第一篇：大班歌曲買菜[最終版]

大班上藝術活動：買菜（歌唱）

活動目標：

1.感受歌曲歡快的旋律，理解歌詞內容，隨著音樂有節(jié)奏地說唱。2.體驗與同伴合作演唱的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

經(jīng)驗準備：幼兒玩過角色游戲“菜市場”，初步認識各種蔬菜。

物質準備：（1）歌曲圖譜；（2）菜籃子、盤子若干，扮演老奶奶的頭巾或圍兜一個；（3）音樂《買菜》、播放器。

環(huán)境創(chuàng)設：利用歌中所唱的蔬菜實物布置菜市場的情境?；顒舆^程：

（一）以“郊游’律動入場。

（二）以老師問好的形式連聲

（三）以觀賞“奶奶逛菜市場”的情景引入，激發(fā)幼兒興趣。

今天來了以為客人，她來干什么？

對了，今天奶奶買菜了，我們來看看奶奶買了什么菜呢？

（三）引導討論，初步理解歌詞內容。

1.幼兒討論：奶奶買了什么菜？菜是什么樣子呢？

2.觀察實物，提煉歌詞。

（1）教師根據(jù)幼兒的回答，共同提煉歌詞內容。

誰來說說看，你看到哪些菜，這些菜是什么樣子的？ 師小結：青菜綠油油等

（四）師完整清唱歌曲，感受歌曲風格

1.歌曲叫什么名字，感覺怎樣？有什么不同? 師小結;對了，歌曲是買菜，我和奶奶去買菜。2.播放音樂演唱歌曲，進一步理解歌詞內容。

歌曲里奶奶想買哪些菜呢？

（五）結合圖譜，引導幼兒理解記憶歌詞。

1.貼上圖片，以各種形式熟悉歌曲節(jié)奏和記憶歌詞內容 2.看圖譜，師與幼兒演唱歌曲 3.遮住圖譜食物的形式，演唱歌曲（1-2遍）

（六）用拍手形式，引導幼兒學說部分的歌詞 1.結合圖譜，找不同，引導幼兒發(fā)現(xiàn)說的部分 2.用拍手形式，引導幼兒學說的歌詞。

（七）跟著音樂完整演唱歌曲

提醒幼兒歌唱部分與說唱部分要自然，連貫

（八）分組演唱歌曲，進一步感受說唱歌曲

幼兒理解分組演唱的規(guī)則后，將幼兒分成兩組，一組演唱唱部分，一組演唱說的部分。

（九）跟著音樂，師幼表演唱

小朋友，我們配上動作，一起表演歌曲。

（十）自然結束

第二篇：歌曲《買菜》

藝術領域——歌曲《買菜》

執(zhí)教：張小芳 設計意圖：

買菜活動對于幼兒來說并不陌生，大多數(shù)幼兒都有跟著爸爸媽媽或者爺爺奶奶買菜的經(jīng)歷，因此《買菜》這首歌曲比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗，用藝術的形式來表現(xiàn)幼兒熟悉的生活內容，幼兒感到親切有趣，能促使幼兒更好地認識生活、體驗生活，更好地表達自己的內心感受。此歌曲歡快并富有節(jié)奏，尤其是用說唱形式來演唱歌曲，更是歌曲中的點睛之筆。如何促使幼兒更有效地學會歌曲呢？我設計了適合歌曲內容和節(jié)奏的圖譜，幫助幼兒更快的理解記憶歌詞，化解歌曲難點。

