第一篇：孝德育人,潤(rùn)物有聲

孝德育人 潤(rùn)物有聲

——開展孝道文化進(jìn)校園活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料

昌圖縣遼北育才學(xué)校

遼北育才學(xué)校開展孝道文化進(jìn)校園活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)材料

遼北育才學(xué)校是2015年8月由毛家店中學(xué)、老四平中學(xué)、新鄉(xiāng)農(nóng)場(chǎng)中學(xué)三所學(xué)校合并后建立的一所新學(xué)校。其中三校之一的老四平中學(xué)位于老四平鎮(zhèn)中心，創(chuàng)辦于1971年，是一所具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的學(xué)校。自2012年，我校自編了《中華美德》校本教材，開始在全校范圍內(nèi)大力弘揚(yáng)中華美德傳統(tǒng)文化。三年來，經(jīng)過全校師生的共同努力，中華傳統(tǒng)美德扎根校園，已形成了學(xué)校的特色，全校師生不僅學(xué)美德、懂美德，而且用實(shí)際行動(dòng)踐行美德，美德之花開滿了校園。

從2014年11月份，我校積極響應(yīng)市、縣教育局黨委的號(hào)召，在注重中華美德教育的基礎(chǔ)上，著重突出孝道文化。通過一系列弘揚(yáng)孝道文化活動(dòng)的開展，現(xiàn)在我校到處已形成了“知仁孝、講孝道、比孝道、學(xué)感恩”的良好氛圍，提高了學(xué)生的孝道素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之心，現(xiàn)將我校孝道文化教育活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、建立組織。

在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，集思廣益，全體班子成員坐下來認(rèn)真研究，確立了以“孝德修身、成才報(bào)國(guó)”為主題的孝道教育活動(dòng)實(shí)施方案。孝道是中華傳統(tǒng)文化的精神根源和文化精髓，是一切道德的根本，正所謂百善孝為先，一孝百善生。讓孝道文化走進(jìn)校園，在青少年中開展孝道教育的目的在于

“立德樹人”。青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望，培養(yǎng)青少年養(yǎng)成孝親敬老的優(yōu)良品質(zhì)，并由對(duì)父母的感恩之心延伸,進(jìn)而培養(yǎng)感恩社會(huì)報(bào)效祖國(guó)之情，這對(duì)家庭和睦、學(xué)校和順、社會(huì)和諧意義重大。

為深入開展孝道文化教育成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，書記、德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的孝道文化創(chuàng)建核心領(lǐng)導(dǎo)小組。政教處、教務(wù)處多次召開班主任會(huì)、任課教師會(huì)、對(duì)孝道文化教育進(jìn)課堂進(jìn)行培訓(xùn)和專題研討。在動(dòng)員培訓(xùn)和研討活動(dòng)中，統(tǒng)一了思想，明確了意義。方案實(shí)施進(jìn)程中，學(xué)校黨政工團(tuán)齊抓共管，形成合力，分工明確，各負(fù)其責(zé)，落實(shí)到位。

二、教師引領(lǐng)、率先垂范。

利用每周三下午全校教職工政治學(xué)習(xí)時(shí)間，由校領(lǐng)導(dǎo)輪流對(duì)全體教師進(jìn)行孝道文化教育，來提高全體教師的孝道文化素質(zhì)，以教師的言傳身教感化和鼓勵(lì)學(xué)生。全體教師結(jié)合自己的實(shí)際撰寫了“孝道心得體會(huì)”，并評(píng)出“最美孝心教師”五名，召開了“最美孝心教師孝道事跡“報(bào)告會(huì)，這樣不但教育了教師更教育了學(xué)生。教師用自己的言行，潛移默化地影響著學(xué)生，詮釋著什么是孝德。

三、學(xué)科滲透、班級(jí)實(shí)施。

選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)科作為孝道文化教育的切入點(diǎn)，以直接滲透、間接滲透、重點(diǎn)滲透和隨機(jī)滲透的方式，全面推動(dòng)孝道文化教育。具體的做法是：班主任負(fù)責(zé)解讀《新編適用弟子

規(guī)》，力求使學(xué)生更好地理解“孝父母、百善先“；政治教師解讀校本教材中當(dāng)代道德模范的事例，以身邊的孝德模范為楷模，教會(huì)學(xué)生什么是孝道，怎樣做才是踐行孝道；歷史教師講解《中華美德》中“孝”、“忠”、“義”的部分。讓學(xué)生明白小至盡孝，大到盡忠，懂民族大義，努力成才，報(bào)效祖國(guó)

學(xué)科教學(xué)是孝德教育的主渠道，有意識(shí)地在教材中進(jìn)行孝道文化教育滲透，充分挖掘?qū)W科孝道文化教育資源，并根據(jù)隨機(jī)出現(xiàn)的教育契機(jī)，適時(shí)適度加以指導(dǎo)與訓(xùn)練。我校要求全體教師充分挖掘教材中的孝道文化素材，將孝道文化教育滲透到各科教學(xué)之中，貫穿于教學(xué)的全過程，做到緊扣教材，自然進(jìn)行，點(diǎn)滴滲透，細(xì)雨潤(rùn)物，潛移默化。“孝道文化教育”讓課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。

四、開展活動(dòng)、大力弘揚(yáng)。

學(xué)校為弘揚(yáng)孝道文化，我們把孝道教育與班級(jí)管理、政教處、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)工作結(jié)合起來。班級(jí)管理中通過對(duì)弟子規(guī)領(lǐng)悟，以行為訓(xùn)練法強(qiáng)化孝道文化的養(yǎng)成。通過班團(tuán)會(huì)和升旗，傳統(tǒng)節(jié)日開展系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相統(tǒng)一。我校還開展了一系列中華孝德文化宣傳活動(dòng)：先后開展了“中華孝德故事繪畫大賽”、“做一個(gè)有孝心的人”演講比賽、“中華孝道文化”師生書法大賽。每?jī)芍芘e辦一次以宣揚(yáng)“孝道”為主題的班

