第一篇：澆樹(shù)心得體會(huì)大全

做人民滿意的教師心得體會(huì)

貴港市港南區(qū)新塘一中 周哲旺 在認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “做人民滿意的教師”學(xué)習(xí)材料后，本人認(rèn)為，它是適應(yīng)我校教育發(fā)展的新形勢(shì)，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍工作作風(fēng)的內(nèi)在要求。

通過(guò)自學(xué)和集中學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為，要成為一名人民滿意的教師就要做到以下幾點(diǎn)：

一、熱愛(ài)本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

作為一名光榮的人民教師，如何才能無(wú)愧于這一神圣的事業(yè)，無(wú)愧于人民。說(shuō)白一點(diǎn)，就是要對(duì)得起自己，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)把孩子交給了你，你就應(yīng)該盡自己最大的努力，把他們培養(yǎng)好，教育好。要全身心地投入到自己的事業(yè)中去，把自己的終身獻(xiàn)給最美好的教育事業(yè)。在大多數(shù)優(yōu)秀教師的人生履歷里，并沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉大業(yè)績(jī)，他們也只是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己的一切。毛主席曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事?！币粋€(gè)人的偉大之處就在于一輩子如一日，實(shí)踐著自己的人生價(jià)值，實(shí)踐著自己的諾言，用自己的一片愛(ài)心滋潤(rùn)著自己追求的事業(yè)。

三、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。

教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且具有“以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生就是履行教師的社會(huì)責(zé)任。熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感，學(xué)生只有體會(huì)到這種感情，才會(huì)“親其師”，從而“信其道”，進(jìn)而才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生成人和成才。大討論活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到要用同樣的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，于是在我意識(shí)到任教整個(gè)學(xué)校的音樂(lè)課程的過(guò)程中，充分考慮我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的這一實(shí)際，利用各種方式，打消學(xué)生的畏懼感，并制定一系列切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，對(duì)于有些接受比較差的學(xué)生，我還不厭其煩的一句一句的糾正他們的發(fā)音，讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有放棄他們，不管他們。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，我覺(jué)得這一點(diǎn)是我這半年來(lái)做得較好的一方面。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我還利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的，讓學(xué)生覺(jué)得，我是他們心目中可以信賴的。

四、通力合作，共同教育，做一個(gè)讓學(xué)校滿意的教師。

在學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)每個(gè)學(xué)生要公平,不厚此薄彼，形成生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)與眾不同的好老師。作為教師，我們知道，對(duì)學(xué)生的教育不是一個(gè)人的教育，需要各方面的共同影響，在學(xué)校里，就需要和其他老師的溝通和共同努力，這就需要一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在這一方面，我積極配合其他學(xué)科的教師，落實(shí)好每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。

正因?yàn)檫@些努力，以及學(xué)校其他老教師的言傳身教，自己的教師職業(yè)道德水平有了很大的提高。這對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的鼓舞，當(dāng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我知道，我自己也存在著許多缺陷。我會(huì)繼續(xù)努力的，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師，在合格的基礎(chǔ)上不斷完善自己，充實(shí)自己，武裝自己，做一個(gè)學(xué)校滿意，學(xué)生愛(ài)戴，家長(zhǎng)放心的好老師。篇二：小學(xué)教師工作心得體會(huì)

工作心得體會(huì)

現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。第一、了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

第二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

第三、提高自身素質(zhì)

必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”俗話說(shuō):：“活到老，學(xué)到老。我堅(jiān)信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì)給我回報(bào)，我做了，我也得到了。

以好帶差，以小組牽動(dòng)班級(jí)整體，發(fā)揮小老師的作用，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以拓展思維、能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，搞好輔導(dǎo)及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔導(dǎo)中也能拓展思維。

老師，任重而道遠(yuǎn)！篇三：教師素質(zhì)提升心得體會(huì)

教師素質(zhì)提升心得體會(huì)

暑假期間我參加了2011專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)建設(shè)供需科目培訓(xùn)，此次活動(dòng)由縣人事局裴科長(zhǎng)主持，市人力資源局碩士研究生常運(yùn)領(lǐng)專家主講，分別就專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、交際能力、服務(wù)能力做了相關(guān)專題作了報(bào)告。通過(guò)聆聽(tīng)常老師精湛的理論論述以及生動(dòng)的實(shí)例，在思想上受到很大的鼓舞，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，教育觀念得到了更新。感受頗深：

1、加強(qiáng)職業(yè)道德，做到為人師表。

我認(rèn)為做為一名合格的教師必須遵守一定的行為規(guī)則，因?yàn)榻處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師不僅具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)的根本職責(zé)是教書(shū)育人。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，科學(xué)技術(shù)日新月異，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)不斷變革和快速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)居危思進(jìn)和以學(xué)習(xí)力取勝的時(shí)代，學(xué)習(xí)就是競(jìng)爭(zhēng)力，知識(shí)越多越好，‘學(xué)富五車“是人們追求的目標(biāo)，常老師形象的用圖釘“t’字形知識(shí)結(jié)構(gòu)闡述了當(dāng)代人既要有較寬的知識(shí)面，還要

有足夠的知識(shí)深度。作為一線教師更要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己，學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。真正做到有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己?，F(xiàn)在社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

3、教師交際能力的提升

交際是人與人之間使用語(yǔ)言媒介而進(jìn)行的聯(lián)系與相互影響。在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中，教師要面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。他們之間要建立友好關(guān)系，要相互了解，相互理解，或建立友誼，開(kāi)展合作，進(jìn)行情感交流，這都離不開(kāi)交際。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師是和生活中最復(fù)雜、最珍貴的無(wú)價(jià)之寶，也就是和人打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌，他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定于教師，決定于教師的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧?！彼砸幻處煯?dāng)具備多種基本教學(xué)能力。教師與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友。師生間的和諧、融洽、交流和互動(dòng)，帶來(lái)的是高質(zhì)量、有活力的教育，而師生的疏離、隔膜乃至對(duì)立、對(duì)抗，則無(wú)疑是教育的大障礙，這種關(guān)系下不僅教學(xué)效果大打折扣，而且學(xué)生人佫成長(zhǎng)也要受到負(fù)面影響。因此，教師通常都把建立良好師生關(guān)系做為一個(gè)重要的工作部分。

