第一篇:研課標(biāo)說教材學(xué)習(xí)心得(本站推薦)
“研課標(biāo)、說教材”學(xué)習(xí)心得
魏莊中學(xué) 王獻(xiàn)華
本學(xué)期我校開展了“研課標(biāo)說教材”活動(dòng),通過這次活動(dòng),我受益匪淺,它加深了我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教材的理解,為今后的教學(xué)指明了方向。
通過本次學(xué)習(xí),我意識(shí)到要把握整個(gè)學(xué)段的教材。要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的課本對(duì)照新課標(biāo)仔細(xì)研讀,在理解的基礎(chǔ)上畫知識(shí)樹,然后寫教材分析。其中給我感受最深的是用知識(shí)樹的形式展示出來的,每個(gè)人的演講也都是使用這種形式進(jìn)行的,通過知識(shí)樹使整個(gè)研說過程系統(tǒng)、條理、清晰。讓我更好地學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)和把握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系。
當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率是大勢(shì)所趨,本次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到提高課堂效率的前提就是把握教材。不管是哪個(gè)學(xué)段的老師,都要反復(fù)閱讀教材對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合,這才完成了知識(shí)建構(gòu),從而使我們的教學(xué)游刃有余,揮灑自如。在以后的教育教學(xué)工作中,我要做到:
1、進(jìn)一步細(xì)化解讀教材,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變新的教材觀。認(rèn)真把握教材體系,挖掘教材的精髓,打好基礎(chǔ),穩(wěn)扎穩(wěn)打,抓好自然常態(tài)下的每堂課。讓知識(shí)樹進(jìn)入到我們的日常備課中、教學(xué)中。
2、虛心學(xué)習(xí),借鑒經(jīng)驗(yàn),提高專業(yè)修養(yǎng)。
虛心學(xué)習(xí)研究教學(xué)方法及策略,努力使自己的每一個(gè)活動(dòng)都達(dá)到“高效”。要達(dá)到這樣的效果,這就要求在平時(shí)的日常教學(xué)中,要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),細(xì)心鉆研教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
3、要善于抓住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程,使自己進(jìn)步更快。
總之,本次活動(dòng)我意識(shí)到要做一個(gè)好老師,就要多學(xué)習(xí),深挖掘,深研究我們的教材和學(xué)生,只有這樣才會(huì)成為一位與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師。
第二篇:研課標(biāo)說教材學(xué)習(xí)心得
“研課標(biāo)、說教材”學(xué)習(xí)心得
本學(xué)期我校開展了“研課標(biāo)說教材”活動(dòng),通過“研課標(biāo)說教材”活動(dòng),我受益匪淺,它加深了我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教材的理解,給我今后的教學(xué)指明了方向。
此次活動(dòng),要求運(yùn)用知識(shí)樹說教材:說清楚新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)、本學(xué)科的基本要求,說清楚教材的編寫意圖和編寫體例,說清楚教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系,對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)分析,結(jié)合教材內(nèi)容提出教學(xué)方法建議,對(duì)教材的處理提出合理建議,如何在課堂上進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。這一系列過程使我加深了對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材的理解,增強(qiáng)了駕馭課堂的能力.通過本次學(xué)習(xí),我意識(shí)到老師要把握整個(gè)學(xué)段的教材。要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的課本對(duì)照新課標(biāo)仔細(xì)研讀,在理解的基礎(chǔ)上畫知識(shí)樹,然后寫教材分析。其中給我感受最深的是這些內(nèi)容,都是用知識(shí)樹的形式展示出來的,每個(gè)人的演講也都是使用這種形式進(jìn)行的,通過知識(shí)樹使整個(gè)研說過程系統(tǒng)、條理、清晰。讓我更好地學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)和把握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系,更好地掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材。
當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率是大勢(shì)所趨,本次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到提高課堂效率的前提就是把握教材。而作為一位教師,先是要把握整個(gè)學(xué)段的教材。不管是哪個(gè)學(xué)段的老師,都要反復(fù)閱讀教材對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合,這才完成了知識(shí)建構(gòu),從而使我們的教學(xué)游刃有余,揮灑自如。在以后的教育教學(xué)工作中,我要做到:
1、進(jìn)一步細(xì)化解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變新的教材觀。我的設(shè)想是下學(xué)期,認(rèn)真把握教材體系,挖掘教材的精髓,打好基礎(chǔ),穩(wěn)扎穩(wěn)打,抓好自然常態(tài)下的每堂課。讓知識(shí)樹進(jìn)入到我們的日常備課中、教學(xué)中。
2、虛心學(xué)習(xí),借鑒經(jīng)驗(yàn),提高專業(yè)修養(yǎng)。
虛心學(xué)習(xí)研究教學(xué)方法及策略,努力使自己的每一個(gè)活動(dòng)都達(dá)到“高效”。要達(dá)到這樣的效果,這就要求在平時(shí)的日常教學(xué)中,要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),細(xì)心鉆研教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
3、要善于抓住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程,使自己進(jìn)步更快。
總之,本次活動(dòng)我意識(shí)到要做一個(gè)好老師,就要多學(xué)習(xí),深挖掘,深研究我們的教材和學(xué)生,只有這樣才會(huì)成為一位與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師。
第三篇:研課標(biāo)說教材學(xué)習(xí)心得
“研課標(biāo)、說教材”學(xué)習(xí)心得
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們: 大家好!
本學(xué)我縣組織開展了“研課標(biāo)說教材”活動(dòng),通過“研課標(biāo)說教材”活動(dòng),使我受益匪淺,它加深了我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教材的理解,給我今后的教學(xué)指明了方向。
此次活動(dòng),要求運(yùn)用知識(shí)樹說教材:說清楚新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)、本學(xué)科的基本要求;說清楚教材的編寫意圖和編寫體例;說清楚教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系,對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)分析,結(jié)合教材內(nèi)容提出教學(xué)方法建議,對(duì)教材的處理提出合理建議,如何在課堂上進(jìn)行多元評(píng)價(jià)等。這一系列過程使我加深了對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材的理解,增強(qiáng)了駕馭課堂的能力。
通過本次學(xué)習(xí),我意識(shí)到老師要從整體上把握整個(gè)學(xué)段的教材,把握課程標(biāo)準(zhǔn),用心鉆研教材,熟悉課標(biāo)是每一位教師備課時(shí)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以,教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教材的內(nèi)容爛熟于心,不僅如此,對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)、教材在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用,也應(yīng)做到心中有數(shù)。在當(dāng)今課程改革的浪潮中,構(gòu)建高效課堂是最終的目的。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的課本對(duì)照新課標(biāo)仔細(xì)研讀,在理解的基礎(chǔ)上畫知識(shí)樹,然后寫教材分析。通過知識(shí)樹使整個(gè)研說過程系統(tǒng)、條理、清晰。讓我更好地學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)和把握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系,更好地掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材.當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率是大勢(shì)所趨,本次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到提高課堂效率的前提就是把握教材。而作為一位教師,先是要把握整個(gè)學(xué)段的教材。不管是哪個(gè)學(xué)段的老師,都要反復(fù)閱讀教材對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合,這才完成了知識(shí)建構(gòu),從而使我們的教學(xué)游刃有余,揮灑自如。所以,在今后的教育教學(xué)工作中,要進(jìn)一步細(xì)化解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變新的教材觀。我想在以后的學(xué)習(xí)與教學(xué)中,認(rèn)真把握教材體系,挖掘教材的精髓,打好基礎(chǔ),穩(wěn)扎穩(wěn)打,抓好自然常態(tài)下的每堂課。讓知識(shí)樹進(jìn)入到我們的日常備課中、教學(xué)中去。
總之,通過本次活動(dòng)使我意識(shí)到要做一個(gè)好老師,就要多學(xué)習(xí),深挖掘,深研究我們的課標(biāo)、教材和學(xué)生,只有這樣才會(huì)成為一位與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師。
以上是我對(duì)“研課標(biāo) 說教材”學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),謝謝大家!
