第一篇：檢查指導(dǎo)常規(guī)工作有效提高教學(xué)質(zhì)量

檢查指導(dǎo)常規(guī)工作有效提高教學(xué)質(zhì)量

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，激發(fā)分校教師的工作干勁，敦促分校各項(xiàng)工作的正?；⒁?guī)范化，博榮中心校在近日對(duì)所轄分校工作進(jìn)行了全面細(xì)致的檢查。

檢查組成員在校長(zhǎng)陳雨田的帶領(lǐng)下，每到一校首先按照課程表聽教師常態(tài)課，并分別與授課教師交流、指導(dǎo)。隨后從學(xué)校管理、教師業(yè)務(wù)材料、學(xué)生作業(yè)情況等方面對(duì)分校進(jìn)行總體檢查，同時(shí)對(duì)學(xué)校開展活動(dòng)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。檢查結(jié)束，檢查組成員與分校全體教師坐在一起，本著個(gè)人問(wèn)題私下聊，集體亮點(diǎn)當(dāng)面講，共性問(wèn)題整體談的原則，針對(duì)檢查情況做了整體反饋。

陳雨田校長(zhǎng)也在反饋會(huì)上針對(duì)學(xué)區(qū)現(xiàn)狀提出，“大校要抓全，小校要抓嚴(yán)”的管理策略，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“預(yù)習(xí)四步法”的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)一線教師在教學(xué)工作上要進(jìn)一步細(xì)化，督促分校負(fù)責(zé)人在分校管理上要進(jìn)一步規(guī)范。

此次教學(xué)常規(guī)專項(xiàng)檢查，為全學(xué)區(qū)教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提升起到了有效的催化作用。

第二篇：加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持，重于落實(shí)。“堅(jiān)持”與“落實(shí)”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質(zhì)，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)施素質(zhì)教育、開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、建立正常教學(xué)秩序、完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的基本保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。筆者認(rèn)為必須緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，以“新課程改革”為重點(diǎn)，以“質(zhì)量立校、管理興校、特色強(qiáng)校”的辦學(xué)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《海南省中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》的要求，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理工作的制度化和規(guī)范化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范教學(xué)行為

嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，開齊開足課程，不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，納入個(gè)人學(xué)考核。學(xué)校對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行嚴(yán)格管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天進(jìn)行巡視檢查，如有私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時(shí)間作息等現(xiàn)象，都要認(rèn)真做好記錄，并根據(jù)學(xué)校管理制度進(jìn)行師德、師風(fēng)教育。

二、制定教學(xué)管理細(xì)則，細(xì)節(jié)決定成敗

學(xué)校必須重視教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則的制定，它對(duì)抓好教學(xué)常規(guī)管理工作具有重要的作用。常規(guī)管理細(xì)則要對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試與評(píng)價(jià)和課后反思等教學(xué)常規(guī)工作有明確的要求，使教學(xué)常規(guī)管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標(biāo)。

三、實(shí)施教學(xué)常規(guī)流程管理，扎實(shí)有效地做好教學(xué)常規(guī)管理工作

1、教師要精心備好每一節(jié)課，不得出現(xiàn)無(wú)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)要明確，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等要齊全，要備有詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，合理的教學(xué)方法，字跡盡量要工整、清晰。教學(xué)設(shè)計(jì)方案要有教學(xué)隨感（反思），隨感（反思）一定要及時(shí)撰寫，字?jǐn)?shù)不作規(guī)定，內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中教師的想法、做法，學(xué)生在課內(nèi)的反應(yīng)情況及學(xué)生作業(yè)反饋等，要求寫一些實(shí)在的得與失。教導(dǎo)處把它作為教學(xué)常規(guī)檢查的重點(diǎn)，把檢查結(jié)果作為考核教師業(yè)務(wù)能力的重要條件之一。

2、課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，認(rèn)真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系。要構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)氛圍，在師生平等的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要留有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考和活動(dòng)；要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度；要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；要把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標(biāo)；要幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源或自制課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得新的知識(shí)。

