第一篇：《看班、管班、帶班》講座的心得體會(huì)

《看班、管班、帶班》講座的心得體會(huì)

2015年9月21日我有幸聆聽(tīng)了李桂華主任《看班、管班、帶班》講座，桂華主任深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，向我們?cè)敿?xì)介紹了自己在工作中積累的獨(dú)具風(fēng)格有效的具體措施。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感觸頗多。

作為一名班主任，我們必須明確目標(biāo)：班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和實(shí)踐；讀教育專(zhuān)著寫(xiě)讀后感；學(xué)生案例分析；教育敘事；主題班會(huì)；課題研究；心里健康教育；班級(jí)管理......確實(shí)，當(dāng)班主任很累，這個(gè)累的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且心累勝于身累。因此，我們應(yīng)當(dāng)改進(jìn)方法以減輕工作負(fù)擔(dān)和調(diào)節(jié)心理以緩解精神壓力。同時(shí)，應(yīng)該懂得看班，管班，帶班。

一、制定管理制度

在剛接手一個(gè)新的班集體，學(xué)生的習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，制定有用可行的管理制度并且認(rèn)真實(shí)施是非常重要的。班主任的跟班督促檢查也是非常關(guān)鍵的，開(kāi)頭養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后的管理就輕松自如了。在紀(jì)律上采取先專(zhuān)政后民主先嚴(yán)后寬，寬嚴(yán)并用的原則，抓準(zhǔn)學(xué)生畏懼新老師的心理，在各方面要求嚴(yán)格，花大力氣嚴(yán)抓遲到、課堂紀(jì)律和衛(wèi)生等工作。一旦發(fā)現(xiàn)有違反紀(jì)律的學(xué)生，一定要嚴(yán)肅溝通教育。良好的開(kāi)端，是成功的一半，前面的辛苦是為了我們后面的不辛苦。我認(rèn)為班主任都要走過(guò)這樣一段辛苦的歲月，一步一個(gè)腳印，雖不能做到事必躬親，但必須做到事必過(guò)問(wèn)，扎實(shí)實(shí)施。

二、深入調(diào)查

沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán),班主任只有勤到班里,多了解,善溝通,才能更清楚地了解本班情況,才能做出正確的決策。班主任與學(xué)生交流多了，學(xué)生自然就喜歡與教師相處,喜歡上教師的課,他們覺(jué)得自己跟老師有更多的話(huà)題,在心靈上沒(méi)有太多的隔膜,可以毫無(wú)保留地談心。在相處的過(guò)程中,班主任可以獲取更多的信息,了解更多的情況,為出臺(tái)相應(yīng)的措施提供了寶貴的第一手資料。

三、尊重學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)性,有自己的看法和思想,不隨波逐流,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。針對(duì)這種情況,班主任就要盡量避免受傳統(tǒng)觀念或他人思維方式的束縛,不要總認(rèn)為來(lái)硬的就能解決一切,要善于將心比心,經(jīng)常想到假如我是學(xué)生會(huì)怎樣,用自己需要?jiǎng)e人怎樣對(duì)待自己的心情,去體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情,從而理解學(xué)生,贏得學(xué)生的信賴(lài)。班主任要盡量減少靠自然威信來(lái)解決問(wèn)題,盡可能避免斗狠局面的發(fā)生,要能夠擺脫面子、架子等因素的干擾,與學(xué)生平等討論、心理互補(bǔ)、公平公開(kāi),籍此逐漸培養(yǎng)自己的非自然威信,這將更有助于教育過(guò)程的順暢和教育目的的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生的尊重,絕不等于是對(duì)學(xué)生的遷就和放縱。對(duì)于在原則問(wèn)題上犯錯(cuò)誤的學(xué)生或是屢教不改的學(xué)生,也要采取嚴(yán)厲的措施,或通知家長(zhǎng)協(xié)助解決。

四、營(yíng)造富有特色的班級(jí)

名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)家，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育。

班主任在班級(jí)管理中應(yīng)讓學(xué)生人人有事干，事事有人干；應(yīng)重視學(xué)生的思想道德教育；不斷提高班主任的素質(zhì)與藝術(shù)。只有這樣才能領(lǐng)悟到敬業(yè)精神的真正內(nèi)涵，才能創(chuàng)造出令人注目的價(jià)值，完成一個(gè)教師的神圣使命。

