第一篇：場(chǎng)橋天車論文

摘要

橋式起重機(jī)是橋架在高架軌道上運(yùn)行的一種橋架型起重機(jī)，又稱天車。橋式起重機(jī)的橋架沿鋪設(shè)在兩側(cè)高架上的軌道縱向運(yùn)行，起重小車沿鋪設(shè)在橋架上的軌道橫向運(yùn)行，構(gòu)成一矩形的工作范圍，就可以充分利用橋架下面的空間吊運(yùn)物料，不受地面設(shè)備的阻礙。影響起重機(jī)設(shè)備的使用和人身安全的大車啃道與吊鉤沖頂現(xiàn)象極為常見(jiàn)，因此解決啃道與沖頂問(wèn)題，對(duì)維護(hù)好，使用好起重機(jī)顯得尤為重要。本文將具體陳述橋式起重機(jī)大車車輪啃道的處理以及關(guān)于橋式起重機(jī)吊鉤沖頂?shù)陌咐治雠c總結(jié)。為加強(qiáng)起重設(shè)備的安全管理，做好事故的預(yù)防控制工作，杜絕類似事故的再次發(fā)生提出了依據(jù)和控制對(duì)策 關(guān)鍵詞：橋式起重機(jī) 啃道現(xiàn)象 吊鉤沖頂 事故分析 安全管理 橋式起重機(jī)是橋架在高架軌道上運(yùn)行的一種橋架型起重機(jī)，又稱天車。橋式起重機(jī)的橋架沿鋪設(shè)在兩側(cè)高架上的軌道縱向運(yùn)行，起重小車沿鋪設(shè)在橋架上的軌道橫向運(yùn)行，構(gòu)成一矩形的工作范圍，就可以充分利用橋架下面的空間吊運(yùn)物料，不受地面設(shè)備的阻礙。起重機(jī)運(yùn)行機(jī)構(gòu)的驅(qū)動(dòng)方式可分為兩大類：一類為集中驅(qū)動(dòng)，即用一臺(tái)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)長(zhǎng)傳動(dòng)軸驅(qū)動(dòng)兩邊的主動(dòng)車輪；另一類為分別驅(qū)動(dòng)、即兩邊的主動(dòng)車輪各用一臺(tái)電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。中、小型橋式起重機(jī)較多采用制動(dòng)器、減速器和電動(dòng)機(jī)組合成一體的“三合一”驅(qū)動(dòng)方式，大起重量的普通橋式起重機(jī)為便于安裝和調(diào)整。

橋式起重機(jī)的大車運(yùn)行過(guò)程中，常常發(fā)生車輪輪緣與軌道側(cè)面相擠壓、劇烈磨損的現(xiàn)象，稱為“啃道”。

啃道的形成與產(chǎn)生 “啃道”的主要原因的主要原因的分析：

橋式起重機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中，大車車輪踏面寬度比軌道頭寬度大30～40mm，車輪在踏面中間運(yùn)行，車輪輪緣與軌道之間保持一定的間隙。但是由于某些原因使車輪不在踏面中間運(yùn)行，造成輪緣與軌道一側(cè)強(qiáng)行接觸，產(chǎn)生水平側(cè)向力，發(fā)生嚴(yán)重摩擦，致使輪緣很快磨損和變形,同時(shí)使軌道的側(cè)面也產(chǎn)生嚴(yán)重的磨損，導(dǎo)致運(yùn)行中摩擦阻力加大，產(chǎn)生振動(dòng)和響聲，并造成設(shè)備過(guò)早損壞，這種現(xiàn)象習(xí)慣上稱為啃道（或啃軌、咬道）。

以下是關(guān)于啃道的主要原因列舉：

1、兩個(gè)主、被動(dòng)車輪直徑相差過(guò)大。引起車輪直徑相差過(guò)大，主要是車輪材質(zhì)和踏面熱處理硬度不夠，或車輪踏面硬度不一致而產(chǎn)生不同磨損量造成的。在車輪踏面直徑不同而轉(zhuǎn)速相同的情況下，兩個(gè)主動(dòng)車輪的線速度就不相等，這就必然使起重機(jī)運(yùn)行后，一側(cè)逐漸超前，而另一側(cè)滯后。但車輪輪緣又限制起重機(jī)一側(cè)超前，這樣，起重機(jī)只能在輪緣與軌道的間隙范圍內(nèi)活動(dòng)，超出這個(gè)范圍將造成啃道。

2、錐形踏面車輪裝配時(shí)造成的差錯(cuò)。具有四個(gè)車輪的起重機(jī)，為了達(dá)到運(yùn)行時(shí)自行調(diào)整兩端車輪的相互超前或滯后，往往將主動(dòng)車輪的踏面制成1﹕10錐度。如將錐形踏面車輪的方向裝反，不但不能達(dá)到自行調(diào)整的作用，反而會(huì)引起更嚴(yán)重的啃道。

3、車輪的水平偏斜。車輪的中心線與軌道中心線，在水平方向形成一個(gè)夾角，稱為水平偏斜。由于車輪水平偏斜，其運(yùn)動(dòng)軌跡方向與軌道中心不一致，所以產(chǎn)生縱橫兩個(gè)方向的分速度?？v向速度Vx使起重機(jī)縱向運(yùn)行，橫向速度Vy，使起重機(jī)啃道。水平偏斜的車輛對(duì)軌道產(chǎn)生的側(cè)向力大小與偏斜夾角θ有關(guān)，θ越大，側(cè)向力越大，啃道就越嚴(yán)重。

4、4、車輪的垂直偏斜。車輪中心面對(duì)軌道頂面應(yīng)為垂直狀態(tài)，這時(shí)它們的觸可視為一個(gè)長(zhǎng)方形面積，顯然車輪的滾動(dòng)無(wú)側(cè)向力產(chǎn)生。如果車輪不垂直于軌道頂面，則稱作車輪對(duì)軌道頂面垂直偏斜。垂直偏斜的車輛踏面與軌道頂面接觸不均勻，其接觸可視為一個(gè)三角形面。三角形底邊輪壓最大，三角形頂點(diǎn)打滑。這時(shí)，三角形底邊一側(cè)就會(huì)產(chǎn)生啃道。

5、5、車輪輪緣與軌道的間隙不匹 配。車 輪輪緣與軌道的間隙應(yīng)保持一定得量，間隙過(guò)小也是啃道的原因。這是由于起重機(jī)負(fù)載運(yùn)行時(shí)，車架產(chǎn)生彈性變形，致使輪緣與軌道接觸啃道。如果間隙過(guò)大，則容易產(chǎn)生側(cè)向沖擊。6、6、車輪對(duì)角線或輪距超差。起重機(jī)工作中由于不合理的使用、碰撞等原因，造成結(jié)構(gòu)變形會(huì)造成四個(gè)車輪對(duì)角線或輪距超差。如果在兩條軌道距離一定得前提下，這種因結(jié)構(gòu)變形而引起的跨度變化使車輪對(duì)角線過(guò)量超差，也將引起啃道。

7、7、軌道超差。由于軌道安裝不正確、不符合安裝技術(shù)要求，而造成軌道跨度公差及2根軌道相同跨度標(biāo)高誤差超標(biāo)等，都能造成大車運(yùn)行啃道。如大車軌道安裝質(zhì)量不好，軌道的水平彎曲過(guò)大，當(dāng)超出跨度公差時(shí)，必然引起車輪輪緣與軌道側(cè)面摩擦，即引起運(yùn)行啃道。

⑴、軌道安裝質(zhì)量不合格，軌道水平彎曲過(guò)大(要求側(cè)面直線度誤差不大于2mm)，超過(guò)跨度公差時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生啃道，這種啃道在固定線段。

⑵、軌道軌距過(guò)大（允許跨度±5mm）時(shí)，外側(cè)輪緣啃道；軌距過(guò)小時(shí)，內(nèi)側(cè)輪緣啃道。⑶、2根軌道同一截面上的軌面高度差過(guò)大(柱子處不大于10mm，其它處不大于15mm)，造成大車側(cè)移，超高側(cè)外側(cè)啃道，另一側(cè)內(nèi)側(cè)啃道。

⑷、軌距一端大、一端小，2根軌道平行度超差。在這樣的軌道上運(yùn)行時(shí)，輪緣與軌道間隙愈走愈小，直至內(nèi)側(cè)輪緣啃道；向相反方向運(yùn)行，才慢慢好轉(zhuǎn)，繼續(xù)運(yùn)行，外側(cè)輪緣又開(kāi)始啃道。