協(xié)調(diào)好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，與家長(zhǎng)家長(zhǎng)溝通時(shí)首先態(tài)度要平和，語(yǔ)氣要委婉。將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，樂(lè)意與家長(zhǎng)交談，以寬厚的胸懷來(lái)接受孩子家長(zhǎng)不同的意見(jiàn)，以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(zhǎng)的埋怨。還應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，并能積極支持教師的工作。

融洽的和同事相處會(huì)使你每天帶著愉快的心情工作，作為教師，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到同事關(guān)系的重要意義，以一種開(kāi)放、寬容、接納的心態(tài)與同事們交往，善于欣賞、善于贊美、善于合作，“靜坐當(dāng)思己過(guò)，閑談莫論人非”。同時(shí)在工作和生活中要學(xué)會(huì)忍讓，人與人之間要真誠(chéng)“人心換人心，同事之間的互相切磋，互相幫助，使教師增長(zhǎng)教學(xué)才能和教育智慧。不為利益得失、矛盾紛爭(zhēng)所困擾，才能全力以赴投入教育事業(yè)，創(chuàng)出優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)。

4、注重人文關(guān)懷，服務(wù)當(dāng)先。

堅(jiān)持以人為本，是教育先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。在工作中我們要始終把學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，著力解決好關(guān)系他們切實(shí)利益的具體問(wèn)題。改變工作理念，服務(wù)當(dāng)先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。正確引導(dǎo)充分尊重，關(guān)愛(ài)學(xué)生?！耙匀藶楸尽币w現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。

我通過(guò)這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，根據(jù)培訓(xùn)的所獲我要學(xué)以致用，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

教師師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 啟蒙小學(xué) 龍 慧

經(jīng)過(guò)兩天的師德培訓(xùn)，我對(duì)教師的職責(zé)、師德的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)又有了更深的了解。

從走出師范校門到現(xiàn)在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學(xué)工作搞好就是很好的完成了任務(wù)。通過(guò)在錦屏中學(xué)報(bào)告廳聽(tīng)到兩個(gè)先進(jìn)教師的事跡報(bào)告會(huì)后，我深深體會(huì)到：為為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書(shū)，給學(xué)生講講道理那么簡(jiǎn)單，而是要從社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、甚至每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成健全人格，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任，有用的人才。

教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓，“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。第一，高尚的師德必須對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。然而熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更加困難。記得北師大林崇德教授曾說(shuō)過(guò)，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師教書(shū)育人的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達(dá)到真正教育的目的。在工作過(guò)程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學(xué)生不能體會(huì)出我對(duì)他的愛(ài)呢，有時(shí)反而對(duì)我的愛(ài)充滿警惕和不屑。通過(guò)培訓(xùn)，我真正的認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我的感情還是沒(méi)有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛(ài)貫穿在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無(wú)私的、不求回報(bào)的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。第二，作為教師必須對(duì)某一學(xué)科具有的豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)篇四：新教師成長(zhǎng)心得體會(huì)

新教師成長(zhǎng)心得體會(huì)

七一職業(yè)中學(xué)姜安樂(lè) “教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，踏上講臺(tái)成為了一名教師，那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間半年過(guò)去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。在這半年中能夠順利、開(kāi)心完成工作，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任，感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃唤處?，在業(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo)，都讓我受益匪淺，沒(méi)有他們的幫助和鼓勵(lì)就沒(méi)有我今天的成績(jī)。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了做一名教師的艱辛和快樂(lè)。因?yàn)槟贻p，活力有余而經(jīng)驗(yàn)不足，熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵(lì)我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思。我認(rèn)為想成為一名合格的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。

二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)

要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?，你才有?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)??現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。

三、反思是新教師成長(zhǎng)的途徑

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度?；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。

作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

四、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？

在這半年中能夠順利、開(kāi)心完成工作，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任，感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃唤處?，在業(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo)，都讓我受益匪淺，沒(méi)有他們的幫助和鼓勵(lì)就沒(méi)有我今天的成績(jī)。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了做一名教師的艱辛和快樂(lè)。因?yàn)槟贻p，活力有余而經(jīng)驗(yàn)不足，熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵(lì)我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思，就這樣我們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔。篇五：做人民滿意的教師心得體會(huì)

做人民滿意的教師心得體會(huì) 鐵佛小學(xué)—王立橋

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“做人民滿意的教師”學(xué)習(xí)材料后，本人認(rèn)為，它是適應(yīng)我校教育發(fā)展的新形勢(shì)，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍工作作風(fēng)的內(nèi)在要求。通過(guò)自學(xué)和集中學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為，要成為一名人民滿意的教師就要做到以下幾點(diǎn)：

一、熱愛(ài)本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。作為一名光榮的人民教師，如何才能無(wú)愧于這一神圣的事業(yè)，無(wú)愧于人民。說(shuō)白一點(diǎn)，就是要對(duì)得起自己，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)把孩子交給了你，你就應(yīng)該盡自己最大的努力，把他們培養(yǎng)好，教育好。要全身心地投入到自己的事業(yè)中去，把自己的終身獻(xiàn)給最美好的教育事業(yè)。在大多數(shù)優(yōu)秀教師的人生履歷里，并沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉大業(yè)績(jī)，他們也只是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己的一切。毛主席曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事。”一個(gè)人的偉大之處就在于一輩子如一日，實(shí)踐著自己的人生價(jià)值，實(shí)踐著自己的諾言，用自己的一片愛(ài)心滋潤(rùn)著自己追求的事業(yè)。

