第一篇：初中語文信息化教學的簡單體會

初中語文信息化教學的簡單體會

[摘要]隨著信息化教學手段迅速進入中小學課堂，教師可以利用視頻、動畫、聲音、圖像和文本等多種媒體資源，制作成文、圖、聲、像結(jié)合的教學課件，使抽象的語文問題不斷向形象化和直觀化的方向發(fā)展，大幅度減輕學生的學習負擔，使學生學習的積極性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，激發(fā)了教師教學的積極性，最終提高了語文教學的課堂效率。在初中語文教學中，教師應多利用信息技術來詮釋語文課文的特點，經(jīng)過細心研習策劃出周祥的多媒體教學資料，結(jié)合學生的知識特點和文化素質(zhì)背景，把信息化教學的好處全部利用起來。

[關鍵詞]初中語文教學 信息化 運用

在語文教學中，信息教學法起著極其重要的作用。其授課過程中如何很好地運用信息化手段是許多老師經(jīng)常討論和關注的重點問題，也是值得專研的重要課題?，F(xiàn)結(jié)合初中語文信息化教學的實踐，談一些粗淺的體會，希望達到拋磚引玉的效果。

1盡可能多的運用信息技術營造有利于教學的氛圍，讓教學課程內(nèi)容更加生動

教師應該根據(jù)教學目標，有針對性地創(chuàng)設教學情境。多媒體以其圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢越來越受到廣大教師的歡迎，在實際教學中，運用多媒體技術有利于創(chuàng)建直觀、形象、生動、有趣的教學氛圍，讓學生在寓教于樂中提高興趣，激發(fā)學習語文的主動性。語文教師在進行有效的情景設置過程中，能充分利用現(xiàn)代的計算機多媒體信息技術，保證吸引學生興趣。另外，為了能讓學生更好了解作者想要表達的情感，以及對于塑造的形象進行烘托，可以通過合適的音樂來進行襯托，這樣能夠充分讓作者的情感得到表達，學生更好理解當時的背景。播放音樂能渲染情境，創(chuàng)造氣氛，如果能把音樂語言與語言文字統(tǒng)一起來，教學就真正實現(xiàn)綜合調(diào)動學生的聽覺、視覺器官，收到意想不到的效果。視頻教學具有直觀生動、將形和象相結(jié)合的特征，因此，能夠?qū)⒄Z文教學之中的事物充分的展示出來，具有很強的感染能力和表現(xiàn)能力。這里以《觀潮》為例進行說明，可以課堂教學中對于大潮的景色進行重點論述，同時，可以讓學生闡述自己見過的大潮情景。大浪由遠及近，就像萬頭奔跑的白色戰(zhàn)馬，如閃電般飛馳而來；那聲音就如同天搖地動，……”對于那些未曾見過大海的學生，在教學中，采用多媒體，將大海的畫面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以自由的想象，由驚濤拍岸想到滾滾長江，讓學生反復的品味，細心的體會大海的波瀾壯闊、洶涌澎湃，進而對大自然產(chǎn)生由衷的熱愛。創(chuàng)設情境，促進學生學習的主動性，重點在于教師。教師需做到以下幾點：第一，要對教育事業(yè)充滿熱情，對學生充滿愛，細致研究教材，這樣才能依據(jù)教材內(nèi)容和教學需求合理應用信息化教學手段來創(chuàng)建不同的、適宜的教學情境。第二、情境體現(xiàn)了教師的教學藝術，教師應運用靈活的方法，多樣的藝術手段來創(chuàng)設情境，沖破了教科書的局限，豐富了教學內(nèi)容。如此的情境才能夠激發(fā)學生的興趣，便于從中學到新東西。第三，老師的基礎技能。老師的基礎技能既包含鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話，又有新的教育思想、現(xiàn)代化科技等。因而，教師必須苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。