⑸、軌道安裝墊板未壓實(shí)，不承載時(shí)軌道保持水平，承載時(shí)軌道下陷，造成啃道。

8、橋架及基礎(chǔ)變形。橋機(jī)的橋架及基礎(chǔ)變形，必將引起車輪的歪斜和跨度大小的變化，從而導(dǎo)致大車運(yùn)行啃道。⑴、橋架變形造成端梁水平彎曲，或?qū)蔷€長(zhǎng)度超差(允許相差不大于5mm)，跨度超差(允許±5mm)，會(huì)引起啃道。造成車輪水平偏斜超差(允許不大于測(cè)量長(zhǎng)度的1/1000)，車輪寬度中心線與軌道中心線形成一夾角，兩主動(dòng)輪同向偏斜，造成啃道。⑵橋架產(chǎn)生垂直變形，造成車輪垂直偏斜超差(允許偏差不大于測(cè)量長(zhǎng)度的1/400)，或安裝時(shí)超差，車輪的踏面中心線與鉛垂線產(chǎn)生夾角，改變了車輪的滾動(dòng)半徑。

當(dāng)一對(duì)主動(dòng)車輪向同一方向垂直偏斜，且偏斜量相等時(shí)，在空載時(shí)兩車輪的運(yùn)行半徑增大值相等，不會(huì)產(chǎn)生啃道。但是承載后，一個(gè)車輪的垂直偏斜進(jìn)一步增大，另一車輪垂直偏斜減少，形成2主動(dòng)輪的滾動(dòng)半徑不相等，車輪發(fā)生啃道。

9、其它原因。分別驅(qū)動(dòng)的大車運(yùn)行機(jī)構(gòu)中兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速不一致，導(dǎo)致左右車輪線速度的差異，造成車體跑偏啃道。兩端聯(lián)軸器傳動(dòng)間隙差過(guò)大，引起車輪不能同時(shí)驅(qū)動(dòng)，造成啃道。分別驅(qū)動(dòng)的大車運(yùn)行機(jī)構(gòu)兩臺(tái)制動(dòng)器，調(diào)整間隙不同，造成制動(dòng)力矩不等，步調(diào)不一致，造成啃道。軌道頂面有油污、冰霜、雜物等，引起兩側(cè)車輪的行進(jìn)速度不一樣時(shí)，必然引起車輪輪緣與軌道側(cè)面摩擦，即引起運(yùn)行啃道。

啃道的影響：

1、降低車輪的使用壽命。起重機(jī)正常情況下，車輪的材料一般采用ZG310～710鑄鋼，經(jīng)過(guò)淬火處理的車輪踏面表面硬度為HB300～380，淬火深度不少于15～20mm，可以使用十年或更長(zhǎng)時(shí)間。但啃道嚴(yán)重的起重機(jī)，車輪只能用一兩年，甚至有的車輪僅用幾個(gè)月，就必須更換，這就影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

2、磨損軌道。車輪啃道加大了軌道的磨損，嚴(yán)重者會(huì)將軌道磨出臺(tái)階，直至更換軌道。

3、增加了運(yùn)行負(fù)載。據(jù)測(cè)定，嚴(yán)重啃道的起重機(jī)運(yùn)行比正常運(yùn)行阻力增加1.5～3.5倍。由于運(yùn)行阻力的增加，使運(yùn)行電動(dòng)機(jī)和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)超載運(yùn)轉(zhuǎn)，嚴(yán)重時(shí)可能燒壞電動(dòng)機(jī)或扭斷傳動(dòng)軸。

4、對(duì)軌道壓板的影響。由于起重機(jī)車輪啃道，必然產(chǎn)生水平側(cè)向力，這種側(cè)向力導(dǎo)致軌道橫向位移，致使固定軌道的螺栓松動(dòng)，壓板脫落，致使軌道向內(nèi)或向外彎曲加大，使啃道更加嚴(yán)重，造成整臺(tái)車在運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生巨大震動(dòng)。

5、造成脫軌危險(xiǎn)。當(dāng)軌道接頭間隙大（正常接頭縫隙為1～2mm，單根軌長(zhǎng)達(dá)10m左右時(shí)，縫隙可為4～6mm）時(shí)，啃道嚴(yán)重的情況下，車輪可能爬到軌頂，造成脫軌事故。

三、解決啃道的對(duì)策解

從第一點(diǎn)可以看出，啃道的原因主要是車輪偏斜，是由于主梁的變形而產(chǎn)生的，解決主梁的變形時(shí)根本性的問(wèn)題。但在不能進(jìn)行主梁變形修理時(shí)，則可采取移動(dòng)小車軌道、調(diào)整車輪的方法解決。

1、檢查并保證車輪踏面直徑和寬度符合標(biāo)準(zhǔn)。主動(dòng)車輪的直徑要一致，避免一邊主動(dòng)輪是新的，而另一邊是舊的。踏面寬度即兩邊輪緣之間的寬度應(yīng)合適，太小或太大都可能引起啃道。踏面已經(jīng)磨損了的，要將磨損不同踏面直徑的一組車輪，在車床上加工成直徑相同，并該規(guī)定的公差范圍之內(nèi)，然后對(duì)踏面重新熱處理。

2、調(diào)整車輪安裝精度，保證所有車輪的水平偏斜和垂直偏斜符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。有的車輪固定處的結(jié)構(gòu)或平衡臺(tái)車有缺陷，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)處理或更換。尤其是車輪的水平偏斜指標(biāo)，對(duì)啃道最為敏感，應(yīng)予以確保。⑴、車輪水平偏斜量的測(cè)定。將整臺(tái)起重機(jī)視為一個(gè)剛體平面，四個(gè)車輪的偏斜位置代表剛體四個(gè)角上的速度方向。為了便于討論和測(cè)定，將車輪的偏斜量用符號(hào)C表示，C1標(biāo)志車輪的偏斜程度，即水平偏斜量。C的尺寸測(cè)量（圖4）：用Ф0.5鋼絲作弦線，首先接觸點(diǎn)為a，然后為b，在點(diǎn)c處即為測(cè)得的輪1的偏斜量，同樣方法可測(cè)得輪2的偏斜量。C值越大，則橫向速度越大，側(cè)向力越大，啃道能力越強(qiáng)。⑵、水平偏斜啃道力的消除。起重機(jī)車輪的水平偏斜啃道可歸結(jié)為前后兩組 側(cè)向力的作用，用每組中側(cè)向力在內(nèi)部抵消的辦法（即偏斜對(duì)稱）可消除水平啃 道力。在修理過(guò)程中，總希望被調(diào)整的車輪數(shù)最少。沒(méi)必要將每個(gè)車輪的偏斜量 都調(diào)到0，只將對(duì)應(yīng)兩輪調(diào)整對(duì)稱（偏斜方向相反）即可。⑶、車輪垂直偏斜的調(diào)整。按規(guī)定，車輪垂直偏斜量e（圖6-26b）不應(yīng)超過(guò)D/400，而且兩側(cè)車輪的垂直傾斜方向應(yīng)相反。當(dāng)垂直偏斜時(shí)，對(duì)照實(shí)際啃道情況和垂直偏斜量e，在車輪軸承座的水平面處調(diào)整墊板的高度或調(diào)整平置墊板的厚度，使垂直偏斜量達(dá)到規(guī)定要求。

3、檢查并調(diào)整軌道的安裝精度，保證軌道的高度差、跨距差和直線度符合標(biāo)準(zhǔn)要求。固定軌道的螺栓不應(yīng)松動(dòng)。避免出現(xiàn)不受載時(shí)軌道是平的，當(dāng)受載后，軌道就凹下去或拱起來(lái)的現(xiàn)象。大車軌道的尺寸允差可按照表1的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整。

圖表 1

4、對(duì)于啃道比較頑固的情況，可將主動(dòng)輪踏面改為錐形踏面，大端朝內(nèi)。這樣做需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，弄不好會(huì)適得其反。

5、調(diào)整分別驅(qū)動(dòng)的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，不應(yīng)存在別勁現(xiàn)象。如將運(yùn)行機(jī)構(gòu)的齒輪聯(lián)軸器換上萬(wàn)向聯(lián)軸器，兩邊制動(dòng)器制動(dòng)力矩調(diào)整應(yīng)合適，重載一邊的制動(dòng)力矩可調(diào)大些。

6、增加橋架的水平剛性。因?yàn)槠鹬貦C(jī)的跨距和基距是不好改變的，可以加固橋架梁端，以增加水平剛性，啃道可以得到改善。

7、另外，可采用無(wú)緣輪車輪加水平輪的方案；采用高輪緣、大圓弧車輪；采用變頻調(diào)速等方法消除啃道現(xiàn)象。

四、起重機(jī)常見(jiàn)故障（啃道）的修理方法（表2）。

圖表 2

五.防止大車運(yùn)行中 “啃道”的主要措施是：

1.車輪的安全技術(shù)檢查

對(duì)于單個(gè)車輪，要控制其加工誤差在允許范圍內(nèi)；滾動(dòng)面要平整，不能有過(guò)大的擦傷和剝離。車輪輪緣不允許有折斷和過(guò)大的缺陷，磨損量不得超過(guò)原厚度的50%。對(duì)裝配好的車輪總成，要嚴(yán)格控制車輪的平行度、直線性和車輪對(duì)角線偏差；