第二篇：班管論文

細(xì)化管理、引導(dǎo)管理、自主管理

----新課改的德育工作思考與探索

新課改帶給了我們青年教師展示自己的機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)和壓力。班風(fēng)和學(xué)習(xí)是一個(gè)班集體的靈魂，新課改又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理能力的養(yǎng)成的重要性，結(jié)合這種情況，對(duì)如何促進(jìn)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成上，我選擇走“細(xì)化管理、引導(dǎo)管理、自主管理”的班級(jí)管理之路，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、下大力氣做好初高中銜接工作,讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一，銜接學(xué)生的思想。初中內(nèi)容少而簡(jiǎn)單，識(shí)記性?xún)?nèi)容居多，高中內(nèi)容多且復(fù)雜，課務(wù)安排緊湊，理解性?xún)?nèi)容居多。如果學(xué)生還是以初中的方法來(lái)學(xué)習(xí)，必須會(huì)使自己的學(xué)業(yè)成績(jī)受到影響，自然會(huì)讓自己失望，家長(zhǎng)失望。關(guān)鍵一點(diǎn)就是做好學(xué)生的思想工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行始業(yè)教育時(shí)就要給學(xué)生一種緊迫感，放棄那種臨陣抱佛腳，照樣上高中的不正確思想。要學(xué)生樹(shù)立：不努力學(xué)習(xí)，不去適應(yīng)學(xué)習(xí)，就就將落后的觀念。

第二，銜接學(xué)習(xí)方法。方法是學(xué)習(xí)成功的先導(dǎo)。很明顯的一個(gè)例子就是，學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初的那一段時(shí)間里，不知道如何安排時(shí)間。他們認(rèn)為做好了老師布置的作業(yè)就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)，高中階段的學(xué)習(xí)最基本的除了做好作業(yè)之外，更重要的是自己要主動(dòng)，要做好預(yù)習(xí)工作，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還有一項(xiàng)工作就是要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，做到堂堂清，天天清，周周清。這一點(diǎn)在高一的學(xué)生尤其要強(qiáng)調(diào)。因?yàn)閼B(tài)度決定一切，行動(dòng)成就未來(lái)。需要在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣。

第三，銜接家長(zhǎng)思想。家長(zhǎng)由于思維的定勢(shì)作用，認(rèn)為初中成績(jī)好的，到了高中也是一樣。殊不知，高中經(jīng)過(guò)選拔之后，大家的成績(jī)都差不多。如果不努力或者方法不當(dāng)，成績(jī)自然要落后。望子成龍，望女成鳳，我們都理解。所以有的家長(zhǎng)一看到成績(jī)落后之后，輕則罵幾句，重則打幾下。高中階段是一個(gè)心理生理都急劇發(fā)展的時(shí)候，不能對(duì)自己的子女如此粗暴簡(jiǎn)單，由于他們的叛逆心理很強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，需要教育家長(zhǎng)要與子女多溝通，多關(guān)心。指出問(wèn)題應(yīng)以講道理為主。

二、深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。

做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。

重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，據(jù)年級(jí)每周安排的班會(huì)內(nèi)容，讓一組學(xué)生自主準(zhǔn)備，這樣做在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)積極向上的的大環(huán)境。我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)，例如，習(xí)慣養(yǎng)成教育。向不文明習(xí)慣告別。千里之行，始于足下。我的人生理想。我愛(ài)我班，從小事做起。我們的十四歲。向網(wǎng)吧告別簽字儀式。學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。高一學(xué)生很多道理都明白，自尊心也很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是逆反心理，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。開(kāi)班會(huì)不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短小精干的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。

重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。盡量為他們排憂(yōu)解難。特別是農(nóng)村的孩子，父母不在身邊，缺少教育，衣食住行都需要想到，照顧到。讓學(xué)生感受到老師是真正地愛(ài)他們的。同時(shí)教育他們學(xué)會(huì)感動(dòng)與感恩，學(xué)會(huì)尊重他人，從尊重父母，尊重老師，尊重同學(xué)做起。從小事做起，從身邊做起。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)的班集體。

在這個(gè)學(xué)期里，我的班級(jí)管理工作從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我組織、參與管理；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是包袱。

在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，班主任有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。定期召開(kāi)班委班干部管理會(huì)議，對(duì)他們進(jìn)行工作方法上的指導(dǎo)，聽(tīng)取他們?cè)诎嗉?jí)管理中反饋的意見(jiàn)，討論班級(jí)管理對(duì)策，出臺(tái)了“高二（3）班量化評(píng)比細(xì)則”。班級(jí)有一整套的管理網(wǎng)絡(luò)，有班委干部明確的分工、責(zé)職，值日班長(zhǎng)責(zé)職，課代表責(zé)職，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)責(zé)職，宿舍室長(zhǎng)責(zé)職等

選好用好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。

通過(guò)班干部管理班級(jí)，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)涉到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)事情的理解是非不分明，對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識(shí)的時(shí)候，班主任就應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實(shí)際上，班級(jí)的重大決策都應(yīng)該由班主任來(lái)決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的。只有班主任做好宏觀的調(diào)控，做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。

再一方面，我自己也以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得較好的成績(jī)，這又進(jìn)一步鼓舞了同學(xué)們的士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。1．進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

