第一篇：淺談快速作文

淺談快速作文

從選擇語(yǔ)文老師這一職業(yè)起，在素質(zhì)教育觀念的影響下，我就參與了西南師范大學(xué)倡導(dǎo)的課題實(shí)驗(yàn)，即快速作文教學(xué)與推廣實(shí)驗(yàn).通過(guò)借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況,我在教學(xué)過(guò)程中是這樣做的:

一、基礎(chǔ)知識(shí)積累

有句俗話說(shuō)得好:“巧婦難為無(wú)米之炊”.同樣，如果學(xué)生肚里沒有”貨”.腦里沒有豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備,沒有活躍而嚴(yán)密的思維，他一旦面對(duì)寫作時(shí),就感覺無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可記;即使寫出來(lái)了，文章讀起來(lái)也是干癟無(wú)味的。所以，要想寫出一篇好文章,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。

(一)自信心和興趣.我讓學(xué)生牢記一句名言:“天才在于積累，聰明在于勤奮.”學(xué)生的自信心在作文教學(xué)過(guò)程中是必須重視的因素。若學(xué)生總感覺自己寫不出什么文章來(lái),更談不上新穎的好文章,那么，他就真的寫不出來(lái),久而久之,他就厭煩寫作.若學(xué)生自己認(rèn)為能夠?qū)懗鲆皇制恋奈恼?并且老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他,他就會(huì)逐漸養(yǎng)成喜歡寫文章的習(xí)慣.我班有不少同學(xué)就在日記里說(shuō)，他把寫作當(dāng)成一中發(fā)泄情感的手段,把日記看作自己的知心朋友，有什么心事就向它傾訴,感覺寫作就是一中釋放情感的享受.(二)廣泛的閱讀習(xí)慣.我給學(xué)生分析傷仲永一課時(shí),重點(diǎn)講解了方仲永由少年的寫作天才到成年以后變成一個(gè)平庸人的原因,著重指出他就是因?yàn)闆]有讀書,肚里沒有”貨”.讀書，能夠陶冶人的情操，增加人的見識(shí),訓(xùn)練人的思維，豐富人的語(yǔ)言.我要求學(xué)生每天讀一篇課外文章,或優(yōu)秀作文選，或報(bào)刊雜志，或天文地理歷史,凡是能夠找到的思想內(nèi)容健康的讀物,或每周二晚上看中央八臺(tái)的電視詩(shī)歌散文,在假期里看一部中外名著.在看書的過(guò)程中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種對(duì)言語(yǔ)的敏感習(xí)慣.我要求學(xué)生在讀文章或聽別人聊天時(shí),自己做一個(gè)有心人,凡是感覺到某個(gè)詞、某句話非常精彩,自己很喜歡,就用心記下來(lái),或用筆記本抄下來(lái),隨時(shí)溫習(xí),感悟其妙處,并經(jīng)常用在自己的說(shuō)話和文章里去。關(guān)于精彩語(yǔ)句，主要包括名言警句,詩(shī)句,富有哲理性的語(yǔ)句,描寫得非常生動(dòng)形象“細(xì)膩的句段,諺語(yǔ)“俗語(yǔ)“對(duì)聯(lián)等等.其次,對(duì)于好文章,我要求學(xué)生反復(fù)品嘗起語(yǔ)言特點(diǎn),分析其結(jié)構(gòu)思路和表達(dá)技巧,并寫出自己的獨(dú)特的理解和看法,以及由此發(fā)揮聯(lián)想和想象,最大限度去補(bǔ)充出美文的言外之意,象外之象.而一般文章,只要求學(xué)生瀏覽一下其主要內(nèi)容即可.(三)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

.激勵(lì)學(xué)生每天寫一篇日記.日記內(nèi)容可以是自己身邊發(fā)生的小事、隨想、讀后感等等.督促學(xué)生天天練筆,逐漸提高自己的思維活力和駕馭語(yǔ)言文字的能力.每周評(píng)出學(xué)生日記中的典范,讀給全班同學(xué)聽,讓他們?nèi)ジ惺軇e人的日記的妙處，并談?wù)勛约旱母邢?這一做法，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生的聽說(shuō)能力和借鑒能力。每月從學(xué)生的作文、日記中選出好文章編入班刊,盡量使每個(gè)學(xué)生的文章在一學(xué)期的班刊和?？邪l(fā)表,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情.二、思維訓(xùn)練

思維,是把語(yǔ)言串成文章的一根線,一個(gè)人的思維決定著他的文章的好壞.所以,我在平常教訓(xùn)中,自始自終都貫穿著對(duì)學(xué)生的各種思維訓(xùn)練.(一)形象思維.上課時(shí),凡是涉及到記敘的部分，特別是記敘文、小說(shuō)、詩(shī)歌時(shí),組織學(xué)生展開想象和聯(lián)想等形象思維,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容在自己頭腦中畫畫,把自己假設(shè)為文章作者或主人公,想象出其中的情節(jié)發(fā)展，環(huán)境氛圍,心理活動(dòng),頭腦中的畫面內(nèi)容越豐富越好.我還要求學(xué)生平時(shí)注意觀察身邊的人事物的細(xì)微特征,并牢牢記在心里;然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言在本子上描繪出來(lái).(二)抽象思維

在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題,并教給他們分析、概括、歸納、綜合、判斷等基本的邏輯思維方法和縱向思維、逆向思維、發(fā)散思維等思維方法.在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論、辯論,與教師“唱對(duì)臺(tái)戲”.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活力.(三)懷疑精神

沒有懷疑就沒有問(wèn)題,沒有問(wèn)題就沒有發(fā)現(xiàn),沒有發(fā)現(xiàn)就沒有創(chuàng)造.我常常抽空余時(shí)間給學(xué)生講講有關(guān)懷疑精神的故事,或在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑書本與老師,挑戰(zhàn)權(quán)威,提出自己合理的見解.向?qū)W生灌輸”沒有破壞就沒有建設(shè),沒有毀滅就沒有新生”的觀念；只要有學(xué)生提出了個(gè)人獨(dú)特的看法、點(diǎn)子和思維,并且能夠自圓其說(shuō)，有根有據(jù),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng),并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí),以此帶動(dòng)全體學(xué)生的懷疑積極性,養(yǎng)成凡事三思的習(xí)慣,銘記"事物的正確答案不只一個(gè)”的名言.三、寫作速度訓(xùn)練

首先,每次作文課時(shí),我只給學(xué)生一個(gè)題目，或一段材料,或什么都不給(即自由作文),不作任何有關(guān)寫作的提示,文體不限定,內(nèi)容也不限制,要求學(xué)生在四十分鐘內(nèi)寫出600字左右的文章,這一做法的好處在于,學(xué)生在寫文章時(shí),思維不受任何束縛,寫出他們所想、所熟悉和最感興趣的事情,只要文章的主要內(nèi)容能夠體現(xiàn)主題要求即可；;這樣，學(xué)生就有話可說(shuō)，有事可記,思維活躍，寫出來(lái)的文章不會(huì)出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象.其次,要求學(xué)生一拿到作文題目或材料,快速審題,迅速立意,在5分鐘內(nèi)完成謀篇布局.用30分鐘寫作,5分鐘自己修改.第三、每次作文時(shí),我都向?qū)W生明確:這次作文看誰(shuí)寫得最快?誰(shuí)寫的文章最好并且字?jǐn)?shù)基本上達(dá)到要求,這種競(jìng)賽制度，能最大限度刺激學(xué)生的興趣，并且產(chǎn)生了時(shí)間緊迫感和壓力.通過(guò)這種激勵(lì)性和強(qiáng)制訓(xùn)練，學(xué)生寫作速度就慢慢提高了，作文的質(zhì)量也能逐漸提高.

