第一篇：淺談低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng) 論文

淺談低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】：“聽(tīng)”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課堂上，孩子們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)急于表述自己的觀點(diǎn)，課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽(tīng)別人講話的孩子不多，因此直接影響了課堂效率。

因此教師要重視學(xué)生的傾聽(tīng)姿勢(shì)，以身作則，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)癥下藥。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生都有一雙會(huì)傾聽(tīng)的耳朵,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，也就會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】：

小學(xué) 傾聽(tīng) 課堂效率習(xí)慣

進(jìn)入課改多年來(lái)，我聽(tīng)了很多老師的課，在課堂上，常常發(fā)現(xiàn)這樣一幕：老師問(wèn)題一經(jīng)提出，課堂頃刻間變的吵吵嚷嚷。孩子們一邊舉手一邊喊道：“我說(shuō)，我說(shuō)??”“他說(shuō)得不對(duì)，我來(lái)說(shuō)”，有些小朋友甚至屁股離開(kāi)了座位，小手使勁地伸向教師的講臺(tái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的小家伙仍高舉著手，嘴里還不停地喊著。而課堂的一些個(gè)角落，仍有個(gè)別小朋友在玩著自己的游戲，專注于自己的世界。這也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

一、了解學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)能力的差異。

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡(jiǎn)單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽(tīng)能力的差異入手。由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進(jìn)校門，就表現(xiàn)出 很大的差異性。有的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級(jí)學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時(shí)間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無(wú)精打采，經(jīng)常不聽(tīng)也不看，說(shuō)自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽(tīng)，不知道寫(xiě)，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西??對(duì)這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，制止像在幼兒園時(shí)的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營(yíng)養(yǎng)，保證充分的睡眠時(shí)間??

二、進(jìn)行耐心、專心傾聽(tīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)一句話訓(xùn)練。讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)一句話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽(tīng)的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說(shuō)一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（5）班小學(xué)生?！薄拔覑?ài)我的班級(jí)?！薄皩W(xué)校是 我們大家共同的家?！薄靶▲B(niǎo)在林間唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。”“我是校園的春天?！薄拔铱匆?jiàn)花兒張開(kāi)了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽(tīng)得認(rèn)真、說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)給五角星。通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)記的過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴(kuò)大。

三、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進(jìn)行廣泛的形象化的宣傳教育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個(gè)小孩，家里沒(méi)鹽了，媽媽讓他去買，他接過(guò)媽媽遞過(guò)來(lái)的錢拔腿就往小店跑?？膳艿叫〉辏氩黄饗寢寗偛耪f(shuō)要買什么。因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽講話，只好回家再問(wèn)媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)，強(qiáng)化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)良好習(xí)慣的形成。

四、上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解。

1、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以每一個(gè)教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

低年級(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中?！芭d趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展各種形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，會(huì)收到很好的效果。

3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極的參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)互練、互查、互評(píng)活動(dòng)。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來(lái)，學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。

五、開(kāi)展活動(dòng)，積極評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

1、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師。

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽(tīng)同伴朗讀、背誦、讀詞語(yǔ)、討論回答問(wèn)題等等，及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤，提出自己的意見(jiàn)。被給予幫助的同伴要向小老師說(shuō)聲“謝謝××老師”，及時(shí)表?yè)P(yáng)負(fù)責(zé)任的小老師。孩子們覺(jué)得自己是一位小老師，覺(jué)得特別光榮和驕傲，聽(tīng)得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺(tái)介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真。

2、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。

很多課堂紀(jì)律問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足學(xué)生 被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如我們開(kāi)展了一系列促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，評(píng)選“傾聽(tīng)小紳士”“傾聽(tīng)小淑女”等有效的激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的幾點(diǎn)體會(huì)

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的幾點(diǎn)體會(huì)

【內(nèi)容摘要】

本文在對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽(tīng)習(xí)慣分析的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面談了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的體會(huì)：

一、外顯傾聽(tīng)感受，用心傾聽(tīng)；

二、細(xì)化傾聽(tīng)要求，靜心傾聽(tīng)；

三、教給傾聽(tīng)方法，耐心傾聽(tīng)；

四、彰顯傾聽(tīng)榜樣，虛心傾聽(tīng)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 課堂 傾聽(tīng)習(xí)慣

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己說(shuō)的都是對(duì)的，在傾聽(tīng)別人發(fā)言方面明顯存在著不足，特別是當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過(guò)頭去看著別人，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒(méi)有關(guān)系，他們喜歡自己發(fā)言，而不注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。其實(shí)傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，是一種參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。

正確的傾聽(tīng)習(xí)慣有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)與信息。俗話說(shuō)善聽(tīng)者往往也善思，小學(xué)生養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣尤為重要。傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，傾聽(tīng)是一種禮貌，傾聽(tīng)更是一門藝術(shù)，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣需要教師用心培養(yǎng)。

一、外顯傾聽(tīng)感受，用心傾聽(tīng)

1、手勢(shì)、身體動(dòng)作和臉部表情是最能反映一個(gè)學(xué)生是否在傾聽(tīng)。課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)（手勢(shì)、身體動(dòng)作和臉部表情等）給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)本或者老師出示的多媒體課件，不看同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可與贊同。如果不一致，則舉手說(shuō)說(shuō)自己的想法。不光這樣，我還引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的用自己的表情、動(dòng)作去理解、感受課文。

2、運(yùn)用兒歌組織教學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：課前鈴聲一響，學(xué)生回班就說(shuō)：“上課了，快坐好，仔細(xì)聽(tīng)、動(dòng)腦想?！睘榘嗉?jí)學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課做了鋪墊。

