第一篇：新概念快速作文學(xué)習(xí)心得

新概念作文優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

范縣張莊鄉(xiāng)中學(xué) 崔立國(guó)

2017年5月17-18日，我有幸在濮陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)觀摩了“初中新概念作文優(yōu)質(zhì)課比賽”，這次經(jīng)歷讓我對(duì)快速作文及一些寫作技巧也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，總結(jié)起來，我有以下幾點(diǎn)心得及體會(huì)：

一、課前互動(dòng)豐富多彩，暖課暖心好開端

眾所周知，當(dāng)前的一些教學(xué)活動(dòng)一般是異地接班上課，師生之間可以說是相當(dāng)?shù)哪吧?。于是，?jīng)濟(jì)、高效的課前談話便應(yīng)運(yùn)而生。

這幾位老師分別運(yùn)用了不同的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)的張冬花老師以打招呼的方式與大家見面，入場(chǎng)親切，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)錯(cuò)落有致，很能吸引學(xué)生的注意力。再如范縣第二初級(jí)中學(xué)的田菲菲老師、市第五中學(xué)的張慧玲老師都對(duì)學(xué)生們上一堂課的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，并提出希望他們繼續(xù)精彩的展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。還有市第十中學(xué)的劉麗鋒老師，在上課前與學(xué)生打成一片，和同學(xué)們做了一個(gè)拍手、拍腿、跺腳的小游戲，營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，拉近了師生間的距離。

參賽的選手們幽默風(fēng)趣，讓課堂充滿愉悅。他們用各自的語(yǔ)言方式對(duì)學(xué)生激勵(lì)鼓舞，讓全體學(xué)生充滿自信，敢于、樂于參與課堂。他們用語(yǔ)自然流暢，所談內(nèi)容并不是漫無邊際，大都和所授新課有所關(guān)聯(lián)，讓新課導(dǎo)入大雪無痕。

課前談話這短短的幾分鐘，不僅是教師機(jī)智的體現(xiàn)，還是教師知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力的體現(xiàn)。一個(gè)妙趣橫生的課前互動(dòng)讓一堂好課更是錦上添花，妙不可言。

俗話說，良好的開端是成功的一半。做好課前互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這一點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)！

二、導(dǎo)入新課方式新穎，方法多樣。

本次參賽選手的導(dǎo)入新課的方式靈活多樣，新穎有趣，大部分老師語(yǔ)言干凈、規(guī)范、流暢，迅速的導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)所要達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)有具體準(zhǔn)確的了解。

市一中的孟捷老師以學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入新課，讓學(xué)生評(píng)學(xué)生的作品，拉近學(xué)生與老師的距離。市五中的的張慧玲老師以《文化傳承》欄目組來到我校錄制電視節(jié)目，進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜的虛擬場(chǎng)景切入話題，并且對(duì)回答積極的同學(xué)分發(fā)小禮品，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)的張冬花則引用華爾街日?qǐng)?bào)的新聞，告訴人們會(huì)辯論的人往往必不會(huì)辯論的人更容易取得成功，引出“學(xué)寫辯論稿”的話題。同樣是講授“學(xué)寫辯論稿”的趙瑞琴老師則已調(diào)查小視頻“帶手機(jī)是否正確”引出了課題。范縣第二初中的田菲菲老師以滿屏的美麗四季之花圖片的方式，導(dǎo)入新課，引出擴(kuò)寫這個(gè)話題。市第四中學(xué)的孫麗霞老師以節(jié)日為話題導(dǎo)入新課，李志亮老師選取了一個(gè)富有“爭(zhēng)議”的圖片，讓學(xué)生們展開聯(lián)想。劉麗鋒老師則以名言警句，導(dǎo)出“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜擁有”的課題，而張艷利老師則以作家冰心的話導(dǎo)入新課。

各位老師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)不拖泥帶水，干凈利索，所選素材切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。

三、課程內(nèi)容活動(dòng)充分，訓(xùn)練扎實(shí)

本次參賽的各位老師設(shè)計(jì)了很多扎實(shí)有效的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，幾位老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)之后，都會(huì)留給學(xué)生們充足的時(shí)間去寫片段，并且提出了具體要求：口不出聲，手不停止，目不斜視。

孟捷老師非常耐心，并且一直在學(xué)生們中間來回走動(dòng)，進(jìn)行指導(dǎo)。董金剛老師設(shè)計(jì)了不下于十個(gè)活動(dòng)，且每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生有物可寫，有話可說。在授課中，對(duì)同學(xué)們有不解的地方深入淺出的講授疑點(diǎn)，當(dāng)堂解決困難，沒留后遺癥。

在進(jìn)行具體的寫作訓(xùn)練時(shí)，講授的寫法具體，精要有用，能讓學(xué)生迅速的寫出自己的真實(shí)感受，有法可依。各位老師特別注重讀寫結(jié)合，讓同學(xué)們學(xué)、寫無縫對(duì)接，在閱讀中感悟?qū)懛ǎ趯懽髦刑嵘芰Α?/p>

通過這次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到什么樣的課是一堂好課，學(xué)生喜歡上，老是喜歡講，這就是一堂好課。作為一個(gè)老師，要明了教書的境界，授課內(nèi)容正確、深刻、有趣、有啟發(fā)。日常的學(xué)習(xí)中要注重對(duì)語(yǔ)文常識(shí)的積累，加強(qiáng)自己的內(nèi)功修煉。避免出現(xiàn)碎問碎答、一問到底、思路不清的課堂。

第二篇：新概念快速作文教學(xué)案例

高中新概念快速作文教學(xué)案例創(chuàng)新設(shè)計(jì) 守望和平

——文章中的推理想象有獨(dú)到之處 趙芳

目標(biāo)定位：

1.了解推理想象的內(nèi)涵。

2.學(xué)會(huì)在寫作中合乎情理的推理和想象，使推理想象有獨(dú)到之處。要點(diǎn)闡釋：

推理想像有獨(dú)到之處主要從思維的方式和結(jié)果來說。鼓勵(lì)考生在推理和想像上有超常之處，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，激發(fā)考生的創(chuàng)造性熱情和興趣。鼓勵(lì)考生對(duì)問題和社會(huì)生活現(xiàn)象有自己的看法和獨(dú)特見解，有思考，有探索，有觀點(diǎn)，有思想。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教會(huì)學(xué)生對(duì)事件的推理想象既有獨(dú)到之處，又合情合理。課前活動(dòng)

1.閱讀準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生了解什么是推理想象，推理想象的作用，以及怎么樣推理想象。寫作中的推理想象有獨(dú)到之處