向?qū)W生講清楚要想把學(xué)習(xí)搞好，要做到以下幾點(diǎn)：1）有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)才可能有動(dòng)力。2）學(xué)習(xí)時(shí)要靜下心來(lái)，十分投入。能達(dá)到忘我境界最好。3）學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)程序：預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——及時(shí)復(fù)習(xí)——作業(yè)——階段復(fù)習(xí)。并能做到持之以恒，就會(huì)有大的收獲。4）學(xué)會(huì)利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。5）任何時(shí)候在學(xué)習(xí)上碰到難題都不輕易放

過(guò)，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，在小組內(nèi)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。6）在學(xué)習(xí)上不能完全靠興趣，各科需平衡發(fā)展，要有堅(jiān)忍不拔的毅力，永往直前、永不言棄的精神。

2．充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)習(xí)小組的編排，做到好中差相結(jié)合，選舉得力的組長(zhǎng)。小組實(shí)行捆綁式管理。重點(diǎn)是紀(jì)律與作業(yè)的管理，組內(nèi)有一人違反紀(jì)律或作業(yè)不完成，全組同學(xué)都受到牽連。作業(yè)檢查以小組為單位，每天定時(shí)檢查，各科課代表抽查，組內(nèi)或組與組之間互相監(jiān)督。小組內(nèi)對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)通過(guò)檢查與幫助，要讓本組內(nèi)所有成員都會(huì)。達(dá)到組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。小組還是班級(jí)開(kāi)展其它活動(dòng)的基本單位?？傊靡磺袡C(jī)會(huì)，采取一切方法培養(yǎng)組內(nèi)成員的合作精神與小組凝聚力。學(xué)習(xí)上開(kāi)展小組競(jìng)賽的方法，通過(guò)考試看哪組進(jìn)步快，對(duì)進(jìn)步快的組進(jìn)行大力表彰。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而在班級(jí)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

五、認(rèn)真抓好提優(yōu)補(bǔ)工作。

對(duì)優(yōu)生主要是對(duì)他們提出更高的目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)策略，拓寬視野，讓他們更優(yōu)。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友；及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值；同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提點(diǎn)和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。冰凍三尺非一日之寒，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。

六、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，我們知道還有一段路要走，但我們相信只要堅(jiān)持新課改的精神，開(kāi)拓進(jìn)取，明天的高三（1）班一定會(huì)更好。

第三篇：骨干班講座開(kāi)場(chǎng)白

怎樣聽(tīng)講座——根據(jù)07年為縣骨干培訓(xùn)班所作的作文教學(xué)講座錄音整理

我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)或許枯燥的講座，甚至可能面對(duì)有爭(zhēng)議的講座呢？

我先舉個(gè)看似無(wú)關(guān)的例子，骨干班講座開(kāi)場(chǎng)白。

我在中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)有個(gè)博客。有一次，一個(gè)叫“我形我塑”的老師問(wèn)我作文評(píng)講課怎么上，我就給她提了這樣一條建議：讓學(xué)生在互相修改對(duì)方的習(xí)作中去“偷”。所謂“偷”，就是把別人作文中自己喜歡的詞語(yǔ)或者句子，用到自己的作文中去。在幾天以后，她的課堂總結(jié)發(fā)在了博客里。她用了，但是她改為“一‘偷’一‘贈(zèng)’”。“偷”是獲取，“贈(zèng)”是給予，比我的高明，比我的有深度。

別人請(qǐng)教我，我自己卻有了收獲，因此，學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的。聽(tīng)講座也是這個(gè)理，不是要接受講者的全部觀點(diǎn)和做法，也可以從自己不贊成的觀點(diǎn)多角度思考，收獲是必然的。

今天我講作文教學(xué)。有句老話(huà)叫“教無(wú)定法”，作文教學(xué)是沒(méi)有固定的模式的，不管你用什么方法，只要能讓學(xué)生喜歡作文并且能寫(xiě)出好作文，就是好方法。這也是檢驗(yàn)作文教學(xué)成功與否的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我的經(jīng)驗(yàn)也好，專(zhuān)家的理論也罷，只能是參考，你最好不要照搬。

聽(tīng)講座，有一種不正確的心態(tài)大家要注意：人家的說(shuō)法你不贊成的時(shí)候，千萬(wàn)別著急，千萬(wàn)別在心中埋怨，千萬(wàn)不要認(rèn)為我不贊成的東西就是無(wú)用的東西。結(jié)合專(zhuān)家的講解，你有了不同意見(jiàn)，這是好事，因?yàn)檎f(shuō)明你與專(zhuān)家之間開(kāi)始了思維和方法的碰撞。但是如果與專(zhuān)家對(duì)立起來(lái)了，就沒(méi)法交流了，演講稿《骨干班講座開(kāi)場(chǎng)白》。去年我在外面學(xué)習(xí)的時(shí)候，有位專(zhuān)家就固執(zhí)得很，我當(dāng)然也有不贊成的，但是我輕輕搖搖頭，笑一笑，依舊照樣努力地聽(tīng)，不光在筆記本上快速記筆記，還隨時(shí)寫(xiě)下自己的思考，借專(zhuān)家的話(huà)在自己大腦中開(kāi)始反思。這樣，你就真正把別人的東西“偷”到手。

