第一篇：做一個(gè)會(huì)感受幸福的教育者

《做一個(gè)會(huì)感受幸福的教育者》學(xué)習(xí)心得

2014年3月20日,我們學(xué)校組織參加學(xué)習(xí)《做一個(gè)會(huì)感受幸福的教育者》，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲良多，讓我從新反思，我的教師工作職業(yè)是否快樂(lè)幸福，在以后的教育生涯中我該何去何從。下面我把本次的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛(ài)的雙眼，是嬰兒無(wú)邪的笑臉，是風(fēng)起時(shí)為你披上的大衣，是大雨時(shí)為你撐起的那把傘，是夜歸時(shí)那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時(shí)那一聲聲“老師您好”??其實(shí)只要你心中有愛(ài)，幸福便無(wú)處不在。

如果要問(wèn)身邊的同事，你幸福嗎?我不知道會(huì)有多少肯定的回答。我只知道人們把教師比作春蠶，比作蠟燭，它們是奉獻(xiàn)的代名詞;也有人說(shuō)教師戴著“人類(lèi)靈魂工程師”的高挑帽子，挑著培養(yǎng)接班人的重?fù)?dān)子，過(guò)著“傳道授業(yè)解惑”的苦日子，生存狀況不容樂(lè)觀(guān);還有人說(shuō)，教師像一個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，左手一個(gè)素質(zhì)教育，右手一個(gè)應(yīng)試教育，背上還背著一個(gè)自我繼續(xù)教育，教學(xué)生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦，關(guān)鍵是我們教師該以何種心態(tài)去面對(duì)它。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達(dá)超脫，自找樂(lè)趣。

人們通常用“桃李滿(mǎn)天下”來(lái)贊美教師，殊不知其中包含了教師多少辛勞和歲月。但當(dāng)你走到大街上，一個(gè)似曾相識(shí)的人親切地叫你一聲老師，你是多么的驚喜，你會(huì)久久地琢磨那是你那一屆那一班級(jí)的學(xué)生，想起這班孩子的種種往事，幸福就在那一霎那。我們常常為上好一堂課而沾沾自喜，常常為解決了一個(gè)難題而欣喜若狂，常常孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而津津樂(lè)道??幸福就寫(xiě)在臉上。當(dāng)你遠(yuǎn)視你訛我詐、遠(yuǎn)視升降沉浮，遠(yuǎn)視榮華富貴，幸福正在恬淡人生。

蘇聯(lián)學(xué)者別利欽說(shuō)過(guò)：老師一跨進(jìn)教室的門(mén)坎，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是情緒不佳，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒(méi)有生氣。

我對(duì)這句話(huà)深有感觸，當(dāng)心情不好帶著一臉的陰霾去上課時(shí)，整個(gè)教室的學(xué)生也似乎籠罩在一片陰云之中。他們的一舉一動(dòng)是那樣小心翼翼，發(fā)言也不那么積極了，總是怕自己說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)些什么被老師逮住，成為老師出氣的目標(biāo)。而當(dāng)你滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉像燦爛的陽(yáng)光。每一個(gè)人都那么可愛(ài)，每一個(gè)人都積極發(fā)言，課堂上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)?？上攵谶@樣這兩種截然不同的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)是怎樣的。老師應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，我們的情緒會(huì)影響到孩子們。我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)就應(yīng)該熱愛(ài)它熱愛(ài)孩子。然而我們也是人，也食人間煙火，也會(huì)有喜怒哀樂(lè)。這就要求我們要會(huì)宣泄情緒，調(diào)整心理。做一個(gè)會(huì)感受幸福的教育者。只要你敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在，幸福就是內(nèi)心的平安。教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化育的職業(yè)。對(duì)于教師而言，幸福更具有特殊的意義。我想，生活不應(yīng)該在別處，只讓我們觀(guān)望想念，生活更應(yīng)該在當(dāng)下，讓我們能夠自由支配，能夠高效率地工作，也能夠幸福地生活。來(lái)吧，讓我們做幸福的教師，幸福地做教師，做教師的幸福。