推理是邏輯學(xué)的一種基本的思維形式：由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷（前提）推出新的判斷（結(jié)論）的過程。我們平時(shí)說話寫文章幾乎都包含推理，只是其中的前提或結(jié)論常隱藏在語(yǔ)境中罷了。推理有獨(dú)到之處，是指能突破思維定勢(shì)，符合邏輯地推導(dǎo)出別人尚未認(rèn)識(shí)到的原因或結(jié)果，使獨(dú)到的新發(fā)現(xiàn)、新突破新人耳目。2008年上海卷的一篇佳作《他們》，選擇了農(nóng)民工這一群體作為表現(xiàn)的對(duì)象。作者在寫了他們的居住條件、身份稱呼、生存境遇，心靈重負(fù)和希望信念之后，亮了一個(gè)令人擊節(jié)的結(jié)尾：“他們，終將會(huì)成為我們?！边@一預(yù)見便是新人耳目的創(chuàng)見，在農(nóng)民工尚未得到政府和城里人身份認(rèn)同的當(dāng)時(shí)，作者的斷言甚至可以說是振聾發(fā)聵的。但這一“結(jié)論”的導(dǎo)出是否符合邏輯呢？有。在文內(nèi)，作者寫道：“已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們”，“他們正在茁壯地成長(zhǎng)”；在文外，其推理的基點(diǎn)是社會(huì)正呼喚公平，和諧社會(huì)正在構(gòu)建?？梢娡评淼莫?dú)到之處不僅在于它的突破，在于它的發(fā)別人之所未發(fā)，更重要的還在于它是合乎邏輯地導(dǎo)出的。再說“想象”。它是指對(duì)于不在眼前的事物寫出它的具體形象，或者指設(shè)想。作文創(chuàng)新離不開想象力。想象有獨(dú)到之處，指想象奇特、新穎、別致、耐人尋味。歷年的高考作文不乏憑想象有獨(dú)到之處而成功的例子：它們放飛文思，馳騁想象，或借古人來說事，或代未來而預(yù)言，或游科苑以寫懷，或借花鳥以傳情??它們所創(chuàng)造的奇幻之境和所表達(dá)的獨(dú)特見解確是與眾不同的。2008年北京卷佳作《月出青云，臨風(fēng)書雪》在這方面尤為人所稱道。作者扣住材料中“滿了嗎”和“實(shí)際上還存在很大空間”，馳騁想象，通過編述的王羲之、王獻(xiàn)之父子之間的故事，生動(dòng)地揭示材料的寓意。那“大”字下重重的一點(diǎn)，使獻(xiàn)之心生靈犀，“終于明白自己和書法之間的距離了”，頗有“含不盡之際，見于言外”的韻味。文章四個(gè)同中見異的片斷有機(jī)融合，幾乎賦予“吾兒寫盡三缸水，唯一有一點(diǎn)像羲之”這一膾炙人口的民間故事以經(jīng)典的樣式，凸顯了獨(dú)特的創(chuàng)新能力。由此還可見出，生活中的文化元素是我們作文創(chuàng)新的豐富資源。

從以上兩例還能認(rèn)識(shí)到，推理和想象雖是抽象和形象兩種思維形態(tài)，但是在寫作過程中，它們又是“你中有我，我中有你”地參與活動(dòng)的：獲取、鑒別、分析、整合、熔鑄紛繁復(fù)雜的素材、忽隱忽現(xiàn)的思緒、稍縱即逝的靈感，正因?yàn)樗鼈凕c(diǎn)石成金的“指頭”，那一推雜亂如麻，甚至難以捉摸的東西才得以呈現(xiàn)為文章，甚且那文章還會(huì)風(fēng)姿綽約、神采煥發(fā)地奔赴你的筆端，再向讀者走去。所以我更愿意將二者合稱為“推想”。重視訓(xùn)練推理想象，使之有“獨(dú)到之處”，對(duì)于作文創(chuàng)新有何意義呢？ 首先是能幫助你選擇寫作的獨(dú)特視角。2008年江蘇卷有篇佳作《好奇心》。在大部分考生作某某憑著“好奇心”獲得了某個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的正面強(qiáng)攻之際，這位考生獨(dú)辟蹊徑，借助“陶瓷”的眼睛來觀照“孩童”，通過他因偶然、莽撞而成就一件絕世之作的傳奇故事來解讀好奇心，營(yíng)就一篇“好奇心創(chuàng)造美麗”的奇幻之作。同樣，2009年湖北的一位考生面對(duì)“站上的門口”這一文題，突發(fā)奇想，寫成“站在項(xiàng)脊軒的門口”，巧用課文資源，融入自己的感悟和從原文獲得的熏陶和啟示，巧妙的視角使他獲得成功。視角獨(dú)特能使文章成為特色鮮明的“這一個(gè)”，使文章從那些千人一面、人云亦云的“大路貨”脫穎而出。這里頭自然少不了推理想象的“獨(dú)到”。

其次，能幫助你實(shí)現(xiàn)構(gòu)思新巧。2009年廣東卷有篇佳作叫《如此常識(shí)》，寫了兩個(gè)剛進(jìn)廠的青年工人拜師學(xué)藝的故事。故事中小李找廠長(zhǎng)要求換掉自己的師傅——張師傅，去拜小王的師傅張科長(zhǎng)為師傅，他跟著張科長(zhǎng)撈油水，還指望升任副廠長(zhǎng)；誰知失去保護(hù)傘的張科長(zhǎng)因沒有實(shí)際才干下了崗，張師傅反倒做了廠長(zhǎng)，小他徹底失算；小李再當(dāng)學(xué)徒，師傅竟是小王。故事一波三折，情節(jié)跌宕起伏，尤其那出人意料的結(jié)尾，極具諷刺效果。對(duì)這種情節(jié)安排，人們會(huì)夸贊：“虧他想得出”，真可謂“想象獨(dú)到”的標(biāo)本。但正因?yàn)橄胂笾杏泻虾踹壿嫷耐评?，才能揭示“按照錯(cuò)誤的常識(shí)行事的所謂聰明人終究沒有好前途”這一主旨?？梢娨云嫣叵胂笠婇L(zhǎng)的獨(dú)辟蹊徑之作，須有推理想象攜手參與。再次，能幫助你運(yùn)用逆向思維獲得成功。寫作過程我們一般先運(yùn)用發(fā)散思維選擇素材和確定立意，然后還會(huì)運(yùn)用聚合思維選擇最佳的角度切入，以便深入“鉆探”。有時(shí)候?yàn)榱吮苊庾曹嚮蚧乇茌p車熟路的慣性，便會(huì)“反彈琵琶”。比如別人說“不要班門弄斧”，你卻說“弄斧必到班門”；別人說“酒香不怕巷子深”，你卻說“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，酒香也怕巷子深”。如2008年北京卷作文，大家都在為“瓶子如何填滿”而思考并行文，而那篇《我們?cè)谧非笫裁础穮s對(duì)此提出質(zhì)疑，它從做學(xué)問、謀財(cái)富和追求“現(xiàn)代”三方面對(duì)“求滿”問題進(jìn)行審視乃于批判，批評(píng)了當(dāng)今國(guó)人的“浮躁病”，發(fā)出“給我們的靈魂留下空間”的呼喚，提出“何必去塞滿，留一些空間，享受自然與生命”的立意。這種“反彈琵琶”看似否定了便是人的“原意”，卻符合“角度自定”的要求。這一“謝朝華之已披”的策略以其符合要求的“獨(dú)到”而更顯出深刻。

