第一篇：我講我的故事

我講我的故事

——做一名微笑的使者

吳懷丹 新課程讓我相信“沒有教不好的學(xué)生”，也“沒有不會教的老師”，我通過自己的教學(xué)實(shí)際，越來越認(rèn)同這種觀點(diǎn)。我覺得，信任是心靈的交互，情感的融合，愛心的共浴。新課程信任每一位教師，也信任每一位學(xué)生。因此，我們要笑對新課程，這樣，才會充滿自信。

我深知：在這樣的課堂上，我們教師應(yīng)成為微笑的使者，因?yàn)槲⑿κ钱a(chǎn)生課堂磁力的源泉。微笑會給自己和學(xué)生們帶來活力四射的春天，會給教育帶來生機(jī)與靈感，更會讓參與教育的人享受到綠色的恩惠。

新“課標(biāo)”中明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而目前的課堂教學(xué)中最缺失的便是師生之間情感與態(tài)度的交流。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積?！蔽覀冏鳛榻逃撸瑢?shí)在應(yīng)該好好地體味這一句話，更應(yīng)積極地行動起來，解放我們的課堂，讓課堂成為師生心靈共舞的家園。

在新課改理念的推廣下，我深刻地認(rèn)識到：新課改下的課堂應(yīng)是多維互動、心靈對話的家園，而不應(yīng)僅是教師們展示授課技巧的舞臺；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開了情感交流，這個(gè)課堂家園就會破碎。

本學(xué)期我本著這一原則，在學(xué)部舉行的一人一課的展示課上我充分挖掘了孩子們的潛能，起初在選材上我著實(shí)有些為難，六年級的孩子要想既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又要讓他們熟練掌握操作，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用不同的方法解決問題的能力。

于是，針對這些考慮，我設(shè)計(jì)了兩種方案： 第一種：

我以森林里的小動物們過生日這一情節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以小熊的生日宴會開始學(xué)習(xí)在畫圖文件中對圖片進(jìn)行的“選定”、“復(fù)制”、“粘貼”、“剪切”等操作，隨著情節(jié)的深入，孩子們對操作的學(xué)習(xí)掌握得很好，但對情景卻不是很感興趣。于是，我笑著問孩子們：“今天的內(nèi)容你們喜歡嗎？”孩子們平靜的說：“還行吧，老師！”看到這里，我感覺孩子們不很喜歡這種方式，看來我得想想辦法了。

第二種設(shè)計(jì)出自一位孩子的想法，有一天上課，一位六（1）班的學(xué)生在完成了我的任務(wù)后，偷偷地玩游戲，我定睛一看是“植物大戰(zhàn)僵尸”，我火冒三丈，這還了得，開學(xué)時(shí)明文規(guī)定不能玩此類網(wǎng)絡(luò)游戲，我正要伸手把他揪起來，但轉(zhuǎn)念一想，微笑著轉(zhuǎn)聲問他：“你在玩什么，這么開心，告訴老師也高興高興！”孩子大膽起來回答道：“老師，這是最新一款的”植物大戰(zhàn)僵尸”啊，要是我們的課堂里有這個(gè)該多好啊！”

孩子的一句話，給了我無窮的靈感，是啊，我何不把戴夫請進(jìn)課堂呢？既可以解解孩子們的饞，還可以開發(fā)他們的潛能，何樂而不為呢？

于是就有了這第二種設(shè)計(jì)：

我以植物大戰(zhàn)僵尸的游戲畫面導(dǎo)入，以完成戴夫的任務(wù)為主線引導(dǎo)孩子們來學(xué)習(xí)在畫圖中進(jìn)行“移動”、“復(fù)制”、“粘貼”等操作，而在學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作過程中，我又通過情景的設(shè)置讓學(xué)生想辦法找到復(fù)制、粘貼的多種方法。

情景如下：

眼看著僵尸的隊(duì)伍一下子龐大起來了，你的戰(zhàn)略圖布置好了嗎？有孩子禁不住著急起來，“老師，我們的向日葵種植太慢了！”“老師，我們的武器還沒來得及部署呢？”我適時(shí)地說：“你們不想找到更快的方法嗎？”

孩子們立刻議論起來。

片刻，角落里有孩子舉手了：“老師，我找到的復(fù)制粘貼的快捷鍵了?！蔽铱洫勥@個(gè)孩子“不發(fā)言則已，一旦發(fā)言必將一鳴驚人”，并請他說說自己的操作。這時(shí)又有孩子舉手了，說找到不同的方法了。此時(shí)的課堂，學(xué)生已搶著發(fā)言，搶著交流方法了。此情此景，怎能不令每一位執(zhí)教者激情澎湃？

你看，老師給了學(xué)生創(chuàng)造的舞臺，孩子們智慧的火花就會頻頻閃現(xiàn)。看他們一個(gè)個(gè)洋溢著快樂的臉龐，正是他們快樂學(xué)習(xí)的見證。作為老師，我也為他們的成長而激動，我也伴著他們的進(jìn)步而進(jìn)步。因?yàn)樗麄兊目鞓?，所以我更加得快樂。把微笑帶進(jìn)我們的課堂吧，因?yàn)槲⑿屆恳粋€(gè)人享受人文教育的陽光，更會讓我們的教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)、張揚(yáng)人文精神。唯有這樣的課堂，我們才能具備真正的學(xué)生意識（是不是按照學(xué)生思維來思考教學(xué)了）、童年意識（是否把學(xué)生提出的稚嫩問題和“天真”想法當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源了），直到敬畏生命。在這樣的課堂中，我們才能聆聽到生命成長的聲音，才能捕捉到生命綻放中最精彩的音符。