一、活動內容:《買菜》

二、活動目標：

1、感受歌曲的節(jié)奏，在圖譜的幫助下理解記憶歌詞。

2、學習用說唱的風格有節(jié)奏地表達菜名。

三、活動準備：

1、圖譜、音樂、蔬菜卡片每組一盤。

四、活動過程：

（一）談話導入

師：小朋友你們去過菜場嗎？你是和誰一起去的？ 小結：我們和家人一起去買菜，心里真高興。

（二）、欣賞理解歌曲中間部分

1、師：今天我也和奶奶一起去買菜了，我也好高興，買了很多的菜，我買了什么菜呢？教師逐一按歌詞的順序出示圖片。

2、師：雞蛋什么樣的？青菜什么顏色的？母雞怎么叫的？魚兒做了什么動作？

雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒蹦蹦跳呀。（動作提示）

蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆。

3、師：剛才我們是用說的方法報菜名，接下來我不但用說還要用唱的方法來報菜名。請你聽仔細哪些菜名我是用唱的，哪些菜名我是用說的，它們的速度一樣嗎？等會上來指出來。

（1）唱：雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒蹦蹦跳呀。（慢）

（2）說：蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆。（快）教師演唱歌曲中間部分，幫助幼兒記憶說唱部分的歌詞。

4、幼兒練習說唱部分的歌曲。（1）幼兒用唱的方法報菜名。（2）幼兒用說的方法報菜名。

（3）師幼合作，分別用說和唱的方法報菜名。

（三）、幼兒完整學唱歌曲，熟悉歌曲旋律。

1、教師完整演唱歌曲。

師：剛才我們已經(jīng)學會了報菜名，現(xiàn)在我要來從頭到尾來唱一唱這首歌曲。請你看仔細上面的圖片、聽仔細我唱的歌詞，看看哪些地方是我們剛才沒有唱到過的。

今天的天氣真呀真正好，我和奶奶去呀去買菜?！?小結：天氣那么好，我和奶奶去買菜，心情特別高興。（引導幼兒用輕快的歌聲來表現(xiàn)歌曲情緒。）哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了，嗨！

小結：菜買了那么多，籃子里裝得滿滿的，拿也拿不了。給自己加加油！

（引導幼兒在歌詞部分表現(xiàn)出拿不了菜的感覺，再用干脆、有力的聲音表現(xiàn)“嗨”。

2、幼兒完整演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。（1）師幼一起完整演唱歌曲。

剛才是我和奶奶去買菜，現(xiàn)在你們也一起來。在這么好的天氣里小朋友和奶奶一起去買菜，心里可真高興，那我們唱的時候要讓大家一聽就知道心里是很高興的。（引導幼兒用輕快的歌聲和快樂的表情表現(xiàn)歌曲）

（2）幼兒嘗試獨立演唱。

這次買菜我不去了，你們和奶奶去吧！現(xiàn)在你們要自己唱了，看看你能不能用快樂的歌聲和表情來唱著首歌。

3、趣味演唱。

（1）你們唱的這么好，接下來去我們先玩?zhèn)€接唱游戲吧！老師先唱，你們后唱，我唱完一句會突然停下來，當我的手指指向你們，你要馬上接下去唱第二句，我唱一句你唱一句，看誰接的牢。最后一句大家一起唱。

（2）邀請客人一起來接唱。你們和客人先唱，我來接，看清楚你們要唱什么地方，相信你們會唱得比我好。

五、活動結束：

今天我們學會了買菜這首歌曲，以后就可以學著和奶奶一起去《買菜》。

第三篇：中班歌曲《買菜》

中班歌曲《買菜》

中班歌曲《買菜》

設計思路：

最近，我班正在開展“在秋天里”的主題活動，孩子們對秋天的水果蔬菜興趣極高，我們就和孩子一起畫畫，講講，隨著他們的喜好以及音樂能力方面的發(fā)展方向，我選擇設計了《買菜》這活動，以此來鞏固幼兒音樂技能及對蔬菜的認識。

活動目標：

1、引導幼兒在熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏的基礎上嘗試創(chuàng)編歌曲買菜，體驗改編歌詞的樂趣。