最后，以合乎邏輯的推理參與想象會(huì)使文章獲得出乎意料又合乎情理的效果。2005年江蘇卷滿分作文《沒有了妖魔的取經(jīng)之路》便是善用推理的典范之作。文章先在篇首設(shè)置了一個(gè)看似荒誕的推理：“既然孫大圣可以日行千里，為何不肯背著唐僧一步西天，也省得一路上千辛萬苦？”接著用兩段文字以假言推理來自我否定，得出“戰(zhàn)場(chǎng)上結(jié)下的友情才是鋼鐵鑄成的”和“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”的認(rèn)識(shí)，最后推導(dǎo)出結(jié)論：“沒有妖魔的取經(jīng)之路，是一條南轅北轍的路。”文章以恰當(dāng)?shù)耐评硇问阶髯ナ?，?shí)現(xiàn)了創(chuàng)新表達(dá)，可見推理想象的“獨(dú)到”還須憑借恰當(dāng)?shù)倪壿嬓问健?/p>

總之，推理想像是“創(chuàng)造性”活動(dòng)最重要的要求，沒有推理想像，人類的創(chuàng)造力就不可能快速發(fā)展。愛因斯坦說：“豐富的想像力比豐富的知識(shí)還重要。”藝術(shù)創(chuàng)作也是這樣?！八囆g(shù)的創(chuàng)作過程只是通過想像才能得到完成。” 那么推理想象我們應(yīng)該注意什么呢？

（1）克服消極的心理定勢(shì)，積極運(yùn)用發(fā)散思維。消極的心理定勢(shì)，是人在長(zhǎng)期思維實(shí)踐中形成的僵化的思維模式。它限制人的思維活力，扼殺人的創(chuàng)造精神。例如，“業(yè)精于勤荒于嬉”這一論斷，固然揭示了修身治學(xué)的一定規(guī)律，但也是相對(duì)的。業(yè)精于勤，這是事實(shí)，但勤勉者未必都業(yè)精，因?yàn)檫@里還有一個(gè)優(yōu)化方法的問題。再如“滴水石穿”的精神一直被人們稱道，但是我們也應(yīng)該看到，滴水之所以能穿石，還有一個(gè)方向?qū)Ｒ坏膯栴}，如果方向不專一，再怎么堅(jiān)持不懈，也不能“穿石”。不然馬路上的灑水車為什么天天灑水卻不能將馬路灑斷呢?這就說明在運(yùn)用材料時(shí)，在進(jìn)行推理論述時(shí)必須克服消極的心理定勢(shì)。

（2）推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷(前提)推出新判斷(結(jié)論)的過程，有直接推理和間接推理等。聯(lián)想是推理的基礎(chǔ)。聯(lián)想是人腦對(duì)客觀事物之間相類、相似、相反關(guān)聯(lián)的反映。可以由此及彼，由大到小，由遠(yuǎn)及近，從具體到抽象，或就現(xiàn)象看本質(zhì)，就原因找結(jié)果，從而揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，預(yù)計(jì)合乎邏輯的發(fā)展，推測(cè)合乎情理的結(jié)果。（3）遵守想像的合理性原則，掌握想像的具體方法。想像有獨(dú)到處，絕不意味著胡思亂想，可以不著邊際，它應(yīng)該建立在嚴(yán)肅的科學(xué)精神的基礎(chǔ)上。在“合理性”的前提下掌握想像的具體方法，使“獨(dú)到”成為可能。①推測(cè)性想像。從“已知”內(nèi)容向“未知”方面進(jìn)行想像，從實(shí)境方面向虛境方面進(jìn)行想像。②再造性想像。調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和生活積累，對(duì)提供的材料進(jìn)行想像，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于材料的意念形象。比如：“假如記憶可以移植”，會(huì)產(chǎn)生什么情況?人類社會(huì)能發(fā)生怎樣的變化？③組合性想像。我們可以將觀察到的分散的零碎印象(材料)加以歸納，進(jìn)行思維加工，并逐步集中，多次反復(fù)形成完整的新的形象。想像合理是指想像的內(nèi)容要與題目給定的已知條件相吻合，要符合事物存在和發(fā)展的規(guī)律與邏輯。盡管想像的內(nèi)容可能是從未發(fā)生過的，但應(yīng)該讓人相信它是完全可以發(fā)生的?？紙?chǎng)作文，根據(jù)話題材料進(jìn)行推理想像時(shí)，要注意抓兩個(gè)字：一個(gè)是“新”，一個(gè)是“特”。“新”指的是別人都沒想到而只有你想到了，這叫以“新”取勝；“特”指的是別人想到了，但你想的有特別之處，這叫以“特”見長(zhǎng)。當(dāng)然，過于離譜，不切實(shí)際的推理和想像是毫無價(jià)值的，歪曲事物本質(zhì)的看法和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是不能算新穎的。

2.提前三天布置每個(gè)學(xué)習(xí)小組（5—6人一個(gè)小組）搜集與“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，守望和平”相關(guān)的一句名言和一則小故事，并安排課代表和小組長(zhǎng)抓好落實(shí)。3.寫作課當(dāng)天早讀印發(fā)“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，守望和平”的素材。[素材庫(kù)]

一、世紀(jì)遺產(chǎn)清單

像一個(gè)人臨終前要對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)有個(gè)清點(diǎn)以便留給后人一樣，一個(gè)世紀(jì)行將結(jié)束時(shí)也該對(duì)自己留下的東西列一份清單，好讓下個(gè)世紀(jì)的人們心里明白這個(gè)世紀(jì)的功勞。20世紀(jì)給我們?nèi)祟惥烤沽粝铝耸裁矗?千多萬具死于戰(zhàn)爭(zhēng)的尸骨，是20世紀(jì)留給人類的最大一筆財(cái)富。兩次世界大戰(zhàn)和30余次國(guó)際、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，造成了全世界約8千萬名軍人和平民的死亡，這些死去的人如今都已化為白骨被掩埋在了土層深處。這些尸骨靜靜地仰望著尚在活著的人們，他們將用自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不絕吟唱，使得下個(gè)世紀(jì)的人們不再感到孤獨(dú)和寂寞。

數(shù)萬個(gè)核彈頭是20世紀(jì)留給人類的又一筆財(cái)產(chǎn)。世界上有核國(guó)家制造的核彈頭加在一起已需要用萬來數(shù)了，這些核彈頭可以把地球毀滅許多次。人類終于為自己制造出了集體死亡的工具，這是一件值得引為驕傲的事情。也許下個(gè)世紀(jì)的某一天，我們?nèi)祟悤?huì)欣賞到核彈爆炸時(shí)那炫目的美麗的閃光。那時(shí)，人們一定會(huì)為遇上千載難逢的開眼界機(jī)會(huì)而歡呼不已。

