第一篇：用心溝通,讓孩子感受到進(jìn)步的快樂(lè)

用心溝通，讓孩子感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)

定海三中 鄭開(kāi)能

初一新生報(bào)到后還不到半個(gè)月，在一個(gè)星期天下午，我接到了俞敏媽媽的電話(huà)，她講述了她女兒在家不聽(tīng)話(huà)的情形，如不好好讀書(shū)、不告訴父母就外出玩、與父母頂嘴甚至與父母互打??說(shuō)著說(shuō)著就哭了起來(lái)，“誰(shuí)都知道家丑不可外揚(yáng)，但對(duì)這個(gè)女兒我們實(shí)在沒(méi)辦法了，從女兒口里得知老師很好、很有水平，她很佩服，我只能請(qǐng)老師幫忙，管管我們俞卿了??”她媽媽情緒有點(diǎn)激動(dòng)，一直說(shuō)著。

俞敏，是一（6）班的學(xué)生，其貌不揚(yáng)，在班中安分守已，并沒(méi)有與同學(xué)老師發(fā)生沖突的事件，只是數(shù)學(xué)與英語(yǔ)兩科基礎(chǔ)特差，是全校初一新生中最差的學(xué)生。

在她媽媽說(shuō)話(huà)的間隙我提了幾個(gè)問(wèn)題：

1、為什么與你們父母關(guān)系這么僵？

2、從幾年級(jí)開(kāi)始數(shù)學(xué)英語(yǔ)就不行了，什么原因？

3、你們平時(shí)如何與你女兒相處？

隨后從她媽媽的回答中我感到震驚了，我明白了困擾她們一家三四年痛苦的原因——“愛(ài)之深，恨之切”，父母望女成鳳要求過(guò)高、操之過(guò)急，造成了孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理和對(duì)抗行為，由于缺少有效的溝通，致使父母與孩子的關(guān)系不能正?；Ｓ崦羯闲W(xué)前被養(yǎng)在外婆家，很少與父母接觸，上小學(xué)后與父母生活她就感受不到一種濃郁的親情，再加上她爺爺（外?。┦墙虝?shū)的，好幾個(gè)親戚的孩子都上過(guò)大學(xué)，都有好工作，而她父母由于面子問(wèn)題也逼她要學(xué)好，盡管在生活上滿(mǎn)足她的一些要求，但在學(xué)習(xí)上總是嘮叨、提出過(guò)高的要求，有時(shí)不斷打擊她的熱情，最終在小學(xué)三年級(jí)放棄了學(xué)數(shù)學(xué)英語(yǔ)（其中也有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師教學(xué)教育方面的原因），后來(lái)她父母也請(qǐng)了數(shù)學(xué)家教但一直沒(méi)能有好效果。

鑒于這種既讓父母痛苦（“這幾年來(lái)，如果可以把孩子打死，早就把她打死了??”）又讓孩子痛苦（不想呆在家中，最好能搬出去?。┑默F(xiàn)狀，我明確向俞敏的媽媽提出，學(xué)習(xí)的事你現(xiàn)在不要去管，交給我們老師去做，你們想辦法多與孩子進(jìn)行深入的交流，確立一種能讓孩子接受的教育方式，讓她在家像在學(xué)校一樣快樂(lè)，讓她感受到家的溫暖與父母的可親可敬，如果這種關(guān)系得不到有效改善，后果將不堪設(shè)想。我會(huì)多與你孩子進(jìn)行交流溝通，并把她的進(jìn)步情況向你們反饋，我希望你們應(yīng)明白你們孩子的學(xué)習(xí)狀況，沒(méi)必要去逼她，重在讓她有一個(gè)促進(jìn)她身心發(fā)展的家庭，讓她感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

星期一回學(xué)校后，我找了節(jié)空課與俞卿“拉了一次家?！保l(fā)現(xiàn)她和她媽媽說(shuō)的基本上是一致的。于是我實(shí)施了第二步計(jì)劃，幫助她感受到父母是多么的在乎她，不能忘了父母的養(yǎng)育之恩，做一個(gè)懂事有孝心的孩子。同時(shí)針對(duì)她的這種特殊情況，與任課教師作了通報(bào)，希望任課老師能多鼓勵(lì)她，給她一個(gè)學(xué)好的機(jī)會(huì)和信心。我們的老師是用心在鼓勵(lì)她，也在用心幫助她，使她做為一個(gè)差生就能在班中抬起頭、每天都有笑容，因?yàn)樗龑?duì)自己是充滿(mǎn)信心的，老師的用心交流已轉(zhuǎn)化成了源源不斷的精神力量。已近一個(gè)學(xué)期了，俞敏始終十分的信賴(lài)我們每一個(gè)老師，也在盡自己力量學(xué)習(xí)著。我們已感覺(jué)到學(xué)校班級(jí)、同學(xué)能給她帶來(lái)快樂(lè)，她已感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)！

將近一學(xué)期，時(shí)不時(shí)地與她父母交流，他們也在感覺(jué)與她女兒的關(guān)系在逐步改善。但有時(shí)仍存在著急功近利的做法，還有“野蠻粗暴的表現(xiàn)”，可幸的是她們已認(rèn)識(shí)到自己做法的不正確，并且也在不斷地改變。

反思與啟示：

以上是一則家庭教育失敗的案例，由于缺失有效的交流，導(dǎo)致子女與父母關(guān)系惡化，那么，怎樣與孩子溝通才能起到引導(dǎo)，幫助孩子，促進(jìn)他學(xué)習(xí)的目的呢？