3、多種感官參與。單一的聽(tīng)不能滿足學(xué)生的需求。讓學(xué)生用眼觀察，用手操作，用口說(shuō)理，用腦思考，多種感官參與學(xué)習(xí)，防止聽(tīng)覺(jué)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。課中，也可讓學(xué)生做做課間操，放松放松一下。

課間操

“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做，左左右右，上上下下，前前后后，拍拍手，伸伸手，打打肩，左點(diǎn)頭，右點(diǎn)頭，上點(diǎn)頭，下點(diǎn)頭，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭，坐坐好。”

“一、二、三，靜下來(lái)。三、二、一，坐坐好。小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)。小眼睛，仔細(xì)看?！?? 以上都是學(xué)生做好傾聽(tīng)的前奏曲，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，那么傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成就水到渠成了。

二、細(xì)化傾聽(tīng)要求，靜心傾聽(tīng)

我們一直要求孩子要認(rèn)真傾聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真傾聽(tīng)呢？教師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化的傾聽(tīng)要求。在《改善教師教學(xué)行為——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》一文中，有一觀點(diǎn)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要做到五心”，讓我獲益不少。即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)教師講課還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清發(fā)言者的每一句話，腦子里不要想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)；三要細(xì)心，當(dāng)別人發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出新穎的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取別人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇的接受，做到說(shuō)、聽(tīng)、思并重，相互促進(jìn)。我們只有對(duì)傾聽(tīng)的要求進(jìn)行了細(xì)化，學(xué)生才能靜心傾聽(tīng)。

課堂教學(xué)中，學(xué)生能靜下心來(lái)傾聽(tīng)是非常重要的，學(xué)生靜心傾聽(tīng)的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)體驗(yàn)、理解的過(guò)程，還是一個(gè)想象的過(guò)程。因此，課堂上我們一定要細(xì)化傾聽(tīng)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成靜心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、教給傾聽(tīng)方法，耐心傾聽(tīng)

1、獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng)

在給學(xué)生們上的第一堂語(yǔ)文課上，我“一不小心”說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在第二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說(shuō)“老師錯(cuò)了！”正是這句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)我把一可愛(ài)的印章印在她的書(shū)上時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫(xiě)在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽(tīng)字！”是的，我要把這個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫(xiě)進(jìn)孩子們的心中。在教學(xué)中，教師不能停止對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性，以促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。

2、開(kāi)展簡(jiǎn)單而有趣的聽(tīng)記游戲

低年級(jí)的孩子已具備了初步的傾聽(tīng)能力，但隨意性很強(qiáng)，目的性較差，而且具有音符一樣的跳躍性。兒童的生活離不開(kāi)游戲，教學(xué)中如果加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓學(xué)生從老師或同學(xué)所說(shuō)的答案中找出錯(cuò)誤來(lái)。因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽(tīng)的名字，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)就特別來(lái)勁。

3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師 ”

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見(jiàn)，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，并對(duì)負(fù)責(zé)人的小老師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趲椭渌瑢W(xué)的過(guò)程中覺(jué)得自己特別地棒！通過(guò)這樣的活動(dòng)，當(dāng)小老師的同學(xué)講得非常認(rèn)真，下面聽(tīng)的同學(xué)也非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動(dòng)了。

4、多用激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣 任何一種情況下，評(píng)價(jià)做得好，都會(huì)成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)非常有效的秘密武器！在小學(xué)生的“傾聽(tīng)”習(xí)慣培養(yǎng)中同樣如此。為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”。“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可了不起！”“你聽(tīng)得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”??一句句贊揚(yáng)、一個(gè)個(gè)微笑，一顆顆小星星，不花時(shí)間、不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。

這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

同時(shí)，課堂教學(xué)中，我也讓學(xué)生學(xué)會(huì)打手勢(shì)，對(duì)學(xué)生的回答做出這樣的動(dòng)作評(píng)價(jià)，尤其適合判斷題。

四、彰顯傾聽(tīng)榜樣，虛心傾聽(tīng)。

當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。

教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，首先自己要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能事半功倍。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅；教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量；更為重要的是，教師有效地傾聽(tīng)，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了榜樣。記得一次語(yǔ)文課堂上，我準(zhǔn)備請(qǐng)?jiān)敢鉃榇蠹艺故纠首x的同學(xué)來(lái)讀課文，看著眾多舉起的小手，我任意選了一名，沒(méi)想到他站起來(lái)后沒(méi)有朗讀，而是指著我課件中的文章說(shuō)：“老師，“忘記”的“忘”錯(cuò)了。”我仔細(xì)一看，還真是錯(cuò)了。我沒(méi)有批評(píng)他風(fēng)馬牛不相干的舉手，而是虛心的接受了他指出的差錯(cuò)，還帶領(lǐng)全班一起表?yè)P(yáng)了他。在表?yè)P(yáng)的一剎那，我明顯感覺(jué)出學(xué)生們的眼睛一亮，坐姿也更挺拔了。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也更加認(rèn)真了。于是，我便趁熱打鐵地提出在朗讀過(guò)程中需要注意的地方。正是有我認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表率在前，所以學(xué)生們都能聽(tīng)清要求，并能做到這些要求，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。

傾聽(tīng)是一種能力、更是一種素質(zhì)，我們自然要善待它。讓孩子善于利用自己的雙耳，也該有我們教育者的一份責(zé)任吧。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。正如湯姆?彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書(shū)中所說(shuō)：“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式。”因而，作為教師，我們應(yīng)該有一種前瞻性——讓孩子們養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。相信，養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子會(huì)更有智慧，更有修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)： [1]李政濤《傾聽(tīng)著的教育――論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》。[2]張國(guó)宏 主編《中小學(xué)班主任工作策略》江蘇教育出版社。