團(tuán)會(huì)。在每次月考的頒獎(jiǎng)禮上，由獲獎(jiǎng)學(xué)生父母登臺(tái)為子女頒獎(jiǎng)，通過“擁抱一下父母，說一聲爸媽謝謝你、我愛你”的親子活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，為培養(yǎng)孝德打下基礎(chǔ)。立足班級(jí)這個(gè)教育主陣地，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，一個(gè)班級(jí)一個(gè)特色。七年四班開展 “爸爸媽媽，我對(duì)你說’’“孝道文化大討論”、“孝道在我身邊”，等一系列活動(dòng)；八年一班模擬文明禮儀現(xiàn)場(chǎng)，表演由孝德故事改編的小品，讓每個(gè)學(xué)生積極參與展示，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我孝道的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。各班評(píng)出“小孝星”、“孝老愛親模范”用典型事跡的鼓動(dòng)性、榜樣性和影響性教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，感化學(xué)生。

通過系列活動(dòng)，孝道文化就像春雨一樣潤(rùn)物無聲，浸潤(rùn)著師生的心靈

五、環(huán)境熏陶、營(yíng)造氛圍。

我校從實(shí)際出發(fā)，通過精心規(guī)劃，構(gòu)建傳承孝德文化教育的校園文化。以“孝德修身、成才報(bào)國(guó)”為主題布置了學(xué)校的走廊文化和校園文化展板。在校園文化、班級(jí)文化和整體環(huán)境設(shè)置上突出中華孝道文化。在注重環(huán)境熏陶的同時(shí)我們也給學(xué)生提供展示其心靈凈化的宣傳平臺(tái)，每天中午以“弘揚(yáng)中華孝道文化、傳播正能量”為核心的“金色年華”校園廣播傳頌著孝道故事，陶冶著學(xué)生心靈。這樣，以優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的孝道文化氛圍陶冶學(xué)生的情操，確立了真善美的思維定勢(shì)。

六、家校互動(dòng)、相互提高。

在學(xué)校，老師是學(xué)生的楷模；在家庭，家長(zhǎng)是孩子的導(dǎo)師。但當(dāng)今不少家長(zhǎng)不懂孝道，更不能對(duì)子女進(jìn)行言傳身教，出現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校和家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)象。我校充分發(fā)揮家庭和學(xué)校的互動(dòng)作用，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)放了家校聯(lián)系卡。通過舉行家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)、召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)坐談會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)參加傾聽孝道報(bào)告會(huì)和演講比賽等形式，使家長(zhǎng)深受教育，慢慢的家長(zhǎng)明白了，他們才是孝道文化傳播的踐行者和主力軍。通過家?；?dòng)為老師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)相互交流提供了平臺(tái)。平時(shí)一位很受家長(zhǎng)嬌寵的女生在作文中寫到，“以前對(duì)父母態(tài)度不好，經(jīng)常與家長(zhǎng)鬧矛盾。在中華孝道文化宣傳月活動(dòng)中聽到同班同學(xué)講自己在家里怎樣孝敬父母，頓時(shí)羞愧地低下了頭，覺得全班同學(xué)的眼光象利劍一樣刺向我??”一周后，該女生的父母高興地給楊老師打電話說，女兒懂事多了，長(zhǎng)大了。七年級(jí)一位男生生活在單親家庭，他的媽媽以前經(jīng)常打電話給老師訴苦，“我們母子冷戰(zhàn)已經(jīng)一個(gè)月了，稍不順兒子意，他就和我吵架，我真想丟下一走了之?！焙髞?，經(jīng)過老師和同學(xué)們的多次工作，這位學(xué)生主動(dòng)在班會(huì)上反思了自己的問題。這位母親再跟老師聯(lián)系時(shí)，電話中的聲音透出喜悅和笑意，“過去回家、離家都悶聲不響的孩子居然知道問好道別了，孩子還經(jīng)常講學(xué)校的事。他現(xiàn)在像變了一個(gè)人?！睓M亙?cè)诩彝ブ械膱?jiān)冰被打破，這

位母親與兒子關(guān)系的轉(zhuǎn)變成為家長(zhǎng)座談會(huì)上討論的熱點(diǎn)。現(xiàn)在我校已實(shí)現(xiàn)孝道文化教育的全覆蓋和常態(tài)化。使家長(zhǎng)也成了孝道文化的傳播者和踐行者

自開展孝道文化教育以來，我校一直堅(jiān)持以中華傳統(tǒng)美德為基礎(chǔ)，孝道文化為引領(lǐng)的育人理念，引導(dǎo)全校師生和家長(zhǎng)行孝道、重情義、愛國(guó)家，讓孝德開花結(jié)果是我們開展這項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和追求。

今后我校將在此基礎(chǔ)上深入開展孝道文化，使“孝德修身，成才報(bào)國(guó)”的思想深入人心，讓孝德教育潤(rùn)物有聲。將我校辦成具有中華孝道文化的特色學(xué)校，讓孝德之花開滿校園。

遼北育才學(xué)校 2015年9月2日

第二篇：德潤(rùn)童心 文化育人

德潤(rùn)童心文化育人

一、核心素養(yǎng)——課程設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)

我校結(jié)合自己的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了反復(fù)思考。我們認(rèn)為，教育的首要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出色，更是為了幫助他們?cè)谧叱鲂@后的可持續(xù)發(fā)展。我校根據(jù)自身的文化特質(zhì)，在課程建設(shè)方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，并積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。從國(guó)家規(guī)定課程、地方課程、校本課程等維度進(jìn)行架構(gòu)，形成了“一體兩翼”的三級(jí)課程結(jié)構(gòu)。其中的“一體”是核心課程，指的是作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國(guó)家課程。“兩翼”中的一翼，指向促進(jìn)人格成長(zhǎng)的綜合課程，包括儀式課程、繩課程、六節(jié)課程、書法課程等社會(huì)實(shí)踐生活體驗(yàn)類課程。另一翼指向促進(jìn)智慧成長(zhǎng)的學(xué)科拓展課程，包括古詩(shī)文誦讀、數(shù)學(xué)游戲、英語口語、科技小制作等。它們既是課程建設(shè)的平臺(tái)，又是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基地。二、特色課程——核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