2、喜歡參加音樂活動，感受音樂活動帶來的快樂。

活動準備：

1、活動前帶領幼兒去菜場買過菜，對常見的小菜有所了解。

2、雞蛋、母雞、青菜、魚等作品中有關的菜的卡片。

3、幼兒自己自制蔬菜圖片人手一份。

4、音樂磁帶。

活動過程：

（一）、活動開始：

1、韻律活動《娃娃兵》

教師引導幼兒隨著音樂節(jié)奏，自如地表現(xiàn)娃娃兵的動作，啟發(fā)他們想象娃娃兵打槍、開炮的不同姿勢。

2、節(jié)奏練習《好吃的蔬菜》

教師引導幼兒能按xx xx xxx節(jié)奏介紹自己喜歡的蔬菜，將蔬菜的特點介紹清楚。

（二）、學習創(chuàng)編歌曲；

1、復習歌曲《買菜》

（1）、復習演唱歌曲一遍

剛剛小朋友介紹的菜是從哪里來的呢？ 那你是和誰去買的呢？

那我們現(xiàn)在來唱唱〈買菜〉歌吧。用好聽的聲音來演唱。

（2）再次演唱歌曲一遍，請小朋友要把買得菜唱清楚

（3）出示圖片，復習理解歌詞

老師把剛剛你們唱的歌，畫了下來，我們一起來看看

2、創(chuàng)編歌曲

（1）、菜場里有這么多的菜，除了歌里唱的，我們還可以在歌里介紹什么菜

（2）、介紹創(chuàng)編的方法：在“蘿卜、黃瓜、西紅柿；蠶豆、毛豆、小豌豆”的唱句里，用自己畫的蔬菜代替，唱的時候要提醒幼兒唱準節(jié)奏。

（3）、創(chuàng)編歌詞

3、將幼兒創(chuàng)編的歌曲演唱一遍

（三）結束部分《辦家家》

今天，我們買了這么多的菜，你想請誰吃呢？今天娃娃家的娃娃肚子也餓了，沒人做飯給他吃。我們一起去娃娃家做飯給他吃好嗎？

反思：

《買菜》這首歌曲是二期課改教材上的一個素材，是比較經(jīng)典樸實的，我選擇了這個歌曲，是結合我班幼兒的實際情況，同時我認為活動的開展不在于名稱的新奇，更不在于材料的花哨，而在于活動能真正引發(fā)幼兒參與的興趣，在于能真正符合幼兒的需要，在于能引發(fā)幼兒的操作、探究和體驗，在于能與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系。

活動的開始部分，我?guī)椭變夯貞涀约嘿I菜的經(jīng)歷，用xx xx xxx節(jié)奏介紹自己喜歡的蔬菜，將蔬菜的特點介紹清楚。通過簡單地節(jié)奏練習為活動的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡單的鋪墊。在復習歌曲的過程中，我通過形象的圖片，簡單的動作讓幼兒很快再次熟悉了歌詞內容，積極地參與到復習歌曲的過程中。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我給幼兒布置了既簡單又略帶困難的任務，簡單的是讓每位幼兒將自己畫出一種自己想買的菜填充到歌詞中，困難的是讓幼兒根據(jù)節(jié)奏設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個自我展現(xiàn)的空間，雖有難度，但不少幼兒還能根據(jù)節(jié)奏、圖片編出相應的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的欲望也更高了。同時，對于幼兒創(chuàng)編出來的新歌詞，我也讓大家一起重點學唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來，相信這樣效果會更加好。

第四篇：大班數(shù)學教案(買菜)

幼兒園大班數(shù)學教案：買菜去

作者：呂亞薇 時間：2013-10-13 10:15:17 活動目標：

1、認識1元、5元、10元人民幣，學習錢幣的兌換。

2、嘗試遷移兌換經(jīng)驗，運用符號表示兌換結果。

活動準備：

1元、5元、10元的紙幣各一張，幼兒玩具紙幣若干。

活動過程：

一、認識1元、5元、10元紙幣。

1、觀察1元人民幣。小朋友，你們看這是多少錢？你是怎么知道的？

2、比較和觀察5元、10元紙幣。你們看，這些又是多少錢？上面有什么？﹙數(shù)字﹚還有什么字？﹙元﹚。

3、辨別三種紙幣。逐張出示紙幣，讓幼兒觀察紙幣。

二、學習1元、5元、10元的兌換。

小朋友，這是1元，5個1元是多少錢？和這張5元一樣多嗎？（把5個1元放在一只手中，另一只手舉起一張5元問幼兒，使他們知道它們是一樣多。）10個1元是多少？（同時一張一張地拿10個1元）10個1元和這張10元一樣多嗎？（一樣多）10元錢是幾個5元？5元是幾個1元？（拿不同面值的紙幣讓幼兒數(shù)一數(shù)，了解幾種不同兌法。）