覃

波

2014年3月20日

第二篇：做一個(gè)幸福的教育者

做一個(gè)幸福的教育者

——我對(duì)師德師風(fēng)的感悟

在全國(guó)著名教育專(zhuān)家研討會(huì)的學(xué)習(xí)中，一位特級(jí)教師的提問(wèn)“教師的幸福是什么？”給我留下了無(wú)盡的思考。不知有多少同行者感受到了這份從教的幸福？在探討的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這位專(zhuān)家對(duì)教師的幸福理解地比較全面和深刻，引來(lái)給大家共享，也許會(huì)增加您的幸福指數(shù)。

教師，不可能很輕松，一個(gè)很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因?yàn)闆](méi)有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個(gè)很富有的教師，不可能是一個(gè)高尚的教師，因?yàn)榻虝?shū)育人是如蠟燭和春蠶般奉獻(xiàn)的事業(yè)；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠(yuǎn)都不幸福。

那么，教師的幸福是什么？ 幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿(mǎn)天下的桃李打來(lái)的電話(huà)是教師的幸福??

學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開(kāi)朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，教師都會(huì)有一

種愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福表征。教師的幸福是教育場(chǎng)景中的一種高級(jí)情感體驗(yàn)，學(xué)校是教師幸福的搖籃，我之所以總是以為學(xué)校要具有家的某些要素和功能，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)成為教師獲得幸福體驗(yàn)的人文場(chǎng)景和文化場(chǎng)景。我之所以一直認(rèn)為學(xué)校是一種充滿(mǎn)文化品位和精神感召力的學(xué)習(xí)型發(fā)展型組織，就是要求學(xué)校真正成為一種讓教師感受到教育快樂(lè)的氛圍。我想起課堂上的情景，40多名學(xué)生一同起立，拉著長(zhǎng)音喊:“老師好！”你微笑，點(diǎn)頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專(zhuān)注。這時(shí)，你是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。你好像就要步入一片春天的小樹(shù)林，小樹(shù)鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。誰(shuí)能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場(chǎng)上，不時(shí)有學(xué)生迎面走來(lái)，微笑著道聲:“老師好！”細(xì)想起來(lái)，這司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景也有頗深的韻味。也許你講的某個(gè)詞語(yǔ)使他們茅塞頓開(kāi)，也許你的某句趣話(huà)使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評(píng)使他們刻骨銘心??正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進(jìn)入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風(fēng)，培育英才，這是多么幸福的事呀！

“老師好”，只是一句平凡而普通的學(xué)生祝語(yǔ)，但能夠每天平靜、自然地接受孩子們的純真祝福，是件多么美好的事情呀！

教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，興趣得到維持，個(gè)性得到發(fā)展，師生關(guān)系得到融洽，有助于教師從學(xué)生的身上體驗(yàn)到教育的成就。教師得到理解和尊重，能使教師的個(gè)性得到張揚(yáng)，理念得到提升，藝術(shù)得到錘煉，品性得到凈化，心境得到調(diào)和，同事關(guān)系得到和諧，有助于教師以一種積極的心態(tài)投身教育活動(dòng)并捕捉到教育的快樂(lè)。仁愛(ài)與豁達(dá)是教師幸福的容器，溝通與合作是教師幸福橋梁，反思與研究是教師幸福的通道。

教師的幸福是相對(duì)的。它相對(duì)于教師的付出，相對(duì)于教育的辛苦，相對(duì)于微薄的收入，相對(duì)于社會(huì)發(fā)展的苛求，相對(duì)于教育改革的催促。教師的勞動(dòng)是辛苦的、清苦的，更是細(xì)膩的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ蚨?，只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進(jìn)取的教師才能體驗(yàn)到教育的幸福。教師的收入雖然微薄，卻時(shí)刻對(duì)學(xué)生懷有教育責(zé)任，他們才能苦中作樂(lè)；教師的工作雖然面對(duì)無(wú)盡的困惑，卻時(shí)刻胸懷教育良知，他們才能默默無(wú)聞?dòng)诩婋s的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！