我們把國(guó)家課程綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行校本化實(shí)施，不斷開發(fā)完善了《傳承民俗繩趣無窮》的活動(dòng)體系，將運(yùn)動(dòng)中的繩、生活中的繩、游戲中的繩與勞動(dòng)教育、生活教育融為一體。這些課程不是拘泥于書本和課堂，而是讓學(xué)生們從書本走向?qū)嵺`、從課堂走向社會(huì)、從傳承走向創(chuàng)新。特色課程的實(shí)施提升了學(xué)生素養(yǎng)、提高了教師科研能力、發(fā)展了學(xué)校內(nèi)涵。

三、多源匯流——特色課程的新活力

我們倡導(dǎo)“每一位家長(zhǎng)都是課程開發(fā)的參與者、組織者、實(shí)施者”。為此，學(xué)校開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，整合家長(zhǎng)的教育資源，結(jié)合特色課程，形成課程菜單。家長(zhǎng)參與到課程建設(shè)之中，讓我們的課程更有了生命的活力。我校特聘儀古書社郭濤社長(zhǎng)等為我校書法指導(dǎo)教師，指導(dǎo)幫助孩子們練就一手好字。

四、實(shí)踐基地——課程實(shí)施的好場(chǎng)所

學(xué)校是兒童成長(zhǎng)的樂園。校本特色課程建設(shè)中，學(xué)生是課程參與的主體。我們充分利用學(xué)校、社區(qū)資源，為學(xué)生提供最佳的實(shí)踐場(chǎng)所。百脈泉酒業(yè)有限公司是我校的實(shí)踐基地，現(xiàn)在我們培養(yǎng)的小導(dǎo)游，每天都到基地進(jìn)行實(shí)踐輪崗，在得到鍛煉的同時(shí)，他們的表現(xiàn)更是受到了公司和游客的贊譽(yù)。學(xué)校著力為學(xué)生開辟種植基地，意在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、管理能力、熱愛生活、熱愛生命的教育。這些實(shí)踐無不在為學(xué)生素養(yǎng)的形成提供服務(wù)。

五、課程文化——在校園文化中流淌

每一面墻壁都會(huì)說話，每一條通道都富有生命力，每一個(gè)設(shè)施都具有教育意義，我們的校園文化真正成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。創(chuàng)藝長(zhǎng)廊中的奇思妙想、奇趣巧手、我要挑戰(zhàn)、我的代言，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注科學(xué)、愛發(fā)明、愛創(chuàng)造、愛展示、愛挑戰(zhàn)的熱情，讓他們享受做的過程同時(shí)，能在這里找到更好的自己。德潤(rùn)童心、書潤(rùn)人生，經(jīng)典的美德故事，我的全家福，讀書分享等等，無不在自然地流淌著德育滲透。

六、多元評(píng)價(jià)——學(xué)生成長(zhǎng)的助推劑

我?！瓣柟馍倌辍痹u(píng)價(jià)體系成為鮮明的品牌活動(dòng)，采用“積分”“得星”“換月”“比日”“爭(zhēng)章”遞進(jìn)推動(dòng)，最終產(chǎn)生“陽光少年”。新學(xué)期開學(xué)典禮隆重舉行“陽光少年”頒獎(jiǎng)典禮，接受校長(zhǎng)的祝福紅包，一同見證和分享孩子的榮耀時(shí)刻，孩子們收獲了滿滿的感動(dòng)和鼓勵(lì)！同時(shí)學(xué)生可以將積分存入成長(zhǎng)銀行，每月到陽光超市選擇自己喜愛的禮物。我們精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的成長(zhǎng)記錄，將記錄孩子們六年間精彩瞬間，成為孩子永久的回憶。

學(xué)校發(fā)展的瓶頸：

1、師資問題。學(xué)校教師老齡化嚴(yán)重，平均年齡47歲，接受新鮮事物的速度慢，工作務(wù)實(shí)但缺乏創(chuàng)新，課改探索過程出現(xiàn)舉步維艱的現(xiàn)象。體育美術(shù)無專職教師，相關(guān)課程能開齊開足但開不好，開課質(zhì)量不能滿足學(xué)生需求。合同制教師工作有激情無基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)是考試型人才，教師專業(yè)基本功底子差，入校后學(xué)校要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的引領(lǐng)才能步入正軌。

2、教師專業(yè)化水平有待提高。大練教師基本功不僅是學(xué)校應(yīng)該長(zhǎng)期抓在手上的一項(xiàng)工作，也應(yīng)該自上而下建立考評(píng)機(jī)制，畢竟評(píng)優(yōu)課、評(píng)選教學(xué)能手等業(yè)務(wù)比賽還是少部分優(yōu)秀教師在競(jìng)爭(zhēng)，不能帶動(dòng)全體。45歲以上教師雖然工作務(wù)實(shí)，但是工作的激情和創(chuàng)造力激發(fā)不出來。教師專業(yè)化水平的整體提高僅僅依靠我們?nèi)绱诵∫?guī)模教研力量單薄的學(xué)校去帶動(dòng)和提高，速度慢，收效甚微

3、資金問題。學(xué)校按照200人撥付全年經(jīng)費(fèi)16.2萬，這其中還要扣除保安費(fèi)一年6.2萬，上海方略培訓(xùn)費(fèi)1.5萬，教師外出學(xué)習(xí)費(fèi)用1萬，冬季取暖費(fèi)2萬，剩余資金無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。前期，我們?cè)诮腆w局的大力支持下，更換了空調(diào)取暖、更換了教室多媒體、學(xué)生的課桌椅并對(duì)學(xué)校威脅學(xué)生安全的、年久破損嚴(yán)重的地面和臺(tái)階進(jìn)行了改造?，F(xiàn)在我們的學(xué)生微機(jī)和教師微機(jī)均是十年以上的機(jī)子，配置低，去年信息技術(shù)課本改版后，我們的教學(xué)軟件無法安裝，導(dǎo)致無法正常授課，現(xiàn)有的機(jī)子已經(jīng)沒有再維修的價(jià)值。如果單純靠我們自己的力量不能保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更談不上改善和提