2通過信息化教學手段理解重難點問題。提高課堂教學效率

首先，通過信息化的手段，將語文課文轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，將抽象的事物形象化。充分調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生在實踐和觀察之中對課文進行領會和發(fā)現(xiàn)，加深學生對課文的理解程度。教師可以將書本上的插圖由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，也可以針對課文中描述內(nèi)容，設計新的圖片，使教學內(nèi)容不斷向形象化、直觀化和具體化的方向發(fā)展，構(gòu)建愉快、輕松的學習氛圍，對學生的思維進行啟發(fā)，幫助學生對新知識的理解和掌握。同時，教師將適合的課文改編成為課本劇，鼓勵學生參與到課本劇的表演之中，將課堂作為表演課本劇場地，讓學生充分體驗到自身的主體性作用，同時對課文的重難點進行深入的了解。教師可借助信息化教學手段，幫助學生進入演出的角色之中，為學生創(chuàng)造良好的表演氛圍，使學生有深刻感受。這里以變色龍為例進行說明，可以對于課文的二次加工，對其進行有效加工，保證成為有效的課本劇，能夠在多媒體技術的幫助下，保證人物的心理刻畫更加明顯，學生更好地掌握到角色的內(nèi)容斗爭和變化，對于當時作品的背景有了更深的了解，能夠更好進行語文課堂教學的相關活動。

3全面結(jié)合充分信息化教學方式培養(yǎng)學生觀念，改善學生的學習效果

教師在教學的過程之中，靈活使用信息化的手段進行教學，讓學生有意識的對課文內(nèi)容進行理解，通過多媒體的手段建立教學情境，使學生產(chǎn)生感同身受的感受，引起學生的情感共鳴，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與到語文課程教學中的積極性和創(chuàng)造性。通過PPT課件，教師可以將課文中描述性文字以圖片，的形式展現(xiàn)出來，直觀形象、生動活潑，有利于誘發(fā)學生展開想象，引導學生積極思考。同時，通過多媒體的使用，可以提高學生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。在此基礎上，教師對學生進行引導，通過自己的加工、構(gòu)思，最終創(chuàng)造出完善的藝術形象，使用口頭或者書面的形式進行表達，使學生的讀寫能力得到提高。教師通過方法靈活和形式多樣的信息化教學手段，將學生帶入到語言環(huán)境之中，對語文課文的美進行仔細的感受。進行語文教育的實際操作時，另外可以采用播放功效，引導學生開放思維，使學生學會運用自我語言傳遞信息，讓學生能夠邊想、邊看、邊聽，在向?qū)W生展示美的同時，能夠表達美、發(fā)現(xiàn)美和體現(xiàn)美，最終創(chuàng)造出一幅優(yōu)美的畫面。

總之，初中語文教師應充分利用信息化教學手段，在教學實踐之中進行積極的探索，深化語文教學改革，提高語文教學效率。

第二篇：信息化教學體會

信息化教學培訓體會

機電學院 張 姍

信息化教學，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率。信息化教學，研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。教學信息化，研究主體對象是教學環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標是信息化，指研究如何利用信息技術手段使所有的教學環(huán)節(jié)達到信息化。因此，教師關注的是信息化教學，以便更好地上課。社會及官員關心的是教學信息化，是否完成了現(xiàn)代化的建設。信息化教學比較通俗的理解是“電化教學”的新說法。

信息化教學是信息技術和信息資源與教學實踐相結(jié)合產(chǎn)生的新教學形態(tài)。信息化教學論述了信息化建設的內(nèi)容和教學模式的轉(zhuǎn)變，對信息化時代的學校教學行為進行積極的實踐與探索。

一、傳統(tǒng)教學利弊分析

傳統(tǒng)的教學模式本質(zhì)上屬于以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學習動機--復習舊課--講授新知識--鞏固運用--檢查評價。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?、前人知識與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。學生認知主體的缺失使學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽想象的翅膀被折斷，學生的主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的人賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)教學模式的最大弊端。

二、信息化教學的模式

近年來圍繞信息化教學，開展了多方位的教學改革試點，形成了新的教學模式，對信息化教學進行了積極的實踐與探索。

1、教學手段的多樣化在信息化教學中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了。

通過學校的精品課程網(wǎng)站、視頻點播系統(tǒng)和共享型教學資源庫，以學生為中心，采用任務驅(qū)動、協(xié)作學習、自主和情景教學方式。學生可以在教師指導下自主選擇欲學課程，通過電子教案、電子課件、視頻錄像等自主學習專業(yè)課程。

2、教學評價反饋決定教學的決策和教學兩大主體的教、學行為，信息化教學使教學評價真正實現(xiàn)了及時、有效和快捷。教學評價可包含以下幾個部分：學生作業(yè)在線評價、在線答疑、教師郵件系統(tǒng)、討論論壇、教師教學評價、課程評價等。

