第一篇：2011育人幫教個(gè)案分析及心得體會(huì)

育人幫教個(gè)案分析及心得體會(huì)

張志英

一．基本情況：高三10班的陳熾輝平時(shí)努力學(xué)習(xí)，很有禮貌，善于與人打交道，愿意聽老師的教導(dǎo)，可是也是由于有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文和綜合都不錯(cuò)，英語(yǔ)很弱，150分的總是在50多分徘徊。因此總成績(jī)不夠好。該同學(xué)不存在學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，他很想突破，超越自己，勤奮刻苦，因此老師只是需要細(xì)致的指導(dǎo)就可以了。

二．目標(biāo)：使該同學(xué)在備考階段擁有平穩(wěn)良好的心理狀態(tài)，能保住專A沖本科。

三．具體轉(zhuǎn)化措施

我的幫教計(jì)劃有以下幾種措施：

（一）激勵(lì)法

激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說(shuō)的鼓勵(lì)，是對(duì)他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)能夠強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強(qiáng)其發(fā)生行為的動(dòng)力，激發(fā)起自信心。學(xué)困生的心理過(guò)程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無(wú)論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了學(xué)困生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過(guò)程中，有意激勵(lì)這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，思考，勞動(dòng)。無(wú)論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時(shí)機(jī)地肯定所完成的部分，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力來(lái)完成得更好。通過(guò)激勵(lì)法，可以給學(xué)困生樹立起自信心。

（二）表?yè)P(yáng)法 表?yè)P(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)（包括成年人），學(xué)困生更是希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時(shí)刻捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)困生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，起到了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的差生因表?yè)P(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表?yè)P(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表?yè)P(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育”我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒有愛的教育將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”?？梢姡蠋煂?duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為幫教老師，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“敬其師，而信其道”。

（三）反復(fù)法

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與學(xué)困生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。

（四）補(bǔ)習(xí)。對(duì)他們英語(yǔ)上遇到的問(wèn)題給予耐心細(xì)致的幫助，掃清大障礙。并且制定有效的計(jì)劃，并持之以恒的推進(jìn)。

綜上所述，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作需要用大膽的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到“放下包袱，開動(dòng)機(jī)器”的目的。四．效果

在廣州一模和二模達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，該同學(xué)在備考階段能擁有平穩(wěn)良好的心理狀態(tài)，不懂就問(wèn)，刻苦努力，英語(yǔ)成績(jī)?cè)跉v次考試中有很大的突破，都能考到80-95分之間。希望高考有更大的突破。

第二篇：育人幫教個(gè)案分析與心得

育人幫教個(gè)案分析與心得

張志英 學(xué)生背景情況描述：

1．老師對(duì)小L的評(píng)價(jià)以及我的疑問(wèn)：

辦公室的老師說(shuō)，小L是一個(gè)很特別的學(xué)生，老師們從高一開始就叫她為“自由女神”，原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)樗诎嗬锸怯凶杂商貦?quán)的，任何時(shí)候她都可以做自己喜歡的事情，只要是不影響大家上課就可了.我對(duì)這個(gè)所謂的“自由女神”真的是充滿了好奇。她為什么可以得到這樣的特權(quán)呢？是不是因?yàn)樗且粋€(gè)智商有問(wèn)題的學(xué)生呢？又或者她是一個(gè)根本就不把紀(jì)律放在眼里，無(wú)法無(wú)天，什么都

不懂的孩子呢？

2．小L的家庭背景：

小L出生在一個(gè)很好的家庭里，爸爸媽媽都是成功的商人，他們的的家境很好。按照道理來(lái)說(shuō)，對(duì)小L的教育應(yīng)該不是很大的問(wèn)題。但是事實(shí)是剛好相反的，她的媽媽說(shuō)，全家人都為了這個(gè)孩子傷透了腦筋，現(xiàn)在都不知道應(yīng)該拿什么態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)孩子了。小L的媽媽說(shuō)，其實(shí)小L以前并不是這樣的，小的時(shí)候都是很乖的，就是后來(lái)有幾次連續(xù)高燒不退，可能是因?yàn)檫@個(gè)原因，后來(lái)小L就好像完全變了一個(gè)人一樣，讓全家人都跟著她緊張。她媽媽本來(lái)是不工作全職照顧她的，后來(lái)她媽媽覺得這樣可能也不好，就出去工作了，對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是一

個(gè)放松。

3．班里同學(xué)對(duì)小L的態(tài)度和看法：

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)小L很不友好，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)大家排斥她是因?yàn)樗诟咭坏臅r(shí)候有偷過(guò)同學(xué)的東西，而且同學(xué)都覺得她是個(gè)不上進(jìn)的孩子，作業(yè)從來(lái)都不交，考試的成績(jī)也很糟糕，從來(lái)都沒有及格過(guò)，最重要的一點(diǎn)是，同學(xué)們都不喜歡她一有什么事馬上就去跟老師告狀，同學(xué)們認(rèn)為同學(xué)之間發(fā)生的矛盾除非沒有辦法解決了才會(huì)去找老師，而小L是不管是什么事情都要去找老師幫助，讓老師幫她批評(píng)欺負(fù)她的同學(xué)。直到現(xiàn)在為止，同學(xué)都還是很不喜歡她，秋游的時(shí)候也沒有同學(xué)跟她一組。只要是班里有什么問(wèn)題出現(xiàn)，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)是小L做的，比如有一次，班里一個(gè)學(xué)生說(shuō)他的字典不見了，同學(xué)們馬上就說(shuō)是小L偷了，而小L同學(xué)又說(shuō)不是她做的。事實(shí)是不是這樣，有時(shí)候真的很難判斷。