三、嘗試遷移兌換經(jīng)驗，運用符號標示兌換結果。

1、出示掛圖，講述畫面的含義。

玲玲和媽媽買菜，她需要兌換一些錢幣，要把10元的分別兌成1元、5元的紙幣，請小朋友把兌換到的紙幣圈出來。然后在右邊圈出與左邊硬幣相同數(shù)量的紙幣。

交流兌換結果，同伴間互相檢查。

四、游戲“湊錢”。

（1）、教師交待活動要求“今天小朋友上課很認真，特別棒，老師想到超市去買東西獎勵小朋友，可我只有一張10元錢，我想把它換成1元、2元、5元的零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元、幾張5元，請你將每種錢的數(shù)目在記錄單上記錄下來?！保?）、幼兒操作，教師巡回指導。

（3）、請個別幼兒講述操作結果，教師將活動結果展示出來。

（4）、集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。

（5）、討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。

五、活動延伸。

1、在幼兒認識人民幣面值時，教師應從錢幣上的數(shù)字上引導幼兒認識不同面值的錢幣。

2、本活動結束后，教師還可利用其他時間（活動角、下午活動等）再認幼兒玩湊錢的游戲，鞏固幼兒對人民幣的認識。

大班數(shù)學活動：買菜--課例

設計意圖：我們從幼兒在數(shù)學活動室的操作和集體活動表現(xiàn)看出：幼兒已對抽象的加減算式有一定的立即，但字實踐運用中比較欠缺。此外，我們經(jīng)常將計算與應用題分開教學，使幼兒無法把抽象的加減算式和實際應用有機結合。為此，我們試圖通過集體活動為幼兒創(chuàng)設一個運用的情境，即幫助幼兒解決生活中遇到的問題，又激發(fā)幼兒在生活中繼續(xù)主動運用加減法解決問題的興趣。

目標：

1.讓幼兒在游戲的情境中，進一步立即10以內的加減，學習用編題三要素表述計算過程。

2.在編題表述的過程中，學會運用加減法結局生活中遇到的問題。

準備：小菜場場景布置：青菜1.00、西紅柿2.00、大白菜3.00、魚6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼兒操作的小菜圖卡各18張，調價標牌2個。

幼兒操作記錄紙1份，筆1支。

過程：

一、了解價格

1.今天，我們一起去娃娃城的菜場買菜吧。這些菜都要多少錢？

2.今天的菜價有什么變化？

分析：從幼兒原有經(jīng)驗出發(fā)，關注調價牌，調動孩子參與的積極性，運用了情境游戲的創(chuàng)設來激發(fā)幼兒參與的興趣。

二、調價

1.用編題三要素表述加價的菜。

例：誰能用三句話把青菜價格的變化說出來？

提問：你們都是用什么方法算的？為什么？

2.用編題三要素表述減價的菜

葷菜價格有什么變化？（降2元）

例：您那個用編題的方法說說肉的價格變化嗎？

第三句話有什么不同？

3.降價了你是怎么算的？

請幼兒擺減法算式。

分析：運用編題的三要素，學會以陳述的方式講述調價的過程，并且在教師的引領下，嘗試編帶提問句的應用題。發(fā)現(xiàn)幼兒在編題的時候按照自己的方式表達，編題的嚴密性不夠，而且自己在執(zhí)教的時候，也不敢回應孩子，如有的幼兒說：“青菜原來是1元錢，現(xiàn)在漲價了1元錢，現(xiàn)在又變成了多少錢？”編題的兩個條件和提問的精煉不夠，對于孩子懂的意思，課堂上的我只是提醒了孩子們注意表達更清晰，忽略了編應用題的嚴密性和孩子們適當要選擇富有邏輯的編題關鍵詞。如“原來……現(xiàn)在……”，應該給與孩子們更為確切的表述。