教學(xué)是師生共鳴的一個(gè)過程，教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生獲得扎實(shí)的知識和深刻的心靈體驗(yàn)。老師應(yīng)該做的不是告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識，而是讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感受之中體會到怎樣才能高效地學(xué)習(xí)，輕松地工作，快樂地生活。

在這樣的課堂里，我們互相體驗(yàn)著情感綻放的快慰，共同欣賞著心靈禮花的絢爛。我們在教學(xué)的互動共振中，通過多種形式的互相交流、互相溝通，將被動的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與，積極動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。這樣，我們對新課程的理解將會更加深入，更能在有限的教育時(shí)空中體驗(yàn)到知識獲取的過程就是個(gè)體生命成長的過程。

一個(gè)課堂就是一個(gè)繽紛的世界，一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園。家園是溫馨的，教師和學(xué)生都是這個(gè)家園中的主人。一個(gè)平凡的老師，只要把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，就會展開富有詩意的課堂家園。

第二篇：我講海爾故事

不久前,有機(jī)會參觀了海爾工業(yè)園和科技園,又有幸聽了謝經(jīng)昌教授精彩的講課，海爾人快速的市場反應(yīng)能力和優(yōu)質(zhì)高效的管理給我留下了深刻的印象。在海爾，隨處可見兩幅標(biāo)語，即海爾精神：敬業(yè)報(bào)國追求卓越；海爾作風(fēng)：迅速反應(yīng)馬上行動。海爾把這種文化深深的植入了自己的工作中。

下面我來講個(gè)故事：17小時(shí)將海爾經(jīng)理人的建議變成樣機(jī)。美國海爾貿(mào)易公司總裁邁克曾接到許多消費(fèi)者的反映，說普通冷柜太深了，取東西很不方便。在2001年“全球海爾經(jīng)理人年會”上，邁克突發(fā)奇想，能否設(shè)計(jì)一種上層為普通臥式冷柜，下面為帶抽屜的冷柜，二者合一不就解決這一難題了嗎？ 冷柜產(chǎn)品本部在得知邁克的設(shè)想后，四名科研人員采用同步工程，連夜奮戰(zhàn)，僅用17個(gè)小時(shí)完成了樣機(jī)。不但如此，他們還超出用戶的想象，又做出了第二代產(chǎn)品。在當(dāng)晚的答謝宴會上，當(dāng)這些樣機(jī)披著紅綢出現(xiàn)在會場上時(shí)，引來一片驚嘆聲，接著爆發(fā)出一陣長時(shí)間的熱烈的掌聲。冷柜產(chǎn)品本部本部長馬堅(jiān)上臺推介這一工商互動共同的結(jié)晶，并當(dāng)場以邁克的名字為這一冷柜命名。

通過這個(gè)故事我們可以看到，如今，海爾集團(tuán)的營銷執(zhí)行能力得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，而海爾的強(qiáng)勢執(zhí)行力就是來源于“迅速反應(yīng)，馬上行動”的企業(yè)文化。

海爾的服務(wù)理念：海爾人就是要創(chuàng)造感動，用戶永遠(yuǎn)是對的，您的滿意就是我們的工作標(biāo)準(zhǔn)，對內(nèi)是“一票到底”的流程，對外是“一站到位”的服務(wù)，一站到位式服務(wù)，讓您處處感受家的方便！97年夏天，海爾空調(diào)在北京市場上賣得火的不得了。為了向北京市民兌現(xiàn)海爾24小時(shí)之內(nèi)空調(diào)要安裝到位這一句承諾，海爾調(diào)集青島有100名安裝工，租專機(jī)去北京安裝空調(diào)。他們?nèi)绻浅巳ケ本┑奶乜炝熊?，就兌現(xiàn)不了24小時(shí)之內(nèi)空調(diào)安裝到位。所以這100名安裝工租專機(jī)到北京安裝空調(diào)，就是為了兌現(xiàn)這個(gè)信譽(yù)。“你和用戶的心越近，你和競爭對手的距離就越遠(yuǎn)?！焙柸苏f：“我們和競爭對手不但是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，也是服務(wù)質(zhì)量的競爭。”海爾人用真誠買回了非常多的用戶，也讓他們的業(yè)績在中國家電行業(yè)遙遙領(lǐng)先。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)是企業(yè)發(fā)展壯大的不竭動力，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是壯大客戶群、拓展市場的銳利武器。所以我們物資公司全體員工應(yīng)該統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，全方位、多角度進(jìn)行宣傳發(fā)動，將優(yōu)質(zhì)服務(wù)視為企業(yè)生存的生命線，將優(yōu)質(zhì)服務(wù)推向制度化、長效化的管理軌道，進(jìn)一步健全完善優(yōu)質(zhì)服務(wù)管理體系。推行星級服務(wù)達(dá)標(biāo)管理，樹立了良好的企業(yè)形象，“一人一崗代表物資公司形象，一言一行事關(guān)物資公司聲譽(yù)”，全體員工一定要有這樣一個(gè)意識：弄清為什么要優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為誰優(yōu)質(zhì)服務(wù)，如何優(yōu)質(zhì)服務(wù)，把“要我優(yōu)質(zhì)服務(wù)”轉(zhuǎn)化為“我要優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。認(rèn)識優(yōu)質(zhì)服務(wù)是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求；使優(yōu)質(zhì)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)由“客戶滿意度”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蛻糁艺\”，周到，熱情是服務(wù)的基本要求，但服務(wù)是全方位的，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)不僅僅表現(xiàn)為微笑服務(wù)，快速服務(wù)，它不是市場營銷或客戶服務(wù)哪一個(gè)部門的工作，而是關(guān)系到全程全網(wǎng)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要深刻認(rèn)識“服務(wù)品牌”理念的真正內(nèi)涵，“服務(wù)品牌”是個(gè)大課題，大課題離不開小舉措，只要我們善于分析客戶心理，抓住細(xì)節(jié)，小事“細(xì)”做，常事“新”做，難事“巧”做，小服務(wù)里也能做出大文章。

