第一篇：挑戰(zhàn)教育的智慧

挑戰(zhàn)教育的智慧--中國教育學(xué)會副會長陶西平

由中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會、安博教育集團(tuán)、北京聖陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院聯(lián)合舉辦的“2009首屆安博教育高端論壇”11月7日-8日在江蘇安博(昆山)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園隆重舉行。本屆論壇有來自國內(nèi)外數(shù)十位教育、經(jīng)濟、科技領(lǐng)域的高端人士到會演講，國內(nèi)近500所重點中學(xué)的校長和高校負(fù)責(zé)人參會。以下實錄為國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會副會長、亞太地區(qū)聯(lián)合國教科文組織協(xié)會聯(lián)合會主席陶西平論壇發(fā)言。

國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會副會長、亞太地區(qū)聯(lián)合國教科文組織

協(xié)會聯(lián)合會主席陶西平

今天想就“挑戰(zhàn)教育的智慧——面對高中教育的困惑”談一點想法。前幾天有一個朋友給我發(fā)一短信說起中國的俗話，中國的俗話是老一輩人從現(xiàn)實生活當(dāng)中總結(jié)出來的經(jīng)驗，往往成為了我們後來人做判斷、選擇的依據(jù)。他的短信內(nèi)容是說：這些俗話哪些對、哪些不對。比如說兔子不吃窩邊草、近水樓臺先得月；宰相肚裡能撐船、有醜不報非君子；知無不言言無不盡，然後沉默是金哪個對，這些經(jīng)驗都是在特定條件下的證明，如果作為普遍的指導(dǎo)我們所有準(zhǔn)則的行為就會出現(xiàn)一定的偏離性，我覺得我們的教育和改革發(fā)展正面臨著一個偏離性的考驗。

中華人民共和國成立之前高中的在校生只有31.8萬人，到2008年的時候全國普通高中在校生已經(jīng)是2476.3萬。高中階段的毛入學(xué)率達(dá)到了74%，接近中等收入國家的水準(zhǔn)。在上世紀(jì)的90年代後期當(dāng)時國家教委行政部門提出來要建立一定數(shù)量的示範(fàn)性高中，主要是為了帶動整個高中教育的發(fā)展。後來實際落實的時候一部分省、市推進(jìn)了示範(fàn)性高中的建設(shè)。這個舉措對我們國家高中教育發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，因為它推進(jìn)了各地關(guān)注高中的建設(shè)，並且建設(shè)了一批具有一定規(guī)模辦學(xué)條件比較好的高中學(xué)校。也促進(jìn)了一部分初中和高中的剝離，初中和高中的剝離也加快了一個獨立義務(wù)教育體系的形成。當(dāng)然，這其中有多種原因，其中一個原因就是高中希望能夠自己保有一點好的生源，所以剝離出來了以後有一部分又回去了。

但是，這種示範(fàn)高中的提出和各地的推進(jìn)很快就出現(xiàn)了一個問題，這個問題就是示範(fàn)性高中到底好不好。實際上這個問題不是示範(fàn)高中示範(fàn)什麼問題，主要是反映了普通高中到底怎麼辦的問題，反映了對於高中發(fā)展道路的思考，或者瓶頸。反映了在高中建設(shè)過程當(dāng)中的建設(shè)，我覺得示範(fàn)高中、示範(fàn)什麼的問題實際上是讓我們回答示範(fàn)高中的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什麼，高中的價值取向到底是什麼，高中的功能定位是什麼，高中的辦學(xué)模式是怎麼樣的、高中的發(fā)展方式是怎麼樣的。這裡面有一些關(guān)係給我們高中教育的發(fā)展帶來了些困惑，也正是這樣的挑戰(zhàn)在促進(jìn)著我們一些高中在進(jìn)行改革和創(chuàng)新、探索。

企業(yè)之間的競爭就好像在比賽穿越一塊玉米地掰玉米，一個是穿越，一個是掰玉米葉子，看誰掰得多，還有一個是掰玉米的時候看誰的傷口少。我覺得我們普通高中的發(fā)展實際上也需要以這樣一種整理優(yōu)化的思想來綜合、考慮好如何更好地把握住這兩個關(guān)係。

首先是大眾性與競爭性的關(guān)係。我們國家提出要建立一個人力資源的強國就需要形成這樣一種人力資源的結(jié)構(gòu)。應(yīng)該有數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動力和數(shù)以千萬計的專門人才，還有一大批拔尖創(chuàng)新人才，這樣說明我們教育所要面臨的基礎(chǔ)是要為這樣一個結(jié)構(gòu)的形成來奠定基礎(chǔ)的。

我們勞動力的素質(zhì)總體上來說還是偏低的，同時高級人才還是非常匱乏的，汽車維修人員每年需求30萬，護(hù)理人員每年需求15萬，軟體藍(lán)領(lǐng)40萬，而農(nóng)村有4.8億勞動力，真正受到專業(yè)技能培訓(xùn)的只占10%，很多人沒有受到專業(yè)的培訓(xùn)。所以說明我們整個勞動者素質(zhì)是比較低的。

第二，我們國家拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也與建立創(chuàng)新型的國家有著很大的差距。目前世界上公認(rèn)的創(chuàng)新型國家創(chuàng)新綜合指數(shù)明顯高於其他的國家?？萍歼M(jìn)步貢獻(xiàn)率大概在70%以上，研發(fā)投入占GDP的比例一般在2%以上，而總體來看科技進(jìn)步對經(jīng)濟的貢獻(xiàn)率不到40%，研發(fā)投入占GDP不到2%。英國“經(jīng)濟學(xué)家”資訊部2009年4月28日公佈2004到2008年全球82個經(jīng)濟體的創(chuàng)新績效排名來看，中國從兩年前公佈的排名第59位上升到了54位，說明我們還沒有進(jìn)入到創(chuàng)新型國家的前列。

大師級的拔尖人才我們也培養(yǎng)很少。諾貝爾獎開評至今108年中，六大獎項共有569人獲獎，目前還沒有中國大陸本土培養(yǎng)出的獲獎?wù)摺＝?位元美籍華人分別在物理、化學(xué)獲得諾貝爾獎。雖然沒有中國人獲獎，胡培兆教授說：說明中國人缺少的不是智慧，而是發(fā)揮智慧的催化劑。

高中教育要為形成人力資源強國的結(jié)構(gòu)服務(wù)，就要成為高素質(zhì)勞動者的搖籃，當(dāng)然它只是基礎(chǔ)教育的一部分，但是作為基礎(chǔ)教育一部分的高中階段，它實際上已經(jīng)不完全等同于小學(xué)和初中的階段了。所以大眾性與精英性的結(jié)合挑戰(zhàn)教育的結(jié)合。比如說北京制定了一個“翱翔計畫”，他從前年開始，去年、今年繼續(xù)發(fā)展，主要是為在青少年當(dāng)中培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才。2007年8月北京市成立了北京創(chuàng)新學(xué)院，啟動了翱翔計畫。從高中階段入手探索培育現(xiàn)代化發(fā)展急需的創(chuàng)新型人才。來自全市68所高中的132名高一學(xué)生，在一年的時間裡參與科學(xué)的研究。翱翔計畫以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，並不急於要求學(xué)生取得什麼研究成果，主要讓學(xué)生通過實驗室特有的氛圍薰陶來形成他們持久的科研興趣。所確定的目標(biāo)是讓學(xué)生親歷一個完整的過程來感受科學(xué)研究，來理解科學(xué)研究過程和科學(xué)家的素養(yǎng)，然後對科學(xué)研究和成為科學(xué)家感興趣，最後做到投身於科學(xué)研究當(dāng)中，為人類的科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，想讓他們經(jīng)歷這樣的過程，這樣的過程既有導(dǎo)師的輔導(dǎo)，更多是在高端實驗室裡給他們提供機會，讓他們?nèi)⑴c。

再比如說北京二中做的探索，這個學(xué)生是李漢歌，在去年開學(xué)典禮的時候得到這個禮物給他一個200平方米的實驗室，是以學(xué)生名字命名的實驗室，為他的科學(xué)實踐創(chuàng)造條件，主要是因為他從小學(xué)三年級開始就到科技館學(xué)習(xí)研究蜘蛛，對蜘蛛進(jìn)行觀測，5年時間裡他寫了很多篇關(guān)於蜘蛛的論文，這些論文有些還獲得了科學(xué)創(chuàng)新獎。所以北京二中根據(jù)他的情況來為他提供了一個實驗室，現(xiàn)在這個實驗室還有一個小組來共同繼續(xù)進(jìn)行這樣的實驗。最近他們又剛剛用一個搞天文研究的學(xué)生名字來命名，也組成了一個學(xué)生的實驗室。還有深圳的東湖中學(xué)也有一個以學(xué)生名字命名的實驗室，他研究的是無輻射的檯燈，他管這個燈叫聰明燈，說只有聰明的人從懂得怎麼樣保護(hù)自己，所以叫聰明燈，他做了很多研究，設(shè)計了很多不同樣式的檯燈，而且取得了很多專利，這個孩子還是一個聾兒，聽不見聲音的孩子，但是學(xué)校為他提供了一個實驗室來做研究，他也做了很多方面的探索。

第二個主要是考慮素質(zhì)性與應(yīng)試性的問題。我覺得高中的價值取向存在這樣素質(zhì)性和應(yīng)試性的矛盾。應(yīng)試實際上是一個中心概念，從客觀上來講有考試就有應(yīng)試，考試是一種評價的手段，是一種價值取向，考試的目的主要是為了促使教師和學(xué)生按照要求去應(yīng)試，如果以知識為主那教學(xué)就變成了知識的傳授，如果以其他的價值取向為主那教學(xué)又變成了另一樣，所以對價值走向進(jìn)行制約。當(dāng)然，我們考試本身存在著不少的毛病，所以考試必頇進(jìn)行改革，不能束縛學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響學(xué)生的健康成長。

