第一篇：用魅力、智慧與愛(ài)為習(xí)慣養(yǎng)成教育導(dǎo)航

用魅力、智慧與愛(ài)為習(xí)慣養(yǎng)成教育導(dǎo)航

吉首市名族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

六（5）班 曹軒瑞 家長(zhǎng)：曹建策習(xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇焖B(yǎng)成的一種自動(dòng)進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺(jué)、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。中國(guó)教育鼻祖孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。美國(guó)著名哲學(xué)家羅索還說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！笨梢?jiàn)從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)人的一生是至關(guān)重要的.我們作為傳道授業(yè)解惑的育人使者，更應(yīng)該重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。這是我們教師義不容辭的責(zé)任。只要我們?cè)敢?，我們是可以讓孩子在理智與善良的環(huán)境中成長(zhǎng)的。怎樣才能做得更好呢？

一、為人師表伴成長(zhǎng)

我們經(jīng)常聽(tīng)到一句話，什么樣的老師教什么樣的學(xué)生，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都是孩子模仿的內(nèi)容。榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無(wú)窮的。我們要用自身的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生做好。從點(diǎn)滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒，涓涓細(xì)流，匯成江河，功到自然成。像一些生活習(xí)慣：如按時(shí)作息，衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌習(xí)慣等，我們老師要求學(xué)生做到的，自己一定做好。講公共道德和秩序，以自身行為去影響孩子。不要讓自己成為權(quán)威.不能只許州官放火不許百姓點(diǎn)燈。每當(dāng)我看到教室里還有走廊的地面、校園一角有紙屑、塑料袋等垃圾的時(shí)候都會(huì)彎彎腰，把它撿起來(lái)，打掃衛(wèi)生和他們一起干，時(shí)間久了學(xué)生們就慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣并且因珍惜自己的勞動(dòng)成果自此不再亂扔垃圾了。讓好習(xí)慣永遠(yuǎn)伴我們同行,讓好習(xí)慣如美麗的花常開(kāi)在四季校園.二、寬容錯(cuò)誤，用愛(ài)走近心靈

常言道:澆樹(shù)澆根，育人育心。唐代賀遂亮也說(shuō)過(guò)：“欲交天下士，未面已虛襟。”家長(zhǎng)要放下架子走進(jìn)學(xué)生心靈深處、做學(xué)生的聆聽(tīng)者。找到問(wèn)題的癥結(jié)。有的班主任過(guò)重的看待學(xué)生的錯(cuò)誤。有時(shí)因?yàn)闆](méi)帶學(xué)生證、穿草坪等小事扣分就氣急敗壞，對(duì)學(xué)生狂轟亂炸大發(fā)脾氣一通。不僅點(diǎn)名批評(píng)甚至叫到辦公室收拾一頓。其實(shí)殊不知每個(gè)孩子都是有自尊心的、都是要好的，當(dāng)然身上的問(wèn)題也不是一朝一夕養(yǎng)成的。孩子畢竟只是孩子，什么事情沒(méi)做好很正常。我們只讓他感受因此帶來(lái)的不便，就夠了。如果孩子一做錯(cuò)，老師就狠批孩子一頓，由老師直接給出一個(gè)解決辦法，那孩子就失去了主動(dòng)改正的機(jī)會(huì)，這種調(diào)節(jié)能力也會(huì)慢慢喪失掉。學(xué)生由聽(tīng)嘮叨的在意到不耐煩甚至是到最后和 老師做對(duì)。有位教育家曾說(shuō)，“在教育管理上，不赦之罪，只能使兒童不能做或做不好?！彼晕覀円欢ㄒ碇菍?duì)待犯錯(cuò)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我一般是平心靜氣的和孩子談，分析這樣做有什么不好，分析老師不讓這樣的原因，分析我們上次怎樣強(qiáng)調(diào)要求的，分析人非圣賢孰能無(wú)過(guò)、知錯(cuò)能改善莫大焉和破窗效應(yīng)的道理。當(dāng)然還要告訴孩子：“人不可能不犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是要找到根源并改正過(guò)來(lái)。我希望下次你能表現(xiàn)得很好。我們要有自尊，還要學(xué)會(huì)維護(hù)自尊，學(xué)會(huì)維護(hù)別人的自尊。”曉之以理動(dòng)之以情地對(duì)他進(jìn)行教育，效果往往十分明顯。我們要讓孩子把我們當(dāng)朋友，當(dāng)心理醫(yī)生。其實(shí)學(xué)生偶爾犯點(diǎn)小過(guò)失我們不用大驚小怪，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些。所以，只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓學(xué)生有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。