結(jié)合先進(jìn)性教育活動還可以開展“優(yōu)質(zhì)服務(wù)年我為黨旗增光輝”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)從我做起”、“規(guī)范化服務(wù)窗口”建設(shè)等活動。我們盤山友誼物流中心的市場正在加緊建設(shè)中，結(jié)合我們?nèi)藛T緊缺的實(shí)際情況，我覺得我們還可以成立“共產(chǎn)黨員服務(wù)隊(duì)”、“青年自愿者義務(wù)服務(wù)隊(duì)”加強(qiáng)與客戶的溝通力度，讓客戶滿意、放心，全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作的制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

海爾的故事今天我就和大家交流到這里了，希望能從中得到些啟迪，服務(wù)是一種承諾，如何提高服務(wù)質(zhì)量和效率就擺在每個(gè)員工面前，希望每個(gè)員工樹立服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變工作觀念，提高工作效率，更好地為客戶服務(wù)，以嶄新姿態(tài)、全新面貌展示公司形象，能為樹立服務(wù)贏得信譽(yù)的思想，為我們物資公司的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：我講安全故事演講賽

“我講安全故事”演講賽

——**車間安全月活動

一、活動目的：

為貫徹、落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，在車間營造“安全管理，人人有責(zé)”的濃厚氛圍；樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，突出“強(qiáng)化安全基礎(chǔ)，推動安全發(fā)展”的活動主題，通過活動提高職工的安全防范意識和自我保安意識，崗位操作技能，危險(xiǎn)辨別能力，自救互救能力。

二、活動主題: “我講安全故事”

三、活動時(shí)間：6月26-27日

四、活動評委：***、***、***

五、參加人員：車間全體人員

六、比賽規(guī)則

1、順序：賽前由參賽人員抽簽確定出場順序，抽簽確定后，參賽人員必須按抽簽確定的順序演講

2、比賽時(shí)間：3-6分鐘

3、評分原則：采用10分制。按評委打分的平均值作為選手的得分；評委打分保留1位小數(shù)、最后得分保留2位小數(shù)

七、評分標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)分演講內(nèi)容、語言表達(dá)、原創(chuàng)性、形象風(fēng)度、整體效果五部分對演講選手進(jìn)行評分。滿分為10分。

1、演講內(nèi)容（3分)：內(nèi)容緊扣主題，從身邊的人和事出發(fā)，積極向上，構(gòu)思新

穎，層次分明，富有真情實(shí)感。

2、語言表達(dá)（3分）：要求脫稿，語言規(guī)范，語速適中，表達(dá)流暢，聲情并茂，富有感染力。

3、原創(chuàng)性（2分）：鼓勵原創(chuàng)作品（源于工作和生活）。

4、形象風(fēng)度（1分）：要求衣著整潔，儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；上下場致意、答謝。

5、整體效果（1分）：由評委根據(jù)演講選手的臨場表現(xiàn)和演講時(shí)間控制情況以及聽眾反映熱烈程度作評價(jià)。不足3分鐘或超過6分鐘者酌情扣0.2—0.5分。

八、賽制安排：

1、6月26日進(jìn)行預(yù)賽，選舉12名選手參加最后決賽。2、6月27日決賽

九、獎項(xiàng)設(shè)置:

一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎6名，其余均為鼓勵獎。

附表：評分表

第四篇：我講我的教育故事

我講我的教育故事

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！

人們常用“人類靈魂的工程師”“精神雕塑家”“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊美教師。這些美喻鞭策和鼓勵教師努力進(jìn)取，甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)，形成了人們常說的“教師精神”。這種精神鑄成了教師淡泊名利、超然物外的氣度與對講臺的一往深情。講臺浸透著教師對學(xué)生的多少情和愛；講臺，凝聚著教師對教育事業(yè)的無比自豪和執(zhí)著的深情。這正是師德、師魂之所在！我們不妨說，這正是師德的基礎(chǔ)和前提。

我是一名平凡的代課教師，剛剛從教的五年來，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我愛我的教育事業(yè)，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

