第一篇：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)體會(huì)

初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)體會(huì)

——授之以魚不如授之以漁——指導(dǎo)正確閱讀方法

在閱讀教學(xué)中的“漁”也就是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法。閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級(jí)，教師應(yīng)避免教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有一定的指導(dǎo)體系，能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

①感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎(chǔ)。讀書、讀書，關(guān)鍵要去“讀”?！白x”了人才知道課文中的人物事情理趣，“讀”了才能感覺到文章作者那顆心為什么會(huì)如此歌唱，“讀”了才能品嘗到文章的深透與空靈，將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細(xì)讀有關(guān)段落，或跳讀掃描，或吟誦你喜愛的句子??總之，要用“心”鉆進(jìn)去，去感受文章的精華。

②理解性閱讀是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者或文章主人公的時(shí)代前景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象也就是文學(xué)性作品理解性閱讀的方法之一。理解性閱讀著力強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，理論與實(shí)踐的結(jié)合，是學(xué)以致用的閱讀途徑。

③鑒賞性閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種高層次的閱讀境界。要真正進(jìn)人語(yǔ)文的天地，進(jìn)人“語(yǔ)文”的勝境，需要鑒賞閱讀。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會(huì)的角度、認(rèn)識(shí)事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，形成自己的寫作個(gè)性。正因?yàn)槿绱?，就要求閱讀者將思維的觸角深入到文章的內(nèi)涵中去，將“讀”的思維與作者“寫”的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地誦讀全文，聲情并茂地美讀一番，你定會(huì)頓覺熱血沸騰起來(lái)，你的思維飄逸起來(lái)，你會(huì)感悟和深思。

④比較性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)作品作較為深人的帶有創(chuàng)造性成分的閱讀。即便是同類文章，其文體或構(gòu)思或題材的差異依舊明顯，從指導(dǎo)學(xué)生不

斷地分析、咀嚼、鑒賞以文章中“求同存異”，在“異中求同”中歸納出某些共性，找出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在辨識(shí)中學(xué)會(huì)整體性比較，形成自己的文學(xué)欣賞能力。

從功利性的角度看，閱讀教學(xué)的開展決定了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，拉動(dòng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。也有利于語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的突出。從人文性的角度出發(fā)，閱讀教學(xué)的成功，在于豐富學(xué)生的間接社會(huì)經(jīng)歷，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的審美情趣?？傊陂喿x教學(xué)的根本目的是逐步建構(gòu)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)思維活躍，富有創(chuàng)造性的讀者，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，真正做到“我閱讀，我思考，我體驗(yàn)，我提高”。

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思體會(huì)

教學(xué)反思從狹義意義上來(lái)講是教師的一項(xiàng)本能,它是教師自動(dòng)自發(fā)的一種表現(xiàn),自動(dòng)自發(fā)地將課堂內(nèi)容運(yùn)用實(shí)踐,把相關(guān)的知識(shí)作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),最終得出指導(dǎo)性的教學(xué)反思。下面小編為大家整理了初中語(yǔ)文教學(xué)反思體會(huì)，歡迎參考。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思體會(huì)篇一

我們的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。那就是告訴我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。因此，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并將它作為語(yǔ)文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學(xué)生各方面的能力。

在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中，往往以教師為中心，而忽視學(xué)生這個(gè)的主體，習(xí)題上課學(xué)生做，教師講，純粹的是以教師對(duì)答案為主。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生只是一味的聽，判斷自己做的對(duì)與錯(cuò)，上課只是死的知識(shí)灌輸，無(wú)休止的 填鴨，而學(xué)生的主體地位忽視了，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)，只能培養(yǎng)出沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的人，培養(yǎng)出不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了。

因此我認(rèn)為，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我校的 1236 的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課，以求達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅(jiān)持六個(gè) 凡是 ：凡是學(xué)生都知道的不講解，凡是學(xué)生能說(shuō)回答的就不解釋，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師只是適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們舉一反三，融會(huì)貫通，活學(xué)活用。

在九年級(jí)教學(xué)中，原來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級(jí)文言文知識(shí)的時(shí)候，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機(jī)器，變成了被填的 鴨子，而實(shí)際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的文言文知識(shí)時(shí)，就采用了學(xué)校教學(xué)模式，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)做了嘗試，收到了好的效果。

一、自主學(xué)習(xí)