第三篇：低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)

內(nèi)容提要：新課程改革提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，而有效的溝通交流必須建立在有效的傾聽(tīng)基礎(chǔ)之上。課堂中很多學(xué)生的心靜不了，只顧自己說(shuō)、自己做，不會(huì)耐心、細(xì)心、用心傾聽(tīng)教師和同學(xué)的言語(yǔ)。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等多種策略培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

一、培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的重要性

“聽(tīng)”是取得外界信息的主要手段。社會(huì)學(xué)家蘭金曾指出，在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言交往活動(dòng)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）中，聽(tīng)的時(shí)間占45％，說(shuō)的時(shí)間占30％，讀的時(shí)間占16％，寫(xiě)的時(shí)間占9％。這說(shuō)明，聽(tīng)在人們交往中居于非常重要的地位。

新課程改革提倡合作探究式的學(xué)習(xí)課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽(tīng)基礎(chǔ)之上。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)，一種禮貌，一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。傾聽(tīng)是教學(xué)中達(dá)到“聽(tīng)、知、思、說(shuō)”的相當(dāng)關(guān)鍵的一步。華東師范大學(xué)張華教授在《論教學(xué)方式轉(zhuǎn)變》中提到，我們的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變之一就是走向研究性學(xué)習(xí)，而學(xué)生的觀念是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，他提出了“教學(xué)即傾聽(tīng)”的觀點(diǎn)。華東師范大學(xué)李政濤博士在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》中寫(xiě)到“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。”傾聽(tīng)可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀描述與歸因分析

（一）年齡性別原因：低年級(jí)學(xué)生自控能力差，性別差異表現(xiàn)明顯

由于身心發(fā)育原因小學(xué)生的注意力集中時(shí)間是比較短暫的，心理學(xué)研究成果告訴我們，兒童的有效注意力平均在15—20分鐘左右。特別是低年級(jí)學(xué)生在課堂上易走神，傾聽(tīng)的效果相對(duì)會(huì)比較差。而同一年齡段的女生往往表現(xiàn)出比男生傾聽(tīng)狀態(tài)佳，很多男孩子比較調(diào)皮好動(dòng)，靜不下心，無(wú)法做到真正用心傾聽(tīng)，（二）家庭教育偏差：孩子以自我為中心，能發(fā)表自己的看法而不去聽(tīng)別人的見(jiàn)解 現(xiàn)在處于低年級(jí)的學(xué)生都是21世紀(jì)出生的孩子，與以往其它年代的孩子相比，這些孩子在家庭中的地位都要顯得更為重中之重，在家里大多數(shù)家長(zhǎng)特別是祖父母一輩對(duì)于孩子是聽(tīng)之任之，孩子在家簡(jiǎn)直就是“呼風(fēng)喚雨”，成為家庭中的絕對(duì)重心。因此很多孩子都有很強(qiáng)烈的自尊，一切以自我為中心，在課堂上的表現(xiàn)之一就是喜歡說(shuō)自己想說(shuō)的，甚至是迫不及待地想說(shuō)，而不會(huì)去聽(tīng)別人的見(jiàn)解，更不用說(shuō)做到耐心傾聽(tīng)。這不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種不良習(xí)慣——愛(ài)說(shuō)不會(huì)聽(tīng)。

（三）提前教育的弊端：孩子認(rèn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單不想聽(tīng)

部分低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前就有了很好的學(xué)前教育，有些家長(zhǎng)怕孩子難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活就提前給孩子“開(kāi)小灶”，孩子早在幼兒園時(shí)期就通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)了小學(xué)一、二年級(jí)的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，因此當(dāng)學(xué)生真正走入小學(xué)課堂，翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本就自以為是地認(rèn)為“這些內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，我都會(huì)做了。”，想當(dāng)然地就可以不用再聽(tīng)了。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個(gè)所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽(tīng)的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)他的吸引程度。如果教學(xué)是枯燥的，沒(méi)有激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，思維難免不集中。因此數(shù)學(xué)教師要靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，就可以在教學(xué)中設(shè)置一定的故事情境吸引學(xué)生。比如，在浙教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)《平均分》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了兔子過(guò)生日這個(gè)情景來(lái)貫穿整節(jié)課。師：今天，柴老師邀請(qǐng)了一個(gè)小伙伴來(lái)和我們一起上課。瞧：它來(lái)了。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。它想邀請(qǐng)好朋友和它一起過(guò)生日，這兩天正忙著準(zhǔn)備生日聚會(huì)的食物呢。我們看看它都準(zhǔn)備了些什么？（出示圖片）這時(shí)全班所有學(xué)生都很認(rèn)真地在聽(tīng)、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會(huì)。接下來(lái)安排學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，展示學(xué)生的兩種不同分法，看一看他是怎么分的、聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的，模仿試著說(shuō)一說(shuō)。這些環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。學(xué)生能傾聽(tīng)，操作、交流環(huán)節(jié)開(kāi)展得順利，教學(xué)效果自然比較好。