記得我剛踏上工作崗位的第一個(gè)月，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問題，接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。對有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不想學(xué)習(xí)的學(xué)生心里一著急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得我上課時(shí)課堂氣氛越來越沉悶。怎么一回事？我陷入了沉思。找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方?！睆哪且院?，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是通向教育成功的橋梁，我們每一位教師都應(yīng)該是一名愛的藝術(shù)家，讓學(xué)生在愛的海洋中健康地成長。正是昨天我們的老師們在日常教學(xué)活動中的一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵的話語，一個(gè)贊許的目光，一聲親切的問候，才鑄就了今天各行各業(yè)的棟梁之才。

所以在平時(shí)的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因?yàn)槲以絹碓襟w會到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會更加積極。比如所教的一個(gè)叫劉洪藝的學(xué)生，他在班級中數(shù)學(xué)成績是不太好的。對數(shù)學(xué)沒有什么興趣，上課聽講也不是很認(rèn)真。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我課下找他談話，從側(cè)面夸他是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，對數(shù)學(xué)只是還沒入門，對于學(xué)數(shù)學(xué)是非常有實(shí)力的，只要靜下心來仔細(xì)的鉆研一下數(shù)學(xué)中的所學(xué)，它的數(shù)學(xué)成績會有很大提高。通過對他的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)他開始變得有自信，作業(yè)能夠自己獨(dú)立完成，而且做得很好，因此我在班上主動的表揚(yáng)他，讓他變得更加有信心。雖然現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績還不是最好，但我相信只要他一直保持著這種學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績一定會有很大的提高。

教師的朝氣、活力、心情直接影響著學(xué)生。教師在課堂上一個(gè)溫柔的目光，一句親切的話語，一個(gè)迷人的微笑，無時(shí)無刻不在傳遞著教師的真情，感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有人說：“快樂是一種生活態(tài)度。”讓我們忘掉生活中所有的煩惱，快樂地生活，快樂地工作。讓我們大家攜起手來，用我們的心去擁抱教育事業(yè)；用我們的愛去澆灌課堂；用我們的情去描繪未來，讓我們都能擁有一顆健康而快樂的心，面對每一個(gè)學(xué)生，每一節(jié)課，每一件事。

烏市第113小學(xué)

馬

會

婷

第五篇：我講我的教育故事

我不能放棄，盡管他進(jìn)步了，他的成績也可能不算平均成績，而且我可能還被認(rèn)為工作不努力，可是，我仍要固執(zhí)地幫助他，教育他，因?yàn)?，我知道每個(gè)蓓蕾都有享受春天的權(quán)利，每朵花苞都有嬌艷盛開的理由，而我只為讓每朵花苞都能精彩的綻放。

所以，我開始經(jīng)常地鼓勵他，表揚(yáng)他，甚至挖空心思的去捕捉他哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得上課安靜一點(diǎn)了，而且還開始認(rèn)真地聽課了。暑假后，我還發(fā)現(xiàn)，他又長高了，長胖了，身上的衣服也整潔了。家長再一次打來電話詢問他的學(xué)習(xí)的近況時(shí)，我高興地告訴她，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，字也寫得較整潔了，而且這時(shí)，我也才猛然意識到，他真的很長時(shí)間沒有打架了。而在此之前，他不打架可是我“可望而不可求”的事啊。

“如果，如果，我在心里把他劃在10%里，那結(jié)果會是如何呢？誰知道呢？誰知道呢？”我喃喃的說。

“一個(gè)孩子當(dāng)他開始把心放在學(xué)習(xí)上時(shí)，你會悄悄地發(fā)現(xiàn)，他犯錯(cuò)的頻率也好像低了哦！”我有點(diǎn)竊喜的想。

這樣的教育故事，很樸素，很平凡，一點(diǎn)都不華麗，就像丑小鴨，湮沒在了天鵝堆里；如此平實(shí)的文字，很平靜，很冷寂，沒有一點(diǎn)漣漪，一點(diǎn)也不驚天動地，甚至一點(diǎn)也不引人入勝；花苞的成長，也很緩慢，很努力，可是進(jìn)步仍然渺如細(xì)煙，甚至若干月后，仍然盛開的不算嬌艷；關(guān)鍵是班里這樣的蓓蕾，仍然不少，而我，就像在沙灘上撿拾小魚的男孩一樣，兀自的撿著，努力地拾著，盡管別人可能認(rèn)為

沒人在乎，沒人看得見，可是我知道“這條小魚在乎，另一條小魚也在乎，還有那一條，再另一條??他們都在乎！

親愛的老師們，類似的故事，每天還在繼續(xù)；這樣的花苞，每天也還在等待著我們愛的澆灌，讓我們我們內(nèi)心長存“只為讓每朵花苞都能精彩的綻放”的堅(jiān)定信念，我相信，美麗的鮮花總有一天會將我們包圍，那時(shí)，就讓我們一起“醉”在這“愛的春天里”吧！