第四篇:課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得
————汪 麗
紅
初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容和要求的變化
(一)數(shù)與代數(shù) 1.有理數(shù)
要求加強(qiáng)的方面:(1)重視數(shù)軸的應(yīng)用,借助數(shù)軸理解相反數(shù)、絕對(duì)值;(2)重視對(duì)乘方意義的理解;(3)重視對(duì)有理數(shù)運(yùn)算律意義的理解和運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)明白其中的算理(4)新增對(duì)含有較大(或較?。?shù)字的信息作出合理的解釋和推斷.
要求降低的方面:(1)求有理數(shù)的絕對(duì)值時(shí)對(duì)絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)含字母不做要求;(2)有理數(shù)運(yùn)算以三步為主.
2.實(shí)數(shù)
要求加強(qiáng)的方面:(1)了解數(shù)再一次進(jìn)行擴(kuò)充的意義(2)新增用計(jì)算器求平方根和立方根,以及探索數(shù)字運(yùn)算的相關(guān)規(guī)律;(3)重視實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)的——對(duì)應(yīng):(4)重視用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無理數(shù)的大致范圍.
要求降低的方面:刪去立方根表. 3.二次根式
要求降低的方面:(1)沒有最簡(jiǎn)二次根式的概念;(2)沒有根式的化簡(jiǎn);(3)課程標(biāo)準(zhǔn)要求了解二次根式的概念,理解二次根式加、減、乘、除的運(yùn)算法則,主要用于實(shí)數(shù)的四則運(yùn)算,且明確提出不要求分母有理化.
4.代數(shù)式
要求加強(qiáng)的方面:(1)重視用字母表示數(shù)的意義,并能夠用于表示具體問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系與規(guī)律;(2)重視一些簡(jiǎn)單代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義;(3)明確要求能根據(jù)特定問題查找數(shù)學(xué)公式,并代入具體的值進(jìn)行計(jì)算.
5.整式
要求加強(qiáng)的方面:(1)重視對(duì)乘法公式幾何背景的了解和公式的推導(dǎo). 要求降低的方面:(1)整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)只要求了解,沒有要求字母指數(shù)冪的運(yùn)算:(2)多項(xiàng)式相乘僅指一次式相乘;(3)乘法公式只限兩個(gè)——平方差公式、完全平方公式:(4)整式除法只限定多頊?zhǔn)匠詥雾?xiàng)式.
6.因式分解
要求降低的方面:(1)沒有十字相乘法和分組分解法.(2)直接用公式不超過兩次,并且指數(shù)是正整數(shù).
7.分式
要求加強(qiáng)的方面:重視分式模型思想和對(duì)分式意義的理解要求降低的方面:(1)最簡(jiǎn)分式的概念沒有要求,沒有分式的乘方;(2)因式分解十字相乘法不要求后,降低了分式化簡(jiǎn)的繁難程度.
8,方程與方程組
要求加強(qiáng)的方面:(1)重視模型思想——根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系,建立數(shù)學(xué)模型,列出方程或方程組,體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型:(2)重視估算——用觀察、畫圖或計(jì)算器等手段估計(jì)方程的解;(3)明確配方法的名稱及意義:(4)重視根據(jù)問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性.
要求降低的方面:(1)沒有可化為一元二次方程的分式方程,可化一元一次的有要求(分式不超過2個(gè));(2)沒有高次方程、根式方程、二元二次方程組:(3)沒有韋達(dá)定理;(4)沒有用求根法分解二次三項(xiàng)式.
9.不等式與不等式組 要求加強(qiáng)的方面:(1)重視對(duì)不等式模型思想的建立和對(duì)不等式意義的理解;(2)重視不等式基本性質(zhì)的探索過程:(3)重視用數(shù)軸確定解集.
要求降低的方面:(1)一元一次不等式組限2個(gè)不等式;(2)對(duì)不等式的整數(shù)解沒有明確要求,但解決實(shí)際問題中要用到.
10.函數(shù)
要求加強(qiáng)的方面:(1)重視函數(shù)的模型思想,并能舉出函數(shù)的實(shí)例;(2)重視理解和運(yùn)用圖象分析實(shí)際問題中的函數(shù)關(guān)系;(3)重視用多種函數(shù)表示法刻畫問題情境中變量之間的關(guān)系;(4)重視函數(shù)的作用——結(jié)合對(duì)函數(shù)關(guān)系的分析,嘗試對(duì)變量的變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè);(5)重視對(duì)具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的探索.(6)重視函數(shù)與方程、不等式的聯(lián)系.
