第一篇：加強習慣養(yǎng)成 落實過程管理

加強習慣養(yǎng)成 落實過程管理

————玉山鎮(zhèn)中心學校2013春教學工作總結(jié)

我校寄宿制學校建成后合并后在校學生增加到984名。這些合并來的學生帶來許多不良習慣差，學習基礎(chǔ)差，極大制約了我校教學質(zhì)量的提升。經(jīng)過全體教師一年多努力，學校教學面貌大為改觀。

一、習慣養(yǎng)成教育的有效性

1、每學期開展一次習慣養(yǎng)成教育活動主題周。班主任與科任教師針對本班學生制定養(yǎng)成教育措施，加強學生學習習慣養(yǎng)成的教育。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！币虼?，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是提高學習成績的關(guān)鍵。良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，貫穿小學階段。

首先，抓學習紀律養(yǎng)成，要求每位學生準時到校，完善學生請假、銷假制度。落實家長、班主任簽字及問責。教育學生文明活動，杜絕追跑攆打罵等不良習慣。

其次，抓學習習慣養(yǎng)成。學校制定學生學習“六認真”：認真預(yù)習，認真上課，認真作業(yè)，認真復(fù)習、鞏固，認真參與課堂活動，認真參與考查。重視作業(yè)書寫的規(guī)范性與工整，逐步改變不良習慣，樹立良好的學習習慣。

第三，弘揚個性注重發(fā)展。我校班主任及科任教師能堅持針對學生的品質(zhì)、學習、身體、學習興趣、家庭等因素制定不同的發(fā)展目標，采取相適宜的方式因材施教，讓每個學生快樂學習。

第四，注重留守兒童的教育和引導(dǎo)。留守兒童因父母長期在外打工，由爺奶或親戚監(jiān)護，隔代溺愛或無意放縱，這些學生學習習慣差，基礎(chǔ)知識差。學校建立了留守兒童檔案，開展大手拉小手幫扶扶活動，逐步幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、教學過程管理的有序性

1、強化常規(guī)管理。常規(guī)—過程—細節(jié)”是實在，最有效的法寶。我校以《藍田縣教育局小學教學常規(guī)管理細則》為依據(jù)，相繼制定了《集體備課制度》、《教研制度》、《教室聽課評課制度》、《教研活動制度》、《小學生在校一日規(guī)范》及《30%績效工資分配方案》等制度，使各項工作有章可依。

2、依據(jù)“教”與“學”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，明確提出了老師教學常規(guī)的“六認真” ：認真?zhèn)湔n，認真上課，認

真布置和批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)，認真組織考核，認真組織課外活動。教師備課、上課要求手中有書（有課表、有教材、有教參），目中有人（因材施教、分類學習）。學校領(lǐng)導(dǎo)深入一線代課、聽課。

3、落實培優(yōu)與轉(zhuǎn)困。學習困難生是制約學校教學質(zhì)量的瓶頸。轉(zhuǎn)化一個學困生，學科人均分就會提高1分。各教師在學習處檢測的基礎(chǔ)上摸清學生學習實際，在建立學學困生檔案的同時制定培優(yōu)轉(zhuǎn)困的實施方案，落實逐人輔導(dǎo)，不斷提高教學成績。

4、加強教學檢測。及時配合中心校組織單元檢測，月考和期考，集體流水閱卷。重視質(zhì)量分析，查找教學的薄弱點和學生易錯點，制定下期目標及治理措施。

三、教學活動開展的多樣性

1、中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀

傳統(tǒng)經(jīng)典是民族智慧的結(jié)晶，所載為常理常道，其歷史價值歷久而彌新，是最有價值書。學生在誦讀實踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養(yǎng)的提高。學校組織學生誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》及《愛國三字經(jīng)》等，同時，學將經(jīng)典古詩詞噴繪在教學樓、宿舍、綜合樓墻上，即保證學生誦讀的及時性。

2、開展寫字活動，逐步規(guī)范作業(yè)教案的書寫。

首先，學校要求教師的字要寫好，包括板書、作業(yè)評語、教案和各種教學記錄。學校印發(fā)教師硬筆書法練習紙，教師書寫后每周一上交學校，領(lǐng)導(dǎo)巡視課堂教學，教師字體有了極大的進步，板書整齊規(guī)范，有效發(fā)揮了示范作用。其次，全體教師積極加強學生作業(yè)書寫的管理，逐步規(guī)范學生作業(yè)的書寫。

3、開展高效課堂教學活動

課前扎實備課：要實現(xiàn)課堂教學的高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，同時兼顧好、中、差三個層次，減輕學生學習負擔。

課上做好引導(dǎo)。教師在課堂上能正確處理教、學、管的關(guān)系，使學生在有效時間內(nèi)獲得最大的學習效果。一是轉(zhuǎn)變教師角色，成為學生學習的引導(dǎo)者、參與者和合作者。二是課堂還給學生。把課堂時間盡可能多地還給學生，精講多練當堂達標，體現(xiàn)課堂的有效性與高效性，讓學生真正成為學習的主人。三是科學的學法指導(dǎo)。鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時

間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高，讓學生變“學會”為“會學”。四是重視小組合作學習。適時針對相關(guān)問題進行學法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。五是推行作業(yè)分層布置制度，教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，根據(jù)不同階段的學生布置簡單、適中或拔尖的練習題，有助于各層面學生成績的提高。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！迸囵B(yǎng)教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。

成功之處。將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛怼?/p>

不足之處。課堂教學也的疏漏失誤之處，進行回顧、梳理，認真探究和剖析，可為少走彎路。

學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有一些奇思妙想，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。能力。

教學機智。教學機智是教師面臨復(fù)雜教學情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。教學機智在課堂教學中的運用主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上。

教學中困惑的問題。無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問題不是立即能解決的。可以把這些問題先記錄下來。

5、堅持校本研究促教學

一是加強師資培訓(xùn)。積極組織教師參加各級各科目培訓(xùn)工作，逐步充實教師的教學能力及教學經(jīng)驗。要求教師積極養(yǎng)成終身學習的好習慣，做一個學習型、實踐型、反思型的好老師。二是業(yè)務(wù)學習經(jīng)?；?。積極強化教師的業(yè)務(wù)知識和工作能力。、組織教師學習教育理論，熟悉新課程標準和理念。三是開展教研活動，組織教師集體備課，開展同課異構(gòu)，單元設(shè)計、高效課堂教學等活動，促進教師教學水平的提升。四是認真做好縣級課題立項研究工作。本學年我校語數(shù)各2個課題被縣教研室立項。五是開展多媒體教學活動，共享網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生的知識空間，增強學生的學習能力。

四、學生激勵評價的多元性

教育評價是教育過程中的一個重要組成部分，其環(huán)節(jié)的運用體現(xiàn)著老師的育觀念的時代性，反映著老師對教育掌握的機智性。學生激勵評價的多元性體現(xiàn)在激勵性、典型性、指向性、糾正性和發(fā)展性。