三、買菜算錢

1.如果我給你10元錢，你可以買2樣什么菜？

2.幼兒買菜

3.算兩種菜的價格

（1）誰能用你們買的菜來編一道三句話的應用題？（提示：第三句話要問問別人。）

（2）算得出你用了多少錢嗎？請把算式列在紅線上。

4.算還剩多少錢

（1）拿了10元錢去付錢，營業(yè)員該找給你多少錢?用什么方法算？

（2）算算，還要找你多少錢？

結束：你們會用加法算自己買菜花了多少錢，還會用減法算出營業(yè)員找你多少錢，那我們一起領錢去菜場玩買菜的游戲。

分析：該環(huán)節(jié)是控股幼兒編應用題的能力，讓幼兒學會隨情景轉換編題，并列式計算。從課堂效果看，孩子們買菜之后，表述一共用掉多少錢是可以的，基本編題的元素也是能夠體現(xiàn)的。但是在算還剩下多少錢的時候，孩子們拘泥于操作的材料，對自己花掉多少錢在課堂上沒有針對性的提示，因此孩子們在編這道題目的時候，出現(xiàn)連減的方式編題，如“我有10元錢，先去買了青菜2元，又去買了魚6元，請問還剩下多少錢？”這個編題的失誤最大的原因是我在設計的時候把這個環(huán)節(jié)作為延伸活動，因此沒有考慮孩子們仍舊有很大的興趣去編題和計算，因此對用掉多少錢這個部分數(shù)沒有給與孩子們強調，所以出現(xiàn)連減，以及總數(shù)是10元錢還是用掉的8元錢沒有讓孩子們清晰。而且買菜環(huán)節(jié)中設計的是幼兒自主購買兩樣菜，沒有規(guī)定不超過十元，所以有的孩子超支了，有的孩子剛好十元，這個就導致了最后算賬環(huán)節(jié)的時候有的孩子不能夠編題，有的孩子等于0的計算還比較模糊，其實這個環(huán)節(jié)可以省略，只要個別幼兒編題以及列算式，對于特殊情況做回應即可。

幼兒園大班數(shù)學活動：買菜——課例(2)媽咪愛嬰網(wǎng) 004km.cn 2013年03月20日 22:30:44

大班數(shù)學活動：買菜--課例 設計意圖：我們從幼兒在數(shù)學活動室的操作和集體活動表現(xiàn)看出：幼兒已對抽象的加減算式有一定的立即，但字實踐運用中比較欠缺。此外，我們經(jīng)常將計算與應用題分開教學，使幼兒無法把抽象的加減算式和實際應用有機結合。為此，我們試圖通過集體活動……

調整后的活動：買菜

目標：

1.讓幼兒在游戲的情境中，進一步理解10以內的加減，學習用編題三要素表述計算過程。

2.在編題的過程中，學會運用加減解決生活中遇到的問題。

準備：菜場場景布置：青菜1.00/棵；西紅柿2.00/個；大白菜3.00/棵；魚4.00/條；豬肉5.00/塊；螃蟹6.00/個。

記錄紙

過程：

一、了解價格

1.今天，我們一起去娃娃城的菜場買菜吧，這些菜都要多少錢？

2.帶領幼兒了解素菜、葷菜的價格。

二、買菜

（一）一共用了多少錢

1.現(xiàn)在請小朋友們去買兩樣菜，要求葷素搭配好，這樣營養(yǎng)會更好，買到的菜，請你貼在記錄紙的雙面膠處。

2.幼兒操作

3.看看你買了哪兩樣菜，檢查一下是不是素菜和葷菜都買了。你能用三句話來說說你買的菜一共用了多少錢嗎？

4.請幾位幼兒，引導：三句話說清楚買的東西的價格，和總共花掉的錢。

5.那誰能用三句話來編道題，編題要注意些什么？

6.出示圖示。告訴我們要說清楚你買菜的兩件事情，還要出個問題考考大家。

7.誰愿意上來試一試。請幼兒編題，梳理編題要素，“一共”