三、實(shí)踐感悟促培養(yǎng)

實(shí)踐感悟是打開(kāi)少年心靈、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的鑰匙。我們要寓習(xí)慣教育于生活實(shí)踐之中。通過(guò)正面的家庭、社會(huì)教育，使學(xué)生自覺(jué)接受來(lái)自社會(huì)各方面的正確引導(dǎo)和教育，使良好的行為習(xí)慣不斷得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。例如我們積極組織開(kāi)展各種形式多樣、豐富多彩的主題晨會(huì)、班會(huì)、演講比賽、聽(tīng)講座、讀書小博士比賽、祭掃烈士墓等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，做到心中有祖國(guó)，心中有集體，心中有他人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。改變傳統(tǒng)說(shuō)教式的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成實(shí)現(xiàn)我們教育目標(biāo)的個(gè)體能力。另外，家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一 任 老師。還由于家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育比學(xué)校教育更具有親和性與權(quán)威性。家庭教育更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)。我們要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家訪，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，家校通等多種形式，充分了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行教育。形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成具有舉足輕重的作用。另外，社會(huì)是個(gè)大課堂應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。為他們營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)學(xué)習(xí)大課堂。聯(lián)系社會(huì)上的企業(yè)與機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參加社會(huì)上有益的活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)與實(shí)踐能力。例如我校每年都要組織學(xué)生到校外實(shí)驗(yàn)基地(工業(yè)新區(qū)威達(dá)氣集團(tuán)和原來(lái)的保利漁)進(jìn)行觀摩參觀學(xué)習(xí),還聯(lián)合政府發(fā)動(dòng)”消滅白色垃圾”行動(dòng)和到區(qū)敬老院參加”獻(xiàn)愛(ài)心”行動(dòng)等.要充分利用社會(huì)為我們提供的豐富教育資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習(xí)慣。

四、耐心引導(dǎo)、巧用贊許樹(shù)榜樣

總喜歡把自己喜歡的東西和學(xué)生分享，耐心地講小故事，耐心的談自己的所得。我告訴孩子：一個(gè)好習(xí)慣能成就好人生，堅(jiān)持下去就會(huì)成就你的大未來(lái)！這話讓我想起了十字繡，一針一線皆有規(guī)矩，操作起來(lái)不難，然后堅(jiān)持下去，就會(huì)完成一幅作品或成為藝術(shù)品。誰(shuí)堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)，產(chǎn)生的效益就好，曾看《直播威?！飞嫌幸粋€(gè)農(nóng)村婦女，身體有病，一個(gè)人帶孩子，在家里堅(jiān)持繡了一年多時(shí)間的《清明上河圖》賣到幾十萬(wàn)的，希望用這幅工藝品供孩子念完高中，最后果真夢(mèng)想成真。其實(shí)，把最簡(jiǎn)單的好習(xí)慣重復(fù)的做到極致就能成功。雖然堅(jiān)持下去不容易，但是誰(shuí)堅(jiān)持的最長(zhǎng)久，誰(shuí)就有大收獲。一次在家，我出了一道難題，孩子一看，說(shuō)了聲“不會(huì)”直挺著等我告訴答案。我沒(méi)有采取粗暴的方法，只是耐心地說(shuō)：“你觀看了《開(kāi)學(xué)第一課》，其中有一個(gè)15歲的女孩李中俊掉到40米高的懸崖下最后成功自救的故事，她是怎么自救成功的呢？是她經(jīng)過(guò)一次次失敗但仍然百折不撓力戰(zhàn)七天七夜，最后終于爬出了40米高的懸崖。現(xiàn)在你只是面對(duì)一個(gè)難題，你卻又是怎么做的呢？我們要對(duì)自己有信心，敢于挑戰(zhàn)自己。”只見(jiàn)他同學(xué)開(kāi)始動(dòng)筆演算，沒(méi)過(guò)多久，他大吼：“我爬出來(lái)了。”我表?yè)P(yáng)了他。這樣有利于他勤思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式應(yīng)該是多樣的，還可以用微笑、點(diǎn)頭、臉上的表情等。我接著鼓勵(lì)孩子：“你與其坐以待斃，不如奮起直追。當(dāng)你沒(méi)有思路的時(shí)候，可以在運(yùn)動(dòng)中尋求突破口，尋求解題途徑。有時(shí)像一只無(wú)頭蒼蠅亂飛，也不失為一個(gè)好策略，總比趴在玻璃上總覺(jué)的對(duì)面就是出路的蜜蜂永遠(yuǎn)走不出來(lái)強(qiáng)！”在培養(yǎng)良好習(xí)慣的整個(gè)過(guò)程中我們要盡量耐心地引導(dǎo)并制造孩子的愉悅感和成就感。當(dāng)然，能利用好榜樣的作用就更加事半功倍了。