三、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且具有“以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生就是履行教師的社會(huì)責(zé)任。熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感，學(xué)生只有體會(huì)到這種感情，才會(huì)“親其師，從而信其道，進(jìn)而才能提高教育質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)生成人成才。討論活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到要用同樣的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，于是在我意識(shí)到任教整個(gè)學(xué)校的音樂(lè)課程的過(guò)程中，充分考慮我校 處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的這一實(shí)際，利用各種方式，打消學(xué)生的畏懼感，并制定一系列切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，對(duì)于有些接受比較差的學(xué)生，我還不厭其煩的一句一句的糾正他們的發(fā)音，讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有放棄他們，不管他們。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，我覺(jué)得這一點(diǎn)是我這半年來(lái)做得較好的一方面。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我還利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的，讓學(xué)生覺(jué)得，我是他們心目中可以信賴的。

四、通力合作，共同教育，做一個(gè)讓學(xué)校滿意的教師。在學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)每個(gè)學(xué)生要公平,不厚此薄彼，形成生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)與眾不同的好老師。作為教師，我們知道，對(duì)學(xué)生的教育不是一個(gè)人的教育，需要各方面的共同影響，在學(xué)校里，就需要和其他老師的溝通和共同努力，這就需要一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在這一方面，我積極配合其他學(xué)科的教師，落實(shí)好每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。正因?yàn)檫@些努力，以及學(xué)校其他老教師的言傳身教，自己的教師職業(yè)道德水平有了很大的提高。這對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的鼓舞，當(dāng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我知道，我自己也存在著許多缺陷。我會(huì)繼續(xù)努力的，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師，在合格的 基礎(chǔ)上不斷完善自己，充實(shí)自己，武裝自己，做一個(gè)學(xué)校滿意，學(xué)生愛(ài)戴，家長(zhǎng)放心的好老師。

第二篇：澆樹(shù)活動(dòng)總結(jié)

藍(lán)天下，春風(fēng)里

電信101班澆樹(shù)活動(dòng)總結(jié)三月的陽(yáng)光是燦爛的，三月的風(fēng)景是柔和的，三月的空氣也是暖暖的，所以三月是世間萬(wàn)物生長(zhǎng)復(fù)蘇的最好季節(jié)。而3月24日的下午，陽(yáng)光顯得格外明媚，天空也顯得特別的風(fēng)輕云淡。

四點(diǎn)整，我支部全體成員每人手執(zhí)澆水工具——臉盆，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)宿舍樓南面停車場(chǎng)處集合，整裝待命。

集合完畢，班長(zhǎng)開(kāi)始為大家分配工作，由女生到宿舍樓接水，男生負(fù)責(zé)運(yùn)水。而后澆樹(shù)活動(dòng)正式開(kāi)始，大家熱情高漲地投入其中，各盡其職。雖然活動(dòng)有女生負(fù)責(zé)體力活，但女孩子依舊很開(kāi)心，男生馬楷同學(xué)雖行動(dòng)不便，但他同樣積極熱情的在幫大家運(yùn)水。大家互相合作，團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助精神在我電信一班的學(xué)子身上得到了充分體現(xiàn)。

水源充足后，大部分同學(xué)每人手端臉盆，有的手提水桶，走向路旁挺立的樹(shù)木，春風(fēng)的吹拂下，它們雖未長(zhǎng)出新芽，但感覺(jué)到它們?cè)谛?，在歡迎我們的到來(lái)，一盆盆的水澆了下去，同時(shí)澆下了我們大家的喜悅與希冀，盼望著它們的新綠，我們的成長(zhǎng)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，看著這些茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)木，讓人不禁有頗多感慨，我支部所有成員正猶如這些渴望潤(rùn)澤，孜孜不倦的追求養(yǎng)分的樹(shù)木，向知識(shí)的高峰前行。相信在樹(shù)木蓊郁之時(shí)，我們也必成為棟梁，將與所有科大學(xué)子一道，共創(chuàng)輝煌。

第三篇：澆樹(shù)主題活動(dòng)簡(jiǎn)訊

“ 女 子 定 點(diǎn) 投 籃 大 賽 ” 簡(jiǎn) 訊

計(jì)控07

《女子定點(diǎn)投籃》大賽簡(jiǎn)訊

山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系計(jì)控07班于2011-3-31上午10時(shí)舉辦了《女子定點(diǎn)投籃》大賽。此次大賽打破常規(guī)，重點(diǎn)對(duì)象轉(zhuǎn)移至女生，讓平時(shí)運(yùn)動(dòng)量少的女生參與其中，是一場(chǎng)純粹的女子爭(zhēng)霸賽。

大賽以“宣揚(yáng)體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自身體質(zhì)”為初衷，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)我班女生的活力和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，大學(xué)生講究的是全面協(xié)調(diào)，德育體美平衡發(fā)展。

本次大賽舉辦的很成功，切實(shí)的讓同學(xué)們感受到了籃球帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了女同學(xué)們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的了解。比賽的成功舉辦有助于激發(fā)女同學(xué)們鍛煉身體，積極參與到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)。

這類活動(dòng)應(yīng)該周期性舉辦，身體是革命的本錢，只有將自己投入到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，才能保證我們時(shí)刻有著堅(jiān)實(shí)的身體來(lái)應(yīng)對(duì)未知的未來(lái)！

計(jì)控07團(tuán)支書(shū)：賀瑞環(huán)