首先我們要了解初中階段孩子的心理。初中的孩子有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：

1、極強(qiáng)的自尊心

自尊心是一把雙刃劍。作為父母，如果還像小學(xué)那樣，出了問(wèn)題，對(duì)孩子就是一味的申斥，尤其是當(dāng)著其他人的面，不允許孩子申辯。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會(huì)引起他對(duì)你的排斥和反感。孩子聽(tīng)到你披頭蓋臉的教育，首先想到的是自己很沒(méi)有面子，今后怎么還能在同學(xué)們面前抬起頭來(lái)，而不是反省自己到底是不是錯(cuò)了或錯(cuò)在哪里。對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的，談話(huà)性的，避免公開(kāi)的申斥。要改變只說(shuō)不做的教育方式。盡量避免蒼白的說(shuō)教，而是身體力行，為孩子做出表率。

另一方面，孩子為了維護(hù)自己的自尊心，勢(shì)必要好好努力，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)話(huà)。所以，作為家長(zhǎng)，要好好引導(dǎo)，將孩子對(duì)自尊心的維護(hù)轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心、自信心。

2、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)

到了初中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己?jiǎn)为?dú)來(lái)做。這時(shí)候，父母要自愿充當(dāng)孩子的參謀，爭(zhēng)當(dāng)綠葉。雖然，孩子年齡還小，缺乏處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。但在條件允許的情況下，還是要盡可能的提供給孩子自我展現(xiàn)的平臺(tái)。很多做父母的，尤其是母親，總是怕孩子做不好，處處代勞。這樣，一方面會(huì)使孩子失去獨(dú)立思考的能力，另一方面，對(duì)孩子健全的人格成長(zhǎng)也是極為不利的。

3、容易受到壞的影響

13歲—16歲的孩子思維敏感，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，尤其是壞的影響。所以作為父母要經(jīng)常關(guān)注孩子的各種情況，尤其是他交往的朋友。盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)單純的、積極的成長(zhǎng)空間。

引導(dǎo)孩子結(jié)交積極上進(jìn)的朋友。在孩子的成長(zhǎng)階段，除了父母和老師，朋友對(duì)他的影響是最大的了。尤其有些問(wèn)題，孩子不愿意跟父母和老師交流，更愿意與自己的朋友分享。一個(gè)好的朋友可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他健康的成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)變一位后進(jìn)生或問(wèn)題學(xué)生比抓好一個(gè)優(yōu)生價(jià)值更大，對(duì)他們教育要尊重他們，蹲下身子和他們說(shuō)話(huà)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)打擊，多方面去引導(dǎo)他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開(kāi)始。

教育的天職是什么？是引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在日常教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)呵護(hù)，多一點(diǎn)寬容,多一份熱情,點(diǎn)亮他們的心燈，讓他們擁有更美好的生活！

第二篇：如何用心和孩子溝通

作為班主任，和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很多。下課，當(dāng)很多學(xué)生圍著我們你一言我一語(yǔ)時(shí)，師生關(guān)系就在不知不覺(jué)的溝通中貼近了。而當(dāng)個(gè)別學(xué)生有了問(wèn)題需要幫助的時(shí)候，或有了錯(cuò)誤需要糾正的時(shí)候，我們就要有目的的和他們進(jìn)行溝通。

今天我就遇到了這樣一件事：這些日子，每天間操課、下午大課間，我們學(xué)校四、五年級(jí)全體學(xué)生練習(xí)太極拳。我都要叮囑孩子們認(rèn)真看老師的動(dòng)作，認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，爭(zhēng)取以最快的速度學(xué)會(huì)?？墒俏覀儼喽懦瑢W(xué)因?yàn)閷W(xué)操時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，我批評(píng)了他，他的無(wú)禮使我們之間發(fā)生了沖突，出現(xiàn)了這種情況，我真的很生氣。作為班主任，我覺(jué)得很沒(méi)面子，想把面子掙回來(lái)，作為男子漢，他一定想把面子掙回來(lái)，沒(méi)辦法只好請(qǐng)家長(zhǎng)出面。

經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)孩子的溝通，我認(rèn)為這個(gè)孩子太倔了，對(duì)待他要靠哄。幾天過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，事實(shí)證明我這次與他們的溝通是成功的。

通過(guò)這件事我認(rèn)真反思自己，我認(rèn)為要想教育好現(xiàn)在的孩子，首先，理解學(xué)生。能夠從孩子的角度去看問(wèn)題，設(shè)身處地去感受學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，不是以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生的是非得失。其次是尊重學(xué)生。只有高度尊重學(xué)生的感受和權(quán)利，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題甚至錯(cuò)誤表示關(guān)心和接納，才能使學(xué)生排除緊張、懼怕、擔(dān)憂(yōu)的心理，消除其自我防衛(wèi)，面對(duì)自己的問(wèn)題并尋求解決的途徑。第三是信任學(xué)生。我相信，我的學(xué)生能夠做到更好。但學(xué)生感受到老師的信任，就會(huì)十分珍惜，也會(huì)做得很好。

第三篇：讓孩子感受到當(dāng)下教育的快樂(lè)

讓孩子感受到當(dāng)下教育的快樂(lè)

——訪(fǎng)全國(guó)人大代表、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇 □ 本報(bào)記者

馮永亮 教育要為生活做準(zhǔn)備

中國(guó)教師報(bào)：我們都有一個(gè)感覺(jué)，減負(fù)喊了許多年，但為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，根源在哪里呢？

張志勇：我們的家長(zhǎng)甚至學(xué)校一直都搞不明白，上小學(xué)是為了什么，上中學(xué)為了什么，上大學(xué)又是為了什么……在這樣一個(gè)話(huà)語(yǔ)體系里，根本沒(méi)有培養(yǎng)人的問(wèn)題，沒(méi)有為生活做準(zhǔn)備、為終身發(fā)展做準(zhǔn)備的問(wèn)題。當(dāng)前我們的教育本身并不能成為生活的一部分，只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣；相反，學(xué)習(xí)脫離了生活和人自身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就是枯燥的，孩子還有什么興趣？學(xué)生只有在生活和實(shí)踐中才可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值是什么，比如他在課堂上突然解開(kāi)了一個(gè)生活中的秘密，他的學(xué)習(xí)興趣立刻就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。