第二篇：快速作文之我見

快速作文簡(jiǎn)談

我國(guó)著名語(yǔ)文教育家張志公先生早就說(shuō)過(guò)：未來(lái)社會(huì)“他們（學(xué)生）普遍需要的將是……那種?下筆干言，倚馬可待?的寫作能力，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間很珍貴，必須在盡可能短的時(shí)間里寫出他們的生活和工作中需要的東西”，“處理生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語(yǔ)言能力，將成為每個(gè)人的需要?！蔽以诿磕甑淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，設(shè)法挖掘?qū)W生的各種潛能，摸索出了“快速作文五步法”，通過(guò)三年實(shí)驗(yàn)，其效果顯著?，F(xiàn)介紹如下，以求教大家。第一步：創(chuàng)設(shè)情景。

首先，講清形勢(shì)，形成共識(shí)。培養(yǎng)快速作文能力是為了適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作、社交的需要。我還介紹了天津田家驊、湖南楊初春等老師進(jìn)行快速作文并在全國(guó)推廣的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)好。其次，“當(dāng)頭棒喝”，激活思維。每節(jié)語(yǔ)文課上課起立時(shí)，讓學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間七嘴八舌地口頭作文。第三，“東方時(shí)空”，營(yíng)造“泡缸”。每周周末拿一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間，開辦“東方時(shí)空”課，從策劃人，到編、導(dǎo)、演，均由學(xué)生輪流擔(dān)任，“佳賓答問(wèn)”、“龍門陣”、“文學(xué)欣賞”、“音樂(lè)漫步”、“社會(huì)大潮”等期期有特色，成了學(xué)生最為喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)課，營(yíng)造了一個(gè)良好的快速作文“泡缸”氛圍。

第二步：限時(shí)作文。

上課時(shí)命題，學(xué)生立即作文。要求在5分鐘內(nèi)完成審題、立意、構(gòu)思、布局任務(wù)，30分鐘作文，5分鐘修改。高一學(xué)生要求40分鐘600字的作文，高二學(xué)生（畢業(yè)學(xué)生）要求40分鐘800字的作文。當(dāng)學(xué)生完成限時(shí)快速作文時(shí)，臉上的笑容告訴我：“我能行”。通過(guò)限時(shí)快速作文的實(shí)驗(yàn)，不僅克服了作文教學(xué)中存在著的“少慢差”現(xiàn)象，而且激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生敏捷的思維能力。第三步：討論評(píng)議。

學(xué)生限時(shí)作文后，急于與人分享作文的體驗(yàn)，急于與人交流，急于老師指導(dǎo)。第二堂作文課（與第一堂連堂）先由學(xué)生相互交流討論，再由老師和學(xué)生一起討論審題立意構(gòu)思布局，接著老師把學(xué)生作文時(shí)快速瀏覽中挑選出的優(yōu)劣文章念給學(xué)生聽，再一起評(píng)議其優(yōu)劣。我的體會(huì)是，作文后評(píng)議指導(dǎo)，具有了針對(duì)性、生動(dòng)性，作文的感悟能力有了創(chuàng)作的土壤，保持了濃厚的興趣，激發(fā)了修改的欲望，對(duì)提高快速作文的水平是大有裨益的。

第四步：朗讀感知。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處”。我深以為然，因此，我在完成第三步討論評(píng)議后，發(fā)下作文本，給5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生朗讀自己的作文。讀中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、丟掉的字詞，讀中找出用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、看出語(yǔ)病，……直到自己覺得順口了，連貫了，就算完成這步任務(wù)。我認(rèn)為朗讀自己的作文，不僅僅是達(dá)到了自改作文的目的，更為重要的是“讀”出了文氣，鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。所以，在作文教學(xué)中，我堅(jiān)持抓住通過(guò)這一步驟培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

第五步：互改面改。

我一改舊式作文老師全收全改大包大攬的修改方法，大膽進(jìn)行作文互改和面改訓(xùn)練。在學(xué)生“朗讀感知”的基礎(chǔ)上，我根據(jù)高考作文“分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”一等作文的要求為互改原則，參考魏書生作文批改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定了作文互改的10個(gè)要求：

1、格式是否正確；

2、文面是否整潔；

3、改正錯(cuò)別字；

4、找出病句；

5、規(guī)范標(biāo)點(diǎn)；

6、中心五點(diǎn)：是否正確、明確、集中、深刻、創(chuàng)新；

7、選材五點(diǎn)：是否圍繞中心、真實(shí)、典型、新穎、生動(dòng)；

8、結(jié)構(gòu)三點(diǎn)：層次是否清楚，首尾是否照應(yīng)，過(guò)渡是否自然；

9、表達(dá)五點(diǎn)：記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫，是否運(yùn)用恰當(dāng)，符合文體要求；

10、語(yǔ)言四點(diǎn)：是否通順（流暢）、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。修改時(shí)打好分，寫好10個(gè)方面的總批語(yǔ)。對(duì)比較差的作文，我采用面改的方法，先提出修改意見，再和這些學(xué)生一起修改，直到他們滿意為止。老師查閱學(xué)生互改情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)快速寫作和修改興趣，不斷提高快速作文水平。

總之，通過(guò)“快速作文五步法”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我?guī)У膶W(xué)生取得了顯著成績(jī)。在99年畢業(yè)會(huì)考中，財(cái)經(jīng)班平均分85.2分，優(yōu)生率為80%，及格率100%，特別是作文得到了高度贊譽(yù)，在99年高考中，我校二年制64人參考，57人上線，在重慶市名列榜首，這不能不說(shuō)占語(yǔ)文總分40%的作文起了決定性作用。

第三篇：快速作文小結(jié)

快速作文訓(xùn)練期末小結(jié)

一本學(xué)期進(jìn)行作文訓(xùn)練的主要做法

本學(xué)期我們主要進(jìn)行了快速作文訓(xùn)練。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，快速自能作文教學(xué)模式正是對(duì)葉老這一理念的嘗試和探索。模式的基本結(jié)構(gòu)是：教師命題與學(xué)生命題相結(jié)合──學(xué)生作文──學(xué)生討論評(píng)議──學(xué)生自批互改──教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種模式的作文教學(xué)是以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以40分鐘300-400字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)證明，快速作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

具體做法如下

.快速行文的訓(xùn)練

在快速作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是40分鐘300-400字。剛開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為沒有誰(shuí)可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗(yàn)后，學(xué)生終于在心底深處種下快速作文的種子。在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過(guò)5分鐘，寫作30分鐘、修改5分鐘，共用40分鐘。時(shí)間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成快速行文的習(xí)慣。

.快速修改

以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

二期末測(cè)試中作文部分的總體情況

本學(xué)期作文測(cè)試題目是半命題作文，得益于快速作文訓(xùn)練，大部分學(xué)生寫得較順手。審題時(shí)學(xué)生抓住了題目的關(guān)鍵詞。選材較典型，并且是自己親身經(jīng)歷過(guò)的所以寫起來(lái)得心應(yīng)手。語(yǔ)言通順流暢，書寫較規(guī)范。

三通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)步比較明顯的項(xiàng)目

通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生寫作的速度較明顯，主要原因是他們基本掌握了快速作文的基本方法。

四 目前本班習(xí)作中存在的問(wèn)題

學(xué)生的習(xí)作水平個(gè)體差異較大。40分鐘能寫出文筆優(yōu)美，字跡規(guī)范，真正表達(dá)自己心聲的文章的同學(xué)大約占班級(jí)總?cè)藬?shù)三分之一。還有一些學(xué)生文章寫得沒有自己的真情實(shí)感，作文選上的范文的痕跡還在。少數(shù)學(xué)生文章過(guò)于籠統(tǒng)，好似流水賬。

五下學(xué)期擬采取的措施

采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在課堂教學(xué)中，認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著情感活動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，認(rèn)知活動(dòng)是工作系統(tǒng)，情感活動(dòng)是動(dòng)力系統(tǒng)。作文教學(xué)也是如此。學(xué)生寫得快不快、好不好，跟學(xué)生是否愿意寫、喜歡寫，是否相信自己能寫好密切相關(guān)。組織學(xué)生快速寫作的同時(shí)，要注重情感的作用，使兩者在寫作過(guò)程中得到和諧的發(fā)展。首先是盡量讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅。在訓(xùn)練開始階段，把目標(biāo)放低，只要達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，就視為符合要求，以后再視學(xué)生情況逐步提高內(nèi)容和表達(dá)上的比重。這樣，學(xué)生在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，每次都能“跳起來(lái)摘到果子”，嘗到成功的喜悅，樹立起寫作的信心。其二是建立以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。以往學(xué)生的寫作興趣不高，與教師打分過(guò)低不無(wú)關(guān)系，挫傷了學(xué)生寫作的積極性?？焖僮魑牟皇沁@樣，在分條出示訓(xùn)練目標(biāo)，寫作時(shí)只要達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)，就能得到該項(xiàng)的滿分；同時(shí)還有多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，如字?jǐn)?shù)超規(guī)定，主動(dòng)上臺(tái)朗讀加等。對(duì)學(xué)生的每次作文，教師都要對(duì)優(yōu)秀作文的作者和有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。優(yōu)秀作文還要當(dāng)眾朗讀并懸掛在教室里供同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)，自然也就提高了他們的寫作興趣。其三是，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在快速作文訓(xùn)練中，不是教師的“一言堂”，而是師生之間的對(duì)話和協(xié)作。老師尊重學(xué)生的意見，并鼓勵(lì)學(xué)生與教師展開平等的討論，師生共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、民主、寬松的氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收其精華運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

第四篇：快速作文技法

一、快速作文訓(xùn)練五步

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練------基礎(chǔ)

