán)師出高徒”,“教不嚴(yán)師之惰”從正反兩方面有力地說明嚴(yán)的重要性。其實(shí),嚴(yán)格要求同樣也是從愛出發(fā),在態(tài)度上卻是和藹可親,言語懇切,循循善誘,說服教育。記得05年教過的一位學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),平時(shí)表現(xiàn)也很好,一天早上,我檢查家庭作業(yè),他的作業(yè)沒交,我找他問時(shí),他說丟家里了,下午果然交上來了??捎型瑢W(xué)偷偷告訴我,那時(shí)他中午剛補(bǔ)上的。按理說他都交上了,也就過去了,可我認(rèn)為這是品質(zhì)問題,在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重品質(zhì)的培養(yǎng)。于是,放學(xué)后我留下他,先向他了解關(guān)于作業(yè)的看法,又問他回家后是不是就寫作業(yè),因?yàn)樗苈斆?,臉一下子就紅了。他知道我要說什么了,我便直擊主題:“有特殊情況不完成作業(yè),可以向老師說明理由,沒必要隱瞞,知道這是什么行為嗎?”他紅著臉說:“老師,對(duì)不起,我撒謊了,昨天晚上我的小表弟來了,媽媽讓我陪他玩,沒成想,太晚了,就沒寫完作業(yè)。我怕同學(xué)們笑話我,才撒謊了……今后,這樣的是不可能再發(fā)生了?!蔽颐嗣念^,笑著說:“你是一個(gè)好學(xué)生,想做得特別完美,老師理解,今天你如果告訴老師你的理由,并不代表你不好。老師相信,今后你會(huì)做得更好?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。果然,從此以后,他變得更加出色,直到現(xiàn)在,他已經(jīng)上初中了,各方面依然那么優(yōu)秀。
孩子們需要愛,我們作為教師,就要毫不吝嗇的給予他們,讓愛永駐孩子們的心間,讓愛為我們的教育工作導(dǎo)航。
讓愛為教育導(dǎo)航
單位:灤縣雷莊學(xué)區(qū)雷莊小學(xué)姓名:郭
亞
鳳
第三篇:變“他”為“我”———讓學(xué)生明辨是非
變“他”為“我”———讓學(xué)生明辨是非
——班主任隨筆
看了魏書生的《教學(xué)工作漫談》,對(duì)變“他”為“我”很受啟發(fā),尤其是在現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的強(qiáng)化期,更有一種想效仿的沖動(dòng)。于是也模仿著說:“坐如鐘,將問號(hào)拉直,變成感嘆號(hào)!”也知道人的習(xí)慣不是靠一兩次提醒能快速改變的,有反復(fù),有回彈,但相信只要堅(jiān)持,定能成功!
從變“他”為“我”我還想到了其他,特別想起了現(xiàn)在的孩子有一個(gè)壞毛病,就是犯了錯(cuò)誤不肯承認(rèn),老愛推卸責(zé)任或找各種理由推脫自己的錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤,老師問怎么回事,嘴里蹦出來的第一個(gè)字是“他??”,什么“他先打我的??”、“他把我的橡皮弄碎了??”、“他轉(zhuǎn)過頭來和我說話的??”、“他要和我講廢話??”等等,把一切的錯(cuò)誤先推到別人的身上,企圖讓別人相信,自己是無辜的。于是我想,在班級(jí)管理中,是否也能變“他”為“我”,讓孩子講清事情緣由時(shí),開口先講“我??”
我在這樣嘗試著:一天放晚學(xué)排隊(duì),剛想帶隊(duì)走時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)中隊(duì)長小小在哭。我隨口問怎么回事,小小馬上帶著哭腔說“安安他打我??”,話音剛落,安安的聲音就竄出來了“她也打我的??”看來一下子不能解決,我就說:“那你們兩個(gè)人都留一下?!蔽?guī)е?duì)伍向校門走去,在路上,我向旁邊同學(xué)了解的事情發(fā)生的起因、經(jīng)過及結(jié)果。原來是這樣的:安安在排隊(duì)時(shí),邊講廢話邊排隊(duì),小小想讓他把隊(duì)伍排齊,就伸出手打了安安,邊打邊要求安安排整齊,安安此時(shí)不甘示弱,也回?fù)袅艘蝗?,最后小小哭了。我知道了大概情況后,打算回教室處理,剛開口問:誰來說說怎么回事?安安就說:“是小小先打我的,我才打她的??”小小也說:“他排隊(duì)講廢話,我叫他排好隊(duì),他就打我??”看來都是“他”惹的禍!