五、薄弱學科的治理的成效性 達成目標：上學期期末，10個英語教學班人均分全部突破60分。

具體措施：

1、激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學生學習英語的自信心，激活英語課堂；讓學生對所要學習的知識產(chǎn)生興趣，才能樂學、善學。建立和諧融洽的師生關(guān)系。英語教師善于和學生進行情感交流，這樣學生學的輕松，老師也教的輕松。

2、培養(yǎng)學習的自信心。

當學生在學習上出現(xiàn)問題時，應(yīng)該注重循循善誘，相機誘導(dǎo)，幫助學生樹立學好英語的自信。

3、培養(yǎng)學良好的學習習慣。

首先，培養(yǎng)認真書寫的習慣。作業(yè)練習書寫工整，利于鞏固。其次，培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦英語單詞、句子的習慣。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量。

第三、培養(yǎng)學生記憶單詞的習慣。好的學習方法，也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學中，要采用拼讀法和歸類記憶法進行進行教學。

4、加強練習與鞏固

在練習鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導(dǎo)及時補救。

5、課后輔導(dǎo)

在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大后進生的輔導(dǎo)力度，教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

6、加強檢測，檢測后做好質(zhì)量分析，查找存在問題并解決問題。

第二篇：學生養(yǎng)成三大習慣的培養(yǎng)過程

太航學校學生三大習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)目標

要求及評價辦法

學生時代是培養(yǎng)習慣的最佳時期。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說：“少成若天性，習慣如自然?！币簿褪钦f小的時候養(yǎng)成的習慣會像人的天性一樣自然、堅固，甚至變成你的天性了。以至于以后所取得的成功，創(chuàng)造的奇跡，很多方面都是小時候形成的習慣所支撐的。

開展“勞動實踐——意志錘煉——理性調(diào)控”三大習慣養(yǎng)成教育活動，可以促進學生勞動實踐、個性品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。具體實施目標如下：

勞動實踐

（一）自我服務(wù)

1．個人衛(wèi)生：獨立做好個人衛(wèi)生，正確洗漱，會剪指甲，勤洗澡。

2．著 裝：睡前做好衣物準備，服裝鞋帽能自己穿戴整齊得體。

3．學習準備：會包書皮，完成學習后自己整理書包，準備文具。

4．做飯洗碗：會做簡單的飯菜、主動清洗自己的碗筷。5．洗衣疊被：會洗自己的衣物、堅持自己鋪床疊被。6．定期整理：堅持每周一次分類整理個人物品。

（二）家務(wù)勞動

1．洗碗筷：主動幫家長洗碗筷，刷鍋，清理廚房臺面、地面。

2．做飯菜：主動幫家長洗菜、做飯，會使用做飯灶具、廚用電器。

3．洗衣服：主動幫家長洗衣物，會手洗小件衣物，會使用洗衣機。4．掃衛(wèi)生：主動幫家長掃地、拖地，會擦洗家具、門窗等。

5．整理家：主動幫家長分類整理家中物品。

（三）服務(wù)集體

1．擺放整理：會合理、有序、整齊擺放教室物品，衛(wèi)生清掃后及時整理勞動用具。

2．地面衛(wèi)生：清掃地面和拖地做到有序、徹底，不遺留死角。

3．保潔維護：有保潔意識，主動維護黑板、課桌、講臺、教學儀器、門、窗、圍墻等清潔。

4．積極組織：合理有序組織勞動，會做職責分工、質(zhì)量指導(dǎo)、安全督促和檢查評分。

四、公益勞動

1．公益勞動：積極參加學校、家庭、社區(qū)組織的助老助殘、綠化美化等公益勞動

2．宣傳活動：積極參加公益宣傳活動，身先示范，言行一致

3．組織策劃：學習組織公益活動，策劃統(tǒng)籌，合理分工，確保效果

評價：學生勞動實踐情況有記錄管理，內(nèi)容包括學生自己確定的自我服務(wù)、家務(wù)勞動、服務(wù)集體、公益勞動等方面的分階段項目及目標。

通過自我評價、家長評價、同學評價、教師評價、服務(wù)對象、社區(qū)干部評價等落實。

抽樣20人查看記錄、評價，訪談學生、家長、老師、服務(wù)對象、社區(qū)等組織機構(gòu)或相關(guān)人員，按合格情況每人計1分。

二、意志錘煉

（一）時間管理：

1．時間觀念：上學、集會、活動等不遲到，不早退，能按時完成所承擔的任務(wù)。2．效率意識：學習、做事專心致志，不因無關(guān)的事分散注意，影響效率。

3．規(guī)劃時間：能科學合理規(guī)劃自己的作息時間，并能嚴格執(zhí)行。

4．利用空閑：巧妙利用空閑時間運動、休閑、做家務(wù)或?qū)W習積累等。

5．果斷堅持：認清目標果斷行動，做事不拖拉，有毅力，能夠堅持不懈。

評價：學生有作息時間安排，有培養(yǎng)事項及達成情況記錄，有自我督促記錄和他人監(jiān)督評價。

抽樣20人查看記錄、評價，按合格情況每人計1分。

（二）學習管理

1．態(tài)度恒心：有正確的學習態(tài)度，有克服困難和惰性的恒心。

2．目標方法：有明確的學習目標，學會用目標計劃管理學習，改進學習方法。

3．預(yù)習復(fù)習：能自主學習，堅持較高質(zhì)量的預(yù)習和復(fù)習。

4．聽講記錄：課堂聽講認真專注，學思結(jié)合，會記筆記。

5．思考交流：創(chuàng)新思考，主動交流，善于傾聽他人意見，表達觀點清晰條理。

6．閱讀積累：廣泛閱讀，堅持積累，努力提升自己的文化底蘊。

7．作業(yè)練習：作業(yè)態(tài)度端正，完成及時，書寫認真，質(zhì)量良好，有錯必糾。

8．自測評析：定期進行知識能力的自我梳理和測試篩查，拾遺補缺。

9．反思總結(jié)：善于自我評價，自我總結(jié)，自我反思，不斷提升學習能力。評價：抽樣20人查看學生學習目標、計劃、自我評價、反思、總結(jié)等記錄及學生預(yù)習、作業(yè)、閱讀、積累等資料。通過課堂觀察，了解學生聽講、思考、交流等情況。按合格情況每人計1分。

