第一篇：做個(gè)卓越而幸福的教育者大全

2011年人民網(wǎng)教育頻道與現(xiàn)代教育報(bào)聯(lián)合推出“教師的幸福指數(shù)”調(diào)查，在參與調(diào)查的13973人中，認(rèn)為自己生活和工作幸福的不到兩成，近五成教師認(rèn)為還過得去，幸福指數(shù)一般，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。我也一直在思考這個(gè)問題，因?yàn)橹拔乙灿X得幸福指數(shù)不高。今天，我想借這個(gè)機(jī)會(huì)，和老師們一起交流交流，也想以此作為自己今后生活工作的一個(gè)定位——

做個(gè)卓越而幸福的教育者

職業(yè)幸福對(duì)廣大一線教師而言似乎是一種很奢侈的享受。教師職業(yè)由于其助人的性質(zhì)，被國(guó)際心理學(xué)大會(huì)認(rèn)為是最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的幾種行業(yè)之一，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。一個(gè)人可以不優(yōu)秀，也可以不卓越，但不能不幸福。一個(gè)人有了幸福，就有了開朗、豁達(dá)的坦蕩胸懷，就有了自覺、高雅的生活情趣，就有了珍惜生命、善待自己的人生態(tài)度，就有了直面挫折，克服一切艱難險(xiǎn)阻的豪邁和勇氣。而教師有了幸福，就會(huì)懷揣理想從事教育，就會(huì)帶著激情鐘情教育，就會(huì)把全部愛心獻(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出充滿活力與溫暖的課堂，就會(huì)感受到工作過程是一種享受而不是一種奴役，是一種自我實(shí)現(xiàn)而不是一種單純付出，是一種心靈寫詩(shī)而不是身心的桎梏。從這個(gè)意義上說，做一個(gè)幸福的教師是教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

要提高教師的幸福感，我覺得既要從內(nèi)在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。

一、外在幸福感

幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結(jié)果中，也存在于過程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”，在成長(zhǎng)中感受幸福，在幸福中促進(jìn)成長(zhǎng)。共同成長(zhǎng)是教師獲取幸福感的基本策略。

1、與家人共同成長(zhǎng)

家庭的港灣才是我們幸福的源泉。在家里可以讓人得到歸屬感、安全感、支持感、信任感和舒暢感。在這里，快樂有人與你共享，痛苦有人與你分擔(dān)，郁悶有人聽你抒發(fā)，身心有人給你溫暖。然而，很多人與家人相處時(shí)，卻不能全身心投入。比如，有的人，在外面又活躍又健談，被同事們封為幽默高手，而回到家，卻成了自閉癥患者，不是盯著電視，就是看著報(bào)紙；比如，有的人，對(duì)別人，彬彬有禮，即使是一面之緣，也希望給對(duì)方留下好的印象，可回到家里，覺得跟家人有特殊的關(guān)系，又太過于熟悉，以至于覺得怎么說怎么做都無(wú)所謂了，甚至對(duì)家人指手畫腳，大呼小叫。有這樣一個(gè)故事：有兩只烏鴉在樹上對(duì)罵，而且越罵越兇。最后一只烏鴉隨手撿起一樣?xùn)|西，向另一只烏鴉打去。那東西擊中對(duì)方后破裂開來(lái)。這時(shí)，丟東西的烏鴉才發(fā)現(xiàn)，自己打出去的，原來(lái)是一只尚未孵好的蛋。沖動(dòng)是魔鬼。家，要想它成為幸福的港灣，需要我們?nèi)ソ?jīng)營(yíng)，去呵護(hù)。對(duì)家人要寬容，不當(dāng)“家庭警察”，留給家人一定的空間和自由，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就翻愛人的手機(jī)，動(dòng)不動(dòng)就偷看孩子的日記，只有相互信任，給對(duì)方留有空間，對(duì)方才會(huì)更加尊重你。

愛人體貼周到了，孩子積極進(jìn)取了，父母健康安樂了，我們就感到幸福了。

所以說，教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上的，努力培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，與家人共同健康地成長(zhǎng)，把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

2、與學(xué)生共同成長(zhǎng)

一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生是一起成長(zhǎng)的。記得有這樣一首詩(shī)：我到河邊飲水的時(shí)候，我覺得那水也渴著，我飲水的時(shí)候，水也飲我?? 教師對(duì)學(xué)生真心的付出，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。高爾基曾說：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子”，沒有愛就沒有教育。在愛的氛圍中教書育人，能產(chǎn)生最佳效果。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生老師也曾說過：賞識(shí)，星光燦爛。當(dāng)老師學(xué)會(huì)了理解，愿意聆聽，變得豁達(dá)寬容，懂得欣賞和贊美時(shí)，就成了學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴。（舉例 黃莎莎）

學(xué)生的銘記是教師最大的安慰，學(xué)生的感激是教師不盡的財(cái)富。我相信一名教師的真正幸福就在于她能永遠(yuǎn)和學(xué)生一起成長(zhǎng)，能 用自己的生命“蠟燭”在照亮別人時(shí)，也照亮自己前進(jìn)的道路！

3、與同事共同成長(zhǎng)