1、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

興趣是獲得知識(shí)，形成技能技巧，開發(fā)智力的動(dòng)力。

2、積累寫作材料。

所積累的材料，一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。

3、豐富寫作語(yǔ)言。

背書和加強(qiáng)課外閱讀，書讀的越多，背的越熟，作文就會(huì)越通順，語(yǔ)言就會(huì)有文采。

（二）思維訓(xùn)練-------關(guān)鍵

1、樹立正確的世界觀

正確的政治觀點(diǎn)，思想認(rèn)識(shí)是快速思維的定向器和指示燈。

2、加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練

掌握分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。

3、進(jìn)行形象思維訓(xùn)練

注意觀察基本形象，牢記心頭，寫回憶錄。

（三）寫作速度訓(xùn)練-----目的

（四）技巧訓(xùn)練

掌握各種文件的寫法和技巧，更重要的是掌握快速寫作的技巧，如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧。

（五）綜合訓(xùn)練

二、快速審題十五法

審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的立意就是在身體的過(guò)程中確定的。審題的具體任務(wù)就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定文章的體裁。

（一）同步審視法

同步審視法要求對(duì)題旨、題材、中心、重點(diǎn)、體裁等做同步審視，也就是說(shuō)，一覽無(wú)余，同步完成，不能按部就班逐條揣摩。要求簡(jiǎn)化審題程序，采用掃描的辦法，對(duì)題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達(dá)什么主題，比如寫《發(fā)生在我身邊的一件趣事》常規(guī)的審題程序：

1、寫作對(duì)象：事

2、寫作范圍：一件事

3、取材范圍：身邊的事

4、題旨的中心：有趣的事

5、文章的體裁：記敘文

思考分析后總結(jié)歸納得出結(jié)論：用記敘文的形式，寫一件發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。

同步審視法瞬間判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂(lè)見的有意義的事。關(guān)鍵在于同步審視法對(duì)“身邊的”、“有趣的”、“一件”有明顯標(biāo)志的因素，一覽無(wú)余，不再思考，而簡(jiǎn)化為一個(gè)，抓住一個(gè)“趣”字稍加分析，完成審題任務(wù)。

（二）化簡(jiǎn)因素法

對(duì)于多因素的作文題，要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單?；嘁蛩貫閱我蛩?，如《理想和夢(mèng)想》《樹木。森林。氣候》《生活的苦澀與甜美》《成功與失敗》《四化與文化》《父與子》《師生之間》

用此法審題時(shí)，有兩個(gè)要領(lǐng)：一是合并同類因素，主要要找出二者只的共同因素或共同反映的觀點(diǎn)或升華為同一個(gè)新的因素。二是去掉無(wú)效因素。

（三）掌握重心法

準(zhǔn)確把握表意重心，才能迅速明確立意，確定選材范圍和寫作重點(diǎn)，重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞。

偏正結(jié)構(gòu)的題型，重心在偏的部分。如《難忘的日子》

獨(dú)詞的題目，表意重心往往在所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上。抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考，或?qū)懰南笳饕饬x，或比喻意義，或引申意義，如《橋》、《路》《蠟燭》《黑板》《春風(fēng)》《攀登》《習(xí)慣》

（四）向思維法

反向思考才能掌握題旨，如《靜靜的夜晚》其實(shí)不平靜，《古老的小鎮(zhèn)》要寫它的新生新氣象新風(fēng)貌新變化《一件平凡的事》要寫出事情不平常的意義《一個(gè)平凡的人》要寫出他不平凡的事跡。

（五）滿足要求法

有些作文題，具體規(guī)定了寫作要求，就按文題的要求寫作，讓思維程序簡(jiǎn)化。如某中學(xué)附近有一工廠，造成污染嚴(yán)重，學(xué)校多次提出意見要求工廠解決，廠方卻以種種理由拒絕，就上述內(nèi)容以“學(xué)生會(huì)”名義向報(bào)社寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。此信如何寫？寫什么？只要滿足最后三點(diǎn)要求即可。

（六）虛實(shí)錯(cuò)位法

虛題實(shí)作，實(shí)題虛作，即由實(shí)寫虛，由虛寫實(shí)。如《路邊的小草》《由路邊的小草想到的》《路邊小草贊》表面看實(shí)在用此法審題就會(huì)明白此類題不能就事論事寫小草，必須采用實(shí)題虛作的辦法。無(wú)論寫散文還是議論文（雜感），立意都應(yīng)該是歌頌路邊小草默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息的精神或贊美小草頑強(qiáng)的生命力，或者謳歌小草與世無(wú)爭(zhēng)、不圖名利的風(fēng)格。

如《追求》字面看，很虛很大，無(wú)從下手，必須采用虛題實(shí)作法，定到“誰(shuí)的追求”一個(gè)教師、一個(gè)工人、一個(gè)戰(zhàn)士、一個(gè)的學(xué)生，也可以自己的追求。

（七）聯(lián)系背景法

有些作文題，孤立起來(lái)看，很難下筆，不知任何立意，但聯(lián)系背景，不但可以思維過(guò)程輕松，審題速度快，而且題旨把準(zhǔn)確，立意不會(huì)走題。

如《習(xí)慣》看起來(lái)，不著邊際，但聯(lián)系1988年，全國(guó)從農(nóng)村到城市，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，正在掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的改革運(yùn)動(dòng)。就會(huì)明白改革是對(duì)傳統(tǒng)舊習(xí)慣的否定，舊習(xí)慣不管怎樣頑固，最終會(huì)被新生活所代替。改革不管遇到多大的阻力，但最后一定會(huì)勝利，新舊習(xí)慣的更替，是歷史的必然。

（八）數(shù)學(xué)配方法

就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數(shù)學(xué)原理來(lái)審題立意的方法。主要用來(lái)審察比喻性和象征性的題目。

如果作文題出的是一個(gè)比喻的喻體，寫作時(shí)就配上它的本體寫。如果姨母出的是象征性的事物，就配上被象征的事物來(lái)寫。簡(jiǎn)而言之，按數(shù)學(xué)配方法題目是喻體，寫的是本體；題目是象征事物，寫的是被象征的事物。

比如〈暖流〉題目，暖流是喻體，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)，或領(lǐng)導(dǎo)的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其他本體來(lái)寫。

再如〈高高的荷花箭〉一文，荷花箭是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭(zhēng)精神，這也是文章贊美的內(nèi)容。

又如〈紅葉〉，不是寫老樹的紅葉，而是寫老人的紅心，所以象〈綠葉贊歌〉〈燈塔〉〈鋪路石〉〈巍巍昆侖〉〈松樹禮贊〉〈悠悠白云〉等題目初看難，但運(yùn)用此法，很快把握題旨。

（九）添加因素法

有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，對(duì)此，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素題旨就顯露出來(lái)，化難為易，很快完成審題任務(wù)。

比如〈哭笑不得〉初看難度很大，哭不得，笑不得，左右為難，寫什么好呢？一時(shí)找不到

突破口，確實(shí)難以把握題旨。如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上，加上人或事的新因素，使原題目變成，哭笑不得的人〉或〈哭笑不得的事〉，這樣題目要求寫什么就一目了然。再如〈心事。加上我、老師、奶奶、校長(zhǎng)、班主任等新因素，題旨就一目了然。

（十）文字改造法

有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學(xué)色彩，故意轉(zhuǎn)彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。用此法，對(duì)原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務(wù)。

比如《這是真的嗎？》有新奇感，迷惑性。對(duì)文字稍加改造，變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，題旨一目了然。

再如《啊，資江水》審題關(guān)鍵在于“啊”的感情色彩理解，可改造為《我贊美資江水》《資江水真美》《我愛資江水》。

（十一）、逆向入題法

對(duì)于有些題目，可以正面入題，也可反面入題。在此情況下，有意不從正面入題，改從逆向入題，立意不但求快，而且求新。

比如《談“好高騖遠(yuǎn)”》正面立論為“不要好高騖遠(yuǎn)”，可給人一種人云亦云的感覺，若舍此求異，立論為“好高騖遠(yuǎn)未必不好，逆向入題，往往能寫出創(chuàng)新見解。

再如：《談“雪中送炭”》正面入題立論為要“提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，但如果逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”更富有啟發(fā)性，新奇感。

又如《近墨小議》逆向入題，立論為“近墨者未必黑”比“近墨者黑”的正面入題更富裕創(chuàng)見。

（十二）、超越雷池法

有些作文題目，表面看，寫作范圍太窄，無(wú)法取材，甚至無(wú)從下筆。此時(shí)，必須大膽進(jìn)行輻射思維，超越原題目上文字上規(guī)定的寫作范圍取材，就是此法。

如《在今天的課堂上》必須大膽到“今天的課堂”以外廣闊天地去取材，平時(shí)學(xué)生的刻苦練習(xí)，老師的認(rèn)真教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的殷切期望等材料，都可以用“在課堂上的所見、所聞、所想、所感為線索，來(lái)聯(lián)起來(lái)寫進(jìn)文章。