2005年某省有6位英語外教做英文高考題，滿分是150分，這6位外教平均是71分。我覺得這是應(yīng)試的問題，應(yīng)試在中國確實一個嚴(yán)峻的概念，因為它代表了價值取向。素質(zhì)也是一個中性概念，因為素質(zhì)首先是一個事實，它包括人所具有的個性、體制等等。在中國，素質(zhì)教育是一個褒義的概念，直接針對應(yīng)試教育提出來的一種價值取向。現(xiàn)在高中的課程改革實際上是為了從教學(xué)體制上來推進(jìn)素質(zhì)教育，有針對性強化學(xué)生的心靈體制，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此素質(zhì)教育還是有指向性和針對性的。高中的任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，同時，高中又是高等教育的預(yù)備教育，現(xiàn)行的高等學(xué)校的選拔制度是以考試為主要測量手段，因此、高中的教學(xué)要幫助學(xué)生應(yīng)試。所以，我們在提高學(xué)生全面素質(zhì)過程當(dāng)中來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這還是擺在高中教育面前的難題。因此我覺得這種素質(zhì)性和應(yīng)試性都放在高中身上。很多學(xué)校都進(jìn)行了很多探索，北京四中提出了一個“大氣成就大器”的教育理念。他提出來要以極其大氣的胸懷進(jìn)行著思考和實踐。不是每天都要算今年的升學(xué)率是不是提高一點，不是這樣一種小氣的教育，以教育思想為大氣，以教育胸襟的開闊來成就一種大器，他們1百年的經(jīng)驗說明了只有大氣的教育才能培養(yǎng)大器的人才。所以強調(diào)老師的大氣就是老師要以行為培養(yǎng)行為，以理想樹立理想，以境界提升境界，以人格塑造人格，這樣體現(xiàn)一種高境界的教育，我覺得是值得借鑒的。

再一個是在基礎(chǔ)功能上高中教育仍然是基礎(chǔ)教育，所以進(jìn)一步打好學(xué)生全面的素質(zhì)基礎(chǔ)是高中教育的一個根本任務(wù)。但是，高中已經(jīng)是專業(yè)選擇的一個準(zhǔn)備階段，學(xué)生的愛好、特長等等一些個性在高中階段同樣應(yīng)該得到充分的發(fā)展。高中教育有跟義務(wù)教育不同的特點，就是教育的基礎(chǔ)性應(yīng)該跟選向性緊密地結(jié)合起來，在關(guān)注學(xué)生打好素質(zhì)基礎(chǔ)的同時要關(guān)注學(xué)生的個性判斷發(fā)展。所以挑戰(zhàn)著我們教育的智慧。

有一些地區(qū)開始進(jìn)行了一些嘗試，比如說北京市宣武區(qū)開始啟動了一個跨校選科工程，是今年剛剛啟動的，實際上去年就開始做一年了。普通學(xué)校的學(xué)生可以走進(jìn)示範(fàn)學(xué)校的課堂來聽老師講課。北京的北師大附中等6所示範(fàn)校開放了部分課程。首輪參加跨校選修的占了學(xué)生總數(shù)的20%，一個學(xué)校的資源難以滿足本校學(xué)生在選擇性方面的需求，因此來達(dá)到資源的共用，我覺得這是一種探索。當(dāng)然，北京師範(fàn)大學(xué)附屬中學(xué)進(jìn)行的體教結(jié)合也是很有意義的探索。我們國家優(yōu)秀運動員基本上從小就開始專門訓(xùn)練，最後培養(yǎng)出了一些拔尖的人才。優(yōu)秀的運動員能不能學(xué)業(yè)成績和其他方面的素質(zhì)也是很好、很優(yōu)秀呢，這主要是跟我們學(xué)校教育的緊密結(jié)合問題。北京師範(fàn)大學(xué)附屬實驗中學(xué)是一個所示範(fàn)性的學(xué)生，他們培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的游泳運動員，同時學(xué)生的成績也非常好，他們在2005年6月代表中國在法國舉行的歐洲青少年游泳錦標(biāo)賽一共32塊金牌他們拿了28塊。到現(xiàn)在已經(jīng)有5個人進(jìn)入了國家隊，有9名國家一級運動健將，同時這些學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也是非常好的，他們進(jìn)行著這樣的實驗。

普遍性與特殊性的結(jié)合問題。在辦學(xué)模式上普通高中應(yīng)當(dāng)有一種共性的辦學(xué)模式，但是由於高中學(xué)生已經(jīng)有了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生在不同方面的才華差異開始漸漸體現(xiàn)，學(xué)生能力和水準(zhǔn)的差異也體現(xiàn)出來了，順應(yīng)這種差異普通高中部應(yīng)該辦成一種類型，應(yīng)該發(fā)展成不同特色的學(xué)校。所以普遍性和特殊性的結(jié)合也挑戰(zhàn)著我們教育的智慧。我們現(xiàn)在進(jìn)行著一些探索，比如說北京的地壇中學(xué)，就是北京市唯一一所以日語作為第一外語的中學(xué)，很多學(xué)生直接通過日語的考試，這樣來形成對日語愛好者提供了一所很好的學(xué)校。大連市第十五中學(xué)是遼寧省大連市公辦美術(shù)特色完全中學(xué)。從1997年到現(xiàn)在，這個學(xué)校的畢業(yè)生229個人被清華大學(xué)的美術(shù)學(xué)院錄取，我想這也是一種探索，就是辦出有特色的學(xué)校。

在一個是規(guī)範(fàn)性和自主性的結(jié)合。這是最大的困惑。在全國進(jìn)行波瀾壯闊的改革進(jìn)行當(dāng)中，儘管改革的目標(biāo)、內(nèi)容、指向都不完全一樣，但是都在改革，包括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家，逐漸形成了一些對教育問題的共識。比如說最近在聯(lián)合國教科文組織國際教育局的專家歸納出四條來：

第一條，教育是社會問題，它涉及大量的利益相關(guān)者。而再進(jìn)一步導(dǎo)致的結(jié)果就是政府對教育的干預(yù)力度加大，甚至有的國家、地區(qū)實現(xiàn)了度教育的強干預(yù)。比如說法國頒佈了基礎(chǔ)教育來界定基礎(chǔ)教育必頇完成的任務(wù)。日本現(xiàn)在已經(jīng)公佈了從2010年到2012年開始實施小學(xué)和初中新的教學(xué)大綱、課程教學(xué)，都開始由政府來進(jìn)行強力的推動，甚至採取了一些制度。學(xué)校的存亡、教師的待遇等等來干預(yù)。其他的幾個方面我不想多講，這種干預(yù)本身對教育的發(fā)展、對協(xié)調(diào)社會對教育的意見和協(xié)調(diào)教育發(fā)展過程當(dāng)中的矛盾有著一定的推動作用，但是這種度如果把握不好的話可能會對教育事業(yè)的發(fā)展又產(chǎn)生其他負(fù)面的影響。

國家應(yīng)當(dāng)對普通高中提出一些規(guī)範(fàn)化的要求，但是這種規(guī)範(fàn)化的要求主要是形成良好的教育秩序來保證高等教育的健康發(fā)展，而不是對學(xué)校內(nèi)部的教育活動進(jìn)行限制，學(xué)校應(yīng)該有自己的特點，這樣才具有活力。特別是是高中階段的教育，各國實際上都在不斷地進(jìn)行著各種探討和實驗，所以賦予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)我想在現(xiàn)在應(yīng)該是特別必要的。

我最近看到一個和尚和屠夫的故事。兩個人在一起，和尚起來要念經(jīng)，屠夫起來要殺生，怕起不來，於是約定誰先起來就叫誰，後來兩個人死了，讓屠夫上天堂，讓和尚下地獄，說屠夫讓和尚念經(jīng)，和尚讓屠夫起來殺生，所以屠夫做了好事，而和尚做了壞事，所以我們?nèi)绻幻鞔_目標(biāo)的話有一天下地獄都不知道原因。

北京八中就是一所普通高中，從1985年開始進(jìn)行了少年班的實驗。招收30名10歲左右的小學(xué)生成為少年班的學(xué)習(xí)。在他們14歲的時候參加高考，這個班始終是這樣的，14歲參加高考，20多年一共為大學(xué)輸送了290名，平均年齡14歲。第一屆少年班32名畢業(yè)中的25人在國內(nèi)外一共取得了的15個博士學(xué)位。北京八中第一屆少兒班畢業(yè)生陳曦于2008年2月19日獲得了美國總統(tǒng)青年科技獎。

最後我想說一個結(jié)語。示範(fàn)性高中應(yīng)該是大眾性與精英性相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)示範(fàn)。進(jìn)行素質(zhì)性與應(yīng)試性相結(jié)合的示範(fàn)，也就是說，我們還是要堅持以人為本來推動高中教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。而這個事情確實在挑戰(zhàn)著我們的智慧。

謝謝大家！

第二篇：網(wǎng)絡(luò)輿情挑戰(zhàn)官員智慧

網(wǎng)絡(luò)輿情挑戰(zhàn)官員智慧

2010年08月02日14:31新華網(wǎng)

字號：T|T

官員的“網(wǎng)絡(luò)化生存”

評述由頭

前段時間，針對當(dāng)下存在的官員“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”，人民論壇雜志社進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。在6243人的調(diào)查中，70%的受調(diào)查者認(rèn)同官員患有“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”，從官員方面來看，“擔(dān)心工作疏漏等不良現(xiàn)象被曝光，影響前途”成為官員網(wǎng)絡(luò)恐懼的首要因素，這說明網(wǎng)絡(luò)對官員公權(quán)力的使用產(chǎn)生了極大的震懾。由此，各種各樣的官員心態(tài)“被”呈現(xiàn)在大眾面前。網(wǎng)絡(luò)輿情真的“猛如虎”嗎?網(wǎng)絡(luò)民意到底是如何匯集而成的?官員如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代的重重考驗?

