第一篇：(論文)淺談關(guān)于如何上好一節(jié)閱讀課的一點感受

淺談關(guān)于如何上好一節(jié)閱讀課的一點感受

凱里三中 陳皎

本學(xué)期即2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期的4月中旬，我與外語組的王月清、秦蓉、李多玉三位老師一起，在校內(nèi)進行了一次公開課活動，以選拔參加全州英語優(yōu)質(zhì)課的人選，雖然最終參賽的不是我，但是在此活動中，我得到了一次寶貴的學(xué)習(xí)鍛煉機會，更得到了本組所有參與本次活動的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的無私幫助和關(guān)心，也讓自己更加全面深入的融入到新環(huán)境的教學(xué)教研氛圍中來。其中的感動和領(lǐng)悟受益終生，而我對于如何上好一堂英語閱讀課有了更進一步的認識，現(xiàn)將其中幾點總結(jié)如下：

一、課前應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，針對教學(xué)對象的基礎(chǔ)層次，為達到相應(yīng)的教學(xué)目的精心設(shè)計安排教學(xué)步驟，盡可能完善教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，形成較為完美的45分鐘教學(xué)布局。而在此過程中對于課本中閱讀材料的整體把握和細節(jié)篩選就為課堂教學(xué)中的問題設(shè)計提供素材，多樣化的問題設(shè)置方式，讓學(xué)生始終保持著一種新鮮感并好奇感，以此為動力主動投入到探尋答案的學(xué)習(xí)過程中來，是閱讀理解課的一貫表現(xiàn)思路，是課堂互動的來源。但是對于自主閱讀能力較差的學(xué)生而言，在進入閱讀任務(wù)之前，可以加入必要的語音刺激及引導(dǎo)，如聽力磁帶的標準化語速和教師較慢語速的朗讀課文可以幫助學(xué)生較快進入閱讀狀態(tài)，把握閱讀節(jié)奏，并起到培養(yǎng)學(xué)生聽力、語感的作用。而完成閱讀任務(wù)后，學(xué)生跟讀磁帶或自己大聲朗讀課文，并完成與文章核心內(nèi)容相對應(yīng)的close任務(wù)更有利于學(xué)生強化復(fù)習(xí)和2文中的內(nèi)容和語言點的理解。

二、閱讀背景的引入可以完善學(xué)生對所學(xué)文章的全面認識。與文章相關(guān)的背景、科學(xué)、人文知識、作者信息或者軼事不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂氣氛，還可以彌補學(xué)生自身生活體驗不足的缺憾，讓學(xué)生閱讀前在大腦中形成信息初步的印象，便于之后更快是信息與語言刺激形成對應(yīng)，享受閱讀的快感和成就感。

三、閱讀后難句的分析幫助學(xué)生深化對句型、時態(tài)、固定搭配、習(xí)慣用語等語言規(guī)則類知識的認識，提高分析和應(yīng)用能力。教師對知識的語言概括能力在此顯得尤為重要，也是讓學(xué)生們“折服”的關(guān)鍵所在，是閱讀理解課的點睛之筆。

四、閱讀理解不只是回答問題課，以課文為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對生活、心靈進行更進一步的體會和發(fā)掘，讓學(xué)生學(xué)到并領(lǐng)悟到更多課本外的知識，體現(xiàn)教師在育人方面的綜合能力和引路人的作用。

五、聽、說、讀、寫、譯五項語言基本功的訓(xùn)練都應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中巧妙依附在適當?shù)沫h(huán)節(jié)中，尤其是“寫”，它能將之前所有閱讀環(huán)節(jié)中的知識上升到應(yīng)用拔高創(chuàng)造的階段，是學(xué)生真正在教學(xué)引導(dǎo)之后獨立掌控使用知識的過程，是學(xué)習(xí)效果的檢查和鞏固，當然也是教學(xué)的困難階段，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，參與和推動起來尤為困難。不能輕言放棄，就只能在寫作任務(wù)的設(shè)計安排上多花心思，以更直觀、更淺顯易懂的方式帶領(lǐng)學(xué)生突破心理障礙，漸漸以主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與進來，以期得到進步。

六、多媒體教學(xué)手段的引入在上閱讀課時，多媒體視頻、圖片課件等教學(xué)輔助手段能讓學(xué)生更快的進入到閱讀情境的多維空間中來，身臨其境，提高理解效率和質(zhì)量。在大量信息的輸出、比較、闡述上展示出其優(yōu)越性與傳統(tǒng)板書相得益彰，為豐富課堂表現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)生積極性、參與性提供了很好的輔助條件。