二、愛因斯坦的《致后人書》

1938年8月10日，愛因斯坦應(yīng)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福之邀，寫了《致后人書》：“我們的時(shí)代富于創(chuàng)造思想。我們的發(fā)現(xiàn)本應(yīng)該可以大大地使我們的生活輕松愉快。我們利用電能橫渡大洋，我們使用電能來減輕人類的繁重的體力勞動(dòng)。我們學(xué)會(huì)了飛行。我們利用電波很容易的把消息發(fā)到全球各地去。但是，雖然有著這一切，我們的商品的生產(chǎn)和分配是完全無組織的，人們必須生活在憂慮中，擔(dān)心被人從經(jīng)濟(jì)生活中拋出，失去一切。除此之外，生活在不同國(guó)家中的人們每隔一個(gè)長(zhǎng)短不等的時(shí)間就要進(jìn)行互相殺戮，因此，每一個(gè)想到未來的必然都生活在經(jīng)常的憂慮中。我相信，我們的后人將懷著一種理所當(dāng)然的優(yōu)越感讀上面這幾行文字吧?！?這封信用特制的墨水和紙寫成，與其他文件一起裝進(jìn)一個(gè)特制的鋼體內(nèi)，埋入紐約當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備動(dòng)工興建的國(guó)際博覽會(huì)建筑地基下面15米的花崗巖洞內(nèi)，地面立有碑柱，要人們?cè)诠?938年取出。

三、愛因斯坦的反戰(zhàn)立場(chǎng)(追求正義，追求和平)愛因斯坦一生經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，他反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人類得到永久的和平。他一生中發(fā)表了很多反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)、聲援各國(guó)人民正義斗爭(zhēng)的文章(包括聲援中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng))。這位著名的科學(xué)家，不僅對(duì)人類科學(xué)事業(yè)做出劃時(shí)代的貢獻(xiàn)，他的反法西斯的優(yōu)秀品格也一直為人傳頌。在1932年11月，希特勒上臺(tái)，德國(guó)政府命令正在國(guó)外講學(xué)的愛因斯坦立即回國(guó)，愛因斯坦置之不理。德國(guó)政府竟懸賞兩萬馬克捉拿愛因斯坦。愛因斯坦毅然辭去了普魯士科學(xué)院院士的職務(wù)，在普林斯頓研究院安頓下來，進(jìn)行研究工作，他在那里度過了22個(gè)年頭，在這期間，當(dāng)他得知德國(guó)正在將核裂變用于軍事的危險(xiǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)時(shí)，便給美國(guó)總統(tǒng)羅斯福寫信提出警告。在德國(guó)戰(zhàn)敗后，愛因斯坦又兩次致函羅斯福，要求禁用原子武器。他晚年一直進(jìn)行著反對(duì)發(fā)展核武器和爭(zhēng)取人類和平事業(yè)的斗爭(zhēng)。

四、感動(dòng)中國(guó)的王選

(為了和平與正義必須戰(zhàn)爭(zhēng)罪行)2002年8月27日，日本東京地方法院駁回了侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)中國(guó)受害者的賠償請(qǐng)求，但在判決中首次認(rèn)定日本侵華細(xì)菌戰(zhàn)的罪行。有人說，日本人腦袋里最頑固的一顆螺絲釘松了。集結(jié)民間的力量，撥開歷史的黑幕，王選，這位外表柔弱的熱血女子，和她身后的180名原告一道，成就了一段黑白分明的歷史。

1995年，在日本求學(xué)八年的王選準(zhǔn)備赴美國(guó)深造，一則關(guān)于細(xì)菌戰(zhàn)受害者要求賠償?shù)膱?bào)道和一張照片，改變了她的生活。這是3個(gè)即將充作試驗(yàn)“材料”的中國(guó)人，相隔60年，他們目光中流露的恐懼與無助，依然讓王選淚流滿面。1997年細(xì)菌戰(zhàn)中國(guó)受害者索賠訴訟原告團(tuán)成立，王選被推舉為總代表。王選的號(hào)召力，使國(guó)內(nèi)外眾多媒體投向了這一群滿身歷史創(chuàng)傷的老人，和那段充滿血淚的歷史。7年里，王選一直在不停趕路。民間力量本來就松散脆弱，再加上戰(zhàn)前戰(zhàn)后，日本銷毀了大量戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的證據(jù)，致使調(diào)查異常艱難。王選踏破鐵鞋尋訪當(dāng)年731部隊(duì)服役的士兵，取得了大量第一手證詞。1996年，在細(xì)菌戰(zhàn)頭目石井四郎的墓地前，王選的一番話令人難忘。“石井四郎，你在細(xì)菌戰(zhàn)中犯下的罪行，從現(xiàn)在開始，要在中日兩國(guó)人民的努力下進(jìn)行審判?！?7次赴日開庭，猶如27次重大戰(zhàn)役，指揮是一位女子，兵馬是一群年逾古稀的病弱老人。值得欣慰的是，這場(chǎng)馬拉松式的正義訴訟，讓許多日本人知道了從教科書上學(xué)不到的日軍的戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪事實(shí)，世界上進(jìn)步的力量以及年輕的一代，已經(jīng)開始廣泛參與介入，在訴訟判決之前，正義已經(jīng)贏得了最廣泛的支持和尊重。

五、戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

“天空依然陰霾，依然有鴿子在飛翔，誰來證明那些沒有墓碑的愛情和生命；雪依然在下，那村莊依然安詳，年輕的人們消逝在白樺林。”這優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲卻傳出了一個(gè)女子一生的悲哀：心上人戰(zhàn)死遠(yuǎn)方沙場(chǎng)，姑娘等到白發(fā)蒼蒼，直到死去，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。它唱出的不僅僅是一個(gè)女子一生的悲哀，更是千千萬萬個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人的痛苦人們的心靈。然而在全球物質(zhì)文明與精神文明高度發(fā)達(dá)的今天，許多國(guó)家的人民仍然在經(jīng)歷著戰(zhàn)爭(zhēng)給他們帶來的痛苦，母親失去了活潑的兒子，妻子失去了準(zhǔn)備依靠一生的丈夫，孩子們失去了他們敬愛而善良的父親。有多少個(gè)夜晚，他們以淚洗面祈盼著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束和平的到來，他們向茫茫天空發(fā)問：媽媽，我還能否再回到你的懷中？！名言：

戰(zhàn)爭(zhēng)是地獄之子，和平是藝術(shù)的保姆?！勘葋?/p>

和平優(yōu)于戰(zhàn)爭(zhēng)，是因?yàn)楹推綍r(shí)兒輩埋葬父輩，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)父輩埋葬兒輩——培根 不為戰(zhàn)爭(zhēng)和毀滅效勞，而為和平與諒解服務(wù)。——黑塞 皇帝動(dòng)刀槍，百姓遭了殃?！渍Z(yǔ) 戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，地獄之門便打開?！裰V 叫喊戰(zhàn)爭(zhēng)的人是魔鬼的參謀?！裰V

戰(zhàn)爭(zhēng)在你愿意時(shí)開始，卻并不在你快樂時(shí)結(jié)束?！R基雅弗 由來征戰(zhàn)地，不見有人還。——唐?李白

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死?！鸥Α妒纠簟?可憐萬里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草?！?張籍 導(dǎo)寫設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解推理想象的內(nèi)涵。