所以我們現(xiàn)在最大的問(wèn)題是回到教育本質(zhì)上，教育是培養(yǎng)人的，教育應(yīng)當(dāng)讓孩子們感受到當(dāng)下教育的快樂(lè)，而不是工作之后掙大錢(qián)才快樂(lè)。為什么孩子們感覺(jué)到今天的學(xué)校生活最苦、最累，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的東西與生活有很大的距離，都是和自身體驗(yàn)沒(méi)有直接關(guān)系的東西，這是我國(guó)教育面臨的重大問(wèn)題。

中國(guó)教師報(bào)：這是否說(shuō)明我們現(xiàn)在的教育價(jià)值觀發(fā)生了扭曲？

張志勇：可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在我們的教育價(jià)值觀已經(jīng)扭曲了。實(shí)際上中國(guó)有兩個(gè)很好的教育傳統(tǒng)，基本上都喪失殆盡了。一是孔子所講的，“行有余力，則以學(xué)文”。我們的教育傳統(tǒng)，首先是教人做人，然后再去讀書(shū)。但現(xiàn)在一切都以學(xué)習(xí)為核心了，所以黨中央才提出德育為先，要恢復(fù)這個(gè)傳統(tǒng)。

二是“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。這就要求我們處理好讀書(shū)和社會(huì)實(shí)踐的平衡關(guān)系。但是現(xiàn)在，當(dāng)我們丟掉這兩個(gè)傳統(tǒng)的時(shí)候，我們的整個(gè)教育就只剩下功利了，人民教育家陶行知多年前就說(shuō)過(guò)，教育要為生活做準(zhǔn)備。教育是要為人走向社會(huì)做準(zhǔn)備的。為生活做準(zhǔn)備的教育，這是我們最贊賞的教育。教育，就是為了讓教育對(duì)象將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)上謀生，為了終生的行為和道德規(guī)范做準(zhǔn)備的。但現(xiàn)在的教育，可以說(shuō)在這方面是嚴(yán)重欠缺的。

此外，現(xiàn)在都是以統(tǒng)一化的考試進(jìn)行人才選拔，其與扭曲的教育價(jià)值觀綁在一起，我們的教育就只剩下——你考什么我就教什么，一切都圍繞著考試成績(jī)和升學(xué)率而運(yùn)轉(zhuǎn)，教育就變得急功近利和浮躁了。

中國(guó)教師報(bào)：是不是也跟現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系有關(guān)系？

張志勇：另一個(gè)扭曲，與我們現(xiàn)行的政績(jī)觀有關(guān)系，與對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系也有很大關(guān)系，這要看主管教育的人用什么來(lái)考核學(xué)校和教師？教育面對(duì)的問(wèn)題跟經(jīng)濟(jì)面對(duì)的問(wèn)題其實(shí)是一樣的，今天，我們看不到藍(lán)天，呼吸不到新鮮的空氣，喝不到清潔的水，吃不到安全的食品。為什么？都是GDP崇拜帶來(lái)的，一切都要有增長(zhǎng)。只有經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)了，才會(huì)有政績(jī)。因此，只要把經(jīng)濟(jì)搞上去，就不管任何環(huán)境問(wèn)題了，有了政績(jī)就好。

當(dāng)一切都圍繞這個(gè)操作的時(shí)候，其他的任何科學(xué)發(fā)展就沒(méi)有了。可以說(shuō)，現(xiàn)在的教育就完全走上了這樣的道路。要求的就是數(shù)字，就是升學(xué)率。當(dāng)我們把數(shù)字看作高于一切的時(shí)候，就沒(méi)有人管學(xué)生的身體是否健康，也沒(méi)有人管學(xué)生的道德和培養(yǎng)了，更沒(méi)有人能夠冷靜地坐下來(lái)，等待發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，也沒(méi)有人去跟孩子談心了……所以說(shuō)，政績(jī)價(jià)值觀又推波助瀾，和扭曲的教育價(jià)值觀綁在了一起，造成了今天這樣的教育局面。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)

中國(guó)教師報(bào)：您說(shuō)的兩個(gè)扭曲這么嚴(yán)重，是不是意味著中國(guó)教育改革將困難重重？

張志勇：放在歷史的長(zhǎng)河里面看問(wèn)題，我對(duì)中國(guó)的教育還是有信心的。任何事情都要放在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間段里面去看，我們才能看得相對(duì)清楚一點(diǎn)，才能找到破解的辦法。比如說(shuō)，今天的社會(huì)物欲橫流，金錢(qián)至上，甚至到了人人逐利的階段。但在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，都有一個(gè)物質(zhì)文明和精神文明背反的階段，到了最后都會(huì)慢慢地走向科學(xué)、法治和文明的。

所以說(shuō)，中國(guó)出現(xiàn)這些問(wèn)題也是正常的，當(dāng)大家都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，離問(wèn)題的解決也就越來(lái)越近了。整個(gè)社會(huì)普遍感覺(jué)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，感覺(jué)教育扭曲的時(shí)候，也就是曙光在前的時(shí)候了。

中國(guó)教師報(bào)：今年，減負(fù)首次寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告，這是不是中國(guó)教育改革的目標(biāo)？

張志勇：我不同意把減負(fù)當(dāng)成中國(guó)教育改革的目標(biāo)，我們所說(shuō)的減負(fù)，應(yīng)該是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)?！靶再|(zhì)”，是指學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生負(fù)擔(dān)重就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是被動(dòng)的?！敖Y(jié)構(gòu)”，就是學(xué)習(xí)不是單一的，而是多元的。既有書(shū)本學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐學(xué)習(xí)；既有課堂學(xué)習(xí)，也有校外學(xué)習(xí)；既有制度化學(xué)習(xí)，也有自主學(xué)習(xí)。減負(fù)的要求是，學(xué)?？刂葡碌膶W(xué)習(xí)少一點(diǎn)，自主的學(xué)習(xí)要多一點(diǎn)；統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)要減一點(diǎn)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)要增一點(diǎn)，并從書(shū)本學(xué)習(xí)中抽出一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。“狀態(tài)”，學(xué)習(xí)不是時(shí)間概念，要有好的狀態(tài)和效率，沒(méi)有效率的學(xué)習(xí)和負(fù)擔(dān)是無(wú)意義的。