4．我對(duì)小L的了解：

小L同學(xué)的成績(jī)真的是很差，最基本的都不會(huì).一開始的時(shí)候我還真的是懷疑她的智商有問(wèn)題的。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)她的成績(jī)不好跟她的智商真的是一點(diǎn)關(guān)系都沒有，相反，她是一個(gè)非常聰明，反應(yīng)非?？斓暮⒆印Ｔ趯W(xué)校里，也許是大家說(shuō)的都是她的缺點(diǎn)，有那么一段時(shí)間，我真的懷疑她真的是沒有任何的優(yōu)點(diǎn)可言的。后來(lái)的相處和觀察，讓我對(duì)小L有了新的看法。她成績(jī)雖然是很不好，也沒有見她認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)，但是，我發(fā)現(xiàn)，如果是她感興趣的東西，她會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地把注意力集中在那里，并且可以完成得很好；她的想象力和創(chuàng)造力非常強(qiáng)，平時(shí)你根本想不到的東西在她那里是層出不窮的；她的表演能力很強(qiáng)，她看一個(gè)故事，能夠按照自己的理解去把故事完整地并且是有補(bǔ)充地表演出來(lái)；她的記憶力也很好，她看過(guò)的故事書，她能把里面的對(duì)話都記得清清楚楚；她的班集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了班里的事情，她會(huì)很積極很主動(dòng)地去做.我不知道為什么在學(xué)校里，老師和同學(xué)看到的都是她的缺點(diǎn)，也許她以前給大家?guī)?lái)的傷害太多了吧。說(shuō)起小L的缺點(diǎn)，真的是一大堆，有時(shí)候，當(dāng)你親眼看到的時(shí)候，你真的是無(wú)法控制住自己的情緒要生氣的，有時(shí)候真的是很能理解她家里人的感受的。她很以自我為中心的，只要是離開了學(xué)校，她就好像要全世界的人的注意力都在她身上，她要的東西，你就應(yīng)該為她準(zhǔn)備好，否則的話她就會(huì)大發(fā)脾氣。比如有一次，她吃完飯回了房間，拿著一部電話機(jī)叫她爸爸到她房間去。剛好那天來(lái)了客人，而且又還在吃飯，她爸爸就回答她說(shuō)等一下再過(guò)來(lái)。這下好了，小L就生氣了，把電話摔了，把桌子上的東西也摔了，摔完了之后還在一邊哭。跟她講道理

她也是完全聽不進(jìn)去的。小L還有一個(gè)最讓我頭痛的是做作業(yè)的時(shí)候，她的注意力是很難集中到作業(yè)那里去的，有時(shí)候你想跟她說(shuō)什么的時(shí)候她就跟你說(shuō)別的無(wú)關(guān)的事情了。如果你給機(jī)會(huì)她說(shuō)的話，那你除非是發(fā)脾氣，否則的話是不可能再讓她學(xué)習(xí)的了。另外，小L的依賴性非常強(qiáng)，也許可以說(shuō)是她很沒有自信，其實(shí)她是完全有能力做好的事情，就像是做作業(yè)，有的題目她是完全可以獨(dú)立完成的，但是她就一定要你在旁邊肯定她了，她才敢寫下去的，否則的話，她是根本就做不了作業(yè)的。

我的輔導(dǎo)對(duì)策：

針對(duì)小L的一系列情況，我都要想很多辦法來(lái)讓她學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要想辦法來(lái)對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對(duì)此，我想出了各種辦法： 1．記錄優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)孩子學(xué)好的本能

我首先做的是對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)。而她是一個(gè)多年來(lái)由于成績(jī)不好，心智不成熟等原因被學(xué)生排斥，在心理上是比較自卑的孩子，這表現(xiàn)在她做什么事情都沒有多大的信心，要?jiǎng)e人在一邊肯定她了她才會(huì)對(duì)自己做出肯定。因此，我想到了一個(gè)辦法，就是拿一個(gè)本子，專門記錄小L的優(yōu)點(diǎn)的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)或者是她做得好的方面，比如說(shuō)，“今天小L主動(dòng)打掃衛(wèi)生，是一個(gè)熱愛班集體的好孩子”（她以前是不搞衛(wèi)生的，她說(shuō)她不喜歡，所以不做）；“今天老師的喉嚨不舒服，小L馬上給老師潤(rùn)喉糖，小L是一個(gè)會(huì)關(guān)心他人的好孩子”（因?yàn)樾一向都以自我為中心，不會(huì)關(guān)心別人）等等，我都會(huì)把它記錄下來(lái)，然后給她看，告訴她，她今天哪里做得好，希望她每天都能保持做得更好。也許是沒有出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，一開始的時(shí)候，小L對(duì)我記錄她的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候很有興趣，每天都會(huì)問(wèn)我，她今天有什么優(yōu)點(diǎn)被記錄下來(lái)了，看她很高興得笑了，我也覺得是相當(dāng)開

心的事情，覺得她一定會(huì)變好的。當(dāng)然，要改變一個(gè)孩子，僅僅是強(qiáng)調(diào)她的優(yōu)點(diǎn)是不行的，對(duì)于她的缺點(diǎn)也是要注意，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)她改正。因此，小L做得不好的地方也會(huì)跟她說(shuō)，并且讓她知道為什么她那樣做就不對(duì)，讓她以后要改正過(guò)來(lái)。比如那次，我的實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，我給班里的每個(gè)孩子都送個(gè)一份小禮物，是一張很小的拼圖，送給女生的是星座的。而我也是隨機(jī)發(fā)的，每個(gè)孩子都非常高興，惟獨(dú)小L一直都很不滿意，追著我要拿射手座的。但是也真的是沒有了，我不可能說(shuō)看哪個(gè)孩子是什么星座的就給什么星座的。因此我拒絕了她，也跟她說(shuō)明白為什么我滿足不了她的要求。想不到她不聽，就哭了，一直跟著我要射手座的。我當(dāng)時(shí)就發(fā)脾氣了，我真的想不明白怎么會(huì)有這樣不明白事理的孩子，都已經(jīng)四年級(jí)了，也不小了。于是我批評(píng)了她，說(shuō)她這么不懂事，那么多同學(xué)，如果個(gè)個(gè)都像她一樣，老師該怎么辦，問(wèn)她如果她是老師，她應(yīng)該怎么辦，讓她想想她今天這樣有什么不對(duì)的。結(jié)果，盡管她還是不高興，但是她沒有再跟著我要射手座的。我想，她到底還是會(huì)懂得道理的。諸如此類的缺點(diǎn)，在小L身上是可以找到一大堆的，當(dāng)初記錄她優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候我們是有約定的，優(yōu)點(diǎn)是哪條都寫，對(duì)于缺點(diǎn)，如果她能及時(shí)改正的話就不記錄，如果提醒三次之后還不能改正的話就要寫在本子上了。因此，雖然她會(huì)不斷地反復(fù)她的缺點(diǎn)，但是讓我覺得欣慰的是她還知道自己是做錯(cuò)了，有意識(shí)要改正。其實(shí)我也不奢望她會(huì)一下子就改正她的缺點(diǎn)，那也是不可能的，這些是要有一個(gè)過(guò)程，需要的是時(shí)間，我相信隨著時(shí)間的過(guò)去，她也會(huì)慢慢地變好的。