3、教師要精心布置作業(yè)，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語(yǔ)文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性作業(yè)，其他各學(xué)科也應(yīng)創(chuàng)造性地布置作業(yè)。各年級(jí)要扎扎實(shí)實(shí)抓好寫字工作，嚴(yán)格抓好學(xué)生的寫字質(zhì)量。作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)、正確，要加強(qiáng)面批的次數(shù)。

4、課外輔導(dǎo)要緊緊圍繞“提優(yōu)轉(zhuǎn)差”這一總目標(biāo)，既要面向全體，又要分層次進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教，輔導(dǎo)的計(jì)劃要有可操作性，輔導(dǎo)內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)務(wù)必做到耐心和細(xì)致，幫助學(xué)生選擇和構(gòu)建適合其本人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，努力使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

5、考試與評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師、學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)行月考制度，以考試促進(jìn)教與學(xué)。教導(dǎo)處要及時(shí)反饋月考情況，與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的策略。采用開放、多元、多樣的評(píng)價(jià)方式，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)。建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法、知識(shí)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，堅(jiān)持質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出質(zhì)性評(píng)價(jià)。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，實(shí)施校本研訓(xùn)工程

1、校本研訓(xùn)工作納入常規(guī)教學(xué)管理，繼續(xù)教育結(jié)碩果。制訂校本研訓(xùn)方案，提出校本研訓(xùn)工作的管理措施。在實(shí)施過(guò)程中，要適時(shí)地根據(jù)實(shí)際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。例如：在實(shí)施每一次教研活動(dòng)時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處要制定具體的活動(dòng)計(jì)劃，然后召開會(huì)議，布置教研活動(dòng)內(nèi)容，再由各科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、制定科組教研活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加每個(gè)科組舉行的活動(dòng)，教研組長(zhǎng)是科組活動(dòng)的第一責(zé)任人，是科組活動(dòng)的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教研活動(dòng)做到“四有”，即每次活動(dòng)要有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動(dòng)記錄。教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題，教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題、難題，新的教學(xué)理念、新教材、新教法的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和推廣，必須以開展教研活動(dòng)為主渠道，通過(guò)舉辦專題研究課，課堂會(huì)診、案例評(píng)析、成果展示、問(wèn)題探討、共同切磋、經(jīng)驗(yàn)交流、集思廣益等形式予以落實(shí)。積極倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造寬松、求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、交流合作的研究氛圍，促進(jìn)教師積極進(jìn)行思考，讓教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐中得到鍛煉；讓教師在參加科組集體研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中反思自己的教學(xué)行為，整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受新的教學(xué)信息，不斷提高教師的教研能力和綜合素質(zhì)。在開展課堂教學(xué)研討時(shí)，每位教師每學(xué)期要選定一個(gè)研究課題，上好一節(jié)專題研究課，提供一份有關(guān)研究課的說(shuō)課材料，寫好一篇最佳教案或教學(xué)案例，制作一個(gè)課件，撰寫一篇教學(xué)論文。通過(guò)實(shí)施“六個(gè)一”活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、注重研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想道德狀況展開研究。首先，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)校以積極向上的校園文化熏陶學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，形成刻苦學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取的讀書觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健全的人格。其次，學(xué)校立足“全面培養(yǎng)”和“特長(zhǎng)培養(yǎng)”，以學(xué)生為本，走扎扎實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育之路。開足課程，保證每周的課外活動(dòng)，形成張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、環(huán)境氛圍。再次，學(xué)校經(jīng)常對(duì)學(xué)生重新定位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的收效和提高。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，提出更高的要求，對(duì)于中等及中等偏下的學(xué)生，教師則注重“個(gè)別輔導(dǎo)、分層推進(jìn)”切實(shí)做到抓兩頭、促中間，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注與引導(dǎo)，讓不同的學(xué)生得到不同的成長(zhǎng)。

3、開展課題研究工作，提升教科研水平。在培訓(xùn)、教研、實(shí)踐活動(dòng)日漸成熟的基礎(chǔ)上嘗試性地進(jìn)行課題研究。牢固樹立科研興校、科研強(qiáng)校意識(shí)，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍。學(xué)校對(duì)參加課題研究的教師給予大力支持，在綜合考核上有加分體現(xiàn)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中有政策傾斜，在外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)上有優(yōu)先安排，在教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)上有一定比例，激發(fā)教師參與課題研究工作的熱情。