2011-3-25

第四篇：澆樹(shù)要澆根,育人要育心

澆樹(shù)要澆根，育人要育心

黎平縣育洞小學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師和來(lái)賓，您們辛苦了！

今天我講話的主題是：“澆樹(shù)要澆根，育人要育心”。人們常說(shuō)：“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明?！苯裉煳叶嗝锤吲d啊，今天是我們育洞村人民、育洞中小學(xué)全體師生最榮幸的日子，因?yàn)槲覀冇瓉?lái)了您們的支持、信賴與關(guān)顧。在這里，我只能對(duì)您們說(shuō)聲：“遠(yuǎn)道而來(lái)的各位，謝謝您們了！”

星移斗轉(zhuǎn)，歲序更新。走過(guò)2010，新春的腳步已扣響夏日的心弦。我們懷著激情與夢(mèng)想，走進(jìn)2011，走進(jìn)充滿希望的教育征程。我們知道，今天的榮幸不僅僅是我校全體師生努力的成果，更是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)，家長(zhǎng)熱切關(guān)注的交觸！在這里，我向各位來(lái)賓簡(jiǎn)單的談?wù)勎倚５母艣r以及我的工作感想。

一、學(xué)?；厩闆r

（一）我校占地面積平方米，有三棟教學(xué)樓，有10個(gè)教學(xué)班級(jí)，一個(gè)學(xué)前班；學(xué)生有人，住宿生人（有來(lái)自兩邊自然寨的，有來(lái)自榕江縣和其他鎮(zhèn)的）；教師人，大部分教師是小學(xué)高級(jí)教師，都是大專以上的文憑，我們的教師隊(duì)伍是一支團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、勇于拼搏，敢于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)體，是他們?cè)谖倚?chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

（二）學(xué)校遠(yuǎn)程教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室和資料室雖然沒(méi)有專人專職管理，但我校同樣安排老師兼管，并把其放在重中之重來(lái)工作。我校教學(xué)樓，校舍，布局簡(jiǎn)單，活動(dòng)場(chǎng)地寬敞，力求環(huán)境優(yōu)美而舒適，室內(nèi)清新而恬靜。

（三）學(xué)校各組織建全，有少隊(duì)部、語(yǔ)文教研組、數(shù)學(xué)教研組、音體美組，各組織負(fù)責(zé)人積極領(lǐng)導(dǎo)各組織制定好活動(dòng)方案，開(kāi)展活動(dòng)，并作好活動(dòng)總結(jié)與反思，對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的提高起著推波助瀾的作用，成功地促進(jìn)了我校教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）學(xué)校為了住宿生的食宿作了妥善的安排，有專門的學(xué)生廚房，住宿生的管理，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)，學(xué)校另請(qǐng)一名服務(wù)員，解決了住宿生的食宿問(wèn)題，力爭(zhēng)讓學(xué)生住得安心，吃得開(kāi)心，學(xué)得用心。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何讓自己的教師隊(duì)伍發(fā)揮最大的能量呢，我感受特別深刻

作為學(xué)校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工。這當(dāng)然是有必要的，因?yàn)橐话闱闆r是：校長(zhǎng)管理教職工，教職工管理學(xué)生，即校長(zhǎng)—教職工—學(xué)生，這需要一定規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機(jī)制向素質(zhì)教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心，因?yàn)槲覀兛吹搅巳嗽谡麄€(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中的中心地位，人有七情六欲，所以，學(xué)校管理必須以人為本，用人文精神管理學(xué)校，做到以情感人，以情育人。學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在正確認(rèn)識(shí)管理對(duì)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學(xué)校的人、財(cái)、物、信等管理對(duì)象，確定并達(dá)成學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。人是管理的核心要素，對(duì)于人僅用制度、計(jì)劃、監(jiān)督來(lái)管理，盡管體現(xiàn)了科學(xué)管理的規(guī)范性、實(shí)效性，但卻忽視了人的本質(zhì)特征，即人的個(gè)性、需要及人的發(fā)展，甚至容易窒息人的創(chuàng)造性，這使人退化為制度的奴隸，即僅知道服從。而創(chuàng)新教育要求教師向探究型、學(xué)者型、開(kāi)放型、專家型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是教師個(gè)性的張揚(yáng)，主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鳛橐幻處煟穆殬I(yè)角色決定了他的追求價(jià)值取向，得到別人的尊重與承認(rèn)遠(yuǎn)甚于物質(zhì)利益。因此，對(duì)教師的管理必須樹(shù)立以下的新理念。(一)人格魅力

人格是一個(gè)人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學(xué)校決策者帶來(lái)巨大的影響力。大教育家孟子說(shuō)過(guò)：“以德治人，心悅誠(chéng)服也?！币虼?，決策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)給教師樹(shù)立榜樣。即使看見(jiàn)地上一片紙屑，決策者也當(dāng)著師生的面撿起，以此來(lái)帶動(dòng)影響全校師生。堅(jiān)持公正無(wú)私，不帶偏見(jiàn)地、平等地對(duì)待每一位教師。特別是在分配工作、考核評(píng)優(yōu)、晉級(jí)升職等教師關(guān)注的敏感問(wèn)題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實(shí)施，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每位教師的德能勤績(jī)等方面的情況，使整個(gè)教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺(jué)。孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行?！睂?shí)踐證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。

(二)信任就是力量

教師是學(xué)校的主人，辦好學(xué)校關(guān)鍵因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師的對(duì)民主的要求越來(lái)越高越來(lái)越迫切。他們最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在學(xué)校掀起“骨干教師是學(xué)校最有價(jià)值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核 框定在教學(xué)實(shí)績(jī)、科研能力、師德修養(yǎng)三個(gè)方面，引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生。例如，第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學(xué)校就搭多大的臺(tái)”，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵(lì)教師建功立業(yè)。又如，第三，將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責(zé)任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補(bǔ)充、調(diào)整、拓寬課程；把時(shí)空還給教師，讓教師將活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)銜接起來(lái)，將學(xué)校教育與家庭、社會(huì)相聯(lián)系起來(lái)。我們學(xué)校有很多這樣的例子，比如，第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源，為學(xué)校所用，學(xué)校對(duì)提供資源的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。如，(三)無(wú)情決策，有情操作