網(wǎng)絡(luò)已改變了我國社會輿論的生態(tài)環(huán)境，并形成了嶄新的網(wǎng)絡(luò)輿論場。對于各級領(lǐng)導(dǎo)干部來說，網(wǎng)絡(luò)輿情處理技巧與策略已成為熱門學(xué)問

網(wǎng)絡(luò)輿情的沖擊力與日俱增，對各級領(lǐng)導(dǎo)干部行政行為的干預(yù)力越來越強，已成為影響領(lǐng)導(dǎo)決策和形象的一個重要因素。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)輿情對領(lǐng)導(dǎo)干部的決策和形象的影響與日俱增。如何應(yīng)對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)輿情，已成為擺在各級領(lǐng)導(dǎo)干部面前的現(xiàn)實課題和緊迫任務(wù)。

從近年網(wǎng)絡(luò)熱點事件可以看出，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情能力越強，工作就會越主動，駕馭復(fù)雜局面的能力也就越強。相反，行政行為不當(dāng)，應(yīng)對不及時，就會給黨和政府形象帶來損害。

網(wǎng)絡(luò)輿情的四大特點

網(wǎng)絡(luò)輿情主要通過電子郵件、新聞組、BBS、博客和維客等途徑傳播，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在依賴網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性、互動性的同時，借鑒傳統(tǒng)媒體傳遞信息的模式，形成了自己獨特的特點：

直接性。與傳統(tǒng)媒體相比網(wǎng)絡(luò)傳媒具有無費用、及時、無篩選的優(yōu)點。通過BBS、新聞點評、博客網(wǎng)站和即時通訊軟件等途徑，網(wǎng)民看完帖子后就可以立即發(fā)表意見，下情直接上達(dá)，民意表達(dá)更加暢通，這是任何一個傳統(tǒng)媒體都無法比擬的。突發(fā)性。由于借助論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺傳播信息簡單、直接且身份隱蔽，網(wǎng)民能夠快速、大膽地發(fā)表意見，呼喚聲援，在短時間內(nèi)形成一種力量，以期引起社會和政府的重視。因此網(wǎng)絡(luò)輿情的形成往往非常迅速，事先沒有征兆。當(dāng)前民眾對網(wǎng)絡(luò)運用的熱情較之部分領(lǐng)導(dǎo)干部的懶于應(yīng)對，也助長了部分網(wǎng)民對官方“不作為”的負(fù)面情緒。一個熱點事件的存在加上一種情緒化的意見就能形成星火燎原之勢。

多變性。網(wǎng)絡(luò)傳播由于其開放性和虛擬性，信息交流容易呈現(xiàn)非理性化、情緒化傾向，降低了自身的準(zhǔn)確性和客觀性。于是同一件事件就會出現(xiàn)多種不同版本的報道，或真或假，使得受眾輿論呈現(xiàn)多樣性。隨著事件報道的進(jìn)一步深入，受眾的輿論方向不可避免的會發(fā)生改變，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿情的不穩(wěn)定性與多變性。

偏差性。互聯(lián)網(wǎng)打破了時空、行業(yè)的限制，賦予每個人自由發(fā)表言論的權(quán)利，使得網(wǎng)民在任何時間任何地點都可以自由發(fā)表自己的言論，而不必?fù)?dān)心會因為言論不當(dāng)而受到威脅。由于言論的自由和個人意愿的充分表達(dá)，為各種社會思潮提供了滋生的土壤，一些偏激或錯誤的信息也就不可避免的通過網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)在人們面前。網(wǎng)絡(luò)輿情從本質(zhì)上而言仍舊屬于虛擬輿情，容易被人操縱，這就使得網(wǎng)絡(luò)民意很容易被人操縱，大大降低了其真實性。

互聯(lián)網(wǎng)時代如何準(zhǔn)確把握社情民意

正確應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情，正在考驗各級領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力。網(wǎng)絡(luò)輿情的以上特征，決定了領(lǐng)導(dǎo)干部在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情時不能墨守陳規(guī)，必須針對其特點，轉(zhuǎn)變理念，采取科學(xué)合理的工作方式，不斷規(guī)范其行政行為。

做到反應(yīng)及時。在第一時間發(fā)布消息，澄清事實，引導(dǎo)輿論。從傳播學(xué)的角度來講人的觀念具有先入為主的特性，一種觀念一旦形成，往往需要很長時間才能改變，消息的及時性越強，越能引起受眾的注意。如果有兩張關(guān)于同一件事件的帖子在不同的時間發(fā)到網(wǎng)上，那么無論后發(fā)帖子的內(nèi)容多么的全面、完善、正確，其點擊率也無法跟第一張?zhí)酉啾?。因此領(lǐng)導(dǎo)干部要積極主動，通過各種途徑力爭第一時間在網(wǎng)上發(fā)布主流信息，及時回應(yīng)公眾的質(zhì)疑和猜測，及時還原事實真相，“用正確而強大的聲音占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)”，搶占輿論制高點，讓網(wǎng)絡(luò)民意回歸平靜、理性，從而化解各種分歧、矛盾、沖突，解決各種問題，防止網(wǎng)絡(luò)輿情演變成現(xiàn)實中的惡性事件。如云南昆明螺螄灣事件，事件當(dāng)天，昆明市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就舉行新聞發(fā)布會，對事件進(jìn)行通報。其后，媒體迅速參與輿論監(jiān)督，以“速報事實、慎報原因”等辦法，爭取主動權(quán)。而云南省委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)針對昆明市螺螄灣批發(fā)市場的群體性事件，創(chuàng)辦了國內(nèi)第一家政府微博客“微博云南”。信息得到了及時、快速、準(zhǔn)確、權(quán)威的發(fā)布，隨后各類媒體對螺螄灣情況作了大量報道，讓廣大群眾知曉整個事件的來龍去脈，前因后果，最終贏得了理解和支持。保證公開透明。應(yīng)對輿情，信息公開透明最重要。很多情況下，往往是麻木、回避引發(fā)不滿，拖怠貽誤主動。本來可以講得清的事情、解得開的矛盾，硬是被遮遮掩掩、遲遲未決、官僚迂腐而拖得民情不滿、情緒對立，讓許多本來不大的事件釀成大的沖突。而另一方面，流言止于公開，透明贏得人心。把涉及群眾利益的公眾事件真相原原本本揭示給群眾，力求取得公眾的認(rèn)同，換來的恰恰是享有知情權(quán)的民眾的理解、諒解和支持，得以有效掌控網(wǎng)絡(luò)輿情，化險為夷。

尊重網(wǎng)絡(luò)民意。民意早期受到冷落，才演變成中期的“民議”、后期的“民怨”。民意在每一道環(huán)節(jié)上的被冷落與擱置，都會導(dǎo)致輿情能量的聚集。因此領(lǐng)導(dǎo)干部要化解網(wǎng)絡(luò)輿情，至關(guān)重要一環(huán)就是要尊重網(wǎng)絡(luò)民意，認(rèn)真傾聽網(wǎng)民和公眾的利益訴求乃至某些非理性情緒，保持官民溝通，保障社會不同群體利益的均衡表達(dá)和平等博弈。

要正確運用公權(quán)力。人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室分析了2009年77件影響力較大的社會熱點事件，發(fā)現(xiàn)多數(shù)與公共利益相關(guān)，這說明現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的熱點問題很大程度集中在公權(quán)力的使用這一領(lǐng)域。公權(quán)力是一個社會的核心資源，公民以公權(quán)力的使用作為判斷社會公平的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以成為大家關(guān)注的焦點，并通過網(wǎng)絡(luò)反映出來，這是正常的，也是有益的。領(lǐng)導(dǎo)干部必須時刻保持公心，正確運用公權(quán)力，妥善處理遇到的問題與矛盾，杜絕網(wǎng)絡(luò)輿情產(chǎn)生、激化的根源。

勇于問責(zé)。在輿情熱點事件發(fā)生后，領(lǐng)導(dǎo)干部不能掩飾問題，敷衍責(zé)任，避重就輕，袒護(hù)黨政機關(guān)工作人員以及與政府有連帶關(guān)系的單位或個人，與群眾“躲貓貓”，這樣只能激化矛盾，擴大輿情。如上海的釣魚執(zhí)法事件、內(nèi)蒙古阿榮旗女檢察長豪車事件、湖北石首事件等，政府在網(wǎng)絡(luò)輿情面前之所以那么被動，關(guān)鍵都在于有關(guān)負(fù)責(zé)人一味想捂，一味想回避。因此領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)于律己，勇于承擔(dān)責(zé)任，深入問責(zé)，最終憑借真相大白和妥當(dāng)處理取信于民。如河南鄭州市副局長“替誰說話”事件的處理，當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)采用了低調(diào)而簡潔的處理手法，將逯軍停職調(diào)查，果斷切割，避免了“越抹越黑”的被動循環(huán)，同時又有效地減弱了負(fù)面影響。

總之，網(wǎng)絡(luò)已改變了我國社會輿論的生態(tài)環(huán)境，并形成了嶄新的網(wǎng)絡(luò)輿論場。對于各級領(lǐng)導(dǎo)干部來說，網(wǎng)絡(luò)輿情處理技巧與策略已成為熱門學(xué)問。但歸根結(jié)底，唯有懷著一份對民意的尊重和感激，具有應(yīng)對輿情的技巧和方法，才能真正達(dá)到效果。(付銀生 作者單位：中共安陽市委)（人民論壇）

第三篇：智慧教育

智慧教育

我國教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過渡，無論從國家地區(qū)的宏觀層面、學(xué)校組織中觀層面，還是學(xué)習(xí)者個體層面來看，教育信息化都是一個平衡多方關(guān)系、創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展、追求卓越智慧的過程。智慧教育是經(jīng)濟全球化、技術(shù)變革和知識爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展的必然階段。本文擬對智慧教育、智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)的基本關(guān)系進(jìn)行梳理，并提出智慧教育的理解圖式。分析認(rèn)為，智慧教育要落地生根、開花結(jié)果，需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)、以智慧學(xué)習(xí)為根本基石。智力強調(diào)認(rèn)知、推理、決策和問題解決能力，它主張一種較為純粹的理性思維能力。智慧則更加強調(diào)（默會）知識、智力、創(chuàng)造力的綜合運用以及心智運算向外部實踐的轉(zhuǎn)換，重視倫理道德和價值觀在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活實踐中的引領(lǐng)作用。

智慧是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對智慧的作用更為巨大。因此，需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，非傳統(tǒng)的班級授課環(huán)境所能企及。

“智慧”主要有兩層含義，一是對事物認(rèn)知的識見，二是對事物施為的能力，而這種識見和能力均具有創(chuàng)新的特點。因此，本文所指的智慧教育專指信息技術(shù)支持下的為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育。