又如《今日見聞》寫廣義的今日，即最近一段時(shí)期的見聞，《怎樣看待自我》寫泛義的自我。

（十三）、就事論事法

就某件事，某個(gè)問(wèn)題，直接論述，不能指東道西或顧左右言其他，主要用于審視議論文中的評(píng)論性題目。思想評(píng)論、人物評(píng)論、事件評(píng)論、工作評(píng)論、新聞評(píng)論及至于文藝評(píng)論等。

如《評(píng)棄學(xué)從商》就棄學(xué)從商此現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，可以分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，指出其危害，提出克服這種現(xiàn)象的辦法。像《我對(duì)中學(xué)生早戀的看法》《試論阿Q式的革命》《談?wù)劼吠咴苑蛉说奶摌s心》《臺(tái)獨(dú)分子的卑劣表演》《評(píng)“事不關(guān)己高高掛起“》《小議”各人自掃門前雪“》《中學(xué)生捐款之我見》《越窮越生我見》寫作時(shí)，原則必須就事論事，議論其是非，評(píng)價(jià)其曲直。

（十四）、借題發(fā)揮法

與就事論事相反，適用于審視感情式的作文題；讀后感、觀后感、聽后感一類題目用此法。如《從魯迅棄醫(yī)從文談起》是感情或議論文題目，不在于評(píng)價(jià)魯迅棄醫(yī)從文對(duì)與不對(duì)，而在于議論從這件事受到的啟發(fā)和教育，闡述自己的感情和體會(huì)?？梢哉勔粋€(gè)人應(yīng)怎樣選擇自己的人生道路，也可以談應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)理想，怎樣確定志愿，甚至還可以怎樣對(duì)待學(xué)文與學(xué)醫(yī)、學(xué)理的問(wèn)題。

另外像《從墻內(nèi)開花墻外紅》《有感于人生是一場(chǎng)交易》《看“渴望”有感》《胡服騎射給人的啟迪》《談‘拿來(lái)主義’》《讀報(bào)有感》《有感于社會(huì)見聞二三事》《從一則廣告談起》和《舊聞新感》運(yùn)用借題發(fā)揮法一舉兩得。

用此法掌握兩點(diǎn)：一借題，二發(fā)揮，借題之精髓，內(nèi)涵，發(fā)己之見解、觀點(diǎn)，而且所發(fā)觀點(diǎn)與所借之題要一脈相傳，一線相通。

（十五）、辯明關(guān)系法

用辨證思維的方法，辯清楚構(gòu)成題目的詞或詞組彼此之間的特殊關(guān)系，關(guān)系辯明了，審題立意任務(wù)基本完成。

如：《自由與紀(jì)律》立論“人要自由，但自由要受紀(jì)律的約束”或“沒有紀(jì)律，就不可能有真正的自由”；《向前看與向錢看》立論“我們要向前看，不能一切向錢看”；《自信、自負(fù)、自滿》立論“人要有自信心，但不能自負(fù)，更不能自滿”；《名師與高徒》一般而言，名師出高徒，師高弟子高，但并不盡然，有的名師出不了高徒，有的高徒并非出自名師。辯明了關(guān)系，立論不言而語(yǔ)。

用此法，思維要有明確的方向性，不要走彎路。

三、快速構(gòu)思十法

構(gòu)思就是解決先寫什么，后寫什么，那里詳寫，那里略寫，也就是謀篇布局。

1、順乎天理法

寫文章構(gòu)思時(shí)，順乎天地間萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)展的固有規(guī)律。如一學(xué)生寫《恭喜發(fā)財(cái)》構(gòu)思線索“過(guò)去---現(xiàn)在---將來(lái)”像“天上---人間---地下”“東---南---西---北”“少年---青年---中年---老年”“白天---黑夜”“晴天---雨天”“春---夏---秋---冬”“前---后---左---右”“實(shí)驗(yàn)---失敗---成功”“搗亂---失敗---再搗亂---滅亡”“發(fā)生---發(fā)展---高潮---結(jié)局”等這些事理和物理的固有順序都可以成為構(gòu)思文章的順序。

2、尋根究底法

尋根究底，就是從文章的立意出發(fā)，向縱深發(fā)問(wèn)，自問(wèn)自答，也就是扣住回答“為什么”的問(wèn)題這根線索來(lái)安排層次。

如一同學(xué)《嫉妒之心不可有》提出三個(gè)問(wèn)題；

1、什么是嫉妒之心

2、為什么不能有嫉妒之心

3、怎樣克服嫉妒之心。構(gòu)思順序：是什么-----為什么----怎么樣。

3、應(yīng)順時(shí)空法

以時(shí)間的推移為順序來(lái)構(gòu)思文章，他就是按事件發(fā)展的自然順序來(lái)寫，從所寫事件發(fā)生，發(fā)展的先后時(shí)間為準(zhǔn)，發(fā)生在前面的，就寫在前面，發(fā)生在后面的就寫在后面。

以空間的轉(zhuǎn)移即地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，也就是作者立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)的變換，地點(diǎn)和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，所寫的人物、事情或景物也跟著變化了。

注意根據(jù)主題的需要，分清輕重主次，不能羅列現(xiàn)象，記流水帳。

4、分類條陳法

對(duì)事物分類陳述，對(duì)道理分條陳述，適用于記敘文、議論文的構(gòu)思。比如一同學(xué)《怪人李九麻》把其高尚品德分解成關(guān)心集體、不圖名利、艱苦樸素、大公無(wú)私幾個(gè)部分，分別從名字怪、外貌怪、語(yǔ)言怪、行為怪四方面來(lái)敘寫，再如《整頓我們班的班風(fēng)》先提出必要性，然后從整頓思想作風(fēng)、整頓學(xué)習(xí)作風(fēng)、整頓組織作風(fēng)三方面陳述。

5、冰糖葫蘆法

找到一個(gè)貫穿全文的線索，把眾多材料串連成章，如《秋雨蕭蕭下》一同學(xué)以秋雨為線索，把老師的幾個(gè)生活片段串連起來(lái)，歌頌了老師崇高的思想境界和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了對(duì)老師的無(wú)限懷念和愛戴之情。

6、因果顛倒法

先說(shuō)出結(jié)果或結(jié)論，然后逐段說(shuō)原因。因?yàn)榻Y(jié)果出來(lái)后，思維有了立足點(diǎn)，文章有了論證方向，由結(jié)論再分析原因可使思維聚合到一點(diǎn)，不再分散精力，不再受其他因素的干擾。比如《文憑與水平》一學(xué)生先結(jié)果“有水平的人不一定有文憑“”有文憑的人不一定有水平“然后才分析原因。

7、思路標(biāo)志法

不寫完整的提綱，只用極簡(jiǎn)單的字詞或特別的符號(hào)把思路提綱標(biāo)志出來(lái)，標(biāo)志的符號(hào)越簡(jiǎn)單越好，文字越少越好。

如《草甸情思》一學(xué)生簡(jiǎn)單構(gòu)思“草地---鄉(xiāng)愁---父母---竹林---前途”。

8、片斷組合法

審題立意以后，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選幾個(gè)典型，生動(dòng)的人物，事件或景物片斷組合成立。主要用來(lái)構(gòu)思抒情散文，也可用于構(gòu)思記人敘事的文章。

如一學(xué)生《瞧我這一家子》就特寫“爸、媽、我、妹”一家四人的不同性格和生活情趣。組合方法一為橫向組合，如上題，二為縱向組合，如《燈》可以為：先祖點(diǎn)松明燈，祖父點(diǎn)桐油燈，父親點(diǎn)煤油燈，我們用電燈，將來(lái)可能有更先進(jìn)的燈。如果《燈》用橫向組合，可寫“家里明亮的電燈，街頭五光十色的霓虹燈，邊防線上的探照燈，貓耳洞的戰(zhàn)士以燭光為燈。

9、平面抽象法

就是迅速找到道理的議論文構(gòu)思方法，把要講的道理分條抽象出來(lái)，文章的結(jié)構(gòu)層次也就基本上安排就緒了。

如《正確對(duì)待批評(píng)》用此法產(chǎn)生不同的論證結(jié)構(gòu)： 第一種：

1、接受

2、反思

3、改正

第二種：

1、不反駁

2、不氣餒

3、不報(bào)復(fù)

第三種：

1、不計(jì)較批評(píng)者的態(tài)度好壞

2、不計(jì)較批評(píng)者的地位高低

3、不計(jì)較被批評(píng)的場(chǎng)合4、不計(jì)較批評(píng)意見是否全正確。

再如一同學(xué)〈團(tuán)結(jié)就是力量〉用此法構(gòu)思抽象三方面的道理：

1、團(tuán)結(jié)能凝聚力量

2、團(tuán)結(jié)能集中智慧

3、團(tuán)結(jié)能戰(zhàn)勝困難的敵人。

10、小徑漫步法

即自由構(gòu)思法，審好題目后，任思維自由馳騁，讓筆端盡情疾書，想放即放，想收即收，想轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，想止就止，總而言之，信筆寫來(lái)，沒有條條框框的限制，沒有要求讓心中言語(yǔ)一吐為快，應(yīng)遵從唯一原則：不能偏離文章主題。