2.學(xué)會(huì)在寫作中合乎情理的推理和想象，使推理想象有獨(dú)到之處。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教會(huì)學(xué)生對(duì)事件的推理想象既有獨(dú)到之處，又合情合理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

培養(yǎng)想象有獨(dú)到之處的發(fā)散思維。作文課型 寫作練習(xí)課 課時(shí)安排 兩課時(shí) 導(dǎo)寫過程

環(huán)節(jié)一：培思（6分鐘）

有了想象，才有了萊特兄弟第一架飛機(jī)的騰空而起，才有了孫悟空十萬八千里的騰云駕霧，才有了迪斯尼筆下風(fēng)靡全球的米老鼠，才有了哈利波特手中那把神奇的掃帚，才有了歷屆世博會(huì)上的不朽傳奇。

今天，我們同學(xué)也要展開想象的雙翼，同時(shí)也要運(yùn)用合乎情理的推理，進(jìn)行一次新的寫作嘗試。

講故事“和平鴿的來歷”導(dǎo)入寫作。

畢加索，西班牙畫家，西方現(xiàn)代派繪畫的主要代表，20世紀(jì)杰出的藝術(shù)家之一。畢加索有兩大愛好，一是喜愛畫畫，二是喜愛動(dòng)物。由于他對(duì)動(dòng)物的珍愛，他筆下的動(dòng)物常常是祥和美好的，而且形態(tài)異常生動(dòng)。有一次，一位法國(guó)老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事（法國(guó)當(dāng)時(shí)正被德國(guó)人侵占）。一天，老人的小孫子把一群白鴿放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來。小孫子心里惦掛著，就跑到樓梯上眺望。突然，他看見藍(lán)天上有一個(gè)小黑點(diǎn)。啊，是小鴿子回來了！小孫子馬上拿出紅布條使勁地?fù)]舞，好讓小白鴿認(rèn)出自己的家。不幸的是，巡邏的德軍看見了，以為他在給法國(guó)游擊隊(duì)發(fā)信號(hào)，便發(fā)瘋似的跑上樓，把小孫子從樓頂上推下去，接著，又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請(qǐng)求畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。畢加索悲憤交加，他含著眼淚畫了一幅畫。畫面上，一只可愛的小白鴿口銜橄欖枝，正張開潔白的翅膀，自由自在地飛著，飛著??看過這幅畫的人，都說這幅畫代表了全世界熱愛和平的心愿。從此，鴿子成了畢加索許多作品的主角。1950年，畢加索為世界和平大會(huì)畫的畫，就叫“飛著的鴿子”，它把和平的愿望傳播到世界每一個(gè)角落。后來，人們便把鴿子叫做“和平鴿”。環(huán)節(jié)二：命題（1分鐘）【作文題】

曾經(jīng)的綠水青山，如今卻變成了荒漠戈壁 是誰打破了寧?kù)o的世界，卻讓戰(zhàn)火燒透人類的家園？ 是誰抹去了孩童的歡笑，卻讓淚水淘盡生命的硝煙？ 是誰偷走了皎潔的月光，卻讓烈火燒出地獄般的輝煌？

是誰遮住了人類的視野，讓白鴿的羽毛插滿禿鷹血腥的身軀？ 是誰蒙蔽了智慧的認(rèn)知，讓繁花般的生命如此落英飛灑？ 歷史是由一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)相連而成，人的天賦就是進(jìn)行永無息止的戰(zhàn)爭(zhēng)。而戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。沒有和平，就沒有人的幸福，就沒有社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。為了能有永久的和平，人類必須正視戰(zhàn)爭(zhēng)造成的苦難，思考如何制止戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)以“守望和平”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：（1）除詩(shī)歌之外，文體不限。（2）不少于800字。（3）文章要大膽推理想象。環(huán)節(jié)三：作文（40分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生專心致志，全身心投入到寫作當(dāng)中去，盡量做到“口不出聲、頭不晃動(dòng)、筆不停止”。

在學(xué)生寫作時(shí)，教師瀏覽學(xué)生所寫作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題和典型問題，及時(shí)記錄，為下面評(píng)議作文做參考。

在學(xué)生寫作15分鐘時(shí)，出示下一環(huán)節(jié)學(xué)生討論的問題，目的是讓那些學(xué)有余力、提前完成任務(wù)交卷的學(xué)生有問題思考，有事情做，充分尊重課堂上的每一個(gè)學(xué)生。思考問題：

（1）你本次作文的立意是怎樣的？

（2）你是如何展開想象的？如何推理出自己的觀點(diǎn)的？

在黑板上板書前五名交作文學(xué)生姓名、寫作所用時(shí)間、文章字?jǐn)?shù)、交卷先后順序。40分鐘時(shí)板書最后一名交卷者的姓名、寫作所用的時(shí)間、文章字?jǐn)?shù)等。環(huán)節(jié)四：討論（3分鐘）

（1）班內(nèi)5人或6人學(xué)習(xí)小組交流對(duì)以上問題的看法。（2）全班對(duì)以上兩問題有針對(duì)性的簡(jiǎn)要交流?！笆赝笔菍懽鞯年P(guān)鍵，“守望”本意是“看守了望”，但它的內(nèi)涵非常廣泛，長(zhǎng)期生活在這個(gè)日新月異的和平時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)與犧牲已逐漸遠(yuǎn)去。我們有太多的東西需要選擇，有太多的東西需要堅(jiān)守，有太多的藍(lán)圖需要描繪。如何守望和平？首先是如何面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)爭(zhēng)造成的仇恨。其次，愛、珍惜、感恩、諒解、寬容、溝通、謙讓、友善、信任等等皆可以消除仇恨，引來和平。第三，銘記什么，忘記什么，也是要考慮的內(nèi)容。（為什么要守望和平？戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的苦痛；和平的意義。怎么樣守望和平？）可寫成記敘類文章，通過想象虛構(gòu)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的命運(yùn)變化來透射戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)對(duì)和平的渴望。精巧的構(gòu)思、跌宕的情節(jié)、虛實(shí)的映襯、細(xì)節(jié)的爆發(fā)是寫作的關(guān)鍵；

可寫成議論類文章，面對(duì)長(zhǎng)期的和平安逸的生活，面對(duì)世界上依然不斷燃燒的戰(zhàn)火，我們?nèi)绾畏此紤?zhàn)爭(zhēng)，如何正視戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，如何制止戰(zhàn)爭(zhēng)，如何守望和平，都是值得我們認(rèn)真總結(jié)的。充實(shí)新鮮的史料素材、積極理性的個(gè)性思考是寫作的關(guān)鍵。本題寫作時(shí)應(yīng)注意選好切入點(diǎn)，善于“小中見大”。

思路一：虛構(gòu)一篇小小說，描寫戰(zhàn)火中一個(gè)大人和他的小孩的對(duì)話，或者描述一位妻子對(duì)已死丈夫的一番傾訴。

思路二：多方搜集材料，記寫一位為和平而四處奔走的志士。參考擬題：烽火頻起，呼喚和平。

思路三：轉(zhuǎn)換作文角度，從外星人的視角看地球上的不和平。參考擬題：歷史只留血痕。思路四：用比喻手法寫一首散文詩(shī)——有朵艷麗的花兒叫“和平”，需要全球共同來珍惜?? 思路五：正視戰(zhàn)爭(zhēng)苦難，如何制止戰(zhàn)爭(zhēng)，如何守望和平。鼓勵(lì)學(xué)生有與眾不同的獨(dú)特立意，越是讓學(xué)生放膽寫作越有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