同事，不是朋友，卻比任何朋友與我們呆在一起的時(shí)間多；同事，不是親人，卻有可能比親人更能影響我們的一舉一動(dòng)，甚至我們的微笑、我們的表情。同事是一群我們不能選擇的人。我們生活的快樂與否，工作的舒心與否，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)，我們是與同事一起成長(zhǎng)的。所以我們要做一個(gè)與人為善的人。教師間公共的人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)人高情商的反映。與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題，研究教育教學(xué)方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評(píng)課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮；與同事共同成長(zhǎng)，就意味著要與同事和諧相處，互相激勵(lì)，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

與同事和諧相處、共同成長(zhǎng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)，不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。

4、與學(xué)校共同成長(zhǎng)

學(xué)校的成長(zhǎng)僅靠某一個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有全體教師、學(xué)生共同為學(xué)校的進(jìn)步增添光彩，才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校的成長(zhǎng)。同樣，教師的成長(zhǎng)也離不開學(xué)校的培養(yǎng)。沒有學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)，沒有學(xué)校形成的以老帶新、以熟帶生、師徒結(jié)對(duì)制度，沒有學(xué)校提供的進(jìn)修學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等各種機(jī)會(huì)和空間，也不可能有教師的健康發(fā)展。

與學(xué)校共同成長(zhǎng)就是要樹立“校榮我榮、校衰我恥”的榮辱觀，如儲(chǔ)校長(zhǎng)提出的做一個(gè)有尊嚴(yán)的一中人，只有有了有尊嚴(yán)的一中，一中人才會(huì)有尊嚴(yán)。所以我么要為學(xué)校的健康發(fā)展鼓勁，為學(xué)校的進(jìn)步成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。與學(xué)校共同成長(zhǎng)就是學(xué)校管理要健康、民主，要為教師搭建成長(zhǎng)的階梯，鼓勵(lì)教師參與校園文化建設(shè)，引導(dǎo)教師不斷追求更高的目標(biāo)，用教師們共同取得的成果激發(fā)教師的集體榮譽(yù)感、幸福感，讓教師從中學(xué)會(huì)感受幸福、享受幸福。

5、與社會(huì)和諧發(fā)展

有人認(rèn)為，教育是一種職業(yè)，是為了糊口的一份工作。有人認(rèn)為，教育是一種事業(yè)，是凈化人類心靈的高尚行為。其實(shí)，教育既是糊口的工作，也是高尚的事業(yè)。

當(dāng)然，如果教師連自己的糊口問題都不能解決，那就無(wú)法談及凈化心靈的問題，無(wú)法涉及人類文明的傳承問題，這也就是為什么很多國(guó)家重視教育、重視教師、努力提高教師政治和生活待遇的原因。

如果教師的溫飽能夠得到解決，不存在衣食之憂，那就應(yīng)該從人類發(fā)展的角度來(lái)考慮如何提高自己的修養(yǎng)，如何以“學(xué)高為師、身正為范”去教育和影響周圍的人，使教育真正成為一種高尚的事業(yè)，使教師的發(fā)展逐步與社會(huì)的發(fā)展和諧、協(xié)調(diào)起來(lái)。

我們既然選擇了教育，選擇了成為“為人師表”的人民教師，就應(yīng)該為社會(huì)的和諧發(fā)展，為人類文明的傳承做出貢獻(xiàn)，就應(yīng)該輕物質(zhì)、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉獻(xiàn)、少一份索取。那種以教師的榮譽(yù)、教師的尊嚴(yán)換取的富裕能帶來(lái)真正的幸福嗎？

二、內(nèi)在幸福感

不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的，這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界?？梢哉f，提高教師內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界。

1、自得其樂

從前，有兩家毗鄰而居的窮人和富人。窮人家整天歡聲笑語(yǔ)，親人彼此間都輕松自在，富人家則整天為著那些金錢愁苦不堪，親人間勾心斗角。后來(lái)，富人家發(fā)現(xiàn)都是錢在作怪，于是就在一天晚上將所有的錢丟在窮人家的院子里。從此，富人家的人也變得快樂起來(lái)，而窮人家則少了歡笑。

這則故事說明，一個(gè)人的幸福不僅僅是建立在財(cái)富的多少上的，財(cái)富多不一定幸福。相反，不受財(cái)富和欲望之累，人倒是能夠活得輕松自在，在自得其樂中享受幸福的生活。

自得其樂是一種基本境界，是一種善于發(fā)現(xiàn)并享受生活樂趣的人生態(tài)度。教師，永遠(yuǎn)不可能成為世俗意義上的富人，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自得其樂地從事教育事業(yè)，擁有一種隨遇而安、心平氣和的心境，享用教育過程中的辛勞和快樂。耐得住清貧與寂寞，受得起挫折與考驗(yàn)。以淡泊名利之心享受幸福的教育生活，自然就會(huì)自得其樂，樂在其中。

2、提升幸福境界

一只小狗問媽媽：“幸福在哪里？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上??！”小狗轉(zhuǎn)著圈想咬住自己的尾巴，卻始終咬不上。當(dāng)它滿懷悲傷地以為永遠(yuǎn)也抓不住幸福時(shí)，媽媽說：“孩子，其實(shí)你不用費(fèi)力地去抓它，只要你抬起頭向前走，幸福就會(huì)永遠(yuǎn)跟在你的身后?！?/p>