教師的幸福就是教師在自已的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師幸福的精神性——學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都

是教師生命意義的確證；教師幸福的給予性與被給予性——在給予與被給予的中體驗(yàn)精神性的“雅福”；教師幸福的集體性——任何一個(gè)學(xué)生都是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結(jié)果；教師幸福的無(wú)限性——教師對(duì)終身學(xué)生的影響，并贏(yíng)得自己終身的記憶。這一切注定教師只把教師僅作一種職業(yè)看待，對(duì)教育缺乏一種事業(yè)的追求與理想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”為什么那么倍受關(guān)注？我想也足以說(shuō)明教育理想的缺失對(duì)教師幸福是“致命性”的打擊。對(duì)信仰和幸福的關(guān)系研究也表明，有信仰的人比沒(méi)有信仰的人更有幸福感。因此我們呼喚教育理想的回歸，唯有懷有教育理想的教師才能真正體會(huì)到教師的幸福。作為一名教師，懷抱著教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書(shū)育人；保持一份真心，實(shí)現(xiàn)理想；保持一份幸福，體驗(yàn)生命。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力，這份能力來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)自我的完善，對(duì)境界的提升。這時(shí)，幸福不再是經(jīng)濟(jì)的豐厚回報(bào)，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點(diǎn)頭肯定，它是我們心中懷著的夢(mèng)想，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的每一種體驗(yàn)，是感動(dòng)生命的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是超越自我的每一點(diǎn)進(jìn)步。心若在，夢(mèng)想在，夢(mèng)想在，則幸福在。

有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福！那么，親愛(ài)的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們播種快樂(lè)，讓學(xué)生的明天

更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂(lè)貯滿(mǎn)自己的心房。

上林初中

第三篇：做一個(gè)卓越而幸福的教育者讀后

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》讀后

景淑杰

在漫長(zhǎng)的教育路上讓我們成為幸福的行者，步履輕盈，行走在幸福教育的路上，是我們每一個(gè)教育者夢(mèng)寐以求的；成為卓越者也是每位教師在漫長(zhǎng)的教育路途中所追求的目標(biāo)，但此路必將荊棘叢生。

湯局長(zhǎng)所著的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》一書(shū)，讓我聆聽(tīng)到了幸福的聲音，同時(shí)讓我找到了披荊斬棘的力量源泉。

對(duì)于理想和幸福，湯局長(zhǎng)給予了很好的詮釋?zhuān)航處熡辛私逃硐耄蜁?huì)有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，就會(huì)有超越苦難的精神，就會(huì)有披荊斬棘的精神。就不會(huì)因循守舊，也不會(huì)安于現(xiàn)狀，更不會(huì)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)、受限于條件。是的，在實(shí)現(xiàn)教育理想的過(guò)程中享受幸福，自己也向卓越邁了一大步。

體會(huì)到了幸福，我們才有更加積極的態(tài)度面對(duì)工作，凡事比別人多做些。這樣才會(huì)造就幸福的學(xué)生，會(huì)生成幸福的課堂，會(huì)享受幸福的職業(yè)，會(huì)獲得幸福的人生。

在前行中教師需要不斷地學(xué)習(xí)。湯局長(zhǎng)指出：一名剛走出大學(xué)校門(mén)的青年教師，要想盡快找到一個(gè)有利于展示自己價(jià)值的平臺(tái)，進(jìn)而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，那就要善于學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，打磨自己，“努力把自己變成珍珠”這樣才會(huì)脫穎而出。我們教育者要想不讓自己的教育思想老化，不讓教育思想過(guò)時(shí)，不讓教育手段落伍，其最有效的辦法就是不斷學(xué)習(xí)。