2.軌道的安全技術(shù)檢查

平時(shí)要經(jīng)常對(duì)軌道進(jìn)行外觀我檢查，發(fā)現(xiàn)鋼軌有裂紋、腐蝕或螺栓、夾板松動(dòng)等現(xiàn)象，要及時(shí)處理；軌道上的油污、冰雪等要及時(shí)清掃。軌道輔設(shè)或定期檢查時(shí)，對(duì)軌道接頭間隙、高低與橫向移位偏差兩根平行軌道的跨度、平行度、高低差要重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量和調(diào)整。綜上所述，起重機(jī)運(yùn)行時(shí)啃道，有的是軌道問(wèn)題，有的是車輪問(wèn)題，有的是橋架問(wèn)題，還有的是驅(qū)動(dòng)電機(jī)問(wèn)題，啃道的原因多種多樣，在實(shí)際應(yīng)用中，首先要分析出啃道的詳細(xì)原因，以便對(duì)癥下藥，做好起重機(jī)啃道的修理。

沖頂

（不確定）橋式起重機(jī)的吊鉤運(yùn)行過(guò)程中，發(fā)生的吊鉤超過(guò)上升極限位置后繼續(xù)上升，并因此而引發(fā)的事故的現(xiàn)象稱為“沖頂”。

一.沖頂事故發(fā)生的主要原因分析: 1.在起升主鉤、下降副鉤作業(yè)時(shí)，因主鉤起升高度限位器的觸頭發(fā)生粘連使限位器失效，導(dǎo)致主鉤繼續(xù)上升沖頂墜落。

2.在起升主鉤、下降副鉤作業(yè)時(shí)，當(dāng)主鉤起升到位后，司機(jī)將主鉤控制器手柄拉到零位，但因操作不慎，使控制器手柄從零位移動(dòng)，造成主鉤繼續(xù)上升。

3.管理部門(mén)未按要求對(duì)起重機(jī)進(jìn)行定期檢查保養(yǎng)，未對(duì)主鉤起升高度限位器觸頭進(jìn)行定期更換而埋下事故隱患。

4.該起重機(jī)主鉤起升高度限位器失靈。

5.司機(jī)誤操作。將吊鉤下降誤操作為上升。在限位器失靈的情況下，又未啟用緊急停車開(kāi)關(guān)，致使吊鉤沖頂。二.案例舉例與分析: <一>吊鉤沖頂墜落之一

1．事故簡(jiǎn)介

1988年11月29日，某廠電爐加料起重機(jī)主鉤沖頂，拉斷鋼絲繩，吊鉤墜落，砸死一人。

2．事故發(fā)生過(guò)程

某鋼鐵，—·二煉鋼車間起重機(jī)司機(jī)甲駕駛5號(hào)橋式起重機(jī)給7號(hào)電爐裝完第四遍料井平完料之后，爐前工乙指揮該起重機(jī)準(zhǔn)備將掉在電爐四側(cè)的一根廢鋼吊走，起重機(jī)司機(jī)甲在起升主鉤的同時(shí)，降落副鉤，結(jié)果主鉤卻超過(guò)上升極限位置后繼續(xù)上升，將起升鋼絲繩拉斷，致使吊鉤墜落將乙砸傷，經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。

3．事故原因分析

(1)在起升主鉤、下降副鉤作業(yè)時(shí)，因主鉤起升高度限位器的觸頭發(fā)生粘連，使限位器失效，導(dǎo)致主鉤繼續(xù)上升沖頂墜落。

(2)在起升主鉤、下降副鉤作業(yè)時(shí)，當(dāng)主鉤起升到位后，司機(jī)將主鉤控制器手柄拉到零位，但因操作不慎，使控制器手柄從零位移動(dòng)，造成主鉤繼續(xù)上升。

(3)管理部門(mén)未按要求對(duì)起重機(jī)進(jìn)行定期檢查保養(yǎng)，未對(duì)主鉤起升高度限位器觸頭進(jìn)行定期更換而埋下事故隱患。

4．事故結(jié)論與教訓(xùn)

這是一起設(shè)備缺陷與人為過(guò)失共同造成的事故。除了操作者技術(shù)不熟練，手柄設(shè)到零位應(yīng)吸取教訓(xùn)外，起升機(jī)構(gòu)的安全裝置——起升高度限位器，一定要保證性能可靠。運(yùn)行前一定要進(jìn)行功能試驗(yàn)，如有異常，要及時(shí)修復(fù)，否則應(yīng)停止使用。

<二>吊鉤沖頂墜落之二

1．事故簡(jiǎn)介

1989年1月5日，某鋼管廠電爐車間在用橋式起重機(jī)吊鋼錠模時(shí)，由于操作失誤和起升高度限位器失靈，造成吊鉤沖頂，拉斷鋼絲繩，吊鉤組墜落，致一人死亡。

2．事故發(fā)生過(guò)程

該廠電爐車間熱渣工甲、乙、丙3人配合使用11號(hào)橋式起重機(jī)進(jìn)行清渣裝車作業(yè)。甲、乙二人發(fā)現(xiàn)有一塊大鋼渣餅被一個(gè)廢鋼錠模壓住，準(zhǔn)備將廢鋼錠模吊開(kāi)后再吊鋼渣餅。甲指揮吊鉤下降，右手抓住吊鉤上的鋼絲繩的一端，去穿掛廢鋼錠模的耳朵，但吊鉤突然上升，將甲的手套拉脫掛在鋼絲繩上，吊鉤沖頂，拉斷主起升機(jī)構(gòu)鋼絲繩，造成吊鉤組墜落，擦傷甲的頭部，甲受傷后向后倒下，頭撞在地面的中注管上，經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。

3．事故原因分析

(”該起重機(jī)主鉤起升高度限位器失靈。

(2)司機(jī)誤操作。將吊鉤下降誤操作為上升。在限位器失靈的情況下，又未啟用緊急停車開(kāi)關(guān)，致使吊鉤沖頂。

4．事故結(jié)論與教訓(xùn)

這也是一起設(shè)備缺陷與人為過(guò)失共同造成的事故。該車間安全管理和設(shè)備管理不完善，對(duì)有關(guān)部門(mén)多次查出的問(wèn)題和設(shè)備隱患整改不力，對(duì)曾發(fā)生過(guò)的同類設(shè)備事故隱瞞不報(bào)，并未作認(rèn)真分析和嚴(yán)肅處理，以致同類事故再次發(fā)生，釀成嚴(yán)重后果。

此外，從事起重作業(yè)的人員應(yīng)加強(qiáng)安全防范和自我保護(hù)意識(shí)。當(dāng)甲指揮吊鉤下降時(shí)，應(yīng)注意觀察吊鉤的動(dòng)作，如發(fā)現(xiàn)方向反了應(yīng)立即指揮停車，或者在沖頂前盡快躲避，以減少傷亡。

二.針對(duì)沖頂?shù)氖鹿暑A(yù)防措施

為了防止吊鉤沖頂事故的發(fā)生，應(yīng)有針對(duì)性地采取以下預(yù)防對(duì)策：

(1)盡快修復(fù)起升高度限位器。如果不能修復(fù)，或修復(fù)后性能不可靠，應(yīng)予以報(bào)廢，重新?lián)Q新的。另外，還要將副鉤的限位器和其它起重機(jī)的起升高度限位器全部檢查一遍。

(2)根據(jù)設(shè)置安全裝置的冗余原則，每個(gè)起升機(jī)構(gòu)最好設(shè)置兩個(gè)限位器，實(shí)行雙保險(xiǎn)。如果每個(gè)限位器的可靠度尺；0．9，那么兩個(gè)限位器并聯(lián)后，可靠度提高為：

Rs=1-(1-R)2{2為平方}=0.99

式中：R-單個(gè)限位器的可靠度

Rs-兩個(gè)并聯(lián)限位器系統(tǒng)的可靠度(3)加強(qiáng)對(duì)員工的安全技術(shù)和安全思想教育，作業(yè)時(shí)增強(qiáng)安全意識(shí)，做到思想集中，技術(shù)熟練加強(qiáng)起重機(jī)司機(jī)和起重工的技術(shù)培訓(xùn)和安全教育，持證上崗。技術(shù)難度大的動(dòng)作要反復(fù)訓(xùn)練，生理上達(dá)到條件反射，使操作者會(huì)開(kāi)、會(huì)做，靈敏準(zhǔn)確，一步到位。避免手柄未到零位，而思想?yún)s到了“零位”的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，地面指揮人員應(yīng)站在不危險(xiǎn)的區(qū)域指揮，即使在加了兩套可靠的起升限位器的起重機(jī)下作業(yè)，也不應(yīng)站在吊鉤下方，以防不測(cè)。(4)起重機(jī)司機(jī)應(yīng)經(jīng)常檢查高度限位器是否良好。