這則故事告訴我們，刻意地去追尋幸福，可能徒勞無(wú)功：倘若順其自然，昂首向前，幸福就會(huì)自然地尾隨于身后。

幸福是無(wú)處不在的。關(guān)鍵取決于人的內(nèi)在境界的高低，取決于人感受幸福的能力，取決于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為教師，能用自己獨(dú)特的人格魅力感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己高超的教學(xué)藝術(shù)啟迪學(xué)生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。

只有當(dāng)我們主動(dòng)去感受幸福、體驗(yàn)幸福時(shí)，幸福才會(huì)伴隨我們左右；只有當(dāng)我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中勤于思索、勇于實(shí)踐、樂于付出、不斷進(jìn)取時(shí)，我們才能抓住幸福的尾巴。

作為教師，我們要將教育事業(yè)當(dāng)做一種享受幸福的事業(yè)，在教育教學(xué)過程中付出我們的愛，從中學(xué)會(huì)享受課堂、享受學(xué)生、享受生活、享受一切，充分地感受和體驗(yàn)教育的幸福。

3、為幸福開疆辟土

提高感受幸福的境界與開拓新的幸福疆域是相輔相成的。我們不僅要留意和珍惜身邊的小幸福，自得其樂地從事教育工作，也要擴(kuò)大眼界、樹立理想，為幸福開疆辟土，愉快地開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面，建立大幸福。從小的方面講，我們從事的是具體的教化、教育工作，當(dāng)學(xué)生需要教育的時(shí)候，我們作為“行為示范”的師者實(shí)施公正民主；當(dāng)學(xué)生迷茫不定的時(shí)候，我們作為博采眾長(zhǎng)的智者指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生停滯不前的時(shí)候，我們作為可親可敬的長(zhǎng)者激勵(lì)向前；當(dāng)學(xué)生陷于苦惱的時(shí)候，作為平等相處的朋友幫助開導(dǎo)??只要我們?cè)敢猓覀兙涂梢詮慕逃募?xì)微之處感受到種種幸福。從大的方面講，我們很大一部分的精力和責(zé)任都是放在“光宗耀祖”（廣義的光宗耀祖是光民族之宗，耀國(guó)家之祖）的傳承性方面，放在不斷凈化人類的心靈上。有了這種教育理念和理想，幸福的疆域就自然變得異常開闊，幸福的感受和體驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越多。我們把孩子們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，讓他們接過接力棒，為人類社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，就是對(duì)人類發(fā)展的有益貢獻(xiàn)，就是一種莫大的幸福。

帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過程中使幸福變成目的，而且必然會(huì)帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品，即，使教育教學(xué)變得精彩。先哲孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)一個(gè)人“知”教育、“好”教育，當(dāng)然不會(huì)厭煩、不會(huì)疲倦，不僅效率高、效果好，而且心情愉悅！

有人說，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他們的青春無(wú)數(shù)次開方。其實(shí)這些都只說對(duì)了一半。因?yàn)閷?duì)于幸福的教師來(lái)說，教育不是犧牲，是享受；不是重復(fù)，是創(chuàng)造；不是謀生的手段，是生活的本身。

最后送給老師們一句話：做幸福的教師，是我們的目標(biāo)；幸福地做教師，需要我們?nèi)ホ`行；做教師的幸福，就是我們?nèi)〉玫淖畲蟪晒Γ?/p>

第二篇：做一個(gè)卓越而幸福的教育者讀后

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》讀后

景淑杰

在漫長(zhǎng)的教育路上讓我們成為幸福的行者，步履輕盈，行走在幸福教育的路上，是我們每一個(gè)教育者夢(mèng)寐以求的；成為卓越者也是每位教師在漫長(zhǎng)的教育路途中所追求的目標(biāo)，但此路必將荊棘叢生。

湯局長(zhǎng)所著的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》一書，讓我聆聽到了幸福的聲音，同時(shí)讓我找到了披荊斬棘的力量源泉。

對(duì)于理想和幸福，湯局長(zhǎng)給予了很好的詮釋：教師有了教育理想，就會(huì)有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，就會(huì)有超越苦難的精神，就會(huì)有披荊斬棘的精神。就不會(huì)因循守舊，也不會(huì)安于現(xiàn)狀，更不會(huì)滿足現(xiàn)實(shí)、受限于條件。是的，在實(shí)現(xiàn)教育理想的過程中享受幸福，自己也向卓越邁了一大步。

體會(huì)到了幸福，我們才有更加積極的態(tài)度面對(duì)工作，凡事比別人多做些。這樣才會(huì)造就幸福的學(xué)生，會(huì)生成幸福的課堂，會(huì)享受幸福的職業(yè)，會(huì)獲得幸福的人生。

在前行中教師需要不斷地學(xué)習(xí)。湯局長(zhǎng)指出：一名剛走出大學(xué)校門的青年教師，要想盡快找到一個(gè)有利于展示自己價(jià)值的平臺(tái)，進(jìn)而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，那就要善于學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，打磨自己，“努力把自己變成珍珠”這樣才會(huì)脫穎而出。我們教育者要想不讓自己的教育思想老化，不讓教育思想過時(shí)，不讓教育手段落伍，其最有效的辦法就是不斷學(xué)習(xí)。

