第一篇：研課標說教材學習心得（本站推薦）

“研課標、說教材”學習心得

魏莊中學 王獻華

本學期我校開展了“研課標說教材”活動，通過這次活動，我受益匪淺，它加深了我對課程標準、對教材的理解，為今后的教學指明了方向。

通過本次學習，我意識到要把握整個學段的教材。要把本學科的整個學段的課本對照新課標仔細研讀，在理解的基礎上畫知識樹，然后寫教材分析。其中給我感受最深的是用知識樹的形式展示出來的，每個人的演講也都是使用這種形式進行的，通過知識樹使整個研說過程系統(tǒng)、條理、清晰。讓我更好地學習了課程標準和把握新課標指導下的教材體系。

當前提高課堂教學效率是大勢所趨，本次學習讓我認識到提高課堂效率的前提就是把握教材。不管是哪個學段的老師，都要反復閱讀教材對有關的知識進行整合，這才完成了知識建構，從而使我們的教學游刃有余，揮灑自如。在以后的教育教學工作中，我要做到：

1、進一步細化解讀教材，領會其精神實質，轉變新的教材觀。認真把握教材體系，挖掘教材的精髓，打好基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好自然常態(tài)下的每堂課。讓知識樹進入到我們的日常備課中、教學中。

2、虛心學習，借鑒經(jīng)驗，提高專業(yè)修養(yǎng)。

虛心學習研究教學方法及策略，努力使自己的每一個活動都達到“高效”。要達到這樣的效果，這就要求在平時的日常教學中，要多向有經(jīng)驗的老教師學習，細心鉆研教材，精心設計每一個教學活動。

3、要善于抓住每一次鍛煉自己的機會。

實踐、反思、再實踐、再反思的過程，使自己進步更快。

總之，本次活動我意識到要做一個好老師，就要多學習，深挖掘，深研究我們的教材和學生，只有這樣才會成為一位與時俱進的優(yōu)秀老師。

第二篇：研課標說教材學習心得

“研課標、說教材”學習心得

本學期我校開展了“研課標說教材”活動，通過“研課標說教材”活動，我受益匪淺，它加深了我對課程標準、對教材的理解，給我今后的教學指明了方向。

此次活動，要求運用知識樹說教材:說清楚新課標對本年級、本學科的基本要求,說清楚教材的編寫意圖和編寫體例,說清楚教材內在的結構和邏輯關系,對教材內容系統(tǒng)分析,結合教材內容提出教學方法建議,對教材的處理提出合理建議,如何在課堂上進行多元評價。這一系列過程使我加深了對課標、對教材的理解，增強了駕馭課堂的能力.通過本次學習，我意識到老師要把握整個學段的教材。要把本學科的整個學段的課本對照新課標仔細研讀，在理解的基礎上畫知識樹，然后寫教材分析。其中給我感受最深的是這些內容，都是用知識樹的形式展示出來的，每個人的演講也都是使用這種形式進行的，通過知識樹使整個研說過程系統(tǒng)、條理、清晰。讓我更好地學習了課程標準和把握新課標指導下的教材體系，更好地掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材。

當前提高課堂教學效率是大勢所趨，本次學習讓我認識到提高課堂效率的前提就是把握教材。而作為一位教師，先是要把握整個學段的教材。不管是哪個學段的老師，都要反復閱讀教材對有關的知識進行整合，這才完成了知識建構，從而使我們的教學游刃有余，揮灑自如。在以后的教育教學工作中，我要做到：

1、進一步細化解讀《語文課程標準》和教材，領會其精神實質，轉變新的教材觀。我的設想是下學期，認真把握教材體系，挖掘教材的精髓，打好基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好自然常態(tài)下的每堂課。讓知識樹進入到我們的日常備課中、教學中。

2、虛心學習，借鑒經(jīng)驗，提高專業(yè)修養(yǎng)。

虛心學習研究教學方法及策略，努力使自己的每一個活動都達到“高效”。要達到這樣的效果，這就要求在平時的日常教學中，要多向有經(jīng)驗的老教師學習，細心鉆研教材，精心設計每一個教學活動。