四、快速行文四法

快速行文即解決怎樣寫得快的問(wèn)題

1、進(jìn)入意境法

給作文創(chuàng)造一種特別情境，并把思維引入到情境中，主動(dòng)與環(huán)境融為一體。進(jìn)入思維狀態(tài)，排除內(nèi)心一切雜念和外來(lái)干擾，一切心思集到作文題上，思想高度集中，思維高度活躍，精神高度緊張，內(nèi)心會(huì)充滿激情，寫作速度會(huì)異乎尋常的快速。

2、跳躍障礙法

在寫作過(guò)程中，遇到障礙寫不下去怎么辦？比如，字不會(huì)寫，用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)拿不準(zhǔn)，句子寫不通順，或?qū)懙街型就蝗凰季S變得遲鈍，思路中斷，寫不下去了。此時(shí)運(yùn)用跳躍障礙法，硬著頭去往下寫，筆不能停，不會(huì)寫的，就空下，只管埋頭往下寫，不管它通不通。正所謂魯迅所說(shuō)“立足格局之后，一直寫下去，不管修改?！?/p>

3、多點(diǎn)切割法

在快速寫作中，如果有了論點(diǎn)，沒有論據(jù)，或者論據(jù)不充分，這時(shí)寫作就會(huì)卡殼，不得不把筆停下來(lái)，重新考慮。如果這樣，勢(shì)必影響速度，遇到這種情況，不必停筆，可以按照論證，論點(diǎn)的需要，把已有的材料翻新使用，具體辦法就是對(duì)已有材料實(shí)行多點(diǎn)切割，一個(gè)材料，其內(nèi)涵往往具有多重性，其思想往往具有多面性，根據(jù)協(xié)作時(shí)表達(dá)中心思想的實(shí)際情況需要，可以從不同立足點(diǎn)去觀察，可以用不同的觀點(diǎn)切割。

比如，中國(guó)女排獲得五連冠，可以用來(lái)論證愛國(guó)主義論點(diǎn)，也可以用來(lái)論證團(tuán)結(jié)就是力量論點(diǎn)，還可以用來(lái)論證苦練基本功的論點(diǎn)，或者用來(lái)論證吃大苦耐大勞的論點(diǎn)。

再如，張海迪的故事，可以用來(lái)論證自學(xué)成才的觀點(diǎn)，也可以用來(lái)論證人生的價(jià)值，還可以用來(lái)論證人要有頑強(qiáng)的拼搏精神的觀點(diǎn)。

學(xué)會(huì)多點(diǎn)切割的方法，記牢了幾個(gè)典型材料，寫起來(lái)就能靈活多變，左右逢源，不戶因?yàn)椴牧喜蛔愣型究ぃ绊懗晌乃俣取?/p>

4、自然開合法

開指文章的開頭，合指文章的結(jié)尾?？焖僮魑某２捎庙橆}開頭和自然結(jié)尾的寫法，叫自然開合法。

非快速作文開頭方法多種多樣，諸如開門見山、氣氛烘托、設(shè)問(wèn)、引用、鋪墊、呼告、描寫等方法，有一定的選擇，餓哭四素作文常采用順題開頭，審好題，編好提綱以后，立即動(dòng)筆寫，憑一時(shí)的靈感和意念，應(yīng)順自然，想怎么寫就怎么寫。

快速作的結(jié)尾和開頭一樣，無(wú)話則止，自然結(jié)尾，不考慮用什么方法法來(lái)結(jié)尾。平常所說(shuō)的“余音繞梁”“歸納不結(jié)”“卒章顯志”“末尾號(hào)召”等結(jié)尾方法在快速作文中也可用，但應(yīng)是自然的，順理成章的，不是有意識(shí)的套用或搬用。

五、快速修改四法

修改是寫作全過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，快速作文的修改必須立足于快，只能檢查關(guān)鍵的地方，要以最快的速度把文章修改好。

1、三點(diǎn)跳視法

主題思想是文章的靈魂和統(tǒng)帥，評(píng)價(jià)一篇文章的好壞，首先就是看文章的觀點(diǎn)是否正確，主題是否鮮明。主題是文章成敗的關(guān)鍵之所在，因此，要快速修改文章，最重要的就是檢查文章的主題是否鮮明。

檢查文章主題是否鮮明最快速的方法就是運(yùn)用三點(diǎn)跳視法。三點(diǎn)就是指文章底開頭，中間、結(jié)尾三個(gè)部分。跳視就是以極快的速度進(jìn)行跳躍式閱讀，不是逐字逐句地念。

拿議論文的修改來(lái)說(shuō)，首先檢查開頭，看是否鮮明地提出了自己的主張和觀點(diǎn)，如沒有提，加，如提得不鮮明，加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)；檢查了文章的開頭以后，接著快速跳視中間部分，主要看有沒有照應(yīng)主題的中心，沒有就加；最后檢查結(jié)尾，看是不是和主題相呼應(yīng)的句子，也就是看是否做到了首尾呼應(yīng)。

2、悟感檢查法

主要用來(lái)檢查文句表達(dá)方面的毛病。具體的做法是不細(xì)細(xì)推敲語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的毛病。只憑語(yǔ)感檢查，三位一體。寫完后，快速讀一遍，順口順耳，說(shuō)明文句通順。若拗口不順耳，就是根據(jù)具體情況或增或減或調(diào)，以語(yǔ)感為標(biāo)準(zhǔn)，好念好聽就可以了。

3、對(duì)立統(tǒng)一法

快速寫作時(shí)，審題、構(gòu)思、立意時(shí)間短，行文快，容易出現(xiàn)片面性的毛病，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，往往談了一個(gè)方面卻忽視了另一個(gè)方面，破壞了文章的嚴(yán)密性和完整性。此方法具體做法是這樣的：運(yùn)用跳視法掃描文章，找到文章中闡明作者的觀點(diǎn)的地方，看文章在提出觀點(diǎn)或作結(jié)論時(shí)，是否片面，偏激或說(shuō)了過(guò)頭話。修改非常簡(jiǎn)單，只要在闡述的觀點(diǎn)的反面加上一兩句做為鋪墊的話，文章就會(huì)變得無(wú)懈可擊。

4、病灶切除法

對(duì)于文章那些內(nèi)容重復(fù)，語(yǔ)言羅嗦，文理不通順的毛病，要能快速修改好，也就只有采用外科醫(yī)生的病灶切除法，具體做法就是發(fā)現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的地方，立即毫不留情地將多余的部分刪除去，有時(shí)文中出現(xiàn)文理似通非通的句子，表現(xiàn)為語(yǔ)言蕪雜，前后牽連，結(jié)構(gòu)雜糅，又難以修改不是加減一兩個(gè)詞語(yǔ)就可以修改好，也用此法。

六、快速寫景狀物三法

1、立即抓住主體

“主體”即指作文題目中的描寫對(duì)象，抓主體也就是抓主要矛盾，抓住了主體，就突出了重點(diǎn)，文章就不會(huì)走題。

2、迅速輻射聯(lián)系

抓住主體物后，要盡快找到主體景物的聯(lián)系物。光寫主體物，文章會(huì)顯得單調(diào)，內(nèi)容貧乏。寫聯(lián)系物，文章內(nèi)容會(huì)變得豐富多彩。

輻射聯(lián)系就是說(shuō)“以主體物為中心，觀察點(diǎn)移向主體物的周圍事物，從上下左右，四面八方去找聯(lián)系物。

比如寫《家鄉(xiāng)的石拱橋》除了立即抓住石拱橋這個(gè)主體物的特點(diǎn)以外，要迅速進(jìn)行輻射思維，找到石拱橋的聯(lián)系物：橋下有流水，流水中有魚，有船，有倒彩，橋上有行人，有往來(lái)車輛，有歡歌笑語(yǔ)，有藍(lán)天白云，橋頭與路相連，路旁有店鋪，有花草樹木等等。所有這些都是橋的聯(lián)系物，只要主題需要，都可以選擇地寫到文章中去。

3、盡快展開聯(lián)想

有些作文題，光寫主題和聯(lián)系物還不行，所以要盡快展開聯(lián)想，開拓思維，找到聯(lián)想物進(jìn)行描寫，可使文章內(nèi)容具體，絢麗多彩。

快速寫景狀物的聯(lián)想，要求從主體物出發(fā)，展開思維想象，由此及彼，找到主體物的聯(lián)想物。為了快速找到聯(lián)想物，聯(lián)想思維的途徑有兩條：一條是順時(shí)間聯(lián)想，一條是順空間聯(lián)想，不是漫無(wú)邊際的胡思亂想，而是從特定的立足點(diǎn)出發(fā)，沿著特定的思維路線進(jìn)行，找到主體景物的聯(lián)系物。