俗話說得好：要想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。但是學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，有著與眾不同的個(gè)性。這就決定了教師工作的艱巨性和創(chuàng)造性，要給予源源不斷的“活水”，才能適應(yīng)身邊的變化。對(duì)于我們教師而言，讀書是最有效的學(xué)習(xí)方法。專業(yè)的閱讀讓教師開闊視線，拓展了教育的手段和智慧，從中深深喜歡上了所熱愛的教育事業(yè)。

除了在讀書中學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在反思中學(xué)習(xí)、在寫作中學(xué)習(xí)、在科研中學(xué)習(xí).......我們應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)做吃飯、穿衣睡覺一樣，作為我們生活的必需，作為一種優(yōu)秀的習(xí)慣，持之以恒，堅(jiān)持不懈。讓我們和孩子一樣在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

行走在教育的路上，我們要樹立職業(yè)理想。出于自己的需要，懷有宗教般的虔誠(chéng)來(lái)對(duì)待。與孩子朝夕相處的日子里，享受教育帶來(lái)的幸福之感。

第三篇：《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》--讀后感

《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》讀后感

青島市黃島區(qū)隱珠小學(xué)倪連學(xué)

曾經(jīng)有人說，讀書就是讀人，就是與作者進(jìn)行兩個(gè)人的沒有別人打擾的交流。讀湯勇老師的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》，確實(shí)感覺自己的面前坐著這樣一位充滿教育智慧、深明教育哲理的智者和前輩，毫無(wú)保留地將自己的教育經(jīng)驗(yàn)和感悟傾囊相授，讓我和跟我差不多的教育新兵受益頗多。

一、把自己變成珍珠

我覺得這句話適用于所有人。人生在世，有接近二十年的學(xué)習(xí)時(shí)期，過了這段時(shí)期，便是在社會(huì)上闖蕩了。不同的人，不同的崗位，便有不同的人生。有些人如魚得水、游刃有余；相對(duì)地，有些人自怨自艾、怨天尤人。湯勇老師的書告訴我們，“脫穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀”，換言之，不必去抱怨懷才不遇、造化弄人，有那個(gè)功夫還不如好好努力，讓自己變得足夠強(qiáng)大，成為某一方面不可取代的人。

二、責(zé)任壓倒一切

警察的責(zé)任是除暴安良、維護(hù)世界和平；醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷、給人生的希望；教師的責(zé)任又是什么呢？書中舉的地震中的老師把生的希望留給學(xué)生的例子，我也聽說過。但我見到的更多的是那些在平凡的教育崗位上辛勤付出的老師們：他們每天很早就從家里奔向心愛的教育崗位，晚上很晚才拖著疲憊的身子回到家中；他們顧不上照顧自己的孩子，卻在凌晨將生病的學(xué)生送到醫(yī)院；他們不但要精心備課、備學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，及時(shí)與學(xué)生交流、談心……冬去春來(lái)，一年又一年，平凡的崗位上，他們?yōu)橹约旱呢?zé)任付出著

無(wú)悔的青春，譜寫著一曲曲感人肺腑的教育的贊歌。

三、沒有愛，就沒有教育

愛是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。因?yàn)樯眢w里有一顆柔軟的愛心，才會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想；因?yàn)橛幸活w敏感的愛心，才會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一點(diǎn)一滴地變化，感受他們的喜與悲；因?yàn)橛幸活w堅(jiān)強(qiáng)的愛心，才讓學(xué)生感受到巨大的力量，才能指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)……

四、身教勝于言傳

在一個(gè)家庭中，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以有俗話說的“上梁不正下梁歪”。而在一個(gè)學(xué)校中，老師則是影響學(xué)生的重要因素。什么樣的老師就會(huì)管理出什么樣的班級(jí)，就會(huì)教育出什么樣的學(xué)生。一個(gè)有理想、有能力、有正氣、有激情的老師，會(huì)教育出一群善良、上進(jìn)、充滿希望的學(xué)生。而這種教育的過程，并不是只通過簡(jiǎn)單的說教就辦到的?？梢栽O(shè)想一下，一個(gè)迷茫、沒有活力、沒有目標(biāo)和志向、沒有愛心的老師，就算講的再激情澎湃，學(xué)生從其中得到的正能量又會(huì)有多少呢？所以說，育人者，先修其身。

五、憑什么站立講臺(tái)？

看到這句話，突然發(fā)現(xiàn)不知道該怎么回答。憑什么？問者理直氣壯；但是卻使人無(wú)法擲地有聲地回答。我憑什么站立講臺(tái)呢？湯勇老師希望大家能夠有底氣地回答：憑我是人格的感染者。細(xì)想來(lái)，有幾分道理。學(xué)?，F(xiàn)在不都提倡德育教育嗎？像我們學(xué)校提出的“先做人，后成才”，以及學(xué)生跑操時(shí)喊出的嘹亮的口號(hào)“追求卓越，報(bào)效祖國(guó)”，無(wú)不展示著學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但要求育人者知識(shí)淵博，還要求他們有高尚的人格。這樣的教師

才能以自身的人格魅力感染和教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

六、有效的課堂是靈動(dòng)的課堂

看到這句話，感觸有點(diǎn)多。前一陣學(xué)校舉辦了一節(jié)生物觀摩課。課堂上，有趣的游戲作為課堂引入，而授課內(nèi)容圍繞著學(xué)生身邊的事情展開，整節(jié)課，討論熱烈，回答踴躍，師生關(guān)系和諧，整堂課充斥著向上、樂觀、平等的正能量。這樣的課堂學(xué)生主動(dòng)、自信、從容、陽(yáng)光，這樣的課堂進(jìn)行的順利、有序、高效、靈動(dòng)。而反觀某些課堂，氣氛沉悶，呆板、安靜，如此的課堂又怎么能達(dá)到有效和高效呢？