環(huán)節(jié)五：評(píng)議（20分鐘）

選取4篇例文全班宣讀，師生評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn)和目標(biāo)：一是文章是否有推理想象；二是推理想象是否正確、是否合乎情理。

評(píng)議時(shí)，學(xué)生是否先提出自己的觀點(diǎn)，然后通過推理的形式來證明所提出的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)約20分鐘。讀作文時(shí)，要提示學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽、認(rèn)真記的好習(xí)慣。這樣發(fā)言評(píng)議作文時(shí)才能更有效果。采取一些激勵(lì)措施讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。環(huán)節(jié)六：批改（10分鐘）把學(xué)生作文隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都能批改其他學(xué)生的作文。學(xué)生有過親身體驗(yàn)的寫作經(jīng)歷，又經(jīng)過初步的討論，再加上已經(jīng)對(duì)本次作文進(jìn)行評(píng)議，對(duì)本次作文批改已經(jīng)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生完全能夠批改他人作文。同時(shí)要指導(dǎo)如何批改。批改要求：（1）時(shí)間約10分鐘。（2）批語(yǔ)100字左右。針對(duì)本次評(píng)議修改目標(biāo)，看是否根據(jù)要求進(jìn)行了推理想象，看推理想象是否科學(xué)合理。（3）修改后靜悄悄地把作文送還給作者。環(huán)節(jié)七：反思（8分鐘）

“反思”環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本次寫作經(jīng)歷“培思、命題、作文、討論、評(píng)議、批改”全面反思總結(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)。反思內(nèi)容與要求：（1）作者修改“批改人”指出的不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子。（2）發(fā)表對(duì)“批改人”批語(yǔ)的看法。（3）本次作文練習(xí)收獲與今后需要改進(jìn)的地方。（4）今后寫這一類作文受到的啟示。（5）時(shí)間約8分鐘，字?jǐn)?shù)100左右。

學(xué)生寫完后將作文本交給老師。教師選擇一些有代表性反思和特色作文在全班宣讀、激勵(lì)。環(huán)節(jié)八：總結(jié)（2分鐘）總結(jié)本次作文練習(xí)的收獲。對(duì)好文章及學(xué)生優(yōu)點(diǎn)總結(jié)表?yè)P(yáng)，對(duì)需要今后注意的問題提出要求?！纠蠋煾形颉?/p>

戰(zhàn)爭(zhēng)，伴隨著人類的發(fā)展史從未徹底停止。每朝每代都從刀光劍影中走入歷史，再茫然地走出：他們手持利刃、跨上戰(zhàn)馬、馳騁沙場(chǎng)，用野蠻摧毀前朝的文明之后，再苦心打造自己的文明，殊不知幾世的榮辱沉浮之后，自己曾經(jīng)的血汗又將融入支離破碎的輝煌，和斷壁殘?jiān)乃囆g(shù)一起被歷史的波濤卷入歲月深海。每一次戰(zhàn)爭(zhēng)之后，都會(huì)有人合掌虔誠(chéng)地向上蒼祈禱和平，小民站在將士、馬匹留下足印后野草叢生的田地里禱告，希望和平可以筑成萬民無饑的天下糧倉(cāng)；帝王領(lǐng)嬪妃、子孫、群臣朝南而跪，希望和平使皇家香火不息、江山萬年永固。歷史的每一頁(yè)都有血腥的場(chǎng)景，在一代傳一代的嘆息與撰書歷史者掉落的淚水中，我們體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的代價(jià)實(shí)在太大了，所以，讓我們記住戰(zhàn)爭(zhēng)的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的白鴿，微笑地，看著它融入那湛藍(lán)的天空！學(xué)生例文： 守望和平

（高三六班崔宏凱）

五千年的中國(guó)歷史，五千年的華夏文明，也包含了五千年的硝煙與戰(zhàn)爭(zhēng)。

千百萬次的戰(zhàn)爭(zhēng)，迷亂了千百萬人民的心，無數(shù)次的戰(zhàn)火沖突，造成了無數(shù)個(gè)妻離子散。戰(zhàn)爭(zhēng)，那殘忍的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了百萬生命，更踐踏了百萬顆心。戰(zhàn)爭(zhēng)?。⊥Ｖ拱?！當(dāng)你親眼看到那可愛的家園破敗，情何以堪？當(dāng)你目睹親人離去的悲憤，心作何感？當(dāng)你看到死難者那絕望的眼神，又有何想？

由此，請(qǐng)以你的名義號(hào)召政權(quán)者停止那無休止的爭(zhēng)奪，號(hào)召世界人民守望和平。

遙想戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)年，生靈涂炭，荒野百里，十年的守望，換來的卻是一紙喪書，十年的呼喚，換來的卻是無力呻吟。痛??！那是無奈的心聲。想起戰(zhàn)爭(zhēng)，怎不叫人心恨？中國(guó)，二戰(zhàn)死亡將近6000萬軍民；波蘭，350萬猶太人如今只有2萬多人。這些都是血的事實(shí)。想這百萬人民，無奈死于戰(zhàn)火，怎不難過？

是非轉(zhuǎn)頭空，成敗任西東。歷史的長(zhǎng)河中充滿了戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。一曲曲悲壯的歌聲，一個(gè)個(gè)壯懷激烈的故事，一幕幕傷人心頭的離別景，都在無聲的控訴著那可恥的戰(zhàn)爭(zhēng)。控訴它的殘忍與霸道，控訴它的可惡與無情。

十年生死兩茫茫。千古的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)，千古的思緒難忘；一曲無聲歷史之歌回蕩在千古的足音山莊。赤壁上，80萬生靈化為悄無聲息的煙隨風(fēng)而逝。月牙灣中，科威特的人民頓入泥土，與石油化作一體，將歷史沉積，將人們的思緒遺忘。

古城上，荒野邊，樓蘭里。曾經(jīng)的煙柳畫橋，曾經(jīng)的十里荷香，曾經(jīng)的風(fēng)簾翠幕，如今已隨戰(zhàn)爭(zhēng)的那股烈風(fēng)消散。

車轔轔，馬蕭蕭。杜甫將心中的悲憤化成詩(shī)，噴發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)無奈的抗?fàn)帯Ｇ迕鲌D上，張擇端將開封府的和平呈入紙上，完美的筆鋒，秀麗的畫卷，呈現(xiàn)出了一個(gè)和諧的社會(huì)。守望和平，是康莊大道的重啟，是伊甸之園重開，是不久未來光明的重現(xiàn)。