3、要善于抓住每一次鍛煉自己的機會。

實踐、反思、再實踐、再反思的過程，使自己進步更快。

總之，本次活動我意識到要做一個好老師，就要多學習，深挖掘，深研究我們的教材和學生，只有這樣才會成為一位與時俱進的優(yōu)秀老師。

第三篇：研課標說教材學習心得

“研課標、說教材”學習心得

尊敬的各位領導、老師們： 大家好！

本學我縣組織開展了“研課標說教材”活動，通過“研課標說教材”活動，使我受益匪淺，它加深了我對課程標準、對教材的理解，給我今后的教學指明了方向。

此次活動，要求運用知識樹說教材:說清楚新課標對本年級、本學科的基本要求；說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；說清楚教材內在的結構和邏輯關系,對教材內容系統(tǒng)分析,結合教材內容提出教學方法建議,對教材的處理提出合理建議,如何在課堂上進行多元評價等。這一系列過程使我加深了對課標、對教材的理解，增強了駕馭課堂的能力。

通過本次學習，我意識到老師要從整體上把握整個學段的教材，把握課程標準，用心鉆研教材，熟悉課標是每一位教師備課時必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。所以，教師要對課程標準的要求，教材的內容爛熟于心，不僅如此，對于教材的結構、教材在整個學段中的地位和作用，也應做到心中有數(shù)。在當今課程改革的浪潮中，構建高效課堂是最終的目的。構建高效課堂的關鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。要把本學科的整個學段的課本對照新課標仔細研讀，在理解的基礎上畫知識樹，然后寫教材分析。通過知識樹使整個研說過程系統(tǒng)、條理、清晰。讓我更好地學習了課程標準和把握新課標指導下的教材體系，更好地掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材.當前提高課堂教學效率是大勢所趨，本次學習讓我認識到提高課堂效率的前提就是把握教材。而作為一位教師，先是要把握整個學段的教材。不管是哪個學段的老師，都要反復閱讀教材對有關的知識進行整合，這才完成了知識建構，從而使我們的教學游刃有余，揮灑自如。所以，在今后的教育教學工作中，要進一步細化解讀《英語課程標準》和教材，領會其精神實質，轉變新的教材觀。我想在以后的學習與教學中，認真把握教材體系，挖掘教材的精髓，打好基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好自然常態(tài)下的每堂課。讓知識樹進入到我們的日常備課中、教學中去。

總之，通過本次活動使我意識到要做一個好老師，就要多學習，深挖掘，深研究我們的課標、教材和學生，只有這樣才會成為一位與時俱進的優(yōu)秀老師。

以上是我對“研課標 說教材”學習的一點體會，謝謝大家！

第四篇：課標學習心得

初中數(shù)學新課程標準學習心得

————汪 麗

紅

初中數(shù)學新課程教學內容和要求的變化

（一）數(shù)與代數(shù) 1．有理數(shù)

要求加強的方面：（1）重視數(shù)軸的應用，借助數(shù)軸理解相反數(shù)、絕對值；（2）重視對乘方意義的理解；（3）重視對有理數(shù)運算律意義的理解和運用；強調明白其中的算理（4）新增對含有較大（或較小）數(shù)字的信息作出合理的解釋和推斷．

要求降低的方面：（1）求有理數(shù)的絕對值時對絕對值符號內含字母不做要求；（2）有理數(shù)運算以三步為主．

2．實數(shù)

要求加強的方面：（1）了解數(shù)再一次進行擴充的意義（2）新增用計算器求平方根和立方根，以及探索數(shù)字運算的相關規(guī)律；（3）重視實數(shù)和數(shù)軸上的點的——對應：（4）重視用有理數(shù)估計一個無理數(shù)的大致范圍．

要求降低的方面：刪去立方根表． 3．二次根式

要求降低的方面：（1）沒有最簡二次根式的概念；（2）沒有根式的化簡；（3）課程標準要求了解二次根式的概念，理解二次根式加、減、乘、除的運算法則，主要用于實數(shù)的四則運算，且明確提出不要求分母有理化．

4．代數(shù)式

要求加強的方面：（1）重視用字母表示數(shù)的意義，并能夠用于表示具體問題中蘊涵的數(shù)量關系與規(guī)律；（2）重視一些簡單代數(shù)式的實際背景或幾何意義；（3）明確要求能根據(jù)特定問題查找數(shù)學公式，并代入具體的值進行計算．

5．整式

要求加強的方面：（1）重視對乘法公式幾何背景的了解和公式的推導． 要求降低的方面：（1）整數(shù)指數(shù)冪的性質只要求了解，沒有要求字母指數(shù)冪的運算：（2）多項式相乘僅指一次式相乘；（3）乘法公式只限兩個——平方差公式、完全平方公式：（4）整式除法只限定多頊式除以單項式．