可以說(shuō)，減負(fù)要減的是學(xué)生過(guò)重的、單一的、單調(diào)的、被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要加的是缺失的社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)、各種各樣個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。一個(gè)孩子，一天24小時(shí)，除了吃飯、睡覺(jué)和正常的交往之外，剩余的時(shí)間就要讓他過(guò)有意義的學(xué)習(xí)和生活，這才應(yīng)該是我們教育改革的目標(biāo)。

中國(guó)教師報(bào)：減負(fù)之后，您對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有怎樣的期待？

張志勇：我對(duì)中國(guó)教育有一種深深的憂(yōu)慮。今天，中國(guó)的學(xué)生熱情、獨(dú)立、開(kāi)放、自信，但卻嚴(yán)重缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立性和社會(huì)責(zé)任感缺失。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是學(xué)生最重要、最寶貴的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是引領(lǐng)、促進(jìn)、保障有效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)；獨(dú)立性，是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐中逐步形成的對(duì)自己的自主管理能力、對(duì)生活的自主處置能力、對(duì)問(wèn)題的自主判斷能力，等等；社會(huì)責(zé)任感，是學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)家庭所擔(dān)負(fù)的自我使命。我個(gè)人認(rèn)為，這是中國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的最大差別。而這三個(gè)要素又恰恰是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

我曾經(jīng)提出“有大德才有大智慧”。大德是什么，是國(guó)家情懷，社會(huì)情懷，人類(lèi)情懷。沒(méi)有這種大德，一個(gè)人就不會(huì)有大智慧。一個(gè)人的情懷和境界，不僅決定著一個(gè)人當(dāng)下的學(xué)習(xí)，而且決定著一個(gè)人的人生和事業(yè)的高度。因此，學(xué)校教育必須喚醒學(xué)生內(nèi)在的人生追求。規(guī)范辦學(xué)，讓教育回歸正常的生態(tài)

中國(guó)教師報(bào)：我們知道，山東一直在強(qiáng)力推動(dòng)規(guī)范化辦學(xué)，這是基于什么考慮？

張志勇：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，山東之所以從規(guī)范辦學(xué)做起，是因?yàn)橹袊?guó)的教育壞在了沒(méi)有規(guī)矩。當(dāng)沒(méi)有任何規(guī)矩約束的時(shí)候，一個(gè)地方的教育規(guī)矩就會(huì)被破壞殆盡了，各級(jí)教育工作者想怎么辦就怎么辦。只有在一個(gè)規(guī)范的秩序里，教育才能回歸正常的生態(tài)。

教育首先是保護(hù)最大多數(shù)人利益的一項(xiàng)事業(yè)，我們?yōu)槭裁匆笕骈_(kāi)足開(kāi)齊課程？就是要保護(hù)最大多數(shù)學(xué)生的利益，教育首先要有良好的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，才能保護(hù)大多數(shù)孩子的利益。有了這個(gè)前提，才能進(jìn)一步因材施教和讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

理想的課程應(yīng)該包含必修、選修和個(gè)別化三個(gè)層面，這樣才是比較合理的。必修是保證公平的，保障每個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)；選修是保護(hù)每個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展；而個(gè)別化課程，保護(hù)的是有特殊才能的學(xué)生，或者身體、心理等方面有缺陷的學(xué)生的利益，特殊學(xué)生要給予特殊課程和特殊教育。教育，應(yīng)該是由這樣一個(gè)特殊的生態(tài)組成的。

中國(guó)教師報(bào)：為什么您如此注重辦學(xué)的規(guī)范？

張志勇：在中國(guó)做教育，只要我們信奉了時(shí)間加汗水，相信“白加黑”，白天黑夜都要干，相信“5+2”，周末也要干，那我們的教育就沒(méi)有任何科學(xué)可言。教育本來(lái)是一個(gè)非常辯證、綜合、科學(xué)的事業(yè)，當(dāng)我們這樣極端化地看待時(shí)間這個(gè)變量對(duì)于人的影響和發(fā)展的時(shí)候，整個(gè)教育就都是扭曲的了。

規(guī)范，就是要回到教育的科學(xué)框架里面去。不從規(guī)范做起，改革者是沒(méi)有膽量和空間去探索的，所以必須保證改革者是安全的，才能講效益。只有回到規(guī)范的框架里面，才能給改革者以科學(xué)和施展的空間。規(guī)范辦學(xué)，其實(shí)就是規(guī)范教育的過(guò)程，規(guī)范學(xué)習(xí)形式、作業(yè)、考試等。這包含了幾個(gè)方面的統(tǒng)一，把書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和制度化學(xué)習(xí)，統(tǒng)一化學(xué)習(xí)和個(gè)性化、差別化學(xué)習(xí)都統(tǒng)一起來(lái)。

當(dāng)山東打出規(guī)范辦學(xué)的第一槍的時(shí)候，就只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。以后，我們會(huì)有很多改革的后續(xù)措施和制度設(shè)計(jì)層面積極的探索。

中國(guó)教師報(bào)：相信很多人都有一個(gè)疑問(wèn)，如果您離開(kāi)了教育廳，山東的規(guī)范辦學(xué)還能繼續(xù)下去嗎？