走上講臺13年了，在這13年里我僅僅教了3屆學(xué)生。對于第一屆學(xué)生我僅僅教了2年，對于初上講臺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的我，我只能對我的學(xué)生傾注我所有的課余時(shí)間，幫助他們進(jìn)步。第二屆學(xué)生見證了我的成長，與我一起經(jīng)歷了人生中最美好的時(shí)光，6年的相處亦師亦友，在他們身上我積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三屆，也就是現(xiàn)在我正任教的五年級3班，對于這個(gè)班我傾注了所有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育方法，也取得了一些成績，收到一些成效，還有一些遺憾，期望未來的一年半能結(jié)出令人滿意的碩果。回顧這5年來與孩子一起成長的過程，不知孩子們是否能懂得我對他們“別樣的愛”。

教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，先教家長學(xué)會輔導(dǎo)——助力學(xué)生成長。

家長是孩子們的第一任老師，有的家長盡心盡力的扮演好這個(gè)角色，有的家長完全無視這個(gè)角色。在這個(gè)班一年級時(shí)我就在家長會上給家長提出了明確的要求，要和孩子一起學(xué)習(xí)，要幫助孩子學(xué)習(xí)，要教會孩子學(xué)習(xí)。我教給家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，要求家長每天要檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要急于給孩子指出來，而是要引導(dǎo)孩子通過檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我會經(jīng)常利用放學(xué)接孩子的時(shí)間找個(gè)別家長談話，指出孩子學(xué)習(xí)中的問題，要求家長配合指導(dǎo)幫助孩子跨過學(xué)習(xí)中的難關(guān)。經(jīng)過一兩月的觀察我很快就發(fā)現(xiàn)班上一部分思維靈活的學(xué)生，我單獨(dú)找到這些家長，對這些孩子的學(xué)習(xí)提出要求，要求家長一年級時(shí)要在家輔導(dǎo)孩子解答一些有趣的數(shù)學(xué)問題，要不斷關(guān)注自己的孩子。對于這些孩子我不僅僅只在數(shù)學(xué)學(xué)科上給予學(xué)習(xí)建議，我也會在其他學(xué)科上與任課老師一道給出合理的學(xué)習(xí)建議，鼓勵這些學(xué)生提前將英語學(xué)起來。這些經(jīng)驗(yàn)來自于第二屆學(xué)生中的一些優(yōu)等生偏科的現(xiàn)象，這些偏科的優(yōu)等生在中學(xué)擇校中失去優(yōu)勢，影響升學(xué)，因此，我希望引起家長重視。事實(shí)證明，這些密切配合老師的家長現(xiàn)在都在孩子身上收獲了希望。我班目前的優(yōu)等生例如：姜麗華、戴夢琪、彭章雨、秦梓雄等均能在語數(shù)外三門功課上齊頭并進(jìn)，這些學(xué)生也從學(xué)習(xí)中體會了成功的快樂，雖然過程比起其他孩子要辛苦，但是他們在收獲知識的同時(shí)也收獲了成功感、自豪感與自信心。

教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，先教學(xué)生學(xué)會做人——求真求實(shí)求上進(jìn)

中國有句老話叫“做事先做人”。對于學(xué)生而言最重要的事就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)知識更重要的要學(xué)會做人。要學(xué)會做一個(gè)認(rèn)真的人，做一個(gè)實(shí)在的人，做一個(gè)上進(jìn)的人。十個(gè)手指有長短，人亦有所長也有所短。在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目，每天得過且過，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也只看結(jié)果，完成任務(wù)般的跟著老師跑，有的甚至懶得完成作業(yè)便一抄了之。為了改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的動起來，我常常利用一些機(jī)會給孩子做思想工作。在低年級時(shí)，我常常要求學(xué)生們要自己動腦筋，要相信自己，及時(shí)表揚(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生?，F(xiàn)在到了高年級，我也經(jīng)?！敖桀}發(fā)揮”的給學(xué)生做思想工作。前些時(shí)候進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，在一次檢測之后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，在課堂已經(jīng)講過的內(nèi)容基本沒有進(jìn)入大腦。于是，我在試卷上給每個(gè)學(xué)生都寫了一句話，直截了當(dāng)?shù)闹赋霁@得這個(gè)成績的問題。之后，我用了2節(jié)課的時(shí)間，對全班每個(gè)學(xué)生的試卷逐一作出了分析。我告訴我的學(xué)生：“展示你們每個(gè)人的試卷不是為了讓沒考好的同學(xué)出丑，而是要讓每個(gè)人清醒的認(rèn)識自己的問題。你們在看別人問題的時(shí)候要學(xué)會反思自己，自己的問題在哪里。我們現(xiàn)在的每一次測試都只是練習(xí)，只要自己不犯同樣的錯(cuò)誤就是進(jìn)步，哪怕每次提高一點(diǎn)點(diǎn)就是進(jìn)步。要學(xué)會和自己比賽，不要羨慕別人的高分，更不要取笑他人的低分，每個(gè)人的成績都是自己學(xué)習(xí)的成果，好與壞自己承受?！痹诜治龅倪^程中孩子們已經(jīng)認(rèn)識到造成成績不佳的最大原因就是“不認(rèn)真”，“不認(rèn)真”也是寫給最多學(xué)生的評語。其實(shí)，這些知識他們都較好的掌握了，其中一些問題也都進(jìn)行了多次復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真、靜心思考，不可能會出現(xiàn)這么多的問題。2節(jié)課的分析并沒有白白浪費(fèi)，經(jīng)過這次的剖析，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識了自身的問題，學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)，尤其在做練習(xí)時(shí)都能做到仔細(xì)。期末考試時(shí)，我給每個(gè)孩子都寫了一句話，有的是激勵，激勵他們向滿分努力；有的是提點(diǎn)，提點(diǎn)他們要認(rèn)真、要仔細(xì)；有的是建議，建議他們多讀題多思考。經(jīng)過孩子們不懈的努力，在期末考試中我班取得了較好的成績。