2．強(qiáng)硬對(duì)待惡習(xí)以促進(jìn)改變

針對(duì)她是一個(gè)缺乏自信，依賴性很強(qiáng)的孩子，我采取的是強(qiáng)硬的對(duì)策。我覺得，根據(jù)她的性格，如果在這方面也來(lái)軟的對(duì)策的話，是肯定行不通的，她一定會(huì)纏著你直到你幫助她為止。

有一次，我?guī)鸵粋€(gè)老師拿了一份調(diào)查問(wèn)卷給班里的學(xué)生做，每一個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真地做。小L同學(xué)這時(shí)候就跟做作業(yè)一樣，每做一道題目就要來(lái)問(wèn)我應(yīng)該選擇哪個(gè)答案。這是學(xué)生自己的事情，我想，我再有不能這樣什么事情都要給她一個(gè)肯定了。她之所以這樣，主要是因?yàn)樗苋狈ψ孕牛绻@樣的小事情她都沒有自信，那她還有什么信心去做好別的事情呢？我要是再那樣幫著她的話，我最終只能是害了她。因此，我就跟她說(shuō)，這些事情只有你自己是最清楚的，你自己是怎樣想的就選哪個(gè)答案，這些題目是沒有對(duì)錯(cuò)之分的，你是哪個(gè)你就選哪個(gè)就可以了。一開始她還是不敢選，她問(wèn)多了幾次，我對(duì)她說(shuō)，你自己做，老師相信你是完全可以自己做好的。后來(lái)，當(dāng)她把問(wèn)卷交給我時(shí)候，我看了，是全部做好了的，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了她.3．從孩子本身特性出發(fā)，找到合適的方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣 前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，小L是一個(gè)想象力創(chuàng)造力表演力都非常強(qiáng)的孩子，只是由于她不能集中注意力去參與學(xué)習(xí)，所以她的成績(jī)很糟糕，成績(jī)?cè)皆愀馑膶W(xué)習(xí)興趣就低，自卑的心理就越強(qiáng)。針對(duì)她的這些特點(diǎn)，我在輔導(dǎo)她功課的時(shí)候，就創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境來(lái)引導(dǎo)她進(jìn)入到作業(yè)中去，然后再讓她完成作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)如果這樣做的話，她是完全可以完成作業(yè)的，盡管速度會(huì)比較慢，花的時(shí)間會(huì)比較多，但是，只要她有興趣去學(xué)習(xí)，那一切都不是什么問(wèn)題了。說(shuō)實(shí)在的，要輔導(dǎo)小L同學(xué)完成一個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)真的是要死很多的腦細(xì)胞的，當(dāng)你想出一個(gè)辦法讓她做一道題目的時(shí)候，你就要想著她可能隨時(shí)都會(huì)對(duì)你的這個(gè)辦法不感興趣了，所以在她做前不道題目的時(shí)候，你就必須想下面的這道題目應(yīng)該怎樣做才能吸引她，才能讓她完成呢？因此，我是覺得，每次輔導(dǎo)完她做作業(yè)我的腦袋都會(huì)暫時(shí)地空白一會(huì)兒，什么都想不起來(lái)一樣。針對(duì)她的情況，我是有什么辦法就嘗試什么辦法的。從輔導(dǎo)小L這里，我覺得，其實(shí)孩子是很聰明的，為什么有些孩子就是學(xué)不好呢？難道她真的是很不開竅嗎？學(xué)生們?cè)诤芏喾矫娑际遣煌摹Ｃ總€(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的起點(diǎn)都不同：沒有兩個(gè)學(xué)生有相同的天賦，不是所有的學(xué)生都表現(xiàn)出相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。從小L身上，從一個(gè)朋友那里，我想真的跟知識(shí)呈現(xiàn)的方式有關(guān)。有些孩子她就是不適應(yīng)一般的知識(shí)呈現(xiàn)方式，如果知識(shí)呈現(xiàn)的方式是適合他的話，他會(huì)接受得很快的。但是，這也只是一個(gè)推測(cè)。

4．家長(zhǎng)和老師互相配合

前面說(shuō)過(guò)，小L是一個(gè)不守諾言的孩子，只要她不高興，她可以說(shuō)她根本就沒有說(shuō)過(guò)那樣的話。這種情況的出現(xiàn)，也不是沒有原因的。根據(jù)小L的媽媽說(shuō)，在教育著方面，小L的爸爸和媽媽就比較沒有默契。有時(shí)候，小L跟媽媽做出一些無(wú)理要求的時(shí)候，媽媽覺得對(duì)她的影響不好的，就會(huì)很堅(jiān)決地拒絕她，而爸爸也是知道的。但是，當(dāng)小L去央求爸爸的時(shí)候，爸爸就不能做到言行一致，經(jīng)常都是到后來(lái)就會(huì)答應(yīng)小L的無(wú)理要求的。而大家都知道，如果這樣的話，對(duì)孩子的影響是多么大的，小L也許就從爸爸那里學(xué)到了這些言行不一致的不好的行為。因此，我覺得要改變孩子的這種壞行為，是要家長(zhǎng)和老師一起努力才行的。

輔導(dǎo)效果跟蹤以及我的新想法：對(duì)小L的輔導(dǎo)也有一個(gè)月了，但是最近家長(zhǎng)和在校老師的反應(yīng)說(shuō)明，我的輔導(dǎo)行動(dòng)并沒有發(fā)揮多大的作用。