張志勇：目前，山東有一個(gè)很好的氛圍，山東省各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育的支持是非常堅(jiān)定的，從中國(guó)的國(guó)情來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定可以讓我們有更好的發(fā)展。并且在山東，你可以聽(tīng)到很多校長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)這么一句話(huà)，我們都回不去了。教師和校長(zhǎng)都已經(jīng)不愿意在節(jié)假日上課，不愿意回到?jīng)]有節(jié)假日的狀態(tài)了。這是山東規(guī)范化辦學(xué)后的一個(gè)積極變化。

我們也在積極探索建立長(zhǎng)效機(jī)制，保證規(guī)范化辦學(xué)能夠持續(xù)下去。作為一個(gè)分管基礎(chǔ)教育的副廳長(zhǎng)，哪個(gè)地方換局長(zhǎng)和高中校長(zhǎng)我都非常關(guān)注。如果是一個(gè)有專(zhuān)業(yè)背景的校長(zhǎng)，一個(gè)有教育經(jīng)歷、有教育情懷的校長(zhǎng)和局長(zhǎng)上任，他們所在地區(qū)的教育情況很快就會(huì)發(fā)生變化。這是個(gè)規(guī)律。如果說(shuō)這個(gè)地方教育很健康，發(fā)展很好，突然換了一個(gè)不懂教育的局長(zhǎng)，沒(méi)有教育經(jīng)歷也沒(méi)有教育情懷的局長(zhǎng)，那這個(gè)地方的教育水平不用三年就會(huì)下去。所以我們要明確地方教育主要負(fù)責(zé)人的任職資格標(biāo)準(zhǔn)。

這指的是市縣教育局長(zhǎng)必須要有專(zhuān)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)你做過(guò)教育工作，有教育工作的經(jīng)歷，有一定的學(xué)歷，有一定的教育的專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)，還要有教育法律法規(guī)的知識(shí)要求，要掌握國(guó)家教育的大政方針。我們目前正在按照山東教育規(guī)劃綱要的要求配合山東省委組織部建立教育局長(zhǎng)的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，我們希望各市縣在任命教育局長(zhǎng)的時(shí)候，要按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選，教育要由懂教育的人管，可能就能有一個(gè)好的局面。

從國(guó)家層面來(lái)講，要盡快地推行校長(zhǎng)任職資格制。就是無(wú)論是誰(shuí)做校長(zhǎng)，必須先拿到任職資格；選校長(zhǎng)，必須在具備校長(zhǎng)資格的人才庫(kù)里面來(lái)選。因?yàn)闆](méi)有干過(guò)教育工作的，自然不懂教育，更沒(méi)有教育情懷。什么叫教育情懷？就是愛(ài)孩子、愛(ài)教育，你知道教育是培養(yǎng)人的，這就是基本的教育情懷。

培訓(xùn)，要喚醒教師的教育情懷

中國(guó)教師報(bào)：我們今天討論比較多的話(huà)題是有關(guān)減負(fù)的，現(xiàn)實(shí)中教師的培訓(xùn)也是五花八門(mén)，很多教師也是疲于應(yīng)付，教師是不是也需要減負(fù)呢？

張志勇：在培訓(xùn)上，確實(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o教師減負(fù)。以傳統(tǒng)的作報(bào)告進(jìn)行培訓(xùn)的方式為例，作報(bào)告的時(shí)候要看是誰(shuí)來(lái)做，如果不分對(duì)象，這種培訓(xùn)方式確實(shí)是失效的，因?yàn)榻處熞呀?jīng)過(guò)了概念接觸的階段。要將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這是檢驗(yàn)培訓(xùn)是否有效，是否有價(jià)值的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)的理念和理論，只有觸動(dòng)了教師的心靈，教師能夠自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這樣的培訓(xùn)才是真正有價(jià)值的。

要做這樣的培訓(xùn)，關(guān)鍵是要喚醒教師的教育情懷。如果我們的教師天天疲于應(yīng)付工作，著力點(diǎn)只是教好課本知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，不回歸到整體教育的本質(zhì)，那培訓(xùn)就是沒(méi)有意義的。我們所說(shuō)的整體教育，是因?yàn)槊恳粋€(gè)教師都是育人的，只不過(guò)是通過(guò)不同的學(xué)科和載體進(jìn)行育人，如果對(duì)教師的培養(yǎng)，不回到這樣的一個(gè)起點(diǎn)上來(lái)，那任何的培訓(xùn)都不會(huì)走進(jìn)教師的心靈。

中國(guó)教師報(bào)：那如何讓培訓(xùn)走進(jìn)教師的心靈呢？

張志勇：在當(dāng)前，這是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。山東這幾年從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)探索，對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)。以高端培訓(xùn)為例，我們有“齊魯名師”的培訓(xùn)，這是基于教育家層面進(jìn)行培養(yǎng)的。這些教師通過(guò)山東省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在教育理念和教育改革經(jīng)驗(yàn)上會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生碰撞，促生教育智慧，從而帶動(dòng)市縣一級(jí)的教師高端培訓(xùn)。

此外，我們還充分利用名校長(zhǎng)、特級(jí)教師、教學(xué)能手等各種資源，帶動(dòng)日常的團(tuán)隊(duì)研修。目前我們就是想通過(guò)1萬(wàn)名骨干教師和校長(zhǎng)的示范作用，帶動(dòng)10萬(wàn)名教師的研修。還有第三個(gè)層面的全員培訓(xùn)，每年有2000名教師進(jìn)行脫產(chǎn)研修。這種研修，除了有傳統(tǒng)的專(zhuān)家報(bào)告，更多的東西由培訓(xùn)的過(guò)程動(dòng)態(tài)生成，以觀摩專(zhuān)家報(bào)告、同伴研討、反思作業(yè)、每天發(fā)布一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)等6種方式極力推進(jìn)，教師就可以周而復(fù)始地學(xué)習(xí)了。