（三）健康管理

1．科學飲食：注意飲食營養(yǎng)和衛(wèi)生，拒絕無安全保障的食品和垃圾食品。

2．調(diào)節(jié)心理：保持健康心態(tài)，積極調(diào)整不適，能適時主動地向老師、家長、心理教師求教求助。

3．堅持運動：堅持每天戶外鍛煉一小時，有喜愛的運動項目，注意運動安全防護。

4．合理用藥：掌握常見病癥狀，及時求助家長、老師或就醫(yī)，不濫用藥物。

5．珍愛生命：不吸煙，不喝酒，不賭博，不涉險，不沉溺網(wǎng)絡(luò)，遠離毒品。

評價：學校有相應(yīng)的各個項目教育指導(dǎo)和管理記錄，學生有事例記錄及評價。

抽樣20人查看記錄、評價表，進行座談、問卷，按合格情況每人計1分。

（四）交往管理

1．真誠友善：與人相處真誠友善，態(tài)度熱情，答應(yīng)別人的事盡力做到。

2．尊重愛護：從內(nèi)心及言語態(tài)度尊重他人，愛護幼小。3．謙和有禮：謙虛和氣，言談舉止有分寸，與人談話講禮貌。

4．關(guān)心幫助：心中有他人，在力所能及范圍內(nèi)關(guān)心幫助有困難訴求的人。

5．理解體諒：替他人著想，理解體諒他人難處，有包容心。

6．交流分享：善于與他人交流，愿與他人分享物品、思想、快樂。

7．協(xié)作共融：樂于團結(jié)協(xié)作，能融入集體，和睦相處。8．自我防護：與人交往有必要的自我防護意識，注意自身安全。

評價：學校有相應(yīng)的各個項目教育指導(dǎo)和管理記錄，學生有事例記錄及評價。

抽樣20人查看記錄、評價表，進行座談、問卷，按合格情況每人計1分。

（五）休閑管理

1．文化休閑：具有健康向上的文化休閑情趣，提升自我修養(yǎng)，不看不聽不健康書刊、廣播、音像制品，不參加封建迷信活動等。

2．藝術(shù)休閑：在藝術(shù)休閑中愉悅身心，陶冶情操，提升境界，不唱不健康歌曲。

3．運動休閑：培養(yǎng)運動休閑的良好習慣，健康身心。4．游戲休閑：在積極健康的游戲活動中，益智健體，增進友誼，不沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。

5．旅游休閑：在旅游休閑中欣賞自然風光，了解人文歷史，豐厚人生底蘊。

6．志愿服務(wù)：志愿服務(wù)成為積極的休閑方式，幫助他人，奉獻社會，提升人生價值。

評價：抽樣20人查看學生記錄，進行座談、問卷，按合格情況每人計1分。

（六）錢物管理

1．消費觀念：樹立低碳生活意識，拒絕過度消費，做理智消費者。

2．節(jié)儉美德：不亂花錢，吃穿用度不浪費。

3．物品管理：個人物品安臵擺放整潔有序，安全方便。4．處理閑臵：定期合理處臵閑臵物品，物盡其用。5．計劃消費：花銷有計劃和明細，懂性價比，學會儲蓄，學習初步理財知識。

評價：查看學生個人記錄，實地查看。抽樣20人座談、問卷，按合格情況每人計1分。

三、理性調(diào)控 1．冷靜的態(tài)度

（1）對于突發(fā)緊急的事情能夠沉著冷靜，細心觀察。（2）及時、果斷、妥當?shù)夭僮骱吞幚?，必要時尋求幫助。

（3）涉事雙方情緒激動時學會冷處理，選好時機與方法。

（4）對影響較大的事件有記錄，有分析，有思考，有總結(jié)。

（5）形成分析反思習慣，逐步培養(yǎng)自己的理性。2．積極的情緒

（1）正確認識和悅納自己，保持積極、樂觀、平和的心態(tài)。

（2）遇到困難積極設(shè)法解決問題，必要時向他人求助，不自暴自棄。

（3）難以解決的問題能通過合理渠道訴求。

（4）轉(zhuǎn)換思路，轉(zhuǎn)移注意，通過運動、健康娛樂等積極方式調(diào)整不良情緒。

（5）心理壓力過大時主動求助師長、心理教師等。3．全面的認識

（1）多方面、多角度匯集、感受信息，通過聯(lián)系、比較進行綜合思考。

（2）換位思考，理解他人處境。

（3）培養(yǎng)逆向思維，發(fā)散思維，提高認識能力。（4）打破常規(guī)，具有創(chuàng)新思維習慣。

（5）善于明辨是非，分清輕重緩急，全盤考慮，顧全大局。4．詳細的分析

（1）把握事物因果聯(lián)系，不孤立地看待問題。（2）提煉主線，理清思路，有條不紊。

（3）透過現(xiàn)象，深入分析，認識事物本質(zhì)。

（4）從認知、態(tài)度、情感、意志等多方面展開分析思考。

（5）多向擬定方案，合理選擇，積極應(yīng)對可能出現(xiàn)的多種情況。

5．后果的預(yù)知

（1）具有對自己、他人、家庭、集體、社會、國家負責的意識。

（2）感性與理性協(xié)調(diào)運作，客觀分析，綜合判斷推理，預(yù)設(shè)后果。

（3）形成做事考慮后果，穩(wěn)妥行事的習慣。

（4）通過積極舉措，盡力減少或避免沖突、損失和傷害的發(fā)生。

（5）無法解決的問題及時尋求幫助。

2012年3月

第三篇：習慣養(yǎng)成

四、雜文創(chuàng)作

魯迅的雜文集是一部“百科全書”，是一個活的兩代中國人的“人史”，整體地成為現(xiàn)代中國的國情史。

魯迅的雜文創(chuàng)作，最早可以追溯到日本留學時期《文化偏至論》、《摩羅詩力說》、《破惡聲論》。魯迅早期思想時的這些文章，都收到了魯迅第一本雜文集《墳》中。作為一種自由形式的“無體之文”，魯迅的雜文開始于1918年-1919年在《新青年》上發(fā)表的“隨感錄”專欄中的雜感與雜論。魯迅的雜文創(chuàng)作大致可以分為這樣幾個階段：A、1918-1925年的嘗試階段，主要包括《墳》、《熱風》表述與新文化運動中其他作者相同的“五四”立場即反傳統(tǒng)，破壞偶像，抨擊迷信和國粹，鼓吹科學、進化、民主與個性解放。B、1925-1928年主要包括《華蓋集》《而已集》《三閑集》在北京。C、1929-1934年主要包括《二心集》〈南腔北調(diào)集〉、〈偽自由書〉〈準風月談〉〈花邊文學〉這一時期正值中國內(nèi)憂外患加劇，國民黨文化圍剿，魯迅在上海的生活頗為艱難。D、1934-1936年，雜文創(chuàng)作“后期《且介亭雜文》，〈且介亭雜文二集〉〈且介亭雜

第四篇：養(yǎng)成習慣

國旗下講話稿

（年月日）

尊敬的老師和親愛的同學們：

早上好！

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單地說，就是養(yǎng)成習慣”。從一定意義上講，習慣是素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)是習慣的綜合。為了大家能夠健康、安全、快樂的成長和學習，今天我想嘮叨幾個老生常談的話題：安全，紀律，衛(wèi)生和學習。