教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持，重于落實(shí)?！皥?jiān)持”與“落實(shí)”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——

第三篇：加強(qiáng)常規(guī)管理,提高教學(xué)質(zhì)量定稿

優(yōu)化管理辦法

狠抓常規(guī)落實(shí)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校貫徹執(zhí)行黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。為了確保教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施和學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全面的、科學(xué)的、規(guī)范的管理。近幾年來(lái)，我校遵循教育規(guī)律和學(xué)校教學(xué)工作特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，制定了一系列有關(guān)教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)章、制度和管理辦法，這些制度和辦法有效促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、健全制度，明確要求。

學(xué)校采用召開行政會(huì)、教師會(huì)，集中與自學(xué)相結(jié)合等多種形式積極組織學(xué)校行政、教師反復(fù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)《福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見（試行）》和《上杭縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)施意見（試行）》。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)學(xué)校、教師教學(xué)常規(guī)的具體要求。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)省、縣教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見，我校建立健全了《加強(qiáng)學(xué)校和教師教學(xué)常規(guī)工作檢查的實(shí)施方案》、《廬豐中心小學(xué)備課與改作有關(guān)說(shuō)明》常規(guī)系列管理制度。從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、督查指導(dǎo)六大方面提出了明確的要求。具體內(nèi)容包括編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)利用課程資源、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性地實(shí)施課程計(jì)劃、正確使用教材和教學(xué)資料、確立學(xué)生主體地位、規(guī)范教師的教學(xué)行為、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、加強(qiáng)家校之間的溝通交流、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)、教師發(fā)展評(píng)價(jià)、完善教研組織與健全校本教研制度、認(rèn)真開展教學(xué)案例研究和專題研究、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和建立教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)制度等16個(gè)方面。每個(gè)方面均還有明確、具體的要求，如對(duì)教師的備課，要求每位教師的備課做到項(xiàng)目齊全、過(guò)程實(shí)用、注重反思、體現(xiàn)特色等；對(duì)學(xué)生的作業(yè)，要求認(rèn)真設(shè)計(jì)、量度合適、格式規(guī)范、及時(shí)訂正等，中心小學(xué)還分學(xué)科對(duì)學(xué)生作業(yè)和教師批改的格式都作了統(tǒng)一的規(guī)定和要求。

學(xué)校同時(shí)還建立健全了教師學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、校本教研與校本培訓(xùn)制度、教師專業(yè)化訓(xùn)練制度、學(xué)生在校一日常規(guī)、師生共創(chuàng)“優(yōu)秀教案”與“優(yōu)秀作業(yè)”制度、教學(xué)獎(jiǎng)懲制度等等。學(xué)校新制訂的教學(xué)常規(guī)管理辦法要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。各項(xiàng)規(guī)章制度有力保障了學(xué)校、教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、落實(shí)。

二、分層管理，量化評(píng)比。

為落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，我們把教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見規(guī)定的內(nèi)容分為學(xué)校及部門教學(xué)常規(guī)和師生教學(xué)常規(guī)兩大類進(jìn)行檢查落實(shí)。中心小學(xué)設(shè)計(jì)了專門的檢查對(duì)照表，進(jìn)行量化評(píng)分。學(xué)校、部門、師生常規(guī)檢查表中每一項(xiàng)都規(guī)定了內(nèi)容、要求、分值、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和檢查辦法。對(duì)學(xué)校及部門教學(xué)常規(guī)管理檢查側(cè)重于學(xué)校是否有教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃匯編、教師校本課程研究課題一覽表及方案、按課程計(jì)劃開齊開足課程、召開家長(zhǎng)會(huì)、建立家訪制度、實(shí)施師生發(fā)展性評(píng)價(jià)、積極開展教研活動(dòng)、以及學(xué)校對(duì)師生教學(xué)常規(guī)的檢查落實(shí)和記載情況等。對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)檢查側(cè)重于備課在集體備課基礎(chǔ)上的增刪、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、聽課、開課、家訪、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)、參與課題研究、開展教學(xué)研究活動(dòng)等情況。