七、我們比我重要

這句話，不但適用于教育領(lǐng)域，實(shí)際上它是“放之四海而皆準(zhǔn)”的。從學(xué)校層面講，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生生活在一個(gè)集體中，他的成長(zhǎng)離不開集體這個(gè)環(huán)境，離不開集體的幫助。一個(gè)備課組中，每個(gè)教師也不是一個(gè)人就能單打獨(dú)斗的，一個(gè)人的力量畢竟有限，所以，需要討論，需要集備。一個(gè)年級(jí)組中，單獨(dú)一個(gè)學(xué)科的成功無(wú)法保證整體的成功，成功需要的是各科的均衡發(fā)展，需要的是團(tuán)隊(duì)的力量……是的，我們是一個(gè)團(tuán)體。我們比我一個(gè)人重要。在我與我們發(fā)生沖突的時(shí)候，我必須服從我們，必須為我們的成功做出努力。

八、向過程負(fù)責(zé)

向過程負(fù)責(zé)，才能對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；不重視過程，很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。所以，為了我們的學(xué)生能夠在高考中取得一個(gè)理想的成績(jī)，贏在新的起跑線上，我們作為教師，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教育學(xué)生的每一天，每一堂課，每一次作業(yè)批改，每一次輔導(dǎo)交流，每一次模擬訓(xùn)練……踏踏實(shí)實(shí)地將每一天充實(shí)的度過；扎扎實(shí)實(shí)地將每一個(gè)知識(shí)講透、練透；關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)。相信，我們的學(xué)生一定能夠笑傲高考考場(chǎng)！

九、幸福比優(yōu)秀重要

書中說：“幸福的教師會(huì)造就幸福的學(xué)生、幸福的教師會(huì)生成幸福的課堂、幸福的教師會(huì)享受幸福的職業(yè)、幸福的教師會(huì)獲得幸福的人生”。這四個(gè)小標(biāo)題尤其是前兩個(gè)標(biāo)題讓我有很大觸動(dòng)。什么是幸福？百度百科上說：幸福是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。對(duì)于教師來(lái)說，幸福應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)自己所從事職業(yè)的一種滿足；表現(xiàn)在對(duì)具體工作的滿意和從容；表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的喜愛和關(guān)懷……這個(gè)幸福的教師，能夠教給學(xué)生豐富的知識(shí)，能教給他們做人的道理和人生的哲理，能夠讓學(xué)生感覺到奮斗的歡樂和成功的喜悅。而這些，是一名優(yōu)秀但不幸福的老師無(wú)法做到的。希望我們都能享受我們的工作，幸福我們的人生。

十、扮演好人生角色 你是教師，是警察，是醫(yī)生，還是工程師？我們的人生角色一般在大學(xué)畢業(yè)甚至高考填報(bào)志愿的時(shí)候，就基本成定局了。從此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，以求更好地扮演后人生角色。或許在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到許多挫折，你會(huì)迷茫，會(huì)退縮，甚至?xí)敕艞?，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，湯勇老師告訴我們：適應(yīng)更重要。適應(yīng)這份工作，適應(yīng)這份環(huán)境，像沙漠里的卷柏一樣，既然無(wú)法遷移到別的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取養(yǎng)分……自然界中的動(dòng)植物尚且如此，作為萬(wàn)物之靈的人類，又怎能遇到一點(diǎn)問題，就輕易放棄呢？所以，既然選擇了，那么只有認(rèn)真思考如何扮演好你的人生角色。年輕老師尤其要堅(jiān)定信念，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以失敗，但是不可以棄權(quán)！

讀這本書，收獲有很多，反思也有很多。慶幸自己生

活在這樣的年代，能夠有機(jī)會(huì)向那么多優(yōu)秀的教育前輩學(xué)習(xí)；也很為自己在工作和生活中一些不盡如人意的想法和做法而深感愧疚。循著這些教育大家的足跡，讓我們堅(jiān)定的行走在教育的路途上，力爭(zhēng)做一個(gè)卓越 而幸福的教育者！

第四篇：《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感

湯勇的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》是一本引人入勝的幸福教育讀本。一篇篇扣人心弦、生動(dòng)活潑的教育講演，一個(gè)個(gè)啟迪心智、發(fā)人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上，在這條路上，我們背負(fù)著理想、智慧、激情的行囊，陽(yáng)光自信、從容寧?kù)o……

的確真正的教育是發(fā)自內(nèi)心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生，因此教師擁有職業(yè)幸福感是至關(guān)重要的，要想做一個(gè)幸福的教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先教師自身應(yīng)該擁有詩(shī)意的生活

一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具有學(xué)者風(fēng)范、書生氣息、書香人生。在言傳身教中感受教育智慧在學(xué)生身上融化、組合、萌芽、生長(zhǎng)的滿足和快樂。在這樣的風(fēng)范、氣息、人生里詩(shī)意地生活，我們的生命會(huì)變得更加有活力、有朝氣，我們的教育生活會(huì)變得更加豐富多彩。