中國(guó)教師報(bào)：除了外在的培訓(xùn)，教師自身還應(yīng)該經(jīng)歷怎樣的成長(zhǎng)？

張志勇：除了培訓(xùn)，教師自身要進(jìn)行“內(nèi)生革命”，自主地看待教育變革，并積極參與其中。如果沒(méi)有這個(gè)認(rèn)同，一切的教育變革就將無(wú)從談起。曾經(jīng)有校長(zhǎng)問(wèn)我，如果搞規(guī)范辦學(xué)，升學(xué)率降低了怎么辦，我說(shuō)這不是徹底的素質(zhì)教育。我們要堅(jiān)信規(guī)律和科學(xué)的力量。以山東省臨沂市為例，規(guī)范辦學(xué)兩年來(lái)，教育質(zhì)量上去了，升學(xué)率也上去了，學(xué)生的近視率還降低了7個(gè)百分點(diǎn)。今年，山東省將注重引領(lǐng)每個(gè)學(xué)校走內(nèi)生發(fā)展的道路，要讓校長(zhǎng)和教育局長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，依靠教育規(guī)律辦事是大有可為的——遵循教育規(guī)律，依靠科學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量一樣也是高的。因?yàn)閺氐椎乃刭|(zhì)教育，升學(xué)率肯定是高的，不怕考的。

第四篇：讓孩子感受到老師的愛(ài)

讓孩子感受到老師的愛(ài)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為學(xué)生的品德教育――愛(ài)，是永恒的主題。

一、愛(ài)更是一種理解和尊重。

作為一名教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手。游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿(mǎn)的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)學(xué)生維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：值日分飯……每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，學(xué)生雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使學(xué)生失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴(lài)成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)學(xué)生健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。

二、愛(ài)是一種情感的交流。

用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù)，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名小學(xué)教師我熱愛(ài)普教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴(lài)，教育才會(huì)成功。

第五篇：如何讓孩子感受到健康的父愛(ài)

如何讓孩子感受到健康的父愛(ài)

一般父親在教育孩子的過(guò)程中容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象：無(wú)論是打罵或是嚴(yán)厲的苛責(zé)后，都會(huì)在冷靜下來(lái)后悔，于是采取種種方式加以彌補(bǔ)，比如給孩子買(mǎi)東西，或是帶孩子看電影……，不同的人有不同的做法，但大多數(shù)父親都寧肯用行動(dòng)表示內(nèi)疚，而不會(huì)親口向孩子道歉。

或許父親們都怕在孩子面前失去尊嚴(yán)吧？總之，許多人認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)或道歉是一種示弱的表現(xiàn)，因此孩子，特別是兒子也會(huì)從父親那里得出“決不認(rèn)錯(cuò)”的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，我們不好去讓父親們一定低下頭來(lái)懺悔，本性難移，寧可身受苦，不讓臉發(fā)燒，這些都是千古教條，不易改變。

不過(guò)我本人卻是個(gè)例外，從兒子生下來(lái)到現(xiàn)在（8歲），我已經(jīng)正式向他作過(guò)不下五次道歉。那的確是因?yàn)槲业倪^(guò)失，因我的情緒失控而讓他受了委屈，或是因我的不小心而讓他摔了跟頭……，我為我的過(guò)失誠(chéng)懇地向兒子道歉，但事實(shí)證明，我并沒(méi)失去什么，相反，我受到兒子和妻子的尊重，因?yàn)槲乙矔?huì)向妻子道歉。

向親人道歉算不上美德，倒應(yīng)該是一種常態(tài)。比如當(dāng)我和妻子吵嘴的時(shí)候，如果她有一句話(huà)說(shuō)中了我的要害，真的讓我感到那就是我的問(wèn)題所在，我會(huì)當(dāng)即止住情緒，讓自己靜止片刻，然后對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)的有道理，我的確沒(méi)有注意到這一點(diǎn)?！?/p>

一般情況是：當(dāng)即，我們的發(fā)作會(huì)止住，就算妻子的余怒未消，可能繼續(xù)嘮叨幾句，但戰(zhàn)爭(zhēng)即會(huì)終止，大家不會(huì)再慪氣——即使是當(dāng)著孩子的面，也會(huì)如此。問(wèn)題是，我不覺(jué)得我丟了面子，因?yàn)閷?duì)方不是外人，是把生命托付給我的人，在他們面前，又有什么可保留的呢？

重要的是孩子看到這一切后，不單會(huì)生出“向爸爸學(xué)習(xí)”的心，還會(huì)傳遞給他一種“變通”和“調(diào)整”的智慧。

為什么？因?yàn)楹⒆友壑锌吹降暮痛笕瞬煌?，?dāng)他看到父母吵嘴或?qū)λ麌?yán)厲時(shí)，感受到的是氣氛的緊張，以及由此帶來(lái)的恐懼感，他怕局面失控，因?yàn)槭Э鼐褪潜┝蚍至?，那?duì)他來(lái)說(shuō)才是真正可怕的結(jié)果。因此，通過(guò)道歉（或示弱）便可化解氣氛，在他看來(lái)，這是一種“調(diào)節(jié)氣候”的方法，是控制局面的手段，是讓大家休戰(zhàn)、平和的技巧，就像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，當(dāng)汽車(chē)失控的時(shí)候，會(huì)冷靜地采取措施，讓一切轉(zhuǎn)危為安。

因此，道歉有時(shí)候是一種智慧，特別是對(duì)孩子。但一味地示弱就會(huì)變成沒(méi)有界限，有時(shí)候還會(huì)為孩子留下一個(gè)“陰盛陽(yáng)衰”的經(jīng)驗(yàn)。那么，他們也會(huì)記住這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)成家時(shí)，同樣會(huì)如此。