五、欲擒故縱，巧妙運(yùn)用自然懲罰法

規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)還需付出一定的代價(jià)才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，是非常必要的。這種方法要有一定的限度，還要與說(shuō)理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)。只有孩子失誤，或因此感受到失誤帶來(lái)的不便或損失，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調(diào)整需求是每個(gè)正常孩子都會(huì)有的。有時(shí)巧妙地運(yùn)用智慧，就能幫孩子慢慢感悟、變得懂事，并形成良好的習(xí)慣。

六、反彈琵琶，巧用逆反心理對(duì)待作業(yè)問(wèn)題

《哈佛家訓(xùn)》里有這么一則故事我很喜歡：有三個(gè)無(wú)聊的年輕人，經(jīng)常用腳踢房屋周圍的垃圾桶。附近的居民深受其害，對(duì)他們的惡作劇多次阻止，結(jié)果都無(wú)濟(jì)于事。一個(gè)老人在他們一次狂踢的時(shí)候?qū)λ麄冋f(shuō)：“我特別喜歡聽(tīng)垃圾桶發(fā)出來(lái)的聲音，如果你們天天這樣，我將天天給你們每人l 美元的報(bào)酬。”年輕人很高興地同意了。過(guò)了幾天，這位老人說(shuō)，“通貨膨脹減少了我的收入，我恐怕只能給你們每人50 美分了?！边@三個(gè)年輕人有點(diǎn)不滿意，沒(méi)有從前那么賣力了。幾天以后，老人又說(shuō)：“瞧！我最近沒(méi)有收到養(yǎng)老金支票，每天只能給你們20 美分”一個(gè)年輕人大叫道：“你以為我們會(huì)為了區(qū)區(qū)20 美分浪費(fèi)我們的時(shí)間？我們不干了！”此以后，老人和鄰居都過(guò)上了安靜的日子。這個(gè)故事告訴我們當(dāng)事情包含了交換、被監(jiān)督、責(zé)任時(shí)興趣會(huì)打折扣。而興趣是最好的老師，試想學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣結(jié)果會(huì)怎樣。用這種方法刺激學(xué)生對(duì)寫作業(yè)的熱情有時(shí)會(huì)有意外的收獲。

總之，我們要用人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生，用智慧去點(diǎn)化學(xué)生，用愛(ài)去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把握未來(lái)的幸福。讓我們用魅力、智慧與愛(ài)為習(xí)慣養(yǎng)成教育導(dǎo)航，讓學(xué)生在愛(ài)的天空中翱翔，讓學(xué)生在愛(ài)的交流中得福，讓學(xué)生在愛(ài)的交流中受教、成長(zhǎng)。

第二篇：用愛(ài)為學(xué)生導(dǎo)航

用愛(ài)為學(xué)生導(dǎo)航

荊門市東寶區(qū)漳河鎮(zhèn)周集小學(xué)

袁娟

如果說(shuō)班集體是一條渡船，那么班主任就是這條渡船上的舵手。舵手技術(shù)高超，渡船才能夠順利地到達(dá)理想的彼岸；否則，渡船就會(huì)迷失方向。我的班主任工作，總的說(shuō)來(lái)就一個(gè)字——“愛(ài)”！我堅(jiān)持著要用我的愛(ài)來(lái)感動(dòng)學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生除了傾注一片愛(ài)心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到良好效果。也就是說(shuō)，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。

一、傾注真情，親如朋友

“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能到 達(dá)心的深處。”作為班主任，如果說(shuō)哪一點(diǎn)最令我感到欣慰，那就是多年來(lái)我一直與我的學(xué)生在用心交流。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于成熟和幼稚的交界，對(duì)很多事物充滿好奇心，也有很多不同的想法。不像低年級(jí)的小朋友，只要教師摸摸他們的頭，哄哄他們，他們就心滿意足了。高年級(jí)的班主任工作，一個(gè)字：“難”。我用愛(ài)打開(kāi)孩子們的心扉，讓他們吐露心曲，輕裝前進(jìn)。