升。

第三篇：和美育德 潤(rùn)物無聲

和美育德

潤(rùn)物無聲

德育是學(xué)校教育中的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，它是關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)、國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的大事。一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)如果出了問題，盡管其它方面素質(zhì)再高，也難成大器。因此，可以這樣說，學(xué)校德育工作是衡量學(xué)校工作成敗的一個(gè)重要因素。但目前，中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀并不容樂觀，在實(shí)踐中德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的起始階段，各種良好的習(xí)慣尚未形成，因此，學(xué)生德育就顯得尤其重要。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？怎樣對(duì)小學(xué)生開展有效的德育活動(dòng)？這是多年來我們一直思考的問題?，F(xiàn)將幾年來我們?cè)谶@方面的有益探索總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念，在思想認(rèn)識(shí)上著力。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。其中“傳道”是最重要的。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，德育工作的重要性卻不是每個(gè)人都能意識(shí)到的。有不少教師重教書，不重育人，他們的著眼點(diǎn)放在學(xué)生智育上，只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，德育責(zé)任感和育人實(shí)際工作都不到位，對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)模糊，在思想上和精力上向“應(yīng)試”方面大角度傾斜。針對(duì)這一情況，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，下大力氣，堅(jiān)決改變抓智育一手硬，抓德育一手軟的現(xiàn)狀。

首先，學(xué)校構(gòu)建科學(xué)的管理體制。為了理順關(guān)系，各司其職，學(xué)校建立健全德育工作網(wǎng)絡(luò)，校長(zhǎng)親自掛帥，以學(xué)校黨支部為核心，政教處為龍頭、班主任為骨干、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)密切配合，社會(huì)綜治辦鼎力相助，全體師生積極參與的德育工作隊(duì)伍。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，制定家訪制度，和家長(zhǎng)共同探討學(xué)生的管理教育問題。這樣，拓寬了德育工作的途徑，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)。其次，學(xué)校定期組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此改變教師觀念，強(qiáng)化教師服務(wù)育人的意識(shí)。對(duì)教師進(jìn)行“充電”、“洗腦”，促其角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)新型師生觀念。針對(duì)學(xué)生的道德內(nèi)化是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過程，情感意識(shí)難以穩(wěn)定，并容易產(chǎn)生反復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)校要求教師必須有耐心、有匠心，做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。要求教師做到“一言一行要有積極的影響，一飲一啄要有正當(dāng)?shù)囊饬x”。在抓好師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校十分重視培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，要求教師以對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的態(tài)度學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格。在教育活動(dòng)中，要求學(xué)生做到的，教師要率先垂范，以心交心，以愛博愛，以德育德。而且讓教師意識(shí)到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求并非是學(xué)校的苛求，它一方面是職業(yè)道德的要求，另一方面也意味著社會(huì)對(duì)教師的尊崇和期許。

再次，幫助學(xué)生樹立健康的人格意識(shí)。在教育教學(xué)過程中，重視學(xué)生的意見，重視學(xué)生的獨(dú)立思考，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和思考作出自己的判斷和決策。平等寬容地善待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，樂于傾聽學(xué)生的看法，不是強(qiáng)求學(xué)生接受老師的立場(chǎng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不是對(duì)學(xué)生予以一錘定音的裁決，而是進(jìn)行富有啟發(fā)價(jià)值的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生具有好奇性、挑戰(zhàn)性、獨(dú)立性等人格傾向，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、成就感、使命感，教會(huì)他們尊重生命、珍愛生命，熱愛生活、創(chuàng)造生活。

二、營(yíng)造氛圍，在育人環(huán)境上著力。

校園文化對(duì)于學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展具有不可忽略的影響。“學(xué)校無小事，事事皆育人?！币虼?，在學(xué)校我們努力營(yíng)造育人的文化氛圍，創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境。

首先，學(xué)校十分重視環(huán)境道德教育。各班在教室懸掛偉人畫像及名人名言標(biāo)牌，學(xué)校在教學(xué)樓醒目位置懸掛名人畫像，在校園醒目位置書寫校訓(xùn)、校風(fēng)警句和名人名言。學(xué)校建造文化墻，上面辟有固定的“胸懷祖國(guó)，放眼世界”和“萬里長(zhǎng)城”壁畫，有永久性的“小學(xué)生日常行為規(guī)范”。同時(shí)，學(xué)校利用有限的資金，修建草坪和亭子，綠化美化校園的生活環(huán)境，使人與自然達(dá)到高度和諧。校園環(huán)境的設(shè)計(jì)布置與德育活動(dòng)相配套，形成育人的整體氛圍。

其次，我們特別注重將環(huán)境道德教育與日常行為規(guī)范教育相結(jié)合。學(xué)校制定學(xué)生養(yǎng)成教育中長(zhǎng)期規(guī)劃，將學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育細(xì)化到月，每月一重點(diǎn)，每周一目標(biāo)，一周一反饋，一月一總結(jié)。具體做法是，九月，養(yǎng)成舉止文明的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、熱愛祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺肅立。

2、見到老師、客人主動(dòng)問好。

3、自覺使用“請(qǐng)”、“您好”“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等禮貌用語。

4、在接受別人的幫助時(shí)，要微笑著向別人致謝。

5、向別人請(qǐng)教，態(tài)度要誠(chéng)懇。

6、不打架，不罵人，公共場(chǎng)所不喧嘩。

7、不給同學(xué)起綽號(hào)，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。

8、當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)問題時(shí)，不起哄、不嘲笑。

9、集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。十月，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、誠(chéng)實(shí)守信，說了就要努力去做。

2、答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明原由，用誠(chéng)摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻?/p>

3、借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。十一月，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。

2、用心聽對(duì)方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。

3、聽到別人的批評(píng)時(shí)，不要激動(dòng)，平靜地聽他把話說完。

4、不打擾別人的學(xué)習(xí)、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時(shí)道歉。

5、未經(jīng)允許，別人的東西不亂動(dòng)。十二月，養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、晚上按時(shí)睡覺，早上按時(shí)起床。

