第一篇：研課標(biāo)說教材學(xué)習(xí)心得（本站推薦）

“研課標(biāo)、說教材”學(xué)習(xí)心得

魏莊中學(xué) 王獻(xiàn)華

本學(xué)期我校開展了“研課標(biāo)說教材”活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，我受益匪淺，它加深了我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教材的理解，為今后的教學(xué)指明了方向。

通過本次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到要把握整個(gè)學(xué)段的教材。要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的課本對(duì)照新課標(biāo)仔細(xì)研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫知識(shí)樹，然后寫教材分析。其中給我感受最深的是用知識(shí)樹的形式展示出來的，每個(gè)人的演講也都是使用這種形式進(jìn)行的，通過知識(shí)樹使整個(gè)研說過程系統(tǒng)、條理、清晰。讓我更好地學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)和把握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系。

當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率是大勢(shì)所趨，本次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到提高課堂效率的前提就是把握教材。不管是哪個(gè)學(xué)段的老師，都要反復(fù)閱讀教材對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，這才完成了知識(shí)建構(gòu)，從而使我們的教學(xué)游刃有余，揮灑自如。在以后的教育教學(xué)工作中，我要做到：

1、進(jìn)一步細(xì)化解讀教材，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變新的教材觀。認(rèn)真把握教材體系，挖掘教材的精髓，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好自然常態(tài)下的每堂課。讓知識(shí)樹進(jìn)入到我們的日常備課中、教學(xué)中。

2、虛心學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)修養(yǎng)。

虛心學(xué)習(xí)研究教學(xué)方法及策略，努力使自己的每一個(gè)活動(dòng)都達(dá)到“高效”。要達(dá)到這樣的效果，這就要求在平時(shí)的日常教學(xué)中，要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

3、要善于抓住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程，使自己進(jìn)步更快。

總之，本次活動(dòng)我意識(shí)到要做一個(gè)好老師，就要多學(xué)習(xí)，深挖掘，深研究我們的教材和學(xué)生，只有這樣才會(huì)成為一位與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師。

第二篇：研課標(biāo)說教材學(xué)習(xí)心得

“研課標(biāo)、說教材”學(xué)習(xí)心得

本學(xué)期我校開展了“研課標(biāo)說教材”活動(dòng)，通過“研課標(biāo)說教材”活動(dòng)，我受益匪淺，它加深了我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教材的理解，給我今后的教學(xué)指明了方向。

此次活動(dòng)，要求運(yùn)用知識(shí)樹說教材:說清楚新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)、本學(xué)科的基本要求,說清楚教材的編寫意圖和編寫體例,說清楚教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系,對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)分析,結(jié)合教材內(nèi)容提出教學(xué)方法建議,對(duì)教材的處理提出合理建議,如何在課堂上進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。這一系列過程使我加深了對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材的理解，增強(qiáng)了駕馭課堂的能力.通過本次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到老師要把握整個(gè)學(xué)段的教材。要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的課本對(duì)照新課標(biāo)仔細(xì)研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫知識(shí)樹，然后寫教材分析。其中給我感受最深的是這些內(nèi)容，都是用知識(shí)樹的形式展示出來的，每個(gè)人的演講也都是使用這種形式進(jìn)行的，通過知識(shí)樹使整個(gè)研說過程系統(tǒng)、條理、清晰。讓我更好地學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)和把握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系，更好地掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材。

當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率是大勢(shì)所趨，本次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到提高課堂效率的前提就是把握教材。而作為一位教師，先是要把握整個(gè)學(xué)段的教材。不管是哪個(gè)學(xué)段的老師，都要反復(fù)閱讀教材對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，這才完成了知識(shí)建構(gòu)，從而使我們的教學(xué)游刃有余，揮灑自如。在以后的教育教學(xué)工作中，我要做到：

1、進(jìn)一步細(xì)化解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變新的教材觀。我的設(shè)想是下學(xué)期，認(rèn)真把握教材體系，挖掘教材的精髓，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好自然常態(tài)下的每堂課。讓知識(shí)樹進(jìn)入到我們的日常備課中、教學(xué)中。

2、虛心學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)修養(yǎng)。

虛心學(xué)習(xí)研究教學(xué)方法及策略，努力使自己的每一個(gè)活動(dòng)都達(dá)到“高效”。要達(dá)到這樣的效果，這就要求在平時(shí)的日常教學(xué)中，要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

3、要善于抓住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程，使自己進(jìn)步更快。

總之，本次活動(dòng)我意識(shí)到要做一個(gè)好老師，就要多學(xué)習(xí)，深挖掘，深研究我們的教材和學(xué)生，只有這樣才會(huì)成為一位與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師。