作為一名語(yǔ)文教師，本身就該積淀深厚的文化底蘊(yùn)，并兼有文學(xué)的靈性.，伴著怡人的書香墨韻，去拔響學(xué)生智慧的心曲、開啟學(xué)生靈性的光輝，讓學(xué)生輕輕浸潤(rùn)在古詩(shī)詞紛紛漫落的姹紫嫣紅中，享受古詩(shī)詞的絲絲馨香，讓文學(xué)的靈性在書香墨韻間輕舞飛揚(yáng)……

早春三月，草長(zhǎng)鶯飛，一場(chǎng)春雨瀟瀟而下。帶著激情詩(shī)情，踏進(jìn)教室的那一刻，高聲朗讀韋莊清詞一首：春雨足，染就一溪新綠。柳外飛來(lái)雙羽玉，弄晴相對(duì)浴。樓外翠簾高軸，倚遍闌干幾曲。云淡水平煙樹簇，寸心千里目?！备嬖V學(xué)生這首詞描述了一幅生機(jī)勃勃、春意盎然的春天畫面：綠色的溪水、嫩黃的柳枝、一對(duì)玉鳥在飛、一個(gè)女孩倚著欄桿、看著遠(yuǎn)處幾片淡淡的云和籠罩著煙霧的樹……老師最愛這句“春雨足，染就一溪新綠”，它清新明麗又富含生活的哲理。

然后讓學(xué)生說出自己最喜愛的春雨詩(shī)詞并說出妙處——

“春水碧如天，畫廊聽雨眠”，江南的春天湛蘭透碧、深徹見底，勝于一碧蘭如洗的蘭天，三五只裝飾華麗的游船在碧綠的江面自由自在地游弋，躺在畫舟中的人們?cè)谛蕾p兩岸風(fēng)光，細(xì)心品味打在船篷上的雨點(diǎn)聲，悠閑自在。

“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，透過雨絲遙望草色，似有似無(wú)，讓我們感受早春草色朦朧美。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，意境新美，詩(shī)人于清麗的詩(shī)句中流露了仕途失意的憂怨。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，一曲千古絕唱，唱出了清明時(shí)節(jié)，那種悠悠灑灑思念已故親人的哀傷。

……

就這樣于風(fēng)起時(shí)、花開時(shí)、月落時(shí)、雪飄時(shí)隨時(shí)隨意給學(xué)生種下詩(shī)的種子，詩(shī)的情懷，讓他們的詩(shī)情詩(shī)懷像水邊蒼翠蒹葭一樣，散漫無(wú)邊，但卻茁茁而生，假以時(shí)日，便成一片郁郁蒼蒼之勢(shì)。

其次教師要有一顆感恩之心

感恩是一種人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩的心看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到幸福；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。所以，常懷感恩的教師，一定是面帶笑容，自信，給學(xué)生以力量與鼓舞的教師。一個(gè)幸?？鞓返慕處?，才會(huì)擁有一群幸?？鞓返膶W(xué)生。

其實(shí)每個(gè)教師心中都灑落著或多或少的感動(dòng)和溫暖的記憶。

記得畢業(yè)第二年，接手一批學(xué)生，一次在我心情不佳時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課與我發(fā)生摩擦，結(jié)果我的淚水竟然當(dāng)著學(xué)生面禁不住地流了出來(lái)……后來(lái)知道我教的第一批學(xué)生中一個(gè)男生要去揍那個(gè)惹哭我的學(xué)生，雖然為他的魯莽感到不安，但是也被他如此的“拔刀相助” 所感動(dòng)，后來(lái)我們保持了很長(zhǎng)時(shí)間的一段師生情誼，十八年過去了，至今想起心里仍然暖暖的……

離開一中兩三年后，一次，在勝利街提著東西匆匆而行，結(jié)果一個(gè)高大帥氣的男孩從市醫(yī)院站點(diǎn)下來(lái)，喊我“老師！”可是我怎么也想不起到底是在初中還是在一中教過的學(xué)生。他提示我在一中教過他，現(xiàn)在他已經(jīng)上了大學(xué)，這是回家過“十一”?？墒俏覍?duì)他的面孔仍然很陌生，又不好意思問他的名字。我不知道我對(duì)這個(gè)學(xué)生曾經(jīng)有過怎樣的關(guān)心與呵護(hù)，可能是一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)溫暖的眼神，或是借過他名著讀？讓他竟然在車上瞥見我而早下了一站路的車。遺憾的是即使今天我也仍不知道這個(gè)中游的學(xué)生是誰(shuí)，但是他特意下車陪我走的一站路，卻讓我久久感動(dòng)著……

在府前，去年課代表去辦公室問作業(yè)，當(dāng)時(shí)正好有個(gè)老師要跟我調(diào)課，我不經(jīng)意中說了一句：“明天我過生日，最后一節(jié)別調(diào)給我好嗎？”結(jié)果，第二天上課時(shí)，同學(xué)們一見我進(jìn)了教室，全體起立，高聲齊喊：“祝老師生日快樂！” 我當(dāng)時(shí)一下子愣住了，感動(dòng)一瞬間泗溢飛濺…… 下午有課的另一個(gè)班級(jí)也給我以同樣的感動(dòng)，這一天我還收到了有個(gè)女孩子題意為我送的生肖奔馬。我們周主任對(duì)我說：“老王，今天你是世界上最幸福的老師了！”