在檢查管理上采取中心小學(xué)查與各校查、自查與互查相結(jié)合、共同進(jìn)行的辦法。中心小學(xué)要求各校每學(xué)期進(jìn)行四次以上的教學(xué)常規(guī)檢查，并認(rèn)真做好記載，及時(shí)通報(bào)、反饋檢查情況。中心校小學(xué)每學(xué)期對(duì)各校教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行兩次以上的檢查，根據(jù)檢查情況評(píng)定給分，及時(shí)進(jìn)行反饋，并要求各校、各教師認(rèn)真整改，中心小學(xué)還將教師教學(xué)常規(guī)給分列入教師考核評(píng)價(jià)。

中心小學(xué)還將初小按教學(xué)片劃歸就近完小協(xié)助管理。由完小派員參與、指導(dǎo)初小的教師開課、課題研究和常規(guī)檢查等。

三、彈性管理，體現(xiàn)人文。

我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)管理上還逐步做到“動(dòng)態(tài)”管理和“分檔”管理。如對(duì)擔(dān)任單科教學(xué)和擔(dān)任雙科教學(xué)教師的教案、對(duì)語(yǔ)數(shù)科與兼任的其他學(xué)科的教案、對(duì)專職教師與兼職教師的教案、對(duì)青年教師、老教師和骨干教師的教案都提出不同要求。提倡教師在集體備課、電子備課的基礎(chǔ)上寫個(gè)性化教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案，體現(xiàn)人文性的教學(xué)管理，同時(shí)給教師提供一個(gè)自由發(fā)揮，自我發(fā)展的空間。

四、開展活動(dòng)，共創(chuàng)優(yōu)秀。

我校還在全鄉(xiāng)各小學(xué)中開展了師生共創(chuàng)“優(yōu)秀教案”和“優(yōu)秀作業(yè)”的活動(dòng)。中心小學(xué)制訂實(shí)施方案，采取各校先推薦，再中心小學(xué)評(píng)定的方法，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比。各校先結(jié)合每次檢查的情況，按教師人數(shù)評(píng)出一定比例的一、二、三等獎(jiǎng)“優(yōu)秀教案”和“優(yōu)秀作業(yè)”，獲一、二等獎(jiǎng)的教師備課本和學(xué)生作業(yè)本送交中心小學(xué)評(píng)比。中心小學(xué)成立學(xué)校評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行檢查評(píng)比，并結(jié)合平時(shí)下校檢查的記載和給分，評(píng)出全鄉(xiāng)一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀作業(yè)。對(duì)評(píng)比獲獎(jiǎng)的教師、班級(jí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、外出學(xué)習(xí)、職稱評(píng)聘等多方面給予優(yōu)先照顧。

通過(guò)活動(dòng)的開展，教師的備課、改作，學(xué)生的作業(yè)均有不斷的提高和改進(jìn)，教師各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作也得到進(jìn)一步的落實(shí)。教師們均能認(rèn)真制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，按單元組織學(xué)生質(zhì)檢并及時(shí)記載質(zhì)檢成績(jī)，根據(jù)縣教學(xué)進(jìn)度備齊、備足課時(shí)教案，教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目齊全，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)認(rèn)真、實(shí)用，并能按規(guī)定經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。作業(yè)布置也能按教學(xué)進(jìn)度，做到語(yǔ)文每課、數(shù)學(xué)每課時(shí)一次作業(yè)，量度合適，內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。學(xué)生作業(yè)的書寫，要求做到作業(yè)封面書寫完整，用筆統(tǒng)一，字跡端正，格式規(guī)范。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比；對(duì)教師的作業(yè)批改，倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“雙級(jí)制”，對(duì)學(xué)生作業(yè)答題的正確性與作業(yè)的規(guī)范性兩個(gè)維度作出雙重評(píng)價(jià)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)作出具體評(píng)價(jià)，同時(shí)抓好學(xué)生錯(cuò)題的二度批改；學(xué)生的書面作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、作文、寫字本及單元試卷等作業(yè)，全體教師都親自批改。