1.根據(jù)班主任的反映，小L的作業(yè)還是不交。當(dāng)老師問(wèn)她為什么不交作業(yè)的時(shí)候，她說(shuō)，在家里，我已經(jīng)給她改了作業(yè)了，不用再交了。但是，實(shí)際的情況是，我只是輔導(dǎo)她完成作業(yè)，并沒有幫她改作業(yè)。我不知道她為什么要撒謊，如果說(shuō)她怕作業(yè)做不好，得不到好成績(jī)，那是說(shuō)不通的，因?yàn)樗龖?yīng)該知道，她做的作業(yè)都是我一道一道看著她做的，有錯(cuò)的也立刻就改正了的，所以是不存在這樣的問(wèn)題的。那為什么她還是不交作業(yè)呢？我想了想，大概她的心理狀況是這樣的：本來(lái)她在學(xué)校就是一個(gè)成績(jī)很不好的學(xué)生，如果有那么一兩次她的作業(yè)做得好，她得到表?yè)P(yáng)的話，其他同學(xué)也會(huì)說(shuō)不是她自己做的，是她媽媽幫她做的。這樣的情況我以前是見過(guò)的，同學(xué)們都不愿意相信她會(huì)是一個(gè)變好的學(xué)生。也許是因?yàn)檫@樣，小L就算是現(xiàn)在完全可以交作業(yè)的情況下，她也不交，她害怕的是同學(xué)們對(duì)她的懷疑和攻擊，那樣的話對(duì)她的傷害和打擊也是很大的。不管怎么樣，我還是每次完成作業(yè)的時(shí)候就交代她第二天要把作業(yè)交上去。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她根本還是沒有交。所以，我認(rèn)為，從根本上來(lái)說(shuō)，她還是沒有足夠的自信去面對(duì)同學(xué)們的懷疑，或者可以說(shuō)，她還沒有足夠的信心相信自己是可以改變的。在這個(gè)能力競(jìng)賽的教育競(jìng)賽下，小L受到的傷害是很大的，要她相信自己是最好的，要她不用在意別人的看法，要她不去跟別人比較，要她只要相信自己進(jìn)步了就是勝利

了，是非常難的事情。2.小L做作業(yè)的時(shí)候還是很拖拉，自己的事情她還是很依賴別人幫她去做。本來(lái)收拾書包這些小事情是要讓她自己去做的。但是她就是不愿意做，一定要等別人幫她做，也就是說(shuō)，在她看來(lái)，有些事情別人就是理所當(dāng)然地要為她去做。做作業(yè)的時(shí)候也還是要有人在旁邊不停地肯定她的想法和做法，她才敢快速地做，否則就還是不停地問(wèn)你她那樣做對(duì)不對(duì)。她的這種依賴行為歸根結(jié)底還是她沒有自信這一問(wèn)題。要在學(xué)習(xí)上樹立她的自信也是很難的，加上期中考試她的成績(jī)還是跟以前差不多，我想要很快讓她對(duì)自己充滿自信是不可能的事情。針對(duì)這樣的情況，我想，我還是要改變一下我的輔導(dǎo)策略，做一個(gè)比較完整的良性的獎(jiǎng)勵(lì)制度，我不拿她跟別人比較，要讓她認(rèn)識(shí)到，我獎(jiǎng)勵(lì)她是因?yàn)樗约焊约罕容^進(jìn)步了，我表?yè)P(yáng)她是因?yàn)樗杂X地完成了自己應(yīng)該做的事情，而不是她按照別人說(shuō)的去完成了，我要的不是她對(duì)別人的順從，而是她是從自身出發(fā)去做她本來(lái)就應(yīng)該做的事情。但是這暫時(shí)只是一個(gè)構(gòu)想，要完成這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度還要一段時(shí)間，當(dāng)然我還要跟她一起去制定，讓她知道她自己應(yīng)該努力的方向是什么。3．小L還是一個(gè)不講道理的孩子。盡管我們時(shí)刻都注意培養(yǎng)小L走出自己的小圈去感受別人，去跟他人分享，理解別人的感受并且為他人著想的品質(zhì)。一開始的時(shí)候她的確是有改變，當(dāng)她提出無(wú)理要求的時(shí)候，我們只要跟她講道理，她還是可以接受的。但是反復(fù)的情況很快就出現(xiàn)了，她想要什么東西的時(shí)候，你不能滿足她跟她講道理的時(shí)候她是不管的，反正不滿足她她就鬧。我不知道為什么反復(fù)的情況會(huì)出現(xiàn)得那么快，是不是在別的方面我們的做法令她有新的看法，我真的是想不到。這個(gè)情況我會(huì)觀察下去，我覺得她這樣的情況是有原因的，只要是有原因，就肯定會(huì)有解決問(wèn)題的辦法的。4． 對(duì)小L的輔導(dǎo)，對(duì)她付出的時(shí)間心血也不是說(shuō)完全沒有成效的。不管怎么說(shuō)，她身上所發(fā)生的改變還是有的，最起碼的，以前她是根本就沒有一次是可以完成作業(yè)的，也根本就沒有超過(guò)十分鐘的時(shí)間是可以把注意力集中在學(xué)習(xí)上的，但是現(xiàn)在，她每天的作業(yè)都還是能完成的，而且只要有能夠吸引她的辦法，她是可以很用心地去完成數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文作業(yè)的，甚至有時(shí)候她自己還會(huì)主動(dòng)提出來(lái)她要做什么作業(yè)。我覺得，只要她是在改變，我不怕她的反復(fù)，我相信她每天都在成長(zhǎng)，她每天都能感知得更多更好。

第三篇：個(gè)案分析

留守兒童教育個(gè)案分析

百里中心小學(xué)：李宏強(qiáng)

一、個(gè)案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺(tái)縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級(jí)二班，由姑母監(jiān)護(hù)。

二、問(wèn)題概述：

楊春虎同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，不能按時(shí)完成作業(yè)，成天少言寡語(yǔ)，目光憂郁，心事重重。但卻尊師敬長(zhǎng)，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財(cái)物，但總體收入狀況欠佳，勉強(qiáng)度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴(yán)重受傷，險(xiǎn)些半身不遂?，F(xiàn)在監(jiān)護(hù)人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過(guò)重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現(xiàn)由姑父母監(jiān)護(hù)，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個(gè)案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營(yíng)養(yǎng)不良而健康狀況令人擔(dān)憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無(wú)助的眼神。

3、繁重的勞動(dòng)： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過(guò)早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時(shí)還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動(dòng)苦得楊春虎成了一個(gè)“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的談?wù)?，讓楊春虎覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。

五、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我會(huì)常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時(shí)是那么的重要。

（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨(dú)、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護(hù)人接近文盲，而且自身病痛的原因，對(duì)楊春虎的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。對(duì)此，我們班級(jí)師生會(huì)盡最大的努力，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，度過(guò)難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。

3、設(shè)法尋找社會(huì)力量的幫助： 我們將正在想法設(shè)法讓社會(huì)來(lái)幫助楊春虎和這個(gè)家庭。，還楊春虎一個(gè)溫馨的家庭。

六、個(gè)案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說(shuō)道，楊春虎同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無(wú)道德上的較大缺陷。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習(xí)慣方面：

原來(lái)的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來(lái)到學(xué)校，上課有時(shí)打瞌睡，通過(guò)“三結(jié)合”的教育，楊春虎同學(xué)在處理學(xué)習(xí)和家務(wù)方面的能力更強(qiáng)，現(xiàn)在，他能較好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，能輕松的安排好學(xué)習(xí)與家務(wù)的各項(xiàng)事宜，做事非常有條理。儼然一個(gè)“大人”形象。

3、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胛迥昙?jí)的楊春虎，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時(shí)完成了，語(yǔ)文考了85分，可以說(shuō)，楊春虎同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們沒一個(gè)人都感到興奮。

七、個(gè)案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對(duì)比可以看出：無(wú)論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來(lái)整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來(lái)不可以的可以??