三、信息化教學產(chǎn)生的積極效果

從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學的模式，對教學建設和管理也產(chǎn)生了積極的效果。

1、傳統(tǒng)授課，教學內(nèi)容明顯滯后于時代的發(fā)展要求，信息化教學可以提供大量的、最新的知識和學習信息，并根據(jù)社會和時代的要求，吸收新技術和新知識對現(xiàn)有教學資源進行再次利用，實現(xiàn)對知識信息進行新的加工、組合和整理，使專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)切合社會工作崗位要求，教學內(nèi)容的更新和整合加快，培養(yǎng)的人才更具社會競爭力。

信息化教學借助Internet技術，突破了傳統(tǒng)教學人數(shù)及地域的限制，不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學習者的多種接受感觀，為學習者提供一個信息資源豐富、知識量大的良好學習情境，學習者可以根據(jù)興趣愛好和具體需求對知識進行取舍和整合，滿足人們的教育與技能需求。

2、隨著信息技術的發(fā)展和普及，信息化教學的組織和實施突破了地域和時空界限，學習者可以充分運用信息資源在課堂教學之外隨時完成知識的學習和掌握、自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交互，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，在學習過程中更多地主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展。

信息化教學不單是單一媒體的運用，在教學中融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使學習者手、腦、眼、耳并用，充分地喚起學習的興趣，從而達到優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維的良好教學效果。

3、信息化教學打破了傳統(tǒng)教與學的封閉模式，突出學生的個性學習，提倡教師、師生、學生之問的合作。從教師之間的合作來看，信息化教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用信息技術建立了更為便捷、有效的合作關系，從而實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。

從師生之間的合作來看，信息化教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關系，也改變了師生既有的角色地位。使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為教學的組織者、指導者，學生成為建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

從學生之間的合作來看，信息化教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主、自助從事學習活動，可以通過交流商議、集體參與等實現(xiàn)合作學習。

4、信息化教學模式中在學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過信息化教學的電子題庫和教學評價系統(tǒng)，可使學生隨時隨地完成教學結(jié)果的評測與反饋，及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使學生能夠及時了解自身的學習狀況，及時調(diào)整自己的學習進程。

信息化教學是學校教學改革的一大跨越，我們要順應信息時代的挑戰(zhàn)，以充滿激情的開放心態(tài)，積極進行信息化教學的實踐與探索。

第三篇：初中語文教學反思體會

教學反思從狹義意義上來講是教師的一項本能,它是教師自動自發(fā)的一種表現(xiàn),自動自發(fā)地將課堂內(nèi)容運用實踐,把相關的知識作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),最終得出指導性的教學反思。下面小編為大家整理了初中語文教學反思體會，歡迎參考。

初中語文教學反思體會篇一

我們的《語文新課程標準》中不是指出： 學生是學習和發(fā)展的主體。學生是語文學習的主人。那就是告訴我們從被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W習，這樣才能適應未來社會和個人發(fā)展的需要。因此，《語文新課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導，學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，可以充分發(fā)揚學生的主動學習的意識和創(chuàng)新精神，將這種新的學習方式用于習題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學生各方面的能力。

在我們傳統(tǒng)課堂習題教學中，往往以教師為中心，而忽視學生這個的主體，習題上課學生做，教師講，純粹的是以教師對答案為主。學生圍著教師轉(zhuǎn)，學生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯，上課只是死的知識灌輸，無休止的 填鴨，而學生的主體地位忽視了，不注重學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)，學生學到的是的是 死 的知識，這樣的課堂教學，只能培養(yǎng)出沒有主動學習精神的人，培養(yǎng)出不會學習的人。那學生能力的提高就更不可能了。

因此我認為，在習題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，把我校的 1236 的教學模式運用于習題課，以求達到事半功倍的效果。習題課上應該以學生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生學習的引導者、幫助者。在課堂中教師堅持六個 凡是 ：凡是學生都知道的不講解，凡是學生能說回答的就不解釋，凡是學生能思考的就讓學生思考，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。放手讓學生自己去學，教師只是適時的教給學生學習的方法，教會他們舉一反三，融會貫通，活學活用。

在九年級教學中，原來輔導學生訓練七年級文言文知識的時候，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式，學生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學生變成了死記答案的 機器，變成了被填的 鴨子，而實際收獲甚微。本周我在引導班上的學生復習八年級上冊的文言文知識時，就采用了學校教學模式，以自主合作探究的學習方式來做了嘗試，收到了好的效果。