這道題目怎么算？誰能把算式列出來。

8.現(xiàn)在請你和旁邊的小朋友互相編題考考對方，并且把算式列在紅線上。

分析：以孩子買菜的興趣出發(fā)，以情境開始，而且在菜價上沒有出現(xiàn)兩樣菜合計超過10元的現(xiàn)象，避免了一些干擾因素，孩子們在編題以及列算式的時候就比較順暢，而且課堂上給與孩子編題的三要素：兩個條件以及一個問題，孩子們就更加清晰了，什么是說題，什么是編題，能夠按照編題比較嚴密的方式進行編題。

（二）還剩下多少錢

1.好了嗎？現(xiàn)在看看你用掉了多少錢？逐一問幼兒。

2.如果我給你10元錢買菜，現(xiàn)在你還剩下多少錢？

你是怎么算出來的呢？請幼兒列減法算式，教師記錄。梳理“還剩下”

3.那你能看著算式編一道題目嗎？請幼兒嘗試。互相合作：一人編題，一人記錄。

4.現(xiàn)在請你把“剩下的錢”編的題目考考旁邊的小朋友，并且把你的算式列出來寫在黑線上。

分析：因為對個別孩子用掉了多少錢進行了個別的對問，引發(fā)孩子來編題，因此對其余孩子有了一定的印象，了解了總數(shù)和部分數(shù)到底是指誰，課堂上編題的時候就沒有出現(xiàn)第一次試教時候的情況，幼兒編題的時候有連減的現(xiàn)象，而且運用合作的方式進行編題、列題，孩子們特別開心，總想著自己出題考考別的孩子，這個策略的采取讓孩子能夠互相之間提醒掌握編題的方式，而且熟練了10以內加減法的練習。

三、調價

（一）漲價

1.看來小朋友都很會算賬，可是菜場接到通知，菜價有變化了，你看看有什么變化嗎？

2.出示漲價、降價標志。

3.今天青菜的價格怎么變了，你能用三句話說說青菜的價格變化嗎？

你們是用什么方法算的？為什么？

4.逐個漲價，請幼兒說題，口算列式

（二）降價

1.葷菜的價格有什么變化呢？出示降價標志

2.你能用編題的方法說說肉的變化嗎？

你是怎么算出來的？為什么？

3.逐個降價，請幼兒編題，合作列式。

結束語：菜場的價格變化了，我們回去算算再來買菜吧。

分析：作為調整后第二環(huán)節(jié)是調價，側重點是練習孩子運用“原來……現(xiàn)在”的編題要素編題，關注了孩子語言的陳述以及提問式的編題，孩子們在前期對于兩個條件一個提問的編題方法有了更為清楚的認識，所以在編題的時候老師提示之后，孩子們的語言逐漸清晰簡單以及嚴密。值得探討的是，第一環(huán)節(jié)買菜側重了孩子們10以內加減法的練習，后面調價的都是6以內的加減法，是不是在這個層次遞進上有沒有更好的策略。因設計意圖是第二環(huán)節(jié)，關注編題。第一次嘗試數(shù)學活動，而且是大班的孩子，在日常生活中對于數(shù)學孩子們已經(jīng)不陌生，如何利用孩子們熟悉的生活情境開展，每個層次解決的難點重點如何把握好，每一步的目標指向。特別是創(chuàng)設生活情境，在菜價的標價上也需要更加規(guī)范，讓幼兒在集體活動中逐步學會看價格，逐漸能將這些原有經(jīng)驗累積和遷移。一次活動，帶給自己在教學上很多的思考，有的時候也不能詳盡的用語言來表述，與孩子們一起用“嘗試精神”來面對每一個第一次，借此對自己有更大的提升。