第四篇：個(gè)案分析

關(guān)于 楊XX 個(gè)案分析

一、基本資料

小楊男22歲 身體健康文化程度：大專 無(wú)特殊技能有工作經(jīng)歷：曾經(jīng)做過(guò)二次零工，每次不超過(guò)3個(gè)月。

二、服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題

服務(wù)對(duì)象高中畢業(yè)后進(jìn)入大專學(xué)習(xí)，幾乎在進(jìn)入大專的同時(shí)，服務(wù)對(duì)象迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?，因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而生厭學(xué)情緒，因此得過(guò)且過(guò)地畢業(yè)了，并沒有真正學(xué)到點(diǎn)有用的東西。

服務(wù)對(duì)象的父親是知青，剛回到上海不久，服務(wù)對(duì)象小時(shí)候就托付給了親戚們照顧。由于自己親身父母長(zhǎng)期不在身邊，使服務(wù)對(duì)象的關(guān)心也有所疏忽。

學(xué)校畢業(yè)后，服務(wù)對(duì)象曾經(jīng)兩次參加工作，有改變自身和家庭生活狀況的想法和行動(dòng)。

服務(wù)對(duì)象希望通過(guò)參軍來(lái)改變自己的命運(yùn)，2011年底，服務(wù)對(duì)象參加義務(wù)兵體檢，為參軍做準(zhǔn)備。

三、家庭環(huán)境

服務(wù)對(duì)象的父親是知親，剛回到上海，沒有固定收入，每月只有幾百塊錢；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較拮據(jù)。在服務(wù)對(duì)象家里，父親說(shuō)話比較有權(quán)威，一般情況下，服務(wù)對(duì)象都聽父親的，但在玩游戲的問(wèn)題上，小偉聽他自己的，不過(guò)父親發(fā)聲音了，服務(wù)對(duì)象也能做些妥協(xié)。久而久之，媽媽也就認(rèn)同了服務(wù)對(duì)象玩游戲。父親私下對(duì)社工說(shuō)：?……在家里玩游戲總比到外面‘軋壞道’好。?

四、生活經(jīng)歷和行為特征

服務(wù)對(duì)象性格比較沉悶，不太喜歡說(shuō)話，尤其是和陌生人。但服務(wù)對(duì)象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來(lái)分擔(dān)家里的 1

經(jīng)濟(jì)開銷。服務(wù)對(duì)象本來(lái)也想再讀全脫產(chǎn)的文憑班，但是覺得學(xué)費(fèi)太貴，對(duì)一個(gè)收入有限的家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的開支，服務(wù)對(duì)象再三考慮，就決定讀了相對(duì)便宜的自考來(lái)彌補(bǔ)文聘的不足。平時(shí)休息的時(shí)候，其實(shí)也很少和朋友們出去聚會(huì)，說(shuō)是要節(jié)省錢，自己大了，要對(duì)為家庭考慮。

學(xué)校畢業(yè)后，朋友介紹服務(wù)對(duì)象到超市做了理貨員。想通過(guò)就業(yè)掙錢來(lái)改變家里的經(jīng)濟(jì)狀況。超市工作辛苦、待遇差、外加車費(fèi)、飯錢的開銷，一個(gè)月工作下來(lái)，工資所剩無(wú)幾，由于超市離家較遠(yuǎn)，交通不方便，有幾次沒有趕上末班車，只能走回來(lái)，第一次踏上社會(huì)的工作嘗試遂以失敗告終。以后服務(wù)對(duì)象又去做過(guò)服務(wù)生，但是又失敗，更加重了小偉的沮喪感。小偉目前待業(yè)在家，空暇無(wú)事，仍舊玩網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?打發(fā)時(shí)光?，F(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。

五、評(píng)估

但從行為上看，服務(wù)對(duì)象是個(gè)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的人。但青少年事務(wù)社工覺得，服務(wù)對(duì)象曾經(jīng)有過(guò)兩次走出家庭外出打工的經(jīng)歷，可以看作覺醒的個(gè)人責(zé)任心對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的抗?fàn)?。服?wù)對(duì)象玩網(wǎng)絡(luò)游戲，除了游戲本身有吸引力，其實(shí)更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會(huì)挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時(shí)忘卻被痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)擠壓的狀況。我們可以把游戲理解為人、社會(huì)環(huán)境互動(dòng)中形成的三角關(guān)系替代物，理解為心理保護(hù)機(jī)制的一種表現(xiàn)。但從心理健康的角度來(lái)看，青少年處于無(wú)奈的社會(huì)環(huán)境中，玩游戲或許比不玩游戲要好一點(diǎn)。因此，戒除網(wǎng)癮不是服務(wù)對(duì)象個(gè)案的主要目標(biāo)，網(wǎng)癮對(duì)服務(wù)對(duì)象來(lái)說(shuō)，是派生的。

在困境中，服務(wù)對(duì)象想通過(guò)參加義務(wù)兵來(lái)改變自己所處的社會(huì)環(huán)境，社工覺得這是一個(gè)較為理想的選擇，是一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。青少年事務(wù)社工的工作重點(diǎn)，就是協(xié)助小偉達(dá)成他自己選定的目標(biāo)，規(guī)劃今后的人生目標(biāo)，控制游戲上網(wǎng)時(shí)間是個(gè)案的次要目標(biāo)。

六、服務(wù)計(jì)劃

（一）目標(biāo)