一、自主學習

教師課前要優(yōu)化習題，能突出教學重點，并能以此拓展延伸。然后讓學生獨立自主的去完成習題。這是一個 獨學 的過程，是反饋學生學習效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學生的做題動態(tài)，確定學生在學習中的困難與問題。在學生們做題的過程中，我穿梭于各學生中間，發(fā)現(xiàn)習題中基礎部分掌握的很好，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用，但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學生學情，才能做到有的放矢。

二、合作學習

在發(fā)現(xiàn)問題之后，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進行訓練。學生們能熟練掌握的習題便讓小組內(nèi)的學困生在組內(nèi)交流，這樣有助于他們對知識的鞏固，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學習的樂趣。而難度較大的習題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進行競爭，比一比，哪一個組交流得更認真，學得更有效率，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決，他們對答案的理解往往會更 有理有據(jù)，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對知識進行回歸性的檢測，突出了 弱勢群體，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強兵 的特點，這就是 對學 與 群學。當我把任務說明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

三、分享學習

這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出習題中的問題與困難，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語文教學中的探究學習就得到呈現(xiàn)，這種教學不僅容量加大，教學進度加快，教學效率高，而學生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節(jié)課下來，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復習了八年級上冊的文言知識后，我對知識進行了匯總，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學得很輕松也很快樂。

無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學生創(chuàng)造這樣自主機會，更要善于去引導、鼓勵學生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題，支持學生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習題的兼?zhèn)洌械氖钦n堂上運用智慧的愉悅。總之，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強勢東風，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風景。

初中語文教學反思體會篇二

本學期以來，語文教研組根據(jù)學校的教育教學計劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教學質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，收到了較為明顯的實效。

開學之初就組織全體語文教師認真學習了語文新課程標準及最新的教育理論，學習教務處、學部下發(fā)的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內(nèi)容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實了課堂效率。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調(diào)動學生的主動性、積極性，創(chuàng)設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發(fā)生著顯著的變化。

我們組織參加了市區(qū)、學校組織的各項語文活動，如：昆明市中學生語文知識競賽，初一年級“我愛北大附中”征文競賽，初一、初二年級“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中”演講比賽，初一教師說課比賽。開展了中學部語文教師人人參與的自編、自導課本劇的活動，寫字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發(fā)學生對語文學習的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評，有力地促進了語文教學。青年教師胡偉參加官渡區(qū)初中語文教師說課比賽，獲得了一等獎，為個人，學校贏得了榮譽。為此，官渡區(qū)教研室把說課活動的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行，有近200位各學科的教師參加，充分的擴大了學校的社會聲譽。

初中語文教學反思體會篇三

一、學生是主體關愛每一個學生

著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。

3、給差生以上進心

一個優(yōu)秀教師的眼中，應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把情傾灑給每一個學生

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道，嚴是愛，松是害。

2、對中等生關愛并非溺愛。

教會她們協(xié)調(diào)各科的關系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。

3、對差生包容而非放棄

差生，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。

三、把業(yè)授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

2、課堂提問針對每一層學生

提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3、課后輔導落實每一類學生

培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

第四篇：初中語文教學的幾點體會

初中語文教學的幾點體會

坤都嶺中學鄧淑賢

畢業(yè)后，一直從事初中語文教學工作，雖然在別人看來 單調(diào)無味，但本人卻樂此不疲，耕耘語文這片田園，日出而作，夜半而息，辛苦卻別有一番樂趣，為別人所不能體會。多年來，一直求真務實的教學，積累了點地體會，僅供同行參考。

進入初中，好多學生都圍著我問同樣一個問題：怎樣才能學好語文？我就對他們這樣說：

—。積累。

這是學好語文的關鍵和前提。生活中處處有語文，需要積累的東西很多，但是我不會讓學生無從下手，一般會做出這樣的安排：

1·初一階段，重點做常用字詞，成語，諺語，歇后語，格言等方面的積累，并指導學生用積累的字詞句 說話，相互交流，品評，相互促進，相互學習。2·初二階段，在指導學生自主完成字詞等方面的積累任務以外，增加閱讀內(nèi)容，閱讀范圍一般限定在寓言，童話，神話，科幻等方面的題材，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，并在語言方面做相應積累。