一、安全重于泰山，加強自我保護

安全問題是一個老生常談的問題，同學們，生命是世上最寶貴的，當我們還小的時候，我們的生命在父母的呵護下成長，那么現(xiàn)在，當我們長大了，離開了父母靠誰來呵護我們的生命？得靠自己，因此，我們要時時刻刻注意安全，一舉一動想到安全，不能讓我們的行為有任何閃失，不能讓我們的身體受到任何傷害。具體要求大家做到以下幾點：

1、每位同學樹立”熱愛生命,關(guān)注安全”意識，把安全擺在學習及各類活動的首位。

2、全體同學要樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)樂觀向上的品格，不吸煙、不喝酒、不打架罵人，不看不健康的書籍，不拉幫結(jié)伙，不進入網(wǎng)吧及游戲廳。在這里，我要重點強調(diào)，同學之間相處要友善互助，不能以大欺小，以強凌弱，強討惡要。同學間遇到矛盾時，一定要冷靜理智，不要動手動腳，凡是與同學發(fā)生矛盾時，糾集團伙甚至勾結(jié)社會上的人參與打架斗毆的。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，參與者一律給予嚴肅處理。

3、關(guān)于課間安全。請同學們在課間不做劇烈的活動，避免發(fā)生各種傷害事故；上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”；不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學樓內(nèi)打球、踢球。

4、嚴格規(guī)范操作。體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴格服從老師指揮，嚴守操作規(guī)程，不擅自行動，防止各種妨害安全的問題發(fā)生。

5、各班主任及課任教師要進一步提高對安全工作重要性的認識，本著對生命負責的態(tài)度，經(jīng)常性對學生進行安全教育，加強對學生的安全管理。要注意安全教育的廣度及深度，安全工作要想全做細，真正把安全工作放在一切工作的首位來抓，并且要做好各種記載。真正做到：“放在心上，講在口上，寫在紙上，落實在行動上！”

二、遵規(guī)守紀，完善自我俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這個“規(guī)矩”就是紀律，我們知道，良好的紀律是學好科學文化知識的保障。在一個有良好的校風、班風環(huán)境中，必然受到良好學風的熏陶。一個紀律泛散的集體，不可能有良好的學風，學習也就得不到保證。因此，好的環(huán)境，好的秩序，必須靠健全嚴明的規(guī)章制度和紀律來維持。作為一名學生，要嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，嚴格遵守學校及班級的各項規(guī)章制度，切實做到：尊師愛友，自強自律；誠實守信，文明禮貌；遵守公德，愛護公物。

目前，學校中存在的以下幾種違紀現(xiàn)象，我們必須堅決制止。

一是有的同學出言不遜，動手打人；以大欺小，以強凌弱，強討惡要等。

二是有的同學與其他同學發(fā)生矛盾，不向老師反映，不向?qū)W校報告，而是糾集親戚朋友甚至社會上的閑人來打與其發(fā)生矛盾的同學，以至于造成不可預(yù)料的嚴重后果

三是不按時完成作業(yè)，不思進取，渾渾噩噩等。

以上種種現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學校將嚴肅處理；情節(jié)嚴重者，無條件讓家長領(lǐng)回反省教育，勸其轉(zhuǎn)學等根據(jù)情節(jié)給予不同程度處理。

除此之外，還有少數(shù)學生不遵守學習紀律，上課遲到早退，不假而歸，上課睡覺，損壞公物、隨手丟棄垃圾等現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，這些都是不允許出現(xiàn)的。以上種種違紀現(xiàn)象，都是我們應(yīng)當注意的，希望我們嚴格要求自己，養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，同時也發(fā)動全校同學之間相互監(jiān)督，對違反學校紀律的行為及時檢舉揭發(fā)，共同營造良好的學習環(huán)境，共創(chuàng)和諧校園。另外，希望班主任老師要嚴格執(zhí)行學生請銷假制度，時時掌握本班學生的在校情況。學校保安人員嚴格學生進出校門管理，和學生安全隱患工作的監(jiān)督管理。

三、講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣

（1）希望大家講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習慣。拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不在校外的攤點上吃飯.同學們，你們大家處于長身體，發(fā)展智力的關(guān)鍵時期，大家一定要保證飲食營養(yǎng)。希望大家三餐都到食堂就餐，不要在小賣部買零食代替正餐，少吃麻辣食品和膨化食品等。學校食堂已經(jīng)對食品質(zhì)量進行嚴格把關(guān)，同學們可以放心食用。

（2）各班要認真搞好校園衛(wèi)生，要每天堅持打掃。要求教室桌椅擺放整齊，地面、墻壁、門窗干凈無灰塵，無蛛網(wǎng)，地面保持干燥無積水；清潔區(qū)要做到無塑料袋、無果皮紙屑，無衛(wèi)生死角。

（3）同學們，希望認真搞好個人衛(wèi)生，培養(yǎng)和教育學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，不亂倒垃圾和污物，做到勤換衣物、勤洗頭、洗澡，勤剪指甲。不隨地吐痰，生活有規(guī)律，注意勞逸結(jié)合，按時作息，講究用眼用腦衛(wèi)生。

（4）建立晨檢，做好晨檢工作，要發(fā)揮班主任的作用，堅持每天對學生的到校情況進行填表登記，對“因病缺席”的學生要做好跟蹤調(diào)查和記錄。如發(fā)現(xiàn)學生發(fā)熱、發(fā)燒、嘔吐等現(xiàn)象，要及時通知家長帶回就醫(yī)，并做好跟蹤調(diào)查臺帳，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準確信息。

四.關(guān)于學習

在這里我送幾句話和同學們共勉：“成績單不漂亮沒關(guān)系，只要我努力，就是一名好學生！”“基礎(chǔ)不好沒關(guān)系，只要我每天都有進步，就是一種成功！”“我的生活是充滿陽光的，努力的我最美麗！”這樣自信的度過每一天，你會越來越體驗到：我的人生是非常有價值的，我是最棒的！相信你們，你們每一個同學都是這世界上獨一無二的！最后，預(yù)祝大家在中期考試中考出最好的成績。

謝謝大家！

第五篇：養(yǎng)成習慣

“養(yǎng)成習慣”是葉圣陶先生的一貫主張“反復(fù)歷練”反復(fù)實踐是養(yǎng)成習慣的重要途徑和必由之路.只有”不斷學、不斷練，才能養(yǎng)成好習慣，才能學到真本領(lǐng)”，才能提高小學生的寫作能力和水平。筆者學習葉圣陶教育思想后作了一些探索性的實踐，膚淺的體會是：