今后，在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和不斷指導(dǎo)下，我們將更進(jìn)一步加大教學(xué)常規(guī)管理的力度，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視成績(jī)，積極尋找差距，不斷改進(jìn)工作方法，努力爭(zhēng)取更好成績(jī)。

第四篇：抓好德育常規(guī)管理 有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

抓好德育常規(guī)管理 有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

大孤家中心校 劉貴鑫 2012.11.8 學(xué)校亮點(diǎn)：轉(zhuǎn)化“兩生”，提升教育質(zhì)量

“兩生”是教學(xué)工作中客觀存在的學(xué)生群體。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我這樣的啟示：學(xué)校、班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，而良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成則取決于能否做好“兩生”的教育轉(zhuǎn)化工作。兩生教育轉(zhuǎn)化工作做得不好，必然影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們十分重視做好學(xué)校兩生的教育轉(zhuǎn)化工作，通過(guò)努力取得了明顯的效果。在做兩生教育轉(zhuǎn)化工作上，我們的做法主要在以下幾個(gè)方面：

一、首先區(qū)分“后進(jìn)生”和“問(wèn)題生”是兩個(gè)不同的概念，我們界定“后進(jìn)生就是后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生（魏書生）；問(wèn)題生就是優(yōu)點(diǎn)未被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生（撫順市名師工作坊）?！苯處煆膹睦砟钌细?，從思想上認(rèn)可。然后正確理解“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，”這句話。鐵嶺師范學(xué)院鄭教授說(shuō)：“教育者如果相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，就是豬八戒啃蹄子----自己毀自己?！比珖?guó)名校洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都有發(fā)展，也正是他們的校訓(xùn)。堅(jiān)信：學(xué)生一定能教好，個(gè)別沒(méi)教好，因?yàn)榉椒ú徽_，教師有失誤。

實(shí)施“三個(gè)一”、“三清”：從起始年級(jí)抓起，從新生第一天抓起，從最后一名抓起；就是“堂堂請(qǐng)，日日清，月月清。

我們的要求是：先做兩生的朋友，再做他們的老師。對(duì)他們要真心喜歡，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，即使他一時(shí)學(xué)不好，也不至于討厭教師和你的學(xué)科。

二、為抓好兩生我們學(xué)校從宏觀和微觀兩個(gè)方面坐起。“宏觀”：

1、學(xué)期初根據(jù)上一學(xué)期兩生的成績(jī)和轉(zhuǎn)化情況重新認(rèn)定，建立登記表，再根據(jù)兩生已改進(jìn)情況制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

2、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、任課教師包保責(zé)任制，以便平時(shí)幫教，并把此項(xiàng)工作列入領(lǐng)導(dǎo)、教師考核。

3、平時(shí)工作（4321）：做到四個(gè)關(guān)注，領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)聽課關(guān)注教師提問(wèn)兩生每節(jié)課不少于少兩次（領(lǐng)導(dǎo)都有兩生登記表），每周輔導(dǎo)關(guān)注兩生不少于3次，每次單元檢測(cè)親自批卷、輔導(dǎo)，每月檢查兩生學(xué)科作業(yè)和學(xué)生作業(yè)情況記錄單不少于一次。做好“三個(gè)記錄”：領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)兩生的談話記錄，家校溝通記錄，兩生單元檢測(cè)成績(jī)跟蹤記錄。開好“兩會(huì)”兩生座談會(huì)，兩聲家長(zhǎng)座談會(huì)。畫好一個(gè)雙折線統(tǒng)計(jì)圖，就是兩生思想、成績(jī)變化圖，教導(dǎo)處例會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果定期總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)。

4、期末根據(jù)平時(shí)轉(zhuǎn)化工作評(píng)出此項(xiàng)工作優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師給予表彰，頒發(fā)“兩生進(jìn)步獎(jiǎng)”。