七、教師在教學(xué)語言上還應(yīng)將趣味性和實效性兩者結(jié)合起來，收放自如，不能一味插科打諢，也不可沉悶如鐵，要根據(jù)學(xué)生心理、年齡及時代特點，與時俱進將課堂語言生動化、豐富化、精煉化，讓教師的語言真正成為課堂教學(xué)中真正的無形指揮棒，吸引住學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動并達到良好的互動效果，活躍課堂氣氛。但就是否采用全英文授課，還應(yīng)視學(xué)生接受能力而定。

以上僅為我在本次活動中的一些粗淺的感受，作為年輕教師，我每天都在教學(xué)實踐中感悟，并不斷努力總結(jié)、改進、成長，但自身經(jīng)驗和閱歷的不足使教學(xué)工作仍存在這樣那樣的不盡人意之處，還需要更多的機會來歷練完善自己，今后我會繼續(xù)虛心向別的教師學(xué)習(xí)，積極參加各種教研教改活動，盡最大力量提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的英語教師。

2010-6-6

第二篇：如何上好一節(jié)課 論文

如何上好一堂課

—學(xué)習(xí)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教師之感悟

摘 要：通過四種比較常見的好課標準，得出好課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果來判斷，并進一步從五個方面說明如何上好一堂課。

關(guān)鍵詞：標準；導(dǎo)入；有效教學(xué)

一、好課的標準

什么樣的課是一堂好課，每個教師心中都有自己的標準。不同主體、不同視角、不同學(xué)科等因素，都影響這人們對好課的評價。比較常見的觀點有四種。

1、觀點一

⑴扎實的課——好課是有意義的課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該對學(xué)生成長是有意義的；

⑵充實的課——好課是有效率的課，教學(xué)過程應(yīng)該是圍繞整個教學(xué)目標來進行，師生積極參與到教學(xué)過程中；

⑶豐富的課——好課是有成果的課，課堂教學(xué)應(yīng)該能滿足大部分學(xué)生的求知欲望，并達到課程的教學(xué)目標。

2、觀點二

⑴課堂教學(xué)生活化——教學(xué)應(yīng)貼近生活；

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)主動化——學(xué)生應(yīng)該有主動學(xué)習(xí)的欲望；

⑶師生互動有效化——教師和學(xué)生能積極有效互動；

⑷教學(xué)過程動態(tài)化——教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認知水平等適當調(diào)整；

⑸教學(xué)策略綜合化——采取符合學(xué)生認知水平的教學(xué)方法；

⑹教學(xué)對象全體化——除了注重優(yōu)等生，還要讓成績差的學(xué)生也參與到整個教學(xué)過程。

3、觀點三

⑴教得有效——教師應(yīng)該精教精學(xué)，不浪費學(xué)生的時間；

⑵學(xué)得愉快——學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是愉快的；

⑶考得滿意——學(xué)生要達到課程教學(xué)的目標。

4、觀點四

美國“教育多元化與卓越化研究中心”提出的“有效教學(xué)”的標準包括：

⑴學(xué)習(xí)共同體——教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動；

⑵語言發(fā)展——通過課程發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；

⑶情境性學(xué)習(xí)——教學(xué)聯(lián)系學(xué)生真正的生活，促進創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的理解；

⑷挑戰(zhàn)性教學(xué)——教學(xué)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認知思維；

⑸教育性對話——教師通過對話進行教學(xué)，特別是進行教育性對話。

分析以上觀點，可以發(fā)現(xiàn)：從本質(zhì)上來說，一堂好課應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同作品。如果沒有老師和學(xué)生的共同參與，這堂課一定不能算是一堂成功的課。

通常情況下，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果來判斷是否是一堂好課：

⑴教學(xué)內(nèi)容是否有教師的思想？能否引發(fā)學(xué)生的思考？能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？

⑵教學(xué)方法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否活躍，是否積極參與？能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣？

⑶授課過程是否有趣味？學(xué)習(xí)是否有興趣？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力？

⑷教師是否完成了課堂教學(xué)內(nèi)容？學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識？

應(yīng)該通過教學(xué)觀摩、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，培養(yǎng)自己高效率解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)問題的能力，不斷培養(yǎng)善于監(jiān)控自己的認知執(zhí)行過程、善于利用認知資源、善于將“節(jié)約”的認知資源進行再投入、善于創(chuàng)造性的解決問題等方面的能力，最終讓自己成長為有教學(xué)專長的教師，即“專家型教師”。