接受這次講座任務(wù)后，我就有些矛盾。有人說(shuō)，你講得再好，有人聽(tīng)嗎？我想，如果我盡量講得實(shí)在些，實(shí)用些，應(yīng)該有人聽(tīng)。但是人家又說(shuō)，即便聽(tīng)了，也不會(huì)有多大效果？我又問(wèn)為什么？答案是：你教的好班，當(dāng)然好咯。其實(shí)到目前為止，我只教了三屆半好班，共10年。人家又說(shuō)：哪個(gè)像你那么教書(shū)嗎？莫把人累死了。

其實(shí)錯(cuò)了，我告訴大家，我教書(shū)身體輕松得很，時(shí)間寬余得很，休息的時(shí)間多，干活的時(shí)間少。出巧力，不使蠻勁。不過(guò)心確實(shí)累！心累比心痛好呀。看著學(xué)生寫(xiě)得不好，煩！看著學(xué)生怕寫(xiě)，難受！心痛必然心情不舒暢，看到作文本日記本就想發(fā)火，可是這樣傷肝傷神啊，老師們。我感受到的心累，是磨心的意思，用我們四川話(huà)說(shuō)，就是“費(fèi)腦殼”。其實(shí)大家都知道，腦筋是越用越靈，是一部“永動(dòng)機(jī)”，它不怕累。我在教學(xué)上有點(diǎn)收獲，主要是靠思考。

我的作文教學(xué)最大的訣竅就是——把它當(dāng)回事！我對(duì)教師的崗位，不只是把它當(dāng)作是一份職業(yè)，同時(shí)也把它看作一份事業(yè)。為什么？你做一輩子的事情，幾十年光陰都耗費(fèi)在上面了，混一輩子，必然痛苦一輩子，何必呢？如果無(wú)法轉(zhuǎn)行，逃脫不了做教師的命運(yùn)，干脆就愛(ài)上它！變?？喟?，挨鞭子更慘啊！變了牛，我們就爭(zhēng)取不再挨鞭子吧。

有時(shí)候我也想過(guò)，別使那么大勁，過(guò)得去就行了。可是走進(jìn)課堂，見(jiàn)了學(xué)生就改變了想法和做法。其實(shí)，教書(shū)也跟成家一樣，結(jié)婚后，要一門(mén)心思把家搞好？為了生活幸福，愛(ài)情甜蜜，我們愛(ài)自己的家；同樣的道理，為了工作順心，精神愉快，我們愛(ài)自己教的班，愛(ài)自己教的學(xué)生。

這樣一想，你教作文就有動(dòng)力了。學(xué)生成才了，但是受益的決不僅僅是學(xué)生，一定也有你自己——你的心情好??！所以我說(shuō)，在一定層面上講，其實(shí)教書(shū)也是為了自己。

第四篇：九年級(jí)班管工作總結(jié)

樹(shù)本致遠(yuǎn)

班管工作階段性總結(jié)分析

1.調(diào)研時(shí)間：3月13下午(上周五)

3月15（星期日）2.調(diào)研形式：標(biāo)準(zhǔn)班

11—19名的學(xué)生 3.調(diào)研形式：生生面對(duì)

直接對(duì)話(huà)

4.復(fù)查式抽研：3月16日 上午對(duì)各班班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)干事進(jìn)行了復(fù)查式調(diào)研 現(xiàn)就九年級(jí)各班班管工作階段性推進(jìn)總結(jié)分析如下：

九一班：學(xué)生對(duì)班管工作很滿(mǎn)意！在班級(jí)自主管理方面，班主任經(jīng)常在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)“班級(jí)的事，是每個(gè)同學(xué)的事”，學(xué)生有“班里的事都是自己的事，人人爭(zhēng)做班級(jí)主人翁”的意識(shí)。杜寒梅經(jīng)常利用兩節(jié)晚自習(xí)后，主動(dòng)對(duì)別的同學(xué)輔導(dǎo)習(xí)題。尤其是班長(zhǎng)趙挺，為了讓班上的同學(xué)吃上飯，吃頓飽飯，經(jīng)常和外灶聯(lián)系，“我們班今天早上有多少人吃飯，你留多少飯”保證每位同學(xué)吃上早餐，不餓肚子。就在昨天晚上，我值班時(shí)，11點(diǎn)九年級(jí)三個(gè)示范班陸續(xù)離開(kāi)時(shí)，一班的兩名同學(xué)最后離開(kāi)教室，有一個(gè)舉動(dòng)，將班上所有的窗戶(hù)都關(guān)了，才鎖門(mén)。我就在旗桿處站著，聽(tīng)著關(guān)窗戶(hù)的聲音。我將兩名學(xué)生叫住，我問(wèn)，“今晚上天氣好著，你咋能想著關(guān)窗子?！眱擅麑W(xué)生默而不語(yǔ)，在我追問(wèn)下，學(xué)生說(shuō)“怕后半夜天氣變，刮風(fēng)把玻璃打了，如果下雨，會(huì)淋濕學(xué)生的書(shū)”這兩名學(xué)生一個(gè)叫楊馳，一個(gè)叫郭偉強(qiáng)。這讓我想起刮大風(fēng)時(shí)，有些班級(jí)的窗戶(hù)被風(fēng)刮得哐哐響，偶爾幾聲玻璃掉下來(lái)的情形。這在咱學(xué)校有類(lèi)似的現(xiàn)象。如果說(shuō)，咱們的主體教育，都取得楊馳，郭偉強(qiáng)等同學(xué)以上的效果，那就不存在我上面所說(shuō)的現(xiàn)象。