所以，快速寫景狀物的基本做法：立即抓住主體迅速輻射聯(lián)系，盡快展開聯(lián)想。在行文時(shí)主要寫三個(gè)方面：一是寫主體物，二是寫聯(lián)系物，三是寫聯(lián)想物。

七、快速抒情達(dá)意四法

寫景狀物其寫作目的為了抒情，但不會(huì)抒情達(dá)意是學(xué)生寫作的弱點(diǎn)。面對(duì)景物無(wú)情可述，有

情無(wú)法抒發(fā)出來(lái)，抒情達(dá)意的速度很慢。

1、分析景物特點(diǎn)

情從景中來(lái)，找到了景物蘊(yùn)涵的精神，也就是找到了要抒發(fā)的感情。不如《粉筆的贊歌》抒發(fā)什么感情呢？分析粉筆的特點(diǎn)可知：粉筆是課堂教學(xué)中不可缺少的書寫工具，它在老師的一筆一畫中磨損著自己的身軀，老師借助粉筆完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生借助粉筆學(xué)到了文化科學(xué)知識(shí)，而粉筆最后卻變得粉身碎骨餓餓而毫無(wú)怨言，很顯然，寫粉筆就要贊揚(yáng)它的無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

又如《我們的五星紅旗》首先分析其特點(diǎn)，它是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，是中國(guó)的象征；它是粉紅的，表示革命來(lái)之不易，它是用革命先烈的鮮血染紅的；它上面有五顆金黃色的五角星，一大四小，象征中國(guó)各族人民緊緊團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍。從分析五星紅旗的特點(diǎn)中我們就可以明白，寫這個(gè)題目，可以抒發(fā)愛國(guó)之情，也可抒發(fā)黨之情，還可以抒發(fā)緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活之情。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

有些作文題目，初看不知要抒發(fā)什么情感，但只要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析，情感就會(huì)自然產(chǎn)生。，比如寫《冬天里的春天》放眼于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)冬天冰天雪地，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，但是廣闊的田野上，農(nóng)民在整理水利，在積肥料，甚至有打著赤膊干的；工廠里更是馬達(dá)飛轉(zhuǎn)，爐

火熊熊，鐵錘叮當(dāng)，機(jī)器轟鳴，熱氣騰騰；而在街道上，有人在自動(dòng)打掃衛(wèi)生，在公共汽車上，青年后生給老年人讓座位，所有這一切都是黨的改革開放調(diào)動(dòng)了人民的積極性，提高了人民的覺悟，扭轉(zhuǎn)了社會(huì)風(fēng)氣而出現(xiàn)的新氣象，可以歌頌農(nóng)民的干勁，歌頌工人的熱情，歌頌社會(huì)新風(fēng)尚，更可以歌頌黨的改革開放政策的正確性和黨的英明偉大。

3、對(duì)比歷史背景

人的思想會(huì)打上歷史背景的烙印，文章抒發(fā)的情感也往往與時(shí)代背景有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，對(duì)比歷史背景，也能快速激發(fā)作者的情感。

4、注入主觀情感

文章中抒發(fā)的情感有時(shí)來(lái)源于作者的主觀世界，既然這樣，把主觀情感注入到描寫的景物之中，也就是快速抒情的各個(gè)之一。景物本身沒有情感色彩，作者可根據(jù)表達(dá)主題的需要，賦予景物以某種特別的感情色彩。比如《紅日》就可抒發(fā)對(duì)共產(chǎn)黨的愛戴，感激，歌頌之情；《紅葉》可抒發(fā)歌頌老干部，老革命家保持晚節(jié)的高尚情操；《小溪》可以注入游子熱愛家鄉(xiāng)的情感。

八、快速記人三法

1、品德定向

寫人的文章，主要是要寫出人的性格特征和思想品德。因此，看到記人的作文題目，立即品德定向，確定這個(gè)人物什么樣的思想品德。

比如《我的爸爸》是表現(xiàn)爸爸辦事大公無(wú)私，廉潔奉公，遵紀(jì)守法的高貴品德，還是表現(xiàn)他精明能干，持家有方，治家有道的才能，或表現(xiàn)他對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的可貴精神。

2、因德選材

第二步，按照表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行描寫，所選的事例要足以表現(xiàn)人物的高尚品德，而且只能選表現(xiàn)人物定向品德的材料，不能表現(xiàn)定向品德的材料，再感人也不能選入。

3、視才布局

前兩步完成后，第三步就是根據(jù)所選的材料的情況進(jìn)行布局安排。如果表現(xiàn)人物幾個(gè)方面的品德，采用分類條陳法謀篇布局；如果突出人物某一方面的可貴精神，可采用應(yīng)順時(shí)空法安排材料。

九、快速記事三法

記人和記事很難分開，事在人為，人因事顯。但又有區(qū)別，重心不同。記人為寫人的品德，記事則為突出某一個(gè)特定的主題，所以記事必須把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)及結(jié)果寫清楚。

1、迅速確定主題

第一步：立即確定主題思想，就像射箭有了靶，登山有了目標(biāo)。

2、根據(jù)主題選材

公式：題目---主題---題材---寫作

可見，第二步，迅速根據(jù)主題的需要選擇記敘材料，并且對(duì)所選定的材料進(jìn)行剪裁，也要由主題來(lái)決定。對(duì)一件事的情節(jié)，該留該去，該詳該略，都要按照主題的要求來(lái)決定，總的原則，能表現(xiàn)主題的詳寫，不能表現(xiàn)主題的略寫或不寫。

3、應(yīng)順失控布局

最后強(qiáng)調(diào)：注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)是骨架，細(xì)節(jié)則是血肉。細(xì)節(jié)描寫尤為重要。

十、快速說(shuō)理議論四法

議論文的寫作是中學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)，難中之難是怎樣快速論證。

1、提論點(diǎn)，闡述清

在議論文的寫作中，說(shuō)理議論時(shí)，首先提出要說(shuō)的道理，也就是提出論點(diǎn)或分論點(diǎn)，接著就對(duì)所提出的論點(diǎn)進(jìn)行闡述或解釋，這實(shí)際是事理論證。

比如要講清“要苦練基本功”的道理，提出這個(gè)論點(diǎn)以后，接著要對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行解釋，闡述，說(shuō)明什么是基本功，怎樣才叫苦練，為什么要苦練等方面的道理。

2、講道理，實(shí)力證

前一項(xiàng)完之后，接著就可以舉出具體事例進(jìn)行論證，也就是擺事實(shí)，講道理。注意兩個(gè)問(wèn)題：

一是對(duì)事例的敘述要簡(jiǎn)潔明白，二是舉出事例以后，一定要對(duì)事例進(jìn)行分析，把事例的內(nèi)涵思想揭

示出來(lái)，使之與論點(diǎn)掛上勾，從而起到論證論點(diǎn)的作用。

3、正面講，反面論

講道理時(shí)，先從正面講，再?gòu)姆疵嬲撟C，這樣不但解決了議論文中無(wú)話可寫的問(wèn)題，而且會(huì)把道理論證得圓滿完整，無(wú)懈可擊。

4、結(jié)尾時(shí)，再照應(yīng)

寫到結(jié)尾時(shí)，再照應(yīng)開頭提出的論點(diǎn)或分論點(diǎn)，可以增強(qiáng)文章的邏輯性和說(shuō)服力，照應(yīng)的辦法一般是再現(xiàn)論點(diǎn)，即用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重提論點(diǎn)。

十一、快速寫“給材料作文”三法

1、找出材料中心，快速完成立意

快速寫給材料作文的關(guān)鍵是快速領(lǐng)會(huì)材料，完成審題立意任務(wù)，快速審題立意的基本方法，就是迅速找出材料的中心思想，把材料的中心思想變?yōu)樗鶎懽h論文的中心論點(diǎn)，然后展開論證。

2、弄清命題要求，快速確定文體

審視命題作文題，不但要認(rèn)真閱讀所給材料，找到材料的中心思想，而且要審視材料后面和前面的要求，因?yàn)槊}要求是確定寫作文體的根據(jù)，一般來(lái)說(shuō)，給材料寫議論文，文體有三類，一是寫評(píng)論，二是讀后感，三是介與評(píng)論和讀后感之間的一般議論文。

3、概括材料內(nèi)容，恰當(dāng)使用材料

另一個(gè)訣竅就是要恰當(dāng)使用所給的材料，怎樣恰當(dāng)使用原材料呢？首先是對(duì)材料的引用要高度概括，只要能反映原材料的意旨，文字越精練，越簡(jiǎn)潔越好，不能照抄原材料；第二要充分發(fā)揮原材料的作用A用來(lái)引出文章的中心論點(diǎn)B在論證時(shí)作論證使用C用作統(tǒng)帥全文的內(nèi)在線索。這樣可以有效提高成文速度；第三是直接引用原材料，不要再介紹出處。