第三篇：研課標(biāo)說教材學(xué)習(xí)心得

“研課標(biāo)、說教材”學(xué)習(xí)心得

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

本學(xué)我縣組織開展了“研課標(biāo)說教材”活動(dòng)，通過“研課標(biāo)說教材”活動(dòng)，使我受益匪淺，它加深了我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教材的理解，給我今后的教學(xué)指明了方向。

此次活動(dòng)，要求運(yùn)用知識(shí)樹說教材:說清楚新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)、本學(xué)科的基本要求；說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；說清楚教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系,對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)分析,結(jié)合教材內(nèi)容提出教學(xué)方法建議,對(duì)教材的處理提出合理建議,如何在課堂上進(jìn)行多元評(píng)價(jià)等。這一系列過程使我加深了對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材的理解，增強(qiáng)了駕馭課堂的能力。

通過本次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到老師要從整體上把握整個(gè)學(xué)段的教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，用心鉆研教材，熟悉課標(biāo)是每一位教師備課時(shí)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的內(nèi)容爛熟于心，不僅如此，對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)、教材在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用，也應(yīng)做到心中有數(shù)。在當(dāng)今課程改革的浪潮中，構(gòu)建高效課堂是最終的目的。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的課本對(duì)照新課標(biāo)仔細(xì)研讀，在理解的基礎(chǔ)上畫知識(shí)樹，然后寫教材分析。通過知識(shí)樹使整個(gè)研說過程系統(tǒng)、條理、清晰。讓我更好地學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)和把握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系，更好地掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材.當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率是大勢(shì)所趨，本次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到提高課堂效率的前提就是把握教材。而作為一位教師，先是要把握整個(gè)學(xué)段的教材。不管是哪個(gè)學(xué)段的老師，都要反復(fù)閱讀教材對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，這才完成了知識(shí)建構(gòu)，從而使我們的教學(xué)游刃有余，揮灑自如。所以，在今后的教育教學(xué)工作中，要進(jìn)一步細(xì)化解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變新的教材觀。我想在以后的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，認(rèn)真把握教材體系，挖掘教材的精髓，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好自然常態(tài)下的每堂課。讓知識(shí)樹進(jìn)入到我們的日常備課中、教學(xué)中去。

總之，通過本次活動(dòng)使我意識(shí)到要做一個(gè)好老師，就要多學(xué)習(xí)，深挖掘，深研究我們的課標(biāo)、教材和學(xué)生，只有這樣才會(huì)成為一位與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師。

以上是我對(duì)“研課標(biāo) 說教材”學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，謝謝大家！

第四篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

————汪 麗

紅

初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容和要求的變化

（一）數(shù)與代數(shù) 1．有理數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視數(shù)軸的應(yīng)用，借助數(shù)軸理解相反數(shù)、絕對(duì)值；（2）重視對(duì)乘方意義的理解；（3）重視對(duì)有理數(shù)運(yùn)算律意義的理解和運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)明白其中的算理（4）新增對(duì)含有較大（或較?。?shù)字的信息作出合理的解釋和推斷．

要求降低的方面：（1）求有理數(shù)的絕對(duì)值時(shí)對(duì)絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)含字母不做要求；（2）有理數(shù)運(yùn)算以三步為主．

2．實(shí)數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）了解數(shù)再一次進(jìn)行擴(kuò)充的意義（2）新增用計(jì)算器求平方根和立方根，以及探索數(shù)字運(yùn)算的相關(guān)規(guī)律；（3）重視實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)的——對(duì)應(yīng)：（4）重視用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無理數(shù)的大致范圍．

要求降低的方面：刪去立方根表． 3．二次根式

要求降低的方面：（1）沒有最簡(jiǎn)二次根式的概念；（2）沒有根式的化簡(jiǎn)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)要求了解二次根式的概念，理解二次根式加、減、乘、除的運(yùn)算法則，主要用于實(shí)數(shù)的四則運(yùn)算，且明確提出不要求分母有理化．

4．代數(shù)式

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視用字母表示數(shù)的意義，并能夠用于表示具體問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系與規(guī)律；（2）重視一些簡(jiǎn)單代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義；（3）明確要求能根據(jù)特定問題查找數(shù)學(xué)公式，并代入具體的值進(jìn)行計(jì)算．

5．整式

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視對(duì)乘法公式幾何背景的了解和公式的推導(dǎo)． 要求降低的方面：（1）整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)只要求了解，沒有要求字母指數(shù)冪的運(yùn)算：（2）多項(xiàng)式相乘僅指一次式相乘；（3）乘法公式只限兩個(gè)——平方差公式、完全平方公式：（4）整式除法只限定多頊?zhǔn)匠詥雾?xiàng)式．