2、放學(xué)后按時(shí)回家，不在馬路上溜達(dá)玩耍。

3、回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢。

4、做事有計(jì)劃，不盲目、不拖沓。元月，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、愛惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。

2、不隨便向家長(zhǎng)要錢，不亂花錢買零食、玩具等。

3、珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜。

4、節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時(shí)關(guān)緊開關(guān)。

5、對(duì)自己、他人、集體的財(cái)物要愛護(hù)，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。二月，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。

2、飯前便后洗手。

3、定期整理和清洗書包。

4、愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動(dòng)撿起放到果皮箱里。

5、不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。

6、不在小攤上買零食，不吃變質(zhì)食物，不喝生水。三月，養(yǎng)成懂得感恩的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。

2、體會(huì)父母、長(zhǎng)輩的艱辛，主動(dòng)給老人洗腳、捶背、夾菜等。

3、主動(dòng)替父母干一些力所能及的家務(wù)活。

4、孝敬父母，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

5、要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動(dòng)。四月，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、積極參加集體活動(dòng)和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動(dòng)，做好“兩操”。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)常識(shí)，做好自我保護(hù)。

2、在運(yùn)動(dòng)中要聽從指導(dǎo)教師的安排，在活動(dòng)中不做帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，不參加危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)。五月，養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、每天佩戴學(xué)生證和紅領(lǐng)巾。

2、上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。

3、上下學(xué)排路隊(duì)，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。

4、購(gòu)物、上車時(shí)自覺排隊(duì)，不加塞，集會(huì)時(shí)按指定位置就座。在公共場(chǎng)合遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩。

5、愛護(hù)學(xué)校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。六月，養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，細(xì)化目標(biāo)：

1、自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。

2、利人利已，用過的東西放回原處。

堅(jiān)持開展日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與評(píng)比，實(shí)行量化評(píng)分，特別是把保持清潔衛(wèi)生、保護(hù)花草樹木、不隨地吐痰，不亂扔亂倒，節(jié)約糧食和水電等當(dāng)作日常行為規(guī)范的重要考核內(nèi)容，每日一公布，每月一小結(jié)，每學(xué)期一授獎(jiǎng)，并與班主任津貼掛鉤。總之，讓學(xué)生在學(xué)校處處感受到育人的氛圍，使學(xué)生在潛夠默化中受到思想熏陶，學(xué)生行為習(xí)慣日益文明。

再次，學(xué)校充分發(fā)揮宣傳櫥窗、黑板報(bào)和廣播室的作用，讓學(xué)生在自我參與中受到思想教育。學(xué)校在節(jié)日和重大紀(jì)念日，組織各班舉辦規(guī)定主題的板報(bào)和櫥窗，每組織一次都先布置，后檢查評(píng)比，給學(xué)生以充分的時(shí)間準(zhǔn)備。學(xué)生在創(chuàng)辦過程中，積極搜集資料，認(rèn)真設(shè)計(jì)版面，精心書寫，在活動(dòng)中既自覺接受了教育，又鍛煉了能力。學(xué)校利用“校園之聲”廣播室宣傳報(bào)道校園的新人新事，學(xué)生心聲，報(bào)道國(guó)內(nèi)外大事，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

三、狠抓教研，在學(xué)科滲透上著力。

“人人都是德育老師，處處應(yīng)做育人工作。”這是學(xué)校對(duì)每一位老師的要求。為此，學(xué)校提出并精心組織實(shí)施了學(xué)科滲透的德育方案，要求各老師充分挖掘?qū)W科德育因素，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在接受文化知識(shí)中接受思想教育。例如：思品課教師充分利用思品課的德育優(yōu)勢(shì)，精心上好每一節(jié)課，使思品課成為學(xué)校德育工作的主陣地。語文教師把握“雙綱”，挖掘教材中的愛國(guó)主義、集體主義，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，尊老愛幼的傳統(tǒng)等的積極因素,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神；結(jié)合鄉(xiāng)土教材，組織學(xué)生參觀烈士墓，介紹革命史實(shí)，謳歌革命先烈，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材，在教學(xué)過程中充分再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神?？傊?，學(xué)校重視德育學(xué)科滲透的教學(xué)研究，要求教師備課中找準(zhǔn)每章節(jié)（課）的德育滲透點(diǎn)，教案檢查中，這是必檢內(nèi)容。課堂教學(xué)是學(xué)生接受思想教育的主要形勢(shì)，各學(xué)科的德育滲透，讓學(xué)生在潛移默化中既陶冶了情操，又接受了教育。

四、真抓實(shí)干，在活動(dòng)載體上著力。開展德育活動(dòng)是學(xué)校教育的重要實(shí)踐領(lǐng)域，也是全面育人的任務(wù)落到實(shí)處的有效載體。我們深知，學(xué)校德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)工作，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，需要全社會(huì)來重視、關(guān)心、支持、配合，以形成各方面齊抓共管的良好態(tài)勢(shì)和學(xué)校家庭互動(dòng)交流的立體教育網(wǎng)絡(luò)。

其一，探索了一條學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的路子。學(xué)校組織了一些退休老干部、老教師組成關(guān)心下一代工作組，組織勞模、先進(jìn)人物擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成一支有經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，由他們分期分批組織學(xué)生開展有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。他們用經(jīng)歷、事跡和一顆顆火熱的心為孩子們編織了一個(gè)精神的家園。