我們認(rèn)為，信息時代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實踐活動并不斷地創(chuàng)造制品和價值，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機敏的適應(yīng)、塑造和選擇。因此，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。

對于推進(jìn)智慧教育（Smart Education）最具影響力的國際事件當(dāng)屬IBM 的智慧地球戰(zhàn)略。2008 年，時任IBM 首席執(zhí)行官的彭明盛（S.J.Palmisano）在所作的報告———《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念。“智慧地球”表達(dá)了IBM 對于如何運用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建這個新的世界運行模型的一個美好愿景。借助新一代信息技術(shù)（如傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動技術(shù)等）的強力支持，地球上“幾乎所有東西———任何物理對象、過程或者系統(tǒng)———都 可 以 被 感 知 化、互 聯(lián) 化 和 智 慧 化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）?！比祟愂澜缫搽S之轉(zhuǎn)變，正朝著更小、更平、更智慧的方向演進(jìn)?！爸腔鄣厍颉彼枷霛B透到不同領(lǐng)域中，不斷催生出許多新的概念，如智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通、智慧水資源、智慧電網(wǎng)、智慧教育等。IBM 認(rèn)為智慧教育的五大路標(biāo)為：學(xué)生的技術(shù)沉浸；個性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑；服務(wù)型經(jīng)濟的知識技能；系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在 21世紀(jì)經(jīng)濟中的關(guān)鍵作用。智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好價值取向、較高思維品質(zhì)和較強施為能力的人才。

智慧具有“雙重詞性”，既可充當(dāng)動詞（學(xué)習(xí)作為運用智慧的過程），也含有名詞的含義（智慧作為學(xué)習(xí)的一種結(jié)果），即智慧既是目的，也是手段。智慧教育的基本假設(shè)是：以先進(jìn)的、適宜的信息技術(shù)作為基本支持，設(shè)計開發(fā)各種新型的、能適應(yīng)各種特定的學(xué)習(xí)/教學(xué)需求的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，利用計算系統(tǒng)或其他智慧設(shè)備分擔(dān)大量繁瑣的、機械的、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將更多心理資源（如注意力、工作記憶、動機系統(tǒng)）投入到更為復(fù)雜、更有價值、更需智慧的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、平衡能力以及問題解決能力。

教育信息化的創(chuàng)新主要集中在教育理論創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、保障機制創(chuàng)新等方面。這一系列重大創(chuàng)新要堅持以學(xué)習(xí)者為中心，恰當(dāng)利用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源引起學(xué)與教的方式的深層變革，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展提供了難得的機遇和條件，智慧教育已然成為教育信息化的最新追求。

智慧教育充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。

置身于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以借助智慧終端，通過無縫接入方式訪問互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，快捷提取所需的知識信息，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，將有限的注意力和心理資源投入到更需要它們的復(fù)雜的和高價值負(fù)載的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，直接參與問題定義、形成方案和行動實踐的過程，不斷發(fā)展學(xué)習(xí)者應(yīng)變復(fù)雜情境和問題的智慧能力。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的首要任務(wù)是促進(jìn)智慧能力發(fā)展和智慧行動出現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的一個重要任務(wù)是能夠主動感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機水平和學(xué)習(xí)任務(wù)等重要信息，將低水平操作、簡單記憶等簡單的、結(jié)構(gòu)化的、非挑戰(zhàn)性任務(wù)交由計算機代理，讓學(xué)習(xí)者將更多時間和精力集中在復(fù)雜的、非結(jié)構(gòu)性、挑戰(zhàn)性任務(wù)之上。

技術(shù)可用于感知周圍世界發(fā)生了什么，分析有關(guān)風(fēng)險和可能的新信息，提供選擇方案以及采取行動。

學(xué)習(xí)具有顯著的情境性、社會性、真實性、建構(gòu)性、實踐性，在很大程度上需要不同的學(xué)習(xí)環(huán)境與之相適應(yīng)。

智慧教學(xué)法更加強調(diào)信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)過程變革，建構(gòu)文化共享（倫理、責(zé)任、價值認(rèn)同、利益觀）的學(xué)習(xí)共同體，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實踐機會等方面發(fā)揮重要作用。智慧教學(xué)法主要體現(xiàn)為： 根據(jù)特定的教學(xué)/學(xué)習(xí)情境（如問題情境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與偏好、學(xué)生人數(shù)、施教環(huán)境、師生的信息素養(yǎng)、現(xiàn)有設(shè)備、服務(wù)人員等）的特點和約束條件，教師要善于利用 TPACK 思維框架，保持技術(shù)、學(xué)科知識和教學(xué)法三者的動態(tài)平衡，并智慧地、靈活地、富有張力地選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法、學(xué)科內(nèi)容以及支持技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)的發(fā)生和智慧行為的涌現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)旨在通過恰當(dāng)?shù)乩眉夹g(shù)促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者身上有效地發(fā)生。智慧教育的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者學(xué)會如何利用富有智慧的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和實踐。慧學(xué)習(xí)就是要主動靈活地運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義、合作共贏和創(chuàng)新實踐，不斷改善優(yōu)化和適應(yīng)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的以人為本的學(xué)習(xí)方式，它通過智慧信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動整合讓學(xué)習(xí)者容易訪問到資源信息，以支持學(xué)習(xí)者之間或者學(xué)習(xí)者與教師之間的有效交互，同時還需要設(shè)計自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，智慧學(xué)習(xí)是對合作學(xué)習(xí)的實踐，并通過合作學(xué)習(xí)而不是單方面知識的傳播，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果，尤其是利用社會網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會學(xué)習(xí)的理念是智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次，它可以有助于形成設(shè)計自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的環(huán)境。第三，智慧學(xué)習(xí)是對非正規(guī)學(xué)習(xí)的實踐，打破了日常生活、工作、娛樂和學(xué)習(xí)之間的壁壘。第四，智慧學(xué)習(xí)不僅要求“真”，更要求“善”、“美”（目前，國際上所謂的 Smart Learning 似乎對 Wisdom 有所忽視或關(guān)注不夠），即智慧學(xué)習(xí)需要認(rèn)識和把握事物的基本事實和客觀規(guī)律（主觀符合客觀）、運用知識技能創(chuàng)造符合自己—他人—社會需求的制品（客觀符合主觀），促進(jìn)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互影響、彼此塑造、雙向適應(yīng)（主客體相互符合達(dá)到自由的境界）。

智慧教育是經(jīng)濟全球化、技術(shù)變革和知識爆炸的產(chǎn)物，是智慧地球戰(zhàn)略的延伸。

1）智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的知識粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)。

（2）智慧教育環(huán)境可以拓展學(xué)習(xí)者的體驗深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展。

（3）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。

（4）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望。

學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性、實踐性，要求學(xué)習(xí)者具有良好的自組織能力，這對已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)授受主義的學(xué)習(xí)者們來說是一個不小的挑戰(zhàn)。自組織學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起責(zé)任，要學(xué)會自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我協(xié)調(diào)、自我管理，并在實踐中作出正確決策和采取正確行動。

智慧教育的目的是通過信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)路徑、多樣的教與學(xué)方法完成智慧學(xué)習(xí)，以滿足社會及自身的需求。

學(xué)習(xí)空間

個人學(xué)習(xí)空間應(yīng)作為連接虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和個人學(xué)習(xí)環(huán)境的中部學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了適合自己認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)空間，在教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)中找到一種平衡。

個人學(xué)習(xí)空間作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的一種特有形式，可以將個性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)恰當(dāng)結(jié)合，利用技術(shù)與教學(xué)的融合需求，以云平臺為資源支撐、學(xué)習(xí)分析學(xué)等新興技術(shù)為依托，旨在為學(xué)生提供智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。個人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有以下特征： 1.個性化與自主化

個人學(xué)習(xí)空間毋庸置疑應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在教師的指引下通過學(xué)習(xí)空間選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者可以展現(xiàn)自己的個人風(fēng)采，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)路徑，充分體現(xiàn)個性化與自主化。2.智能化與服務(wù)化

在以新技術(shù)為依托的個人學(xué)習(xí)空間中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)是個人學(xué)習(xí)空間的主體特征。在以學(xué)習(xí)分析學(xué)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為基礎(chǔ)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以通過智能化的教學(xué)與管理診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并及時作出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略或方法的調(diào)整，讓學(xué)習(xí)者在可感知、智能化、服務(wù)化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)空間中完成智慧學(xué)習(xí)。3.開放化與協(xié)作化

開放化與協(xié)作化是個人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有的另一大特征，學(xué)習(xí)空間應(yīng)是開放和共享的，通過學(xué)習(xí)社群、協(xié)作性學(xué)習(xí)等形式使學(xué)習(xí)者將自己的心得感悟、學(xué)習(xí)資源與他人交流，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使個人學(xué)習(xí)空間在充分保證學(xué)習(xí)者個人自主支配控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的權(quán)利外，又不完全要依賴于學(xué)習(xí)者個體，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識的吸收和內(nèi)化。

智慧教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，上述能力的培養(yǎng)離不開智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，所以個人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建需注重新技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念的深度融合，應(yīng)以云平臺為基礎(chǔ)資源支撐、通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘更好地分析學(xué)習(xí)效果、選擇教學(xué)策略與學(xué)習(xí)路徑，以社會性軟件構(gòu)成的學(xué)習(xí)社區(qū)為交流平臺，完成協(xié)作性個性化學(xué)習(xí)等。

當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中需要信息技術(shù)破解的主要瓶頸問題即為情境化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，個人學(xué)習(xí)空間應(yīng)注重關(guān)于問題與任務(wù)布置、知識構(gòu)想與歸納等疑難知識點環(huán)境的構(gòu)建；學(xué)習(xí)者在智慧教室、自學(xué)系統(tǒng)中完成知識的吸收與內(nèi)化后進(jìn)行考試，學(xué)習(xí)分析技術(shù)通過對學(xué)習(xí)者相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘，進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量分析，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法提供依據(jù)與指引。

智慧教育理念下個人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，無論是對于正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)均提供了合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，個人學(xué)習(xí)空間中靈活多變的智慧學(xué)習(xí)模式可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法的變革，豐富多樣的智能化學(xué)習(xí)資源可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，也可以彌補單一學(xué)習(xí)環(huán)境下資源匱乏的弊端，智能化的交流方式可以實現(xiàn)協(xié)作交流、及時反饋，也使得一對一的學(xué)習(xí)支持服務(wù)實現(xiàn)成為可能，對于學(xué)習(xí)者實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)具有核心支撐作用。