我讓他們把事情重新告訴我,不過要改變方法,第一個(gè)字說“我”。每個(gè)人都講自己做的事,用第一人稱說。我說我自己的,他也說他自己的。經(jīng)過思考,他們又說了,安安說:“我排隊(duì)講話,我還打了小小。”小小說:“我也打了安安。我想讓他排好隊(duì),可打他是不對(duì)的??”對(duì)了,這樣不就解決了,兩個(gè)人都從“我??”的敘述中找到了自己的錯(cuò)誤。找到了自己的不對(duì)之處,就能對(duì)癥下藥了??磥怼白儭癁椤摇边@種方法蠻好的。
最近我還讓孩子寫寫日記,提倡的是“有話則長,無話則短”。學(xué)生可以寫幾十個(gè)字,但要求真實(shí),寫心里話。從學(xué)生的心語日記中,我及時(shí)了解了班中發(fā)生的一些事,并及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。在處理同學(xué)糾紛時(shí),我就讓他們說“我??”,不說“他??”這樣可以更好地幫助老師了解事情的緣由,可以幫助孩子更快地找到自己的錯(cuò)誤。
第四篇:我講我的教育故事
我講我的教育故事
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好!
人們常用“人類靈魂的工程師”“精神雕塑家”“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊美教師。這些美喻鞭策和鼓勵(lì)教師努力進(jìn)取,甘愿吃苦,樂于奉獻(xiàn),形成了人們常說的“教師精神”。這種精神鑄成了教師淡泊名利、超然物外的氣度與對(duì)講臺(tái)的一往深情。講臺(tái)浸透著教師對(duì)學(xué)生的多少情和愛;講臺(tái),凝聚著教師對(duì)教育事業(yè)的無比自豪和執(zhí)著的深情。這正是師德、師魂之所在!我們不妨說,這正是師德的基礎(chǔ)和前提。
我是一名平凡的代課教師,剛剛從教的五年來,沒有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱頌的大做為,可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我愛我的教育事業(yè),我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。
記得我剛踏上工作崗位的第一個(gè)月,在課堂教學(xué)上,我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生,由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問題,接受能力弱一點(diǎn),糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。對(duì)有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不想學(xué)習(xí)的學(xué)生心里一著急,還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后,我開始覺得我上課時(shí)課堂氣氛越來越沉悶。怎么一回事?我陷入了沉思。找了學(xué)生談話后才知道原因:是我過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。試想,若是自己在學(xué)習(xí)時(shí),老師也是不停地打斷、糾正,那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢?那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢?在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試,我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生:“錯(cuò)誤是不可避免的事情,這沒有值得害臊的地方?!睆哪且院螅页3N⑿χ?、耐心地聽完學(xué)生回答,而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑,保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
高爾基曾經(jīng)說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子?!睈凼峭ㄏ蚪逃晒Φ臉蛄?,我們每一位教師都應(yīng)該是一名愛的藝術(shù)家,讓學(xué)生在愛的海洋中健康地成長。正是昨天我們的老師們?cè)谌粘=虒W(xué)活動(dòng)中的一個(gè)善意的微笑,一句鼓勵(lì)的話語,一個(gè)贊許的目光,一聲親切的問候,才鑄就了今天各行各業(yè)的棟梁之才。