其二，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和管理。學(xué)校開辦家長(zhǎng)學(xué)校，在家長(zhǎng)學(xué)校中，家長(zhǎng)們通過經(jīng)常參加學(xué)校組織的家庭教育講座，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭育人知識(shí)，幫助家長(zhǎng)們樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，提高家長(zhǎng)的育人水平。而且，利用節(jié)假日舉辦學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的聯(lián)誼活動(dòng)，師生、父子同臺(tái)演唱，并評(píng)選出最佳搭檔、優(yōu)勝家庭，這樣促進(jìn)了三方的了解、溝通，無形中進(jìn)行愛老師、愛家長(zhǎng)、愛學(xué)校、愛生活的教育。這些活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的全力支持，得到了社會(huì)各界的一致認(rèn)同。第三，學(xué)校通過政教處有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生心靈得到凈化，行為得到規(guī)范。例如，每周舉行一次升國(guó)旗儀式，通過國(guó)旗下講話，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操和榮譽(yù)感。每學(xué)期評(píng)選一次“三好學(xué)生”、“書香少年”、“文明小天使”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，帶動(dòng)更多的學(xué)生上進(jìn)。每學(xué)期舉辦一次大型文藝晚會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，充分展示學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，讓所有學(xué)生都能找到自己的用武之地。開展?fàn)I造書香校園活動(dòng)，通過晨誦、午讀、暮醒的讀書形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量有益的課外讀物，通過讀寫繪活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)會(huì)從閱讀中反思，從中受到潛移默化的思想教育。組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義題材的優(yōu)秀影片，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。聘請(qǐng)綜治辦和派出所的同志每學(xué)期進(jìn)行一次法制講座，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。通過這些豐富多彩的德育活動(dòng)，凈化了學(xué)生心靈，塑造了良好品德。大多學(xué)生都能成為舉止文明、積極上進(jìn)的好學(xué)生。

總之，學(xué)生的思想教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們學(xué)校緊扣“德育為首”的辦學(xué)思想，積極探索小學(xué)思想品德教育的途徑和方法。實(shí)踐中，我們力戒簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，緊扣以理服人，以情動(dòng)人，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。在以上幾個(gè)方面我們學(xué)校作了一些有益的探索，并取得了一定的成效。但我們認(rèn)為這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜仨毰μ剿?，尋求一些更適合學(xué)生特點(diǎn)的德育工作途徑和方法

第四篇：潤(rùn)物無聲育人無痕

潤(rùn)物無聲育人無痕

摘要：低年級(jí)的品德教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，讓他們能夠適應(yīng)步入小學(xué)后新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從道德意識(shí)的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應(yīng)該如春風(fēng)化雨，最好是不著痕跡。

關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識(shí)利用榜樣強(qiáng)化行為

低年級(jí)兒童，由于剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校生活充滿新鮮、好奇，在興奮與向往中，一切卻有懵懂。根據(jù)他們的生理特征和認(rèn)知能力，低年級(jí)的品德教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，讓他們能夠適應(yīng)步入小學(xué)后新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樂于與同學(xué)、老師交往，能感受在班集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂趣，學(xué)會(huì)在交往中友善相待，互相謙讓，在學(xué)習(xí)中樂學(xué)好學(xué)。這一教育，任務(wù)艱巨，也說明低年級(jí)的思想品德教育較之中高年級(jí)顯得更加意義重大。但是，對(duì)于低年級(jí)兒童來說，要接受理念是件困難的事，告訴他們?cè)撛趺醋龌虿辉撛趺醋鰧⒌扔谑裁匆矝]告訴。一個(gè)外國(guó)教育家說得好：“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的?！币虼耍瑥牡赖乱庾R(shí)的形成到道德行為的內(nèi)化，品德教育應(yīng)該如春風(fēng)化雨，最好是不著痕跡，以下，便是我在低年級(jí)結(jié)合課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育所做的一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在自悟中提高道德認(rèn)識(shí)

要使低年級(jí)學(xué)生明白一些道理，在教學(xué)中應(yīng)該注重一定的情趣性，讓學(xué)生在有情有趣的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如永遠(yuǎn)受低年級(jí)兒童青睞的游戲活動(dòng)，便可幫助我們承載很多教育的任務(wù)。又如讓學(xué)生進(jìn)入課文情境實(shí)現(xiàn)角色互換等手段，也可以使學(xué)生獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，誘發(fā)道德情感。

最大限度的誘發(fā)學(xué)生的情感，把情感教育與道德認(rèn)識(shí)、道德行為結(jié)合起來，寓道德情感教育于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，是提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的有效途徑。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)小游戲情境，不但能活躍課堂氣氛，使學(xué)生深入掌握教材，更能有效地誘發(fā)學(xué)生的道德情感，從而在自我感覺中產(chǎn)生頓悟，提高道德認(rèn)識(shí)。如第三冊(cè)第四十課《輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)》。其情感教育的目標(biāo)是要求學(xué)生懂得別人在工作、學(xué)習(xí)、休息時(shí)不能打擾。在教學(xué)時(shí)，我不是讓學(xué)生討論為什么“我們做什么事情，都要 1

把別人放在心間”，而是開展了一個(gè)小游戲：讓一位同學(xué)在寫字，讓另一位同學(xué)去搖動(dòng)他的手臂，又讓四位同學(xué)在討論數(shù)學(xué)題目，讓兩位同學(xué)在他們旁邊大吵大鬧，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生有了自己的親身體驗(yàn)之后，感受自然特別深刻，從而也就容易明白為什么不能打擾他人的道理，并能孕育起為他人著想的愿望。學(xué)文中，我們讓學(xué)生掌握不打擾別人的正確道德觀點(diǎn)，提高道德認(rèn)識(shí)。學(xué)文后，我們還可以把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)幾種“為人著想”的禮儀情境，訓(xùn)練學(xué)生尊重他人的文明禮儀行為技能。如：

1、下課了，小紅還在思考難題，小明卻在教室里跑來跑去，小明這樣做對(duì)嗎？

2、老師在辦公室備課，你有事找老師，該怎么做？讓學(xué)生說一說、演一演、練一練，從而，讓學(xué)生在不知不覺中懂得怎樣尊敬師長(zhǎng)，怎樣尊重同學(xué)。真正能做到“別人工作不吵鬧，別人休息不喊叫，別人學(xué)習(xí)不打擾”的禮儀要求。

（2）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在自我調(diào)控中加深體驗(yàn)。

心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的人格一般可分為表層我和深層我，或者是積極的自我和消極的自我，有時(shí)消極的自我會(huì)占上風(fēng)。心理學(xué)家又指出人與人之間可以互為對(duì)方的鏡子，從對(duì)方的眼里觀察自己，可以獲得全新的體驗(yàn)。低年級(jí)小學(xué)生具有自我意識(shí)的萌芽，通過角色互換，讓他們學(xué)習(xí)從客觀和主觀兩方面來認(rèn)識(shí)自我，有利于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