6．因式分解

要求降低的方面：（1）沒有十字相乘法和分組分解法．（2）直接用公式不超過兩次，并且指數(shù)是正整數(shù)．

7．分式

要求加強的方面：重視分式模型思想和對分式意義的理解要求降低的方面：（1）最簡分式的概念沒有要求，沒有分式的乘方；（2）因式分解十字相乘法不要求后，降低了分式化簡的繁難程度．

8，方程與方程組

要求加強的方面：（1）重視模型思想——根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，建立數(shù)學模型，列出方程或方程組，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型：（2）重視估算——用觀察、畫圖或計算器等手段估計方程的解；（3）明確配方法的名稱及意義：（4）重視根據(jù)問題的實際意義檢驗結果的合理性．

要求降低的方面：（1）沒有可化為一元二次方程的分式方程，可化一元一次的有要求（分式不超過2個）；（2）沒有高次方程、根式方程、二元二次方程組：（3）沒有韋達定理；（4）沒有用求根法分解二次三項式．

9．不等式與不等式組 要求加強的方面：（1）重視對不等式模型思想的建立和對不等式意義的理解；（2）重視不等式基本性質的探索過程：（3）重視用數(shù)軸確定解集．

要求降低的方面：（1）一元一次不等式組限2個不等式；（2）對不等式的整數(shù)解沒有明確要求，但解決實際問題中要用到．

10．函數(shù)

要求加強的方面：（1）重視函數(shù)的模型思想，并能舉出函數(shù)的實例；（2）重視理解和運用圖象分析實際問題中的函數(shù)關系；（3）重視用多種函數(shù)表示法刻畫問題情境中變量之間的關系；（4）重視函數(shù)的作用——結合對函數(shù)關系的分析，嘗試對變量的變化規(guī)律進行預測；（5）重視對具體問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律的探索．（6）重視函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系．

要求降低的方面：求自變量取值范圍沒有根式，只要求確定簡單的整式、分式和簡單實際問題中的函數(shù)的自變量取值范圍．

11．一次函數(shù)

要求加強的方面：（1）重視對一次函數(shù)意義（反映均勻變化的一種數(shù)學模型）體會一一結合具體情境體會一次函數(shù)的意義；（2）重視一次函數(shù)性質的探索過程——根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析表達式探索并理解其性質；（3）新增根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似值：（4）重視用一次函數(shù)解決實際問題．

12．反比例函數(shù)

要求加強的方面：（1）重視反比例函數(shù)性質的探索過程——根據(jù)圖象和解析表達式探索并理解其性質；（2）重視反比例函數(shù)在實際問題中的應用．

13．二次函數(shù) 要求加強的方面：（1）重視根據(jù)實際問題確定函數(shù)表達式——通過對實際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達式，體會二次函數(shù)的意義；（2）重視通過圖象認識二次函數(shù)的性質；（3）新增用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似值：（4）重視用二次函數(shù)解決簡單的實際問題．

要求降低的方面：（1）沒有用根的判別式研究函數(shù)性質；（2）圖象的頂點和對稱軸公式不要求記憶和推導：（3）沒有用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式：（4）用代數(shù)法研究函數(shù)的要求進一步降低．

2011年12月14日

第五篇：課標學習心得

小學語文《新課程標準》學習心得體會

在學習的過程中，我用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。

一、學會放手，欣賞創(chuàng)新

《小學語文新課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！痹谡n堂教學中，老師要有意識地讓學生自主、合作、探究學習，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。教師就要學會放開手中的“枷鎖”，繞開“學生被老師牽著走”的老路子，給予學生足夠的自主學習時間和空間，讓學生在學習過程中全動起來，互動起來，主動起來，成為課堂里的學習小主人。老師退居課堂舞臺幕后，學做學生學困時的擺渡人和點撥者，讓學生成為課堂舞臺上自由發(fā)揮的小演員。

語文課堂不能禁錮在老式的“死記硬背”的泥淖里，不能只看中學生掌握了多少的“硬件知識”，而是積極開拓更為廣闊的學習新視野，開辟多元的學習思維能力。不能一味地要求學生只能跟著老師走一條“局限路”，一棒子打死一群富有創(chuàng)造力的靈魂，鼓勵學生緊跟新時代的潮流，主動張開想象的翅膀，大膽說出自己的觀點和真實想法，給予學生勇于攀登“知識懸崖”的自信和力量。每堂課都要期待學生的新奇學習，哪怕有一點點的自主創(chuàng)新，總該用欣賞的眼光和心靈去加以肯定，相信學生會用自己獨有的學習思維方式，烹飪出一道道驚人的知識盛宴。