我班有一名學(xué)生李某，有很強(qiáng)的管理能力，但似乎對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心；寫作水平不錯(cuò)，但課堂上偶爾被我提問(wèn)時(shí)，要么紅著臉回答幾句，要么索性站著一言不發(fā)??這么好的苗子我豈能放過(guò)？我先從培養(yǎng)他的膽量入手，可這“家伙”居然不領(lǐng)情！一次回家路上，我與他邊走邊聊我的一些事。他挺愛(ài)聽(tīng)的，還會(huì)發(fā)表一些觀點(diǎn)呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我總會(huì)說(shuō)：“謝謝你的建議！”“沒(méi)想到你的口才也是一流的?。　边@些話語(yǔ)，就好像一股神奇的力量牽引他不斷前進(jìn)！現(xiàn)在的他發(fā)言積極了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，還被評(píng)為班級(jí)“進(jìn)步之星”、“最佳辯手”呢！為了對(duì)得起大家對(duì)他的信任，他為自己制定了更高的目標(biāo)！

看來(lái)，“真情碰撞”的魅力真的不小??！教師要從平等互信的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關(guān)系。

二、巧用懲罰，管如嚴(yán)父

嚴(yán)父對(duì)待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對(duì)他們之中的那些毛病 和不順心、不順眼的地方，下死手。教師則應(yīng)以嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)厲的手段，營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅的氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。中國(guó)青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點(diǎn)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說(shuō)到“教育本就是十八般武藝”，通過(guò)懲罰“讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)”，我也非常贊同這一個(gè)觀點(diǎn)，即“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的”。這里所說(shuō)的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過(guò)一種教育方式要讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病。老師也看見(jiàn)了，也知道問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。為什么會(huì)屢教不改呢？有些人是可以靠愛(ài)，靠理解，靠談心來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯(cuò)誤的目的的。有的就不行，教育不是萬(wàn)能的，有時(shí)就需要對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時(shí)是會(huì)得罪學(xué)生的，有時(shí)甚至?xí)玫綄W(xué)生的強(qiáng)烈反抗，作為老師誰(shuí)愿意背著狠毒的罵名來(lái)對(duì)學(xué)生呢？但有時(shí)，又有必要這樣做。我有一個(gè)學(xué)生，他屬于沒(méi)有人敢要沒(méi)有人愿留，而通過(guò)別的老師的介紹進(jìn)入我們班級(jí)的。三天的適應(yīng)期一過(guò)，本性暴露無(wú)疑。打架，遲到，曠課，在學(xué)校里出了名，在班級(jí)里也成了為所欲為的刺頭兒。我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴(yán)，到孝敬父母，好話說(shuō)了一火車，前面剛說(shuō)完，后面就又犯錯(cuò)誤了。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說(shuō)：”老師，我知道我自己的錯(cuò)誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯(cuò)誤，你就懲罰我?！蔽乙勒账恼f(shuō)法，每次他犯錯(cuò)誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開(kāi)始的做十個(gè)就氣喘吁吁，到后來(lái)地做四十個(gè)面不改色，期間間隔的時(shí)間越來(lái)越久，最后，基本上是改正了缺點(diǎn)。我的這種辦法，也許是不足取，會(huì)受到大家的質(zhì)疑，可在有些時(shí)候，對(duì)于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊(duì)上有關(guān)禁閉之說(shuō)，教師為什么就不可以對(duì)個(gè)別的學(xué)生適當(dāng)加以懲戒呢。

當(dāng)然，懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，我們要善于甄別，弄不好會(huì)傷害人。

三、奉上真心，愛(ài)如慈母

慈母對(duì)子女的 “真”愛(ài)，不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài)，是最崇高和偉大的愛(ài)。作為一個(gè)班主任，有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，我會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，我會(huì)善意地指出。教師對(duì)待學(xué)生，不是為了貪圖將來(lái)學(xué)生對(duì)自己的報(bào)答，這無(wú)私的情感會(huì)凈化師生之間的關(guān)系，叫師生關(guān)系在平凡之中得到升華。可以說(shuō)，我們每個(gè)老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對(duì)學(xué)生寬容，越會(huì)在小事情上表現(xiàn)出仁愛(ài)的博大的光彩。

我剛接班時(shí)，了解到班中有一杜姓學(xué)生從來(lái)不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛(ài)，是激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，把握好這幾個(gè)角色之間的轉(zhuǎn)變，區(qū)分好使用的時(shí)機(jī)和對(duì)象，是治理好班級(jí)的關(guān)鍵。

第三篇：用愛(ài)和心為青春導(dǎo)航

用愛(ài)和心為青春導(dǎo)航

做一名幸福的輔導(dǎo)員

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同事們：

時(shí)光流逝，物換星移，可能每一個(gè)當(dāng)教師的人都會(huì)有一種歲月蹉跎的感嘆。感慨時(shí)間飛逝的同時(shí)，我體味到的是實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，在這里我要先感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我工作的支持與幫助。