學(xué)習(xí)空間(Learning Space)通常指整個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要研究技術(shù)豐富的環(huán)境下，如何改造學(xué)校的環(huán)境，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

技術(shù)豐富的教室項目的目標(biāo)是研究技術(shù)豐富的教室環(huán)境和教師專業(yè)發(fā)展如何推動教室環(huán)境的積極變革以促進(jìn)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面學(xué)習(xí)的提升。同時，該項目試圖輔助學(xué)校實現(xiàn)技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，以建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境中逐漸成長為一個問題解決者、研究者、溝通者和技術(shù)專家。改變教學(xué)方式

改造課堂環(huán)境，使教師和學(xué)生可以方便接入各種技術(shù)和資源；其次由于教師對新技術(shù)進(jìn)入 課堂的適應(yīng)需要一個過程，因此需要給授課教師配備指導(dǎo)老師，以為教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助。在技術(shù)接入和教師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，授課教師會采用技術(shù)增強的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，此時往往能收到好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能最終獲得提升。

構(gòu)建一個技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并研究在這種環(huán)境中特定的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法的有效性。學(xué)習(xí)

空間要滿足“以老師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種教學(xué)模式的不同需求；結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、采光等設(shè)計要有彈性，可根據(jù)未來需要隨時調(diào)整；要能支持個人自學(xué)和小組學(xué)習(xí)等具有操作性的建議。

改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生提供靈活、多變、支持多種教學(xué)法的學(xué)習(xí)空間；未來的學(xué)習(xí)空間可以用四個關(guān)鍵詞來概括，即動機、協(xié)作、個性化和靈活；學(xué)習(xí)空間要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，支持學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供個性化的環(huán)境，并能根據(jù)需求靈活改變空間布局。精心設(shè)計的學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計學(xué)習(xí)空間之時，就應(yīng)該把學(xué)習(xí)者考慮進(jìn)去，這樣會讓學(xué)習(xí)者感到自己可以控制環(huán)境，進(jìn)而可以控制自己的學(xué)習(xí)。研究證明協(xié)作能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；無線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生之間的對話、問題解決和信息分享；移動和無線技術(shù)使得多樣的教學(xué)法成為可能，因此靈活性是學(xué)習(xí)空間設(shè)計的一個重要因素，包括多媒體設(shè)備、課桌椅等室內(nèi)的裝備要可移動，室內(nèi)的溫度、聲音要可調(diào)節(jié)等。

學(xué)習(xí)空間是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要組成部分，必須要加大投入和建設(shè)力度 特定的學(xué)習(xí)空間會激發(fā)和促進(jìn)特定的學(xué)習(xí)活動 ] 大衛(wèi)·拉德克利夫(David Radcliffe)教授(2008)提出了學(xué)習(xí)空間設(shè)計和評估的教學(xué)法—學(xué)習(xí)空 間—技術(shù)(Pedagogy-Space-Technology，簡稱PST)框 架 [13]。認(rèn)為在社會信息化的今天，信息技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)習(xí)空間三者之間互相作用，在課堂教學(xué)過程中需要綜合考慮三者的作用關(guān)系。信息技術(shù)拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)空間不僅僅是物理空間，還包括虛擬空間；信息技術(shù)增強了教學(xué)法，使教師可以采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)教學(xué)法，靈活、豐富的學(xué)習(xí)空間為教師的教學(xué)提供了多種選擇，也可促進(jìn)教師改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和效果。

只有當(dāng)綜合考慮物理和虛擬的學(xué)習(xí)空間、教學(xué)法以及數(shù)字技術(shù)，才能促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高學(xué)習(xí)空間是一個新興的研究方向，是在技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主、靈活和投入的學(xué)習(xí)而開展的研究；在提高教師教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)投入的同時，為今天的學(xué)生準(zhǔn)備明天的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠在未來的工作和生活中盡快適應(yīng)。

學(xué)習(xí)空間設(shè)計指的是整個學(xué)?？臻g的設(shè)計，包括教室、圖書館、室外學(xué)習(xí)區(qū)域等物理空間的設(shè)計，同時也包括學(xué)校虛擬空間的設(shè)計，可以說學(xué)習(xí)空間是一個教育機構(gòu)物理空間和虛擬空間的整合，目的是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有效、高效和投入地學(xué)習(xí)。虛擬學(xué)習(xí)空間建設(shè)需要打通各個不同的虛擬平臺，實現(xiàn)跨平臺的整合，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一友好的界面，讓學(xué)習(xí)者用簡單、自然的交互能夠深入其中。

物理空間和虛擬空間的融合是學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目標(biāo)。以教室為例，高清攝像頭、寬帶網(wǎng)絡(luò)和多屏觸摸板的配置使得身處不同地區(qū)的教師和學(xué)生在物理教室環(huán)境中實現(xiàn)和面對面效果一樣的實時互動，利用混合同步網(wǎng)絡(luò)課堂實現(xiàn)并超越真實物理課堂的效果，真正實現(xiàn)物理空間和虛擬空間的融合。

服務(wù)于學(xué)習(xí)者，為其提供智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)自適應(yīng)和個性化的學(xué)習(xí)之外，公共學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析還可以為教育機構(gòu)、教育體系和社會三個層面提供政策決策的參考。

當(dāng)前學(xué)習(xí)者是在數(shù)字技術(shù)環(huán)境下成長起來的一代，他們往往被稱為“數(shù)字土著(Digital Native)”，數(shù)字土著一代具有不同于以往學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，他們喜歡與人協(xié)作、對技術(shù)使用依賴、偏好連接和體驗式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)空間的建設(shè)要考慮新一代數(shù)字土著的群體學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)建能夠支持學(xué)生彼此協(xié)作、便捷接入網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)真實學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時要尊重學(xué)生的個性化需求，推動自適應(yīng)和個性化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建虛擬和現(xiàn)實無縫融合的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠輕松、有效和投入地開展正式和非正式學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間是指用于學(xué)習(xí)的場所，它與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境、教室等概念的內(nèi)涵有相似之處

信息技術(shù)對教育的影響，如：（1）學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任意場所，既包括教室、實驗室等傳統(tǒng)意義上的用于教學(xué)的場所，還包括圖書館、宿舍、辦公室等場所。（2）學(xué)習(xí)既可以發(fā)生在物 理場景中，又可以發(fā)生在虛擬場景中，學(xué)習(xí)空間通過物理場景與虛擬場景的有機耦合來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的支持。（3）學(xué)習(xí)空間是以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)而構(gòu)建的，與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境等概念蘊含著強調(diào)教師對教學(xué)活動的控制不同，學(xué)習(xí)空間更多考慮的是如何豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)空間對“教”的支持也是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點進(jìn)行設(shè)計的。（4）學(xué)習(xí)空間蘊含著當(dāng)代主流的知識觀與學(xué)習(xí)觀，它強調(diào)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主動學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，由此，“主動學(xué)習(xí)空間”、“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”等能夠體現(xiàn)這種知識觀與學(xué)習(xí)觀的術(shù)語頻繁地被研究者使用。（5）學(xué)習(xí)空間蘊含著“信息技術(shù)增強”的隱喻，信息技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所需物理場景和虛擬場景的創(chuàng)設(shè)提供了支持與可能。促進(jìn)學(xué)生參與、社會性交互、提升學(xué)習(xí)效果

按照先進(jìn)的設(shè)計理念科學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?？梢源龠M(jìn) 學(xué)生理解相關(guān)概念及掌握基本操作

第四篇：分享教育智慧

選擇與堅持

——在清華大學(xué)2015年第一次研究生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的講

話

華大學(xué)校長 陳吉寧

親愛的同學(xué)們

今天，共有1318名同學(xué)獲得博士、碩士學(xué)位。首先，我代表學(xué)校，向同學(xué)們奮力拼搏完成學(xué)業(yè)表示祝賀！同時，向悉心指導(dǎo)你們的老師、辛勤培育你們的家人和一路支持你們的親友，致以誠摯的敬意和衷心的感謝！

最近我一直在思考，在今天這個場合，給大家講點什么。大家知道，在過去幾次畢業(yè)典禮上，我曾經(jīng)講過理想、擔(dān)當(dāng)、良知、敬畏等這樣一些關(guān)于價值信念的話題，勉勵同學(xué)們在實現(xiàn)自我價值和履行家庭責(zé)任的同時，肩負(fù)起推動國家富強、民族復(fù)興、人類文明進(jìn)步的時代重任。這既是對同學(xué)們提出的一些做人做事方面的希望，也是我自己經(jīng)歷中的一些感悟和體會。今天，我想和大家交流的話題是：選擇與堅持。前不久，我在臺灣訪問的時候見到一本書，書名叫《Outliers》，書的內(nèi)容與去年全校教育工作討論會的主題很吻合，我就買了下來，在回北京的路上很快讀完了。書中講了很多故事來說明社會環(huán)境、機遇對一個人成功的重要作用。不過，我從這些故事中得到了一些新的不同的感受和啟示，在此與大家分享。

第一是從現(xiàn)在做起，從小事做起，不要怨天尤人。這本書講到加拿大冰球國家隊的故事，作者發(fā)現(xiàn)在這些國家隊選手中有一個規(guī)律性現(xiàn)象——他們大部分人都出生在1、2月份，很少有在年底出生的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為在加拿大這個冰球運動狂熱的國家，教練們會挑選9到10歲的小選手組成“巡回賽小組”，而分組的時間界線恰好是1月1日，換句話說，1月1日到當(dāng)年12月31日之間出生的球員會被分在一組。對10來歲的孩子來說，幾個月的年齡差距還是很明顯的，那些大月份出生的小孩發(fā)育更成熟，更容易在同組競爭中勝出。而一個小選手一旦被選中，他將擁有更好的教練、更出色的隊友、參加更多的比賽。久而久之，這些孩子的成績會越來越好，其中最優(yōu)秀的一部分人就進(jìn)入到國家隊。大月份出生的運動員從一開始幸運地獲得了那些微小的機會，并通過努力逐漸把這些機會累積成自己的優(yōu)勢，最終成為國家隊選手。這個規(guī)律不僅存在于加拿大冰球運動中，在美國的棒球運動、歐洲的足球運動甚至在學(xué)校教育