班風(fēng)建設(shè)方面，班主任經(jīng)常講道理，列舉他以前帶過(guò)的高靜、惠夢(mèng)子等同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)例，這兩名同學(xué)就是上屆學(xué)生，對(duì)于本屆學(xué)生并不陌生。因此是很好的教育實(shí)例，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，還采用中考目標(biāo)激勵(lì)的方法，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生普遍認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，以及班主任的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，風(fēng)氣濃，截止10：30學(xué)校清理學(xué)生睡覺(jué)時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)讓老師都不忍心。

分析：當(dāng)我們大家在談到任靜宇老師管班時(shí)，多數(shù)以嚴(yán)厲評(píng)價(jià)，但他嚴(yán)在課堂上，嚴(yán)在差生轉(zhuǎn)變上，而私下里并不缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，愛(ài)在心里，愛(ài)在課堂外。細(xì)心的班主任，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他在跟學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生的表情是輕松的。學(xué)生李繼遠(yuǎn)經(jīng)常睡覺(jué)，學(xué)習(xí)干事許灑樂(lè)說(shuō)，“李繼遠(yuǎn)這學(xué)期像變了一個(gè)人，不但將睡覺(jué)的壞毛病改掉了，而且能主動(dòng)去做資料?！?/p>

九二班：學(xué)生普遍認(rèn)為，班管工作比上一學(xué)期好，管得嚴(yán)，學(xué)生紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，幾乎和每個(gè)學(xué)生談過(guò)話(huà)。在班級(jí)管理方面，利用班會(huì)課動(dòng)員學(xué)生自主，強(qiáng)調(diào)“九年級(jí)二班的事，是每個(gè)同學(xué)的事?！卑鄷?huì)課有總結(jié)。班級(jí)經(jīng)常采用無(wú)記名投票的方式，評(píng)選出上周最佳和表現(xiàn)不足者，對(duì)好的表?yè)P(yáng)，對(duì)不足者私下談話(huà)，加以改變。當(dāng)問(wèn)及投票選舉會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為此方法較好。九年級(jí)學(xué)生自尊心很強(qiáng)，“都不想在同學(xué)心目中留下不好的的印象，都在自覺(jué)地改變自己”，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)風(fēng)有幫助。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)；班級(jí)采用落后第一組四名學(xué)生，互相檢查，互相監(jiān)管的方式，在后進(jìn)生的幫扶措施上，采用優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的方式，但不具體。

不足之處：班級(jí)值日小組不健全，未能真正運(yùn)行；學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，勁頭不足！學(xué)生和班主任有距離感（為什么？開(kāi)學(xué)初嚴(yán)，批評(píng)毫不留情，包括女生），偏科生存在抄襲作業(yè)，尤其是數(shù)理化，班級(jí)具體的監(jiān)管措施不明確，不到位。

措施：

1.強(qiáng)化班級(jí)“教育合力”，提升班委會(huì)的工作能力，班級(jí)“教育合力”，就是班級(jí)中教育力量的統(tǒng)一，而其中就有“班委會(huì)的力量”而九二班的班委會(huì)工作能力薄弱，對(duì)值日小組的運(yùn)行無(wú)監(jiān)管和幫扶措施。因此，九二班應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)的選拔和培養(yǎng)，指導(dǎo)班委促進(jìn)值日小組的健康運(yùn)轉(zhuǎn)。班委會(huì)，就是“班級(jí)事務(wù)委員會(huì)”，班內(nèi)的大小事務(wù)，應(yīng)由“班委會(huì)”貫徹執(zhí)行，班主任應(yīng)當(dāng)是“設(shè)計(jì)師”和“指導(dǎo)家”的角色。