小學生的寫作水平是指寫作能力和寫作習慣的綜合反映。寫作能力是小學生的寫作智力具體反映，寫作習慣是小學生寫作過程中非智力的集中表現(xiàn)。小學生的寫作能力的正常發(fā)揮和諑步提高取決于良好的寫作習慣，也就是說良好的寫作習慣養(yǎng)成對小學生寫作能力和水平的提高有著促進作用。寫作能力的提高將進一步鞏固良好的寫作習慣。反之，不良對人的一生是極為不利的?？傊畬懽髂芰蛯懽髁晳T是相輔相成、相互滲透、相互影響、相互制約、相互促進，一旦小學生有了良好的寫作習慣，“使之學生終生以之。

習慣是指完成某種自動化動作的需要相聯(lián)系的。并經(jīng)過練習而獲得。小學生的寫作習慣是小學生在長期的寫作過程中逐漸形成的良好行為方式，她不需要意志力和外在監(jiān)督。小學生有了良好的寫作習慣，反復(fù)實踐寫作而形成一種心理意識上的傾向性和慣性，它反映了主體和客體之間最穩(wěn)定的聯(lián)系，反映高度的自我能動性。所以葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)說：“養(yǎng)成習慣“是“他終的一貫”主張。小學生的寫作習慣形成（一）是無意間形成，（二）是有意訓(xùn)練中形成。小學生形成良好的寫作習慣，一方面是“自己去動天君”、“自己試嘗”、“自己探索”。另一方面是在教師有目的、有計劃、有意義的訓(xùn)練，反復(fù)實踐、熟而成性。小學生有了良好的寫作習慣，不僅是在整個寫作過程中受益無窮，而且在其他方面如處事的條理性，生活的情趣性，使學生的學習生活得到良好的充實和完善。

小學生在整個小學階段，要培養(yǎng)他們“仔細觀察、自我積累素材、認真審題、嚴于選材、精心構(gòu)思、快速成文、勤寫多練和反復(fù)修改”等良好習慣。然而，在面廣量大的農(nóng)村小學生中存在著許多不良的寫作習慣，筆者最近一段時間特意作了一些調(diào)查，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）農(nóng)村孩子視野廣闊，但不會觀察，有的雖會觀察，但尚未養(yǎng)成仔細觀察的習慣。（2）相當一部分學生不能自覺的積累素材，自己寫日記、筆記、摘記的小學生寥寥無幾。（3）寫作過程中表現(xiàn)出：a、挖空心思胡編題材。相當一部分學生的題材脫離農(nóng)村實際生活。b、寫文章時常會出現(xiàn)學生咬筆頭，苦思冥想好似“難產(chǎn)”。c、寫作時不會列提綱，唐伯虎搖船搖到哪里是那里，簡直是腳踏西瓜皮滑到那里是哪里，真所謂是隨心所欲，形式形式。d、有的學生寫完了草稿，一交了之，自己不會修改作文。e、教師批閱后，學生一看等第就完事。究其根源主要是：

（一）對作文的認識模糊。相當一部分教師、家長認為：寫作文動筆了才算是作文的開始起步。因此，學生到了三年級，學生家長、教師才開始重視作文，卻忽視口頭作文。大家都知道，學生的書面作文無非把他們心理想的、嘴里講的有條理地寫下來。教育家葉圣陶先生曾告訴過我們，發(fā)展兒童的口頭語言的最佳時機是在幼兒，這就告訴我們，家庭教育和幼兒教育對兒童口語表達影響很大。在這方面，近幾年報刊、電臺等的宣傳已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，尤其是城鎮(zhèn)居民的孩子，他們生活周邊的環(huán)境畢竟與我們農(nóng)村小孩不一樣，因此必須引起我們的高度重視，特別是我們的教育工作者更應(yīng)注意這一點（幼兒園與小學怎樣銜接的問題）。在我看來，在小學里相當一部分低年級語文教師只重視識字教學，缺乏從“字—詞--句—段”的口頭訓(xùn)練。

（二）忽視口頭作文的表達。農(nóng)村學生的條件，客觀上家長文化水準普遍較比城鎮(zhèn)低，而且受方言的影響，當孩兒開始學說話時，接受的一些不規(guī)范方言的熏陶、不規(guī)范語言的浸透，久而久之，錯過了最佳期，造成孩子說話不完整，表達不明白，描述不具體。到了小學里，教師對作文的概念認識不清，說話課流于形式，隨心所欲，再加上受考試指揮棒的影響，一般只重視書面作文的考查，忽視口頭作文的測試，所以人們普遍注重書面作文。

（三）學生練習作文不到位。（1）練習頻因不到位，練習密度不到位。除了上面認識不足的問題外，相當一部分我們農(nóng)村教師客觀上工作量重，兼課較多，常常應(yīng)付一些基本的課務(wù)而已，沒有精力去研究作文。學生的作文量，書上的規(guī)定大作文能夠完成的（還有一些教師連這些最基本、最起碼量也沒有完成，在前一次教導(dǎo)處組織的六認真工作檢查中就發(fā)現(xiàn)了這種情況）小作文（片段）練

習更有距離。如果按中年級大小作文之比1：2，高年級大小作文之比1：1的要求來衡量，差距就更大。沒有量的積累，怎有質(zhì)的變化/呢？（2）練習的要求不到位。雖然每次作文時，教師都提出了一些要求，然而學生不是不是一斬齊，一些后進學生在寫作中常常達不到規(guī)定的要求，教師苦于精力有限，只好任其自然。（3）練習方法不恰當。書本上的命題作文有些與農(nóng)村孩子生活實際相脫離，需要教師在命題上轉(zhuǎn)化，然而教師對作文備課馬虎，生搬硬套，要求學生憑空想象，自然“巧媳婦難為無米之炊”。

（四）學生讀寫脫節(jié)。農(nóng)村學生閱讀量嚴重不足，相當一部分家長買零食很舍本，很少給孩子買一些書籍，訂一些報刊。即使學校幫助家長為孩子訂一些書刊。有的學生也懶得讀一讀。自古以來，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。學生僅限于教科書的范例知識是遠遠不夠的。如果學生讀得太少，積累就相對說不夠，必然造成先天不足，作文能力、習慣勢必有影響。

（五）作文教學欠策略。（1）表現(xiàn)教材不成系列，零打碎敲，造成訓(xùn)練無序。（2）作文教學研究不力，教師“怕作文”，學生也怕作文一般都不寫“下水文”，只是照參考書上的所謂范文讀一邊罷了。在作文指導(dǎo)過程中，一定程度上存在著：“方法不得法，要求不嚴格，批改不認真很，講評不健全”。（3）作文評價差異很大，要求不一，批等第的情緒性過大。