俗話(huà)說(shuō)得好：要想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。但是學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，有著與眾不同的個(gè)性。這就決定了教師工作的艱巨性和創(chuàng)造性，要給予源源不斷的“活水”，才能適應(yīng)身邊的變化。對(duì)于我們教師而言，讀書(shū)是最有效的學(xué)習(xí)方法。專(zhuān)業(yè)的閱讀讓教師開(kāi)闊視線(xiàn)，拓展了教育的手段和智慧，從中深深喜歡上了所熱愛(ài)的教育事業(yè)。

除了在讀書(shū)中學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在反思中學(xué)習(xí)、在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)、在科研中學(xué)習(xí).......我們應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)做吃飯、穿衣睡覺(jué)一樣，作為我們生活的必需，作為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，持之以恒，堅(jiān)持不懈。讓我們和孩子一樣在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

行走在教育的路上，我們要樹(shù)立職業(yè)理想。出于自己的需要，懷有宗教般的虔誠(chéng)來(lái)對(duì)待。與孩子朝夕相處的日子里，享受教育帶來(lái)的幸福之感。

第四篇：《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》--讀后感

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》讀后感

青島市黃島區(qū)隱珠小學(xué)倪連學(xué)

曾經(jīng)有人說(shuō)，讀書(shū)就是讀人，就是與作者進(jìn)行兩個(gè)人的沒(méi)有別人打擾的交流。讀湯勇老師的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》，確實(shí)感覺(jué)自己的面前坐著這樣一位充滿(mǎn)教育智慧、深明教育哲理的智者和前輩，毫無(wú)保留地將自己的教育經(jīng)驗(yàn)和感悟傾囊相授，讓我和跟我差不多的教育新兵受益頗多。

一、把自己變成珍珠

我覺(jué)得這句話(huà)適用于所有人。人生在世，有接近二十年的學(xué)習(xí)時(shí)期，過(guò)了這段時(shí)期，便是在社會(huì)上闖蕩了。不同的人，不同的崗位，便有不同的人生。有些人如魚(yú)得水、游刃有余；相對(duì)地，有些人自怨自艾、怨天尤人。湯勇老師的書(shū)告訴我們，“脫穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀”，換言之，不必去抱怨懷才不遇、造化弄人，有那個(gè)功夫還不如好好努力，讓自己變得足夠強(qiáng)大，成為某一方面不可取代的人。

二、責(zé)任壓倒一切

警察的責(zé)任是除暴安良、維護(hù)世界和平；醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷、給人生的希望；教師的責(zé)任又是什么呢？書(shū)中舉的地震中的老師把生的希望留給學(xué)生的例子，我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但我見(jiàn)到的更多的是那些在平凡的教育崗位上辛勤付出的老師們：他們每天很早就從家里奔向心愛(ài)的教育崗位，晚上很晚才拖著疲憊的身子回到家中；他們顧不上照顧自己的孩子，卻在凌晨將生病的學(xué)生送到醫(yī)院；他們不但要精心備課、備學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，及時(shí)與學(xué)生交流、談心……冬去春來(lái)，一年又一年，平凡的崗位上，他們?yōu)橹约旱呢?zé)任付出著

無(wú)悔的青春，譜寫(xiě)著一曲曲感人肺腑的教育的贊歌。

三、沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育

愛(ài)是教育的主旋律，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因?yàn)樯眢w里有一顆柔軟的愛(ài)心，才會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想；因?yàn)橛幸活w敏感的愛(ài)心，才會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一點(diǎn)一滴地變化，感受他們的喜與悲；因?yàn)橛幸活w堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)心，才讓學(xué)生感受到巨大的力量，才能指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)……