一些學(xué)生認(rèn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單早就會(huì)做了就不需要聽(tīng)了，比如在上20以內(nèi)進(jìn)位加法這節(jié)課，當(dāng)情景引入學(xué)習(xí)主題后有幾個(gè)所謂的優(yōu)等生就開(kāi)始走神做小動(dòng)作了，他認(rèn)為他會(huì)計(jì)算就萬(wàn)事大吉了。這時(shí)筆者結(jié)合主題圖給學(xué)生布置了任務(wù)，“在嘗試本中可以用多種方法把你怎樣計(jì)算的過(guò)程寫(xiě)一寫(xiě)，或者是畫(huà)一畫(huà)?！边@就給學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不僅要能得出計(jì)算結(jié)果，還要能清楚地寫(xiě)出這個(gè)計(jì)算的過(guò)程。帶著算法多樣化這樣明確的學(xué)習(xí)目的與要求，那些優(yōu)等生自然就會(huì)重新認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是思想游離于課堂之外了。

（二）調(diào)整座位、營(yíng)造和諧人際關(guān)系，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，包括教室環(huán)境和人際關(guān)系。

學(xué)生處在明亮、干凈、整潔、美觀的環(huán)境中才能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生做到傾聽(tīng)的前提條件，如果周圍環(huán)境是嘈雜的，那么勢(shì)必會(huì)讓人分心，“兩耳不聞窗外事”，要做到這點(diǎn)難度是相當(dāng)大的。當(dāng)然有些客觀原因、突發(fā)事件也是難以避免的。比如在上課時(shí)我們學(xué)校所在的小區(qū)經(jīng)常有紅白喜事，一陣陣的鞭炮聲震天響，這些是教師無(wú)法掌控的事，但是教師可以采取相應(yīng)措施，比如讓一年級(jí)的小朋友一邊聽(tīng)鞭炮聲一邊數(shù)一數(shù)，一

共燃放了幾個(gè)鞭炮。這其實(shí)就是一個(gè)對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能豎起耳朵認(rèn)真去聽(tīng)，同時(shí)也是一個(gè)很好的數(shù)數(shù)的練習(xí)。

在教室座位安排上教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性來(lái)搭配，一般采取一男一女作為同桌，而現(xiàn)在一個(gè)班中男生人數(shù)往往多于女生，因此部分座位只能是兩個(gè)男生作同桌，這時(shí)就要選取一動(dòng)一靜的搭配，讓會(huì)聽(tīng)會(huì)學(xué)習(xí)的帶動(dòng)另一人。這對(duì)于學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有促進(jìn)作用。對(duì)于個(gè)別十分調(diào)皮的男孩子只能進(jìn)行特殊處理。比如筆者所教班級(jí)中有個(gè)男孩子特別好動(dòng)調(diào)皮，調(diào)整了好幾次座位，但是不管坐到哪里都會(huì)殃及周圍的學(xué)生，拉女孩辮子、拿同學(xué)的文具、和同學(xué)搭訕，總之一節(jié)課他要造出很多事端，不僅影響了他自己還嚴(yán)重影響了他周圍同學(xué)聽(tīng)課，甚至為了處理他的事不得不停下教學(xué)影響了全班同學(xué)。和他的班主任、他的家長(zhǎng)商量后我們將他的座位安排在了講臺(tái)旁邊，一個(gè)人坐。當(dāng)然這只是暫時(shí)的舉措。不是說(shuō)要孤立他，而是能盡可能的讓他安靜下來(lái)，遠(yuǎn)離同學(xué)的“辮子”、“好玩的文具”這些對(duì)他來(lái)說(shuō)有趣的東西，他的座位離老師相對(duì)比較近就更能“照顧”到他，當(dāng)他開(kāi)小差不聽(tīng)講了老師可以及時(shí)提醒他。這樣安排座位還是取得了一定的效果。

良好的師生間的關(guān)系也是學(xué)生能做到傾聽(tīng)的一個(gè)因素，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，幾乎所有的孩子對(duì)老師都是很喜愛(ài)的，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛憛掃@個(gè)老師就討厭這門課因而不聽(tīng)課這種現(xiàn)象。

（三）積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的重要性

當(dāng)一年級(jí)孩子一入學(xué)就要和學(xué)生反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要性，“我們有兩只耳朵、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說(shuō)我們要學(xué)會(huì)多聽(tīng)、多觀察?！边@是我經(jīng)常和孩子們說(shuō)的第一句話?！翱纯础敗@個(gè)字的結(jié)構(gòu)，“耳”字旁，說(shuō)明一個(gè)聰明的孩子首先要做到的是會(huì)用耳朵聽(tīng)，并且是用心在傾聽(tīng)?！边@是我和學(xué)生們常說(shuō)的第二句話。要讓“傾聽(tīng)”二字深入學(xué)生內(nèi)心，有了這樣的意識(shí)才能化作行動(dòng)。

（四）家校密切配合，共同培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能只靠教師，與家庭教育有著相當(dāng)密切的關(guān)系。因此作為數(shù)學(xué)教師要與家長(zhǎng)多溝通，在交流中了解學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況，并和家長(zhǎng)在習(xí)慣培養(yǎng)方面達(dá)成一致，用正確的方法共同培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。要求孩子在家就和在課堂上一樣，別人在說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)，不能打斷別人的話；對(duì)于別人說(shuō)的話要用大腦想一想判斷其正確性，再發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就是一個(gè)傾聽(tīng)—思考—表達(dá)的過(guò)程。而家長(zhǎng)同樣要認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話，這是一個(gè)彼此相互傾聽(tīng)、相互尊重的表現(xiàn)。

（五）教師以身作則，運(yùn)用“暗示”、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，形成傾聽(tīng)氛圍

教師要為學(xué)生起榜樣作用，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論孩子們的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽(tīng)，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。這是對(duì)發(fā)言學(xué)生的尊重，在無(wú)形之中讓班中其余的孩子都意識(shí)到了“我們要認(rèn)真去聽(tīng)”。