如教學(xué)第二冊(cè)《狼來了》一課，我不是把“謊話說不得”道理直接塞給學(xué)生，也沒有設(shè)計(jì)更多的問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入地討論，只是讓學(xué)生變?yōu)椤胺叛虻暮⒆印钡暮门笥?，“面?duì)好朋友的遭遇，你想對(duì)他說些什么？”學(xué)生對(duì)好朋友自然有話好說。有的說：“我要批評(píng)你，是說謊話害了你自己，你要是不改正錯(cuò)誤，誰也不喜歡你，不幫你，別的羊還會(huì)被吃掉?！庇械恼f：“山下的叔叔為了救你，跑上跑下累得滿頭大汗，耽誤了田里的活?！边€有的說：“我要告訴他：“讓他做一個(gè)不說謊的好孩子，不誠(chéng)實(shí)就會(huì)失去人們對(duì)他的信任?！??如此等等，還需過多分析嗎？學(xué)生已然悟透了其中的道理。

二、利用榜樣，在感化中實(shí)現(xiàn)道德遷移

榜樣的力量是無窮的，尤其對(duì)于低年級(jí)兒童，他們模仿力極強(qiáng)，特別喜歡和善于模仿自己熟悉的或經(jīng)常和自己在一起的人物的言行。針對(duì)這一點(diǎn)，我們便可充分發(fā)揮身邊的榜樣作用，讓學(xué)生在模仿中實(shí)現(xiàn)情感遷移，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)道德行為教育。

（1）發(fā)揮教材中的榜樣作用

從低年級(jí)小學(xué)生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學(xué)習(xí)的楷模。我們還感覺到真正的英雄人物本身往往有著健康、理想的人格，對(duì)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德認(rèn)識(shí)觀具有較大影響。我們教育者就是要把真正的英雄人物或有教育意義的榜樣在小學(xué)生幼小的心田中構(gòu)建起來，以達(dá)到使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的。

在低年級(jí)教材中，有許多偉人和名人的故事，有不同歷史時(shí)期的英雄人物，有與小學(xué)生年齡相仿的兒童榜樣，還有擬人化了的小動(dòng)物正面形象，抓住這些榜樣的力量可以成為道德調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生積極、向上、進(jìn)取、自信等健康的心態(tài)，把榜樣的精神化入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。在教學(xué)進(jìn)程中，教師必須要善于開掘榜樣人物的心里動(dòng)態(tài)，激起學(xué)生的共鳴。如教材中《分橘子》一文，講述了8歲的劉少奇因不亂摘橘子受到老師的獎(jiǎng)勵(lì)而他又把獎(jiǎng)來的橘子分給同學(xué)的故事。教學(xué)時(shí)，可以從“為什么說劉少奇是個(gè)好孩子”這一問題入手，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受劉少奇的心理動(dòng)態(tài)，體會(huì)劉少奇是個(gè)守紀(jì)律，不亂摘?jiǎng)e人東西的，關(guān)心他人，愿和同學(xué)分享快樂的人。同時(shí)，讓學(xué)生與小時(shí)侯的劉少奇相對(duì)照，找找自己存在的差距，以再現(xiàn)榜樣的外部行為和特征，引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在需要，明確自己的努力方向。

又如第四冊(cè)《不是為了分?jǐn)?shù)》一課，講雷鋒小時(shí)侯是怎樣對(duì)待作業(yè)、及時(shí)訂正錯(cuò)題的。而雷鋒這一形象學(xué)生在一年級(jí)《過橋》一文中是以“樂于助人”的榜樣出現(xiàn)的，所以，我們可以通過設(shè)計(jì)一些行為辨析題來幫助學(xué)生再樹一個(gè)“熱愛學(xué)習(xí)”的雷鋒形象，使學(xué)生明白對(duì)待作業(yè)的正確態(tài)度。

此外，像《公雞的臉紅了》，《大象博士請(qǐng)助手》這些文章，由于小學(xué)生一般都對(duì)小動(dòng)物有特殊的興趣，里面的小貓、小兔這些可愛的形象也容易成為他們樂于模仿和親近的對(duì)象。

（2）言傳身教，教師更是活榜樣。

從現(xiàn)代教育理論來看，教師本身就是一部活的教材。在某種程度上，教師的言傳身教比任何一種榜樣都要有力量。因?yàn)樾W(xué)生往往把教師的言行作為鏡子，教師的情感也無時(shí)不在影響著學(xué)生。在小學(xué)生身上，我們常常可以看到這種情形，當(dāng)父母或他人的言行與自己的言行相悖時(shí)，這些學(xué)生就會(huì)說“老師是這么說的”，“老師就是這么做的”。年齡越小越是如此。教師做為接近兒童生活實(shí)際的、富

有感染力的人物形象，對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德情感具有巨大影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在生活中率先垂范，以真情實(shí)感和實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。

比如教學(xué)第二冊(cè)第四單元，這組課文在品德教育方面的目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，不亂丟果殼紙屑，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生。如果在講讀課文中（如《課桌下的紙團(tuán)》）直接跟學(xué)生說我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)不應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，那學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)無疑是膚淺的，而且也很難使學(xué)生轉(zhuǎn)化為自覺的行為。但若是能讓學(xué)生在討論了誰對(duì)誰錯(cuò)之后，親眼目睹到身邊的人特別是老師也那么自覺保持環(huán)境衛(wèi)生的話，即使你什么也沒說也比什么都說了其教育效果要好得多。比如看見教室地上有紙，我們不妨彎腰將它撿起，看見學(xué)生不小心掉東西在地上了，我就躬身幫她拾起遞到她手上，無意中與哪一學(xué)生撞上了，趕快搶先說“對(duì)不起”等等。別看這些舉動(dòng)微小，卻可以在學(xué)生心中留下很深的印記。此后，大部分學(xué)生將自覺仿效。這種教育是無形的，卻如春雨潤(rùn)物，無痕無跡卻已動(dòng)人心弦。