5、上學(xué)期“七一”全鎮(zhèn)黨員為這些學(xué)生捐款每人100元，扶貧幫困捐助的學(xué)習(xí)物品優(yōu)先發(fā)給他們。

“微觀“上制定轉(zhuǎn)化“兩生”的若干教育教學(xué)方法。

1、要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

2、對(duì)待兩生我門采取寬嚴(yán)相濟(jì)的方法，要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。學(xué)生懶惰時(shí)會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)不留情面，有了點(diǎn)滴的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。對(duì)差生不能著急，要有耐心，每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生一次就會(huì)了，差生可能要三次、四次??.不管幾次要求老師要有耐心，一天也不能放松。堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，成績(jī)自然提高了。

3、在日常教學(xué)的分層練習(xí)中有的放失地注意對(duì)、差生的培養(yǎng)。做到因材施教。

4、采用激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

5、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

6、對(duì)差生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

7、充分利用早讀和午休、看護(hù)課時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo),講解練習(xí)。對(duì)他們實(shí)施多做多練措施，8、做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,人人清.爭(zhēng)取做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清,不留后遺癥。個(gè)別當(dāng)天掌握不好的學(xué)生，當(dāng)日叫到辦公室及時(shí)補(bǔ)救。

9、采用激勵(lì)機(jī)制，要求教師注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取。有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

10、有時(shí)耍點(diǎn)小把戲，“賄賂”他們。如：買點(diǎn)吃的、送他們學(xué)習(xí)用品等。有的老師花幾十元去“賄賂”他們。時(shí)間長(zhǎng)了孩子自然就和你親近了，他也就聽你的話了，就會(huì)覺(jué)得老師對(duì)我好，學(xué)習(xí)知識(shí)很有用，而發(fā)自內(nèi)心地想好好學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)榕履惚荒惚破榷鴮W(xué)習(xí)。

11、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

12、如布置作業(yè)時(shí)，不能象其他學(xué)生一樣，應(yīng)給差生布置較容易的題目，而且數(shù)量上也比其他同學(xué)少。這樣能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，他們也樂(lè)于接受。還有在課外輔導(dǎo)中，針對(duì)差生出現(xiàn)的問(wèn)題，多加輔導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的方法，把他們落下的功課補(bǔ)上。對(duì)差生提出的問(wèn)題，更要耐心細(xì)致地講解，直到他們弄懂弄通為止。同時(shí)改進(jìn)對(duì)他們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

13、合作學(xué)習(xí)小組中，每組5、6、7人不等，把他們排在“一號(hào)”，教師講課時(shí)，有一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或一些比較難的問(wèn)題有好學(xué)生回答后叫他們重復(fù)一遍都叫每組“一號(hào)”回答。排在一號(hào)就是激勵(lì)他們向第一的努力目標(biāo)。

14、通過(guò)競(jìng)賽讓差生展示自己的才能。廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中找到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某方面表現(xiàn)突出，因此而被人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這樣的上進(jìn)心為契機(jī)，就可以破開那包裹在周邊的外殼，使多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，也就起到了轉(zhuǎn)化作用。讓差生參與班級(jí)管理。挑選班干部時(shí)可適當(dāng)考慮差生，可挑選一些管理能力強(qiáng)的差生做班干部。成為班主任的得力助手。

15、改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。后進(jìn)生基礎(chǔ)差，接受知識(shí)能力不強(qiáng)，且存在愛搞小動(dòng)作，思想容易開小差等諸多毛病，如果教師教育方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)實(shí)效不佳，本來(lái)接受能力考核成績(jī)較差的后進(jìn)生思想上便認(rèn)為“反正效果都一樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”，從而放棄學(xué)習(xí)，把思想轉(zhuǎn)

移到學(xué)習(xí)之外。這不僅不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只能是進(jìn)一步增加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度。因此，在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師必須不斷改善教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

16、要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心，感化他們的心靈。要轉(zhuǎn)化差生，首先要打開他們的心鎖。讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。熱愛是最好的老師，牽著她的手可以到達(dá)成功的彼岸。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就變得“親其師而信其道”。