教師課前要優(yōu)化習(xí)題，能突出教學(xué)重點(diǎn)，并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題。這是一個(gè) 獨(dú)學(xué) 的過(guò)程，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來(lái)回巡看，以便了解學(xué)生的做題動(dòng)態(tài)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題。在學(xué)生們做題的過(guò)程中，我穿梭于各學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好，像實(shí)詞理解、句子翻譯及文體常識(shí)都能熟練運(yùn)用，但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢。

二、合作學(xué)習(xí)

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流，這樣有助于他們對(duì)知識(shí)的鞏固，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長(zhǎng)主持在組內(nèi)交流討論，找出解決問(wèn)題的突破口。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，比一比，哪一個(gè)組交流得更認(rèn)真，學(xué)得更有效率，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決，他們對(duì)答案的理解往往會(huì)更 有理有據(jù)，會(huì)常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出了 弱勢(shì)群體，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 的特點(diǎn)，這就是 對(duì)學(xué) 與 群學(xué)。當(dāng)我把任務(wù)說(shuō)明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

三、分享學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出習(xí)題中的問(wèn)題與困難，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學(xué)分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語(yǔ)文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn)，這種教學(xué)不僅容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高，而學(xué)生的理解、掌握、體會(huì)也變得更深更透更快。一節(jié)課下來(lái)，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)的文言知識(shí)后，我對(duì)知識(shí)進(jìn)行了匯總，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來(lái)他們學(xué)得很輕松也很快樂。

無(wú)論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會(huì)，更要善于去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地去觀察和思考問(wèn)題，多方面地去探究問(wèn)題，支持學(xué)生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時(shí)間的焦慮，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)洌械氖钦n堂上運(yùn)用智慧的愉悅。總之，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢(shì)東風(fēng)，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪課堂上最美麗的風(fēng)景。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思體會(huì)篇二

本學(xué)期以來(lái)，語(yǔ)文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施新課程教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，收到了較為明顯的實(shí)效。

開學(xué)之初就組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理論，學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真開展新課程的備課交流活動(dòng)，做好備課組的組織工作。通過(guò)聽課、評(píng)課、分析研究，找到不足，研究對(duì)策，很好地落實(shí)了課堂效率。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化。

我們組織參加了市區(qū)、學(xué)校組織的各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，如：昆明市中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，初一年級(jí)“我愛北大附中”征文競(jìng)賽，初一、初二年級(jí)“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中”演講比賽，初一教師說(shuō)課比賽。開展了中學(xué)部語(yǔ)文教師人人參與的自編、自導(dǎo)課本劇的活動(dòng)，寫字比賽、朗讀比賽、手抄報(bào)比賽。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，收到了很好的效果，受到學(xué)校和年級(jí)的好評(píng)，有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。青年教師胡偉參加官渡區(qū)初中語(yǔ)文教師說(shuō)課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)，為個(gè)人，學(xué)校贏得了榮譽(yù)。為此，官渡區(qū)教研室把說(shuō)課活動(dòng)的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行，有近200位各學(xué)科的教師參加，充分的擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思體會(huì)篇三

一、學(xué)生是主體關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來(lái)有些人成績(jī)平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī)。

3、給差生以上進(jìn)心

一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生

1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道，嚴(yán)是愛，松是害。

2、對(duì)中等生關(guān)愛并非溺愛。

教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)往往保持優(yōu)秀。

3、對(duì)差生包容而非放棄

差生，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。

三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

坤都嶺中學(xué)鄧淑賢

畢業(yè)后，一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，雖然在別人看來(lái) 單調(diào)無(wú)味，但本人卻樂此不疲，耕耘語(yǔ)文這片田園，日出而作，夜半而息，辛苦卻別有一番樂趣，為別人所不能體會(huì)。多年來(lái)，一直求真務(wù)實(shí)的教學(xué)，積累了點(diǎn)地體會(huì)，僅供同行參考。

進(jìn)入初中，好多學(xué)生都圍著我問(wèn)同樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？我就對(duì)他們這樣說(shuō)：

—。積累。

這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵和前提。生活中處處有語(yǔ)文，需要積累的東西很多，但是我不會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，一般會(huì)做出這樣的安排：

1·初一階段，重點(diǎn)做常用字詞，成語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，格言等方面的積累，并指導(dǎo)學(xué)生用積累的字詞句 說(shuō)話，相互交流，品評(píng)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。2·初二階段，在指導(dǎo)學(xué)生自主完成字詞等方面的積累任務(wù)以外，增加閱讀內(nèi)容，閱讀范圍一般限定在寓言，童話，神話，科幻等方面的題材，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，并在語(yǔ)言方面做相應(yīng)積累。