6．因式分解

要求降低的方面：（1）沒有十字相乘法和分組分解法．（2）直接用公式不超過兩次，并且指數(shù)是正整數(shù)．

7．分式

要求加強(qiáng)的方面：重視分式模型思想和對(duì)分式意義的理解要求降低的方面：（1）最簡(jiǎn)分式的概念沒有要求，沒有分式的乘方；（2）因式分解十字相乘法不要求后，降低了分式化簡(jiǎn)的繁難程度．

8，方程與方程組

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視模型思想——根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，列出方程或方程組，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型：（2）重視估算——用觀察、畫圖或計(jì)算器等手段估計(jì)方程的解；（3）明確配方法的名稱及意義：（4）重視根據(jù)問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性．

要求降低的方面：（1）沒有可化為一元二次方程的分式方程，可化一元一次的有要求（分式不超過2個(gè)）；（2）沒有高次方程、根式方程、二元二次方程組：（3）沒有韋達(dá)定理；（4）沒有用求根法分解二次三項(xiàng)式．

9．不等式與不等式組 要求加強(qiáng)的方面：（1）重視對(duì)不等式模型思想的建立和對(duì)不等式意義的理解；（2）重視不等式基本性質(zhì)的探索過程：（3）重視用數(shù)軸確定解集．

要求降低的方面：（1）一元一次不等式組限2個(gè)不等式；（2）對(duì)不等式的整數(shù)解沒有明確要求，但解決實(shí)際問題中要用到．

10．函數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視函數(shù)的模型思想，并能舉出函數(shù)的實(shí)例；（2）重視理解和運(yùn)用圖象分析實(shí)際問題中的函數(shù)關(guān)系；（3）重視用多種函數(shù)表示法刻畫問題情境中變量之間的關(guān)系；（4）重視函數(shù)的作用——結(jié)合對(duì)函數(shù)關(guān)系的分析，嘗試對(duì)變量的變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)；（5）重視對(duì)具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的探索．（6）重視函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系．

要求降低的方面：求自變量取值范圍沒有根式，只要求確定簡(jiǎn)單的整式、分式和簡(jiǎn)單實(shí)際問題中的函數(shù)的自變量取值范圍．

11．一次函數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視對(duì)一次函數(shù)意義（反映均勻變化的一種數(shù)學(xué)模型）體會(huì)一一結(jié)合具體情境體會(huì)一次函數(shù)的意義；（2）重視一次函數(shù)性質(zhì)的探索過程——根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析表達(dá)式探索并理解其性質(zhì)；（3）新增根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似值：（4）重視用一次函數(shù)解決實(shí)際問題．

12．反比例函數(shù)

要求加強(qiáng)的方面：（1）重視反比例函數(shù)性質(zhì)的探索過程——根據(jù)圖象和解析表達(dá)式探索并理解其性質(zhì)；（2）重視反比例函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用．

13．二次函數(shù) 要求加強(qiáng)的方面：（1）重視根據(jù)實(shí)際問題確定函數(shù)表達(dá)式——通過對(duì)實(shí)際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，體會(huì)二次函數(shù)的意義；（2）重視通過圖象認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì)；（3）新增用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似值：（4）重視用二次函數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題．

要求降低的方面：（1）沒有用根的判別式研究函數(shù)性質(zhì)；（2）圖象的頂點(diǎn)和對(duì)稱軸公式不要求記憶和推導(dǎo)：（3）沒有用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式：（4）用代數(shù)法研究函數(shù)的要求進(jìn)一步降低．

2011年12月14日

第五篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)的過程中，我用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)放手，欣賞創(chuàng)新

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在課堂教學(xué)中，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師就要學(xué)會(huì)放開手中的“枷鎖”，繞開“學(xué)生被老師牽著走”的老路子，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全動(dòng)起來，互動(dòng)起來，主動(dòng)起來，成為課堂里的學(xué)習(xí)小主人。老師退居課堂舞臺(tái)幕后，學(xué)做學(xué)生學(xué)困時(shí)的擺渡人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生成為課堂舞臺(tái)上自由發(fā)揮的小演員。

語文課堂不能禁錮在老式的“死記硬背”的泥淖里，不能只看中學(xué)生掌握了多少的“硬件知識(shí)”，而是積極開拓更為廣闊的學(xué)習(xí)新視野，開辟多元的學(xué)習(xí)思維能力。不能一味地要求學(xué)生只能跟著老師走一條“局限路”，一棒子打死一群富有創(chuàng)造力的靈魂，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟新時(shí)代的潮流，主動(dòng)張開想象的翅膀，大膽說出自己的觀點(diǎn)和真實(shí)想法，給予學(xué)生勇于攀登“知識(shí)懸崖”的自信和力量。每堂課都要期待學(xué)生的新奇學(xué)習(xí)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的自主創(chuàng)新，總該用欣賞的眼光和心靈去加以肯定，相信學(xué)生會(huì)用自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)思維方式，烹飪出一道道驚人的知識(shí)盛宴。