所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì),因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到:希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。(更何況是孩子。)一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力,孩子建立了自信心,對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)更加積極。比如所教的一個(gè)叫劉洪藝的學(xué)生,他在班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)是不太好的。對(duì)數(shù)學(xué)沒有什么興趣,上課聽講也不是很認(rèn)真。發(fā)現(xiàn)這種情況后,我課下找他談話,從側(cè)面夸他是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)只是還沒入門,對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)是非常有實(shí)力的,只要靜下心來仔細(xì)的鉆研一下數(shù)學(xué)中的所學(xué),它的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有很大提高。通過對(duì)他的鼓勵(lì),我發(fā)現(xiàn)他開始變得有自信,作業(yè)能夠自己獨(dú)立完成,而且做得很好,因此我在班上主動(dòng)的表揚(yáng)他,讓他變得更加有信心。雖然現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績(jī)還不是最好,但我相信只要他一直保持著這種學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有很大的提高。
教師的朝氣、活力、心情直接影響著學(xué)生。教師在課堂上一個(gè)溫柔的目光,一句親切的話語,一個(gè)迷人的微笑,無時(shí)無刻不在傳遞著教師的真情,感染著學(xué)生,激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有人說:“快樂是一種生活態(tài)度?!弊屛覀兺羯钪兴械臒?,快樂地生活,快樂地工作。讓我們大家攜起手來,用我們的心去擁抱教育事業(yè);用我們的愛去澆灌課堂;用我們的情去描繪未來,讓我們都能擁有一顆健康而快樂的心,面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,每一節(jié)課,每一件事。
烏市第113小學(xué)
馬
會(huì)
婷
第五篇:我講我的教育故事
我不能放棄,盡管他進(jìn)步了,他的成績(jī)也可能不算平均成績(jī),而且我可能還被認(rèn)為工作不努力,可是,我仍要固執(zhí)地幫助他,教育他,因?yàn)?,我知道每個(gè)蓓蕾都有享受春天的權(quán)利,每朵花苞都有嬌艷盛開的理由,而我只為讓每朵花苞都能精彩的綻放。
所以,我開始經(jīng)常地鼓勵(lì)他,表揚(yáng)他,甚至挖空心思的去捕捉他哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他變了,變得上課安靜一點(diǎn)了,而且還開始認(rèn)真地聽課了。暑假后,我還發(fā)現(xiàn),他又長高了,長胖了,身上的衣服也整潔了。家長再一次打來電話詢問他的學(xué)習(xí)的近況時(shí),我高興地告訴她,孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了,字也寫得較整潔了,而且這時(shí),我也才猛然意識(shí)到,他真的很長時(shí)間沒有打架了。而在此之前,他不打架可是我“可望而不可求”的事啊。
“如果,如果,我在心里把他劃在10%里,那結(jié)果會(huì)是如何呢?誰知道呢?誰知道呢?”我喃喃的說。
“一個(gè)孩子當(dāng)他開始把心放在學(xué)習(xí)上時(shí),你會(huì)悄悄地發(fā)現(xiàn),他犯錯(cuò)的頻率也好像低了哦!”我有點(diǎn)竊喜的想。
這樣的教育故事,很樸素,很平凡,一點(diǎn)都不華麗,就像丑小鴨,湮沒在了天鵝堆里;如此平實(shí)的文字,很平靜,很冷寂,沒有一點(diǎn)漣漪,一點(diǎn)也不驚天動(dòng)地,甚至一點(diǎn)也不引人入勝;花苞的成長,也很緩慢,很努力,可是進(jìn)步仍然渺如細(xì)煙,甚至若干月后,仍然盛開的不算嬌艷;關(guān)鍵是班里這樣的蓓蕾,仍然不少,而我,就像在沙灘上撿拾小魚的男孩一樣,兀自的撿著,努力地拾著,盡管別人可能認(rèn)為
沒人在乎,沒人看得見,可是我知道“這條小魚在乎,另一條小魚也在乎,還有那一條,再另一條??他們都在乎!
親愛的老師們,類似的故事,每天還在繼續(xù);這樣的花苞,每天也還在等待著我們愛的澆灌,讓我們我們內(nèi)心長存“只為讓每朵花苞都能精彩的綻放”的堅(jiān)定信念,我相信,美麗的鮮花總有一天會(huì)將我們包圍,那時(shí),就讓我們一起“醉”在這“愛的春天里”吧!