（六）管理措施不當。農(nóng)村小學限于師資條件，不能做到（1—6年級）大循環(huán)，經(jīng)常采用低、中、高三段式。這樣給作文驗收帶來一定難度，說實在，我作為學校教務(wù)只能望年段作文的驗收而興嘆！面對上述問題，克服這些弊端，關(guān)鍵在于教師。引導(dǎo)是方向，實踐是基礎(chǔ)，訓(xùn)練是方法，強化是機制，評價是手段，習慣是標的，能力是終極。如何來養(yǎng)成良好的寫作習慣呢？真如葉圣陶老先生所說：“凡是習慣都不是幾天工夫能養(yǎng)成的了的，比方學游泳，先看看講游泳的書，什么蛙式、自由式都知道了，可是光看書部下水不行，得下水，初下水的時候很勉強，一次勉強、兩次勉強，勉強浮起來，一個不當心又沉下去，要等到勉強階段過去了，不再用手想該怎么樣、腳該怎么樣，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，這才叫養(yǎng)成了游泳的習慣。學語文也是這樣，也要養(yǎng)成習慣才行。習慣是從實踐里養(yǎng)成的。知道一點、做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，差不多了”。所以葉老再三強調(diào)：“一定要把知識跟實踐結(jié)合起來，實踐多了，就知道得越真切，知道的越真切就能起到指導(dǎo)實踐的作用。不斷學、不斷練，才能養(yǎng)成好習慣，才能學到真本領(lǐng)?！毙W生的良好寫作習慣的形成也不例外。

（一）反復(fù)活動、培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣。

葉老認為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫作的源泉，材料是寫作的內(nèi)容，詞匯是寫作的基本單位，筆者認為：只有當三者統(tǒng)一的情況下，才能達到寫作的目的。否則，寫作中難免會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。自覺積累素材是形成良好的寫作習慣的先決條件。所以老師要豐富活動，反復(fù)活動來培養(yǎng)良好的自我積累素材的習慣。（1）在勞動中積累素材。組成生活的主旋律是勞動，勞動的內(nèi)容是學生寫作的重要題材，如組織學生集體勞動、公益勞動、實踐勞動、自我勞動，讓學生體驗自己的習作過程本身也是勞動，在勞動中找到題材，在勞動中豐富題材，在勞動中自覺積累題材。（2）在隊活動中積累素材?；顒邮莾和奶煨?，教師根據(jù)學生實際開展豐富多彩的隊活動來教育學生，這是豐富學生寫作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪問、調(diào)查、考察、野炊、夏令營??只要讓學生抓住某一個片斷鏡頭，便是寫作題材，只要加以適當闡發(fā)，便是一篇文章。（3）在體育運動中積累素材。運動是豐富學生寫作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長跑、踢毽子、跳繩待運動，這些項目學生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗、有的親眼目睹運動的全過程，在運動中豐富了寫作題材，在運動中讓學生體驗題材，在運動中創(chuàng)造題材，在運動中自我積累題材。這些都是我們教師為學生有意設(shè)計的題材，幫助他們學會積累素材、拓源尋根。其實，在我們學生的生活中無處不見題材，每時每刻有寫作題材，關(guān)鍵在于教師去引導(dǎo)學生自我發(fā)現(xiàn)題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養(yǎng)成“寫日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習慣，只有積沙聚塔，題庫豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

（二）反復(fù)研讀，培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣。

審題，就是作者對文章的題目進行認真審察，正確理解題意，明確題目的要求。如體裁內(nèi)容、選材的范圍等。審題是寫作重要環(huán)節(jié)，如果文不對題，即使內(nèi)容很精彩，語言表達很完美，也是不可取的。在農(nóng)村小學中還有相當一部分學生在習作中經(jīng)常出一些“走題”、“偏題”、“離題”的現(xiàn)象。指導(dǎo)學生掌握審題方法──反復(fù)閱讀，認真思考，正確判斷是提高小學生作文質(zhì)量的先決條件，也是養(yǎng)成良好寫作習慣的重要組成部分。所以筆者經(jīng)常采用：（1）認真讀題，審清題目的體裁，讓學生明確題目要求我們是寫記敘文，還是寫議論文，或者寫說明文。是寫記敘文的話，究竟記事還是記人，或者狀物，這樣才能確保內(nèi)容準確的形式表達出來。（2）仔細讀題，審清題目選村的范圍，也就是說看清題目的限制的時間、對象、地點以及內(nèi)容。（3）分析讀題，審清題目的“題眼”。要分析題目中的每一個字、詞，尋找出文章題目中關(guān)鍵字、詞，找到文章的重點和落腳點。（4）反復(fù)讀題，審清題目的額外要求，即審清題目的副標題以及一些附加要求。諸如：“不得寫成詩歌”、“要聯(lián)系實際”、“字數(shù)不得超過六百”、“字跡端正、格式正確”等等。（5）琢磨讀題，比較相似題材的異同。這是學生審題方法中不可缺少的。當你看到某一題目時，要同其可相似題目作比較，有什么相同點，什么不同點，什么地方它可以借鑒，什么地方要“留神”，要注意，通過循環(huán)往復(fù)的“閱讀—思維—判斷”訓(xùn)練小學生逐漸養(yǎng)成認真審題的好習慣。

（三）反復(fù)練習，培養(yǎng)學生嚴于選材的良好習慣。

魯迅先生說：“選材要嚴，開掘要深，不可一點瑣屑的沒有意義的故事，便填成一篇，以創(chuàng)豐富自樂?！睂W生如何來養(yǎng)成良好的“嚴于選材”的好習慣呢？葉老告訴我們“要養(yǎng)成一種習慣必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！保?）讓學生練習緊扣中心來先材。教師可以在命題藝術(shù)上下功夫，出一些半命題，讓學生挑選，“親身經(jīng)歷”，“或者親眼目睹”的實實在在景與物把題目補充完整，抓住重點材料突出中心，訓(xùn)練他們寫真人真事的習慣。這樣學生寫出來的文章便生動、形象。（2）讓學生練習健康選材的習慣。在學生周圍有許多題材，有些是健康有益的，有些是不夠健康的，有的是有害的。如果在選材時不另取舍，一古腦兒寫進去，就會使文章顯于“大雜燴”。選材是體現(xiàn)學生的認知水平和道德水平，是學生的辨析能力的表現(xiàn)。教師在教學中必須強調(diào)這一點，堅持“文道統(tǒng)一”的原則，讓學生逐漸養(yǎng)成選擇健康有益的題材。（3）讓學生練習選擇自己熟悉的小事習慣。在我們生活環(huán)境中，有許多事，但許多事情的過程和情境相當復(fù)雜，學生一時難以觀察、了解，有的尚未認識的，如果學生不會擷取某一片斷，那么寫文章時成了老虎吃天──無處著手。所以，教師要教會學生選材能選自己熟悉的，情景材料不復(fù)雜的事，從一滴水中見太陽，才能使文章深刻有力。一量學生學會選材小，挖掘深的本領(lǐng)，便受用無窮。（4）讓學生練習選典型材料的習慣。典型材料是物表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)和事物的本質(zhì)的特征，也最能深刻表現(xiàn)出文章的中心思想。選典型材料可以“以一當十”。