例如：有一材料：

一群小老鼠討論：如何在貓出現(xiàn)的時(shí)候，它們及時(shí)逃開，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論后，終于得出一條巧計(jì)：給貓脖子上系一小鈴，可是誰(shuí)去給貓兒掛小鈴呢？小老鼠們又哭喪了臉。

寫讀后感，題目自擬

第一步找到中心思想，思考問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，解決問(wèn)題的方法要切實(shí)可行。第二步確定文體擬題目，定論點(diǎn)?！痘孟??？障?。理想》《思考問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)》〈不切實(shí)際的辦法行不通〉〈腳踏實(shí)地與想入非非〉〈由小老鼠掛鈴所想到的〉〈有感于小老鼠掛鈴〉等。

第五篇：作文快速構(gòu)思法

鹽城市第一中學(xué)2006屆高三語(yǔ)文教學(xué)案系列（27）

作文教學(xué)案六：作文快速構(gòu)思指導(dǎo)

【寫作指導(dǎo)】

一、析“題”

“審清題目，明確要求”，是高考作文的重要能力之一。如果是“命題作文”，一般要明確兩點(diǎn)：一是“寫作對(duì)象”，二是“寫作題眼”，即文章的寫作重心。如“共享生命”，“生命”是寫作對(duì)象，“共享”是寫作重心。如果是“材料作文”，先要明確本“材料”有幾個(gè)感想點(diǎn)，俗稱“感點(diǎn)”，然后找出“傾向性”感點(diǎn)，確定寫作的對(duì)象。如果是“話題作文”，要剖析話題，挖掘話題內(nèi)涵。如：據(jù)說(shuō)猶太王大衛(wèi)的戒指上刻有一句銘文：“一切都會(huì)過(guò)去?！逼踉X夫小說(shuō)中一個(gè)人物的戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會(huì)過(guò)去?！币晃徽苋嗽f(shuō)：“成功和失敗只代表過(guò)去，忘記過(guò)去才可能走進(jìn)新天地?！绷硪晃徽苋擞终f(shuō)：“過(guò)去不能忘，因?yàn)闅v史是一個(gè)永遠(yuǎn)的存在?！钡降资裁床辉撚洃?，什么該記憶?請(qǐng)以“忘與不忘”為話題寫一篇文章。此話題所包含的內(nèi)涵很豐富，可作如下聯(lián)想和分析：①你愛別人，可以忘記；別人愛你，但不能忘。②你幫助過(guò)別人，可以忘記；別人幫助過(guò)你，但不能忘。③你對(duì)別人有恩，可以忘記；別人對(duì)你有恩，但不能忘。④別人對(duì)你不好，可以忘記；你對(duì)別人不好，但不能忘。⑤現(xiàn)在的成功與榮耀，可以忘記；過(guò)去的失敗與教訓(xùn)，但不能忘。⑥生活中的煩惱，可以忘記；生活中的快樂(lè)，但不能忘。⑦生活中牽掛精力的瑣碎小事，可以忘記；自己的理想、目標(biāo)，但不能忘。

二、選“體”

高考作文一般“文體不限”，在選擇文體時(shí)需注意兩點(diǎn)：一是要根據(jù)作文題的傾向來(lái)定，如：“宋太祖趙匡胤開國(guó)之初，營(yíng)建宮室。管理竹木材料的官員，認(rèn)為各地運(yùn)來(lái)的竹木長(zhǎng)短不齊，不便管理，建議將其裁截整齊。趙匡胤便在他的條陳上批道：“你的手指和腳指，難道沒有長(zhǎng)短嗎？為什么不截成一樣長(zhǎng)呢？還是長(zhǎng)的讓它長(zhǎng)，短的讓它短好了。”請(qǐng)就此談?wù)勀愕目捶?。寫一篇不少?00字的文章，文體不限，題目自擬。此題就適合于寫議論類的文章。二是要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和積累來(lái)定，如“忘與不忘”的這個(gè)話題，或?qū)懹洈ⅰ⑹闱轭?，截取生活的橫斷面，在對(duì)主人公的忘與不忘的刻畫中針砭現(xiàn)實(shí)；或?qū)懽h論類，告訴人們哪些該忘，哪些不該忘。

三、切“入”

高考作文是選拔性考試，既有規(guī)定性，也有技巧性。高考作文尤其要有亮點(diǎn)，與人不同，寫出自己的個(gè)性，那么“切入”角度就很關(guān)鍵。“切入切入”，就是先切而后入，從切出來(lái)的眾多角度中尋找一個(gè)最佳的角度作為自己文章的突破口。尤其是“大題”，一般要“小作”，就易“上手”，千萬(wàn)不要大進(jìn)大出，泛泛而談。上題中的“共享生命”，就可以采用設(shè)問(wèn)法來(lái)選一個(gè)角度，什么叫“共享”？為什么要“共享”?怎樣“共享”？如“交換”這個(gè)題目可以采取切割的方法來(lái)選一個(gè)角度：1．從交換的價(jià)值上，可對(duì)等價(jià)交換、不等價(jià)交換，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，進(jìn)行議論。2．從交換的形式上，可記敘一次有意義的主動(dòng)交換、被動(dòng)交換、公開交換、秘密交換。3．從交換的性質(zhì)看，有偉大的交換、卑劣的交換、奇妙的交換等。4．從交換的對(duì)象看，有高層次的思想、學(xué)術(shù)的交換，愛心的交換，生命的交換，也有普通平常的交換等。

四、選“材”—— 用“本” 索“源”

很多考生到了考場(chǎng)苦于沒有材料，其實(shí)，我們所學(xué)過(guò)的課本就有豐富的資源。以“忘與不忘”為例，就可以想到：杜甫忘掉的是茅屋為秋風(fēng)所破，“床頭屋漏”無(wú)干處，不忘的是“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；海倫凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，積極進(jìn)取的人生態(tài)度；史鐵生忘掉的是肢體殘疾，終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對(duì)人生對(duì)社會(huì)的深沉思考等。如果把我們所讀過(guò)的課本和課外所讀的書籍，花點(diǎn)時(shí)間理一理，歸一歸類，就會(huì)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)“寶庫(kù)”?？捎靡痪湓拋?lái)概括，分類做成“索引”，臨考前看一看，會(huì)受益無(wú)窮。此外大家做過(guò)的大量試卷，其中的大量的閱讀材料，可按現(xiàn)代文、文言文、古詩(shī)詞分類，也做一個(gè)“索引”，歸并到課文的“索引”中，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)不錯(cuò)的主意。

大千世界變化無(wú)窮，客觀生活豐富多彩，只要留心就有材“源”。家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等，親情、友情、師生情等，悲歡離合、喜怒哀樂(lè)等，冷暖寒暄、人生百味等。其間儲(chǔ)藏大量的事實(shí)論據(jù)。生活應(yīng)該是作文材料取之不盡、用之不竭的材“源”。

如“忘與不忘”就可以想到：非典時(shí)期生死存亡之際，以鐘南山為代表的一批醫(yī)務(wù)工作者，忘掉的是個(gè)人安危；不忘的是戰(zhàn)勝“非典”，保障人民生命安全。登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忘掉的是個(gè)人的安逸與享樂(lè)；不忘的是打匪除惡，保一方平安。印度洋海嘯發(fā)生后，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)隊(duì)員奔赴救災(zāi)前線，忘記的是瘟疫的傳染，忘記的是生活環(huán)境的艱難；不忘的是祖國(guó)的召喚和神圣的使命，不忘的是在廢墟下呻吟的求救的呼喚聲。公交車調(diào)度員陳雙龍為維護(hù)城市乘車秩序，忘記的是個(gè)人的安危；不忘的是主持正義的責(zé)任感等。

五、謀“篇”

作文的結(jié)構(gòu)布局，不僅是一個(gè)形式的問(wèn)題，而且關(guān)乎文意表達(dá)是否暢達(dá)的問(wèn)題。作文之前，考生一般要打一下“腹稿”，做到心中有“數(shù)”，“數(shù)”者，結(jié)構(gòu)規(guī)律也。起、承、轉(zhuǎn)、合，在落筆之前應(yīng)該有所考慮；如從結(jié)構(gòu)方式看，或總分式，或承進(jìn)式，或并列式，或?qū)φ帐?。可以選擇小標(biāo)題的方式從不同側(cè)面表現(xiàn)；可以用蒙太奇手法分鏡頭組合；可用日記的形式刻畫人物心理；可用人物自述的方式敘述人的經(jīng)歷；可以某一中心地點(diǎn)為舞臺(tái)，通過(guò)側(cè)面描寫去展現(xiàn)等。

【寫作訓(xùn)練】

人成熟的標(biāo)志是什么？同學(xué)們討論熱烈。有人說(shuō)成熟的標(biāo)志是“理智戰(zhàn)勝感情”，有人說(shuō)是“遇事有主見”，有人說(shuō)是“遇事能思考”，有人說(shuō)是“善于給予愛”，有人說(shuō)是“善于否定自己”，有人說(shuō)是“凡事不爭(zhēng)第一”??