中也有類似現(xiàn)象。

這告訴我們，每件事情的起步階段都很重要，不要因為事情小就忽視它，不要因為是剛開始就不認(rèn)真去做。同學(xué)們，你們離開學(xué)校后，身邊的每一件小事都可能是積累未來發(fā)展優(yōu)勢的那個機會。希望大家邁好這走向社會的第一步，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的一點一滴做起，把自己的成長融入到國家發(fā)展、社會進(jìn)步的洪流中，即使遇到了困難和挫折，也決不要消極悲觀、怨天尤人。這是我想說的第一點體

會。

第二是要長期堅持，全心投入，不要輕易放棄。大家在學(xué)校時有不少觀看高水平演出的機會。當(dāng)我們陶醉于婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲時，經(jīng)常會贊嘆演奏者的高超技巧，并可能會將此歸功于他們的非凡天賦?！禣utliers》這本書卻講了另外一個發(fā)現(xiàn)：無論是小提琴還是鋼琴專業(yè)的學(xué)生，他們從5歲左右開始學(xué)琴，到20歲時，那些具有成為世界級獨奏家潛質(zhì)的學(xué)生都至少練習(xí)了10000小時，那些被認(rèn)為比較優(yōu)秀的學(xué)生累計練習(xí)了8000小時，而那些被認(rèn)為將來只能成為一名音樂輔導(dǎo)老師的學(xué)生只練習(xí)了4000小時。這就是所謂的“10000小時法則”，如果一個人的技能要達(dá)到世界水準(zhǔn)，他（她）的練習(xí)時間通常需要超過10000小時。這個法則也應(yīng)驗在我們熟知的很多著名人士身上。比如，比爾?蓋茨就幾乎把自己的青少年時光都用在了計算機程序開發(fā)上。從1968年他上七年級開始，到大二退學(xué)創(chuàng)辦微軟公司，這期間蓋茨持續(xù)編程有7年時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過10000小時，據(jù)說當(dāng)時世界上有蓋茨這樣經(jīng)歷的人不超過50個。因此，當(dāng)1975年個人計算機開始進(jìn)入家庭時代的黎明時刻，能占據(jù)最有利的位置去擁抱第一縷曙光的人，自然非“蓋茨”們莫屬。前不久，F(xiàn)acebook創(chuàng)始人扎克伯格來清華演講，我問了他一個問題——對于創(chuàng)業(yè)者來說，什么最重要？他不假思索地回答，“不要放棄”。我們的古人也說，行百里者半九十。做一件事情，只有持之以恒地堅持下去，你才能從中產(chǎn)生對事物的深刻理解和認(rèn)識，獲得與眾不同的感悟和洞察，這是一個人成長不可或缺的重要過程。沒有這樣的積累，即便機會到了你的面前，也很難能把握住。所以，平庸與卓越之間的差別，不在于天賦，而在于長期的堅持、持續(xù)的投入。這是我想告訴大家的第二點體會。

我要說的第三點是，要懂得取舍，有所不為，不要被眼前利益所誘惑。去年下半年，蘋果公司首席執(zhí)行官蒂姆?庫克在清華有一個對話活動。當(dāng)被問到“在過去3年中哪些是你做的最困難的決策”時，庫克回答說，最難的是“決定不做什么”。因為蘋果公司有太多偉大的、令人興奮的想法。他又被問到，是不是要從好的想法中選擇最好的想法，去掉次好的想法？令人驚訝的是，庫克說，我們所有的想法都是最好的想法，但蘋果公司只能選擇其中一種，并努力把它做到極致，其他的都會果斷放棄。同學(xué)們，人的成長就是一個不斷選擇的過程，對優(yōu)秀的人而言，選擇更是人生中面臨的最大挑戰(zhàn)。今天你們走向社會，將面臨各種各樣的機遇、誘惑，也會遇到很多的挑戰(zhàn)、挫折。每當(dāng)這時候，你都是在回答與“選擇”相關(guān)的問題。我希望大家，無論面對機會還是挑戰(zhàn)，都能有舍棄的胸懷和勇氣，都能從國家利益出發(fā)、從大眾福祉出發(fā)，選擇最有價值的事情，專心專注地做下去，在服務(wù)國家、奉獻(xiàn)社會的事業(yè)中讓自己從優(yōu)秀走向更加優(yōu)秀。

同學(xué)們，剛才我講的是自己從很多人、很多事中得到的三點感悟。當(dāng)然，即使大家做到了這三點，也未必一定能獲得你所期望的結(jié)果。剛才童之磊校友就講到他從2000年創(chuàng)業(yè)至今，所經(jīng)歷的多次挫折和失敗。但我相信，只要做到了從小事做起，從現(xiàn)在做起，持之以恒，勇于舍棄，你們就會從自己的每一次經(jīng)歷中收獲對成功與失敗更為深刻的理解。那時候，世界依然屬于你，創(chuàng)造精彩人生的空間依然為你敞開。正如敬愛的朱镕基學(xué)長在紀(jì)念經(jīng)管學(xué)院建院30周年時，對清華同學(xué)們講的那樣，“要大膽地試，不要怕失?。?/p>

你們還年輕，失敗了也無所謂”。

謝謝大家！

改變，從創(chuàng)新思維開始 ——在2015屆研究生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的講話----上海交通大學(xué)

校長 張杰

2015年3月21日

親愛的同學(xué)們：

上午好！

今天，我們又一次相聚在體育館，這不禁讓我回想起了你們剛到交大的情景。當(dāng)初，你們從東川路800號的思源門進(jìn)入校園，來到體育館報到，你們第一次用自己的腳步，丈量了校園。你們還記得當(dāng)初這一段重要的路程走了多少步嗎？

求學(xué)歲月，一路走來，我們共同收獲了許多值得一生珍藏的記憶。我們親眼目睹了李政道圖書館的拔地而起：也許你們都知道里面珍藏了中國唯一的諾貝爾獎?wù)略?，卻很少有人知道，里面還有一座“諾貝爾山”，刻滿了諾貝爾獎獲得者的名字——未來，在這里被刻上名字的人，可能就在你們中間！你們親眼見證了致遠(yuǎn)游泳健身館的開館：這所讓上海同城高校特別羨慕嫉妒的室內(nèi)游泳健身館，雖然，讓你們少了去隔壁華師大的借口，卻也多了和同學(xué)相約的理由！在你們即將告別的時候，承載著你們歡笑和記憶的菁菁堂也將迎來建成后20余年的第一次大修，大修也許會改變了她當(dāng)初的容顏，卻永遠(yuǎn)改變不了你們定格在這里的青春年華！

你們中有人說過：“這是我所度過的最充實最快樂的歲月，在這里遇到了令我醉心的研究方向，遇到了高山仰止的導(dǎo)師，遇到了志同道合的朋友，更重要的是，我也在不斷地遇到嶄新的自己，人生若此，何復(fù)他求?！鼻髮W(xué)的過程，你們嘗過很多人沒嘗過的苦，也見過很多人沒見過的風(fēng)景。今天，在這個特殊的時刻，我提議，咱們?yōu)樽约阂宦纷邅淼某砷L和蛻變鼓掌！

說到蛻變，不僅你們在變，整個時代也在不斷改變。我小時候看過一本小人書，《科學(xué)家談21世紀(jì)》。這本書對我的成長道路有過很大的影響。書中，科學(xué)家們構(gòu)想的無線電話機、袖珍計算機、自動駕駛汽車，在當(dāng)時都是令人神往，卻又遙不可及的夢想。但當(dāng)我們真正邁入21世紀(jì)，書里描繪的未來場景有許多都變成了現(xiàn)實；甚至不少書里沒有提到的事物，也正在被不斷地創(chuàng)造出來，這一切都源于創(chuàng)新。在這個時代，社會日新月異，改變不斷發(fā)生，如果我們再來重新認(rèn)識“創(chuàng)新”，我們會發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新不僅是創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)新更是顛覆重構(gòu)，顛覆固有的思維模式，重構(gòu)人類的生活與生產(chǎn)方式。

我們整個人類的生存與進(jìn)化追根溯源都與植物的光合作用密切相關(guān)?？梢哉f沒有植物，就沒有五彩斑斕的自然，更沒有我們?nèi)祟?。但你們有沒有想過，有一天人類能夠不依靠植物，進(jìn)行人工光合作用呢？我們一起來看看屏幕上的這幅畫。這是一位6歲小女孩心目中的未來。畫上的未來加油站里，“樹葉”正在通過人工光合作用，將太陽能直接轉(zhuǎn)化為燃料，為汽車“加油”。這不只是一個小女孩的夢想。美國加州理工學(xué)院的科學(xué)家們開發(fā)出一種新的薄膜，可以成功實現(xiàn)利用陽光和二氧化碳將水轉(zhuǎn)化成氫燃料。同時，我們交大的科學(xué)家們也正在通過模仿自然界樹葉的生物結(jié)構(gòu)，研制低成本的人工光合作用材料。預(yù)計不久，人們將創(chuàng)造出一個安全、高效的人工光合作用系統(tǒng)，屆時光合作用將不再是植物的專利，人類的能源結(jié)構(gòu)和生活方式也將發(fā)生顛覆性的變革。我想，當(dāng)這一天真正到來的時候，加州理工學(xué)院的托馬斯?羅森鮑姆校長一定會為之倍感驕傲！

創(chuàng)新驅(qū)動了整個人類經(jīng)濟社會的變革。200多年前，蒸汽機引發(fā)了第一次工業(yè)革命、100多年前，電力技術(shù)引發(fā)了第二次工業(yè)革命，他們都給人類的生產(chǎn)方式與生活方式帶來根本性巨大變革；同樣，以移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也必將對現(xiàn)有的經(jīng)濟社會和生產(chǎn)生活帶來根本性的變革。在這個時代，許多看似天方夜譚的故事都可以一一實現(xiàn)。在這里，我想和在座的同學(xué)分享三個故事。