人本管理的實(shí)質(zhì)是保護(hù)人的自尊，激勵(lì)人的情感，彰顯人的價(jià)值。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)直面生命事業(yè)，對(duì)教師而言，課堂教學(xué)就是教師的職業(yè)生活，要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩，就必須鼓勵(lì)教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)?！痹谌耸掳才派?，應(yīng)遵循機(jī)會(huì)均等的原則，沖破任人上的“暈輪”效應(yīng)。古人云：“士為知己者死?！边@是中國(guó)知識(shí)分子的傳統(tǒng)的價(jià)值取向。當(dāng)前，社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師的價(jià)值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^(guò)程是一個(gè)雙向了解、交流的過(guò)程。決策者要知教師，教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子，對(duì)教師主動(dòng)關(guān)心，坦誠(chéng)交心，教師才能對(duì)決策者付出真心，對(duì)學(xué)校樹(shù)立信心。學(xué)校決策者通過(guò)談心、交心，達(dá)到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領(lǐng)導(dǎo)群體的周圍?！爸恕钡哪康脑谟凇吧迫巍??！俺哂兴獭?、“寸有所長(zhǎng)”。決策者應(yīng)須根據(jù)教師的學(xué)識(shí)個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對(duì)象在性格、經(jīng)驗(yàn)、工作實(shí)際、生活狀況、社會(huì)關(guān)系諸方面的特征，并傾注于積極的期待，鼓勵(lì)教師，嘗試風(fēng)格不同的教學(xué)方法和不同的教育對(duì)象，然后對(duì)工作崗位進(jìn)行招聘并公示，最后將教師的分擔(dān)安排、目標(biāo)及研究任務(wù)同時(shí)下達(dá)。目標(biāo)分層，體現(xiàn)彈性；研究任務(wù)要有針對(duì)性，指向提高教師的教育教學(xué)水平；研究考核的 方式是(四)活動(dòng)融情

傳統(tǒng)的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵(lì)法、談話交流法、物質(zhì)慰問(wèn)法，這些管理手段仍有很大的價(jià)值，但僅有這些是不夠的?；顒?dòng)是理念信仰和實(shí)際關(guān)懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸?；顒?dòng)能創(chuàng)設(shè)便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會(huì)學(xué)校的關(guān)心與溫暖，濃化干群之間的人情味，強(qiáng)化學(xué)校各階段的工作重點(diǎn)。學(xué)校文化建設(shè)沉淀的精髓是學(xué)校發(fā)展的沃土，特色學(xué)校是眾多學(xué)校決策者畢其一生于一役的追求目標(biāo)。教師活動(dòng)是學(xué)校特色的一個(gè)重要方面，沒(méi)有教師富有個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)校的學(xué)生特色活動(dòng)就不會(huì)穩(wěn)定長(zhǎng)久人本管理，因此，我認(rèn)為教師活動(dòng)的特色是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。

(五)尊重、理解、激勵(lì)教師

教師從事的勞動(dòng)，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動(dòng)。因此，我認(rèn)為最有效最靈驗(yàn)的管理方法就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師勞動(dòng)的理解和對(duì)教師人格的尊重，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的感情投入和思想溝通，是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的同事之誼，手足之情。教師作為特殊的腦力勞動(dòng)者，普遍具有強(qiáng)烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對(duì)尊重的需要，高于對(duì)物質(zhì)的需要；對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求，高于對(duì)金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵(lì)，事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人類動(dòng)機(jī)理論，學(xué)校決策者在工作實(shí)踐中，努力構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。一是關(guān)心教師的物質(zhì)生活，想方設(shè)法為教師解決實(shí)際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。我校有位外地青年教師寄宿在親戚家，學(xué)校調(diào)整擠出一間宿舍妥善安排去安居，這使他堅(jiān)定了事業(yè)心；二是關(guān)心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關(guān)系，互相支持和幫助。當(dāng)教師遇到煩惱時(shí)，當(dāng)教師生病住院時(shí)，當(dāng)教師家有婚喪喜慶時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)都上門關(guān)心，慰問(wèn)或祝賀；三是為教師創(chuàng)造一個(gè)施展才華，實(shí)現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學(xué)骨干，學(xué)科帶頭人；特別優(yōu)秀者，吸收入黨，提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，讓他們發(fā)揮更大的作用。

于是，我們那支團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的教師隊(duì)伍自然而然就開(kāi)形成了，我校“成于今日”來(lái)之不易?。?/p>

三、作為學(xué)校的管理者，我還特別注重老師與家長(zhǎng)的溝通工作 因?yàn)閷W(xué)校是育人的地方，教師的工作是育人的工作，每個(gè)人的成長(zhǎng)除了學(xué)校教育，社會(huì)教育，還有家庭教育。家庭教育，是家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任中最重要的一種功能。每一個(gè)人的社會(huì)化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養(yǎng)。人們都是在家庭中學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)行為規(guī)范，學(xué)會(huì)生活自立的；在家庭中獲得身體的發(fā)育，心理的發(fā)展，個(gè)性的形成，社會(huì)生活基本技能的掌握。游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)是人的社會(huì)活動(dòng)三種主要形式。未成年人一般主要從事游戲和學(xué)習(xí)，隨著年齡增長(zhǎng)，才逐步過(guò)渡到獨(dú)立參加以勞動(dòng)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。家庭不僅為兒童提供了人生最初的游戲和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且引導(dǎo)他們從游戲過(guò)渡到學(xué)習(xí)，再?gòu)膶W(xué)習(xí)過(guò)渡到勞動(dòng)。這種引導(dǎo)，就是家庭教育。所以，我們的每位教師除了平時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系外，每學(xué)期在開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織開(kāi)展大型的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)期中期開(kāi)展大型的家訪活動(dòng)，這樣學(xué)校教育和家庭教育就扭成了一根紐帶，使學(xué)生受到了很好的教育，使他們健康成長(zhǎng)。遺憾的是，現(xiàn)在留守兒童太多，活動(dòng)中，缺席的家長(zhǎng)很多，鑒于這種情況，我們只有通過(guò)電話與家長(zhǎng)溝通了。所以家長(zhǎng)常說(shuō)：“孩子交在學(xué)校，我們放一百個(gè)心！”