意大利曾流傳著一個(gè)單純美好的民間寓言。故事的主人公是一只名叫弗雷德里克的田鼠，在夏天快過去的時(shí)候，它收藏了陽(yáng)光、顏色和單詞，等到冬天到來(lái)時(shí)就將它們拿出來(lái)與小伙伴們分享，伙伴們歡呼：弗雷德里克，你真是個(gè)詩(shī)人。故事的題目叫做《收藏陽(yáng)光》。

我想起了一句相近的中文詩(shī)句：往事像落日映照的河面，我揀閃光的在心間。

如果我們能揀拾這些灑落的溫潤(rùn)的陽(yáng)光收藏，點(diǎn)亮自己，溫暖自己；如果我們能收藏這些溫馨的愛，美麗自己，暖融自己，收藏陽(yáng)光收藏愛，與學(xué)生進(jìn)行心與心的接納，情與情的交融，彼此情懷濡染、靈魂交融，建構(gòu)起一種師生同往的曼妙豐盈的溫暖人生，又何嘗不能感受工作的美麗，享受做教師的幸福？

再次教師要有一顆寬容之心

北師大肖川教授說：“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程。

記得有這樣一個(gè)教師必讀的:經(jīng)典故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

老禪師面對(duì)犯錯(cuò)誤的小和尚，無(wú)聲的溫暖關(guān)愛，卻勝于嚴(yán)厲的懲罰?？梢娹D(zhuǎn)悟、覺醒，來(lái)自于溫暖的關(guān)愛之中。如果我們教師都能夠懂得如何蹲下，何時(shí)蹲下，怎樣才算蹲下，就會(huì)有很多的學(xué)生在我們的包容之中感化，從而向善向好。作為教師，要有一顆寬容包容的心，學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，尤其要善待那些近來(lái)表現(xiàn)不佳而被我們警告過的學(xué)生。其實(shí)一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價(jià)值和人生的意義。

教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化育的職業(yè)。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂。而教師也只有自身?yè)碛辛嗽?shī)意生活、感恩之心、寬容之心，才能感受到做教師的幸福，行走在幸福教育的路上。春雨足，染就一溪新綠，只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生。

第五篇：做一個(gè)卓越而幸福的教育者（小編推薦）

做一個(gè)卓越而幸福的教育者

今年暑假，有幸讀了《做一名卓越而幸福的教育者》這本書。作者湯勇，用一個(gè)個(gè)的小故事，給我們講述了教育過程中的一些細(xì)節(jié)，讓我對(duì)如何成為一個(gè)卓越而幸福的教育者有了一些思考。

一、在反思中學(xué)習(xí)

教學(xué)反思，是教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用于改進(jìn)和矯正日后的教學(xué)。教學(xué)反思的過程，既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效益的主要途徑，更是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)不斷成長(zhǎng)的有效方法。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過一段意味深長(zhǎng)的話，沒有人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。

教師經(jīng)過反思，能夠不斷更新教育理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同事，還能形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。教師不會(huì)反思，不經(jīng)常反思，即使取得了一定的成功和經(jīng)驗(yàn)，也很容易出現(xiàn)停滯性的“高原反應(yīng)”。

反思已經(jīng)是提了很多年的了，但是對(duì)于我來(lái)說，反思還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到位，尤其是每日記錄上課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。書中給了《教師的幸福資本》中提供的十個(gè)問題，很有啟示意義。

一問：馬上要上課了，我還有哪些方面沒有準(zhǔn)備好？

二問：今天的課堂上，我的教學(xué)組織情況怎么樣？

三問：課堂上，學(xué)生的主動(dòng)參與性被我充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了嗎？ 四問：課堂上，我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生了嗎？

五問：今天這節(jié)課上，學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲？ 六問：今天我上課時(shí)有激情嗎？ 七問：我的教學(xué)設(shè)計(jì)今天落實(shí)得怎樣？ 八問：這節(jié)課的教學(xué)得失在哪里？ 九問：我明天的工作和任務(wù)有哪些？ 十問：今天我快樂嗎？ 我想，如果能夠每天堅(jiān)持從這是個(gè)方面逐一反思，不斷反思，慢慢地就會(huì)抓住規(guī)律，形成對(duì)教育完整的看法和正確的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

經(jīng)常聽有些外行人說，老師只要將課本內(nèi)容教過一遍，然后就吃老本就可以了。但是我們的工作不是機(jī)械地傳授知識(shí)，我們面對(duì)的教育對(duì)象、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，都是在不斷發(fā)展變化的。如果以不變的知識(shí)去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的情況，去應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)富有十足個(gè)性的學(xué)生，結(jié)果必會(huì)誤人子弟。要做到不誤人子弟，就必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

1、在讀書中學(xué)習(xí)

學(xué)?，F(xiàn)在給我們提供了很多的教育書籍，讓我們的工作之余能夠多接觸一些教育方面的書籍，這不僅能夠堅(jiān)定我們的教育理想和信念，而且能拓展教育的手段和智慧，同時(shí)也是一個(gè)教師成為優(yōu)秀教師、專家型教室的必由之路。