走上講臺(tái)13年了,在這13年里我僅僅教了3屆學(xué)生。對(duì)于第一屆學(xué)生我僅僅教了2年,對(duì)于初上講臺(tái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的我,我只能對(duì)我的學(xué)生傾注我所有的課余時(shí)間,幫助他們進(jìn)步。第二屆學(xué)生見證了我的成長,與我一起經(jīng)歷了人生中最美好的時(shí)光,6年的相處亦師亦友,在他們身上我積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三屆,也就是現(xiàn)在我正任教的五年級(jí)3班,對(duì)于這個(gè)班我傾注了所有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教育方法,也取得了一些成績(jī),收到一些成效,還有一些遺憾,期望未來的一年半能結(jié)出令人滿意的碩果?;仡欉@5年來與孩子一起成長的過程,不知孩子們是否能懂得我對(duì)他們“別樣的愛”。
教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),先教家長學(xué)會(huì)輔導(dǎo)——助力學(xué)生成長。
家長是孩子們的第一任老師,有的家長盡心盡力的扮演好這個(gè)角色,有的家長完全無視這個(gè)角色。在這個(gè)班一年級(jí)時(shí)我就在家長會(huì)上給家長提出了明確的要求,要和孩子一起學(xué)習(xí),要幫助孩子學(xué)習(xí),要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。我教給家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,要求家長每天要檢查孩子的作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要急于給孩子指出來,而是要引導(dǎo)孩子通過檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我會(huì)經(jīng)常利用放學(xué)接孩子的時(shí)間找個(gè)別家長談話,指出孩子學(xué)習(xí)中的問題,要求家長配合指導(dǎo)幫助孩子跨過學(xué)習(xí)中的難關(guān)。經(jīng)過一兩月的觀察我很快就發(fā)現(xiàn)班上一部分思維靈活的學(xué)生,我單獨(dú)找到這些家長,對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)提出要求,要求家長一年級(jí)時(shí)要在家輔導(dǎo)孩子解答一些有趣的數(shù)學(xué)問題,要不斷關(guān)注自己的孩子。對(duì)于這些孩子我不僅僅只在數(shù)學(xué)學(xué)科上給予學(xué)習(xí)建議,我也會(huì)在其他學(xué)科上與任課老師一道給出合理的學(xué)習(xí)建議,鼓勵(lì)這些學(xué)生提前將英語學(xué)起來。這些經(jīng)驗(yàn)來自于第二屆學(xué)生中的一些優(yōu)等生偏科的現(xiàn)象,這些偏科的優(yōu)等生在中學(xué)擇校中失去優(yōu)勢(shì),影響升學(xué),因此,我希望引起家長重視。事實(shí)證明,這些密切配合老師的家長現(xiàn)在都在孩子身上收獲了希望。我班目前的優(yōu)等生例如:姜麗華、戴夢(mèng)琪、彭章雨、秦梓雄等均能在語數(shù)外三門功課上齊頭并進(jìn),這些學(xué)生也從學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的快樂,雖然過程比起其他孩子要辛苦,但是他們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)也收獲了成功感、自豪感與自信心。
教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),先教學(xué)生學(xué)會(huì)做人——求真求實(shí)求上進(jìn)
中國有句老話叫“做事先做人”。對(duì)于學(xué)生而言最重要的事就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不僅是學(xué)知識(shí)更重要的要學(xué)會(huì)做人。要學(xué)會(huì)做一個(gè)認(rèn)真的人,做一個(gè)實(shí)在的人,做一個(gè)上進(jìn)的人。十個(gè)手指有長短,人亦有所長也有所短。在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目,每天得過且過,不知道自己為什么要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也只看結(jié)果,完成任務(wù)般的跟著老師跑,有的甚至懶得完成作業(yè)便一抄了之。為了改變這種現(xiàn)狀,讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)起來,我常常利用一些機(jī)會(huì)給孩子做思想工作。