“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話”，溫家寶總理的一席話鞭辟入里，深刻詮釋了教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。輔導(dǎo)員工作是愛(ài)的工作，更是心的工作，愛(ài)是一種態(tài)度，心是一種行動(dòng)。我把全體輔導(dǎo)員同仁們身體力行、以實(shí)際行動(dòng)踐行輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵概括為十顆“心”：用責(zé)任心服務(wù)學(xué)生，用愛(ài)心感化學(xué)生，用細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生，用奉獻(xiàn)心打動(dòng)學(xué)生，用上進(jìn)心影響學(xué)生，用務(wù)實(shí)心塑造學(xué)生，用真誠(chéng)心轉(zhuǎn)化學(xué)生，用信心激勵(lì)學(xué)生，用耐心帶動(dòng)學(xué)生，用虛心贏得學(xué)生。這是十“心”級(jí)的服務(wù)態(tài)度、更是十“心”級(jí)的服務(wù)行動(dòng)。

走過(guò)懵懵懂懂的三年，也是且行且思考。學(xué)生輔導(dǎo)員是一個(gè)光榮而神圣的職業(yè)，然而如何與時(shí)俱進(jìn)，不辱使命的做好學(xué)生政治思想的引路人、學(xué)風(fēng)建設(shè)的有心人、人生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)人、立志成才的激勵(lì)人、文化活動(dòng)的熱心人、日常生活的貼心人，這一直啟發(fā)我和同事們思考。我將暫時(shí)的思考結(jié)果概括為三句話：輔導(dǎo)員工作是事業(yè)，事業(yè)的真諦在于奉獻(xiàn)；輔導(dǎo)員工作是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于務(wù)實(shí)；輔導(dǎo)員工作是藝術(shù)，藝術(shù)的內(nèi)涵在于創(chuàng)新。

這是一個(gè)亦或是一群在平凡之中執(zhí)著追求、平靜之中滿腔熱情、平常之中極強(qiáng)責(zé)任的輔導(dǎo)員們的工作獨(dú)白，講的不好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們指正批評(píng)，謝謝大家。

第四篇：用愛(ài)為每個(gè)學(xué)生導(dǎo)航

用愛(ài)為每個(gè)學(xué)生導(dǎo)航

在一本書上，我看到這樣一段話：“世界上，有一些地方，以前我們?nèi)祟悷o(wú)法到達(dá)，比如說(shuō)珠峰峰頂，遨游太空。面對(duì)困難，我們想盡一切辦法，經(jīng)過(guò)努力，最終成功。然而有一個(gè)地方，千百年來(lái)，我們總想進(jìn)去，卻很難到達(dá)——那就是人們的心靈”。有人說(shuō)過(guò)：“教育的真諦源于老師熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈?！彼裕幻逃ぷ髡咭粤己玫钠返?、情操和對(duì)學(xué)生深切的期望態(tài)度來(lái)感染他們，帶著自己的愛(ài)心和真誠(chéng)走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生一同發(fā)展。

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，縮短心與心的距離。

教育是愛(ài)的事業(yè)，教師要用愛(ài)心滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，與學(xué)生用心相處，教師應(yīng)當(dāng)用母親般的關(guān)愛(ài)、手足般的情、朋友般的理解來(lái)關(guān)愛(ài)尊重發(fā)展學(xué)生。從內(nèi)心深處感到與學(xué)生們交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)學(xué)生都能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要善于和他們交往，關(guān)心學(xué)生的快樂(lè)和悲傷，了解他們的心靈，做他們的知心朋友，時(shí)刻不忘自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生。我們班有一名學(xué)生，父親去世多年，但是他在開(kāi)學(xué)統(tǒng)計(jì)家庭情況時(shí)，并沒(méi)有告訴我，平時(shí)他很要強(qiáng)，不讓別的同學(xué)幫他，也不愿和大家交往，心理問(wèn)題較多，發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時(shí)找他談心，和他談?wù)搶W(xué)習(xí)生活，幫他改變?nèi)松挠^點(diǎn)，讓他勇于去面對(duì)生活，勇于去面對(duì)人生的苦難。所以，學(xué)生需要的不僅是尊重，而且還需要老師的愛(ài)護(hù)，教師的一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)微的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都會(huì)給他們帶來(lái)一份喜悅，一份溫暖，我相信，我們可以用我們的