第一個故事和交大老師有關(guān)。我們都有這樣的就醫(yī)經(jīng)歷：看病、拿藥，藥瓶上統(tǒng)一寫著，一天幾次，每次幾粒。傳統(tǒng)的醫(yī)療手段，通常是“因病施藥”，而不是“因人施藥”，這是因為當(dāng)前的藥物不能根據(jù)患者個人的特點實現(xiàn)精準(zhǔn)配制。對于這個問題，何志明與丁顯廷老師，正在進(jìn)行藥物篩選的突破性研究。他們將工程學(xué)的控制理論與生物醫(yī)藥的實驗手段相結(jié)合，引入正反饋回路，革命性地改變了復(fù)合藥物篩選過程，大幅度地提高了篩選的效率，降低了成本，為實現(xiàn)個性化精準(zhǔn)醫(yī)療打下了基礎(chǔ)。我相信，終有一天，你們看病就醫(yī)時會出現(xiàn)這樣的場景：通過你們上傳的個性化信息，醫(yī)生在最快的時間里篩選出廉價而有效的藥物組合，為你們“私人定制”治療方案。個性化醫(yī)療將掀起新的健康革命。

第二個故事的主人公和在座的大多數(shù)同學(xué)一樣都是90后，但在畢業(yè)后短短一年多的時間里，他所創(chuàng)立的公司融資近5000萬，估值一個億，成為行業(yè)的翹楚。福布斯將他列為2015年中國30位30歲以下最成功的創(chuàng)業(yè)者。這位成功的青年創(chuàng)業(yè)家就是我們交大安泰經(jīng)濟與管理學(xué)院2012屆校友齊俊元。在校讀書的時候，齊俊元就懷有創(chuàng)業(yè)的夢想。最開始，他做過一個項目，沒有成功，總結(jié)經(jīng)驗時，齊俊元發(fā)現(xiàn)公司30幾個成員間的協(xié)同效率很低，常常因為溝通不到位影響項目進(jìn)程。于是，他萌生了開發(fā)協(xié)同軟件的想法，一個基于云服務(wù)的項目協(xié)作平臺，Teambition協(xié)同軟件項目由此誕生。未來會有一天，人們只需通過這樣的協(xié)同軟件，即可在家里和世界各地的團(tuán)隊成員討論工作，執(zhí)行工作任務(wù)，研發(fā)一個項目，甚至打造一架無人機。大家可以暢想一下，這種協(xié)同的工作模式不斷發(fā)展，會給世界帶來怎樣的改變。畢業(yè)擇業(yè)之際，你不用再為選擇跨國工作或是國內(nèi)就業(yè)而糾結(jié)。工作場所的界限將被打破，距離將被重新定義。

第三個故事的主人公就坐在你們中間。你們從小有沒有過做詩人的夢想，希望有一天能夠?qū)懗觥懊娉蠛＃号ㄩ_”的優(yōu)美句子？你們有沒有想過為什么我們的時代缺少詩人？在我們今天的會場里，有一位大家所熟知的“明星”畢業(yè)生，他就坐在臺下。他就是研會微博的“主頁君”，媒體與設(shè)計學(xué)院畢業(yè)生馬仁義同學(xué)。他在去年策劃的全球華語大學(xué)生短詩大賽轟動一時?！拔蚁胱兂商爝吥嵌浒自?用盡整日晴天/只從左邊/移到右邊”?！恫患薄?、《過故人莊》這樣的詩歌一時成為大家朋友圈中的熱點。讓微詩歌借助新媒體的力量煥發(fā)光彩，詩歌創(chuàng)作的靈感通過閱讀和分享不斷碰撞，從而點燃人們內(nèi)心創(chuàng)作的火種，促進(jìn)優(yōu)秀的文化作品不斷涌現(xiàn)。這是一種新的思維，或許也是未來的文化創(chuàng)新的方向。也許將來你們可以期待，幾萬個滿懷創(chuàng)作激情的普通人通過新媒體的平臺，不斷地進(jìn)行思維的碰撞和創(chuàng)作的共享，共同寫出我們這個時代的《荷馬史詩》與《神曲》。

同學(xué)們，這個時代奔跑的速度遠(yuǎn)超過我們的想象，只有顛覆性創(chuàng)新，才能引領(lǐng)這個不斷加速的時代。在交大讀書的歲月里，你們已經(jīng)通過自己的努力，練就了創(chuàng)新的思維。未來的日子，希望你們都能夠不斷打破思維的慣性，讓創(chuàng)新融入你們的血脈，讓創(chuàng)意改變世界的未來！

“燕燕于飛，差池其羽”；“皎皎白駒，在彼空谷”。轉(zhuǎn)眼又到了送別的季節(jié)。今天，你們即將從交大開始遠(yuǎn)行，你們也將走完體育館到思源門的最后一段旅程。我要回到這次講演的開頭：你們知道這段路究竟有多少步嗎？

電院的許經(jīng)緯同學(xué)在這里告訴大家答案。他說：“我從新體育館走到拖鞋門要2046步，以往覺得交大校園走也走不完，如今卻希望這段路再長一點。這是關(guān)乎回憶的一段路，是浸染責(zé)任、感恩、激情與夢想的一段路。我想我會慢慢地走、認(rèn)真地走。這段路如此，走出校門，依然如此?！?/p>

你們不愿將就著與交大道別！你們說“凡風(fēng)兒吹不散的往事，讓她沉淀到心底；凡時光解不開的情誼，后會有期時再敘??”——我想對你們說“吹不散的不僅是往事，還有我們的理想；解不開的不僅是情誼，還有我們的約定”——無論今后你們散落在哪里，交大永遠(yuǎn)在這里等你！

心中有夢，風(fēng)雨前行——王恩哥校長在2013年研究生畢業(yè)典禮

日期： 2013-07-11 信息來源： 新聞中心

今天，同學(xué)們即將告別母校，邁上人生新的征程?？吹缴碇厴I(yè)禮服、信心滿滿的你們豪。在這里，請允許我代表學(xué)校，向圓滿完成學(xué)業(yè)，獲得博士、碩士學(xué)位的你們，表示最熱們的父母、悉心教導(dǎo)你們的老師，以及關(guān)心和支持你們成長的每一位朋友，致以衷心的感謝對于今年畢業(yè)的研究生，我總有一種特殊的感情。四年前我曾擔(dān)任研究生院院長，和同都很出色、很活躍，也很辛苦、很堅定。我知道，你們常為了得到更準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)而通宵學(xué)位論文而閉關(guān)靜思；我也知道，你們不只是愛學(xué)習(xí)、會讀書的“研究僧”，你們也熱愛生場奮勇爭先，在“十佳歌手”的舞臺一展歌喉，也會時不時游走于各大購物網(wǎng)站秒殺淘寶，險排隊去買康博斯的雞腿飯；我還知道，你們不僅在未名BBS上或潛水、或灌水，每日關(guān)注也時時關(guān)心母校點點滴滴的發(fā)展，常給校長信箱寫信建言獻(xiàn)策。在燕園生活的尾聲，你們通考驗，也經(jīng)歷了今年就業(yè)市場最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。湖山為銘，燕園是證。這些為大家所共同擁未來歲月的風(fēng)雨洗禮而更加清晰、更加深刻。今天這場莊重而又意味深長的儀式，是母校為別。此時此刻，我想告訴大家：2013屆全體研究生同學(xué)們，祝賀你們！昨天，我和本科畢業(yè)生談了自己對青春和夢想的一點感悟。今天，我想同研究生同學(xué)交流一些對事業(yè)與人考。在這里，我先和大家分享三個故事。

第一個故事叫“奮進(jìn)”。

從今天起，同學(xué)們將背上行囊，離開燕園，奔赴人生的下一站。而在1987年的今天，有一位你們的師兄放棄了留在中央機關(guān)工作的機會，選擇到湖南的一個貧困縣扎根。他就是北大建國以來第一位村官——吳奇修大學(xué)習(xí)期間，吳奇修跟著老師到各地開展農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)查。作為一名在農(nóng)村長大的孩子，他被沿海地區(qū)和貧困地的巨大差距深深觸動了。他說：“經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)世致用之學(xué)，我們學(xué)了這些知識后，能不能為這些最需要得到幫民做些什么呢？”回到基層工作后，一些猜疑和非議隨之而來。有人說，是不是成績不好，被發(fā)配回來了？還是不是讀書讀傻了？吳奇修既不爭辯，也不解釋，踏踏實實埋頭苦干。他一直在農(nóng)村扶貧幫困，后來又到偏僻南部山區(qū)擔(dān)任村黨支部書記。他團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)村民艱苦創(chuàng)業(yè)，在7年時間里使貧困落后的小山村變成了全省小康示全國文明村。

在北大，像吳奇修這樣的校友還有很多。我建議大家讀讀他們的事跡，從中可以感觸到一代代北大人青春時代脈搏。今年，北大又有330位博士和碩士畢業(yè)生選擇到西部和基層建功立業(yè)，學(xué)校對此十分欣慰。在未來里，母校會一直關(guān)注大家、支持大家、幫助大家！只有奮進(jìn)的青春，只有沉潛到深處的青春，才能經(jīng)得起時間最終放出奪目的光芒！

第二個故事叫“堅持”。

前不久，在哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合舉辦的2013“數(shù)學(xué)發(fā)展前沿”研討會上，一位默默無聞20北大校友引起了國際數(shù)學(xué)界的高度關(guān)注。他，就是北大數(shù)學(xué)系1978級校友張益唐。懷著破解尖端難題的夢想博士論文中探討了代數(shù)幾何領(lǐng)域最難攻破的“雅可比猜想”。為此，他耗費了多年心血，卻因博士論文未能發(fā)業(yè)后找不到工作。他一度做過臨時會計、餐館幫手和送外賣的服務(wù)員，后來在北大校友的幫助下，在一所大學(xué)份非固定編制的助教工作。在現(xiàn)實社會中，張益唐校友的境況在一般人看來無疑是失敗，甚至是潦倒。但他自不以為意，在為生計奔波勞碌的同時，依然執(zhí)著地思考那個讓他著迷的數(shù)學(xué)問題。如今，張益唐因為對解決“數(shù)猜想”這一世紀(jì)難題作出了突破性貢獻(xiàn)而一舉成名，但他的內(nèi)心仍如過去一樣淡定。他說：“我的心很平靜大關(guān)心金錢和榮譽，我喜歡靜下來做自己想做的事情?！?/p>