教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，先開展自我學(xué)習(xí)——促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

著名教育家沃德曾說過這樣一句話：“平庸的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解釋知識；優(yōu)秀的老師演繹知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！苯虒W(xué)理念的不同決定了教學(xué)行為的差異，教學(xué)行為恰當(dāng)與否影響著孩子的一生。對于教學(xué)我總是開展自我學(xué)習(xí)，我認(rèn)為知識是不變的，但是我們的教學(xué)方式要不斷變化。這三屆學(xué)生讓經(jīng)歷了從大綱到新課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)版）到新課標(biāo)（2011版）的演變歷程。教材也從大綱教材變化為現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課標(biāo)教材，即將進(jìn)入新課標(biāo)義務(wù)教育教科書。學(xué)無止境，我們面對的學(xué)生在變化，我們使用的教材在變化，我們怎能不學(xué)習(xí)？

目前，我任教的五3班已經(jīng)進(jìn)入了高年級，再有1年多他們就要畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)了。為了讓我的學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)思想，能更好的與中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行接軌，在日常教學(xué)中我總是有意識的向?qū)W生滲透一些中學(xué)的數(shù)學(xué)知識。對于這些知識都是以介紹的方式告訴學(xué)生，讓他們能提前見識一些名詞，了解一些相關(guān)的說法，盡可能的幫助他們平穩(wěn)過渡。例如：教材中有一道思考題，給出了一個(gè)直角三角形，三邊分別長3、4、5厘米，并且分別以三條邊為邊長作出三個(gè)正方形，要求求出三個(gè)正方形的面積，發(fā)現(xiàn)三個(gè)正方形面積之間的關(guān)系。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，3、4厘米分別是兩條直角邊的長度，5厘米是斜邊的長度。通過計(jì)算可以得出三個(gè)正方形的面積分別是9、16、25平方厘米，正方形面積之間的關(guān)系是9+16=25平方厘米，也就是32+42=52，這也就是中學(xué)幾何課中關(guān)于直角三角形三條邊關(guān)系的“勾股定理”，而這里的3、4、5就是很典型的勾3股4弦5的問題。當(dāng)我給學(xué)生作出了這樣的知識拓展說明后，學(xué)生一下子對這個(gè)說法激起極大的興趣，我也要學(xué)生課后可以去試著研究一下，是不是所有的直角三角形的三條邊都滿足“兩條直角邊平方的和等于斜邊的平方”這個(gè)定理。像這樣的事例在我的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)，我總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生拓展介紹一些知識，不一定要他們理解和掌握，只要了解就行了，只要以后學(xué)習(xí)到這部分知識時(shí)，他們能發(fā)出感嘆說“哎！這個(gè)知識以前陳老師說過?！蔽矣X得就夠了。

托爾斯泰說:“一個(gè)老師愛學(xué)生是好老師,一個(gè)老師愛事業(yè)是優(yōu)秀的老師,一個(gè)老師既愛學(xué)生,又熱愛自己的事業(yè)是一個(gè)十全十美的老師?！睂W(xué)生的世界如茫茫滄海,學(xué)生百舸爭流。一節(jié)課就是人生的縮影,是給學(xué)生一只槳,讓他們乘風(fēng)破浪?還是給學(xué)生一條現(xiàn)成的船,讓他們沒有風(fēng)險(xiǎn)的到達(dá)終點(diǎn)?新的教育觀念告訴我們,“授之以魚,不如授之以漁”,只有讓學(xué)生憑借自己的力量滑行,在搏擊中與風(fēng)雨抗?fàn)?才能體會到勝利來之不易.這就要求我們教師在教學(xué)過程中要真心誠意的關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,鼓勵學(xué)生。要毫無芥蒂的走進(jìn)學(xué)生,傾聽學(xué)生的喜怒哀樂,既要做學(xué)生的良師,又要做學(xué)生的益友,在傳道授業(yè)的同時(shí)還要讓學(xué)生有回旋的空間,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的百花園里展開翅膀,不斷充實(shí)自我,完善自我,真正領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)的真諦。

也不例外，我們要用對待優(yōu)等生的態(tài)度來對待后進(jìn)生，使他們感受到老師在關(guān)心他，并沒有“另眼”看待他們；使他們“親其師，信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受老師的教誨。就在我班有這樣一個(gè)學(xué)生，他不思上進(jìn)，經(jīng)常打架，蠻橫更是出了名。他會把蟲子放進(jìn)女同學(xué)的書包，向同學(xué)身上甩墨水，老師板書時(shí)做鬼臉，踩了別人的腳反過來打別人。在班里，不但同學(xué)都怵他，就連很多任課老師見了他都無奈地?fù)u頭。總之，在大多數(shù)人的眼里，他就是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、?！叭鞘巧恰钡膲暮⒆?。