第二篇：論文：生死場(chǎng)

《生死場(chǎng)》中女性的兩大悲劇

蕭紅是一位極富才華的現(xiàn)代女作家，她的一生顛沛流離、短促凄涼，飽受放逐般的寂寞和痛苦，她的小說(shuō)是她悲劇人生的寫(xiě)照，他以自己被舉行的人生感受，觀察他所熟悉的鄉(xiāng)土生活的現(xiàn)實(shí)生存境遇，揭露和批判國(guó)民弱點(diǎn)書(shū)寫(xiě)人的悲劇女性的悲劇和生命的悲劇?！渡缊?chǎng)》描寫(xiě)了舊社會(huì)時(shí)期中國(guó)女性生活的悲劇，表現(xiàn)在愛(ài)情的悲劇、女性生命的卑微及社會(huì)地位的低微

（一）愛(ài)情方面的悲劇--金枝、月英

愛(ài)情從古至今一直是作家謳歌描寫(xiě)的永恒主題，愛(ài)情對(duì)女人而言也是至關(guān)重的,作家正是通過(guò)愛(ài)的空缺，揭示了女性更深層次的悲劇。愛(ài)情是男女雙方的事，兩個(gè)人只有在平等和理解的基礎(chǔ)上達(dá)到心靈的溝通，才算是真正的愛(ài)情。不平等的戀愛(ài)和單方面的戀愛(ài)，都不算是真正的愛(ài)情。生死場(chǎng)中的愛(ài)情恰恰就是后者。蕭紅以觸目驚心、發(fā)人深思的文本語(yǔ)言，痛徹心扉地訴說(shuō)了一個(gè)個(gè)美麗女性靈肉俱殞的悲劇。在這部篇幅不長(zhǎng)的小說(shuō)里，蕭紅描寫(xiě)的重點(diǎn)不是逆來(lái)順受毫不抵抗的麻面婆之類的女性，而是濃墨重彩地刻畫(huà)了另一類女性形象——她們對(duì)愛(ài)情有著無(wú)限的憧憬與向往，她們?cè)?jīng)是善良、天真、美麗的少女,但自從有了婚姻,便失去了獨(dú)立的人格和做人的尊嚴(yán),成為了男性滿足欲望的犧牲品。女人們?cè)谶@種現(xiàn)實(shí)的壓迫和精神的遏制中，悲悲的生，悄悄的死。這一類的代表人物是金枝、月英。1.金枝

金枝也曾滿心地追尋過(guò)“純潔的愛(ài)”。她結(jié)婚前癡戀著青年漢子成業(yè)，但成業(yè)卻僅把她當(dāng)作一個(gè)“捕捉”到的“獵物”，不管她愿不愿意，強(qiáng)行對(duì)她進(jìn)行著一次又一次的“性掠奪”?！鞍l(fā)育完強(qiáng)的青年漢子，帶著姑娘，像獵犬帶著捕捉物似的，又走下高粱地去?！苯鹬?duì)成業(yè)有的是愛(ài)情，可成業(yè)只把金枝當(dāng)做滿足欲望的工具，沒(méi)有絲毫的尊重，而金枝也只知道順從不知反抗?！敖鹬^(guò)于痛苦了，覺(jué)得肚子變成了可怕的怪物，覺(jué)得里面有一塊硬的地方，手按的緊些，硬的地方更明顯。等她確信肚子里有孩子的時(shí)候，她的心立即發(fā)嘔一般顫栗起來(lái)，她被恐怖把握著了,兩個(gè)蝴蝶疊落著在她膝頭。金枝看著這邪惡的一對(duì)蟲(chóng)子而不拂去它。金枝仿佛是玉米田上的稻草人?！苯鹬言辛?。做母親本來(lái)是一件幸?？鞓?lè)的事，可此時(shí)的金枝卻因?yàn)閼言猩钤跓o(wú)限的恐懼之中，懷孕并不能給她帶來(lái)生為人母的快樂(lè)，她把孩子想成了怪物、惡魔。金枝將她婚前懷孕理解成了身體的變異，將她的孩子視為侵犯物。此時(shí)的金枝整個(gè)人被抽空，任由擺布，她已經(jīng)慢慢成為了一個(gè)被男權(quán)社會(huì)控制的工具。當(dāng)金枝陷入自己未婚懷孕而無(wú)邊恐懼時(shí)，成業(yè)卻絲毫沒(méi)有感覺(jué)到金枝的無(wú)助，甚至在她已有身孕的情況下，也不放過(guò)她。最終金枝不得不強(qiáng)忍著屈辱和村里人的嘲笑與成業(yè)結(jié)婚了。婚后的金枝并沒(méi)有過(guò)上幸福的生活，情況反而更加的糟糕。她淪為了丈夫打罵的對(duì)象，變成了丈夫發(fā)泄情欲的工具，夫家廉價(jià)的勞動(dòng)機(jī)器，一直就沒(méi)有得到丈夫絲毫的疼愛(ài)與尊重。白天，金枝不得不挺著大肚子做那永遠(yuǎn)也做不完的家務(wù)活，稍有不慎，便要挨罵挨揍；晚上，又要被迫接受那無(wú)愛(ài)的“性掠奪”。有一次，因這強(qiáng)行的“性掠奪”，懷孕已久的金枝險(xiǎn)些喪掉性命。金枝“愛(ài)的欲望”就是在這一天天的被奴役和被掠奪的日子中，逐漸消失的。金枝在這樣的環(huán)境下漸漸失去了本性，她意到自己所追求的純潔的愛(ài)情已經(jīng)破滅，所謂曾經(jīng)“純潔”的愛(ài)，也已成了昨日的夢(mèng)，昨夜的明燈。在丈夫的不斷的折磨下，漸漸對(duì)對(duì)方失去了信心，金枝已漸漸感到男人是炎涼的人類。“我賣??？我摔死她吧??！我賣什么??！”當(dāng)金枝看到成業(yè)近乎開(kāi)玩笑似的把剛生下來(lái)小金枝親手摔死，她對(duì)男人已經(jīng)絕望，于是受盡男性欺凌的金枝開(kāi)始憎恨男人。成業(yè)的嬸嬸也說(shuō)過(guò)“等你娶過(guò)來(lái)，她會(huì)變成什么樣，她的臉是青白色；你再也不把她放在心上，你會(huì)打罵她呀！男人們心上放著女人，也就是你這樣的年紀(jì)吧！”成業(yè)的嬸嬸也有過(guò)與金枝相同的經(jīng)歷，她明白了這就是女人的悲劇。

后來(lái)，發(fā)生了一場(chǎng)大家意想不到的戰(zhàn)爭(zhēng)――侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使整個(gè)村莊里的人措手不及，人們開(kāi)始想念以前的日子，因?yàn)榻裉爝€不如昨天。無(wú)路可走的金枝決定去城里，這個(gè)苦命的女人受盡折磨卻始終不愿出賣自己的靈魂，最后連個(gè)落腳的地方都沒(méi)有，尼姑庵關(guān)門(mén)了，人不知去向。金枝的一生就是一場(chǎng)不折不扣的悲劇，是封建男權(quán)社會(huì)中一步步走向墮落、絕望女性的典型代表，更是那個(gè)時(shí)代的悲劇。2.月英

“月英是打漁村最美麗的女人。她家也最貧窮，和李二嬸子隔壁住著。她是如此溫和，從不聽(tīng)她高聲笑過(guò)，或是高聲吵嚷。生就得一對(duì)多情的眼睛，每個(gè)人接觸她的眼光，好比落到棉絨中那樣愉快和溫暖?！?1月英結(jié)婚后一直守著那貧窮的丈夫，沒(méi)有半點(diǎn)怨言。可當(dāng)月英生病后，丈夫給予她的卻只有冷嘲熱諷，動(dòng)手打人更是家常便飯，他將溫暖軟和的棉被換成了堅(jiān)硬的磚頭，不給她喝水吃食。文中形容是“宛如一個(gè)人和一個(gè)鬼安放在一起，彼此不相關(guān)聯(lián)。”后來(lái)，月英的牙齒綠了，頭發(fā)燒焦了，身體生蛆了，于是她等著死，最后也就真的死了。月英的死沒(méi)有給任何人造成影響，沒(méi)有人惋惜，沒(méi)有人哭泣，死人死了，活人算計(jì)著怎么活下去。人的生命只有一次，每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)生命負(fù)責(zé)，重視生命的價(jià)值，然而面對(duì)癱瘓的月英，面對(duì)月英的死，人們表現(xiàn)出來(lái)的行為是對(duì)生命價(jià)值的無(wú)視，是一種生命的悲哀。這個(gè)美麗的女人親眼目睹了自己身體毀形，看著愛(ài)情破滅，在夢(mèng)碎之時(shí)，用生命付出了慘痛的代價(jià)，作為女人她經(jīng)歷著的這一段婚姻就是埋葬她的墳?zāi)?。她一生所?jīng)歷的種種不幸都是我不能想象的，她的等待和守候并沒(méi)有結(jié)束她的不幸，反而加速了她悲劇的人生。