溫暖和愛(ài)心，縮短我們和學(xué)生心靈之間的距離。

（二）誠(chéng)心相待，開(kāi)啟學(xué)生的心靈。

信任學(xué)生，誠(chéng)心對(duì)待，才能成功的促進(jìn)教育?？释〉贸晒κ敲恳粋€(gè)孩子內(nèi)在的愿望，教師也希望自己的教育和教學(xué)取得成功，抓住這種相互促進(jìn)的因素必然形成教育走向成功，因此，老師一定要信任學(xué)生，以誠(chéng)相待，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的期待，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也是激發(fā)學(xué)生自信、奮發(fā)向上的精神原動(dòng)力，用心靈去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，用信任與寬容去對(duì)待每一位學(xué)生，教師只有懷著一顆真摯的心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也只有如此，師生才能成為朋友，學(xué)校才能成為樂(lè)園。正如我們班一名來(lái)自外地的學(xué)生，他因離家較遠(yuǎn)，只有放假回家，非常想家。看到其他同學(xué)都回家，他心情非常低落，到了周末我就提前找他談心，說(shuō)到父母，他的眼淚很快流了下來(lái)，我便開(kāi)導(dǎo)他，讓他明白一個(gè)人總要長(zhǎng)大，總要離開(kāi)父母，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)校便是他成長(zhǎng)的家園，并且利用周末時(shí)間，給他安排一些班級(jí)的事情，讓他去做，使他不感到孤獨(dú)，并能使他為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（三）用愛(ài)培育愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

有這樣一句話“學(xué)生接觸老師一陣子，老師影響學(xué)生一輩子”，雖然現(xiàn)在的教育比以前有了很大的發(fā)展，可讓學(xué)生變成一個(gè)有愛(ài)心，有孝心，成為社會(huì)有用的人才是我們永恒的追求?！皭?ài)心”“誠(chéng)心”只是教育的一半，另一半則是“嚴(yán)格的愛(ài)”，教師要用自己的愛(ài)心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，用自己信任與寬容的愛(ài)，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，給學(xué)生一點(diǎn)反思與選擇的機(jī)會(huì)，維護(hù)學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，同時(shí)老師一定要嚴(yán)格的去愛(ài)，沒(méi)有嚴(yán)厲的愛(ài)，就是對(duì)學(xué)生無(wú)形的放縱，也是對(duì)自己教育教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，因此，愛(ài)不一定要

和風(fēng)細(xì)雨，嚴(yán)格也不一定要橫眉怒目，關(guān)鍵是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生發(fā)展的目的，讓學(xué)生能夠知道責(zé)任與規(guī)范，明白正義與道德，體驗(yàn)挫折與失敗，承受批評(píng)與打擊。因?yàn)槲覀円茉斓氖蔷哂薪∪烁瘢】敌睦淼纳鐣?huì)創(chuàng)造者，愛(ài)學(xué)生就不要舍棄這些原則。我們一定要明白“愛(ài)”與“嚴(yán)格”并不對(duì)立，他們是相輔相成的，沒(méi)有愛(ài)就不能深入學(xué)生的心靈，沒(méi)有嚴(yán)格就談不上真正的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”，首先是“做人”上的嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)理想信念，強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗、厚德載物的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)好人。其次，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想政治教育，全面關(guān)心學(xué)生進(jìn)步。另一個(gè)“嚴(yán)”是做學(xué)問(wèn)上的嚴(yán)格要求。有句經(jīng)典名言：學(xué)高為師，身正為范。作為教師要深知，老師對(duì)學(xué)生影響非常大，嚴(yán)格要求學(xué)生首先要嚴(yán)格要求自己。教師本身應(yīng)當(dāng)首先成為高尚師德的實(shí)踐者，做到言行一致，知行合一，才能真正成為學(xué)生的朋友。

我相信，我們作為一名教育工作者，只有讓每一個(gè)學(xué)生的心靈明亮，富有愛(ài)心，才是我們教育的根本，才是教育的追求，才能促進(jìn)教育的發(fā)展，記得我們班有一名學(xué)生在QQ上給我的留言中寫道：“老師，我們喜歡你帶著微笑走進(jìn)教室，我們喜歡你和藹的與我們交談，我們也不想犯錯(cuò)誤，更不想惹你生氣，我們更喜歡你每天高興的進(jìn)出教室，看到你笑著說(shuō)話”是的，我們要貼近學(xué)生的心靈感受學(xué)生的心聲，傾聽(tīng)的學(xué)生的心聲，那樣會(huì)使我們不斷的進(jìn)步，也會(huì)使我們更加的理解，體會(huì)學(xué)生的心靈，用心去換心，用我們真誠(chéng)的愛(ài)心去促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們心中燃起一盞明亮的燈，來(lái)指引學(xué)生的前行，讓我們一同努力吧，點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們自由的成長(zhǎng)在祖國(guó)的藍(lán)天下。