在低年級(jí)時(shí),我常常要求學(xué)生們要自己動(dòng)腦筋,要相信自己,及時(shí)表揚(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生。現(xiàn)在到了高年級(jí),我也經(jīng)?!敖桀}發(fā)揮”的給學(xué)生做思想工作。前些時(shí)候進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段,在一次檢測(cè)之后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),在課堂已經(jīng)講過的內(nèi)容基本沒有進(jìn)入大腦。于是,我在試卷上給每個(gè)學(xué)生都寫了一句話,直截了當(dāng)?shù)闹赋霁@得這個(gè)成績(jī)的問題。之后,我用了2節(jié)課的時(shí)間,對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的試卷逐一作出了分析。我告訴我的學(xué)生:“展示你們每個(gè)人的試卷不是為了讓沒考好的同學(xué)出丑,而是要讓每個(gè)人清醒的認(rèn)識(shí)自己的問題。你們?cè)诳磩e人問題的時(shí)候要學(xué)會(huì)反思自己,自己的問題在哪里。我們現(xiàn)在的每一次測(cè)試都只是練習(xí),只要自己不犯同樣的錯(cuò)誤就是進(jìn)步,哪怕每次提高一點(diǎn)點(diǎn)就是進(jìn)步。要學(xué)會(huì)和自己比賽,不要羨慕別人的高分,更不要取笑他人的低分,每個(gè)人的成績(jī)都是自己學(xué)習(xí)的成果,好與壞自己承受?!痹诜治龅倪^程中孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到造成成績(jī)不佳的最大原因就是“不認(rèn)真”,“不認(rèn)真”也是寫給最多學(xué)生的評(píng)語。其實(shí),這些知識(shí)他們都較好的掌握了,其中一些問題也都進(jìn)行了多次復(fù)習(xí),只要認(rèn)真、靜心思考,不可能會(huì)出現(xiàn)這么多的問題。2節(jié)課的分析并沒有白白浪費(fèi),經(jīng)過這次的剖析,相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)了自身的問題,學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn),尤其在做練習(xí)時(shí)都能做到仔細(xì)。期末考試時(shí),我給每個(gè)孩子都寫了一句話,有的是激勵(lì),激勵(lì)他們向滿分努力;有的是提點(diǎn),提點(diǎn)他們要認(rèn)真、要仔細(xì);有的是建議,建議他們多讀題多思考。經(jīng)過孩子們不懈的努力,在期末考試中我班取得了較好的成績(jī)。
教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),先開展自我學(xué)習(xí)——促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
著名教育家沃德曾說過這樣一句話:“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);優(yōu)秀的老師演繹知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?!苯虒W(xué)理念的不同決定了教學(xué)行為的差異,教學(xué)行為恰當(dāng)與否影響著孩子的一生。對(duì)于教學(xué)我總是開展自我學(xué)習(xí),我認(rèn)為知識(shí)是不變的,但是我們的教學(xué)方式要不斷變化。這三屆學(xué)生讓經(jīng)歷了從大綱到新課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)版)到新課標(biāo)(2011版)的演變歷程。教材也從大綱教材變化為現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課標(biāo)教材,即將進(jìn)入新課標(biāo)義務(wù)教育教科書。學(xué)無止境,我們面對(duì)的學(xué)生在變化,我們使用的教材在變化,我們?cè)跄懿粚W(xué)習(xí)?
目前,我任教的五3班已經(jīng)進(jìn)入了高年級(jí),再有1年多他們就要畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)了。為了讓我的學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)思想,能更好的與中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行接軌,在日常教學(xué)中我總是有意識(shí)的向?qū)W生滲透一些中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于這些知識(shí)都是以介紹的方式告訴學(xué)生,讓他們能提前見識(shí)一些名詞,了解一些相關(guān)的說法,盡可能的幫助他們平穩(wěn)過渡。