當(dāng)教師看到有學(xué)生走神了、做小動(dòng)作沒(méi)有在傾聽(tīng)，這時(shí)就可以有多種方式來(lái)處理?？梢酝Ｏ抡n來(lái)，目視該學(xué)生，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中突然停止，學(xué)生就會(huì)有所意識(shí)，反省一下自己的行為。當(dāng)然這需要教師在一開(kāi)始任課就要告訴學(xué)生老師的這些做法是什么意思。教師還可以用語(yǔ)言、小動(dòng)作加以配合，“老師開(kāi)始‘掃雷’啦！看看你的眼睛看著我了嗎？小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)了嗎？”孩子們表現(xiàn)得很興奮，立即坐端正眼睛炯炯有神，這時(shí)學(xué)生傾聽(tīng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)很好，注意力很集中。當(dāng)然有時(shí)為了讓教學(xué)繼續(xù)完整進(jìn)行，不中斷正常的學(xué)習(xí)，教師可以一邊說(shuō)一邊在教室走動(dòng)，“順便”走到?jīng)]有聽(tīng)講的孩子旁邊用手摸摸他的頭，親親地在他的肩膀上拍一下，以起到提醒的作用。這時(shí)孩子肯定明白了老師的暗示。不是在全班面前指名道姓，而是個(gè)別性提示，這樣的方式既提醒孩子認(rèn)真聽(tīng)，又保護(hù)了孩子的自尊。

教師要適時(shí)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)那些能傾聽(tīng)別人發(fā)言并積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)：“妮妮今天聽(tīng)得多認(rèn)真呀！”“萱萱不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“琦琦真厲害，一下子就能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言的主要意思?！苯處煹倪@些鼓勵(lì)性話語(yǔ)，既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。從而使班級(jí)形成良好的傾聽(tīng)氛圍。

學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”是通向知識(shí)殿堂的金鑰匙，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中生疑、在傾聽(tīng)中思考、在傾聽(tīng)中解惑。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)與人合作交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”使我們的數(shù)學(xué)課堂動(dòng)、靜結(jié)合，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)精彩！

第四篇：論文淺談低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”它傳播了知識(shí)，積淀了文化，激發(fā)了思維，溝通了情感，書(shū)是孩子開(kāi)拓視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)世界的巨大寶庫(kù)。一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無(wú)趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)特別是課外閱讀，不僅使所學(xué)知識(shí)更深刻，更扎實(shí)，更牢固，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易，并給學(xué)生帶來(lái)智力上的愉快，閱讀成為發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！比欢S著社會(huì)發(fā)展至今已進(jìn)入了信息化時(shí)代，這使讀書(shū)成了孩子們最頭痛的事，孩子們患上了“文本恐懼癥”這是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象作幾點(diǎn)看法。

一、閱讀首先要從良好的家庭教育閱讀入手。

孩子的性情、品質(zhì)等素質(zhì)都是在家庭教育中完成。孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成自然離不開(kāi)家庭閱讀，明智的家長(zhǎng)會(huì)在孩子10歲前幫助他養(yǎng)成“看”書(shū)的習(xí)慣，它是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)等學(xué)校教育替代不了的。美國(guó)人早已認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育，特別是閱讀的重要性。美國(guó)前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文說(shuō)，給孩子讀書(shū)是一種最好的教育方式，它是家長(zhǎng)送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。給孩子讀書(shū)既能養(yǎng)成孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)性，培養(yǎng)他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂(lè)的生活方式。

(一)家庭教育中怎樣引導(dǎo)孩子閱讀

不要強(qiáng)迫孩子看書(shū)，關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。家長(zhǎng)要像愛(ài)護(hù)孩子的身體一樣愛(ài)護(hù)孩子的閱讀興趣。不要帶功利目的，即使家長(zhǎng)這樣想，也不能讓孩子感受到。應(yīng)該讓孩子感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其它目的。

1、選擇適合孩子的書(shū)。為了讓孩子愛(ài)上閱讀，選擇書(shū)籍時(shí)也很重要，讀書(shū)要與選擇天人地、古今中外的結(jié)合。一是選擇有趣味性的書(shū)給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛(ài)的圖書(shū)。小孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫(huà)和照片。同樣，他們也喜歡動(dòng)物圖片。童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有魅力的。理論和實(shí)踐顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和提高。二是最初給孩子們看的書(shū)的篇幅必須短小，幾頁(yè)而已，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬χ荒芗幸恍《螘r(shí)間。另外，這些書(shū)應(yīng)有較大的插圖，細(xì)節(jié)少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒(méi)有文字的圖書(shū)。在孩子有了一定的閱讀能力的基礎(chǔ)上再逐漸加大閱讀量和內(nèi)容及形式。三是要確保書(shū)里的文字容易理解。一本字印得很大的書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被孩子理解接受。

