第一篇：以信念為舟 用愛導航

以信念為舟 用愛導航 高二14

張素敏

梧桐的枝葉迎著晨風在窗外起舞，初陽把明亮的光線灑向教室，講臺上紅色日記本里一行行美麗的文字躍入了我的眼簾“悄悄的我走了，你就像我們的姐姐，時刻關心愛護著我們，舍不去你對我們的關心，舍不去你對我們的期望……”此刻，一股暖流涌上心頭，我的眼眶頓時濕潤了。我深深地感到了，在漫漫的教學生涯中，以信念為舟，用愛來導航。收獲的將是學生的不盡的信任和自己內心的滿滿的幸福。

信任篇

周五例會結束了，我回到教室并且把本周學校的通報讀給學生聽：男生宿舍共四個，三個宿舍衛(wèi)生不合格。我很傷心，但又故作平靜地說：“相信大家會做好的，如果在我?guī)ьI下，我們卻做不好這點小事，我就是一個不合格的班主任，下次沒有改進，我先辭職?！惫首麈?zhèn)靜，然而淚珠卻在眼眶里打轉。然后我把各宿舍長叫到一塊兒，了解了各宿舍每日的值日生安排情況，并且與當天的幾個值日生分別談話。之后，我班的值日情況大有好轉。不久，我在學生的周記本上看到了這樣的句子“那次，我們因宿舍值日不好而犯錯了，你沒有責怪我們，反而鼓勵我們，我卻看到你的淚水在眼眶里打轉。只有母親才能做到的啊，自己承擔孩子犯下的錯誤，自己把淚水往肚子里咽?！睕]料到，頑皮的他們，當時對我的觀察卻是如此細致，是信任的力量讓他們燃起了再做好孩子的念頭吧。

普通班的學生們，學習上、生活上，自我管理能力本就比較差，一味的苛責，有時反而會激起學生的叛逆心理。致使問題走向僵化，應該多加鼓勵，給他們改過自新的機會。

嚴格篇

俗話說“嚴師出高徒”，不錯的，無規(guī)矩不成方圓。對于世界觀、人生觀正在形成的高中而言，大是大非面前，班主任應該做到賞罰分明，絕不能姑息縱容不良行為的發(fā)生發(fā)展。周一至周五每日早操是必修課，可有些學生愛耍小聰明偷懶，想盡種種辦法和接口來逃避，為此，我就定下了班規(guī)：曠操一次，罰值日一天。確實有病又不必回家休養(yǎng)的，必須帶病假條到操場見習，有學生被罰過幾次后，找不出其他接口，乖乖地入隊跑操了。

勞動委員黃曉凱，聰明機靈，但是責任心極差，一次整理考場過程中，他偷偷開溜了，我悄悄跟上，叫上他一塊兒走回教室，當場罷免了他勞動委員一職，提拔了認真負責的武乾同學，班級衛(wèi)生日漸好轉。從此，班干部實行每月一考評，得分高的表揚，得分低的留待查看或直接罷免，班委對待班級事務更上心了，和同學也更團結了，在沒有出現(xiàn)黃曉凱之類的情況。

關愛篇

一天晚自習時，我到班里查看紀律，發(fā)現(xiàn)教室第三排一個外縣的學生趴在桌子上，滿頭大汗，連說肚子疼，我連忙叫他同桌陪同，攙扶著他打車來到鎮(zhèn)衛(wèi)生院，醫(yī)生診斷說是“闌尾炎”，馬上輸液，可能還需做手術。我一邊讓醫(yī)生給他輸液，一邊打電話通知他家長，等他家長開車趕到，我才離開，到家發(fā)現(xiàn)已經夜間12:30了，第二天照樣5：30起床，跟學生一塊兒上早操。高二14班，提起她，我知道有好多事情等著我去做，但是我卻時時眷戀她，喜歡看到孩子們叫我“老師”時那一張張親切的笑臉。沒課時，我也會常到班里走走，夜間值班，到每個學生宿舍去輕輕問候催促其入眠，等到學生們進入夢鄉(xiāng)，自己伴著月光，悄然回家，帶著幸福入眠。