四、我們幸運(yùn)的是：育尚村村領(lǐng)導(dǎo)無(wú)時(shí)不在關(guān)心學(xué)校的發(fā)展 學(xué)校和村委擰成了一股繩，村委把學(xué)校的工作當(dāng)成了他們工作的一個(gè)重要部分，村領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心我們學(xué)校的發(fā)展，他們不管工作多么煩忙，只要是學(xué)校需要他們，他們總是有求必應(yīng)。開(kāi)學(xué)初總是到我校與我校領(lǐng)導(dǎo)班子獻(xiàn)策，共謀學(xué)校的發(fā)展。學(xué)期結(jié)束，總是與學(xué)?？偨Y(jié)工作。所以，我們學(xué)校今天的成長(zhǎng)，是離不開(kāi)育洞村民和村領(lǐng)導(dǎo)的天懷的。

五、我們一路走來(lái)，一路收獲

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币稽c(diǎn)都不錯(cuò)，汗水澆碩果。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體師生的共同努力下，我校各方面取得了可喜的成績(jī)：近幾年的綠化工作，終于把我校打造成一個(gè)森林式的，花園式的校園。硬化了大面積的路面，重建階梯球場(chǎng)；筑長(zhǎng)達(dá)米的圍墻；建筑了兩個(gè)校門；各班教室在班主任的精心設(shè)計(jì)下，變成了一個(gè)既莊嚴(yán)又活潑的學(xué)習(xí)圣地，讓整個(gè)校園充滿現(xiàn)代文化氣息。因?yàn)橛惺孢m的學(xué)習(xí)環(huán)境，有良好的校風(fēng)，有樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師，有嚴(yán)明的管理制度，所以有很多外地生慕名而來(lái)。我校教學(xué)成績(jī)每學(xué)期在鎮(zhèn)統(tǒng)評(píng)中都名列前茅。學(xué)校也多年評(píng)被鎮(zhèn)、被縣政府評(píng)為“先進(jìn)單位”。很多班級(jí)被鎮(zhèn)、縣政府評(píng)為先進(jìn)班集體，很多老師也獲得了“優(yōu)秀教師”的光榮稱號(hào)??多年來(lái)，我校狠抓德育和安全工作，德育工作突出，我校盡力排除安全隱患，使生活、工作、學(xué)習(xí)在這里的師生安全地渡過(guò)一年又一年。其實(shí)，近幾年的成績(jī)是無(wú)法枚舉的，不過(guò)我們也清楚地知道，再好的成績(jī)也會(huì)成為過(guò)去，努力才會(huì)創(chuàng)造下一個(gè)奇跡。

六、我校尚存在諸多的不足

科學(xué)管理，現(xiàn)代化的教學(xué)吸引著現(xiàn)代化的教師，老師們常說(shuō)“要是我們學(xué)校有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，哪怕就遠(yuǎn)程教室配備一臺(tái)投影儀多好?。　弊鳛閷W(xué)校管理者的我，聽(tīng)了感慨萬(wàn)分。我校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備過(guò)于欠缺，老師們不能實(shí)施自己的計(jì)劃，展示自己的才華，不能更高成效地完成自己的工作任務(wù)。真的，我們擁有一支精悍的教師隊(duì)伍，在必要時(shí)，卻沒(méi)能滿足他們的探研需求，自己只能深表遺憾。還有，我校有這么多住宿生，可學(xué)生宿舍不光窄小，而且破爛不堪，為了學(xué)生的安全，學(xué)校安排老師輪流值日守夜查房，有時(shí)，社會(huì)上有人流串到學(xué)校，值日老師徹夜不能回去睡覺(jué)，有時(shí)與學(xué)生共宿。如果有一棟好的學(xué)生宿舍，那么老師、學(xué)生就能安心的工作、學(xué)習(xí)了。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，打造一個(gè)現(xiàn)代化的的學(xué)校，需要每個(gè)實(shí)實(shí)在在的今天來(lái)積累，戰(zhàn)略需要分解成戰(zhàn)術(shù)，需要計(jì)劃，需要執(zhí)行，就像運(yùn)動(dòng)員身上的每個(gè)動(dòng)作，都源于“明日理想，今日努力”！無(wú)論是短期的成績(jī)，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，都需要每一天實(shí)實(shí)在在的努力！讓我們振著精神，共同努力，攜手并進(jìn)，承載今天的快樂(lè)與希望，激情擁抱2011的輝煌吧！

第五篇：澆樹(shù)澆根育人育心：談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

澆樹(shù)澆根育人育心——談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

素質(zhì)教育的首要標(biāo)志就是要面向全體學(xué)生。在當(dāng)前全民推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，對(duì)任何后進(jìn)生都不能輕言放棄，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！焙筮M(jìn)生是“教育木桶”中最短的一塊木板，也是老師和父母心中永遠(yuǎn)的痛。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任、教師工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為，在新形勢(shì)下，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須做到“九清”。

一、后進(jìn)生的概念要弄清

所謂的后進(jìn)生是指在一定的時(shí)期內(nèi)，思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及行為規(guī)范等方面不符合校規(guī)、校紀(jì)要求的學(xué)生。一般稱這類學(xué)生為“具有粗野情感和厚臉皮的人”，其實(shí)后進(jìn)生既有陰暗的消極面,又有潛在的閃光點(diǎn),他們同先進(jìn)生一樣渴望進(jìn)步,是在黑暗中渴求陽(yáng)光的一個(gè)特殊群體。