同時，也要深刻認識到，除了教會學(xué)生掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，還需要通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認知的、學(xué)會做事、學(xué)會寫作以及學(xué)會生存。

⑴學(xué)會認知：掌握足夠廣泛的普通知識與專業(yè)知識，這也就是說學(xué)會學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)會做事：不僅獲得專業(yè)資格與能力，而且在各種社會經(jīng)歷或工作經(jīng)歷范圍內(nèi)學(xué)會做事。

⑶學(xué)會協(xié)作：在工作和學(xué)習(xí)過程中，增進對他人的了解和對相互依存的認知。

⑷學(xué)會生存：更充分的發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責(zé)任感來行動。

二、怎樣上好一堂課

1、運用導(dǎo)課藝術(shù)

導(dǎo)課，就是課堂教學(xué)的精彩開始！

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課的目的是一開始就吸引住學(xué)生的注意力。一堂課如果導(dǎo)入得當，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課做好準備。

好的導(dǎo)課，就像一座橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；就像電影的序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；就像大海上的航標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。

最重要的是，導(dǎo)課一定要以學(xué)生為中心。既要符合學(xué)生的性格特點來設(shè)計導(dǎo)入形式，又要結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)來確定其內(nèi)容。因此，在進行導(dǎo)課時，我們可以從如下幾個方面來考慮：

⑴導(dǎo)課要有目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)。

⑵導(dǎo)課要具有針對性，要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點去選擇導(dǎo)課方式。

⑶導(dǎo)課要具有啟發(fā)性，能引起學(xué)生關(guān)注，發(fā)人深思，具有挑戰(zhàn)性。

⑷導(dǎo)課要具有趣味性，形成懸念，引人入勝。

⑸導(dǎo)課要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新。

⑹導(dǎo)課要簡潔，導(dǎo)課時間不宜過長，否則會喧賓奪主。

2、有效教學(xué)

在課堂上，首先要防止教學(xué)內(nèi)容泛化。如果一堂課之后，教師不知道自己教了什么，學(xué)生不知道自己學(xué)了什么，那么這堂課的成效從何說起呢？此外，在課堂上，要實現(xiàn)教師對課堂的主導(dǎo)，并且杜絕教學(xué)過程的形式化，也就是平時我們經(jīng)常所說的“教無定式”。

課堂教學(xué)是有明確的目的性的，即通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在知識和能力上實現(xiàn)：從不知到知，從少知到多知，從不會到會，從不能到能。

每堂課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)要讓學(xué)生從情感和態(tài)度上實現(xiàn)：從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到

感興趣，從不執(zhí)著到很執(zhí)著。

因此，在課堂教學(xué)過程中，需要把握以下的幾個關(guān)鍵點：

⑴清晰授課。作為教師，首先要口齒清晰，表達能力強，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣；對于所講授的內(nèi)容，要讓學(xué)生易于理解；通過清晰的解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。要杜絕語言含糊、有歧義或不明確，避免使用過于復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語；給學(xué)生的指導(dǎo)如果學(xué)生不能理解，需要進一步澄清。

⑵多樣化教學(xué)。在課堂上，必須采取多種方法和手段，來調(diào)動學(xué)生的積極性。但也必須防止為追求形式而形式化，導(dǎo)致：有情境卻沒有問題，有活動卻沒有體驗，有問答卻沒有對話，有小組卻沒有合作。

⑶時間分配。作為教師，必須對課堂50分鐘進行合理分配，以保證達到課堂教學(xué)目標。因此，需要對每一堂課進行反思和評估：

①我講課、提問用了多少時間？鼓勵學(xué)生咨詢或獨立思考又用了多少時間？

②我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準備用了多少時間？

③我評估學(xué)生行為用了多少時間？

3、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程

教師在發(fā)揮以教師為主導(dǎo)作用的同時，必須注重以學(xué)生為中心，因此，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，也是非常重要的。

可以與學(xué)生商定規(guī)則，如遲到處理的規(guī)則，遲到的學(xué)生可以悄悄地進入教室而沒有必要報告，這樣就不會打斷課堂教學(xué)。此外，老師可以四處走動監(jiān)督學(xué)生課堂實訓(xùn)，并同學(xué)生交流，表明你注意到了他們的進步。