所以，父親對(duì)孩子的教育一定要有分寸，一般而言，有如下幾點(diǎn)——

一、嚴(yán)厲而不鎮(zhèn)壓

特別是當(dāng)孩子因得意忘形而失控的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)惹禍，此時(shí)，父親一定不能真的發(fā)作情緒，要知道，惹禍也是成長(zhǎng)的一部分，是暫時(shí)性的，連大人都有失誤的時(shí)候，就更別說(shuō)一個(gè)孩子。那么此時(shí)，表演一下權(quán)威性是可取的，不是苛責(zé)和打罵，而是表情嚴(yán)厲一些，采取審視和注目，有點(diǎn)像首長(zhǎng)下命令時(shí)的狀態(tài)。但一定要把握一個(gè)“別真正嚇壞他（她）”的分寸。

比如我的兒子期末考試的語(yǔ)文成績(jī)是99分，因一個(gè)字的小馬虎，顯然那是不該錯(cuò)的。當(dāng)他告訴我時(shí)，我們正在吃飯。聽(tīng)到后，我的語(yǔ)言和表情不再在豐富，保持了幾分鐘的沉默，這時(shí)兒子會(huì)有感覺(jué)，于是他非常老實(shí)地吃著飯，話(huà)也不再多。

氣氛釀成后，不要急于說(shuō)教，因?yàn)閮鹤诱惺苤謶?，一個(gè)不安的人不會(huì)冷靜地聽(tīng)取意見(jiàn)，進(jìn)而，如果經(jīng)常在吃飯時(shí)令他恐懼，他的胃腸道還有可能出問(wèn)題。但沉默本身一定會(huì)有一個(gè)效果——他會(huì)安靜地吃完飯，而且比平時(shí)吃的干凈，還會(huì)主動(dòng)去洗碗、漱口。

我兒子就是這樣，之后他靜靜地回到自己房間，大聲讀起課文（以取悅我），此時(shí)，我的目的已經(jīng)達(dá)到了。而且一定要裝作“領(lǐng)他的情”。于是我的目光變得溫和，點(diǎn)頭夸他的課文讀的好——但錯(cuò)誤的做法是：剝奪他吃飯的權(quán)利，罵他或打他，或命令他站在一邊反?。w罰）。要知道，孩子在長(zhǎng)身體的時(shí)候，不管犯了什么錯(cuò)誤，都不要破壞他的身心健康，即不要破壞其正常的生活習(xí)慣，更不能發(fā)作時(shí)不顧一個(gè)孩子的承受能力而羞辱他或以各種形式情緒化，比如哀聲嘆氣、摔東西或摔門(mén)就走，也不能把戰(zhàn)火引到愛(ài)人身上，什么“都是你平時(shí)嬌慣的結(jié)果”，或“你怎么把孩子教成這樣”，這會(huì)讓孩子感到自己的過(guò)失十分嚴(yán)重，自己導(dǎo)致了家庭戰(zhàn)爭(zhēng)和家庭分裂，自責(zé)感會(huì)引發(fā)罪惡感，從而形成刺激，導(dǎo)致如考試怯場(chǎng)、厭學(xué)等，甚至有可能引發(fā)抑郁。

二、行動(dòng)而少?lài)Z叨

這是父親的專(zhuān)利，嚴(yán)格上說(shuō)，孩子并不太在乎母親的嘮叨，因?yàn)榕藝Z叨屬常態(tài)，孩子再煩也不會(huì)過(guò)于恐懼。而父親一但嘮叨起來(lái)，那就是要比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥更令孩子膽怯了。

為什么？因?yàn)橐话隳赣H嘮叨的時(shí)候會(huì)從生氣變成傷心，傷心時(shí)就會(huì)軟下來(lái)，孩子只要去哄便可化解。但父親嘮叨時(shí)一般會(huì)越說(shuō)越氣，然后會(huì)演變?yōu)閯?dòng)手，就像一頭咆哮的獅子不斷地吼叫，然后上前撲咬……，試問(wèn)，有哪個(gè)孩子在這頭雄獅面前不會(huì)腎虛？！

因此，父親最好盡快采取行動(dòng)，表達(dá)方式，首先是問(wèn)為什么會(huì)犯錯(cuò)，一定要讓孩子誠(chéng)實(shí)表達(dá)，而且父親要接納孩子所有的想法，不橫加指責(zé)或不屑一顧，而是要靜靜聽(tīng)完，然后分享自己當(dāng)年同樣或類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)。

采取行動(dòng)當(dāng)然最好不以打罵呈現(xiàn)，而是隨著孩子的狀態(tài)調(diào)整（不是任自己發(fā)作而不可收拾）。因?yàn)楦赣H再生氣，有一點(diǎn)一定要知道，他是孩子，是自己的骨肉，是弱者，因不懂而犯下過(guò)失，其中主要責(zé)任在父親自己（養(yǎng)不教，父之過(guò)），是自己平時(shí)沒(méi)有防患于未然，現(xiàn)在父親只是在補(bǔ)救，而不是讓孩子全部負(fù)責(zé)。

那么，行動(dòng)當(dāng)以“陰轉(zhuǎn)多云”，再“多云漸晴”為宜，這是一個(gè)自然的轉(zhuǎn)化過(guò)程，孩子不會(huì)感到突然，這會(huì)教孩子一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，不讓他“生吞”，或從父親那里學(xué)會(huì)急于給自己或某人下結(jié)論。最主要的，還傳遞給孩子，特別是兒子一個(gè)重要技巧：調(diào)節(jié)關(guān)系。試想，當(dāng)他長(zhǎng)大成人后，在一家單位也許會(huì)因某事惹領(lǐng)導(dǎo)或同事不悅，就像童年在家的感覺(jué)。那么父親一旦教會(huì)了他如是轉(zhuǎn)化，他也會(huì)將此帶到以后的工作環(huán)境中，如果夫妻之間有這種轉(zhuǎn)化，那么孩子將來(lái)的夫妻關(guān)系也不會(huì)太成問(wèn)題。

三、引導(dǎo)而不指責(zé)