走在和平的道路上，牢記古巴比倫的滅族之難，勿忘一百年的華夏戰(zhàn)火。讓我們吸取教訓(xùn)，忘卻心酸，守望和平。【點(diǎn)評(píng)】

此文主要是回望歷史戰(zhàn)爭(zhēng)，通過戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難和苦痛，環(huán)環(huán)緊扣氣勢(shì)強(qiáng)悍的推理出觀點(diǎn)。此生最大的優(yōu)點(diǎn)在于語(yǔ)言。句式整齊，讀來令人熱血沸騰；長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，又使語(yǔ)言靈活；感嘆句讓人內(nèi)心顫動(dòng)。另外，此文結(jié)構(gòu)清晰，段首化用或引用古詩(shī)詞，增色不少。教學(xué)收獲與反思

一、教學(xué)理念：

1.新課標(biāo)提到作文教學(xué)時(shí)要求:“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄肮膭?lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想?！边@兩句話可以說是我設(shè)計(jì)這節(jié)寫作指導(dǎo)課的依據(jù)和標(biāo)桿。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，開拓思路上，重在引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，解決表達(dá)什么的問題，讓學(xué)生有話要表達(dá)，有話可表達(dá)。

2.立足教材，從新的角度引導(dǎo)重新審視教材，提升了學(xué)生的文本閱讀能力，也開啟了學(xué)生寫作思路。課本是作文取材的后花園，而學(xué)生最大的癥結(jié)就是內(nèi)容的空洞，特別是此類作文學(xué)生關(guān)注時(shí)事少，更是言之無物。在瀏覽中也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做的很好，用到了《兵車行》、《采薇》、《寡人之于國(guó)也》等課本中的詩(shī)句。

引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為探秘，做個(gè)有心人，就一定能使他們的作文妙筆生花，美句連篇，文采飛揚(yáng)的。這是本次作文最大的成功之處。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1．做到了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。引出主題，自然，不生硬。

2．培養(yǎng)了學(xué)生賞析與評(píng)改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識(shí)、分享時(shí)，才會(huì)真真切切體會(huì)到習(xí)作成功的快樂。評(píng)改習(xí)作，是情感的再次體驗(yàn)與交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自講，自評(píng)，他評(píng)到共評(píng)一系列教學(xué)情境，讓活動(dòng)中有對(duì)話，對(duì)話中有活動(dòng)，打開學(xué)生的思維閘門。由自評(píng)到他評(píng)再到共評(píng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化。學(xué)生通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解，又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同提高。

3．我認(rèn)為習(xí)作中出現(xiàn)的不足，也是我備課中的不慎之處是：對(duì)中等水平及以下的學(xué)生還是不夠關(guān)注，雖然他們也積極參與到想象力作品的討論當(dāng)中，優(yōu)秀作品，雖然是起到了榜樣與范例的作用，然而卻忽略了一些中等學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，我將在本次作文批改后的講評(píng)階段彌補(bǔ)這個(gè)不足。

4．評(píng)析作文中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找問題，找到了問題，學(xué)生知道去修改，談了自己的觀點(diǎn)與看法，我認(rèn)為學(xué)生只做到了蜻蜓點(diǎn)水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處，學(xué)生談的就不是那么深刻了。這里我認(rèn)為我和學(xué)生犯同一個(gè)毛病，我不能輕描淡寫地一帶兒過，應(yīng)在修改處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生去改，使之完美，讓匯報(bào)的學(xué)生和評(píng)的學(xué)生都明確：這樣修改好多了，心中應(yīng)該有這樣的感覺。才真正達(dá)到“評(píng)”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我在今后的作文課上，應(yīng)力足引導(dǎo)學(xué)生不但善于發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是如何處理問題，如何解決問題。這是我今后習(xí)作課的努力方向。以上是我對(duì)這節(jié)習(xí)作課的粗淺的理解與真誠(chéng)的反思，如有不當(dāng)之處，望領(lǐng)導(dǎo)與同行們給予指點(diǎn)，希望得到你們的幫助。

第三篇：臨床營(yíng)養(yǎng)新概念學(xué)習(xí)心得

臨床營(yíng)養(yǎng)新概念學(xué)習(xí)心得

營(yíng)養(yǎng)是每個(gè)生物個(gè)體生存的必然要求，營(yíng)養(yǎng)在一定程度上決定了一個(gè)人的生活質(zhì)量和生存期限。現(xiàn)在我國(guó)人民的人均壽命較建國(guó)前有了很大的提高，主要是我們的物質(zhì)水平有了大幅的提高，營(yíng)養(yǎng)豐富、多樣能夠滿足人們生存的需求。中國(guó)自古注重養(yǎng)生，有《飲膳正要》等專題著作。各地也有豐富多樣的美食佳肴。雖然早在《內(nèi)徑》、《傷寒雜病論》等醫(yī)學(xué)專著中，已明確提出對(duì)患者的飲食要求，但對(duì)特殊體質(zhì)或特殊患者的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)期以來人們重視不足。通過范老師的講解，我對(duì)臨床營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，有了一定的體會(huì)。下面結(jié)合肝病患者的營(yíng)養(yǎng)淺談一下心得。

慢性病毒性肝炎、肝硬化、脂肪肝、肝癌是肝病科臨床的常見病，在以前的工作中，對(duì)抗病毒、保肝、抗肝纖維化的重視程度較大，在營(yíng)養(yǎng)方面重視不足。與心腦等疾患相比，肝病患者的較為復(fù)雜，因?yàn)楦闻K是一個(gè)功能多樣的器官，人體所需營(yíng)養(yǎng)的消化、吸收、轉(zhuǎn)化、合成等都離不開肝臟，所以，肝臟患病后，僅僅補(bǔ)充維生素、能量等不能滿足機(jī)體的需求，同時(shí)，由于慢性肝病還能引起胃粘膜的病變、小腸絨毛的減少，所以，對(duì)一個(gè)肝病患者，不能僅看其進(jìn)食量，而要重視其營(yíng)養(yǎng)的吸收狀況，

第四篇：新概念快速作文教學(xué)研究子課題選題參考

新概念快速作文教學(xué)研究

子課題選題參考

（以下僅是子課題選題范圍，選定子課題時(shí)可以再按照學(xué)段細(xì)分，或者自選與總課題相關(guān)內(nèi)容的子課題。也可填寫、申報(bào)河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題，學(xué)科分類為“小學(xué)語(yǔ)文”或“中學(xué)語(yǔ)文”。）

1．新概念快速作文哲學(xué)依據(jù)研究 2．新概念快速作文理論基礎(chǔ)研究 3．新概念快速作文基本原理研究 4．新概念快速作文思想體系研究 5．新概念快速作文寫作內(nèi)容序列實(shí)驗(yàn)研究 6．新概念快速作文寫作目標(biāo)序列實(shí)驗(yàn)研究 7．新概念快速作文階段練習(xí)實(shí)驗(yàn)研究 8．新概念快速作文思維培育內(nèi)容序列實(shí)驗(yàn)研究 9．新概念快速作文課堂類型實(shí)驗(yàn)研究 10．新概念快速作文求真向善趨美研究 11．新概念快速作文積累體系研究 12．快速審題方法實(shí)驗(yàn)研究 13．快速構(gòu)思方法實(shí)驗(yàn)研究 14．快速擬題方法實(shí)驗(yàn)研究 15．快速開頭方法實(shí)驗(yàn)研究 16．快速結(jié)尾方法實(shí)驗(yàn)研究 17．快速行文方法實(shí)驗(yàn)研究 18．快速修改方法實(shí)驗(yàn)研究 19．快速寫人方法實(shí)驗(yàn)研究 20．快速記事方法實(shí)驗(yàn)研究 21．快速寫景方法實(shí)驗(yàn)研究 22．快速抒情方法實(shí)驗(yàn)研究