九三班：學(xué)生對(duì)班管工作滿(mǎn)意！在自主管理方面，班級(jí)有值日班長(zhǎng)和值日組長(zhǎng)，每天在6：20查人，每天的值日員能坐到講桌前，管紀(jì)律，降噪音，利用兩后的晚自習(xí)，對(duì)當(dāng)天的情況，班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)優(yōu)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓其講自己的做法及原因。通過(guò)“樹(shù)優(yōu)除劣”的方式，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。經(jīng)常和高源、惠大好、王沖談話(huà)。三人愛(ài)耍，坐不住，現(xiàn)已經(jīng)改變。用班長(zhǎng)司冬的話(huà)說(shuō)，“我班主任從未在教室里打罵過(guò)學(xué)生，我班是人文性的管理！”一個(gè)學(xué)生，能用一個(gè)“人文性”的詞概括班級(jí)管理，說(shuō)明了他在班級(jí)中感到了溫暖和進(jìn)取的力量！

在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，樹(shù)立典型引路；臨近中考，告誡學(xué)生要有時(shí)間觀念；通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)的方式，告訴學(xué)生“三中的能力，只有六中的目標(biāo)；六中的能力，要有周中的目標(biāo)；目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力才能增進(jìn)。”每次考試后，將九一班、九五班的成績(jī)貼在教室進(jìn)行參照，進(jìn)行分析，動(dòng)員學(xué)生自主找趕超目標(biāo)，自我對(duì)比激勵(lì)！利用一兩節(jié)自習(xí)后給學(xué)生讀一些有關(guān)學(xué)習(xí)、做人的文章，激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

分析：九三班的成績(jī)?cè)诿看慰荚嚩枷蚯斑M(jìn)步，九三班的管理，體現(xiàn)出積極的師生關(guān)系，尊重、信任、關(guān)懷和理解。一種“人文關(guān)懷”在班內(nèi)蘊(yùn)含著；作為班主任，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化這種人文性，以此推動(dòng)班級(jí)的工作，更要防止偏差。

九四班：學(xué)生調(diào)研反映班管工作不如上學(xué)期好。班級(jí)管理上，利用班會(huì)強(qiáng)調(diào)“人人爭(zhēng)當(dāng)主人翁”的意識(shí)，但學(xué)生未能啟動(dòng)起來(lái)，參與面不大，積極性不高。有值日班長(zhǎng)，全班分為五個(gè)小組，每組8人左右，具體有分工；有管紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生的，但此班管模式運(yùn)行出現(xiàn)障礙。如管紀(jì)律的值日員，面對(duì)來(lái)遲的學(xué)生，讓遲到者站在教室后，但措施不得力，或者執(zhí)行班規(guī)不嚴(yán)肅，一笑了之。讓班管模式未能健康運(yùn)行。學(xué)風(fēng)建設(shè)方面：對(duì)于后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)、談話(huà)，利用數(shù)學(xué)課讓學(xué)生板演，鼓勵(lì)后進(jìn)生向優(yōu)等生請(qǐng)教問(wèn)題，形成“一幫一”的模式；經(jīng)常從學(xué)習(xí)時(shí)間的重要性、做人與知識(shí)的關(guān)系方面激勵(lì)學(xué)生！但學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲作業(yè)存在，放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生有陳揚(yáng)、高波、楊雪、張飛等人。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，早讀成了半讀半自習(xí)的狀態(tài)。

評(píng)價(jià)分析：

1.班委對(duì)值日小組的監(jiān)督不力，缺少評(píng)價(jià)，班委會(huì)和值日小組有脫節(jié)現(xiàn)象。上學(xué)期四班，每天早晨有晨會(huì)，班長(zhǎng)姚旭偉進(jìn)行操后點(diǎn)評(píng)。上學(xué)期四班管理的好。

2.針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，分析研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)教育，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的激情。

九五班：學(xué)生對(duì)班管工作滿(mǎn)意。班會(huì)課，經(jīng)常性激發(fā)學(xué)生的自主性。班級(jí)管理能做到人人參與。全班同學(xué)分為兩撥，每撥學(xué)生又分為5個(gè)小組，每小組6人左右，一天一個(gè)小組，組員的任務(wù)采取自愿征求，最后匯總制表，兩周一循環(huán)。學(xué)生認(rèn)為此做法好，“都愿意將自己喜歡的事做好”學(xué)風(fēng)建議上，班級(jí)有目標(biāo)，招都必須考上周中或者六中。重在引導(dǎo)和激勵(lì)，不具體到人，怕給學(xué)生造成心理壓力；允許學(xué)生晚自習(xí)后進(jìn)行討論，兩三人討論，營(yíng)造好的學(xué)風(fēng)。很注重談話(huà)，與學(xué)生溝通。