小說(shuō)《生死場(chǎng)》中的金枝、月英、成業(yè)的嬸嬸都是飽受了所謂“愛(ài)情”的折磨，那些妻子、母親的角色都變成了她們的束縛，變成了牢籠，變成了她們生活痛苦和悲劇的源泉。婚后的丈夫只把她們當(dāng)做了一個(gè)滿足欲望或是傳宗接代的工具，一旦女人們失去了這些作用，她們作為人的價(jià)值也就隨之失去了，變得一文不值，甚至竟然因?yàn)檫@些失去生命。蕭紅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我是個(gè)女性，女人的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身邊的累贅又是笨重的?！钡拇_，在以男性為中心的封建社會(huì)的傳統(tǒng)中，女性的地位是從來(lái)都是屬于男性的，她們作為“人”的價(jià)值注定被無(wú)情地踐踏，女性沒(méi)有作為真正“人”的尊嚴(yán)和價(jià)值，女性生來(lái)就是一個(gè)悲劇。

（二）女性生命的卑微及社會(huì)地位的低微

蕭紅一生都在追尋完美幸福的歸宿。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)使她在尋愛(ài)的道路上飽受男性的凌辱和欺騙,加上體驗(yàn)了生死交界處的掙扎,體驗(yàn)了沒(méi)有愛(ài)情的生育和沒(méi)有意義的動(dòng)物式的肉體苦難,因而蕭紅創(chuàng)作起始就關(guān)注著女性的苦難人生,充滿了對(duì)女性命運(yùn)的思索和婦女自身生存境況的敘寫(xiě),其作品彌漫著濃烈的女性悲劇色彩。

在以男性為中心的封建社會(huì)里，女性始終在無(wú)愛(ài)的痛苦中受著精神和肉體的雙重折磨。而女性最具代表性的一項(xiàng)任務(wù)—生育也大都被籠罩上了一層濃濃的哀傷，甚至是被稱為“刑罰的日子”?！按蠖亲拥呐藵q著肚子，身上澆著冷水跪在滿是灰塵的土炕上，一動(dòng)不敢動(dòng)，仿佛是父權(quán)下的孩子一般怕著她的丈夫。”“光著身子，像條魚(yú)似的在灰塵中爬行，號(hào)叫，男人拿起身邊的長(zhǎng)煙袋投向那個(gè)掙扎生死線上的產(chǎn)婦。”女人在愚昧中溫馴而又凄慘地充當(dāng)著生育的工具,她們麻木的懷孕,痛苦的生產(chǎn),上演著一幕幕揪心的悲劇:

1、家中的婆婆把席下的柴草又都卷起來(lái),土坑上揚(yáng)起著灰塵。光著身子的女人,和一條魚(yú)似的,她爬在那里。女人忽然苦痛得臉色灰白,臉色轉(zhuǎn)黃,全家人不能安定。為好開(kāi)始預(yù)備葬衣。

2、赤身的女人,她一點(diǎn)不能爬動(dòng),她不能為生死再掙扎最后一刻,天漸亮了。恐怖仿佛是僵尸,直伸在家里。

3、一個(gè)男人撞進(jìn)來(lái),看形象是一個(gè)酒瘋子。他拿起身邊的長(zhǎng)煙袋投向那個(gè)死尸。母親過(guò)來(lái)把他拖出去。每年都是這樣,一看見(jiàn)妻子生產(chǎn)便反對(duì)。

4、這邊孩子落產(chǎn)了,孩子當(dāng)場(chǎng)就死去!用人拖著產(chǎn)婦站起來(lái),立刻孩子掉在炕上,像投一塊什么東西在炕上響著。女人橫在血光中,用肉體來(lái)浸著血。這樣的分娩給女人巨大的苦痛,尤其是難產(chǎn)。然而她得不到, 親人的一點(diǎn)安慰,反而婆婆由于迷信,丈夫因?yàn)閰拹?給她更多的苦痛。孩子本來(lái)應(yīng)該是愛(ài)情的結(jié)晶,可在封建社會(huì)里,婦女們卻成為生兒育女的工具,她們不但得不到丈夫的絲毫關(guān)心,反而遭受丈夫的憎恨和虐待,最終橫在血光中,用肉體來(lái)浸著血。這血光昭示著女人所經(jīng)受的是不可逃遁的生命浩劫,所得到的卻是男性的蔑視和欺壓。

蕭紅在小說(shuō)里融入自己對(duì)生育苦難的體驗(yàn),呈現(xiàn)出女性非人的生存。女性的生育本來(lái)是偉大的創(chuàng)造和痛苦的犧牲,可在蕭紅的小說(shuō)世界里,這種創(chuàng)造常常降低到動(dòng)物的自然繁殖一樣盲目而又泛濫,生產(chǎn)和被生產(chǎn)是所有生命最基本最原初的苦難之一,而在蕭紅筆下,這種苦難總是與那社會(huì)女性的卑屈地位緊緊連在一起的。結(jié)語(yǔ)

蕭紅以自己的耳聞目睹和親歷的人生體驗(yàn)，描繪了東北抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期北方貧苦農(nóng)村婦女的悲慘遭遇和無(wú)奈命運(yùn)，同時(shí)也批判了男權(quán)主義對(duì)女性的殘害和束縛。在小說(shuō)《生死場(chǎng)》中，蕭紅的筆觸常常伸向苦難最集中的女人。在她們身上，不僅承受著與男人一樣的貧困，疾病，辛勞，無(wú)望，而且因?yàn)槭桥?，她們還要遭受男人的虐待。她將自己悲劇的人生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)融入作品中，從平淡無(wú)奇的日常生活中揭示觸目驚心的嚴(yán)酷事實(shí)，不僅關(guān)注著女性由經(jīng)濟(jì)壓迫帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難，更集中審視和批判了男尊女卑的社會(huì)關(guān)系和倫理道德給婦女造成的不幸和傷害。同時(shí)，蕭紅又通過(guò)三種完全不同類型的女性形象的塑造，表達(dá)出她對(duì)女性的關(guān)懷。在蕭紅的筆下，逆來(lái)順受的麻面婆和為愛(ài)掙扎扭曲的金枝、月英都是以悲劇告終，不管是對(duì)男人無(wú)條件的順從還是滿懷夢(mèng)想的期待，都沒(méi)能使女性擺脫悲慘的命運(yùn)，反而是這些“順從”和“期待”加速了她們的死亡。在這部作品中，封建男權(quán)主義深入人的思想，使男人不把女人當(dāng)人看，在這種男權(quán)主義意識(shí)下，男人失去了人性，而女人則沒(méi)了自我，這就是產(chǎn)生悲劇根源的所在，這樣悲劇的是封建主義統(tǒng)治下所有中國(guó)人的悲哀。蕭紅早已認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，她通過(guò)第三類女性形象的塑造，表達(dá)了她對(duì)傳奇女人王婆的贊賞和在她身上所寄托的希望。蕭紅筆下的女性悲劇深重，具有多種內(nèi)涵，它是社會(huì)最底層的勞動(dòng)?jì)D女生存的悲劇，也是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)的悲劇，更是歷史的文化的悲劇，這種震撼人心的審美文學(xué)，具有長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力。擺脫命運(yùn)獲得幸福，這就是作者在《生死場(chǎng)》所要探索的道路，也是蕭紅一生的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《論蕭紅的婚戀及其創(chuàng)作》鄧輔玉 重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào) 2003年第二十卷

【2】從女性視角解讀蕭紅《生死場(chǎng)》中的女性悲劇 董玉芝 名作欣賞 2008 【3】淺談蕭紅作品中的女性悲觀意識(shí) 劉春艷 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2009 【4】《生死場(chǎng)·序言》魯迅 《魯迅全集·第六卷》人民文學(xué)出版社

第三篇：生死場(chǎng)論文

淺析《生死場(chǎng)》中的女性悲劇

初讀《生死場(chǎng)》時(shí)并不激動(dòng)，因?yàn)橐呀?jīng)讀過(guò)蕭紅的《呼蘭河傳》有些適應(yīng)了她看似平淡的敘述，雖然開(kāi)頭并不跌宕起伏，然而蕭紅的小說(shuō)總是有漸入佳境而引人入勝魔力的，一步一步深入其中時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多種復(fù)雜的情緒已經(jīng)隨著書(shū)本上的行行文字充斥胸腔。