例如:教材中有一道思考題,給出了一個(gè)直角三角形,三邊分別長3、4、5厘米,并且分別以三條邊為邊長作出三個(gè)正方形,要求求出三個(gè)正方形的面積,發(fā)現(xiàn)三個(gè)正方形面積之間的關(guān)系。通過觀察可以發(fā)現(xiàn),3、4厘米分別是兩條直角邊的長度,5厘米是斜邊的長度。通過計(jì)算可以得出三個(gè)正方形的面積分別是9、16、25平方厘米,正方形面積之間的關(guān)系是9+16=25平方厘米,也就是32+42=52,這也就是中學(xué)幾何課中關(guān)于直角三角形三條邊關(guān)系的“勾股定理”,而這里的3、4、5就是很典型的勾3股4弦5的問題。當(dāng)我給學(xué)生作出了這樣的知識(shí)拓展說明后,學(xué)生一下子對(duì)這個(gè)說法激起極大的興趣,我也要學(xué)生課后可以去試著研究一下,是不是所有的直角三角形的三條邊都滿足“兩條直角邊平方的和等于斜邊的平方”這個(gè)定理。像這樣的事例在我的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn),我總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給學(xué)生拓展介紹一些知識(shí),不一定要他們理解和掌握,只要了解就行了,只要以后學(xué)習(xí)到這部分知識(shí)時(shí),他們能發(fā)出感嘆說“哎!這個(gè)知識(shí)以前陳老師說過。”我覺得就夠了。
托爾斯泰說:“一個(gè)老師愛學(xué)生是好老師,一個(gè)老師愛事業(yè)是優(yōu)秀的老師,一個(gè)老師既愛學(xué)生,又熱愛自己的事業(yè)是一個(gè)十全十美的老師?!睂W(xué)生的世界如茫茫滄海,學(xué)生百舸爭(zhēng)流。一節(jié)課就是人生的縮影,是給學(xué)生一只槳,讓他們乘風(fēng)破浪?還是給學(xué)生一條現(xiàn)成的船,讓他們沒有風(fēng)險(xiǎn)的到達(dá)終點(diǎn)?新的教育觀念告訴我們,“授之以魚,不如授之以漁”,只有讓學(xué)生憑借自己的力量滑行,在搏擊中與風(fēng)雨抗?fàn)?才能體會(huì)到勝利來之不易.這就要求我們教師在教學(xué)過程中要真心誠意的關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。要毫無芥蒂的走進(jìn)學(xué)生,傾聽學(xué)生的喜怒哀樂,既要做學(xué)生的良師,又要做學(xué)生的益友,在傳道授業(yè)的同時(shí)還要讓學(xué)生有回旋的空間,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的百花園里展開翅膀,不斷充實(shí)自我,完善自我,真正領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)的真諦。
也不例外,我們要用對(duì)待優(yōu)等生的態(tài)度來對(duì)待后進(jìn)生,使他們感受到老師在關(guān)心他,并沒有“另眼”看待他們;使他們“親其師,信其道”,才愿聽其言,遵其囑,自覺愉快地接受老師的教誨。就在我班有這樣一個(gè)學(xué)生,他不思上進(jìn),經(jīng)常打架,蠻橫更是出了名。他會(huì)把蟲子放進(jìn)女同學(xué)的書包,向同學(xué)身上甩墨水,老師板書時(shí)做鬼臉,踩了別人的腳反過來打別人。在班里,不但同學(xué)都怵他,就連很多任課老師見了他都無奈地?fù)u頭??傊诖蠖鄶?shù)人的眼里,他就是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、?!叭鞘巧恰钡膲暮⒆?。
一次上課,我正組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,突然有人舉起手來:“老師,他不和我們討論,還總是在書上寫字。”
我巡視著走到他跟前時(shí)吃了一驚,好大的一個(gè)“忍”字,足足占了書的一頁。
他想表達(dá)什么?他在忍耐誰?通過這個(gè)“忍”字,我看得出他討厭上課,討厭與同學(xué)交流,甚至可以看得出他更討厭我。這還得了,學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)少做、平時(shí)小打小鬧也就罷了,現(xiàn)在竟用這種方式對(duì)待老師!
想到這兒,我一下子把書他手中奪過來,厲聲問道:“你怎么回事?”可他一臉漫不經(jīng)心的樣子,一句話也不說,從他的眼神中我看到了他的反抗心理。當(dāng)時(shí),我真想把他拽出教室狠狠地訓(xùn)斥一頓,可是本能告訴我,這樣一來只會(huì)適得其反。怎么辦?我的腦海迅速閃過一個(gè)念頭---給他一個(gè)臺(tái)階。
于是我平靜了一下自己的情緒,將書本高高地舉起:“同學(xué)們,你們看這是什么字?”
“忍!”大家齊聲回答,同時(shí)有些不解地看著我。
“對(duì),就是這個(gè)忍字,可你們知道它代表什么嗎?張克群同學(xué),為了堅(jiān)持上完這節(jié)課,約束自己要忍耐,只有“忍”才可能堅(jiān)持到底,才能學(xué)到知識(shí),你們說他值不值得我們學(xué)習(xí)?”