第五篇：用愛(ài)為學(xué)生導(dǎo)航

用愛(ài)為學(xué)生導(dǎo)航

【人物簡(jiǎn)介】

吳天娥 1979年10月生，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，任教于高密市苓芝小學(xué)。一直擔(dān)任班主任及英語(yǔ)教學(xué)工作。先后榮獲濰坊市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、高密市“五四”先進(jìn)青年教師、高密市優(yōu)秀班主任，師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)。并且還被評(píng)為高密市教學(xué)能手、高密市骨干系列高級(jí)二等班主任等。所撰寫的多篇論文發(fā)表在省市級(jí)教育報(bào)刊雜志上，主持并參入過(guò)多個(gè)課題的研究。

【視角解讀】

用愛(ài)導(dǎo)航，以心育人

〖解讀詞〗：

她用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風(fēng)執(zhí)著著一份清淡，三尺講臺(tái)獻(xiàn)上一片愛(ài)。她選擇了講臺(tái)，選擇了默默奉獻(xiàn)。常人都說(shuō)：當(dāng)一名班主任不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任就更難，但她卻很快樂(lè)！在她的班主任生涯中，最多的關(guān)鍵詞不是苦和累，而是快樂(lè)和感動(dòng)！她的生命因?yàn)楹⒆觽兌贻p、更精彩！班主任，一項(xiàng)平凡的工作；班主任，一個(gè)平凡的崗位。吳老師在這個(gè)平凡的崗位上做著平凡的工作，開(kāi)啟了孩子們不平凡的心靈！〖推選理由〗：

校長(zhǎng)張耀武：她有著對(duì)教育事業(yè)滿腔的熱愛(ài)，有著對(duì)孩子的細(xì)微關(guān)愛(ài)，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作崗位上體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。

同事盧閃光：她憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來(lái)的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。

學(xué)生蔡欣悅：在我們的心目中，她是最愛(ài)我們的媽媽；她是生活中的朋友，又是課堂上的名師。

【事跡介紹】

吳天娥，自一九九九年師范畢業(yè)后，滿懷一腔熱血投身入所熱愛(ài)的教育事業(yè)已整整15個(gè)年頭。十五年來(lái)，一直立足三尺講臺(tái)，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。做為一名班主任老師，她工作踏實(shí)認(rèn)真敢于創(chuàng)新，管理班級(jí)教育學(xué)生得當(dāng)有方，深受學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

用心育人

十多年的班主任工作，她傾注所有的愛(ài)呵護(hù)著祖國(guó)的每一朵花?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是她教書育人的座右銘。她認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，出色地完成“六認(rèn)真”工作，在教學(xué)中她不是照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法來(lái)教學(xué)。無(wú)論在課堂上還是在課外，她都喜歡與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，完全沒(méi)有高高在上的架勢(shì)。她對(duì)班中的每位學(xué)生如自己的孩子一般，都有一份小小的記錄，包括孩子的家庭情況、性格、愛(ài)好及生日等。每當(dāng)有誰(shuí)過(guò)生日，她會(huì)悄悄地送上一份小禮物，學(xué)生往往高興地不得了，對(duì)她非常感激。當(dāng)誰(shuí)有什么不開(kāi)心時(shí)，她就會(huì)像好伙伴一樣去安慰她。她是學(xué)生心目中的好老師，更是她們的知心朋友，學(xué)生有事也很樂(lè)意找她談。

圖為吳老師與孩子們一起在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

用愛(ài)導(dǎo)航

“要當(dāng)好老師首先要愛(ài)孩子?！?/p>

她不僅這樣說(shuō)，而且是這樣做的。她始終給孩子以微笑，讓微笑消除師生間的生疏感、恐懼感。凡接手新班，都要求在上課的第一時(shí)間叫出孩子們的名字。她愛(ài)所有的孩子，包括有缺點(diǎn)、有缺陷的孩子。記得有一年，任教的四年級(jí)有一個(gè)患“口吃”的學(xué)生，音樂(lè)老師反映她不能完整地演唱一首歌曲，孩子自己更是有一種自卑感。為此上活動(dòng)課時(shí)，她就鼓勵(lì)她，讓其她學(xué)生擊掌為她伴奏，并和她一起大聲地演唱，結(jié)果歌曲完整地唱下來(lái)，重新找回自我的孩子幸福地笑了。