3·文學(xué)常識(shí)，古詩(shī)文佳作，現(xiàn)代名篇美文的積累要堅(jiān)持經(jīng)常，不能間斷。進(jìn)入初三，語(yǔ)文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)，在平時(shí)積累工作做得好的同學(xué)將會(huì)體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。

二·閱讀。

這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。大量閱讀可以有效的豐富一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！笨梢娮x書更可以怡養(yǎng)一個(gè)人的思想和情操。要讓學(xué)生養(yǎng)成 良好的讀書習(xí)慣，這對(duì)他們學(xué)好語(yǔ)文很重要。三·興趣。

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以說(shuō)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的巨大動(dòng)力。

四·勤奮。

無(wú)論學(xué)什么，勤奮刻苦都是第一位的。要學(xué)好語(yǔ)文更應(yīng)該這樣。

除此而外，我覺得還有一點(diǎn)因素必不可少，那就是情感。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生用真心真情去學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其對(duì)教材中精美文章，教者·學(xué)者·作者的情感應(yīng)該是交融的，突破時(shí)空限制的。只有讓學(xué)生的 情感和內(nèi)心受到感染，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的 目的。

另外，我也通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)的體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的 指導(dǎo)，人常說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”?。?/p>

總之，語(yǔ)文是一片寬廣無(wú)邊的大海，學(xué)好語(yǔ)文 是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而辛苦的歷程，但只要執(zhí)著而認(rèn)真的去探索追求，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)別有洞天的風(fēng)景！

第四篇：淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)體會(huì)

淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)體會(huì)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,語(yǔ)文教學(xué)以其思想性和知識(shí)性的完美結(jié)合,在眾多學(xué)科中獨(dú)占鰲頭。多媒體的運(yùn)用,使語(yǔ)文教學(xué)更具優(yōu)勢(shì),能將文章中蘊(yùn)涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識(shí)等等展示給學(xué)生,并借助音樂、電視等藝術(shù)手段,創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識(shí),陶冶情操。下面結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué),談?wù)勅绾味嗝襟w技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)巧妙整合的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、讓學(xué)生走進(jìn)精彩的世界

我國(guó)古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞是教學(xué)的基礎(chǔ),借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過(guò)直觀形象,生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方面感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

如教學(xué)朱自清學(xué)生的《春》,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng),圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動(dòng),使人仿佛感受到春的活力,這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，在教學(xué)中教師講的 輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以比較直觀 形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的 時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。

4.通過(guò)多媒體教學(xué)，深刻體會(huì)；利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。從而促使我 去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績(jī)。

五、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)像放電影一樣，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出。老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過(guò)程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣。

建構(gòu)致以理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對(duì)傳遞技術(shù)的過(guò)分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體是知識(shí)建構(gòu)的輔助工具。學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程中多媒體只是助成認(rèn)知的工具。情感、態(tài)度、價(jià)值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時(shí)也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己專家

系統(tǒng)所說(shuō)的“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫(kù)?！币虼耍谝还?jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。由此兩個(gè)教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。隨著新課程的改革和實(shí)施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。多媒體課件的運(yùn)用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹??還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那樂憂

相間的心情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、中考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們

每位教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

六、總結(jié)

多媒體介入教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了新天地。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的各種能力提供了有利條件。總之，多媒體教學(xué)以其直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。有利于促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

2010年7月8日

淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)和劣

——以成安縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究為例

摘要：語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問(wèn)內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù) 的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文； 多媒體； 想象力； 興趣； 課堂氣氛 語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái);應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的天地。在語(yǔ)文課堂上教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源,豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容,改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地為教學(xué)工作服務(wù)。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性，從語(yǔ)文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)。

首先，我談一下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

一、多媒體應(yīng)用能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。

語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是～個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂

信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問(wèn)內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。

二、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

三、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。

四、利用多媒體能活躍課堂氣氛。

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。用多媒體

提高學(xué)生的古詩(shī)詞欣賞力。

（一）、利用動(dòng)畫功能進(jìn)行教學(xué)。在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，我對(duì)輸入和修飾好的詩(shī)詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。

（二）、用圖像背景進(jìn)行教學(xué)。圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景。讓幻燈片具有形象生動(dòng)的畫面和文字，以求詩(shī)詞互為襯托，如《送元二使安西》一詩(shī)的圖像背景可以是一幅國(guó)畫，畫中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在持酒對(duì)飲。此情此景，最能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的詩(shī)歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色起到