50．中小學(xué)新概念快速作文在高中教學(xué)中的應(yīng)用 51．高中新概念快速作文在必修課教學(xué)中的應(yīng)用 52．高中新概念快速作文在寫作選修課教學(xué)中的應(yīng)用 53．高中新概念快速作文高一年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 54．高中新概念快速作文高二年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 55．高中新概念快速作文高三年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 56．高中新概念快速作文寫作內(nèi)容序列研究與應(yīng)用 57．高中新概念快速作文寫作能力序列研究與應(yīng)用 58．高中新概念快速作文課堂類型及其構(gòu)成研究與應(yīng)用 59．高中新概念快速作文評(píng)價(jià)（評(píng)改）方式研究應(yīng)用 60．高中新概念快速作文與晨讀關(guān)系研究與應(yīng)用

第五篇：讀曹洪彪《新概念快速作文》有感

讀曹洪彪《新概念快速作文》有感

濮陽(yáng)市昆吾小學(xué) 劉桂彩

三天的清明節(jié)假期，《曹洪彪新概念快速作文》時(shí)刻陪伴著我，我手不釋卷、廢寢忘食，讀得如癡如醉。

新概念快速作文的基本原理是厚積薄發(fā)、境成意生、意到筆隨、快饋高效。讀到厚積薄發(fā)和意到筆隨兩方面時(shí)我格外親切，因?yàn)槲移匠＝虒W(xué)過程中我也是這樣做的，讓學(xué)生觀察積累、閱讀積累、背誦積累、寫作積累、練字積累等，因?yàn)榍蓩D難為無米之炊；寫作時(shí)讓學(xué)生口不出聲、目不斜視、筆不停止，一氣呵成。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，還告訴學(xué)生如果遇到不會(huì)寫的字寫拼音或者隔過去，如果思路斷了，也隔過去，想起哪里寫哪里，等到檢查修改時(shí)再整理，曹老師沒寫這些，可能是他的學(xué)生不曾思路斷過電吧。讀到快饋高效這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我讀得格外的認(rèn)真，因?yàn)槲业淖魑呐氖菍W(xué)生寫完后收上來，等兩周后老師批改后學(xué)生再發(fā)。學(xué)生再次拿到作文本時(shí)，甚至連自己寫了什么都不記得了，我的做法耗時(shí)低效！曹老師教給我們的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性：參與面廣——人人參與；形式多樣——生生自評(píng)互評(píng)結(jié)合，師生互評(píng)結(jié)合；層次性強(qiáng)——自評(píng)、互評(píng)、反思、總結(jié)。曹老師在書中不僅對(duì)方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，而且每一步大約需要多長(zhǎng)時(shí)間，甚至有的地方要求學(xué)生寫多少字的批語(yǔ)都作了具體要求，實(shí)用性強(qiáng)、操作性更強(qiáng)，也把老師解放了出來。我暗暗佩服，曹老師把細(xì)節(jié)做到了極致！

曹老師把細(xì)節(jié)做到極致的還不僅僅這些，還對(duì)課堂常規(guī)、一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)做了詳細(xì)的要求，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作文有章可依，有規(guī)可循。學(xué)生明確目標(biāo)，形成良好的習(xí)慣后，想讓高效不來都難。

書中更讓我眼前一亮的是作文課上進(jìn)行思維訓(xùn)練。雖然我知道任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開思維，但是真正能把思維訓(xùn)練列入作文課堂的人恐怕不多見吧。我忍不住翻開《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，尋找思維這兩個(gè)字：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”

從寫作的過程來看，一篇作文的完成，大體要經(jīng)歷觀察積累材料、構(gòu)思表達(dá)、修改潤(rùn)色三個(gè)階段，不論哪個(gè)過程，一刻也離不開思維。顯然，在作文教學(xué)過程中，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)的固有規(guī)律所決定的。學(xué)生在作文過程中，又存在著一些比較突出的思維障礙。比如，思維空白——覺得沒有東西可寫；思維渾濁——不知如何謀篇布局，意不稱物，文不逮意，乃至應(yīng)考背作文、套作文；思維單一——不知如何求新、如何修改等。正如蔣仲仁先生指出的：“學(xué)生作文，一般有兩大缺點(diǎn)，一是言之無物，一題到手不知道該寫些什么；一是語(yǔ)無倫次，有點(diǎn)兒想寫的東西不知道該怎組織。這兩個(gè)毛病何嘗僅僅是語(yǔ)言的問題！根源還在思維能力上?！保ā端季S？語(yǔ)言？語(yǔ)文教學(xué)》）新概念快速作文教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的思維障礙，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，實(shí)在是匠心獨(dú)運(yùn)。

書的后面用了50多頁(yè)來講述了新概念快速作文教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容序列體系，這些司空見慣，從不被我留意的內(nèi)容出現(xiàn)在這里，給我的震撼不亞于10級(jí)地震——原來做學(xué)問并不難，處處留心，干什么事都當(dāng)作研究去做，不能蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。

我在農(nóng)村教過三年書，后來到了縣城，再后來經(jīng)過考試成為市直的一名老師，一路上順風(fēng)順?biāo)灰郧拔以?jīng)想過做名師，講學(xué)全國(guó)，也曾想過出書專著，寫些教育故事；我曾經(jīng)假期內(nèi)把新學(xué)期的課全部備完，也曾經(jīng)挑燈夜戰(zhàn)備課到凌晨，更有甚寫教學(xué)反思總結(jié)寫教育故事一日不間斷地堅(jiān)持了兩年------也許走的路太順，順境消磨人的意志；也許覺得追求的目標(biāo)太渺茫，看不到希望而放棄；也許覺得自己比上不足，比下綽綽有余。慢慢地我變得安于現(xiàn)狀，沒有了追求，放棄了目標(biāo)，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，不再反思，不愿意再動(dòng)腦筋想工作中的任何事，冥冥眾生，我做最普通的那個(gè)足矣！渾渾噩噩，每天都似在夢(mèng)游。

振作起來！重新振作起來！即使不成為名師，即使不能云游講學(xué)，總得做些有意義的事啊。

書第246頁(yè)的《心靈日記》的標(biāo)題更堅(jiān)定了我的信念：吃別人不能吃的苦，享受別人不能享受的幸福。我只想用心去播種，即使秋天不收獲，但也曾努力過！不為達(dá)到什么目標(biāo)而努力，只為能夠捫心自問我虛度光陰時(shí)，能響亮地回答沒有即可。

謝謝！《曹洪彪新概念快速作文》，震醒夢(mèng)中人！