起初泛起的憐憫之心是看到二里半的老婆麻面婆的時(shí)候。麻面婆不是一只蝴蝶，她生不出磷膀來(lái)，只有印就的麻痕。她的眼睛好像哭過(guò)一樣，揉擦出臟污可笑的圈子，若遠(yuǎn)看一點(diǎn)，那正合乎戲臺(tái)上的丑角；眼睛大得那樣可怕，比起牛的眼睛來(lái)更大，而且臉上也有不定的花紋。她知道家人要回來(lái)吃飯，慌張著心弦，她用泥漿浸過(guò)的手去墻角拿茅草，她貼了滿手的茅草，就那樣，她燒飯，她的手從來(lái)沒(méi)用清水洗過(guò)。她頭發(fā)飄了滿臉，如同母熊般??這是一個(gè)弱智的婦女，她有一個(gè)跛腳的丈夫，一個(gè)還未長(zhǎng)大的孩子，和一個(gè)像草洞一樣的家。我想，使我生出憐憫之心的不僅僅是小說(shuō)里的麻面婆，不僅僅是這個(gè)因?yàn)椴宦斆魉允論觳桓蓛羰苷煞蛳拥钠拮印８嗟氖且驗(yàn)樗?lián)想到的我身邊曾發(fā)生和正在發(fā)生的事。我有一個(gè)算得上是表舅的人，文化不高，小學(xué)畢業(yè)，人也不高，160cm，這樣的條件也就和小說(shuō)里的二里半差不多了吧，他討的老婆和麻面婆比是有過(guò)之而無(wú)不及的。表舅媽小時(shí)候患有腦膜炎燒壞了腦子，后來(lái)經(jīng)媒人介紹嫁給了條件并不好的表舅，一年后生下了一個(gè)10斤的胖小子，然而這個(gè)孩子的到來(lái)沒(méi)有給這個(gè)家?guī)?lái)更多的幸福，在孩子10歲時(shí)，醫(yī)生告訴表舅這個(gè)孩子只有7歲的智商，就這樣為他打上了弱智的標(biāo)簽。同樣不幸的人，同樣不幸的故事，這樣的弱勢(shì)群體總是被迫承受這人們的同情或者踐踏。

然而仔細(xì)讀著《生死場(chǎng)》時(shí)，我突然意識(shí)到，縱使像麻面婆這樣不聰明，理不順自己也理不順家的人也是有尊嚴(yán)知道維護(hù)尊嚴(yán)的。聽(tīng)說(shuō)羊丟，她去揚(yáng)翻柴堆，她記得有一次羊是鉆過(guò)柴堆。全頭發(fā)灑著一些細(xì)草，她丈夫想止住她，問(wèn)她什么理由，她始終不說(shuō)。她為著要作出一點(diǎn)奇跡，為著從這奇跡，今后要人看重她。表明她不傻，表明她的智慧是在必要的時(shí)節(jié)出現(xiàn)。盡管最終奇跡沒(méi)有出現(xiàn)，可是麻面婆卻是有心的，她要今后人們看重她，她是堅(jiān)強(qiáng)的，忍受這丈夫的輕視，她是反抗的，反抗命運(yùn)的不公。然而在我看來(lái)這種自尊是不健全的，人要?jiǎng)e人看重自己，那么首先自身就得看重自己。無(wú)法否認(rèn)麻面婆不聰明，也正是知道自己不聰明，所以她不收拾也不懂收拾自己，不懂得從內(nèi)心里看重自己。麻面婆的性情不會(huì)抱怨。她一遇到不快時(shí)，或是丈夫罵了她，或是鄰人與她拌嘴，就連小孩子們擾煩她時(shí)，她都是像一攤蠟消融下來(lái)。這些足夠證明她沒(méi)有自信，沒(méi)有真正看重過(guò)自己。蕭紅說(shuō)她不好反抗，不好斗爭(zhēng)，我想她實(shí)際是想說(shuō)麻面婆不是不好，而是不會(huì)斗爭(zhēng)，否則在找羊的時(shí)候她不會(huì)為著讓人看重她而揚(yáng)翻柴堆。

這是我真正的憐憫，不僅是因?yàn)槎锇牒吐槊嫫胚@對(duì)在某些方面各有殘缺而掙扎在社會(huì)底層而憐憫，更是為了麻面婆那沒(méi)有尋到的飄渺的自尊而遺憾的憐憫。

再讀下去的時(shí)候，女性的悲劇角色一個(gè)一個(gè)展現(xiàn)在我的面前。不幸患了癱病，丈夫卻不聞不問(wèn)，最后下體生蛆，渾身腐爛，活生生地爛死的月英；未婚先孕出嫁后被丈夫打罵虐待，連未滿月的女兒也被丈夫摔死，最后憤而離家出走，卻在城市看盡世態(tài)炎涼后而又回來(lái)了的金枝。一生悲慘，三次嫁人卻不盡人意，在兒子被殺之后喝藥自殺，卻在下葬時(shí)又活過(guò)來(lái)了的王婆。太多的悲劇卻并不讓人麻木，反而觸動(dòng)了靈魂深處的震撼。

如同從麻面婆身上看到了我表舅媽的縮影，在這些人物之中我看到了更多現(xiàn)實(shí)生活中的影子，這些故事并不因年代久遠(yuǎn)而與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生隔閡，只不過(guò)是換了一個(gè)場(chǎng)景，換過(guò)了演員和導(dǎo)演，劇本卻任然是那部劇本。而放開(kāi)時(shí)間與空間的距離，你能清晰的看到蕭紅筆下的《生死場(chǎng)》便是我們正在經(jīng)歷的“生死場(chǎng)”。

而特別值得一提的是，在看到蕭紅筆下的金枝時(shí)，我總隱約覺(jué)得，這就是作者自己生活中的片段。金枝的身上太多蕭紅自身的影子，讓我仿佛又回到了看《呼蘭河傳》時(shí)的狀態(tài)—

—看小說(shuō)版的自傳。由于對(duì)封建家庭和包辦婚姻不滿，蕭紅1930年離家出走，幾經(jīng)顛沛。在懷有汪某的孩子時(shí)遇見(jiàn)了肖軍。1932年與蕭軍同居，脾氣暴躁的肖軍與她在愛(ài)情中跌跌撞撞，最終端木蕻良的出現(xiàn)讓兩人感情破裂。而再看《生死場(chǎng)》中的金枝，在與成業(yè)私下交往后珠胎暗結(jié)，嫁給成業(yè)后被他打罵虐待，嫌女兒和她拖累了自己成業(yè)連女兒都被摔死，而離開(kāi)家進(jìn)哈爾濱城后的金枝卻連尼姑也當(dāng)不成。這樣的濃重的悲情與處在現(xiàn)實(shí)生活中的蕭紅雖說(shuō)是言之有過(guò)，然而不得不說(shuō)小說(shuō)中成業(yè)的嬸嬸說(shuō)過(guò)的那句話“等你娶過(guò)來(lái)，她會(huì)變樣，她不和原來(lái)一樣，她的臉是青白色；你也再不把她放在心上，你會(huì)打罵她呀！男人們心上放著女人，也就是你這樣的年紀(jì)吧！”卻是從蕭紅心底里說(shuō)出來(lái)的。而正是這么一句話，道盡了當(dāng)時(shí)以及現(xiàn)在眾多女性的悲哀。

第四篇：2005場(chǎng)橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子述職報(bào)告

2005年場(chǎng)橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子述職報(bào)告

過(guò)去的一個(gè)學(xué)年，我校在上級(jí)黨政、教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。以“十六大”精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。堅(jiān)持我校“以人為本，五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)民，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)為宗旨；堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真貫徹科研興校的戰(zhàn)略，依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，落實(shí)瑞安市教育局和塘下教育學(xué)區(qū)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則；堅(jiān)持以校本思想，揚(yáng)長(zhǎng)避短，內(nèi)實(shí)外揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以科研興教為向?qū)В岣呓處熕刭|(zhì)為保證，各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)；教職工思想穩(wěn)定，工會(huì)盛旺；自主創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)一步推廣應(yīng)用；教科研工作開(kāi)始步入正規(guī)；對(duì)外交流進(jìn)一步擴(kuò)大；各類比賽頻頻獲獎(jiǎng)；信息技術(shù)教育成為學(xué)校最鮮的亮點(diǎn)。一學(xué)期來(lái)，在廣大教職工和全體學(xué)生的共同努力下取得較好的成績(jī)。

一、綜治創(chuàng)全 措施到位 制度保證

場(chǎng)橋中心小學(xué)安全工作始終牢固樹(shù)立“安全第一”思想，強(qiáng)化全體師生“保一平安”政治責(zé)任意識(shí)和法制觀念，堅(jiān)持預(yù)防為主，防治結(jié)合，加強(qiáng)教育，促進(jìn)自護(hù)的原則，通過(guò)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力；通過(guò)齊抓共管，營(yíng)造全校教職工關(guān)心和支持學(xué)校安全工作的局面，從而保障師生安全，維護(hù)學(xué)生正常的教育教學(xué)秩序。