烘托作用。

（三）、必要時(shí)配置音樂進(jìn)行教學(xué)。音樂是流動(dòng)的畫面，悅耳的詩(shī)篇。給古詩(shī)詞配置音樂，使欣賞古詩(shī)詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩(shī)的配樂可以是薩克斯的

曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩(shī)歌所描繪的意境中，這正是本課最牽動(dòng)人心的地方。借助多媒體手段，與古詩(shī)詞欣賞結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)感到乏味的詩(shī)詞有一種全新的感受，似乎在學(xué)生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來(lái)，學(xué)生在不知不覺中就陶冶了情操，提高了文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)了創(chuàng)造思維，提高了創(chuàng)新能力，并能促進(jìn)

身心健康。

其次，多媒體也有它的劣勢(shì)：

一、分散了學(xué)生的注意力，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果

多媒體一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，適當(dāng)巧妙的利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)等特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。但是，在教學(xué)中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢(shì)，走入一個(gè)極端，過(guò)于注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響的效果，認(rèn)為設(shè)計(jì)課件就是讓學(xué)生感到花哨、有趣、熱鬧，認(rèn)為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。

二、學(xué)生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學(xué)思想

有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來(lái)，而沒有學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式，教師成了實(shí)現(xiàn)這一模式的

“機(jī)器操作工”，學(xué)生成了觀看屏幕的觀眾，整個(gè)課堂的主體既不是老師，也不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這就違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析的活動(dòng)才能取得最佳效果。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來(lái)運(yùn)用多媒體，使多媒體真正服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能高效的教學(xué)。

三、只重視課件教學(xué)，而忽視了教師的指導(dǎo)作用

有些教師認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，這種觀點(diǎn)過(guò)于片面。教案及課件是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)和安排下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。因此，多媒體教學(xué)不能只是把多媒體當(dāng)作教學(xué)的指揮棒，讓老師與學(xué)生一起跟著多媒體走，減少了學(xué)生自己思考的時(shí)間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動(dòng)地講授課

程。

只有充分認(rèn)識(shí)到這些誤區(qū)，并提供一些方式、方法來(lái)規(guī)避這些誤區(qū)，才能讓多媒體教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動(dòng)畫的演示，否則可能會(huì)舍本逐末。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過(guò)于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索?，F(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更

便于學(xué)生的動(dòng)手操作，從而使過(guò)去的學(xué)生單純聽說(shuō)變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎?，這更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與實(shí)踐意識(shí)。學(xué)生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學(xué)生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，有些聲音、圖片、動(dòng)畫可以放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，有些操作過(guò)程可以放手讓學(xué)生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

第五篇：淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)體會(huì)

淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)體會(huì)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,語(yǔ)文教學(xué)以其思想性和知識(shí)性的完美結(jié)合,在眾多學(xué)科中獨(dú)占鰲頭。多媒體的運(yùn)用,使語(yǔ)文教學(xué)更具優(yōu)勢(shì),能將文章中蘊(yùn)涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識(shí)等等展示給學(xué)生,并借助音樂、電視等藝術(shù)手段,創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識(shí),陶冶情操。下面結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué),談?wù)勅绾味嗝襟w技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)巧妙整合的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、讓學(xué)生走進(jìn)精彩的世界

我國(guó)古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞是教學(xué)的基礎(chǔ),借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過(guò)直觀形象,生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方面感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

如教學(xué)朱自清學(xué)生的《春》,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng),圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動(dòng),使人仿佛感受到春的活力,這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，在教學(xué)中教師講的 輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以比較直觀 形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的 時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。

4.通過(guò)多媒體教學(xué)，深刻體會(huì)；利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。從而促使我 去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績(jī)。

五、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)像放電影一樣，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出。老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過(guò)程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣。

建構(gòu)致以理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對(duì)傳遞技術(shù)的過(guò)分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體是知識(shí)建構(gòu)的輔助工具。學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程中多媒體只是助成認(rèn)知的工具。情感、態(tài)度、價(jià)值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時(shí)也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己專家 系統(tǒng)所說(shuō)的“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫(kù)?！币虼?，在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。由此兩個(gè)教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。

六、總結(jié)

多媒體介入教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了新天地。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的各種能力提供了有利條件?？傊嗝襟w教學(xué)以其直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。有利于促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

2010年7月8日