有人說，班主任工作是瑣碎的，有人說，班主任工作是勞累的，有人說班主任工作是費力不討好的。還有人說：你在，學生能做好，就是個合格的班主任；你不在，學生能做好，才是個優(yōu)秀的班主任；你在，學生做不好是個不合格的班主任。我要說：只要你熱愛這份工作，多學習，勤付出，定會收獲成功。

第二篇：用愛為學生導航

用愛為學生導航

荊門市東寶區(qū)漳河鎮(zhèn)周集小學

袁娟

如果說班集體是一條渡船，那么班主任就是這條渡船上的舵手。舵手技術高超，渡船才能夠順利地到達理想的彼岸；否則，渡船就會迷失方向。我的班主任工作，總的說來就一個字——“愛”！我堅持著要用我的愛來感動學生，并且對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。

一、傾注真情，親如朋友

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能到 達心的深處?！弊鳛榘嘀魅?，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是多年來我一直與我的學生在用心交流。高年級的學生對事物的認識處于成熟和幼稚的交界，對很多事物充滿好奇心，也有很多不同的想法。不像低年級的小朋友，只要教師摸摸他們的頭，哄哄他們，他們就心滿意足了。高年級的班主任工作，一個字：“難”。我用愛打開孩子們的心扉，讓他們吐露心曲，輕裝前進。

我班有一名學生李某，有很強的管理能力，但似乎對班級漠不關心；寫作水平不錯，但課堂上偶爾被我提問時，要么紅著臉回答幾句，要么索性站著一言不發(fā)??這么好的苗子我豈能放過？我先從培養(yǎng)他的膽量入手，可這“家伙”居然不領情！一次回家路上，我與他邊走邊聊我的一些事。他挺愛聽的，還會發(fā)表一些觀點呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我總會說：“謝謝你的建議！”“沒想到你的口才也是一流的??！”這些話語，就好像一股神奇的力量牽引他不斷前進！現(xiàn)在的他發(fā)言積極了，集體榮譽感增強了，還被評為班級“進步之星”、“最佳辯手”呢！為了對得起大家對他的信任，他為自己制定了更高的目標！

看來，“真情碰撞”的魅力真的不小??！教師要從平等互信的立場出發(fā)，對所有的學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關系。

二、巧用懲罰，管如嚴父

嚴父對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病 和不順心、不順眼的地方，下死手。教師則應以嚴肅的態(tài)度，嚴厲的手段，營造一個嚴肅的氛圍對學生進行教育。中國青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說到“教育本就是十八般武藝”，通過懲罰“讓孩子為自己的過失負責”，我也非常贊同這一個觀點，即“沒有懲罰的教育是不完整的”。這里所說的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過一種教育方式要讓學生明白自己應該承擔的責任。

學生當中的一些人，他們有缺點，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現(xiàn)在哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達到幫助學生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進行必要的懲罰。這樣的懲罰有時是會得罪學生的，有時甚至會得到學生的強烈反抗，作為老師誰愿意背著狠毒的罵名來對學生呢？但有時，又有必要這樣做。我有一個學生，他屬于沒有人敢要沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進入我們班級的。三天的適應期一過，本性暴露無疑。打架，遲到，曠課，在學校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺頭兒。我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴，到孝敬父母，好話說了一火車，前面剛說完，后面就又犯錯誤了。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：”老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我?！蔽乙勒账恼f法，每次他犯錯誤，就叫他練習做俯臥撐，從一開始的做十個就氣喘吁吁，到后來地做四十個面不改色，期間間隔的時間越來越久，最后，基本上是改正了缺點。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質疑，可在有些時候，對于有些學生，還是比較適用的。軍隊上有關禁閉之說，教師為什么就不可以對個別的學生適當加以懲戒呢。