當(dāng)我兒子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我一般會(huì)以游戲的方式將他引入學(xué)習(xí)范圍。比如加減法混亂時(shí)，我會(huì)跟他玩買(mǎi)賣(mài)東西的游戲，那么付錢(qián)與找錢(qián)，就會(huì)把加減法放進(jìn)去，實(shí)踐結(jié)合理論，激發(fā)其興趣，以后買(mǎi)東西時(shí)也會(huì)多了份經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)文的功夫不是作業(yè)，而是平時(shí)，比如我會(huì)跟他一起分享圖畫(huà)書(shū)，有時(shí)候給他念，也請(qǐng)他給我念，例如他對(duì)動(dòng)物感興趣，那么我就請(qǐng)他念有關(guān)老虎的一段，他邊念，我邊裝作驚訝，他感到我的反應(yīng)，會(huì)更加起勁，不會(huì)的字也會(huì)記得清楚，這是為了滿(mǎn)足他的成就感，一旦有了成就感，無(wú)論多大的男人，都會(huì)激發(fā)出創(chuàng)造力。

可一旦說(shuō)：“你怎么這么笨，連這么簡(jiǎn)單的字都寫(xiě)錯(cuò)”，“你怎么這么馬虎，腦袋里進(jìn)水啦？”或“連這么簡(jiǎn)單的東西都背不下來(lái)，將來(lái)還能干什么大事？”，這些指責(zé)好比魔咒，孩子聽(tīng)到時(shí)，不僅感到羞辱（自卑的前提），還會(huì)十分“聽(tīng)話(huà)”，無(wú)形中履行這些指責(zé)內(nèi)容，長(zhǎng)大后真有可能成為你說(shuō)的那種人。這個(gè)過(guò)程中，教他知道吸取教訓(xùn)，主動(dòng)改正錯(cuò)誤，而且不放過(guò)自己的馬虎。

四、決不可打罵

當(dāng)“打是疼，罵是愛(ài)”成為孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)方式時(shí)，孩子就會(huì)接納這個(gè)程序，那么他也會(huì)在生活中加以執(zhí)行。

因?yàn)閻?ài)就是打罵，而打罵意味著皮肉之苦和羞辱感，這些會(huì)令一個(gè)人恐懼和憤怒，所以當(dāng)他也對(duì)某人產(chǎn)生好感時(shí)，就不會(huì)離他（她）太近（以免受苦）。這，就是分裂，就沒(méi)有真正的信任與和諧。

當(dāng)一個(gè)人處于分裂狀態(tài)時(shí)，就不會(huì)完整，不完整的人不僅無(wú)法良好地完成團(tuán)隊(duì)配合的項(xiàng)目，例如足球，也不會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的和諧關(guān)系，甚至?xí)暗脚渑技巴?，及其子女——因?yàn)橛H近（愛(ài)）意味著羞辱與打罵，所以還是離得遠(yuǎn)一點(diǎn)為好，這也許就是“距離產(chǎn)生美”的道理吧？

正確的程序是“愛(ài)是安全，是尊重，是擁抱，是接納”，讓愛(ài)就是愛(ài)本身，而不是暴力，這才是邏輯中的正比關(guān)系。比如美國(guó)總統(tǒng)華盛頓與羅斯福，都是因?yàn)楦笎?ài)而造就出他們的博愛(ài)之心，父親是教人“立業(yè)”的，而立業(yè)主要就是人緣，人緣不好，任你再好的本事也不能施展。好的人緣不可能呈現(xiàn)為“打罵是愛(ài)”，因此，為了孩子將來(lái)能有一個(gè)比較良好的人際關(guān)系和夫妻關(guān)系，一句話(huà)，為了孩子將來(lái)能有一個(gè)比較高的生活質(zhì)量，父母都不可再打罵他們了。

五、再忙也要陪孩子

讓老人替自己代孩子不可說(shuō)是一種錯(cuò)誤，但后果往往是：你的孩子也許適應(yīng)了老人的生活習(xí)慣而令你苦惱。除此之外，孩子也會(huì)因適應(yīng)老人而比較懦弱或過(guò)于放縱。那么，這究竟又是孰之過(guò)呢？

你可以說(shuō)，是因?yàn)樘Χ鵁o(wú)暇兼顧?？珊⒆拥某砷L(zhǎng)可不看這些，他們也不可能理解這些，如果理解了，那么小大人就會(huì)出現(xiàn)，力不從心就會(huì)等著他（她），到時(shí)候會(huì)更加麻煩。

我有一天晚上12點(diǎn)多才到家，第二天上午10點(diǎn)還要去電視臺(tái)做節(jié)目，于是次日醒來(lái)，先跟兒子一起洗漱，吃早點(diǎn)，然后讓他坐在我的二等自行車(chē)上出去買(mǎi)菜，這一切完成后，我就出發(fā)了。雖然比較累，但相信天下的父親都有一個(gè)定論：我們活著干嗎呀，還不是為了他們健康成長(zhǎng)？！

為此，讓孩子感受到你心里有他（她），關(guān)注著他（她），并與他們有所互動(dòng)，抓緊時(shí)間交流，再忙，父愛(ài)也跟上了，我們也不會(huì)有所遺憾。

因此，高質(zhì)量的陪伴一定要跟上，就算時(shí)間較短，也一定要讓兒子跟著爸爸玩幾次，較量幾個(gè)回合，感受一下父親的力度及保護(hù)，這樣，兒子也會(huì)從中學(xué)會(huì)作一個(gè)男人。女兒呢？則更不能沒(méi)有爸爸的擁抱和關(guān)注，這至少會(huì)直接影響到她將來(lái)怎樣判斷男友。

有關(guān)父親的內(nèi)容非常多，但做到以上，大概也只能算及格了，優(yōu)秀的孩子必須具有優(yōu)秀的基因，這里說(shuō)的不單是先天基因，更主要的是后天的陽(yáng)光（父愛(ài)），父愛(ài)即陽(yáng)光，要想讓孩子不缺鈣，陽(yáng)光必不可少。