（四）反復(fù)引導(dǎo)，培養(yǎng)學生精心構(gòu)思的良好習慣。

葉老常常對初學寫作的人說：“想清楚然后寫?！边@里“想清楚”就是指寫作的前“精心構(gòu)思”，這是提高小學生寫作水平的重要方法，教師必須注重這方面的引導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學生明白養(yǎng)成精心構(gòu)思的好習慣道理。在訓(xùn)練前，教師講一些典故，例如古代著名詩人王勃，在寫作前有一個習慣，常駐“蒙頭大睡”，腦子里卻緊張構(gòu)思，待他把作品構(gòu)思好了，才從床上一躍而起，提筆一揮而就，從中讓學生明白構(gòu)思習慣的養(yǎng)成對寫好文章是受用無窮的。（2）引導(dǎo)學生用提問式來列好構(gòu)思提綱。目前訓(xùn)練學生構(gòu)思時一般常采用列好書面構(gòu)思提綱，提問式列構(gòu)思提綱便是一種好方法，啟發(fā)學生思維、回憶整理素材，弄清思維的方向和思維的順序，從中學會分析問題的方法。例?我的XX?這是一篇半命題作文，學生在構(gòu)思時，教師可出示一些問題提問：a、你準備寫什么（誰）？b、它（他、她）有什么特點？c、從哪個角度去寫？d、先寫什么，再寫什么，然后寫什么？e、哪個地方重點寫，怎樣寫具體、寫詳細。（3）引導(dǎo)學生仔細思考列好構(gòu)思提綱。A、想一想，題目究竟要求寫什么？b、想一想文章反映什么中心思想？想一想，選擇哪些材料來表達中心？想一想怎么樣安排妥當。（4）引導(dǎo)學生掌握觀察方法來列好構(gòu)思提綱。學生在觀察事物時總有一定方法、順序和規(guī)律，教師要引導(dǎo)學生把握它。如觀察動物、植物一般采用整體→局部，觀景時從方位、空間變

換，由遠及近，或從近到遠，觀察人物時總要抓住“動作—語言—外貌”。學生一量把握規(guī)律來列提綱，構(gòu)思習慣就會水到渠成。（5）引導(dǎo)學生學會構(gòu)思步驟來列構(gòu)思提綱。任何事情都要分步驟來完成，列構(gòu)思提綱也不例外。審題目，明確體裁──先角度、提煉中心──想材料、梳理標志──設(shè)段落、擴充內(nèi)容──填內(nèi)容、標志寫法──修提綱、完善充實。（6）引導(dǎo)學生依照范例來列構(gòu)思寫作提綱。訓(xùn)練學生列提綱必然經(jīng)過一個從“模仿→獨立→創(chuàng)新”的過程，真如孩子學走路那樣，總有一個大人攙扶走→半扶半放走→自己學會走的過程。最后有的人成為百米冠軍，有的成為萬米選手。學生列構(gòu)思提綱時，教師要為學生示范，允許學生模仿人格，允許他們千篇一律，逐步提高學生的要求，讓學生獨立列構(gòu)思提綱，教師與他們一起修改，到最后學生們學會了列提綱，就會出現(xiàn)“千變?nèi)f化”的提綱，叫作獨立創(chuàng)新，別具一格。（7）引導(dǎo)學生評議構(gòu)思來列構(gòu)思提綱。當學生的構(gòu)思提綱列好后，教師組織學生一起討論，各抒已見，評議提綱的優(yōu)劣。評議過程本身是個很好的思維過程，也是養(yǎng)成良好構(gòu)思習慣的必要過程。具體做法：a、先讓一個學生說明構(gòu)思意圖。b、讓全體學生一起討論該提綱的優(yōu)點是什么？不夠之處是什么？怎么樣來補充完整。C、在此基礎(chǔ)上，讓一個座位上的學生交換提綱，互相評議。D、組織交流優(yōu)秀提綱，強化學生列好構(gòu)思提綱的意識。

（五）反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學生快速成長的良好習慣。

葉老說：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)?！鞭r(nóng)村小學生中有相當一部分孩子拿到作文題目，提筆開始寫就感到頭痛，有的想一句寫一句，還有的咬住筆頭，苦思冥想??表現(xiàn)出思維不暢通。要培養(yǎng)學生快速成文的能力和習慣關(guān)鍵在于訓(xùn)練。

1、孕育思維，打好腹稿。打腹稿是學生快速成文的時間讓學生思維，在心理進行孕育、醞釀，如從哪個角度下筆，寫什么，怎么樣寫，先寫什么，再寫什么，當他們心理腹稿完畢了，便提筆一氣呵成。

2、加強訓(xùn)練，快速成文。快速成文是學生將頭腦中的語言、思路、信息等用極快的速度寫在紙面上?？焖俪晌募仁切W生寫作思維敏捷性綜合反映，也是他們在寫作過程中的注意力、意志力和毅力的集中體現(xiàn)。A、加強基礎(chǔ)，訓(xùn)練素質(zhì)。培養(yǎng)學生快速成文的興趣。如比一比、賽一賽，激發(fā)他們快速成文的欲望。重視快速成文的積累，這是必要條件（積累詞匯、積累素材、積累作法），加強從說到寫、先想后寫、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

B、激發(fā)“靈感”、訓(xùn)練思維。靈感是一種最富有創(chuàng)造性高度緊張精神力量和心理狀態(tài)。（1）范文激勵。如《月光曲》創(chuàng)作過程是貝多芬靈感思維的杰出表現(xiàn)。（2）興趣激發(fā)。常言道：“應(yīng)趣而發(fā)”，靈感不例外。（3）限時激發(fā)。有時人們常常會“急中生智”，如周總理與國民黨談判，蔣介石說：對共產(chǎn)黨是“對牛彈琴”。周總理急中生智說“對！牛彈琴?！苯o國民黨有力回擊。（4）氛圍激發(fā)。創(chuàng)造相關(guān)的情緒氛圍，當學生置身于興奮優(yōu)勢的氛圍時，便能產(chǎn)生寫作靈感，學生有了“靈感”，就抓住不放，文思泉涌，快速記下。C、教其規(guī)律、訓(xùn)練技巧。任何事物都有一定的規(guī)律，學生掌握了它的技巧，成文自然容易了。如：寫作前的“心理準備”、“材料準備”、寫作過程、“開頭—經(jīng)過—結(jié)果”，文章的基本結(jié)構(gòu)──縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)，縱橫交叉結(jié)構(gòu)，快速成文的過程訓(xùn)練，分散操練、分層操練、分解組合，逐步強化提高。當學生養(yǎng)成了快速成文的習慣，宛如蛟龍下海。D、限時習作，訓(xùn)練速度。所謂限時作文是指小學生在一定的時間內(nèi)完成的習作數(shù)量和質(zhì)量。每次作文時，教師要告訴學生，在多少時間里完成多少文字的習作（最低線），時間一終，學生擱筆，教師讓學生自我測評，達到要求了嗎？而每一次習作均要適當提高要求，增加練習量，增強時間觀念。節(jié)奏快，限定時間達標，一達標就轉(zhuǎn)入下一步，環(huán)環(huán)緊扣，高速運轉(zhuǎn)。另外在每一段時間里要進行多少次習作練習，數(shù)量的要求必須明白，只有數(shù)量的積累，才能逐步進入質(zhì)的飛躍。