四、身教勝于言傳

在一個(gè)家庭中，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以有俗話(huà)說(shuō)的“上梁不正下梁歪”。而在一個(gè)學(xué)校中，老師則是影響學(xué)生的重要因素。什么樣的老師就會(huì)管理出什么樣的班級(jí)，就會(huì)教育出什么樣的學(xué)生。一個(gè)有理想、有能力、有正氣、有激情的老師，會(huì)教育出一群善良、上進(jìn)、充滿(mǎn)希望的學(xué)生。而這種教育的過(guò)程，并不是只通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教就辦到的。可以設(shè)想一下，一個(gè)迷茫、沒(méi)有活力、沒(méi)有目標(biāo)和志向、沒(méi)有愛(ài)心的老師，就算講的再激情澎湃，學(xué)生從其中得到的正能量又會(huì)有多少呢？所以說(shuō)，育人者，先修其身。

五、憑什么站立講臺(tái)？

看到這句話(huà)，突然發(fā)現(xiàn)不知道該怎么回答。憑什么？問(wèn)者理直氣壯；但是卻使人無(wú)法擲地有聲地回答。我憑什么站立講臺(tái)呢？湯勇老師希望大家能夠有底氣地回答：憑我是人格的感染者。細(xì)想來(lái)，有幾分道理。學(xué)?，F(xiàn)在不都提倡德育教育嗎？像我們學(xué)校提出的“先做人，后成才”，以及學(xué)生跑操時(shí)喊出的嘹亮的口號(hào)“追求卓越，報(bào)效祖國(guó)”，無(wú)不展示著學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但要求育人者知識(shí)淵博，還要求他們有高尚的人格。這樣的教師

才能以自身的人格魅力感染和教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

六、有效的課堂是靈動(dòng)的課堂

看到這句話(huà)，感觸有點(diǎn)多。前一陣學(xué)校舉辦了一節(jié)生物觀(guān)摩課。課堂上，有趣的游戲作為課堂引入，而授課內(nèi)容圍繞著學(xué)生身邊的事情展開(kāi)，整節(jié)課，討論熱烈，回答踴躍，師生關(guān)系和諧，整堂課充斥著向上、樂(lè)觀(guān)、平等的正能量。這樣的課堂學(xué)生主動(dòng)、自信、從容、陽(yáng)光，這樣的課堂進(jìn)行的順利、有序、高效、靈動(dòng)。而反觀(guān)某些課堂，氣氛沉悶，呆板、安靜，如此的課堂又怎么能達(dá)到有效和高效呢？

七、我們比我重要

這句話(huà)，不但適用于教育領(lǐng)域，實(shí)際上它是“放之四海而皆準(zhǔn)”的。從學(xué)校層面講，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生生活在一個(gè)集體中，他的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體這個(gè)環(huán)境，離不開(kāi)集體的幫助。一個(gè)備課組中，每個(gè)教師也不是一個(gè)人就能單打獨(dú)斗的，一個(gè)人的力量畢竟有限，所以，需要討論，需要集備。一個(gè)年級(jí)組中，單獨(dú)一個(gè)學(xué)科的成功無(wú)法保證整體的成功，成功需要的是各科的均衡發(fā)展，需要的是團(tuán)隊(duì)的力量……是的，我們是一個(gè)團(tuán)體。我們比我一個(gè)人重要。在我與我們發(fā)生沖突的時(shí)候，我必須服從我們，必須為我們的成功做出努力。

八、向過(guò)程負(fù)責(zé)

向過(guò)程負(fù)責(zé)，才能對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；不重視過(guò)程，很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。所以，為了我們的學(xué)生能夠在高考中取得一個(gè)理想的成績(jī)，贏(yíng)在新的起跑線(xiàn)上，我們作為教師，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教育學(xué)生的每一天，每一堂課，每一次作業(yè)批改，每一次輔導(dǎo)交流，每一次模擬訓(xùn)練……踏踏實(shí)實(shí)地將每一天充實(shí)的度過(guò)；扎扎實(shí)實(shí)地將每一個(gè)知識(shí)講透、練透；關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)。相信，我們的學(xué)生一定能夠笑傲高考考場(chǎng)！