2、父母應(yīng)和孩子共同讀書(shū)。營(yíng)造有著濃厚書(shū)香氣的家庭氛圍，無(wú)疑是家庭教育的首要問(wèn)題，其中一個(gè)最好的方法就是：陪著孩子一起讀書(shū)。陪孩子一起讀書(shū)，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒(méi)有比這樣的模式更加有效的了。蘇聯(lián)作家巴甫連柯說(shuō)，不讀書(shū)的家庭，就是精神上殘缺的家庭，同孩子讀書(shū)，至少要堅(jiān)持到他們小學(xué)畢業(yè)，大部分孩子在12歲以前，其傾聽(tīng)能力要比閱讀理解能力強(qiáng)，所以父母和孩子一起念書(shū)比他們獨(dú)立閱讀會(huì)更受益。在家庭中父母不僅是孩子的第一任老師，而且一直影響著孩子長(zhǎng)大成人，給孩子樹(shù)立個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。要求孩子讀的書(shū)，家長(zhǎng)盡量也要讀，要不掌握不了孩子的思想動(dòng)態(tài)，家庭教育也是盲目的，其實(shí)許多家長(zhǎng)本身閱讀書(shū)就不多，和孩子一起閱讀，教育孩子，充實(shí)自己。如果家長(zhǎng)每天能抽出半小時(shí)，安安 靜靜地與孩子一起看書(shū)，或者給他講故事，幫助他進(jìn)入另一個(gè)充滿神奇色彩和自由的世界，安撫他一天的興奮與緊張的學(xué)習(xí)情緒，漸漸地他就會(huì)每天期待著這個(gè)時(shí)間的到來(lái)。也讓孩子在閱讀中獲得愉快的體驗(yàn)，滿足他們的好奇心、求知欲，使閱讀逐漸成為他們的一種需要，一種習(xí)慣，這樣才能終生受益。建議：①堅(jiān)持每天與孩子都要安排時(shí)間看書(shū)，讓孩子選取自己感興趣又有益的書(shū)籍報(bào)刊進(jìn)行閱讀；②家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做忠實(shí)的聽(tīng)眾，認(rèn)真聽(tīng)孩子講故事、編故事；③和孩子一起交流彼此讀書(shū)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；④讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣他們會(huì)從中體會(huì)到更多樂(lè)趣。利用周末陪孩子逛書(shū)店，去看書(shū)，去認(rèn)識(shí)書(shū)，去接觸愛(ài)讀書(shū)的伙伴。這樣的親子閱讀拉近了親子關(guān)系，而且，這種安全的依戀關(guān)系還會(huì)提高孩子的閱讀能力，促進(jìn)了孩子認(rèn)知的發(fā)展，養(yǎng)成終生的閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)也提高了閱讀能力。

3、一定要給孩子準(zhǔn)備個(gè)書(shū)櫥，但不要把書(shū)都放在櫥里。把書(shū)放在孩子經(jīng)常去的地方，讓孩子隨處可以觸摸到它，比如沙發(fā)上，床上，桌子上，用不多長(zhǎng)時(shí)間他就會(huì)翻翻看看，讓孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生深刻的印象，感受在書(shū)的世界中快樂(lè)成長(zhǎng)，對(duì)書(shū)產(chǎn)生深厚的感情，逐漸愛(ài)上書(shū)，愛(ài)上閱讀，在不知不覺(jué)中形成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，從而使閱讀成為一項(xiàng)經(jīng)常性的、輕松的、自發(fā)的活動(dòng)。

4、建議家里買個(gè)大地球儀和中國(guó)、世界地圖，地球儀和地圖要盡可大，有很好的視覺(jué)沖擊力，太小了孩子看不在眼里，也引不起他的興趣。當(dāng)孩子正在讀《動(dòng)物世界》里講述的動(dòng)物時(shí)，書(shū)里提到了亞馬遜熱帶雨淋，孩子就能在地球儀上找到。提早介入地理學(xué)習(xí)，讓孩子熟悉了解世界，不僅是培養(yǎng)國(guó)際化視野，對(duì)孩子的知識(shí)積累作用不可估量。孩子本身對(duì)地理知識(shí)很感 3 興趣，同時(shí)，很多政治、歷史、科學(xué)等知識(shí)都能在地圖上找到落腳點(diǎn)，便于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

5、閱讀要學(xué)會(huì)思考，缺乏思考的閱讀是沒(méi)有意義的，要邊閱讀邊思考。低年級(jí)孩子在閱讀時(shí)有必要要大聲朗讀。不要一遇到生字就要求孩子查字典。可能的話，盡量租書(shū)看或借書(shū)看。盡可能快速閱讀。

（二）如何讓孩子從電視走到書(shū)本里，形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

1、讓孩子少看電視，家里電視盡量少開(kāi)。很多孩子都喜歡看電視，有的家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子看電視能多學(xué)知識(shí)，看電視時(shí)孩子比較老實(shí)，所以管得不是很多。臺(tái)灣學(xué)者李敖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，電視是批量生產(chǎn)傻瓜的機(jī)器，實(shí)驗(yàn)證明人在看電視時(shí)腦電波和睡覺(jué)時(shí)一樣，說(shuō)明看電視時(shí)腦子是一點(diǎn)也不轉(zhuǎn)的。電視里也有許多名著改編的電視劇，但孩子看過(guò)后，就沒(méi)有想象空間了，局限于電視的創(chuàng)造，對(duì)孩子的思維是一種扼殺。

2、有選擇地看電視。在暑期里可以列一個(gè)電視節(jié)目表，一般是上午二選一，下午可多選兩個(gè)，中間空有時(shí)間差，對(duì)孩子的視力比較有益，節(jié)目結(jié)束馬上關(guān)電視。

3、大人看電視時(shí)，如果孩子在家，也一定要考慮節(jié)目是不是適合孩子，如果不適合，堅(jiān)決不要看，家長(zhǎng)的選擇是有導(dǎo)向性的，家長(zhǎng)所看的節(jié)目也直接性影響著孩子。