實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。

作為教師只要你具備一個(gè)愛字，那一定會(huì)把工作做好。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！币虼宋覀円欢ㄒ萌蕫壑暮蛯捜葜膶?duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是不要傷害學(xué)生的自尊心和人格，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。

本學(xué)期思路:本著“小、近、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的原則，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，有效地抓好德育常規(guī)管理，突出我們德育辦學(xué)理念（明理誠(chéng)信、明德感恩，注重習(xí)慣，提升內(nèi)涵）。

目標(biāo)：通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的校本研訓(xùn)工作，探究新課程背景下，養(yǎng)成教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓養(yǎng)成教育不在停留在德育范疇，而是與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。

1、推進(jìn)中心校二年部、松樹嘴、興隆臺(tái)小學(xué)寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2、落實(shí)班級(jí)管理責(zé)任制，“自我教育、自我管理”，實(shí)行班級(jí)有效管理，達(dá)到“事事有人做，人人有事做?！遍_展在校做個(gè)“好學(xué)生”活動(dòng)。（鳳城六中經(jīng)驗(yàn)）

3、開展“講誠(chéng)信活動(dòng)”。樹立誠(chéng)信比成績(jī)重要的理念。抓好作文三種“教學(xué)模式”，以作文為依托，抓好學(xué)生誠(chéng)信寫作的好習(xí)慣養(yǎng)成，每周在日記本上寫兩句我最喜歡的“誠(chéng)信格言”，舉行“做誠(chéng)信學(xué)生”征文比賽、“做誠(chéng)信學(xué)生”書法比賽。班級(jí)開展“講誠(chéng)信故事”和主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。開展“我講誠(chéng)信，凈我校園”簽字承諾儀式。期末評(píng)選“十佳誠(chéng)信教師”和“十佳誠(chéng)信學(xué)生”下一步準(zhǔn)備編寫校本誠(chéng)信教材。

4、繼續(xù)推進(jìn)“反思總結(jié)式”班隊(duì)會(huì)。寫好“成長(zhǎng)日記”（鳳城六中經(jīng)驗(yàn)）

5、抓好“后進(jìn)生、問(wèn)題生”兩生的有效管理。

6、交流中心校新一年學(xué)生“課堂常規(guī)快速養(yǎng)成模式”的經(jīng)驗(yàn)做法。

7、學(xué)習(xí)夏家堡小學(xué)“誦經(jīng)典詩(shī)文，涵養(yǎng)好習(xí)慣”的作法，抓愛護(hù)座椅。

8、繼續(xù)貫徹上學(xué)期學(xué)校制定的各學(xué)科“學(xué)生好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)”在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。（1）、語(yǔ)文：圍繞“自主預(yù)習(xí)落實(shí)在教學(xué)上，讓課堂更精彩”這一主題。以3-6年級(jí)段展開（2）、數(shù)學(xué)：圍繞“計(jì)算，讓思維更縝密”這一主題。以低、中、高年級(jí)段

展開。（3）、英語(yǔ)、音體美科：圍繞“激發(fā)興趣，讓課堂更快樂(lè)”這一主題。

9、各學(xué)科繼續(xù)貫徹“多元評(píng)價(jià)”（等級(jí)評(píng)價(jià)+情感評(píng)價(jià)）的好做法，希望每個(gè)學(xué)生都能成功。

10、落實(shí)家庭感恩教育28條，本學(xué)期將評(píng)選“孝順好孩子”和這方面“優(yōu)秀家長(zhǎng)”。

11、結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層次養(yǎng)成教育活動(dòng)，并做到三個(gè)結(jié)合。

1、2年級(jí)進(jìn)行小學(xué)生守則、行為規(guī)范、大孤家中心小學(xué)一日常規(guī)教育，與文明禮貌結(jié)合起來(lái)；

3、4年級(jí)吟誦經(jīng)典詩(shī)文和閱讀童話與孝敬父母、尊敬師友相結(jié)合；

5、6年級(jí)學(xué)習(xí)好《“立德成才”二》、《校本教材》“二十個(gè)名人小故事”和閱讀兒童文學(xué)與立志成長(zhǎng)相結(jié)合。