3·文學常識，古詩文佳作，現(xiàn)代名篇美文的積累要堅持經(jīng)常，不能間斷。進入初三，語文知識與能力綜合運用，聽說讀寫齊頭并進，在平時積累工作做得好的同學將會體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。

二·閱讀。

這是學好語文的基礎。大量閱讀可以有效的豐富一個人的語文素養(yǎng)?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話?！笨梢娮x書更可以怡養(yǎng)一個人的思想和情操。要讓學生養(yǎng)成 良好的讀書習慣，這對他們學好語文很重要。三·興趣。

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以說興趣是學好語文的巨大動力。

四·勤奮。

無論學什么，勤奮刻苦都是第一位的。要學好語文更應該這樣。

除此而外，我覺得還有一點因素必不可少，那就是情感。教師應該善于引導學生用真心真情去學習語文尤其對教材中精美文章，教者·學者·作者的情感應該是交融的，突破時空限制的。只有讓學生的 情感和內(nèi)心受到感染，才能真正達到語文教學的 目的。

另外，我也通過個人學習的體會，對學生進行學習方法上的 指導，人常說“授之以魚，不如授之以漁”啊！

總之，語文是一片寬廣無邊的大海，學好語文 是一項漫長而辛苦的歷程，但只要執(zhí)著而認真的去探索追求，相信你會發(fā)現(xiàn)別有洞天的風景！

第五篇：淺談初中語文多媒體教學體會

淺談初中語文多媒體教學體會

運用多媒體教學手段,可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學習興趣,語文教學以其思想性和知識性的完美結(jié)合,在眾多學科中獨占鰲頭。多媒體的運用,使語文教學更具優(yōu)勢,能將文章中蘊涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識等等展示給學生,并借助音樂、電視等藝術手段,創(chuàng)造一種特殊的學習氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識,陶冶情操。下面結(jié)合初中語文的教學,談談如何多媒體技術與初中語文教學巧妙整合的一點教學體會。

一、讓學生走進精彩的世界

我國古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞是教學的基礎,借助計算機教學能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調(diào)動學生視覺功能,通過直觀形象,生動的感官刺激,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方面感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內(nèi)因。

如教學朱自清學生的《春》,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動,圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動,使人仿佛感受到春的活力,這對理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發(fā)學生的學習興趣，只有學生有了興趣，在教學中教師講的 輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀 形象的展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。

3.利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有足夠的 時間讓學生練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現(xiàn)完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務。

4.通過多媒體教學，深刻體會；利用多媒體的優(yōu)勢。從而促使我 去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學相關的資料，以便于提高教學成績。

五、多媒體教學存在的不足

多媒體教學像放電影一樣，知識點沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程。學生感受不到教師的思想。多媒體教學中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣。

建構(gòu)致以理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接的影響學習進程應減少對傳遞技術的過分關注，而更多的關心在完成不同任務中如何要求學習者思維的技術。計算機多媒體是知識建構(gòu)的輔助工具。學生在建構(gòu)自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知的工具。情感、態(tài)度、價值的形成需要助成認知工具，同時也需要教師的恰當講解、學生的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己專家

系統(tǒng)所說的“學生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關系，構(gòu)建邏輯關系規(guī)則庫?！币虼耍谝还?jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學理論就是把傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結(jié)合。隨著新課程的改革和實施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，為優(yōu)化初中語文教學架設了一座平臺，它在激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果。多媒體課件的運用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹??還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運用于課堂教學中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那樂憂

相間的心情，為學生創(chuàng)設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)初中生學習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，突破重難點

傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實際上更多的還是圍繞中、中考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當?shù)倪\用多媒體教學，是現(xiàn)代化教學的需要。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們

每位教師要根據(jù)語文教學的需要，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，在語文教學中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

六、總結(jié)

多媒體介入教學，為語文教學開創(chuàng)了新天地。當然，計算機只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學生諸方面影響。合理運用多媒體教學手段，將會為語文教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生語文教學的各種能力提供了有利條件?？傊?，多媒體教學以其直觀、生動的形象，為學生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)?，靜動結(jié)合的優(yōu)秀平臺。利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識。有利于促進我們老師學習，提高教學能力。