當然，懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，我們要善于甄別，弄不好會傷害人。

三、奉上真心，愛如慈母

慈母對子女的 “真”愛，不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。作為一個班主任，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養(yǎng)成材。學生進步了，我會發(fā)自內心的高興，學生有缺點，我會善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系，叫師生關系在平凡之中得到升華?？梢哉f，我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現(xiàn)出仁愛的博大的光彩。

我剛接班時，了解到班中有一杜姓學生從來不做作業(yè)，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。春風化雨，這種慈母般的愛，是激勵學生不斷前進的強大動力。

班主任老師處理與學生的關系時，把握好這幾個角色之間的轉變，區(qū)分好使用的時機和對象，是治理好班級的關鍵。

第三篇：用愛和心為青春導航

用愛和心為青春導航

做一名幸福的輔導員

尊敬的各位領導，親愛的同事們：

時光流逝，物換星移，可能每一個當教師的人都會有一種歲月蹉跎的感嘆。感慨時間飛逝的同時，我體味到的是實實在在的成長，在這里我要先感謝領導和同事們對我工作的支持與幫助。

“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”，溫家寶總理的一席話鞭辟入里，深刻詮釋了教育的本質與內涵。輔導員工作是愛的工作，更是心的工作，愛是一種態(tài)度，心是一種行動。我把全體輔導員同仁們身體力行、以實際行動踐行輔導員工作的內涵概括為十顆“心”：用責任心服務學生，用愛心感化學生，用細心培養(yǎng)學生，用奉獻心打動學生，用上進心影響學生，用務實心塑造學生，用真誠心轉化學生，用信心激勵學生，用耐心帶動學生，用虛心贏得學生。這是十“心”級的服務態(tài)度、更是十“心”級的服務行動。

走過懵懵懂懂的三年，也是且行且思考。學生輔導員是一個光榮而神圣的職業(yè)，然而如何與時俱進，不辱使命的做好學生政治思想的引路人、學風建設的有心人、人生設計的指導人、立志成才的激勵人、文化活動的熱心人、日常生活的貼心人，這一直啟發(fā)我和同事們思考。我將暫時的思考結果概括為三句話：輔導員工作是事業(yè)，事業(yè)的真諦在于奉獻；輔導員工作是科學，科學的價值在于務實；輔導員工作是藝術，藝術的內涵在于創(chuàng)新。

這是一個亦或是一群在平凡之中執(zhí)著追求、平靜之中滿腔熱情、平常之中極強責任的輔導員們的工作獨白，講的不好，請各位領導、同事們指正批評，謝謝大家。

第四篇：用愛為每個學生導航

用愛為每個學生導航

在一本書上，我看到這樣一段話：“世界上，有一些地方，以前我們人類無法到達，比如說珠峰峰頂，遨游太空。面對困難，我們想盡一切辦法，經過努力，最終成功。然而有一個地方，千百年來，我們總想進去，卻很難到達——那就是人們的心靈”。有人說過：“教育的真諦源于老師熱愛學生，走進學生的心靈?！彼裕幻逃ぷ髡咭粤己玫钠返?、情操和對學生深切的期望態(tài)度來感染他們，帶著自己的愛心和真誠走進學生的生活，走進學生的心靈世界，與學生一同發(fā)展。

（一）關愛學生，縮短心與心的距離。

教育是愛的事業(yè)，教師要用愛心滋潤每個學生的心田，與學生用心相處，教師應當用母親般的關愛、手足般的情、朋友般的理解來關愛尊重發(fā)展學生。從內心深處感到與學生們交往是一種樂趣，相信每個學生都能成為一名優(yōu)秀的學生，同時也要善于和他們交往，關心學生的快樂和悲傷，了解他們的心靈，做他們的知心朋友，時刻不忘自己曾經也是一名學生。我們班有一名學生，父親去世多年，但是他在開學統(tǒng)計家庭情況時，并沒有告訴我，平時他很要強，不讓別的同學幫他，也不愿和大家交往，心理問題較多，發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時找他談心，和他談論學習生活，幫他改變人生的觀點，讓他勇于去面對生活，勇于去面對人生的苦難。所以，學生需要的不僅是尊重，而且還需要老師的愛護，教師的一句溫馨的話語，一個細微的眼神，一個真誠的微笑，都會給他們帶來一份喜悅，一份溫暖，我相信，我們可以用我們的