4、確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成功率

⑴教師要想知道學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，就必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成功率。學(xué)習(xí)成功率是學(xué)生理解和準確完成教學(xué)任務(wù)的比率。

①高成功率：學(xué)生理解課堂任務(wù)，只是偶爾因為粗心而犯錯。

②中成功率：學(xué)生不完全理解課堂任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤。

③低成功率：學(xué)生根本不理解課堂任務(wù)。

⑵教育工作者研究表明：

①高成功率的教學(xué)：有助于提高學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生對課程和學(xué)校的積極態(tài)度。

②在典型課堂中：普通學(xué)生把大約一半時間花在那些能帶來高成功率的教學(xué)任務(wù)上。

③一些學(xué)生在高成功率的任務(wù)上所花的時間超出平均水平，結(jié)果他們的成就更高，記憶力更好，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也更積極。

④中高水平的成功率不僅使學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，還提供了通過實踐來應(yīng)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)。

5、利用學(xué)生的思想和力量

利用學(xué)生的思想和力量，可以鼓勵學(xué)習(xí)者交流他們的思維過程，幫助他們形成對內(nèi)容自己的理解。

常用的方法包括認可、修改、應(yīng)用、比較和總結(jié)學(xué)生的回答，從而促成課堂教學(xué)目標，并鼓勵學(xué)生參與。

⑴認可：重復(fù)學(xué)生所使用的名詞和邏輯連詞，運用學(xué)生的想法。（用來提高授課的清晰度）

⑵修改：使用學(xué)生的想法，重述它，或用你自己的話，或用其他學(xué)生的話來表達這個概念（用來豐富教學(xué)）

⑶應(yīng)用：使用學(xué)生的想法來教授一個推論，或者用它進一步分析一個問題。（鼓勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程）

⑷比較：采用學(xué)生的想法，并把它與這個學(xué)生先前表達的或者其他學(xué)生想法聯(lián)系。

⑸總結(jié)：用個別學(xué)生或者學(xué)生群體的說法，作為對所教概念的概述和回顧。

如果把總結(jié)應(yīng)用于教學(xué)活動或問題之前，它可以起到承上啟下的作用；如果在教學(xué)活動和問題結(jié)束時應(yīng)用總結(jié)，可以強化所學(xué)內(nèi)容，并在這一內(nèi)容和已教內(nèi)容之間建立恰當?shù)穆?lián)系。

三、小結(jié)

總之，課堂管理涉及教學(xué)設(shè)計、教師對課堂的掌控能力、師生關(guān)系等多方面，可以幫助我們有多種多樣的溝通技巧，有種類繁多的教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的氛圍。一般來說，教師開始授課之前，應(yīng)進行充分的研究與設(shè)計，所謂出發(fā)之前多探探路；在課堂進行中，要做好準備進行持續(xù)的互動與調(diào)整，比如“我發(fā)現(xiàn)??我打算??”，在課程結(jié)束后，也要進行教學(xué)總結(jié)與提煉，前事不忘后事之師。

參考文獻：

[1] 曾大洋．如何上好一堂數(shù)學(xué)課［Ｍ］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2009．89-90 [2] 劉歡(譯)．優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)［Ｍ］．北京：中國青年出版社，2007．57-60 [3]吳松年．有效教學(xué)藝術(shù)［Ｍ］．北京：教育科學(xué)出版社，2008．121-125 [4] 余文森．有效教學(xué)十講［Ｍ］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2009．98-103

How to do a good lesson

Guo Tinghua

(Shanxi Professional College of Finance,Taiyuan 030008,China)

Abstract: through four kinds of common good lesson standards, draw a good lesson from teaching contents, teaching methods, learning interest and learning effect, and further explains how a good lesson from five aspects.Keywords: standard;import;effective teaching

第三篇：淺談如何上好一節(jié)課

淺談如何上好一節(jié)課

來源:中國教師報 作者:鄭素娟 周廣勝 添加時間:2006-6-28 10:52:00 很多學(xué)生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。

第二、認真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈?yīng)做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

第四篇：如何上好一節(jié)課

如何上好一節(jié)課

要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業(yè)知識，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識很好地傳授給學(xué)生，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能；而對于課堂教學(xué)，也不僅僅是知識點的羅列，應(yīng)該提倡學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深層次的總結(jié)、提煉和升華。