2010年7月8日

淺談初中語文多媒體教學的優(yōu)和劣

——以成安縣中學語文教學研究為例

摘要：語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。多媒體課件教學是為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務 的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，這樣更有利于激發(fā)學生的興趣和潛能，更有效的讓學生體會到學習的樂趣。

關鍵字：語文； 多媒體； 想象力； 興趣； 課堂氣氛 語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來;應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。現(xiàn)代多媒體技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。在語文課堂上教師要盡量運用多媒體課程資源,豐富語文課程內(nèi)容,改變教學的呈現(xiàn)方式,調(diào)動學生學習的積極性,更好地為教學工作服務。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學有機結(jié)合，讓多媒體技術真正服務于中學語

文教學。

首先，我談一下多媒體在語文教學中的優(yōu)勢：

一、多媒體應用能提供更豐富的課堂教學信息容量。

語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂

信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

二、運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文課教學中，教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的靈感。在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。

三、多媒體教學能激發(fā)學生學習的興趣。

語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習

興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的生動性，充分調(diào)動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。

四、利用多媒體能活躍課堂氣氛。

在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。用多媒體

提高學生的古詩詞欣賞力。

（一）、利用動畫功能進行教學。在多媒體動畫功能的輔助下，我對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。

（二）、用圖像背景進行教學。圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景。讓幻燈片具有形象生動的畫面和文字，以求詩詞互為襯托，如《送元二使安西》一詩的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在持酒對飲。此情此景，最能體現(xiàn)王維當時內(nèi)心對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深層理解王維詩歌的詩歌內(nèi)涵和藝術特色起到

烘托作用。

（三）、必要時配置音樂進行教學。音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的

曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是本課最牽動人心的地方。借助多媒體手段，與古詩詞欣賞結(jié)合起來，可以讓學生對平時感到乏味的詩詞有一種全新的感受，似乎在學生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來，學生在不知不覺中就陶冶了情操，提高了文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)了創(chuàng)造思維，提高了創(chuàng)新能力，并能促進

身心健康。

其次，多媒體也有它的劣勢：

一、分散了學生的注意力，忽視了教學的實際效果

多媒體一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，適當巧妙的利用計算機圖、文、聲、像、動等特點，營造良好的學習環(huán)境，達到突破教學難點，提高課堂教學的效果。但是，在教學中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢，走入一個極端，過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果，認為設計課件就是讓學生感到花哨、有趣、熱鬧，認為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學生在認識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到了實際的教學效果。

二、學生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學思想

有些教師把所有的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，而沒有學生獨立思考和動手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式，教師成了實現(xiàn)這一模式的

“機器操作工”，學生成了觀看屏幕的觀眾，整個課堂的主體既不是老師，也不是學生，而是多媒體和課件。這就違背了計算機輔助教學的原則，也違背了現(xiàn)代教育應遵循的“以人為本”的教學理念。教育心理學理論認為，教學過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學生多種分析的活動才能取得最佳效果。因此，教師在設計課件時應從學生實際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來運用多媒體，使多媒體真正服務于學生，更好地發(fā)揮學生的主體作用。只有讓學生動起來，才能高效的教學。

三、只重視課件教學，而忽視了教師的指導作用

有些教師認為，只要使用了先進的多媒體教學就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學的先進性，這種觀點過于片面。教案及課件是由教師設計的，學生的學習活動是在教師的指導和安排下進行的，學生學習收獲的大小與教師的指導密切相關。因此，多媒體教學不能只是把多媒體當作教學的指揮棒，讓老師與學生一起跟著多媒體走，減少了學生自己思考的時間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動地講授課

程。

只有充分認識到這些誤區(qū)，并提供一些方式、方法來規(guī)避這些誤區(qū)，才能讓多媒體教學達到更好的教學效果。

總之，多媒體課件教學是為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，不能刻意追求動畫的演示，否則可能會舍本逐末。在設計制作過程中，界面要突出教學內(nèi)容，背景不能過于花哨，以防分散學生的注意力。以學生為主體，讓學生動起來。有效的學習應通過動手實踐，自主探索?，F(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更

便于學生的動手操作，從而使過去的學生單純聽說變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎?，這更有效地調(diào)動了學生的參與實踐意識。學生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關多媒體資料可以放手讓學生去準備，有些聲音、圖片、動畫可以放手讓學生去設計，有些操作過程可以放手讓學生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學生的興趣和潛能，更有效的讓學生體會到學習的樂趣。