1、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)部各項(xiàng)安全工作的科學(xué)管理。學(xué)校專門(mén)設(shè)立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)工作安排專門(mén)值班人員，堅(jiān)持“天天講”和“天天查”制，加強(qiáng)值班、值日教師的管理。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標(biāo)是全方位的，微觀上，制定了《場(chǎng)橋中心小學(xué)安全教育工作管理細(xì)則》和《場(chǎng)橋中心小學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》。以達(dá)到安全管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

2、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校保衛(wèi)工作的各種規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢(shì)的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門(mén)衛(wèi)值班、防火防災(zāi)管理、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期和自帶學(xué)生外出，在校外開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)要力求就近，徒步原則。對(duì)涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工作，都做到有可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

3、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解，演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防病、防騙、防煤氣中毒、防火等安全知識(shí)和技能教育。還利用學(xué)校的廣播、黑板報(bào)、懸掛橫幅等宣傳工具及舉行主題班會(huì)、講座等形式開(kāi)展豐富多彩的安全教育。學(xué)校利用周二晨會(huì)時(shí)間，小結(jié)上周安全工作，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。通過(guò)發(fā)放《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》和《給家長(zhǎng)的一封信》等資料，增長(zhǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的安全意識(shí)。通過(guò)教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)，安全防范能力和自我保護(hù)能力。

二、重視德育、面向全體、提高培養(yǎng)

在以有為本，以愛(ài)育人的教育理念指導(dǎo)下，廣大教師把育人放在第一位。尊重、平等、民主的思想深入教師的頭腦。首先把德育貫穿教育教學(xué)及管理的全過(guò)程，滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣作為重點(diǎn)。

1、在常規(guī)化的愛(ài)國(guó)主義教育中塑造學(xué)生的主體素養(yǎng)。每周一的升國(guó)旗儀式成為亮麗的焦點(diǎn)；每周二多方位地切合實(shí)際學(xué)生講話成為力量的召喚；豐富多彩的課外活動(dòng)等都是我們常規(guī)化的德育教育活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)科教育中，我們將德育教育全過(guò)程貫穿，全課滲透，一次次的活動(dòng)，一課課的教育。使每個(gè)學(xué)生展示風(fēng)彩的機(jī)會(huì)，更是愛(ài)國(guó)主義教育的具體化，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心逐步升華，使在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力和水平，塑造起學(xué)生的主體素養(yǎng)。

2、在系列化的養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)。將《五項(xiàng)循環(huán)競(jìng)賽》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》貫徹落實(shí)到實(shí)處，我們每學(xué)期都要確立一項(xiàng)重點(diǎn)教育內(nèi)容，將學(xué)生養(yǎng)成教育系列化，本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容是在繼續(xù)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育的同時(shí)，加強(qiáng)少先隊(duì)自身的建設(shè)。堅(jiān)持每周評(píng)一次星級(jí)班級(jí)，以“五角星”的多少評(píng)比“星級(jí)班級(jí)”；還結(jié)合“九十”教師節(jié)，“十一”國(guó)慶節(jié)，元旦等重大節(jié)日，開(kāi)展節(jié)日教育活動(dòng)；同時(shí)，我們認(rèn)真組織秋游活動(dòng)，在大自然中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、集體主義教育和安全教育；通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，學(xué)生在自我教育中培養(yǎng)行為素養(yǎng)。

3、在審美化的校園文化中孕育學(xué)生的人文素養(yǎng)。步入校園門(mén)口，首先映入眼簾的是教學(xué)樓的墻壁上寫(xiě)著校風(fēng)、校訓(xùn)，每一天都為師生帶著無(wú)窮的精神力量；定期更換各班黑板報(bào)并進(jìn)行評(píng)比（2次），宣傳欄（如：“辛勤的積淀，精彩的瞬間”的教師教學(xué)剪彩和“神舟六號(hào)飛船”的自畫(huà)圖片）等不斷開(kāi)拓著學(xué)生的視野；在廊內(nèi)、教室外懸掛著偉大像，警示句，無(wú)時(shí)無(wú)刻不激勵(lì)著學(xué)生奮發(fā)向上的精神；校園內(nèi)隨處可見(jiàn)學(xué)生自己籌集捐資購(gòu)買花草樹(shù)木，無(wú)不透射熾人的育人力量。

三、注重學(xué)習(xí)更新觀念 提升理念

注重學(xué)習(xí)，有利于提升教師的業(yè)務(wù)理論水平，有利于教師把握工作的方向，有利于提高教師的自身素養(yǎng)。教師是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，因此練好“內(nèi)功”必須跟緊時(shí)代的步伐。本學(xué)期我們通過(guò)集中培訓(xùn)、處出學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去等形式為教師創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1、注重理論學(xué)習(xí)?！敖K身學(xué)習(xí)”，“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教育思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布是基礎(chǔ)教育的重大改革，實(shí)施新課程三年以來(lái)，我校積極應(yīng)付諸多實(shí)施，把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)同實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)貫徹新課標(biāo)，靠近新課標(biāo)，滲透新課標(biāo)。學(xué)期初，全體教師（特別是第一線教師）多次集中學(xué)習(xí)充電，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，聽(tīng)講座，互交流，看錄象，不斷更新教學(xué)理念。先后組織學(xué)科骨干教師到溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、瑞安、塘下等兄弟學(xué)校參加不同形式的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。同時(shí)邀請(qǐng)瑞安市教研室主任黃永敏、呂志明兩位老師來(lái)校分別作《實(shí)施新課程教學(xué)中存在問(wèn)題的解答》和《新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式》的講座。另外利用每周二、三、四的教研活動(dòng)時(shí)間組織各學(xué)科教師通研教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)老師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而創(chuàng)造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的人。確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)理念，樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。正因?yàn)轫樦抡n程改革的新一輪學(xué)習(xí)，教師的思想解放，觀念更新，知識(shí)豐富，能力提高。在12月19日，我校語(yǔ)數(shù)有11位教師參加塘下教育學(xué)區(qū)組織“教壇新秀”評(píng)比第二輪說(shuō)課中，有3名教師（曹海棠、陳秀飛、李楓月）榮獲一等獎(jiǎng)，并參加明年第三輪上課評(píng)比；其余8名都有獲不同等次獎(jiǎng)。

我們重視校圖書(shū)館的管理和利用，購(gòu)臵大量教育教學(xué)圖書(shū)資料，緊跟教育發(fā)展步伐，新思維，新理念，新技術(shù)，新方法及時(shí)輸送給教師頭腦。我們實(shí)施“場(chǎng)橋中心小學(xué)教師讀書(shū)工程”，要求教師每學(xué)期至少讀五本教育教學(xué)專著或雜志。同時(shí)，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館，更加豐富其知識(shí)，開(kāi)闊其視野。

2、充分利用現(xiàn)代教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)，以開(kāi)放的心態(tài)交流提升理念。教學(xué)中我們加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新的成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)教學(xué)結(jié)合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)了實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到室外，校外，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)密切聯(lián)系。同時(shí)，廣大教師及時(shí)總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文。這學(xué)期我校教師教學(xué)論文就有20篇獲市、學(xué)區(qū)獎(jiǎng)。

四、狠抓常規(guī) 重視研討 深入課改

俗話說(shuō)“栽下梧桐樹(shù)，引得鳳凰來(lái)”。為教師構(gòu)建一個(gè)專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，提升教師自我價(jià)值，比金錢(qián)來(lái)得更重要；為了加大“筑巢引鳳”的力度，我校狠抓教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。能使在新課程改革大氣候下，以新理念催生新舉措，以新舉措帶來(lái)新變化，以新變化促進(jìn)新發(fā)展。

1、建立健全的教學(xué)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)工作管理科學(xué)化。制定了《場(chǎng)橋中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》、《場(chǎng)橋中心小學(xué)教師行為規(guī)范》以及《領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂欄目》。從教學(xué)思想、教師素質(zhì)、備課、上課、作業(yè)、檢測(cè)、輔導(dǎo)、教科研、教師行為、教師忌語(yǔ)、常用激勵(lì)語(yǔ)等方面作了細(xì)一致的規(guī)定，如備課：“腦中有標(biāo)（新課標(biāo)）、胸中有本（書(shū)本）、目中有人（學(xué)生）、心中有數(shù)（重難點(diǎn)）、手中有法（教學(xué)方法）”，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)制定了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，教研組計(jì)劃等，以過(guò)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化，努力提高課堂教學(xué)效率。