“值得!”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)全班好多同學(xué)都在看著他,而且是一種欽佩和驚異的目光。而他卻不知所措,因?yàn)槔蠋煹倪@個(gè)舉動(dòng)大大超出他的意料,他不知該如何反應(yīng)?!澳呛?,讓我們?yōu)閺埧巳和瑢W(xué)的‘忍耐’精神而鼓掌?!?/p>
這時(shí)他紅著臉悄悄地低下了頭。我走下講臺(tái),雙手把書送到了他的手里,然后微笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭:“你是好樣的!”他也笑了,有點(diǎn)慚愧也有點(diǎn)感激。
作為教師,我們還應(yīng)當(dāng)懂得欣賞,欣賞每一個(gè)不同的個(gè)性,欣賞豐富多彩的生活,善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功,為他們真誠喝彩,激發(fā)他們的生活熱情,支持他們充滿信心地走向下一個(gè)人生驛站。
愛學(xué)生就必須公平地對(duì)待所有學(xué)生,把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子,讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。因此,我們平時(shí)在教育領(lǐng)域中一定要多注意教育方法和方式,在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮自己的人格魅力,去影響身邊所要教育的人。
二是要樹立“批評(píng)是為了學(xué)生更好發(fā)展”的觀念。人非圣賢,孰能無過。尤其是小學(xué)生,年齡小,社會(huì)閱歷貧乏,辨別是非能力差,再加上活潑好動(dòng),犯些錯(cuò)誤是在所難免的。因此,教師要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度和目的出發(fā),批評(píng)的根本目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。在批評(píng)過程中,教師一定要掌握好師生之間的心理關(guān)系,克服兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn):一是過于苛刻,對(duì)待犯錯(cuò)的孩子板起面孔、大聲訓(xùn)斥,此姿態(tài)雖高,但容易讓學(xué)生厭煩,甚至產(chǎn)生逆反心理,效果可想而知;二是區(qū)別對(duì)待,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不能一視同仁。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一名學(xué)生,無論其平時(shí)的表現(xiàn)好與壞,犯了錯(cuò)誤一樣對(duì)待。許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),往往對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生持以寬容和理解的態(tài)度,而對(duì)調(diào)皮任性的學(xué)生卻“小題大做”,這樣無意的厚薄之分給予表現(xiàn)不佳的學(xué)生帶來了極大的心理壓力,甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。事實(shí)上,那些經(jīng)常被老師批評(píng)的學(xué)生更需要得到教師的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。古人云“感人心者,莫先乎情”,教師只有懷著一顆真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)之心,才能讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。教師的批評(píng)要發(fā)于內(nèi)心深處,出于真切關(guān)懷,學(xué)生才樂意接受,才能到達(dá)教育的效果。
三是教師要掌握主動(dòng),批評(píng)要適度。在課堂中出現(xiàn)了問題,教師不能立即大動(dòng)肝火,厲聲喝斥,而千萬要克制自己的情緒,以柔克剛,大事壓小,小事化了。教師批評(píng)學(xué)生的目的,一是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正缺點(diǎn);二是維持正常教學(xué)秩序,完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)那些比較復(fù)雜的問題,可以當(dāng)堂“冷處理”,課后再批評(píng)。總之,在課堂教學(xué)中,教師的批評(píng)要從學(xué)生成長的角度出發(fā),靈活運(yùn)用多種方式,來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。
二、要采取靈活多變的形式:
教師在課堂要充分發(fā)揮教育機(jī)智,冷靜面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,藝術(shù)地來批評(píng)學(xué)生。陶行知先生“巧用三顆糖”的批評(píng)藝術(shù),是我們學(xué)習(xí)的典范。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以采取以下方法:
1、幽默法:
教師批評(píng)學(xué)生,最直接的辦法就是當(dāng)眾把學(xué)生斥責(zé)一頓,把學(xué)生批得一無是處??墒沁@樣一來,不僅傷害了這個(gè)學(xué)生的自尊心,更招致了其他學(xué)生的抵觸和反感。睿智的教師常常運(yùn)用幽默的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。在批評(píng)過程中,使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等,使批評(píng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行,既妙趣橫生,令人發(fā)笑,又精辟入理,令人回味,能收到事半功倍的效果。比如,有學(xué)生遲到了,教師在門口“恭候”他時(shí)來上一句:“對(duì)不起,老師今天又比你來早了?!边@句意外的玩笑話,會(huì)讓遲到的學(xué)生感到很不好意思,自然下次就會(huì)早到了;學(xué)生在黑板上的板書一邊高,一邊低,教師卻大加贊賞他的書寫極其富有詩意:“真是‘一行白鷺上青天’??”這種幽默風(fēng)趣的批評(píng)方式,一定能給他們留下深刻的印象。這種批評(píng)方式,把對(duì)他們直白的責(zé)備與訓(xùn)斥轉(zhuǎn)化成一種含蓄、幽默的說法,不僅能表達(dá)出教師想要表達(dá)的意思,而且學(xué)生和老師也不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,也就較容易接受這樣的“批評(píng)”。
幽默的話語,是教師對(duì)學(xué)生善意的批評(píng);幽默的舉動(dòng),是教師對(duì)學(xué)生無聲的指責(zé);幽默的思想,是教師對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)愛。
2、暗示法:
對(duì)于那些自尊心強(qiáng)或性格內(nèi)向的學(xué)生,一般不宜在課堂上公開批評(píng),可以巧妙地通過暗示,使其意識(shí)到教師已開始注意他的錯(cuò)誤,而自動(dòng)去改正。例如,面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn),教師若微露不悅,沉默不語,就會(huì)給違反紀(jì)律的學(xué)生造成一種心理壓抑,領(lǐng)悟到教師的內(nèi)心不滿和責(zé)備;上課時(shí),有些學(xué)生在開小差,如果老師突然中斷講課,沉默一會(huì)兒,學(xué)生自會(huì)警覺起來,思想馬上集中到聽課上來。有個(gè)別學(xué)生講小話時(shí),教師可以暫時(shí)停下講授,讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不良行為,也可通過提問其同桌,來暗示他要認(rèn)真聽講等等發(fā)現(xiàn)的同學(xué),這比大發(fā)雷霆更有利于維持教學(xué)秩序,學(xué)生一般都能夠接受暗示,及時(shí)改正錯(cuò)誤。
3、故事法:
生動(dòng)的故事是“一部”可供借鑒的“歷史”,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,或出現(xiàn)某種不良傾向時(shí),教師應(yīng)抓住小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),通過講述相關(guān)的故事,來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及其可怕后果,從而使學(xué)生受到啟發(fā),接受教育。例如在一堂口語交際課上,某同學(xué)表現(xiàn)驕傲,對(duì)別的同學(xué)的講述不屑一顧,我就講起了“滿與不滿”的故事:一杯石子,再加半杯沙子,杯子里滿了沒有?然后再加半杯水,杯子里滿了沒有?讓學(xué)生們明白了故事中蘊(yùn)含著的“學(xué)無止境,永不滿足”的道理,那個(gè)驕傲的同學(xué)也有所覺醒,收到了良好的效果。再如,可以通過講述名人的故事,使那些挨了批評(píng)而準(zhǔn)備破罐破摔的學(xué)生勒馬回頭,改過自新,重新振作起來??好的故事可以挽救一個(gè)人,教師如果善于用故事感化學(xué)生,則勝過教師千百次的批評(píng)。有針對(duì)性的小故事,亦能潤物細(xì)無聲地滋潤學(xué)生的心田,起到嚴(yán)厲批評(píng)所達(dá)不到的效果。
4、期望法:
“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們,期望會(huì)產(chǎn)生出人意料的效果。教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的批評(píng),委婉地變?yōu)橐环N期望,從而讓學(xué)生在期望中改正錯(cuò)誤。一次,我在檢查學(xué)生雙休日作文時(shí),一位學(xué)生說忘在家里了。我明明知道他在撒謊,卻硬壓住心中的不快,滿懷希望地說:“老師相信你已經(jīng)寫好了這篇作文,而且是很認(rèn)真地完成的。今天沒有看到你的作文,下周我能看到嗎?”“那沒問題。”下周日學(xué)生返校的時(shí)間,學(xué)生果然把作文補(bǔ)交來了。我沒有揭穿他的謊言,而期望他能夠做到,他也確實(shí)做到了。和暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)相比,他改正缺點(diǎn)的態(tài)度端正多了。
5、遷移法:
教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,順勢(shì)把話題遷移到要批評(píng)的內(nèi)容上來。有一次,課堂上正在講解試卷,給成語“答非所問”選擇正確的解釋,我突然發(fā)現(xiàn)一位男生正埋頭看漫畫書,我就順勢(shì)把這個(gè)選擇題交給他,他手足無措地站起來,隨意選擇了一種解釋。在同學(xué)們的笑聲中,我順勢(shì)問了一句:“你回答的是這個(gè)選擇題的答案嗎?”他的臉紅了。我說:“你選擇了一個(gè)答案,但這個(gè)回答的不是所問的內(nèi)容?!比缓髮?duì)學(xué)生說:“這就叫做——”“答非所問?!睂W(xué)生們整齊地回答。通過這種遷移法,既教育了犯錯(cuò)誤的學(xué)生,同時(shí)也對(duì)全體學(xué)生也進(jìn)行了一次課堂紀(jì)律教育。
教育改革家魏書生說過:“一個(gè)問題,至少有一百種解決方法?!?批評(píng)作為一種教育手段,遠(yuǎn)不止以上所列舉的幾種方式。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索總結(jié),尋找更好的教育方式方法,靈活運(yùn)用,讓學(xué)生能夠接受,樂于接受,從而主動(dòng)地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤,形成良好的行為習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。