九、幸福比優(yōu)秀重要

書(shū)中說(shuō)：“幸福的教師會(huì)造就幸福的學(xué)生、幸福的教師會(huì)生成幸福的課堂、幸福的教師會(huì)享受幸福的職業(yè)、幸福的教師會(huì)獲得幸福的人生”。這四個(gè)小標(biāo)題尤其是前兩個(gè)標(biāo)題讓我有很大觸動(dòng)。什么是幸福？百度百科上說(shuō)：幸福是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿(mǎn)足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幸福應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)自己所從事職業(yè)的一種滿(mǎn)足；表現(xiàn)在對(duì)具體工作的滿(mǎn)意和從容；表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)懷……這個(gè)幸福的教師，能夠教給學(xué)生豐富的知識(shí)，能教給他們做人的道理和人生的哲理，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到奮斗的歡樂(lè)和成功的喜悅。而這些，是一名優(yōu)秀但不幸福的老師無(wú)法做到的。希望我們都能享受我們的工作，幸福我們的人生。

十、扮演好人生角色 你是教師，是警察，是醫(yī)生，還是工程師？我們的人生角色一般在大學(xué)畢業(yè)甚至高考填報(bào)志愿的時(shí)候，就基本成定局了。從此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，以求更好地扮演后人生角色。或許在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到許多挫折，你會(huì)迷茫，會(huì)退縮，甚至?xí)敕艞墸孟胫匦掳缪萜渌娜松巧?，但是，湯勇老師告訴我們：適應(yīng)更重要。適應(yīng)這份工作，適應(yīng)這份環(huán)境，像沙漠里的卷柏一樣，既然無(wú)法遷移到別的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取養(yǎng)分……自然界中的動(dòng)植物尚且如此，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，又怎能遇到一點(diǎn)問(wèn)題，就輕易放棄呢？所以，既然選擇了，那么只有認(rèn)真思考如何扮演好你的人生角色。年輕老師尤其要堅(jiān)定信念，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以失敗，但是不可以棄權(quán)！

讀這本書(shū)，收獲有很多，反思也有很多。慶幸自己生

活在這樣的年代，能夠有機(jī)會(huì)向那么多優(yōu)秀的教育前輩學(xué)習(xí)；也很為自己在工作和生活中一些不盡如人意的想法和做法而深感愧疚。循著這些教育大家的足跡，讓我們堅(jiān)定的行走在教育的路途上，力爭(zhēng)做一個(gè)卓越 而幸福的教育者！

第五篇：《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感

湯勇的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》是一本引人入勝的幸福教育讀本。一篇篇扣人心弦、生動(dòng)活潑的教育講演，一個(gè)個(gè)啟迪心智、發(fā)人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上，在這條路上，我們背負(fù)著理想、智慧、激情的行囊，陽(yáng)光自信、從容寧?kù)o……

的確真正的教育是發(fā)自?xún)?nèi)心、充滿(mǎn)激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生，因此教師擁有職業(yè)幸福感是至關(guān)重要的，要想做一個(gè)幸福的教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先教師自身應(yīng)該擁有詩(shī)意的生活

一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具有學(xué)者風(fēng)范、書(shū)生氣息、書(shū)香人生。在言傳身教中感受教育智慧在學(xué)生身上融化、組合、萌芽、生長(zhǎng)的滿(mǎn)足和快樂(lè)。在這樣的風(fēng)范、氣息、人生里詩(shī)意地生活，我們的生命會(huì)變得更加有活力、有朝氣，我們的教育生活會(huì)變得更加豐富多彩。