大班數(shù)學活動：買菜

作者: 黃菊萍 發(fā)表時間: 2009-11-17 瀏覽量: 1332

買菜

活動目標：

1、在買菜過程中，練習5以內的加法運算，提高記錄能力。

2、了解多種菜的營養(yǎng)，養(yǎng)成樣樣東西都愛吃的好習慣?；顒訙蕚洌菏卟藞D片若干、菜籃子4只、記錄紙若干?；顒舆^程：

一、說一說

1、平時你們跟著爸爸、媽媽去過菜場嗎？菜場上有些什么菜？

2、你們最喜歡吃哪些菜？為什么？

師小結：菜場里有各種各樣的菜，每種菜里面都有很多的營養(yǎng)，所以你們要樣樣菜都愛吃，這樣對我們的身體健康有很多好處。

二、買菜

1、請幼兒猜猜老師最喜歡吃什么菜？老師根據(jù)孩子們的回答出示相應的菜，A、兩種菜的價錢是多少？ B、用什么方法算出來的？ C、把這道算式記錄下來。

2、老師也為你們的家人準備了許多菜，看看有些什么菜？有沒有不認識的菜？今天老師請你們當一回小鬼當家，第一次為自己買菜，買兩種菜，合起來的價錢不超過5元錢（2元、3元、4元都可以）

依次為爸爸、媽媽、爺爺奶奶買菜。

請個別幼兒說說分別為自己-----買了什么菜，用了幾元錢？

師小結：剛才你們?yōu)橐患胰速I了不同的菜，而且價錢也是不一樣的，有的用了2元錢、有的3元、有的4元、還有的5元，家里人肯定很高興。

三、游戲：買菜

規(guī)則：老師扮演買菜人。幼兒扮演菜寶寶，每一位菜寶寶根據(jù)自己的價錢再去找一位好朋友，兩種菜的價錢合起來是菜籃子上的價錢。然后一同跳到菜籃子中。（師幼互相檢查）

第五篇：大班音樂：買菜

大班音樂《買菜》

活動目標

1.能根據(jù)固定句式，在圖譜的提示下推理出相應的歌詞，并通過演唱感受歌曲的韻律美。

2.借助圖譜理解歌詞，當圖片被逐步抽去時，能憑記憶唱準歌詞。3.游戲時學會自我控制，不大聲喊叫?；顒訙蕚?/p>

1.幼兒用書：《買菜》。

2.投影儀，空白紙4張。

三、活…… 活動過程：

一、投影儀導入

1.教師逐一投影放大幼兒用書《買菜》畫面或者本活動附圖，引導幼兒觀察、理解歌詞。

2.教師出示圖一，引導幼兒觀察圖譜并提煉歌詞。

3.教師出示圖

二、圖三，引導幼兒在圖譜的提示下推理出相應的歌詞。4.教師出示圖四，幫助幼兒理解“裝也裝不下”。

5.師：出了什么事啦？（教師用幼兒說的內容提煉歌詞）

2、教師范唱歌曲兩遍，6.幼兒傾聽并理解、記憶歌詞內容。

二、教師范唱歌曲

1.師：我先來唱一唱這首歌，請小朋友們幫我聽一聽，你們剛剛說的好聽的詞有沒有被我唱進歌里，有沒有唱錯。歌曲中有一個地方?jīng)]有伴奏，聽聽看，是哪里？ 2.教師再次演唱歌曲。

3.師：這次請你們聽我唱，聽的時候有兩個任務。第一，聽我有沒有唱錯。第二，猜猜圖上兩種標記分別表示什么？

三、幼兒學唱歌曲。

1.教師請幼兒放慢速度，在心中默唱。2.教師請幼兒以正常的速度出聲學唱歌曲。3.師幼共同玩“藏圖”游戲。

4.教師用白紙蓋住圖譜中的一種菜，讓幼兒回憶并演唱歌曲。5.師：我現(xiàn)在用紙藏住一種菜，考考你們在唱的時候能不能記住。師：誰也想上來藏菜呀？你準備藏哪一種菜？ 師：我把2~3種菜蓋起來，你們能唱得出來嗎？ 師：沒有圖片了，你們還能唱出來嗎？

四、教師小結

師：今天我們是怎么學會這首歌的？有的小朋友是看圖片的。可是最后圖片全部被遮蓋住了，你們不看圖片也唱出來了，這是為什么呢？說明圖片內容已經(jīng)印到你們的腦子里了。