4、陪孩子看電視。利用好電視進(jìn)行教育。沒(méi)事要經(jīng)常陪著孩子看動(dòng)畫(huà)片，孩子看的動(dòng)畫(huà)片我基本上都看過(guò)，通過(guò)陪孩子我了解孩子的思想，了解孩子的興趣所在，能及時(shí)給予引導(dǎo)和教育。

5、結(jié)合正在播出的動(dòng)畫(huà)片給孩子買書(shū)，孩子急于知道故事的發(fā)展和結(jié)局，4 電視要放好幾天，看書(shū)能滿足孩子的好奇心，當(dāng)某部動(dòng)畫(huà)片還沒(méi)放完時(shí)，孩子就已經(jīng)把內(nèi)容在書(shū)上看完了，就不再看動(dòng)畫(huà)片了。

二、閱讀是件大事，老師得做指路燈

一個(gè)好老師不光要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，這將使學(xué)生終身受益。其中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣就是教師的一大任務(wù)。堅(jiān)持每天利用晨讀課給孩子們講一個(gè)故事、每個(gè)星期教會(huì)孩子一首古詩(shī)，利用每周的閱讀課時(shí)間讓孩子們自由閱讀，在班級(jí)建立圖書(shū)角，孩子們帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)籍在班級(jí)里閱讀。交流讀書(shū)的感受和收獲。找一些零星的時(shí)間給孩子們講書(shū)中的故事，聽(tīng)到老師繪聲繪色地講述那些美妙的故事，慢慢地，孩子們也總是找時(shí)間去看書(shū)。有時(shí)遇上特殊天氣，孩子們一時(shí)回不了家，我會(huì)將零星的時(shí)間也利用起來(lái)，多讀書(shū)。我還建議家長(zhǎng)每天晚飯后與孩子進(jìn)行親子閱讀，堅(jiān)持陪孩子每天一讀。周六、周日建議家長(zhǎng)帶孩子去逛書(shū)店，和孩子一起挑選孩子喜愛(ài)看的書(shū)??盡管低年級(jí)的孩子小，可是閱讀只要堅(jiān)持，一學(xué)期下來(lái)，他們每個(gè)人都讀了很多本書(shū)，持之以恒的閱讀習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。

1、在班內(nèi)營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境

世界上的書(shū)籍浩如煙海，每個(gè)人想把自己愛(ài)看的書(shū)買齊是不可能的。除了學(xué)校圖書(shū)室，校外圖書(shū)管，我們還可以成立班級(jí)圖書(shū)角。考慮到資源共享，可以讓班內(nèi)學(xué)生每人拿出二至三本書(shū)，放在教室前面的小書(shū)架上，選出班級(jí)圖書(shū)管理員，定期把書(shū)借給同學(xué)，這樣經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。

2、教給孩子讀書(shū)的竅門（1）大聲朗讀法

低年級(jí)的孩子讀書(shū)時(shí)注意力容易分散，閱讀理解能力較弱，語(yǔ)感不強(qiáng)，普通話有待堅(jiān)持訓(xùn)練。因此建議孩子在閱讀的初期要大聲朗讀。

（2）讀書(shū)筆記法

低年級(jí)的孩子是一張白紙，從頭到腳都是新的，對(duì)什么都充滿了好奇，但是閱讀能力還不強(qiáng)，這就需要老師給他們指指路，以故事為載體給他們講講讀書(shū)的方法，孩子們一定會(huì)記憶深刻，受益匪淺。比如：

列寧的批注法：他一般使用鉛筆批注，每當(dāng)讀到精辟處，他就批上“非常重要”、“機(jī)智靈活”、“妙不可言”等，讀到謬誤處，就批上“廢話!”、“莫名其妙!”等等。

美國(guó)作家杰克·倫敦的小紙條與百寶囊法，杰克·倫敦的家中的窗簾上、衣架上、櫥柜上、床頭上、鏡子上、墻上??到處都貼滿了形形色色的小紙條，上面寫(xiě)滿了各種各樣他搜集來(lái)的材料：有美妙的詞匯，生動(dòng)的比喻等五花八門的資料。在家里隨時(shí)都在默念、回憶小紙條上的內(nèi)容。外出也是一樣，他把小指條放在衣袋里，只要一有空就隨時(shí)隨地掏出來(lái)看一看，想一想，記一記。由于他這樣契而不舍地搜集、積累材料，一點(diǎn)一點(diǎn)地把材料裝進(jìn)了自己的腦子里，再加以靈活運(yùn)用，因此他寫(xiě)出了一部部光輝的著作。

毛澤東的不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法，巴金的“電腦讀書(shū)”法，這些名人的讀書(shū)方法，不但有趣，對(duì)孩子們更有啟迪作用。

3、喜歡讀書(shū)學(xué)會(huì)思考持之以恒

當(dāng)不少同學(xué)閱讀過(guò)不少書(shū)本后，卻很少有自己的思考，看看便罷，走馬觀花，根本就沒(méi)有欣賞到書(shū)中那美麗的花朵。因此每讀過(guò)一篇文章，一本書(shū)，我們都要有自己的感悟和理解，這樣我們的精神世界才會(huì)變得更加豐富?！氨鶅鋈撸且灰怪??！绷己昧?xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng) 期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)，經(jīng)年累月，使其養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要。

三、提供給孩子展示的舞臺(tái)

孩子讀書(shū)的興趣需要教師不斷地激發(fā)，同樣孩子讀書(shū)的成效也需要老師提供展示的舞臺(tái)。因此在班上或者年級(jí)開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)非常有必要。在展示會(huì)上可以進(jìn)行：師生同閱讀、讀書(shū)筆記展示、精彩的古詩(shī)文、名言警句誦讀，講述“我們家的讀書(shū)故事”、評(píng)選閱讀小明星、好書(shū)推薦等，讓孩子們感受到書(shū)香的熏陶，讀書(shū)的快樂(lè)，成功的喜悅！