我是一個剛畢業(yè)不久的物理女教師，自己學(xué)習(xí)時覺得物理好象挺容易的，不知道怎么的，教起學(xué)生來覺得很吃力，總覺得自己付出了很多時間和精力，但每次學(xué)生考試成績并不是如我理想。為此，對于如何上好一節(jié)課我進行了以下反思：

首先，我需要主動跟學(xué)生產(chǎn)生溝通，換位思考，想象自己做學(xué)生時代的難處，思路，就比較容易給他們講明白。

其次，大膽放開了講，增強信心，樹立自信。

然后，結(jié)合實際，理論的東西有的時候是不好理解，最好能夠結(jié)合實際。再舉個例子，我們高中時候的物理老師，他的講法就很生動，結(jié)合實際，結(jié)合解題竅門，所以受到一致好評，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

最后，最好能融入自己對物理的理解去講課。

我想，隨著時間的推移，教學(xué)經(jīng)驗的積累，講課應(yīng)該會逐漸地得心應(yīng)手。

第五篇：如何上好一節(jié)課

淺談新課程改革下如何上好一節(jié)課（第六十一中學(xué)，宋秀芳）

要上好一節(jié)課，是每個教師最大的希望。那么一節(jié)好課應(yīng)該是什么樣的呢？ 隨著新課程改革，好課不再是單指老師教的一方面，更要通過學(xué)生的反饋來驗證一節(jié)課的好壞。畢竟一節(jié)課的好壞，最有發(fā)言權(quán)的不是多么高深的專家，而是坐在教室聽課的學(xué)生。

所以，我想，如果把一節(jié)好課比作一場盛宴的話，那么，以前我們認為的好課是要色、香、味俱全。而今天，我們的口味高了，我認為一節(jié)好課不但要有廚師精心準備的美味，色、香、味，還要很必要地想辦法讓飯菜合乎客人的胃口，考慮到飯菜的營養(yǎng)狀況，當然，如果能采取什么有效的途徑給客人提供一種舒服的進餐氛圍，讓客人更迷戀于這些美味，那想必就更完美了！

那么如何才能上好一節(jié)課呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談一下自己的看法：

一、審視自身

不要以為上好一節(jié)課只是那45分鐘的事，那就大錯而特錯了。有句話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功”，所以要上好一節(jié)課，教師就要不斷積累，努力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和教師素養(yǎng)。

要注重知識的積累。教師的工作不是一味的機械重復(fù)，要知道我們還是那個老師，而學(xué)生卻是一屆屆的來，一屆屆的走。時代在進步，我們豈能不變？所以我認為在具備了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的前提下，我們要注重自身知識的更新，生活中多加關(guān)注報刊、雜志，有關(guān)生物知識方面的訊息，了解最前沿的生物科學(xué)成果，多讀一些專業(yè)方面的書與雜志。還要讀一些能豐富自己閱歷的書籍。不斷的增加知識的深度和廣度，努力擴展自身的知識面。

要注重個人魅力的積累。生動風(fēng)趣的教學(xué)，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時保持課堂氣氛輕松活潑。讓學(xué)生緊跟教師輕松愉悅的完成每一堂課的教學(xué)，學(xué)有所獲。

要注重情感的投入。所謂“干一行，愛一行”，作為教師我們不但要熱愛這一事業(yè)，更要熱愛學(xué)生。工作中要投入我們無私的愛，要能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當時所產(chǎn)生的感情，這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久，促進其學(xué)業(yè)的發(fā)展。這樣，不僅能使課堂充滿了活力，更使課堂氛圍民主、和諧，這樣也保證了課堂的高效。

二、立足學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教授對象是學(xué)生，教師的工作意義不在于把書本印在腦子里，再倒給學(xué)生，而是為了讓學(xué)生有所提高、有所獲得。因此我們必須從學(xué)生的實際出發(fā)，充分認識他們。

在介紹一個新的知識前，我們要了解學(xué)生已有的知識儲備，要了解學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的了解狀況，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。了解學(xué)生的年齡特點。中學(xué)生的興趣是以直接興趣為主，他們對身邊的事物總是充滿好奇心，在生物教學(xué)中若能密切聯(lián)系身邊實際生活，不斷改變教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂活動，經(jīng)常保持新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來思考，和學(xué)生進行平等的交流與對話。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟中提煉學(xué)生的所得和感悟，而不是把自己的感受強加給學(xué)生，灌輸給學(xué)生。立足于學(xué)生的角度來鉆研教材，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，研究不同學(xué)生的特點和個性，真正從學(xué)生需要角度出發(fā)，做到因材施教，要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得真正的發(fā)展。