二、共同參與，平等對話

《小學語文新課程標準》中指出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這里的“全面”指的是“面向全體學生，面向全體學生的各個方面?！边@就要求我們做老師的禁止帶上“有色眼鏡”區(qū)別對待學生，而應該一視同仁地去堅持“一個都不能落下”的原則，尊重學生的個體差異，捕捉每個孩子的閃光點，關注全體孩子和孩子多方面的發(fā)展，課堂才能真實有效地成為孩子們學習真本領的搖籃，絕不能搞“冷落”與“熱燙”打架的冷熱教學。同時也點醒我們的課堂不能是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。老師應該走下講臺，走到學生中間，虛心地俯下身子，和學生心貼著心地平等對話，給每個孩子都有參與的機會，讓學生在率真、坦誠和互敬的環(huán)境里一起學習。學生是課堂里的主角兒，只有共同參與中實現(xiàn)平等對話的教學，那才是新時代里的流行教學。

三、牢固基礎，重視遷移

《小學語文新課程標準》在宏觀上強調了語文教學特別要注重“聽、說、讀、寫”四中能力的培養(yǎng)，微觀上也指明了每個學段需要掌握的基礎知識。如加強識字、寫字教學和語言文字的訓練，強調多背誦多積累……。所以我們的教學首先要讓學生牢固必備的基礎知識，在授課時，根據(jù)本學段孩子的身心發(fā)展的特點，老師就該竭盡所能地尋求適合本年段的教學表達藝術，盡量減輕孩子的接受難度，活躍孩子的理解思維，在輕松易懂的教學言語中消化一個個的重點知識。強調牢固基礎知識并不是《小學語文新課程標準》的最終目的，學會走路是為了更好地去飛翔。我們的課堂不能枯燥無味地“硬塞知識”，老師牽著學生死學、苦學。老師應當適時地打開運用的大門，引領學生能舉一反三，能讓自己的所學開枝散葉，在需要的每個地方輕而易舉的大顯身手。牢固基礎知識是知識遷移的起點，讓學生掌握各種知識的有效遷移能力才是成功的教學。

四、聯(lián)系生活，關懷人文

生活既課堂，教師要打破課內外的界限，樹立大語文觀，我們的教學當然離不開“生活”這個包攬萬象的錦囊。《小學語文新課程標準》所注重的樂于習作、寫話和口語交際方面，其實學生的書面表達內容和口頭表述的語言，都來自學生五彩斑斕的生活之中。除此之外，學生擁有的基礎知識、閱讀文章等這一切書本知識都源自生活，最終也只能回到生活里去實踐運用才會體現(xiàn)知識本身的價值。因此我們的語文教學不能脫離現(xiàn)實的生活，盡可能地回到生活中去，找出生活與書本知識的切合點，給語文教學增添一份厚實的生活畫面感和真實存在感。

《小學語文新課程標準》強調“語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文學科的人文性相對工具性而言，具有強大的內在感召力，那些“動人的故事，鮮活的人物形象，秀美的風景……”都能熏陶著我們的內心世界。書本上的一切是那么的充滿生命力，我們的語文教學具有了內在美的特質，聯(lián)系實際的語文教學充滿無窮魅力，完美的語文教學是從生活中走來，關注書海里的人文情懷，挖掘潛藏在文字中的高尚品質、遠大理想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等影響深遠的核心價值。

五、重視閱讀，加強積累

《小學語文新課標》明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！边@是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。加強課內知識的讀背力度，有助于對文本的深入解讀，不斷積累有用的詞句、片段，把握好基礎閱讀關?！芭囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭Z文教學并不是只把課本的課文會讀會背，還要培養(yǎng)學生愛讀課外書的好習慣，把閱讀的范圍從課內延伸到課外較為豐富的世界。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。這里的閱讀包含著有限的課內閱讀和廣泛的課外閱讀，想要高質量的閱讀效益，就得培養(yǎng)出優(yōu)質的閱讀思維習慣，語文老師就該與家長相互配合，在校內、家中培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣。

總之，教育需要我們的老師細心、耐心地引領孩子循序漸進地步入知識的殿堂，《小學語文新課程標準》就是我們師生共同前進的標桿。學無止境，在往后的教學生涯里，我會繼續(xù)認真學習《小學語文新課程標準》，找差距并進行自我反思，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。