三、聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中強(qiáng)化道德行為

對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)，不能光靠課堂教學(xué)，還必須將課后延伸貫徹到學(xué)生的日常生活中，與班隊(duì)會(huì)，家庭生活密切結(jié)合。如在群體交往中，有些低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)為害怕交往，有的表現(xiàn)為不會(huì)交往，有的表現(xiàn)為不愿交往。我們便可以結(jié)合班隊(duì)課進(jìn)行“愛集體”的主題教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到投入集體中會(huì)感覺到集體的溫暖和集體的力量。同時(shí)，在生活中為這些有心理困擾的學(xué)生創(chuàng)造與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，讓他們克服膽怯心理。

再如，在學(xué)習(xí)了課文《南南在家里》后，可以開展“怎樣做勇敢的孩子”主題隊(duì)會(huì)，在學(xué)習(xí)了《最好馬上找到他》后，又可以結(jié)合班隊(duì)課拓展“關(guān)心他人”，“拾金不昧”等主題教育，加強(qiáng)行為指導(dǎo)。

要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，單靠學(xué)校的力量顯然不夠，教育必須同家庭、社會(huì)形成合力。比如教學(xué)《誰洗的》，在學(xué)生明白了自己的事情自己做的道理后，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中有進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。而許多家長(zhǎng)卻是“只要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，大事小事全包攬，再苦再累也心甘”。這樣，既不利于學(xué)生的品德發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而生活實(shí)踐恰恰是道德認(rèn)識(shí)向道德行為轉(zhuǎn)化的橋梁。再者，低年級(jí)兒童，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質(zhì)處于形成和發(fā)展時(shí)期，所以更需要重視在生活實(shí)踐中訓(xùn)練道德行為能力，健全人格，并使他們意識(shí)到做一個(gè)品德高尚的人，應(yīng)從我做起，從身邊的小事做

起，以“知”促“行”，達(dá)到“知”“行”統(tǒng)一，形成良好的行為習(xí)慣。

第五篇：黨課講稿：大愛無疆 潤(rùn)物“有聲”

黨課講稿：大愛無疆 潤(rùn)物“有聲”

在《習(xí)近平關(guān)于全面建成小康社會(huì)論述摘編》一書中，總書記指出，一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力，從根本上說，取決于其核心價(jià)值觀的生命力、凝聚力、感召力。而教育引導(dǎo)是培育和弘揚(yáng)社會(huì)核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)性工作。

在全面建成小康社會(huì)的當(dāng)下，身為教師的我們，又應(yīng)如何開展教育引導(dǎo)工作呢?

我身邊的志愿者們給出了答案。

“我熟悉一點(diǎn)，我繼續(xù)吧?！霸谛鹿诜窝滓咔榉揽刈钗ｋU(xiǎn)的時(shí)刻里，作為社區(qū)志愿者的黃孫謀同志，用腳丈量過社區(qū)里的每一寸土地，數(shù)過居民樓里的每一層臺(tái)階，確保住戶排查工作全覆蓋;在塔山橋頭卡點(diǎn)執(zhí)勤的他，感受過冬日的寒風(fēng)，體驗(yàn)過深夜的大雨，也欣賞過凌晨的日出。面對(duì)兒女們稚嫩的提問，他總是這樣回答：

父母是孩子最好的榜樣，而榜樣的力量是無窮的。

春節(jié)前后，主動(dòng)請(qǐng)纓的鄭碎康同志作為志愿者分配到青田動(dòng)車站進(jìn)站卡點(diǎn)負(fù)責(zé)旅客勸返及信息登記工作。遇到不能理解工作的市民，他耐心勸導(dǎo)、化解紛爭(zhēng);碰到?jīng)]有戴口罩的旅客，他熱心提醒，及時(shí)提供;遇到人流量激增的情況，他有條不紊，確保登記無遺漏。他細(xì)致、嚴(yán)格而不失溫暖的工作作風(fēng)，不僅深受旅客和同事們的一致好評(píng)，更是浸潤(rùn)著他教學(xué)生涯中的每一位學(xué)生。

“少成若天性，習(xí)慣之為常。”鄭碎康同志用實(shí)際行動(dòng)詮釋著習(xí)總書記所說的教育引導(dǎo)“要從娃娃抓起?！?/p>

居家隔離期間，水南社區(qū)的大街小巷，總是不時(shí)回蕩著這樣的旋律。突發(fā)疫情，臨危受命的周曉燕同志一肩挑起水南社區(qū)臨時(shí)支部委員會(huì)副書記一職，一肩扛起了高考班繁重的教學(xué)任務(wù)。成立疫情防控隊(duì)伍、宣傳疫情防護(hù)知識(shí)、清查社區(qū)入戶登記、協(xié)調(diào)社區(qū)卡點(diǎn)服務(wù)，紛雜緊急的任務(wù)在她的調(diào)配下全面有序地開展著;備課、上課、改作、解疑，在做好疫情防控工作的間隙，她爭(zhēng)分奪秒地開展高考線上教學(xué)任務(wù)，確保停課不停學(xué)。

面對(duì)社區(qū)居民，面對(duì)莘莘學(xué)子，他們用自己的行動(dòng)展示了一位平凡的人民教師，一位盡責(zé)的共產(chǎn)黨員，一位心懷大愛的中國(guó)公民應(yīng)有的模樣。

大愛無疆，如春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲。

念念不忘，因宣傳，潤(rùn)物必“有聲”。

政府網(wǎng)站、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳統(tǒng)媒體與新興媒體的有效結(jié)合，讓無數(shù)平凡又偉大的瞬間得以被銘記。宣傳者們的日夜耕耘，為政府部門與民生大眾之間搭建起了一座橋，讓黨和人民團(tuán)結(jié)在一起共同助力迎接全面建成小康社會(huì)這一偉大時(shí)刻的到來。

中國(guó)夢(mèng)，國(guó)家情，我們一直在前行。

我的黨課到此結(jié)束。謝謝!