2、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

我們平常有很多的聽課機(jī)會(huì)，可以從同行教師的課堂中學(xué)習(xí)，也要從自己的學(xué)生、同事等人身上學(xué)習(xí)。

3、在寫作中學(xué)習(xí)

寫作是教育反思的重要途徑，寫作的過程，就是我們認(rèn)識(shí)、思考、審視、提煉、總結(jié)、升華自己教育實(shí)踐的過程。這個(gè)寫作，是一種教育生活方式，是教育實(shí)踐活動(dòng)，與實(shí)踐相依，與閱讀同行，與思考相伴。這種教育協(xié)作不需要太復(fù)雜，不需要多少寫作手法，只需要像生活一樣自然，像敘事一樣自然，像思考一樣自然，像說話一樣自然，這個(gè)過程就會(huì)愉快輕松，寫作的成效也就一定會(huì)碩果累累。

4、在科研中學(xué)習(xí)

我們的工作中，經(jīng)常會(huì)有一些參與論文評(píng)比等方面的機(jī)會(huì)，這都是非常好的科研機(jī)會(huì)。教師研究的高度，決定著教師教育教學(xué)水平的高度和人生發(fā)展的高度，具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和教學(xué)研究能力的教師，教學(xué)質(zhì)量會(huì)更好，成長(zhǎng)的速度會(huì)更快，職業(yè)境界也會(huì)更高。

三、要認(rèn)識(shí)自己

人最大的障礙，最大的敵人，就是自己不能認(rèn)識(shí)自己。不能認(rèn)識(shí)自己，要么抬高自己，目空一切，自高、自大、自傲；要么貶低自己，自卑自賤，自慚形穢。只有對(duì)自己有一個(gè)清醒、清楚地認(rèn)識(shí)，才能對(duì)教師工作有一個(gè)全面了解，才能對(duì)教師角色有一個(gè)深度把握，才能對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)周密規(guī)劃，作者給大家準(zhǔn)備了一些問題做一下思考和回答：

1、我是誰(shuí)？

2、我生命的意義在哪里？

3、我的理想是要成為怎樣的人？

4、我想不想做教師？

5、我為什么要做教師？

6、我如何做一個(gè)好教師？

7、我人生的目標(biāo)是什么？

8、目前，我的短期目標(biāo)有哪些？

9、我一生的策略是什么？

10、我每天所要采取的行動(dòng)有哪些？

看完這是個(gè)問題之后，我被震撼了，我以前不是不努力，不是不用心，一直在勤奮的工作，但是卻真的缺少了寫東西，這可能就是思考吧。因?yàn)樯倭怂伎?，少了一些目?biāo)，工作的目的性不強(qiáng)，自然就不能得到迅速的提高。

四、擁有樂觀的心態(tài)

沒有一個(gè)人愿意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開朗、樂觀的人在一起。老師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有更積極、陽(yáng)光的心態(tài)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生有更高的志趣，更開闊的眼界時(shí)，他們的思維就比較流暢，思考問題就比較有深度，他們?cè)趯懽?、解答的時(shí)候，角度站就比較高。好的教育應(yīng)該在學(xué)校生活中充滿了對(duì)所有學(xué)生的深切關(guān)注，沒有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態(tài)直接影響到我們能帶給學(xué)生怎么樣的教育，我們有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生感受到生活的幸福。我們知道，快樂是一種美德，我們要培養(yǎng)學(xué)生這種美德，當(dāng)一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期生活在快樂之中的時(shí)候，他就會(huì)形成陽(yáng)光心態(tài)，更有可能成為一個(gè)對(duì)他人友善、能夠創(chuàng)造幸福生活的人

五、對(duì)工作充滿激情

一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！教師的工作并非一成不變的，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊岢朗侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。激情不老，這應(yīng)該成為每一個(gè)幸福的教師重要的追求。幸福的教師對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。作為幸福的教師來(lái)說，要努力使自己成為一團(tuán)熊熊燃燒的火，用自己這把火去點(diǎn)燃學(xué)生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來(lái)說，要保持住自己的熱情、熱忱，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內(nèi)在價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。

六、享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。上課之前如果你認(rèn)真而又細(xì)致的備好了課，微笑著走進(jìn)教室，投入而又熟練的傳播知識(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)自己，而這正是我想要的。我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì)“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從它的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份相信和鼓勵(lì)，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！這樣的課堂真是一種享受。

七、走在學(xué)習(xí)的路上

求真、求善、求美的過程既是感受幸福的過程也是創(chuàng)造幸福的過程。知識(shí)和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵，教師是培養(yǎng)祖國(guó)人才的核心力量，因此學(xué)習(xí)就顯得更為重要，就應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)看作是生存的需要和實(shí)現(xiàn)幸福的重要途徑。我們教師就更應(yīng)該用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，不斷“充電”，實(shí)現(xiàn)“工作、學(xué)習(xí)、生活一體化”。誠(chéng)然我們的基本狀態(tài)是時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，工作和學(xué)習(xí)矛盾十分突出，但這并不應(yīng)成為我們不加強(qiáng)學(xué)習(xí)的理由，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為每天的一項(xiàng)重要工作，每天不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)才能形成一種積極的、向上的、對(duì)生活充滿愛的心態(tài)，這樣就能創(chuàng)造出更高層次的幸福。

八、要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。

做一個(gè)卓越而幸福的教育者

李文雅