溫暖和愛心，縮短我們和學生心靈之間的距離。

（二）誠心相待，開啟學生的心靈。

信任學生，誠心對待，才能成功的促進教育?？释〉贸晒κ敲恳粋€孩子內在的愿望，教師也希望自己的教育和教學取得成功，抓住這種相互促進的因素必然形成教育走向成功，因此，老師一定要信任學生，以誠相待，來促進學生的期待，促進學生的發(fā)展，這也是激發(fā)學生自信、奮發(fā)向上的精神原動力，用心靈去體會學生的內心世界，用信任與寬容去對待每一位學生，教師只有懷著一顆真摯的心，才能走進學生的心靈世界，也只有如此，師生才能成為朋友，學校才能成為樂園。正如我們班一名來自外地的學生，他因離家較遠，只有放假回家，非常想家。看到其他同學都回家，他心情非常低落，到了周末我就提前找他談心，說到父母，他的眼淚很快流了下來，我便開導他，讓他明白一個人總要長大，總要離開父母，要學會堅強，學校便是他成長的家園，并且利用周末時間，給他安排一些班級的事情，讓他去做，使他不感到孤獨，并能使他為班級的發(fā)展貢獻一份力量。

（三）用愛培育愛，促進學生的成長。

有這樣一句話“學生接觸老師一陣子，老師影響學生一輩子”，雖然現(xiàn)在的教育比以前有了很大的發(fā)展，可讓學生變成一個有愛心，有孝心，成為社會有用的人才是我們永恒的追求?！皭坌摹薄罢\心”只是教育的一半，另一半則是“嚴格的愛”，教師要用自己的愛心，促進學生的發(fā)展，用自己信任與寬容的愛，給學生一點時間，給學生一點反思與選擇的機會，維護學生的人格與尊嚴，同時老師一定要嚴格的去愛，沒有嚴厲的愛，就是對學生無形的放縱，也是對自己教育教學的不負責任，因此，愛不一定要

和風細雨，嚴格也不一定要橫眉怒目，關鍵是本著對學生負責，為學生發(fā)展的目的，讓學生能夠知道責任與規(guī)范，明白正義與道德，體驗挫折與失敗，承受批評與打擊。因為我們要塑造的是具有健全人格，健康心理的社會創(chuàng)造者，愛學生就不要舍棄這些原則。我們一定要明白“愛”與“嚴格”并不對立，他們是相輔相成的，沒有愛就不能深入學生的心靈，沒有嚴格就談不上真正的愛，對學生的“嚴”，首先是“做人”上的嚴格要求，強調理想信念，強調艱苦奮斗、厚德載物的傳統(tǒng)美德，做一個好人。其次，加強學生的道德品質和思想政治教育，全面關心學生進步。另一個“嚴”是做學問上的嚴格要求。有句經典名言：學高為師，身正為范。作為教師要深知，老師對學生影響非常大，嚴格要求學生首先要嚴格要求自己。教師本身應當首先成為高尚師德的實踐者，做到言行一致，知行合一，才能真正成為學生的朋友。