二、后進(jìn)生的類型要分清

1、心理不健全型。表現(xiàn)為：言行不統(tǒng)一，重哥們兒義氣、常常不分是非的感情用事，喜怒無(wú)常、情感不穩(wěn)定、變化多端。有的同學(xué)的叛逆性過(guò)強(qiáng)，存在著很不正常的逆反心理、自卑心理和孤僻心理。

2、品德不高尚型。表現(xiàn)為：沒(méi)有什么崇高的理想，生活無(wú)目標(biāo)，沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛(ài)幼，缺乏愛(ài)心；有的同學(xué)自私自利，個(gè)人主義嚴(yán)重，不能正確處理個(gè)人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感。

3、習(xí)慣不優(yōu)良型。表現(xiàn)為：在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差；意志薄弱，自控能力差；懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也有。有的同學(xué)學(xué)會(huì)了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒(méi)于網(wǎng)吧；有的和街頭小混混整天在一起，甚至違法亂紀(jì)。

4、前程不考慮型。表現(xiàn)為行為舉止可愛(ài)有趣，語(yǔ)言天真、精神愉快、不思學(xué)習(xí)，從不考慮自己的前途命運(yùn)問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)的批評(píng)、鼓勵(lì)很難觸及其內(nèi)心，俗稱“橡皮娃娃”。這些孩子大多心理年齡滯后、思想簡(jiǎn)單幼稚，動(dòng)作遲緩、反應(yīng)欠靈敏，生活和學(xué)習(xí)中多小錯(cuò)而無(wú)“大惡”，屬于讓老師和家長(zhǎng)又愛(ài)又恨的孩子。

三、后進(jìn)生的靈魂要析清

表面缺自律，本質(zhì)缺信心；腦袋缺觀念，機(jī)會(huì)缺把握；命運(yùn)缺選擇，骨子缺勇氣；肚里缺知識(shí)，改變?nèi)毙袆?dòng)；做事缺毅力，時(shí)間缺管理。

四、后進(jìn)生的人頭要記清

班主任、教師應(yīng)建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案和家庭困難學(xué)生檔案,深入分析阻礙后進(jìn)生進(jìn)步的原因,制定切實(shí)可行的補(bǔ)差措施和獎(jiǎng)勵(lì)措施,多和任課教師聯(lián)系,摸清后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣設(shè)立后進(jìn)生“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

五、后進(jìn)生的家情要列清

主要了解：學(xué)生的家庭人員組成，是否缺陷家庭或再婚家庭，是否民主或?qū)M家庭，與父母相互溝通狀如何，家庭的經(jīng)濟(jì)收入情況、家庭文化氛圍是否濃厚，家長(zhǎng)本身是否存在心理障礙和心理疾病、是否有一些不良習(xí)氣，學(xué)生是否獨(dú)生子女、家長(zhǎng)對(duì)子女是否粗暴打罵、溺愛(ài)袒護(hù)、放任自流以及家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)心了解程度等情況。事實(shí)證明，貧困家庭、高收入家庭與缺陷家庭在后進(jìn)生中所占比例明顯偏高。

六、后進(jìn)生的原因要查清

后進(jìn)原因主要有：(1)學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，智力弱，性格怪，脾氣犟，對(duì)自己要求不嚴(yán)，不求上進(jìn)，素質(zhì)差，覺(jué)悟低等；(2)家庭的不良影響，如父母的溺愛(ài)或教育不當(dāng)?shù)龋?3)社會(huì)的不良影響，如社會(huì)上盛行的賭博之風(fēng)、暴力色情傳播等；(4)教師教育不得法，如體罰和變相體罰學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張等。

七、后進(jìn)生的愛(ài)好要摸清

每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn),后進(jìn)生也并非一無(wú)是處,他們有自己的愛(ài)好、專長(zhǎng)。對(duì)于他們的愛(ài)好和專長(zhǎng),班主任、教師要加予引導(dǎo)。有的喜歡體育運(yùn)動(dòng),有的喜歡唱歌跳舞，有的愛(ài)好書(shū)法，有的愛(ài)好電腦，有的擅長(zhǎng)交際，還有的熱愛(ài)勞動(dòng)等等。作為班主任要摸清后進(jìn)生的愛(ài)好，也為動(dòng)員發(fā)展特長(zhǎng)生工作提供了參考。

八、后進(jìn)生的交際要抓清

人以群分，物以類聚。我們常常見(jiàn)到一些后進(jìn)生，三五個(gè)人組成了相對(duì)穩(wěn)定的帶有較強(qiáng)感情色彩的小團(tuán)體，作為班主任、教師要及時(shí)的疏導(dǎo)。在這些后進(jìn)生小團(tuán)體中的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。后進(jìn)生小團(tuán)體的成員是直接接觸的，有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，有相似的心理需求；甚至發(fā)展為反班級(jí)型非正式小團(tuán)體。他們會(huì)模仿小說(shuō)、電影中的“四大金剛”或黑社會(huì)團(tuán)伙稱兄道弟等角色沖突，給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)很多的危害。

九、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施要搞清

“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育?！币虼?，班主任、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)待后進(jìn)生要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。特別是在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，注重攻心戰(zhàn)術(shù)，重視培育心理優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)人都感到自己的重要，是“不戰(zhàn)而屈人之兵”的有效舉措，注意正確處理若干心理效應(yīng)，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