作為一名語(yǔ)文教師，本身就該積淀深厚的文化底蘊(yùn)，并兼有文學(xué)的靈性.，伴著怡人的書(shū)香墨韻，去拔響學(xué)生智慧的心曲、開(kāi)啟學(xué)生靈性的光輝，讓學(xué)生輕輕浸潤(rùn)在古詩(shī)詞紛紛漫落的姹紫嫣紅中，享受古詩(shī)詞的絲絲馨香，讓文學(xué)的靈性在書(shū)香墨韻間輕舞飛揚(yáng)……

早春三月，草長(zhǎng)鶯飛，一場(chǎng)春雨瀟瀟而下。帶著激情詩(shī)情，踏進(jìn)教室的那一刻，高聲朗讀韋莊清詞一首：春雨足，染就一溪新綠。柳外飛來(lái)雙羽玉，弄晴相對(duì)浴。樓外翠簾高軸，倚遍闌干幾曲。云淡水平煙樹(shù)簇，寸心千里目?！备嬖V學(xué)生這首詞描述了一幅生機(jī)勃勃、春意盎然的春天畫(huà)面：綠色的溪水、嫩黃的柳枝、一對(duì)玉鳥(niǎo)在飛、一個(gè)女孩倚著欄桿、看著遠(yuǎn)處幾片淡淡的云和籠罩著煙霧的樹(shù)……老師最?lèi)?ài)這句“春雨足，染就一溪新綠”，它清新明麗又富含生活的哲理。

然后讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛(ài)的春雨詩(shī)詞并說(shuō)出妙處——

“春水碧如天，畫(huà)廊聽(tīng)雨眠”，江南的春天湛蘭透碧、深徹見(jiàn)底，勝于一碧蘭如洗的蘭天，三五只裝飾華麗的游船在碧綠的江面自由自在地游弋，躺在畫(huà)舟中的人們?cè)谛蕾p兩岸風(fēng)光，細(xì)心品味打在船篷上的雨點(diǎn)聲，悠閑自在。

“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，透過(guò)雨絲遙望草色，似有似無(wú)，讓我們感受早春草色朦朧美。

“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，意境新美，詩(shī)人于清麗的詩(shī)句中流露了仕途失意的憂(yōu)怨。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，一曲千古絕唱，唱出了清明時(shí)節(jié)，那種悠悠灑灑思念已故親人的哀傷。

……

就這樣于風(fēng)起時(shí)、花開(kāi)時(shí)、月落時(shí)、雪飄時(shí)隨時(shí)隨意給學(xué)生種下詩(shī)的種子，詩(shī)的情懷，讓他們的詩(shī)情詩(shī)懷像水邊蒼翠蒹葭一樣，散漫無(wú)邊，但卻茁茁而生，假以時(shí)日，便成一片郁郁蒼蒼之勢(shì)。

其次教師要有一顆感恩之心

感恩是一種人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩的心看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到幸福；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。所以，常懷感恩的教師，一定是面帶笑容，自信，給學(xué)生以力量與鼓舞的教師。一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，才會(huì)擁有一群幸?？鞓?lè)的學(xué)生。

其實(shí)每個(gè)教師心中都灑落著或多或少的感動(dòng)和溫暖的記憶。

記得畢業(yè)第二年，接手一批學(xué)生，一次在我心情不佳時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課與我發(fā)生摩擦，結(jié)果我的淚水竟然當(dāng)著學(xué)生面禁不住地流了出來(lái)……后來(lái)知道我教的第一批學(xué)生中一個(gè)男生要去揍那個(gè)惹哭我的學(xué)生，雖然為他的魯莽感到不安，但是也被他如此的“拔刀相助” 所感動(dòng)，后來(lái)我們保持了很長(zhǎng)時(shí)間的一段師生情誼，十八年過(guò)去了，至今想起心里仍然暖暖的……