一次上課，我正組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，突然有人舉起手來：“老師，他不和我們討論，還總是在書上寫字。”

我巡視著走到他跟前時(shí)吃了一驚，好大的一個(gè)“忍”字，足足占了書的一頁。

他想表達(dá)什么？他在忍耐誰？通過這個(gè)“忍”字，我看得出他討厭上課，討厭與同學(xué)交流，甚至可以看得出他更討厭我。這還得了，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)少做、平時(shí)小打小鬧也就罷了，現(xiàn)在竟用這種方式對待老師！

想到這兒，我一下子把書他手中奪過來，厲聲問道：“你怎么回事？”可他一臉漫不經(jīng)心的樣子，一句話也不說，從他的眼神中我看到了他的反抗心理。當(dāng)時(shí)，我真想把他拽出教室狠狠地訓(xùn)斥一頓，可是本能告訴我，這樣一來只會適得其反。怎么辦？我的腦海迅速閃過一個(gè)念頭---給他一個(gè)臺階。

于是我平靜了一下自己的情緒，將書本高高地舉起：“同學(xué)們，你們看這是什么字？”

“忍！”大家齊聲回答，同時(shí)有些不解地看著我。

“對，就是這個(gè)忍字，可你們知道它代表什么嗎？張克群同學(xué)，為了堅(jiān)持上完這節(jié)課，約束自己要忍耐，只有“忍”才可能堅(jiān)持到底，才能學(xué)到知識，你們說他值不值得我們學(xué)習(xí)？”

“值得！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班好多同學(xué)都在看著他，而且是一種欽佩和驚異的目光。而他卻不知所措，因?yàn)槔蠋煹倪@個(gè)舉動大大超出他的意料，他不知該如何反應(yīng)。“那好，讓我們?yōu)閺埧巳和瑢W(xué)的‘忍耐’精神而鼓掌?！?/p>

這時(shí)他紅著臉悄悄地低下了頭。我走下講臺，雙手把書送到了他的手里，然后微笑著對他點(diǎn)點(diǎn)頭：“你是好樣的！”他也笑了，有點(diǎn)慚愧也有點(diǎn)感激。

作為教師，我們還應(yīng)當(dāng)懂得欣賞，欣賞每一個(gè)不同的個(gè)性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，為他們真誠喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心地走向下一個(gè)人生驛站。

愛學(xué)生就必須公平地對待所有學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。因此，我們平時(shí)在教育領(lǐng)域中一定要多注意教育方法和方式，在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮自己的人格魅力，去影響身邊所要教育的人。

二是要樹立“批評是為了學(xué)生更好發(fā)展”的觀念。人非圣賢，孰能無過。尤其是小學(xué)生，年齡小，社會閱歷貧乏，辨別是非能力差，再加上活潑好動，犯些錯(cuò)誤是在所難免的。因此，教師要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度和目的出發(fā)，批評的根本目的是使學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，并積極主動地改正錯(cuò)誤。在批評過程中，教師一定要掌握好師生之間的心理關(guān)系，克服兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：一是過于苛刻，對待犯錯(cuò)的孩子板起面孔、大聲訓(xùn)斥，此姿態(tài)雖高，但容易讓學(xué)生厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理，效果可想而知；二是區(qū)別對待，對學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不能一視同仁。教師對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)平等地對待每一名學(xué)生，無論其平時(shí)的表現(xiàn)好與壞，犯了錯(cuò)誤一樣對待。許多教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，往往對平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生持以寬容和理解的態(tài)度，而對調(diào)皮任性的學(xué)生卻“小題大做”，這樣無意的厚薄之分給予表現(xiàn)不佳的學(xué)生帶來了極大的心理壓力，甚至產(chǎn)生對抗情緒。事實(shí)上，那些經(jīng)常被老師批評的學(xué)生更需要得到教師的關(guān)心、幫助和鼓勵。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師只有懷著一顆真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)之心，才能讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。教師的批評要發(fā)于內(nèi)心深處，出于真切關(guān)懷，學(xué)生才樂意接受，才能到達(dá)教育的效果。

三是教師要掌握主動，批評要適度。在課堂中出現(xiàn)了問題，教師不能立即大動肝火，厲聲喝斥，而千萬要克制自己的情緒，以柔克剛，大事壓小，小事化了。教師批評學(xué)生的目的，一是為了讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)；二是維持正常教學(xué)秩序，完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)那些比較復(fù)雜的問題，可以當(dāng)堂“冷處理”，課后再批評?？傊谡n堂教學(xué)中，教師的批評要從學(xué)生成長的角度出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方式，來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

二、要采取靈活多變的形式：

教師在課堂要充分發(fā)揮教育機(jī)智，冷靜面對學(xué)生的錯(cuò)誤，藝術(shù)地來批評學(xué)生。陶行知先生“巧用三顆糖”的批評藝術(shù)，是我們學(xué)習(xí)的典范。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下方法：