1、運(yùn)用“期待效應(yīng)”，心靈是自我作主的地方

美國(guó)教育學(xué)家羅森塔爾在一個(gè)學(xué)校各年級(jí)的花名冊(cè)上，圈了幾個(gè)學(xué)生的名字給校長(zhǎng)：“這幾個(gè)學(xué)生將來(lái)最有發(fā)展?！比舾赡旰蟮淖粉櫿{(diào)查表明，果然，這幾個(gè)學(xué)生最有成就。其實(shí)，羅森塔爾當(dāng)時(shí)只是隨意地圈了幾個(gè)人的名字。心理學(xué)便把這種以鼓勵(lì)、尊重來(lái)增進(jìn)信心，發(fā)揮個(gè)體最大潛力的現(xiàn)象，即“期待效應(yīng)”又被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。“一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全身心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，”對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，班主任、教師必須施以愛(ài)心，期以耐心，持以恒心，激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們自覺(jué)地努力去實(shí)現(xiàn)教師所期待的角色。教師對(duì)學(xué)生的期待和厚愛(ài)有很大的激勵(lì)作用，這是心理學(xué)家羅森塔爾證明了的道理。

2、運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”，靠近你溫暖我法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力，寒氣逼人，結(jié)果行人把大衣裹得更緊；南風(fēng)徐徐吹拂，春暖花開(kāi)，行人脫下大衣。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”告訴我們：教師在處理與后進(jìn)生的關(guān)系時(shí)，要讓后進(jìn)生感到溫暖；班主任教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要講究方法，采用符合學(xué)生實(shí)際和需要的“南風(fēng)式”的教育方法，就會(huì)輕而易舉地達(dá)到教育目的。

3、運(yùn)用“門檻效應(yīng)”，逐步實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)

這是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966年發(fā)現(xiàn)的。它是指：先向?qū)Ψ教岢鲆粋€(gè)小小的要求，當(dāng)對(duì)方答應(yīng)并完成后，再就近似內(nèi)容提出一個(gè)較大的要求，這比一開(kāi)始就提出一個(gè)大要求更容易得到滿足。對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)作用是十分顯著的?！伴T檻效應(yīng)”啟發(fā)我們，在后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)該先給他們制訂一個(gè)合理的目標(biāo)，再將這一目標(biāo)細(xì)化成若干呈階梯狀的經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的小目標(biāo)。讓他們產(chǎn)生積極主動(dòng)的行為，體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)前進(jìn)的信心。

4、運(yùn)用“共生效應(yīng)”，溶入生活的環(huán)抱。自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生活時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進(jìn)的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”。把“共生效應(yīng)”運(yùn)用到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。

5、運(yùn)用“撿豆效應(yīng)”，君子博學(xué)而日參省乎己

作家趙樹(shù)理年幼時(shí)利用撿豆的辦法記錄自己的善惡行為。做了一件好事，則在小罐里丟一顆白豆，做一件壞事，就在小罐里丟一顆黑豆，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行自查，結(jié)果白豆總比黑豆多，這種辦法不僅成為衡量、約束趙樹(shù)理道德行為的準(zhǔn)繩，而且對(duì)他助人為樂(lè)、與人為善的良好道德行為的形成有很大的作用。這種“撿豆效應(yīng)”其實(shí)就是一種自我教育的手段，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作起著積極的促進(jìn)作用。每個(gè)人心靈中都有新舊兩個(gè)自我，應(yīng)當(dāng)不斷用“新我”戰(zhàn)勝“舊我”。同時(shí)讓學(xué)生感受到“新我”勝利的幸福感。

6、運(yùn)用“耳語(yǔ)效應(yīng)”，特別的愛(ài)給特別的你

采取耳語(yǔ)的方式不僅僅是身體上的接近，更主要的是心靈上的靠近。只要我們有冰心慈母般的愛(ài)心，有安徒生童話般的耐心，做到用適當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)心理學(xué)理論武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，就一定能在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中邁出堅(jiān)實(shí)的一步。另外，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，還要防止定勢(shì)效應(yīng)和首見(jiàn)效應(yīng)的負(fù)面影響。尤其要注意的是，很多情況下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也并不是只靠班主任、教師說(shuō)幾句話就能達(dá)到教育目的的，關(guān)鍵的是要有真正的情感投入。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人。他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是一個(gè)孩子?！睂?duì)于偶爾違犯紀(jì)律的后進(jìn)生，教育工作者可以采取“難得糊涂”的策略，教育工作者可以“有眼不睜、有耳不聽(tīng)、有鼻不嗅、有口不問(wèn)”，因?yàn)椤坝X(jué)”是一個(gè)過(guò)程，“悟”是一個(gè)瞬間。讓他們自己去想、去悟、去思考，從而使他們達(dá)到自我反省的目的。當(dāng)然，對(duì)于自私、屢教不改或出現(xiàn)了重大事故的后進(jìn)生，還要?jiǎng)佑冒嘁?guī)校紀(jì)來(lái)嚴(yán)懲：自私者使其飽受自私的痛苦，損人者讓其體會(huì)被損的滋味。讓其換位思考，讓其承擔(dān)犯錯(cuò)結(jié)果的責(zé)任。

關(guān)鍵在思想，關(guān)鍵在行動(dòng)，將落實(shí)進(jìn)行到底。本著“防病育人、治病救人”的教育思想，懷著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信念，抱著“狠、準(zhǔn)、穩(wěn)、全、快”的辦事原則，大力的培養(yǎng)尖子生群體，猛促特優(yōu)生、死抓特級(jí)優(yōu)待生、抓死邊沿生，倍加重視轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。作為班主任，要大力的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，教育學(xué)生要做到“特別有禮貌、特別愛(ài)學(xué)習(xí)、特別有思想、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別有信心、特別能戰(zhàn)斗”，鏟除滋生后進(jìn)生的土壤。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是整個(gè)學(xué)校和班級(jí)工作中的難點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)愛(ài)、關(guān)懷后進(jìn)生，真心，細(xì)心，耐心的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者義不容辭的責(zé)任。