要求降低的方面:求自變量取值范圍沒有根式,只要求確定簡(jiǎn)單的整式、分式和簡(jiǎn)單實(shí)際問題中的函數(shù)的自變量取值范圍.
11.一次函數(shù)
要求加強(qiáng)的方面:(1)重視對(duì)一次函數(shù)意義(反映均勻變化的一種數(shù)學(xué)模型)體會(huì)一一結(jié)合具體情境體會(huì)一次函數(shù)的意義;(2)重視一次函數(shù)性質(zhì)的探索過程——根據(jù)一次函數(shù)的圖象和解析表達(dá)式探索并理解其性質(zhì);(3)新增根據(jù)一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的近似值:(4)重視用一次函數(shù)解決實(shí)際問題.
12.反比例函數(shù)
要求加強(qiáng)的方面:(1)重視反比例函數(shù)性質(zhì)的探索過程——根據(jù)圖象和解析表達(dá)式探索并理解其性質(zhì);(2)重視反比例函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用.
13.二次函數(shù) 要求加強(qiáng)的方面:(1)重視根據(jù)實(shí)際問題確定函數(shù)表達(dá)式——通過對(duì)實(shí)際問題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式,體會(huì)二次函數(shù)的意義;(2)重視通過圖象認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì);(3)新增用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似值:(4)重視用二次函數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.
要求降低的方面:(1)沒有用根的判別式研究函數(shù)性質(zhì);(2)圖象的頂點(diǎn)和對(duì)稱軸公式不要求記憶和推導(dǎo):(3)沒有用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式:(4)用代數(shù)法研究函數(shù)的要求進(jìn)一步降低.
2011年12月14日
第五篇:課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在學(xué)習(xí)的過程中,我用心思考,受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)會(huì)放手,欣賞創(chuàng)新
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!痹谡n堂教學(xué)中,老師要有意識(shí)地讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師就要學(xué)會(huì)放開手中的“枷鎖”,繞開“學(xué)生被老師牽著走”的老路子,給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全動(dòng)起來,互動(dòng)起來,主動(dòng)起來,成為課堂里的學(xué)習(xí)小主人。老師退居課堂舞臺(tái)幕后,學(xué)做學(xué)生學(xué)困時(shí)的擺渡人和點(diǎn)撥者,讓學(xué)生成為課堂舞臺(tái)上自由發(fā)揮的小演員。
語文課堂不能禁錮在老式的“死記硬背”的泥淖里,不能只看中學(xué)生掌握了多少的“硬件知識(shí)”,而是積極開拓更為廣闊的學(xué)習(xí)新視野,開辟多元的學(xué)習(xí)思維能力。不能一味地要求學(xué)生只能跟著老師走一條“局限路”,一棒子打死一群富有創(chuàng)造力的靈魂,鼓勵(lì)學(xué)生緊跟新時(shí)代的潮流,主動(dòng)張開想象的翅膀,大膽說出自己的觀點(diǎn)和真實(shí)想法,給予學(xué)生勇于攀登“知識(shí)懸崖”的自信和力量。每堂課都要期待學(xué)生的新奇學(xué)習(xí),哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的自主創(chuàng)新,總該用欣賞的眼光和心靈去加以肯定,相信學(xué)生會(huì)用自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)思維方式,烹飪出一道道驚人的知識(shí)盛宴。
二、共同參與,平等對(duì)話
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這里的“全面”指的是“面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的各個(gè)方面?!边@就要求我們做老師的禁止帶上“有色眼鏡”區(qū)別對(duì)待學(xué)生,而應(yīng)該一視同仁地去堅(jiān)持“一個(gè)都不能落下”的原則,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),關(guān)注全體孩子和孩子多方面的發(fā)展,課堂才能真實(shí)有效地成為孩子們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)的搖籃,絕不能搞“冷落”與“熱燙”打架的冷熱教學(xué)。同時(shí)也點(diǎn)醒我們的課堂不能是老師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。老師應(yīng)該走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,虛心地俯下身子,和學(xué)生心貼著心地平等對(duì)話,給每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在率真、坦誠和互敬的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂里的主角兒,只有共同參與中實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的教學(xué),那才是新時(shí)代里的流行教學(xué)。