離開(kāi)一中兩三年后，一次，在勝利街提著東西匆匆而行，結(jié)果一個(gè)高大帥氣的男孩從市醫(yī)院站點(diǎn)下來(lái)，喊我“老師！”可是我怎么也想不起到底是在初中還是在一中教過(guò)的學(xué)生。他提示我在一中教過(guò)他，現(xiàn)在他已經(jīng)上了大學(xué)，這是回家過(guò)“十一”?？墒俏覍?duì)他的面孔仍然很陌生，又不好意思問(wèn)他的名字。我不知道我對(duì)這個(gè)學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)怎樣的關(guān)心與呵護(hù)，可能是一句鼓勵(lì)的話(huà)、一個(gè)溫暖的眼神，或是借過(guò)他名著讀？讓他竟然在車(chē)上瞥見(jiàn)我而早下了一站路的車(chē)。遺憾的是即使今天我也仍不知道這個(gè)中游的學(xué)生是誰(shuí)，但是他特意下車(chē)陪我走的一站路，卻讓我久久感動(dòng)著……

在府前，去年課代表去辦公室問(wèn)作業(yè)，當(dāng)時(shí)正好有個(gè)老師要跟我調(diào)課，我不經(jīng)意中說(shuō)了一句：“明天我過(guò)生日，最后一節(jié)別調(diào)給我好嗎？”結(jié)果，第二天上課時(shí)，同學(xué)們一見(jiàn)我進(jìn)了教室，全體起立，高聲齊喊：“祝老師生日快樂(lè)！” 我當(dāng)時(shí)一下子愣住了，感動(dòng)一瞬間泗溢飛濺…… 下午有課的另一個(gè)班級(jí)也給我以同樣的感動(dòng)，這一天我還收到了有個(gè)女孩子題意為我送的生肖奔馬。我們周主任對(duì)我說(shuō)：“老王，今天你是世界上最幸福的老師了！”

意大利曾流傳著一個(gè)單純美好的民間寓言。故事的主人公是一只名叫弗雷德里克的田鼠，在夏天快過(guò)去的時(shí)候，它收藏了陽(yáng)光、顏色和單詞，等到冬天到來(lái)時(shí)就將它們拿出來(lái)與小伙伴們分享，伙伴們歡呼：弗雷德里克，你真是個(gè)詩(shī)人。故事的題目叫做《收藏陽(yáng)光》。

我想起了一句相近的中文詩(shī)句：往事像落日映照的河面，我揀閃光的在心間。

如果我們能揀拾這些灑落的溫潤(rùn)的陽(yáng)光收藏，點(diǎn)亮自己，溫暖自己；如果我們能收藏這些溫馨的愛(ài)，美麗自己，暖融自己，收藏陽(yáng)光收藏愛(ài)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的接納，情與情的交融，彼此情懷濡染、靈魂交融，建構(gòu)起一種師生同往的曼妙豐盈的溫暖人生，又何嘗不能感受工作的美麗，享受做教師的幸福？

再次教師要有一顆寬容之心

北師大肖川教授說(shuō)：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。

記得有這樣一個(gè)教師必讀的:經(jīng)典故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地蹲下不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

老禪師面對(duì)犯錯(cuò)誤的小和尚，無(wú)聲的溫暖關(guān)愛(ài)，卻勝于嚴(yán)厲的懲罰。可見(jiàn)轉(zhuǎn)悟、覺(jué)醒，來(lái)自于溫暖的關(guān)愛(ài)之中。如果我們教師都能夠懂得如何蹲下，何時(shí)蹲下，怎樣才算蹲下，就會(huì)有很多的學(xué)生在我們的包容之中感化，從而向善向好。作為教師，要有一顆寬容包容的心，學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，尤其要善待那些近來(lái)表現(xiàn)不佳而被我們警告過(guò)的學(xué)生。其實(shí)一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿(mǎn)渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛(ài)融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義。

教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化育的職業(yè)。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。而教師也只有自身?yè)碛辛嗽?shī)意生活、感恩之心、寬容之心，才能感受到做教師的幸福，行走在幸福教育的路上。春雨足，染就一溪新綠，只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生。