2、積極開(kāi)展本教研活動(dòng)，突出教研組的集體地位。為扎實(shí)穩(wěn)定推進(jìn)我校新課程改革步伐，各教研組積極開(kāi)展公開(kāi)課、示范課、觀摩課等活動(dòng)。作為瑞安市校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這學(xué)期，我校承擔(dān)塘下教育學(xué)區(qū)舉行的“新課程、新背景、新理念”語(yǔ)文教學(xué)觀摩課活動(dòng)，語(yǔ)文組6位老師（曹海棠、韓文琴、周小紅、潘海珍、錢(qián)文麗）所執(zhí)教的課受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師一致好好評(píng)；數(shù)學(xué)組陳曉英老師上的《探索“圓”的奧秘》一節(jié)課，受到瑞安市教研室主任呂志明老師的高度評(píng)價(jià)。一致認(rèn)為這7位老師的課充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)單一轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極的交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，教師真正做到創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到應(yīng)有發(fā)展。

3、進(jìn)行教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，資源共享。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴巴+一支粉筆”的授課方式。學(xué)校組織全體教師請(qǐng)本校電腦老師培訓(xùn)課件制作等操作。現(xiàn)在大部分老師能自制教學(xué)課件，熟練操作，同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中能夠自學(xué)地使用多媒體教學(xué)。二樓三（1）、三（3）教室，四樓會(huì)議室配備多媒體系統(tǒng)，經(jīng)常有教師輪流上課。電子平臺(tái)教學(xué)，使教師能充分結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體的聲音、文字、圖片、圖象、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)，從而全方面地刺激、學(xué)生感覺(jué)到器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、強(qiáng)化管理 落實(shí)措施 提高實(shí)效

1、加強(qiáng)課題管理，扎實(shí)開(kāi)展教研科活動(dòng)。積極做好省、市立項(xiàng)課題的子課題的申報(bào)，一是順利完成瑞安市教育局和浙江大學(xué)教育系聯(lián)合課題組舉辦的“溫州精神教育”校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)化發(fā)展的子課題“《行遠(yuǎn)而思變》——場(chǎng)橋經(jīng)濟(jì)從低谷到興起的成長(zhǎng)軌跡”的申報(bào)，并經(jīng)過(guò)市教育局專家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)立項(xiàng)。二是做到各年級(jí)段有課題，如：

一、二年級(jí)《新課程下數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究》，三、四年級(jí)《用好“五字”模式提高課堂教學(xué)效率》，五、六年級(jí)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“模仿、記憶”和“自主、合作探究”關(guān)系初探》等。課題研究與實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用中緊密結(jié)合，使在教學(xué)中有理論指導(dǎo)，也為課題實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，并以開(kāi)放的心態(tài)去交流，如：教導(dǎo)主任陳萬(wàn)進(jìn)老師被鮑田中心小學(xué)在教學(xué)研討會(huì)上特邀作課，陳曉英老師的課題《1+1>2創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的雙贏》獲市二等獎(jiǎng)。

2、加強(qiáng)教研組管理。教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基本的組織單位，是教師成為的搖籃，是教師進(jìn)行教學(xué)與研究的主陣地。本學(xué)期，我們按照上級(jí)規(guī)定，主要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動(dòng)經(jīng)?；瑢ｎ}化和系列化。三大組（語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、綜合組）每周定期開(kāi)展內(nèi)容豐富，具有獨(dú)特風(fēng)格的教研活動(dòng)，一是上課以“學(xué)、上、說(shuō)、評(píng)、議”為一體化形式展開(kāi)；二是采用多渠道校本教研，如：“外向型”校本校研、“個(gè)性化”校本教研、“分層化”校本教研；三是“一課二上三討論”嘗試。

3、加強(qiáng)對(duì)“教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)記錄”的管理。本學(xué)期，我校專人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一本精致、優(yōu)美、內(nèi)容豐富的個(gè)人記錄本，把各位教師從而參加教育生涯以來(lái)的教學(xué)業(yè)績(jī)縮記入個(gè)人檔案里，備用于教師回顧認(rèn)識(shí)自我，反省自己尋找不足；解決資料成果的遺失；提供教師間互相交流；使教師更加明確方向更快成長(zhǎng)。

4、積極開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽有利于提升學(xué)校的辦學(xué)層次，從側(cè)面可以看出一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。本學(xué)期，教師競(jìng)賽活動(dòng)有：互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)、新課程的論文評(píng)比活動(dòng)等；學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)有：

一、二年級(jí)的“小神童”口算比賽；三、四、五、六年級(jí)的“片斷作文”現(xiàn)場(chǎng)比賽；“七巧板”小制作比賽等，學(xué)生在瑞安市、塘下學(xué)區(qū)科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)取得優(yōu)異的成績(jī)。場(chǎng)橋中心小學(xué)女子組參加塘下學(xué)區(qū)小學(xué)生籃球賽榮獲女子組第六名；2006年元旦參加塘下學(xué)區(qū)“文藝演出”《讓世界充滿愛(ài)》舞蹈榮獲一等獎(jiǎng)；錢(qián)邦土老師榮獲瑞安市教工“健身杯”登山比賽第六名，塘下學(xué)區(qū)第一名。

5、我校雖然占地面積不大，活動(dòng)場(chǎng)所局限性，卻有優(yōu)美的校園環(huán)境，和睦團(tuán)結(jié)群體的氛圍，精心的組織策劃，人性化的周到服務(wù)。學(xué)校本學(xué)期共投入幾十萬(wàn)元資金，用于校園修理和文化建設(shè)，配套完善的硬件設(shè)施，其中用15萬(wàn)元對(duì)教工宿舍翻修；添臵教師辦公椅100把，廣播室，教師浴室；為圖書(shū)室購(gòu)買幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)和張?zhí)鹊赖奈拿骶揪?。讓師生在新的校園環(huán)境里，有了自己喜愛(ài)的精神食糧，強(qiáng)化了育人氛圍，“潛移默化”地培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)環(huán)境，講究衛(wèi)生，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的良好品行。成績(jī)已成為歷史，今后尚須努力。學(xué)校的特色還未完善形成，我們將揚(yáng)鞭催馬，揚(yáng)長(zhǎng)避短，開(kāi)拓創(chuàng)新，迎難而上，不斷開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)新局面。因?yàn)槲覀儓?jiān)信：耕耘是幸福，收獲是甜蜜。

場(chǎng)橋中心小學(xué) 2006年1月3日

第五篇：場(chǎng)橋中心小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)方案

關(guān)于舉辦2012年場(chǎng)橋中心小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)通知

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求，面向全體學(xué)生，以育人為宗旨，以學(xué)校為基礎(chǔ)，重在普及，激發(fā)中小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)他們向真、向善、向美，體現(xiàn)青少年學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，豐富校園文化生活，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

二、活動(dòng)主題

感恩·和諧·創(chuàng)新

三、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間

（一）攝影比賽

各班推薦對(duì)攝影藝術(shù)感興趣的學(xué)生拍攝自己感興趣的作品，并于本周三（3月7日）下午上課之前上交大隊(duì)部。

（二）書(shū)法（硬筆和軟筆）比賽

1、比賽時(shí)間：3月6日（星期二）下午第二節(jié)課后；比賽地點(diǎn)：五樓多媒體教室；名額分配：中高段各班5名，低段憑興趣可報(bào)1~3名。

2、用紙規(guī)格要求：四尺三開(kāi)宣紙和硬筆練習(xí)用紙。

3、監(jiān)考人員：陳宇、彭玉君

評(píng)委：林長(zhǎng)清

（三）美術(shù)、篆刻、剪紙比賽

1、比賽時(shí)間：3月7日（星期三）上午第一節(jié)課后；比賽地點(diǎn)：五樓多媒體教室；名額分配：4~6年級(jí)段各班3名，1~3年級(jí)憑興趣可報(bào)2名。

2、美術(shù)作品要求：水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆畫(huà)、版畫(huà)、素描：四開(kāi)規(guī)格。

3、篆刻要求：30×40厘米規(guī)格的宣紙上。

4、剪紙要求：8開(kāi)和16開(kāi)的紙張規(guī)格。

5、監(jiān)考人員：李秀林

王麗珍

評(píng)為：陳宇

彭玉君

（四）校園劇

1、比賽時(shí)間：3月14日（星期三）下午第二節(jié)課后；比賽地點(diǎn)：大隊(duì)室；

2、各班自行排練校園劇或課本劇1個(gè)

（五）聲樂(lè)（校園歌手）、舞蹈、器樂(lè)

1、比賽時(shí)間：1~3年級(jí)學(xué)生3月13日（星期二）下午第二節(jié)課后；4~6年級(jí)的學(xué)生3月14日（星期三）下午第二節(jié)課后；比賽地點(diǎn)：音樂(lè)室；名額分配：各班3項(xiàng)內(nèi)容可選送2個(gè)節(jié)目進(jìn)行表演，精益求精。

2、參加聲樂(lè)（校園歌手）、舞蹈類表演的同學(xué)需自配伴奏帶，下周一交于音樂(lè)老師林可可處。

4、報(bào)名表于下周一上交大隊(duì)部。

場(chǎng)橋中心小學(xué)大隊(duì)部 2012年3月5日