三、關(guān)注教學(xué)

要明確教學(xué)目標。上好一節(jié)課，首先要明確教學(xué)目標,只有教學(xué)目標明確了，才知道自己這一節(jié)課到底要干什么,學(xué)生要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有教學(xué)目標明確了,才能合理有效地選擇、整合教學(xué)資源,圍繞教學(xué)目標組織教學(xué),做到有的放矢。

教學(xué)目標一般分為知識與能力目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標三部分。在這三個目標的側(cè)重點的區(qū)分上,教師必須認真解讀生物課程標準,對新課程的內(nèi)涵精神要做到心領(lǐng)神會,再結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,方能靈活把握。

要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程。備課是一個再創(chuàng)造過程，教師不但要吃透教材，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)。當然教學(xué)設(shè)計，不能只追求形式、花樣，華而不實，教學(xué)設(shè)計要為整體教學(xué)目標的達成而服務(wù)。

教學(xué)過程的設(shè)計，教師應(yīng)想辦法讓新課程的知識吸引學(xué)生。生物學(xué)課程本身就是一門趣味性很強的課程，我們教師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科知識本身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的興趣，讓生物學(xué)成為學(xué)生身邊的科學(xué)。讓生物學(xué)知識和學(xué)生的生活世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生在與生物世界不斷的對話中主動的尋求知識，運用知識。

在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

教師在教學(xué)過程中教學(xué)中要注重滲透素質(zhì)教育，應(yīng)堅持讓學(xué)生獨立思考, 注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生觀察能力、分析問題、解決問題的能力，歸納總結(jié)能力、實驗探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、注重評價

教師對學(xué)生課上回答問題及課后的作業(yè)都要給予充分的重視。在新課改背景下的評價工作也可以靈活變化。教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待學(xué)生，對于課上回答問題的同學(xué)無論答案對與否都應(yīng)先給予肯定，也許這位同學(xué)平時不愛回答問題，但是他今天勇敢地站起來了；也許這位同學(xué)沒有答到點上，但卻很有思想；也許這位同學(xué)回答的非常完美……我們要根據(jù)每個同學(xué)的實際情況，加以表揚或鼓勵，而不能一味的“好、不好、對、不對……”讓學(xué)生知道老師在很認真的對待他的回答或作業(yè)，老師也要告訴其他學(xué)生對于回答問題的同學(xué)要給予尊重，認真傾聽，使其他同學(xué)感覺到回答問題是一件很棒的事。

其次批改作業(yè)時不要只寫“日期、優(yōu)、良、中、差”我們可注釋一些贊揚、鼓勵文字。再者我們可適當展開特殊評價工作。例如，我們可以對課上練習(xí)展開組間評比，考查學(xué)生知識吸收情況，對于獲勝小組可給予一定的獎勵。我們還可以設(shè)計學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量規(guī)，用自我評價、教師評價、學(xué)生互評來激勵學(xué)生更好的表現(xiàn)。使學(xué)生更直觀地感受到自身學(xué)習(xí)的成果，從而愛上上課，這樣也就更保證了我們上好課。

五、做好反思

上好一節(jié)課,課堂的最后環(huán)節(jié)不可輕視,課堂的最后,除總結(jié)好一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容,還要做好課堂信息的反饋,這樣可以幫助教師認識到教學(xué)中的閃光點和不足。因為我們的目的不光要上好這節(jié)課，更要上好下節(jié)課。

教師可建立教學(xué)日志，記錄不同教學(xué)方法在同一水平班級的教學(xué)效果，記錄每一節(jié)課當中所遇到的具體問題和失誤，找出教學(xué)中的成敗，做好教學(xué)小結(jié)和課后反思，幫助自己進步。

對于有平行班的教學(xué)工作可根據(jù)及時的總結(jié)、反思，改變或者優(yōu)化教學(xué)策略，并進行再一次的課后反思，循序漸進，不斷完善課堂和自身的教學(xué)，不斷地創(chuàng)造出好課，更好的課。

……

總之，上一節(jié)課，容易，上一節(jié)好課，難，而要保證上好每一節(jié)課，則是難上加難。這需要作為教師的我們用愛心、細心、責(zé)任心、上進心不斷地致力于教學(xué)研究，積極探索。未來的路還很長，希望有一天老師們都能做到：上好每一節(jié)課！