二、共同參與，平等對(duì)話

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這里的“全面”指的是“面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。”這就要求我們做老師的禁止帶上“有色眼鏡”區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該一視同仁地去堅(jiān)持“一個(gè)都不能落下”的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，關(guān)注全體孩子和孩子多方面的發(fā)展，課堂才能真實(shí)有效地成為孩子們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)的搖籃，絕不能搞“冷落”與“熱燙”打架的冷熱教學(xué)。同時(shí)也點(diǎn)醒我們的課堂不能是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，虛心地俯下身子，和學(xué)生心貼著心地平等對(duì)話，給每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在率真、坦誠和互敬的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂里的主角兒，只有共同參與中實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的教學(xué)，那才是新時(shí)代里的流行教學(xué)。

三、牢固基礎(chǔ)，重視遷移

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在宏觀上強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)特別要注重“聽、說、讀、寫”四中能力的培養(yǎng)，微觀上也指明了每個(gè)學(xué)段需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。如加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)和語言文字的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)多背誦多積累……。所以我們的教學(xué)首先要讓學(xué)生牢固必備的基礎(chǔ)知識(shí)，在授課時(shí)，根據(jù)本學(xué)段孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)，老師就該竭盡所能地尋求適合本年段的教學(xué)表達(dá)藝術(shù)，盡量減輕孩子的接受難度，活躍孩子的理解思維，在輕松易懂的教學(xué)言語中消化一個(gè)個(gè)的重點(diǎn)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)牢固基礎(chǔ)知識(shí)并不是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的最終目的，學(xué)會(huì)走路是為了更好地去飛翔。我們的課堂不能枯燥無味地“硬塞知識(shí)”，老師牽著學(xué)生死學(xué)、苦學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地打開運(yùn)用的大門，引領(lǐng)學(xué)生能舉一反三，能讓自己的所學(xué)開枝散葉，在需要的每個(gè)地方輕而易舉的大顯身手。牢固基礎(chǔ)知識(shí)是知識(shí)遷移的起點(diǎn)，讓學(xué)生掌握各種知識(shí)的有效遷移能力才是成功的教學(xué)。

四、聯(lián)系生活，關(guān)懷人文

生活既課堂，教師要打破課內(nèi)外的界限，樹立大語文觀，我們的教學(xué)當(dāng)然離不開“生活”這個(gè)包攬萬象的錦囊?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所注重的樂于習(xí)作、寫話和口語交際方面，其實(shí)學(xué)生的書面表達(dá)內(nèi)容和口頭表述的語言，都來自學(xué)生五彩斑斕的生活之中。除此之外，學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀文章等這一切書本知識(shí)都源自生活，最終也只能回到生活里去實(shí)踐運(yùn)用才會(huì)體現(xiàn)知識(shí)本身的價(jià)值。因此我們的語文教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)的生活，盡可能地回到生活中去，找出生活與書本知識(shí)的切合點(diǎn)，給語文教學(xué)增添一份厚實(shí)的生活畫面感和真實(shí)存在感。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文學(xué)科的人文性相對(duì)工具性而言，具有強(qiáng)大的內(nèi)在感召力，那些“動(dòng)人的故事，鮮活的人物形象，秀美的風(fēng)景……”都能熏陶著我們的內(nèi)心世界。書本上的一切是那么的充滿生命力，我們的語文教學(xué)具有了內(nèi)在美的特質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際的語文教學(xué)充滿無窮魅力，完美的語文教學(xué)是從生活中走來，關(guān)注書海里的人文情懷，挖掘潛藏在文字中的高尚品質(zhì)、遠(yuǎn)大理想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等影響深遠(yuǎn)的核心價(jià)值。

五、重視閱讀，加強(qiáng)積累

《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的讀背力度，有助于對(duì)文本的深入解讀，不斷積累有用的詞句、片段，把握好基礎(chǔ)閱讀關(guān)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭Z文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì)讀會(huì)背，還要培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的好習(xí)慣，把閱讀的范圍從課內(nèi)延伸到課外較為豐富的世界。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。這里的閱讀包含著有限的課內(nèi)閱讀和廣泛的課外閱讀，想要高質(zhì)量的閱讀效益，就得培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的閱讀思維習(xí)慣，語文老師就該與家長相互配合，在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

總之，教育需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)孩子循序漸進(jìn)地步入知識(shí)的殿堂，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是我們師生共同前進(jìn)的標(biāo)桿。學(xué)無止境，在往后的教學(xué)生涯里，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，找差距并進(jìn)行自我反思，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。