我相信，我們作為一名教育工作者，只有讓每一個學生的心靈明亮，富有愛心，才是我們教育的根本，才是教育的追求，才能促進教育的發(fā)展，記得我們班有一名學生在QQ上給我的留言中寫道：“老師，我們喜歡你帶著微笑走進教室，我們喜歡你和藹的與我們交談，我們也不想犯錯誤，更不想惹你生氣，我們更喜歡你每天高興的進出教室，看到你笑著說話”是的，我們要貼近學生的心靈感受學生的心聲，傾聽的學生的心聲，那樣會使我們不斷的進步，也會使我們更加的理解，體會學生的心靈，用心去換心，用我們真誠的愛心去促進學生的成長，讓他們心中燃起一盞明亮的燈，來指引學生的前行，讓我們一同努力吧，點亮每一個學生的心靈，讓他們自由的成長在祖國的藍天下。

第五篇：用愛為學生導航

用愛為學生導航

【人物簡介】

吳天娥 1979年10月生，大學本科學歷，二級教師，任教于高密市苓芝小學。一直擔任班主任及英語教學工作。先后榮獲濰坊市優(yōu)秀少先隊輔導員、高密市“五四”先進青年教師、高密市優(yōu)秀班主任，師德標兵等榮譽稱號。并且還被評為高密市教學能手、高密市骨干系列高級二等班主任等。所撰寫的多篇論文發(fā)表在省市級教育報刊雜志上，主持并參入過多個課題的研究。

【視角解讀】

用愛導航，以心育人

〖解讀詞〗：

她用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風執(zhí)著著一份清淡，三尺講臺獻上一片愛。她選擇了講臺，選擇了默默奉獻。常人都說：當一名班主任不容易，當一名優(yōu)秀的班主任就更難，但她卻很快樂！在她的班主任生涯中，最多的關鍵詞不是苦和累，而是快樂和感動！她的生命因為孩子們而更年輕、更精彩！班主任，一項平凡的工作；班主任，一個平凡的崗位。吳老師在這個平凡的崗位上做著平凡的工作，開啟了孩子們不平凡的心靈！〖推選理由〗：

校長張耀武：她有著對教育事業(yè)滿腔的熱愛，有著對孩子的細微關愛，在簡單卻又偉大的教育工作崗位上體驗人生價值實現(xiàn)的滿足。

同事盧閃光：她憑著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻。

學生蔡欣悅：在我們的心目中，她是最愛我們的媽媽；她是生活中的朋友，又是課堂上的名師。

【事跡介紹】

吳天娥，自一九九九年師范畢業(yè)后，滿懷一腔熱血投身入所熱愛的教育事業(yè)已整整15個年頭。十五年來，一直立足三尺講臺，默默耕耘，無私奉獻。做為一名班主任老師，她工作踏實認真敢于創(chuàng)新，管理班級教育學生得當有方，深受學生和校領導的一致好評。

用心育人

十多年的班主任工作，她傾注所有的愛呵護著祖國的每一朵花?！澳_踏實地，大膽創(chuàng)新”是她教書育人的座右銘。她認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作，認真?zhèn)湔n、上課，扎扎實實地打好基礎，出色地完成“六認真”工作，在教學中她不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。無論在課堂上還是在課外，她都喜歡與學生進行平等地交流，完全沒有高高在上的架勢。她對班中的每位學生如自己的孩子一般，都有一份小小的記錄，包括孩子的家庭情況、性格、愛好及生日等。每當有誰過生日，她會悄悄地送上一份小禮物，學生往往高興地不得了，對她非常感激。當誰有什么不開心時，她就會像好伙伴一樣去安慰她。她是學生心目中的好老師，更是她們的知心朋友，學生有事也很樂意找她談。

圖為吳老師與孩子們一起在游戲中學習英語

用愛導航

“要當好老師首先要愛孩子。”

她不僅這樣說，而且是這樣做的。她始終給孩子以微笑，讓微笑消除師生間的生疏感、恐懼感。凡接手新班，都要求在上課的第一時間叫出孩子們的名字。她愛所有的孩子，包括有缺點、有缺陷的孩子。記得有一年，任教的四年級有一個患“口吃”的學生，音樂老師反映她不能完整地演唱一首歌曲，孩子自己更是有一種自卑感。為此上活動課時，她就鼓勵她，讓其她學生擊掌為她伴奏，并和她一起大聲地演唱，結果歌曲完整地唱下來，重新找回自我的孩子幸福地笑了。