1、幽默法：

教師批評學(xué)生，最直接的辦法就是當(dāng)眾把學(xué)生斥責(zé)一頓，把學(xué)生批得一無是處?？墒沁@樣一來，不僅傷害了這個(gè)學(xué)生的自尊心，更招致了其他學(xué)生的抵觸和反感。睿智的教師常常運(yùn)用幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行批評。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味，能收到事半功倍的效果。比如，有學(xué)生遲到了，教師在門口“恭候”他時(shí)來上一句：“對不起，老師今天又比你來早了。”這句意外的玩笑話，會讓遲到的學(xué)生感到很不好意思，自然下次就會早到了；學(xué)生在黑板上的板書一邊高，一邊低，教師卻大加贊賞他的書寫極其富有詩意：“真是‘一行白鷺上青天’??”這種幽默風(fēng)趣的批評方式，一定能給他們留下深刻的印象。這種批評方式，把對他們直白的責(zé)備與訓(xùn)斥轉(zhuǎn)化成一種含蓄、幽默的說法，不僅能表達(dá)出教師想要表達(dá)的意思，而且學(xué)生和老師也不會產(chǎn)生抵觸情緒，也就較容易接受這樣的“批評”。

幽默的話語，是教師對學(xué)生善意的批評；幽默的舉動，是教師對學(xué)生無聲的指責(zé)；幽默的思想，是教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛。

2、暗示法：

對于那些自尊心強(qiáng)或性格內(nèi)向的學(xué)生，一般不宜在課堂上公開批評，可以巧妙地通過暗示，使其意識到教師已開始注意他的錯(cuò)誤，而自動去改正。例如，面對學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師若微露不悅，沉默不語，就會給違反紀(jì)律的學(xué)生造成一種心理壓抑，領(lǐng)悟到教師的內(nèi)心不滿和責(zé)備；上課時(shí)，有些學(xué)生在開小差，如果老師突然中斷講課，沉默一會兒，學(xué)生自會警覺起來，思想馬上集中到聽課上來。有個(gè)別學(xué)生講小話時(shí)，教師可以暫時(shí)停下講授，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不良行為，也可通過提問其同桌，來暗示他要認(rèn)真聽講等等發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，這比大發(fā)雷霆更有利于維持教學(xué)秩序，學(xué)生一般都能夠接受暗示，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

3、故事法：

生動的故事是“一部”可供借鑒的“歷史”，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或出現(xiàn)某種不良傾向時(shí)，教師應(yīng)抓住小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，通過講述相關(guān)的故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤及其可怕后果，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，接受教育。例如在一堂口語交際課上，某同學(xué)表現(xiàn)驕傲，對別的同學(xué)的講述不屑一顧，我就講起了“滿與不滿”的故事：一杯石子，再加半杯沙子，杯子里滿了沒有？然后再加半杯水，杯子里滿了沒有？讓學(xué)生們明白了故事中蘊(yùn)含著的“學(xué)無止境，永不滿足”的道理，那個(gè)驕傲的同學(xué)也有所覺醒，收到了良好的效果。再如，可以通過講述名人的故事，使那些挨了批評而準(zhǔn)備破罐破摔的學(xué)生勒馬回頭，改過自新，重新振作起來??好的故事可以挽救一個(gè)人，教師如果善于用故事感化學(xué)生，則勝過教師千百次的批評。有針對性的小故事，亦能潤物細(xì)無聲地滋潤學(xué)生的心田，起到嚴(yán)厲批評所達(dá)不到的效果。

4、期望法：

“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，期望會產(chǎn)生出人意料的效果。教師應(yīng)把對學(xué)生的批評，委婉地變?yōu)橐环N期望，從而讓學(xué)生在期望中改正錯(cuò)誤。一次，我在檢查學(xué)生雙休日作文時(shí)，一位學(xué)生說忘在家里了。我明明知道他在撒謊，卻硬壓住心中的不快，滿懷希望地說：“老師相信你已經(jīng)寫好了這篇作文，而且是很認(rèn)真地完成的。今天沒有看到你的作文，下周我能看到嗎？”“那沒問題。”下周日學(xué)生返校的時(shí)間，學(xué)生果然把作文補(bǔ)交來了。我沒有揭穿他的謊言，而期望他能夠做到，他也確實(shí)做到了。和暴風(fēng)驟雨式的批評相比，他改正缺點(diǎn)的態(tài)度端正多了。

5、遷移法：

教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，順勢把話題遷移到要批評的內(nèi)容上來。有一次，課堂上正在講解試卷，給成語“答非所問”選擇正確的解釋，我突然發(fā)現(xiàn)一位男生正埋頭看漫畫書，我就順勢把這個(gè)選擇題交給他，他手足無措地站起來，隨意選擇了一種解釋。在同學(xué)們的笑聲中，我順勢問了一句：“你回答的是這個(gè)選擇題的答案嗎？”他的臉紅了。我說：“你選擇了一個(gè)答案，但這個(gè)回答的不是所問的內(nèi)容。”然后對學(xué)生說：“這就叫做——”“答非所問。”學(xué)生們整齊地回答。通過這種遷移法，既教育了犯錯(cuò)誤的學(xué)生，同時(shí)也對全體學(xué)生也進(jìn)行了一次課堂紀(jì)律教育。

教育改革家魏書生說過：“一個(gè)問題，至少有一百種解決方法?！?批評作為一種教育手段，遠(yuǎn)不止以上所列舉的幾種方式。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索總結(jié)，尋找更好的教育方式方法，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生能夠接受，樂于接受，從而主動地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，形成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。