1、鼓勵(lì)小偉認(rèn)真完成現(xiàn)在自己的的自學(xué)考，通過(guò)提高學(xué)歷，達(dá)到自己想找的工作目標(biāo)。

2、減少網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間。

3、讓服務(wù)對(duì)象對(duì)于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。

七、服務(wù)過(guò)程

（一）建立專業(yè)關(guān)系

（二）青少年社工肯定了服務(wù)對(duì)象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)到，這種行為是內(nèi)在的自我意識(shí)成長(zhǎng)的覺醒，是個(gè)體謀求在社會(huì)上自立的表現(xiàn)。挫折、失敗并不要緊，人正是通過(guò)挫折、失敗才找到屬于自己的人生道路的。從這個(gè)意義上說(shuō)，挫折、失敗是人生向上的階梯。人通過(guò)走上社會(huì)了解自己，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，找到適合自己的發(fā)展道路，自己的人生道路要自己來(lái)走，選擇什么樣的人生取決于社會(huì)給予的機(jī)遇和個(gè)人的把握、努力。

（三）服務(wù)對(duì)象想通過(guò)參軍來(lái)改變個(gè)人命運(yùn)的想法，得到了社工的認(rèn)同。青少年事務(wù)社工曾經(jīng)在民政部門工作過(guò)，根據(jù)社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務(wù)社工要服務(wù)對(duì)象明白，萬(wàn)一這次參軍的事沒有成功，不要灰心，爭(zhēng)取下一次的機(jī)會(huì)，而機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)只給那些準(zhǔn)備好了的人。即或不能參軍，自學(xué)考出來(lái)，學(xué)歷的提高，對(duì)將來(lái)的就業(yè)層次肯定會(huì)有所幫助。社工的建議得到了服務(wù)度家庭的一致認(rèn)同。服務(wù)對(duì)象母親表示：家里再窮，一定支持服務(wù)對(duì)象完成學(xué)業(yè)；服務(wù)對(duì)象也表示，這次有了明確的目標(biāo)，一定會(huì)堅(jiān)持下去，直到拿到本科文憑。

（四）青少年事務(wù)社工提供資源，服務(wù)對(duì)象報(bào)名參加了社工站舉辦的各

種活動(dòng)。

（五）青少年事務(wù)社工建議減少網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間，在等待參軍的消息同時(shí)，還是要多留意工作的，有機(jī)會(huì)要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況。

八、工作成效

（一）服務(wù)對(duì)象減少了網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間，生活逐漸趨于正常，網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間控制在工作、學(xué)習(xí)余暇時(shí)間。

（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務(wù)對(duì)象到農(nóng)工商超市打臨工。

（三）服務(wù)對(duì)象還在家里找合適穩(wěn)定加金的工作，通過(guò)不同途徑，網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙，朋友介紹；而且不斷的調(diào)整自己的求職信，以做到最完美的標(biāo)準(zhǔn)；不放棄每次可以抓到的機(jī)會(huì)。

九、社工反思

服務(wù)對(duì)象是個(gè)不喜歡讀書的青年，由于服務(wù)對(duì)象一直沒找到合適的工作，他想到要曾加自己的學(xué)歷，來(lái)提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)過(guò)程中勞動(dòng)強(qiáng)度大、收入低，案主切實(shí)感受到因?qū)W歷低所受到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的擠壓；加上家里經(jīng)濟(jì)條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔(dān)掉點(diǎn)負(fù)擔(dān)，實(shí)在找不到工作可以先參軍。經(jīng)過(guò)青少年事務(wù)社工的指導(dǎo)，現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象有條不紊的進(jìn)行著自己的行動(dòng)。

青少年事務(wù)社工覺得，工作中引導(dǎo)案主尋找到適合自己個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)真正成為服務(wù)對(duì)象自己的目標(biāo)時(shí)，就可以激發(fā)服務(wù)對(duì)象的潛能，服務(wù)對(duì)象就會(huì)全身心的投入，青少年事務(wù)社會(huì)工作也就可以收到事半功倍的效果。

社工：王佳元

2011年12月9日

第五篇：個(gè)案分析

個(gè)案分析

馬 X X，女，13，于2009.11入校，至今已有5個(gè)月，在這5個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)馬 X X 進(jìn)行了一系列的評(píng)量，根據(jù)北京啟智教培中心適應(yīng)性功能教育課程評(píng)量的結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行分析：

一 溝通

有與人交流溝通的愿望和動(dòng)機(jī)，也能和老師、同學(xué)進(jìn)行日常的基本交流，有時(shí)也能表現(xiàn)出活潑的一面，但理解能力較差，不能把一件事復(fù)述清楚，表達(dá)能力較弱，不能正確的回應(yīng)別人的問(wèn)題。該生有自我表現(xiàn)的意愿。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報(bào)自己的節(jié)目，但缺乏正確認(rèn)識(shí)，目的性練習(xí)較弱。

二 適應(yīng)性學(xué)科

語(yǔ)文：說(shuō)話較清晰，能在指導(dǎo)下完成較長(zhǎng)課文的閱讀，能夠在一定時(shí)間內(nèi)背誦簡(jiǎn)單的故事或課文。識(shí)字量較大，五畫以下常用字均能認(rèn)讀，五畫以上的生字能認(rèn)讀一部分，但對(duì)造句，不能獨(dú)立完成，作文水平無(wú)發(fā)展，上課注意力不能很好集中。

數(shù)學(xué)：能夠完成100以內(nèi)數(shù)字按順序書寫，能夠正確認(rèn)讀200以內(nèi)的數(shù)字，對(duì)于10以內(nèi)的加減法大部分能夠獨(dú)立完成，20以內(nèi)進(jìn)位加法能完成一部分，對(duì)于連加連減計(jì)算正確率較低。其他方面認(rèn)知：對(duì)一些常見的顏色，物品能夠很好的識(shí)別區(qū)分，對(duì)一些生活常識(shí)和科學(xué)知識(shí)還有欠缺。

三 運(yùn)動(dòng)能力方面

協(xié)調(diào)能力較差，好動(dòng)，站立姿勢(shì)不正確。但模仿能力較強(qiáng)，體現(xiàn)在律動(dòng)操時(shí)，動(dòng)作準(zhǔn)確率較高。