分析評(píng)價(jià)：

1.班管工作注重自主，將“民主和課中”能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有思維，有方法

九六班：學(xué)生對(duì)班管工作滿(mǎn)意！

班會(huì)課，班干部帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“十不準(zhǔn)”等校紀(jì)校規(guī)，班主任最后強(qiáng)調(diào)。根據(jù)班務(wù)日記對(duì)上周工作不認(rèn)真、搗亂的學(xué)生名字進(jìn)行公布，班會(huì)課提出批評(píng)及改正措施，并號(hào)召別的同學(xué)監(jiān)督。班管模式是：班委會(huì)，值日班長(zhǎng)，值日組長(zhǎng)和值日員。如周五值班情況：值日班長(zhǎng)（楊迪），值日組長(zhǎng)(惠盼盼)，惠岔婷(綠化帶)，鈕靜怡（玻璃），嚴(yán)登雷（降噪音：提出20分鐘）武程靜(校內(nèi)安全)，司柯（校外安全）。當(dāng)天的值班，值日員要能負(fù)起責(zé)任，先由值日組長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)進(jìn)行檢查，再由班委會(huì)成員和值日班長(zhǎng)進(jìn)行檢查，并記好班務(wù)日記。各小組有競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)。每周班會(huì)課，由各小組組長(zhǎng)陳述上周值班情況，班委會(huì)根據(jù)《班務(wù)日記》的記錄情況，綜合評(píng)價(jià)。在全班同學(xué)面前討論，評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)本子。比如，第四周的最佳值班小組是第二小組。第五周的最佳值班小組是第三小組。工作方法需有機(jī)智性。比如勞動(dòng)時(shí)，動(dòng)員學(xué)生拿勞動(dòng)工具，獎(jiǎng)勵(lì)本子或下回不拿勞動(dòng)工具，但下回勞動(dòng)又不一定獎(jiǎng)勵(lì)！學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，分為12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，有問(wèn)題先在學(xué)習(xí)小組中討論。對(duì)于未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)有權(quán)利將貪玩的學(xué)生叫回教室，激勵(lì)全班

的同學(xué)要有考入高中的決心，對(duì)于后進(jìn)生，調(diào)整座位，優(yōu)帶差，一幫一，如后進(jìn)生劉可進(jìn)步很快，和后進(jìn)生談話(huà)十幾人次。

分析總結(jié)：

1.班管模式能健康運(yùn)行，班委會(huì)，值日班長(zhǎng)，值日組長(zhǎng)，和值日員能各負(fù)其職，配合默契，良性發(fā)展。

2.班委會(huì)能發(fā)揮其職責(zé)功能，對(duì)各小組的評(píng)價(jià)公平、公開(kāi)，有信服力 九七班：學(xué)生認(rèn)為班管工作靠的是嚴(yán)格管理。90%的學(xué)生能自己管住自己。班會(huì)課，班主任也提倡學(xué)生參與班級(jí)管理，但未能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處，學(xué)生熱情不高，參與面不大，效果一般，風(fēng)氣過(guò)于沉悶：知道學(xué)習(xí)者有30人左右，且學(xué)習(xí)勁頭為減。學(xué)不懂的有8人左右。對(duì)后進(jìn)生有鼓勵(lì)，采取“一幫一”的措施，但未能具體到人，讓學(xué)生自己尋求優(yōu)生幫助，效果不理想。經(jīng)常和孟曉波、張珂、任嘉賓、杜拓、賈淵、萬(wàn)飛齊等談話(huà)，進(jìn)行激勵(lì)。但張滿(mǎn)朝、楊波、田滿(mǎn)濤學(xué)習(xí)意識(shí)差，有破罐子破摔現(xiàn)象。學(xué)生和班主任有距離，感覺(jué)班主任很?chē)?yán)厲，對(duì)班主任“怕”，與班主任溝通少。

分析評(píng)價(jià)：

1.走進(jìn)學(xué)生，“蹲下身子”和學(xué)生談話(huà)，蹲下去的不只是肢體，而是我們的心靈，走近學(xué)生，是師生心靈的碰撞與對(duì)話(huà)。只有當(dāng)學(xué)生心里有傾訴的對(duì)象——我們老師，我們才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，否則我們的教育是孤掌難鳴。

2.多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“怎么辦”改變我們的工作方式，當(dāng)我們的教育碰到難題時(shí)，我們的班主任往往第一句話(huà)是“怎么辦？”叫家長(zhǎng)、罰站、批評(píng)等等，而對(duì)“為什么”問(wèn)的少，甚至不問(wèn)。不了解學(xué)生如何能將學(xué)生管好？各位老師三思。