和張益唐一樣，俞敏洪、李彥宏等眾多優(yōu)秀校友都在歷經(jīng)創(chuàng)業(yè)艱辛之后開辟了嶄新的天地。在未來追逐夢生道路上，同學(xué)們可能會遇到很多未曾想到的困難，遭遇很多無法預(yù)料的羈絆，甚至忍受很多難以忍受的痛苦辦？想想張益唐校友的故事。要淡定，要堅持。就如《中國合伙人》里面所說，“夢想是什么？夢想就是一種到堅持就是幸福的東西。”只有堅定夢想，才能坦然面對甚至懂得享受你所遇到的艱難困苦。

第三個故事是“奉獻(xiàn)”。

上世紀(jì)60年代，我國第一顆原子彈、氫彈先后研制成功。舉國振奮，舉世震驚。這一偉大成就的取得離們的校友、“兩彈元勛”鄧稼先十余年如一日的堅守和辛勞。在人跡罕至的西北邊陲從事如此艱苦卓絕的事業(yè)有一種壯士一去不復(fù)還的悲壯。我時常在想，是什么，支撐著鄧稼先度過了一場又一場風(fēng)沙呼嘯、見證了一次生離死別，突破了一個又一個技術(shù)難關(guān)？從回憶鄧稼先的文章中，我讀到了一個細(xì)節(jié)：在一次地下試驗前的檢某個關(guān)鍵的信號突然測不到了，危險性極大，人們紛紛勸鄧稼先回去，但他嚴(yán)肅地拒絕道：“不，這里就是戰(zhàn)不能走!”

往往在千鈞一發(fā)的時刻，最能看出一個人的品格。鄧稼先這種大無畏的精神背后，飽含著一代科學(xué)大家的懷和奉獻(xiàn)精神。之后，鄧稼先的摯友楊振寧先生在紀(jì)念他的文章里動情地寫下這樣一段話，“鄧稼先的一生是有意識地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾。如果他再次選擇人生的話，仍會走已走過的道路。這是他的性格與品這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!”

每當(dāng)讀到這段文字時，我的內(nèi)心都非常激動。同學(xué)們，我絲毫不懷疑，你們將來會收獲屬于自己的光環(huán)、掌聲，但那是否就是你們?nèi)松慕K極意義？想想鄧稼先，想想無數(shù)舍棄“小我”而換來“大我”的北大先賢！世，不要問自己從這個世界帶走了什么，而要問自己給這個世界帶來了什么。“奉獻(xiàn)”的人生，遠(yuǎn)比“擁有”更廣闊、更精彩！

奮進(jìn)、堅持、奉獻(xiàn)，這既是人生的三個階段，也是人生的三重境界。只有激情奮進(jìn)的青春，只有堅持不懈只有無私奉獻(xiàn)的青春，才會留下充實、溫暖、持久、無悔的回憶。今天，我把這三個詞送給大家，希望它們能同學(xué)們未來事業(yè)與人生的左右，我也更期待你們能以自己的經(jīng)歷，為這三個詞增添新的注腳！

同學(xué)們，母校的夢想、老師們的夢想，是為國家和民族培育最優(yōu)秀的人才，期待著北大的學(xué)子，能以更加胸懷和包容的精神，成為偉大時代宏偉事業(yè)的締造者和推動者！臨行之際，作為校長，我想把自己很喜歡的三給大家，作為畢業(yè)的禮物。

第一句——“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。”（林則徐語）

人生如登山，如遠(yuǎn)航。跋山涉水，極限莫過于登頂珠穆朗瑪和完成環(huán)球航行。就在過去一年，我校黃怒波2010、2011年兩次登頂珠峰后，第三次問鼎世界之巔；而我們另一位校友郭川歷經(jīng)海上近138天、超過2160的艱苦航行，創(chuàng)造了40英尺級帆船單人不間斷環(huán)球航行的世界紀(jì)錄。最近我曾與兩人分別交談，他們給我留個共同的印象：那就是擁有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，以及對于目標(biāo)顯露出的堅定意志與執(zhí)著追求。怒波登峰，郭川爭流。中，不是每一個人都能完成如此壯舉，但我想，每個人心中都應(yīng)該擁有屬于自己的巔峰和彼岸。攀登與航行的不在于前進(jìn)的速度，而在于旅途之中排除萬難，持之以恒，不斷戰(zhàn)勝精神世界和體力極限的一次次自我超越。只要不斷向自己內(nèi)心的巔峰前進(jìn)，不管行至何處，這種人生必將是充滿意義的人生，充滿樂趣的人生！

第二句——“高懷見物理，和氣得天真”。

這十個字，是兩年前這個季節(jié)2011屆物理學(xué)院本科畢業(yè)生送給我——他們時任院長的禮物。同學(xué)們告訴們費了好大的心思想給我一份禮物作為留念。他們想象我的樣子，就寫下了這句話。實在不敢當(dāng)。但我確實非一直把它掛在辦公室里。這短短兩句話，何嘗不是我們?yōu)槿颂幨碌膮⒄?。只有虛懷若谷、凝神靜思，才能洞察真理；只有心平氣和、淡泊明志，才能領(lǐng)悟天地的精髓。走出校園，同學(xué)們將面臨一個復(fù)雜的社會，夢想的“往往一時敵不過現(xiàn)實的“骨感”。棱角也許會被磨平，夢想也許會遇到羈絆，但學(xué)生時代的朝氣、淳樸、率真能丟棄。希望大家常抱赤子之心、永懷光明大意，看待名利“淡如秋水”，對待他人“和若春風(fēng)”；也希望大不驚，百折不撓，不計較一時的得失，“行至水窮處，坐看云起時”。

最后一句是《道德經(jīng)》里的一句話——“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”

在人生的每一個階段，可能都會有不同的夢想。你們可能夢想著能有一個好offer，能早一點發(fā)一篇核心章，能遇到一個心愛的伴侶，或者能在北京這個寸土寸金的地方買上一套房。有這樣的想法很正常。人的一生有宏大追求，也要有細(xì)微事務(wù)，再偉大的人，也要過日子。不掃一屋者，何以掃天下？作為校長，我現(xiàn)在每天醒自己想些小事，最好做一兩件具體的事，這樣的一天我才會感到踏實。我堅信一個大家都知道的道理：積小積少成多。同時，我們也要牢記生命中還有一些更重要的東西——對于民族國家的責(zé)任，對于天下道義的擔(dān)當(dāng)家記住總書記回信中引用的那句歐陽修的名言，“得其大者可以兼其小”。要將志向放得更高一些，眼光放得些，將個人的夢想融入團(tuán)隊、集體乃至國家的夢想；同時，也要將步子邁得更穩(wěn)一些，基礎(chǔ)打得更扎實一些，一滴的努力和進(jìn)步中，日積月累去實現(xiàn)自己的夢想。

我知道，典禮結(jié)束后，同學(xué)們還會到校園的各個景點拍照留念。今天，我想為你們推薦一個地方——就在凱原樓西側(cè)的石板路上，鑲嵌著7塊印有足跡的銅磚，這是法律系77級校友為紀(jì)念他們?nèi)雽W(xué)30周年而給母校足跡。在這串足跡旁邊的石碑上，刻著這樣一句話：“走了很長的路走到這里，又走了很長的路走到今天；我里重新集結(jié)，吹響號角，走向明天?！?/p>

親愛的同學(xué)們，今天，我和所有的老師、學(xué)長、在場的以及場外的父母親人，共同見證了你們?nèi)松凶钪卮纬砷L。從今天開始，從2013年7月10日開始，你們將以北京大學(xué)博士、碩士畢業(yè)生的身份，開啟人生新的請同學(xué)們記住，母校將永遠(yuǎn)站在你們身后，最誠摯地期待著你們，也最無私地支持著你們，盼望你們從此刻出這里出發(fā)，一步步走向成功，創(chuàng)造輝煌，成為北大明天新的驕傲！

同學(xué)們，母校祝福你們！謝謝大家！

第五篇：教育智慧

用你的智慧開啟家庭教育之門

昨晚兒子寫完日記，我一看，就一句話：“我今天很高興，因為讀《三字經(jīng)》的時候我被選上了，所以我很開心?！蔽艺f：“太短了，老師可能要讓你重新寫。”他說：“才不會呢！”我又和他一起看別人寫的（5人一組，在一個本上輪流寫），我說：“你看，寫的都比你長，完整的記述了一件事，你重新寫一下吧?！彼f：“那你是想讓我和他們一樣，那他們有的東西我也要有?！蔽覠o話可說了。雖然在讀別的同學(xué)的日記的時候，他也開懷大笑，覺得寫的很好，但自己就是不愿意再寫了。我也不能逼著他寫，似乎是沒辦法了。

有時，我也感到納悶，感覺自己教育孩子的理念是對的，也明白身教重于言教的道理，而為什么有時候孩子就是不聽我的呢？

今天看了幾篇文章，似有些覺悟。明白我缺少的可能是教育的智慧。任何人，包括孩子沒有誰愿意被別人管教，他們對別人的說教大都有抵觸心理，更不用說教他們按自己的意愿去做了。因此，要讓孩子在無意識，不知不覺中按照我們所想的去做，那可真的是需要動點小腦筋了。

“天底下只有一個方法可以影響他人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得?！边@是美國著名成功學(xué)大師卡內(nèi)基的話，從這里，我們可以推斷，要讓孩子去做某事，就一定要想方設(shè)法找到此事和他們的哪些需要相關(guān)，再通過這些需要設(shè)法喚起孩子的內(nèi)心動力，這才是最重要的。我們說教育的核心是“心”育，一切教育應(yīng)從“心”開始也才最有價值。一個教育水平越高的家長，一個越有教育智慧的家長，越能抓住孩子的內(nèi)心需求，把握孩子的內(nèi)心感受，隨機進(jìn)行引導(dǎo)，而不是用威脅和強制來達(dá)到目的。

教育的智慧如同涂在鑰匙上的潤滑油，可以讓我們自如的打開孩子的心智之門，教育更是一種藝術(shù)，最高明的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲，不露痕跡的。