“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓每一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只要對(duì)學(xué)困生有愛(ài)心、耐心、恒心，就能使她們到達(dá)理想的彼岸……”她是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學(xué)生叫夏彤，父母都已年老，又身患?xì)埣?。家里生活艱苦，自己又經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)。生活在這種境況的她，沒(méi)有童年的歡樂(lè)，總是沉默寡言，和別人說(shuō)話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看在心里疼在心上。對(duì)她這樣的學(xué)生吳老師總是給以更多的關(guān)心，及時(shí)了解她生活和學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)多次找欺負(fù)她的學(xué)生談話，積極表?yè)P(yáng)幫助她的學(xué)生。學(xué)生的心靈畢竟天真純潔，漸漸的，欺負(fù)她的少了，幫助她的多了，她感到了家一般的溫暖。在給老師的評(píng)價(jià)表中夏彤同學(xué)總是寫這樣平常而發(fā)自內(nèi)心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會(huì)用努力學(xué)習(xí)報(bào)答您的！”

面對(duì)不同年齡的學(xué)生，她總能以春風(fēng)般的愛(ài)感化學(xué)生的心靈，凝聚起一股動(dòng)力，使班集體德、智、體、美、勞全面發(fā)展。即便接手的是比較散漫、后進(jìn)的班，她也從不計(jì)較?！瓣P(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)”，這是她做班主任工作的原則。每接一個(gè)新班，首先要做的是深入了解每一個(gè)學(xué)生的家庭背境、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等 ,哪些是特別需要關(guān)愛(ài)的對(duì)象,心里一清二楚。在長(zhǎng)期的教育工作中，她深深體會(huì)到：一個(gè)集體，抓兩頭促中間，必會(huì)有所突破，一方面是班干部的威信要樹(shù)起來(lái)，學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”要跑出來(lái)。另一方面，頑劣學(xué)生的心要收起來(lái)。只要有一份對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，每一個(gè)學(xué)生都能成為可塑之才。她認(rèn)為每一位學(xué)生，都是一個(gè)豐富多彩、獨(dú)一無(wú)二的生命世界，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵要充分尊重她們，從內(nèi)心里、感情上尊重她們的人格。

日常教學(xué)中她善于觀察每位學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)其潛力。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其學(xué)習(xí)、生活和內(nèi)在思想情況，從而恰到好處地做好關(guān)鍵之處的引導(dǎo)，不斷提高為師之道。

愛(ài)在自身要求中

教師是教育者，也必須應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者。只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，吳老師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，使自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。同時(shí)也注重自身的言行舉止，相信身教重于言教，為人師表，以身作則，教育學(xué)生會(huì)做人，做好人，在日常工作生活中起到表率作用。一份耕耘，一份收獲，正因?yàn)樗幸活w慈母般的愛(ài)心，也因?yàn)樗哂杏狼筮M(jìn)取的決心。

用愛(ài)關(guān)心鼓舞后進(jìn)生。

在學(xué)生管理方面，她把班主任的工作大致可分為三個(gè)方面；

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進(jìn)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要得到老師的幫助和鼓勵(lì)。她首先深入調(diào)查摸底，搞清她們之所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對(duì)她們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做她們的知心朋友、最可信賴的大伙伴。及時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，幫助她們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓她們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，她還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使她們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。她擔(dān)任班主任的班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，上課睡覺(jué)、自己不學(xué)習(xí)還帶動(dòng)其她同學(xué)一起打游戲，不僅影響到自己的學(xué)業(yè)更加影響到其她同學(xué)的學(xué)業(yè)。她沒(méi)有用紀(jì)律和制度處罰她們，而是從接近學(xué)生入手，找理由和她們套近乎。設(shè)法找她們的閃光點(diǎn)，找到一點(diǎn)就大力表?yè)P(yáng)。后來(lái)她們對(duì)她產(chǎn)生了感情，成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友，以前的缺點(diǎn)也逐漸改掉了。由于這幾位調(diào)皮同學(xué)的進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)也都進(jìn)步了。這一學(xué)年里又榮獲了先進(jìn)班集體的榮譽(yù)稱號(hào)。

出于對(duì)教育這一崇高事業(yè)的愛(ài)，她以忘我的工作精神、高尚的人格贏得了家長(zhǎng)、學(xué)生們的尊重與愛(ài)戴，孩子們以能成為她的學(xué)生而感到自豪，家長(zhǎng)們以自己的孩子能成為她的學(xué)生而感到放心與欣慰。在教育的熱土上，她已闖出了一條屬于自己的路，留下了堅(jiān)實(shí)的足跡。（撰稿人：郭松剛）