九八班：班管工作較為滿(mǎn)意！班會(huì)課，以九五班為例，整體動(dòng)員，激勵(lì)學(xué)生做班集體的主人，學(xué)生有管理意識(shí)，如周四晚上刮大風(fēng)，王錦同學(xué)返回教室，用小木棍將窗戶(hù)插好，將同學(xué)的書(shū)籍整理好才離開(kāi)教室，但參與面不大，積極性不高，班委會(huì)、值日小組運(yùn)行情況不好，流于形式。學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，比開(kāi)學(xué)初好。學(xué)生認(rèn)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)是班主任及學(xué)校政教處整改的效果。魏徹、魏浩轉(zhuǎn)變較大，張嘉譯上課紀(jì)律好。物理課堂，張嘉譯主動(dòng)要求板演，并且做對(duì)了，積極性特別高。班級(jí)成立有4人學(xué)習(xí)小組，語(yǔ)文、英語(yǔ)進(jìn)行抽背。和后進(jìn)生有20幾人次的談話(huà)，如梁瀟灑上課經(jīng)常走神，杜宇蒙上課愛(ài)說(shuō)話(huà)等。抄襲現(xiàn)象少，作業(yè)由組長(zhǎng)管理，學(xué)生向?qū)W生請(qǐng)教問(wèn)題多，但優(yōu)幫查措施不明確，責(zé)任不具體。

分析評(píng)價(jià)：

1.對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，我們過(guò)奪得注重于批評(píng)與監(jiān)管，其實(shí)，必要時(shí)，不妨給問(wèn)題學(xué)生些許賞識(shí)和尊重。由張嘉譯，朱佳天等轉(zhuǎn)變上，我們的教育方式應(yīng)當(dāng)多樣化，而不是單一化?！安钌灿虚W光的一面，也有渴望老師賞識(shí)的心理”。而這需要我們老師付出愛(ài)心與耐心。

2.指導(dǎo)班委會(huì)，運(yùn)作健康的值日小組，打造積極健康的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

第五篇：淺談班主任管班策略

淺談班主任管班策略

作為班主任該如何管理好自己的班級(jí)，可以說(shuō)各有各的方法，不同的班主任帶出來(lái)的班風(fēng)也是不一樣的。性格溫柔的班主任雖然能得到學(xué)生的喜歡，甚至和學(xué)生以朋友相稱(chēng)，不分大小。但是，這樣的班級(jí)也往往紀(jì)律較差，老師鎮(zhèn)不住學(xué)生，甚至學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就敢頂撞老師。而性格太嚴(yán)厲的班主任也往往容易忽視學(xué)生的個(gè)人思想狀態(tài)、心理發(fā)展。所以，該如何管理好班級(jí)確實(shí)還是需要一些智慧的。

一、先定班規(guī)班紀(jì)，再立下馬威。

班主任接班后，班級(jí)里肯定會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生故意挑釁，違規(guī)違紀(jì)，以此來(lái)試探班主任的性格脾氣和底線(xiàn)，這樣他們就知道以后犯錯(cuò)能到什么程度而不會(huì)被批評(píng)。所以，班主任進(jìn)班先定班規(guī)班紀(jì)并且要在班會(huì)上向全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)后要求大家時(shí)刻記住，告訴大家學(xué)生犯了錯(cuò)你會(huì)按規(guī)辦事，依規(guī)處置。這樣，管理班級(jí)也就有了依據(jù)，學(xué)生也會(huì)按規(guī)定來(lái)要求自己，就能起到一定的震懾作用。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生身心發(fā)展

有了班規(guī)班紀(jì)還不行，班規(guī)班紀(jì)只是起點(diǎn)。平時(shí)班主任還是要板起臉來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得你深不可測(cè)，不要輕易和學(xué)生打成一片。但是，這些并不代表你不關(guān)注學(xué)生。對(duì)于有需要幫助的同學(xué)，班主任就不能再板起臉來(lái)了。這時(shí)，我們就要真誠(chéng)的與學(xué)生交流，態(tài)度上要平等、親和。要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況、心理狀態(tài)等，然后再對(duì)癥下藥，從而幫助學(xué)生徹底解決實(shí)際問(wèn)題。只要困難解決了，那

么學(xué)生也就能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去了。

三、腿勤嘴勤，全面監(jiān)控

對(duì)于班級(jí)的掌控，班主任要時(shí)刻不放松，做到“兩勤”。第一勤是腿要勤，有事沒(méi)事多向班級(jí)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。第二勤是嘴要勤，多找學(xué)生談?wù)勗?huà)，隨便聊一聊，不能讓學(xué)生覺(jué)得只要班主任找一定是自己犯錯(cuò)了要去挨訓(xùn)了。有了這兩勤，班主任就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而及時(shí)解決。把問(wèn)題扼殺在萌芽里才能充分保證班級(jí)這艘大船安全航行。

綜上所述，班主任管理班級(jí)要做到張弛有度，過(guò)嚴(yán)過(guò)松都不行。學(xué)生的自律性畢竟還在發(fā)展期，是由他律到自律的過(guò)渡期。這就要求我們班主任老師們既要嚴(yán)格要求學(xué)生還要充分關(guān)愛(ài)學(xué)生。“親其師才能信其道”，讓學(xué)生既怕你又信服你才是班級(jí)管理的最好狀態(tài)。