三、牢固基礎(chǔ),重視遷移
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在宏觀上強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)特別要注重“聽、說、讀、寫”四中能力的培養(yǎng),微觀上也指明了每個(gè)學(xué)段需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。如加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)和語言文字的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)多背誦多積累……。所以我們的教學(xué)首先要讓學(xué)生牢固必備的基礎(chǔ)知識(shí),在授課時(shí),根據(jù)本學(xué)段孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn),老師就該竭盡所能地尋求適合本年段的教學(xué)表達(dá)藝術(shù),盡量減輕孩子的接受難度,活躍孩子的理解思維,在輕松易懂的教學(xué)言語中消化一個(gè)個(gè)的重點(diǎn)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)牢固基礎(chǔ)知識(shí)并不是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的最終目的,學(xué)會(huì)走路是為了更好地去飛翔。我們的課堂不能枯燥無味地“硬塞知識(shí)”,老師牽著學(xué)生死學(xué)、苦學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地打開運(yùn)用的大門,引領(lǐng)學(xué)生能舉一反三,能讓自己的所學(xué)開枝散葉,在需要的每個(gè)地方輕而易舉的大顯身手。牢固基礎(chǔ)知識(shí)是知識(shí)遷移的起點(diǎn),讓學(xué)生掌握各種知識(shí)的有效遷移能力才是成功的教學(xué)。
四、聯(lián)系生活,關(guān)懷人文
生活既課堂,教師要打破課內(nèi)外的界限,樹立大語文觀,我們的教學(xué)當(dāng)然離不開“生活”這個(gè)包攬萬象的錦囊?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所注重的樂于習(xí)作、寫話和口語交際方面,其實(shí)學(xué)生的書面表達(dá)內(nèi)容和口頭表述的語言,都來自學(xué)生五彩斑斕的生活之中。除此之外,學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀文章等這一切書本知識(shí)都源自生活,最終也只能回到生活里去實(shí)踐運(yùn)用才會(huì)體現(xiàn)知識(shí)本身的價(jià)值。因此我們的語文教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)的生活,盡可能地回到生活中去,找出生活與書本知識(shí)的切合點(diǎn),給語文教學(xué)增添一份厚實(shí)的生活畫面感和真實(shí)存在感。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一”,語文學(xué)科的人文性相對(duì)工具性而言,具有強(qiáng)大的內(nèi)在感召力,那些“動(dòng)人的故事,鮮活的人物形象,秀美的風(fēng)景……”都能熏陶著我們的內(nèi)心世界。書本上的一切是那么的充滿生命力,我們的語文教學(xué)具有了內(nèi)在美的特質(zhì),聯(lián)系實(shí)際的語文教學(xué)充滿無窮魅力,完美的語文教學(xué)是從生活中走來,關(guān)注書海里的人文情懷,挖掘潛藏在文字中的高尚品質(zhì)、遠(yuǎn)大理想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等影響深遠(yuǎn)的核心價(jià)值。
五、重視閱讀,加強(qiáng)積累
《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?!边@是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的讀背力度,有助于對(duì)文本的深入解讀,不斷積累有用的詞句、片段,把握好基礎(chǔ)閱讀關(guān)?!芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!闭Z文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì)讀會(huì)背,還要培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的好習(xí)慣,把閱讀的范圍從課內(nèi)延伸到課外較為豐富的世界。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營造人人愛讀書的良好氛圍。這里的閱讀包含著有限的課內(nèi)閱讀和廣泛的課外閱讀,想要高質(zhì)量的閱讀效益,就得培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的閱讀思維習(xí)慣,語文老師就該與家長相互配合,在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。
總之,教育需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)孩子循序漸進(jìn)地步入知識(shí)的殿堂,《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是我們師生共同前進(jìn)的標(biāo)桿。學(xué)無止境,在往后的教學(xué)生涯里,我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,找差距并進(jìn)行自我反思,讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。