蘇東坡說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，可見(jiàn)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。一個(gè)人養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，一輩子不寂寞，養(yǎng)不成讀書(shū)的習(xí)慣，一輩子不知所措。為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了民族的發(fā)展，努力為孩子打開(kāi)健康學(xué)習(xí)的綠色通道，構(gòu)筑起一塊基石，是家長(zhǎng)和老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，讓我們學(xué)校和家庭一起努力吧，讓我們成為孩子們閱讀的良好榜樣和引領(lǐng)者。相信只要持之以恒一定能夠牽著孩子的手走進(jìn)書(shū)的殿堂，體味其中的美妙！字?jǐn)?shù)：4318個(gè)

第五篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文

摘要：伴隨著教育教學(xué)制度在我國(guó)的不斷改進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)與之前相比發(fā)生了一定的變化，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生除了需要接受基礎(chǔ)的文化知識(shí)教育之外，還需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉。而體育鍛煉的根本目的就是為了讓學(xué)生形成長(zhǎng)期的體育鍛煉習(xí)慣。本文從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要性談起，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的對(duì)策，旨在提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；體育鍛煉；習(xí)慣培養(yǎng)

我國(guó)在不同階段的教育教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學(xué)訓(xùn)練模式。從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始注重對(duì)小學(xué)生的體育鍛煉，可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展以及不斷成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

注重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)際上非常符合我國(guó)所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因?yàn)橥ㄟ^(guò)體育鍛煉，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的身體，起到強(qiáng)身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過(guò)程中，小學(xué)生還可以不斷放松自我，增強(qiáng)與他人的交流與交往，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學(xué)生對(duì)于一切事物都充滿了好奇，通過(guò)體育鍛煉，他們能形成對(duì)體育學(xué)科的興趣，進(jìn)而在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中擁有更加健全的人格以及更為強(qiáng)健的體魄。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，是極具科學(xué)性以及客觀性的，是符合科學(xué)、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的關(guān)鍵性舉措。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的具體對(duì)策

（一）注重排隊(duì)站隊(duì)訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，必須先把握好小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)。只有充分考量小學(xué)的身心特點(diǎn)，才能制定出符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學(xué)生排隊(duì)站隊(duì)這一環(huán)節(jié)，以此為契機(jī)，讓學(xué)生形成快速、安靜、整齊排隊(duì)的能力與習(xí)慣。在體育課程開(kāi)始之前，教師需要向?qū)W生問(wèn)好，而學(xué)生也需要排好隊(duì)伍向教師問(wèn)好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學(xué)要求和內(nèi)容。在此期間，學(xué)生需要按照要求排好隊(duì)伍，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的站隊(duì)效率，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉興趣

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展體育教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然涉世未深，可對(duì)于一些知名體育明星還是會(huì)有一些了解。教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過(guò)明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解。比如一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作，小學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易出現(xiàn)困難，這時(shí)編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學(xué)生一邊讀一邊做，則可以幫助學(xué)生將動(dòng)作和技巧記憶深刻，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。其三，增加學(xué)生的自我鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)前的教育教學(xué)制度要求教師時(shí)刻將學(xué)生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學(xué)生足夠的自我鍛煉機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鍛煉習(xí)慣。而學(xué)生在進(jìn)行自主鍛煉的過(guò)程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識(shí)和技能。教師在其中的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生鍛煉安全的同時(shí)，也為一些產(chǎn)生困惑的學(xué)生答疑解惑。其四，利用競(jìng)賽的形式進(jìn)行體育課堂講解。體育具有競(jìng)技性，小學(xué)體育教師在授課時(shí)可以嘗試引入競(jìng)賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學(xué)生的能力，使學(xué)生以最高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生還可以形成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運(yùn)動(dòng)積極性。其五，開(kāi)展一些有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如陽(yáng)光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽(yáng)光足球，就是按照陽(yáng)光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生不具有太強(qiáng)的綜合能力和身體素質(zhì)，開(kāi)展陽(yáng)光足球這類項(xiàng)目符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能讓更多的小學(xué)生參與到體育鍛煉過(guò)程當(dāng)中，起到了強(qiáng)身健體的目的和作用。

（三）注重對(duì)體育教學(xué)資源的整合與完善

在小學(xué)低年級(jí)的體育課程教學(xué)過(guò)程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學(xué)會(huì)對(duì)這些資源進(jìn)行整合與完善。其一，從學(xué)生角度分析，學(xué)生資源的整合有利于教師開(kāi)展有效的分層教學(xué)。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的差別，而且他們對(duì)于不同體育項(xiàng)目的喜愛(ài)程度也有一定的差異，這就需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。具體做法：教師需要先對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合。教師需要不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)過(guò)程、情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技巧，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。其三，教師要對(duì)學(xué)校所提供的物質(zhì)資源進(jìn)行整合。常見(jiàn)的用于進(jìn)行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學(xué)體育教師需要對(duì)這些資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。

三、結(jié)語(yǔ)

體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)生在接受素質(zhì)教育過(guò)程中務(wù)必需要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生自幼形成體育鍛煉習(xí)慣，有利于其形成對(duì)體育鍛煉的興趣，在之后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿落實(shí)終身體育的鍛煉目標(biāo)。既是對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更是對(duì)其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學(xué)生之后的成長(zhǎng)與進(jìn)步起到了不可忽視的作用。

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