四 精細(xì)方面

能夠握筆書寫，對(duì)系鞋帶，系紐扣，剝皮，咬嚼等動(dòng)作均較好。對(duì)手工只做中折，剪還存在一定的問(wèn)題。

五 自理能力

該生自理能力較好，能夠獨(dú)立完成日常生活中洗漱，如廁，穿衣，疊被。但對(duì)于清掃，整理，自覺勞動(dòng)意識(shí)還很差。

六 情緒行為問(wèn)題

該生情緒穩(wěn)定，無(wú)大情緒波動(dòng)，在一些場(chǎng)合中出現(xiàn)一些小動(dòng)作，對(duì)不喜歡的同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)一面。學(xué)生整體教學(xué)策略： 1.加強(qiáng)愛對(duì)文化課的學(xué)習(xí)

2.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言溝通條件，逐步提高溝通能力 3.加強(qiáng)體育鍛煉，提高協(xié)調(diào)能力

4.增強(qiáng)勞動(dòng)技能培養(yǎng)，提高勞動(dòng)主動(dòng)性和操作能力 5.加強(qiáng)德育教育，使其懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)，友好相處的意義 6.加強(qiáng)適應(yīng)能力培養(yǎng)，使其具有獨(dú)立思考能力

個(gè)案分析

一 胡X的基本背景與資料

1、胡X，男，10歲，湖南人，特教學(xué)校的學(xué)生。剛來(lái)時(shí)性格內(nèi)向，不喜歡交流，智力低下，相當(dāng)于三歲小孩的智商。人長(zhǎng)得瘦瘦的，個(gè)子不高。各方面能力相對(duì)較差，在與老師配合上能積極聽從老師的指令，就是完成的質(zhì)量不好，他只會(huì)像鸚鵡學(xué)舌一般，學(xué)習(xí)老師的話，卻沒有實(shí)際動(dòng)作，生活自理方面不是很好，還會(huì)經(jīng)常拉到褲子里。

2、父母關(guān)系融洽，家庭和睦。媽媽自理能力很差，聽他外婆說(shuō)他媽媽有智力問(wèn)題，說(shuō)話不清晰。由于家長(zhǎng)自身的原因，所以對(duì)他的教育也沒有被重視，直到現(xiàn)在才被送來(lái)特殊教育學(xué)校，由于沒有受到專業(yè)的教育，導(dǎo)致現(xiàn)在很多行為沒有得到改善，現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)各個(gè)方面都有所好轉(zhuǎn)。二 胡X的問(wèn)題

1、粗大動(dòng)作方面不協(xié)調(diào)，比如跑、跳、下蹲、直立行走不穩(wěn)，方向感很差等等。

2、精細(xì)動(dòng)作發(fā)面不靈活，比如上美術(shù)課總是畫在桌子上，點(diǎn)數(shù)點(diǎn)不清等。

3、生活自理方面不能自主，比如穿衣服穿不上、上廁所也不方便經(jīng)常拉到褲子里等等。

4、溝通交流障礙，不能完整的表達(dá)自己想說(shuō)的話，口齒不清晰，有過(guò)多的語(yǔ)言，但語(yǔ)序不清楚。三 制定工作計(jì)劃

第一階段：主要是運(yùn)用尊重、理解和同情心等溝通技巧，和他做朋友，了解個(gè)案的基本情況，建立良好的關(guān)系。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個(gè)訓(xùn)和融合教育

1、周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強(qiáng)對(duì)他的訓(xùn)練，可以鍛煉他的平衡能力，細(xì)小動(dòng)作，訓(xùn)練他的平衡覺，有助于他粗大動(dòng)作的改善，和腿部肌肉的訓(xùn)練，讓下身有重力支撐身體平衡。

2、周一至周五的音樂(lè)課里，可以緩解他緊張的心情，因?yàn)檫@樣的孩子喜歡音樂(lè)，他們的律動(dòng)感都會(huì)很強(qiáng)，音樂(lè)課會(huì)使他放松。

3、每周一話，如果條件允許的話，可以讓他打電話回家和媽媽交流五分鐘，鍛煉他的社會(huì)適應(yīng)能力和溝通能力。四 成效

1、在兩個(gè)多月的輔導(dǎo)中，胡X漸漸的由怕我、躲我到和我笑，拉我的手、擁抱，這說(shuō)明他懂得對(duì)感情的表達(dá)。

2、他喜歡積木，我就每天都給他玩，他現(xiàn)在能獨(dú)立的插很多東西，他的細(xì)小動(dòng)作有了很大的提高。

3、他現(xiàn)在可以很熟悉的背誦三字經(jīng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高。

4、也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，對(duì)周圍的人有了依賴感。五 反思

這是我做的第一個(gè)個(gè)案，有很多的不足，很多的溝通技巧做的不是很到位，以前在課上學(xué)的知識(shí)沒有得到很好利用。在一些細(xì)節(jié)上沒有做到仔細(xì)，比如忽略了他是不是能接受得了，能不能掌握。希望這不是最后一次，以后會(huì)找到自己的不足，更加的注意細(xì)節(jié)。

個(gè)案概述

劉 X X，男，12歲，智力障礙，锃亮的腦門上鑲嵌著一對(duì)碩大的眼睛，對(duì)人總是笑呵呵的，他是一個(gè)很懂禮貌的孩子，該同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情況如下：

認(rèn)知方面：認(rèn)知能力較好，認(rèn)識(shí)常見的水果，常見的蔬菜，常見的動(dòng)物以及常見的的植物，對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)也較好，時(shí)間空間等方面的認(rèn)識(shí)較差，對(duì)自己的身體有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí)差。

適應(yīng)性學(xué)科：

1、語(yǔ)文 ： 該生識(shí)字量不大，對(duì)字詞句子的書寫、認(rèn)讀等方面都較好，上課積極踴躍，造句、拼音等方面不好，尤其對(duì)課文段落，課文大意的理解等方面較差。

2、數(shù)學(xué)：對(duì)唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)學(xué)習(xí)較好，能夠排序，認(rèn)識(shí)加法、減法等，能計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加法，不能計(jì)算乘除法以及更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。

運(yùn)動(dòng)方面 1大運(yùn)動(dòng)： 具備基本的跑、跳、投、擲翻、滾等能力，下肢協(xié)調(diào)性不好好，能做踢的簡(jiǎn)單動(dòng)作，比如踢足球，身體協(xié)調(diào)性很差，不能很好的拍球，課間操的一些動(dòng)作做的也不好。2 精細(xì)運(yùn)動(dòng)：具備基本的抓、捻、穿、撮、扣、提、鉆、系、勾等動(dòng)作，手部協(xié)調(diào)性不好，能穿珠子，不能系鞋帶，不能使用剪刀，手部力量不好，抓握方面不好需要提高。