12、“娃娃樓長(zhǎng)”活動(dòng)持續(xù)開展。培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)做個(gè)“好少年”，增強(qiáng)從小愛勞動(dòng)意識(shí)。

13、“彎彎腰活動(dòng)”形成特色，倡導(dǎo)“彎腰光榮”知曉“亂扔就是過(guò)，不撿就是錯(cuò)”愛護(hù)環(huán)境，看見垃圾“彎彎腰”就撿起來(lái) 讓他繼續(xù)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，無(wú)清掃時(shí)間。

14、以領(lǐng)導(dǎo)、教師的“師德”引領(lǐng)學(xué)生的行為“品德”，開展“你是我心目中好老師”大家評(píng)活動(dòng)。學(xué)校理念：學(xué)生第二，教師第一。辦好學(xué)校：教師是基礎(chǔ)，課堂是核心，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“一個(gè)好的教導(dǎo)主任就是一個(gè)好學(xué)校。”課改十年中國(guó)行的主題詞是：教師引領(lǐng)希望，課堂承載未來(lái)，再次重申“教師”的重要，“教導(dǎo)主任”的重要。我們的教育思想：教好每一個(gè)學(xué)生；座右銘：讓學(xué)生做到的，領(lǐng)導(dǎo)和教師首先做到；口頭禪：怎么干好就怎么干。

感想：如果今天是教育局組織的一頓營(yíng)養(yǎng)大餐，我們學(xué)校就是一碟小菜，更多的是向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)：“經(jīng)典的校園文化、濃郁的書香校園、務(wù)實(shí)的校本研訓(xùn)、精干的師資隊(duì)伍、良好的行為習(xí)慣”這些構(gòu)成實(shí)小“德育場(chǎng)”，這種氛圍實(shí)際是學(xué)校校園文化的內(nèi)涵，鞭策了實(shí)小師生共同成長(zhǎng)。明確地回答了什么是德育的概念：“學(xué)校、教師為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行道德學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！钡掠熬褪墙虝?huì)學(xué)生如何做人?！边€有許多學(xué)校看校園養(yǎng)眼，進(jìn)課堂愉悅，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！笆陿淠荆倌陿淙恕钡掠逃且粋€(gè)長(zhǎng)期的工作，需要我們“用心管理，堅(jiān)持經(jīng)常。”

第五篇：有效提高政治教學(xué)質(zhì)量

《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》課題個(gè)人總結(jié)

自從確立了《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》的課題以后，我嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)工作做如下小結(jié)：

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。

由于教師教學(xué)技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學(xué)工作常規(guī)的備課、上課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課以及對(duì)中小學(xué)生輔導(dǎo)必須具備的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂講授技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂提問(wèn)技巧技能、教學(xué)觀察技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、組織指導(dǎo)課外活動(dòng)技能等。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和研究需要，選擇了“指導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的做法和體會(huì)”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因?yàn)椋盒抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，也是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新的需要。

二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主合作探究”課堂教學(xué)上。通過(guò)學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為已任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

1、動(dòng)手實(shí)踐——活動(dòng)性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為化學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程和方法，獲得化學(xué)模式，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。動(dòng)手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中理解概念、在綜合運(yùn)用練習(xí)中

深化概念。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問(wèn)為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的自主建構(gòu)過(guò)程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

政治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力豐富學(xué)生對(duì)政治的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類積累的政治知識(shí)得以溝通的活動(dòng)。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。正如《課標(biāo)》所提出的“自主探索”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)調(diào)自主探索，使政治學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生從自己的政治經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實(shí)背景的研究活動(dòng)中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過(guò)程突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

3、合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)

互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，感受政治思想與方法，認(rèn)識(shí)政治知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。我們倡導(dǎo)互動(dòng)的合作交流學(xué)習(xí)，勢(shì)力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對(duì)象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。這樣，通過(guò)積極的互動(dòng)，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過(guò)程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)成為學(xué)生 2

持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經(jīng)過(guò)我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。

六、研究反思

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強(qiáng)。

1、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

課題研究還在實(shí)驗(yàn)中，我也還在不斷實(shí)踐，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。