請(qǐng)以“成熟的標(biāo)志”為話題寫一篇文章。

[注意]所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字，不得抄襲?！炯炎餍蕾p】 天地同生的浪漫

高三（1）徐林林

浪漫，是憑著想象力和勇氣，制造一些不同尋常，是李白想象奇特的詩(shī)文，是莊子無(wú)端崖的言語(yǔ)，是女媧信手造出的人類，是遂人氏的火，有巢氏的居??

李白是浪漫主義的代表，他有著異乎常人的想象，能夠?qū)懗鱿胂蠊妍惖脑?shī)篇，而這些詩(shī)篇卻一直被我們尊崇，可見他浪漫且浪漫得有理。沒有浪漫便不會(huì)有“抽刀斷水”的想法，沒有浪漫便沒有“對(duì)影成三人”的佳境，沒有浪漫也不會(huì)有“舉杯邀明月”的行為，沒有浪漫自然不會(huì)有李白，不會(huì)有詩(shī)仙，也不會(huì)有令我們驚嘆的詩(shī)篇。

李白的浪漫在詩(shī)作中盡現(xiàn)無(wú)余，那么莊子的浪漫不僅在文章中，就連行為上也是異乎常人的。梁王請(qǐng)他出仕，“愿以國(guó)事累”，可他卻漫不經(jīng)心地回答“吾將曳尾于涂中”。凡人都想一朝權(quán)在手，便把令來(lái)行，他卻選擇了“曳尾涂中”，浪漫得無(wú)可奈何。不僅如此，在夢(mèng)蝶之后，又萌發(fā)出“蝶夢(mèng)我還是我夢(mèng)蝶”的想法，離奇得讓人驚嘆。他的《莊子》也是如此，“無(wú)端崖之辭”，溢于字里行間，正是這種浪漫為他樹起超脫世外的高格，不落于俗的形象，也使得千年之后的我們常常為他的浪漫所折服。他正如自己所說(shuō)的大鵬鳥“摶扶搖而上九萬(wàn)里而南為”，不僅飛得高遠(yuǎn)，也飛躍了時(shí)空，在我們頭頂上盤旋，讓我們不得不仰視，這位千年圣人，不得不為他所折服。

如果老莊、詩(shī)仙離我們太遠(yuǎn)而不可觸及，那么一些我們十分熟悉而又浪漫的大家則是可近可親的。錢鐘書是一例，天賦才氣的他也如古時(shí)的才子一樣有著傲氣與浪漫，雖歷經(jīng)塵世洗染，仍有著微芒，《圍城》的創(chuàng)作是體現(xiàn)之一。晚年的他仍會(huì)趁老伴熟睡時(shí)涂花她的臉，可見浪漫猶在。沈從文大師也是如此，雖不會(huì)游泳卻又自詡一個(gè)猛子扎下去可以從河對(duì)岸出來(lái)，可見大家并非時(shí)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。

如果沒有浪漫，怎么會(huì)有遂人氏的“鉆木取火”？怎么會(huì)有有巢氏的“教民以居”？浪漫并不代表著天地，天地卻需要浪漫。

化

蝶

高三（13）陳建超

浪漫，一個(gè)既熟悉又陌生的詞，熟悉的是它的寫法、意義，陌生的是對(duì)它內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一般認(rèn)為，浪漫是甜美愛情所獨(dú)有的，但我認(rèn)為最能打動(dòng)人心靈，震撼靈魂的是悲情的浪漫。其代表當(dāng)然是《梁?！分须p雙化蝶的場(chǎng)景。生而為人無(wú)法永結(jié)同心，白頭到老，死后化蝶方能在天比翼，雙宿雙棲。這樣的浪漫最為可貴，因?yàn)樗拇鷥r(jià)是生命。

生活是一碗清水，浪漫是粒粒白糖，讓生命變得有味，讓人生更加精彩。

無(wú)法忘卻《孔雀東南飛》中，互相承諾共赴黃泉的悲壯。那份悲情的浪漫是凄美無(wú)比的生命絕唱，唱出了愛情的真義，道出了浪漫的內(nèi)涵。海誓山盟，甜言蜜語(yǔ)是浪漫，只不過(guò)來(lái)得淺薄，在偉大的愛情面前是那么的蒼白無(wú)力，而以生命為基石的愛情自然牢不可破。

其實(shí)浪漫不只存在于愛情，對(duì)生活的豁達(dá)是一種浪漫，對(duì)美好理想的追求是一種浪漫，對(duì)艱苦磨難的堅(jiān)強(qiáng)也是一種浪漫。

踏足風(fēng)塵，煩惱接連不斷，人生總有磨難，豁達(dá)看世界是一種浪漫的生活態(tài)度。李 白“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，正是體現(xiàn)了這樣的思想。

面對(duì)千軍萬(wàn)馬的那份鎮(zhèn)定是浪漫，迎風(fēng)吶喊心中的豪情是浪漫，那種不問(wèn)紅塵煩惱，歸隱田園，親近自然的生活情趣，更是一種浪漫，陶淵明“開荒南野際，守拙歸田園”，的高唱，“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，就是浪漫的經(jīng)典。浪漫的生活，可以是轟轟烈烈，敢愛敢恨，和那段激情燃燒的歲月共存，也可是天高地遠(yuǎn)，平心靜氣，與那片云卷云舒的天空的交融。說(shuō)到底，浪漫就是一種心靈的境界，或宏大或狹小，或熱情或平淡，或高昂，或低調(diào)，只要是你感覺舒適的，那就是一種浪漫。

回到《梁?！分谢p飛的場(chǎng)景，最后兩人為何要變?yōu)楹皇鞘裁幢纫眸B，連理枝之類的東西？其實(shí)，個(gè)中有作者的深義所在，所以生活的不順，命運(yùn)的不公，家庭的不和，思想的不同，種種串聯(lián)在一起，就成了一個(gè)閉塞心靈的蛹，如何打破這種封鎖，動(dòng)力提供者是豁達(dá)，是堅(jiān)強(qiáng)，是勇敢，是淡泊一切，一切串聯(lián)在一起就是心靈選擇的浪漫生活情趣。所以破蛹化蝶是一個(gè)解放心靈的過(guò)程。

浪漫，打開束縛；蛹破，蝶舞天涯！

磨難——生活的調(diào)味劑

高三（16）李學(xué)偉

磨難是鹽，是生活的調(diào)味劑。沒有磨難的生活是平淡乏味的。因而，我們需要磨難。青竹，“咬定青山不放松”，經(jīng)受著“任爾東西南北風(fēng)”的磨難；小草，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，經(jīng)受著大火的磨難；臘梅，“凌寒獨(dú)自開”，經(jīng)受著嚴(yán)寒的磨難??這些花草尚能承受磨難，更何況我們?nèi)四兀?/p>

磨難能夠考驗(yàn)我們，讓我們擁有堅(jiān)定的意志和不屈的毅力。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”是的，要能承擔(dān)大任，就必須要經(jīng)受磨難。

磨難能夠激發(fā)人的斗志，使其朝著目標(biāo)不懈地追求。越王勾踐一戰(zhàn)遭敗，成為喪國(guó)之君，但他臥薪嘗膽，不忘國(guó)恥，遭受種種磨難，終于使越國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，擊敗吳國(guó)，實(shí)現(xiàn)了自己的誓言，讓越國(guó)再次成為強(qiáng)盛之國(guó)。

磨難是我們前進(jìn)的不竭動(dòng)力，是我們成功的墊腳石。翻開史書，看著那些名留千古的偉人們，哪一位不是經(jīng)歷了磨難，方才取得成功？李白多遭貶謫，懷才不遇，才留下“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的千古絕唱，使他成為一代“詩(shī)仙”；薄松齡為自己題下勉勵(lì)詞：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。他到處搜集奇聞?shì)W事，經(jīng)歷種種困難，慘淡經(jīng)營(yíng)了幾十個(gè)春秋，終于著成偉作《聊齋志異》。

磨難使我們更好地認(rèn)識(shí)生活，體味生活，更好地感受到生命的意義。當(dāng)你經(jīng)受磨難時(shí)，你是否感覺到生命的痛苦？而當(dāng)你克服困難擺脫困難時(shí)，你又是否感受到生命的快樂(lè)？我想，當(dāng)你站在成功之巔上，回首過(guò)去之時(shí)，給你留下印象最深的，一定是在磨難中的掙扎，想到這，你就會(huì)體味到生命的滋味，從而更加珍重生命。

磨難，是我們的良師，是我們的益友，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？不經(jīng)歷磨難，怎能見成功？那么就讓我們鼓起勇氣，坦然地接受磨難吧！