“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓每一個學困生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對學困生有愛心、耐心、恒心，就能使她們到達理想的彼岸……”她是這樣說的，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學生叫夏彤，父母都已年老，又身患殘疾。家里生活艱苦，自己又經常被同學欺負。生活在這種境況的她，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看在心里疼在心上。對她這樣的學生吳老師總是給以更多的關心，及時了解她生活和學習上的困難。同時多次找欺負她的學生談話，積極表揚幫助她的學生。學生的心靈畢竟天真純潔，漸漸的，欺負她的少了，幫助她的多了，她感到了家一般的溫暖。在給老師的評價表中夏彤同學總是寫這樣平常而發(fā)自內心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學習報答您的！”

面對不同年齡的學生，她總能以春風般的愛感化學生的心靈，凝聚起一股動力，使班集體德、智、體、美、勞全面發(fā)展。即便接手的是比較散漫、后進的班，她也從不計較?！瓣P愛每一位學生，不讓一位學生掉隊”，這是她做班主任工作的原則。每接一個新班，首先要做的是深入了解每一個學生的家庭背境、性格特點、學習情況等 ,哪些是特別需要關愛的對象,心里一清二楚。在長期的教育工作中，她深深體會到：一個集體，抓兩頭促中間，必會有所突破，一方面是班干部的威信要樹起來，學習的“領頭羊”要跑出來。另一方面，頑劣學生的心要收起來。只要有一份對學生真摯的愛心，每一個學生都能成為可塑之才。她認為每一位學生，都是一個豐富多彩、獨一無二的生命世界，培養(yǎng)學生健康成長，關鍵要充分尊重她們，從內心里、感情上尊重她們的人格。

日常教學中她善于觀察每位學生的長處，發(fā)現(xiàn)和促進其潛力。深入學生的內心世界，了解其學習、生活和內在思想情況，從而恰到好處地做好關鍵之處的引導，不斷提高為師之道。

愛在自身要求中

教師是教育者，也必須應當是學習者。只有不斷學習，才能擔當起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，吳老師不斷提高自身業(yè)務水平，使自己的綜合素養(yǎng)進一步提高。同時也注重自身的言行舉止，相信身教重于言教，為人師表，以身作則，教育學生會做人，做好人，在日常工作生活中起到表率作用。一份耕耘，一份收獲，正因為她有一顆慈母般的愛心，也因為她具有永求進取的決心。

用愛關心鼓舞后進生。

在學生管理方面，她把班主任的工作大致可分為三個方面；

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進。

3、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要得到老師的幫助和鼓勵。她首先深入調查摸底，搞清她們之所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對她們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做她們的知心朋友、最可信賴的大伙伴。及時加強對后進生的心理疏導，幫助她們消除或減輕種種心理擔憂，讓她們認識到自己的價值。同時，她還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使她們品嘗到成功的歡樂和喜悅。她擔任班主任的班級里有幾個學習懈怠的學生，上課睡覺、自己不學習還帶動其她同學一起打游戲，不僅影響到自己的學業(yè)更加影響到其她同學的學業(yè)。她沒有用紀律和制度處罰她們，而是從接近學生入手，找理由和她們套近乎。設法找她們的閃光點，找到一點就大力表揚。后來她們對她產生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點也逐漸改掉了。由于這幾位調皮同學的進步，整個班級也都進步了。這一學年里又榮獲了先進班集體的榮譽稱號。

出于對教育這一崇高事業(yè)的愛，她以忘我的工作精神、高尚的人格贏得了家長、學生們的尊重與愛戴，孩子們以能成為她的學生而感到自豪，家長們以自己的孩子能成為她的學生而感到放心與欣慰。在教育的熱土上，她已闖出了一條屬于自己的路，留下了堅實的足跡。（撰稿人：郭松剛）