（六）反復(fù)激勵，培養(yǎng)學生“勤寫多練”的良好習慣。

葉老說：“寫作的歷練于多作。應(yīng)用從閱讀得到寫作知識，認真地作。寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不是要反復(fù)歷練的，學校里的定期作文，因為須估計教師批改的時間和精力，不要把次數(shù)規(guī)定得很多，第星期一次作文算是最多了，就同學的歷練方面說，還嫌不夠，為養(yǎng)成寫作習慣，非多練不可。同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。”葉老還說：“文必多作而后工”。怎樣來“勤寫多作”呢？葉老說：“作日記、作讀書筆記、作記敘生活經(jīng)驗的文章，作發(fā)抒內(nèi)部情思文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過?！边@是經(jīng)驗之談，教師必須重視。

1.激勵學生寫日記?！叭沼浀牟牧鲜莻€人每天的見聞、行為以及感想。包括起來就是整個生活。我們寫日記、寫作這件事就跟生活發(fā)生了最密切的聯(lián)系。從這種聯(lián)系逐漸發(fā)展，以至著書立說，述作本身，總不會違背現(xiàn)實，或者那種不真實不嚴肅的態(tài)度。我們從日記練習寫作，這就跟現(xiàn)代語文教學因其步趨，由此鍛煉得來的寫作能力，必然深至著實，決不會搖筆展紙寫幾句花言巧語的勾當”。教師可舉行“優(yōu)秀日記”展覽評比，激勵學生寫日記的興趣。這一點,我們學校的李副校長就做的非常好,他每天一篇日記,字數(shù)也有規(guī)定,真是雷打不動,常次以往肯定收益不小,但有的班級見不到學生日記的蹤影,可悲啊!

2.激勵學生寫筆記。小學生在上課時，經(jīng)常要記課堂筆記。教師鼓勵他們，培養(yǎng)能力。開如時，可放慢一點速度，分步訓(xùn)練（聽一句話→幾句話→一段話）逐步激勵、強化、加快速度、增強密度，當學生能進入正常作筆記的角色時，教師還必須加以管理，養(yǎng)成習慣。從此，學生學習佳作時、開會聽報告等，自然就會作筆記。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生寫讀書筆記、影評文章、觀察日記，讓學生有感而發(fā)、有話則長、無話則短，自由自在。

3.激勵學生寫摘記。只有“讀破萬卷書”才能“下筆如有神”。教師要鼓勵學生擴展閱讀，增加閱讀量，“不積跬步，無以至千里”。在閱讀中把一些優(yōu)美的語句、詞匯，精彩的片斷抄摘下來，進行背誦，轉(zhuǎn)化為自己的語言，逐漸地積流成河，學生習作不愁“材料”。教師組織學生舉行寫摘記交流會，評“寫摘記積極分子”等激發(fā)他們興趣?？傊B(yǎng)成小學生良好的寫作習慣，勤寫多練是關(guān)鍵。當然勤寫多練不是題海戰(zhàn)術(shù)，也不是盲目的習作，是在教師有計劃有目的地指導(dǎo)下的練習，有質(zhì)量地練習。提昌學生自能作文，自覺作文，提倡勤奮好學，即手勤、眼勤、耳勤、腦勤，勤寫筆記，勤作摘記，養(yǎng)成習慣，“終身以之”。

（七）反復(fù)實踐，養(yǎng)成小學生自我修改的良好習慣。

葉老說：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習慣?！边@個習慣的養(yǎng)成，要有一個反復(fù)實踐的過程。心理學告訴我們：學習運用方法，重復(fù)練習多次，掌握了它，形成能力，熟練掌握了方法就形成為技巧，再反復(fù)練習多次，就成了習慣。培養(yǎng)小學生自我合適改文章的習慣也是如此。

1.培養(yǎng)“自寫自改”的習慣。葉老指出：“我們應(yīng)該有一個共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事?！惫沤裰型?，凡是寫得一手好文章的人，都是自己在修改上用過功夫的。教給學生學會自我修改文章的方法，如何來看立意是否正確，如何來看結(jié)構(gòu)是否合理，詳略是否得當??每次作文都要訓(xùn)練學生修改，沒有修改就算不完成作文任務(wù)。

2.培養(yǎng)先寫后改的習慣。葉老認為：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒有拘忌，才能表現(xiàn)出來。作文不能寫一節(jié)，想一節(jié)，幾句一回頭，要訓(xùn)練學生先寫后修，先要打腹稿，拿起筆來，一瀉千里，一氣呵成，不拘泥于文章的老熟，然后回過頭來，一句句斟酌、推敲、修改。”

3.培養(yǎng)邊讀邊改的習慣。葉老說：“寫完了，站在讀者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起來上口，聽進來順耳，這樣做是從群眾的觀點審核自己的文章，也是一種好習慣。教師要抓住學生起草結(jié)束后的良機，訓(xùn)練學生的‘讀’，諸如‘默讀自改—聽讀修改—朗讀擴充—閱讀鑒賞—回味誦讀’，讓學生‘讀中有悟，讀中修改’”。

4.培養(yǎng)推敲琢磨的習慣。葉老說：“我們自己改文章，也應(yīng)該問問為什么要改，怎樣改才合適，這個習慣也要養(yǎng)成”，“覺得這個地方要改，不妨想出兩三個改的方法，經(jīng)過比較挑選一個，這樣容易改得精一點，用老話說叫做推敲”。要訓(xùn)練和培養(yǎng)學生做到邊改邊問，為什么？比較分析，不公要推敲字、詞、句、點，還要琢磨問題、中心、結(jié)構(gòu)，讓學生在“推敲”、“琢磨”中發(fā)展思維能力，養(yǎng)成分析思考的習慣。

5.要培養(yǎng)反復(fù)修改的習慣。葉老說：“有人說，修改似乎沒有止境，改了一遍兩遍，還可以改第三遍第四遍，究竟改到怎樣才能完事呢？我想，改到自己認為無中再改，那就算盡了責任了?！耙?xùn)

練學生對初稿進行反復(fù)修改，形成習慣，必須要讓學生多讀多想，多分析多比較，多修改多實踐，不斷養(yǎng)成自我修改的習慣，提高學生的作文能力和水平。

總之，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，既是一項細致的艱巨的任務(wù)，又是長期的復(fù)雜的練習過程。它要求教師持之以恒，努力不懈，既要做到“嚴”，又要注意“韌”，既不能撒手不管，又不能急于求成，關(guān)鍵在于善于誘導(dǎo)，及時指點提高。