社會(huì)交往：該生具備較好的溝通能力，能與人積極主動(dòng)的去交流，對(duì)語(yǔ)言的理解能力較差，反應(yīng)慢，能積極主動(dòng)的參與各種活動(dòng)，但是缺乏自信，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，不能接受老師批評(píng)，心里總是不服，性格很倔強(qiáng)，注意力不集中，上課和別的學(xué)生交頭接耳，不愛寫作業(yè)，尤其是在家里不愿寫作業(yè)。

該生來(lái)到我們學(xué)校，老師給他制定科學(xué)詳實(shí)的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，并且，隨著教學(xué)的深入，不斷地修改完善其的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，在短短的一年時(shí)間里他在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域取得很大的進(jìn)步。

適應(yīng)性學(xué)科方面：識(shí)字量增加了，漢字書寫工整了很多，朗讀誦讀的聲音比以前洪亮了，吐字也較以前清楚了。能造簡(jiǎn)單的句子，基本掌握了十以內(nèi)數(shù)字加法計(jì)算，現(xiàn)在學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的加法計(jì)算。

運(yùn)動(dòng)方面：能做單雙手的拍球，身體協(xié)調(diào)性較以前有很的改善，拋接球反應(yīng)提高了，能很好的做羊角球、陀螺等器材，身體力量也增加了。

社會(huì)交往：對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)能力提高了，自信心也有很大的提高，回答問(wèn)題十分積極，能積極主動(dòng)的完成作業(yè)，而且沒有作業(yè)時(shí)跟老師要作業(yè)，經(jīng)過(guò)參加學(xué)校文藝活動(dòng)的鍛煉，能大膽的上臺(tái)表演各種節(jié)目。且表演的非常好，能積極主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，還能幫助其他同學(xué)，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)感興趣了。

在一年的時(shí)間里，他在各個(gè)方面去得了很大的進(jìn)步，2009年還被評(píng)為校三好學(xué)生，希望我們更加完善我們的教學(xué)，讓他取得更大的進(jìn)步。

個(gè)案分析

小明，男，1991年5月19日出生，智力障礙。3歲時(shí)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有智力問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：3至4歲時(shí)會(huì)走路，5至6歲會(huì)說(shuō)話，但吐字不清晰，不善于與他人溝通，思考問(wèn)題比較單一，固執(zhí)，思想轉(zhuǎn)換慢，在精細(xì)運(yùn)動(dòng)方面較差。為了能讓小明在良好地環(huán)境中成長(zhǎng)，父母照樣把他送到了當(dāng)?shù)氐钠胀ㄐW(xué)就讀，直到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)。但小明學(xué)業(yè)從三年級(jí)便跟不上了，父母當(dāng)時(shí)清醒而平靜地接受這一現(xiàn)實(shí)，并重新規(guī)劃了小明的今后生活，為此把他送到了北京市關(guān)心下一代啟智特教學(xué)校接受再教育。入校后對(duì)學(xué)校對(duì)小明進(jìn)行了測(cè)查，基中包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)能力初測(cè)、學(xué)生認(rèn)知能力測(cè)查、學(xué)生語(yǔ)言能力測(cè)查、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力測(cè)查、學(xué)生精細(xì)動(dòng)作測(cè)查、學(xué)生生活自理能力測(cè)查及學(xué)生適應(yīng)性課程評(píng)量表。根據(jù)測(cè)查結(jié)果得出：

1、自我照顧中飲食、穿脫衣物、入廁、處理每日例行身體清潔有較好的能力，但依場(chǎng)所選擇衣著、保持衣著整潔美觀能力較弱；

2、溝通中比較詞、簡(jiǎn)單肯、否定句時(shí)，把握說(shuō)話情境等較好，但對(duì)于復(fù)雜句的回應(yīng)時(shí)較弱，不能理解別人的情緒；

3、社交技能中能體驗(yàn)交友的愉悅及獲得別人贊揚(yáng)很開心，但不能很好地依據(jù)場(chǎng)合控制自己的情緒；

4、適應(yīng)性學(xué)科中對(duì)字、詞的閱讀、仿畫線條、簡(jiǎn)單漢字、聽寫等方面較好；對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算方面的知識(shí)掌握稍好；但對(duì)實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用方面較弱；

5、健康安全中能指認(rèn)五官、分辨痛、癢等感覺；對(duì)感覺物體及分辨天氣冷熱方面較好；但對(duì)于簡(jiǎn)單的急救性知識(shí)及安全方面能力較弱；

6、自我引導(dǎo)中自我身心及認(rèn)識(shí)保管自己物品時(shí)已發(fā)展較好狀態(tài)；對(duì)自我角色、自制力、時(shí)間規(guī)劃、主動(dòng)活動(dòng)方面弱。

7、居家生活中能認(rèn)識(shí)家庭成員并會(huì)表達(dá)情感，但對(duì)家事清潔、衣物整理、錢幣處理方面能力差；

8、休閑娛樂(lè)中能參加一些簡(jiǎn)單休閑活動(dòng)（例如：看電視、畫畫）并會(huì)從中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅；但在自我的活動(dòng)規(guī)劃方面還需加強(qiáng)；

9、使用社區(qū)中能認(rèn)識(shí)交通工具、識(shí)別交通標(biāo)志方面能力較好；但對(duì)購(gòu)物場(chǎng)所、社區(qū)周圍場(chǎng)所的利用率及社區(qū)機(jī)構(gòu)了解的不全面。通過(guò)以上分析，我們給他制定了學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃，即：IEP。針對(duì)以上弱勢(shì)制定教學(xué)策略及長(zhǎng)、短期目標(biāo)，在一年的教育訓(xùn)練中，小明在社會(huì)交往中取得了很大的進(jìn)步，會(huì)主動(dòng)與同學(xué)及老師提問(wèn)及問(wèn)一些他感興趣的話題；在控制情緒方面懂得了“要做情緒的主人，不做情緒的奴隸！。在使用社區(qū)中學(xué)會(huì)了自己購(gòu)物；在各個(gè)領(lǐng)域中都取得了較大的進(jìn)步。