第一篇：有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

語文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學(xué)的自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春?！币_(dá)到這一理想的境界，就必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓語文教學(xué)“生活化”。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認(rèn)識到：在語文教學(xué)中，讓社會生活進(jìn)入語文課堂，讓語文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。近年來，我們前石畔小學(xué)語文教研組在學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進(jìn)語文課堂，取得了很好的教學(xué)效果。我們的主要做法是：在家庭生活學(xué)語文

隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO(shè)。不久前，我到一位同學(xué)家家訪。一進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩呢。孩子搖頭晃腦：“遠(yuǎn)上寒山石斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” 媽媽則應(yīng)聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！岸职忠膊桓事浜螅骸笨丈叫掠旰?，天氣晚來秋?！拔医裉觳贾玫倪@一家庭作業(yè)，這孩子竟是通過這種方式來完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應(yīng)該抓住這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活學(xué)語文，讓他們抓住聽廣播、看報、看電視、接待客人等機(jī)會幫助孩子學(xué)習(xí)語文知識，從而在潛移默化中提高他們的語文水平。在教學(xué)《游子吟》后，我布置了一道給父母洗腳的“孝心作業(yè)”，學(xué)生在親手觸摸父母那布滿老繭的手和腳時，內(nèi)心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學(xué)生內(nèi)心深處的美好情愫，激發(fā)出孩子們把因感恩而產(chǎn)生的孝敬之情化為努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)和關(guān)心他人的純潔愛心。此時，教師再加以引導(dǎo)，相信涓涓細(xì)流必定會匯成愛的海洋，進(jìn)而把愛擴(kuò)展得更遠(yuǎn)。在家庭生活學(xué)語文，也可以讓孩子變的更有愛心。在校園生活中學(xué)語文

學(xué)校是專門的教書育人的場所。它在育人方面有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過多姿多彩的校園活動，讓學(xué)生養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣。諸如文學(xué)社團(tuán)、校報板報、紅領(lǐng)巾廣播站、讀書節(jié)等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“語文味”。這樣做，不僅能成功地建設(shè)校園文化，豐富學(xué)生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的語文能力。在社會生活中學(xué)語文

陶行知先生說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對象，教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。要使社會生活富有”語文味”，就必須讓學(xué)生走出課堂、走出校園，積極投身到社會這個廣闊的天地之中，自覺運(yùn)用語文這個生活工具參與社會實(shí)踐。如參觀旅游、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動等等。學(xué)生參與這類活動，在社會生活中學(xué)語文，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的積極性，更能培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。在生活體驗(yàn)中學(xué)語文

語文學(xué)習(xí)是一個自主體驗(yàn)的過程。語文課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗(yàn)，達(dá)到心靈的共鳴。但是，如果把學(xué)生的體驗(yàn)過程引入生活，就會產(chǎn)生裂變的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過那些有趣的現(xiàn)象？請將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來。一位學(xué)生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的?！谡n文的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時安排學(xué)生寫話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的語言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實(shí)的現(xiàn)象、最真實(shí)的情感。在生活體驗(yàn)中學(xué)語文，努力縮短學(xué)生學(xué)語文和用語文的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一種生活的需要。在生活中的“偶然”中學(xué)語文

教學(xué)必須以生活為本。兒童的天性是好奇的，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教師如果善于把握住生活中的偶然，使語文教學(xué)變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對“漫天飛雪”給學(xué)生所帶來的驚喜，教師就可以敞開教室的門，讓孩子去滾雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂中體驗(yàn)到雪給自己帶來的樂趣！無疑，孩子們有了寫雪的”“資本”，有了一吐為快的欲望。可以預(yù)見，一篇篇觀察細(xì)致、描寫到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。在生活實(shí)踐中學(xué)語文

實(shí)踐其實(shí)也是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)是進(jìn)行式的，操作性的。生活中處處有語文，也處處用到語文，只有讓豐富多彩的生活與語文知識有機(jī)融合，為孩子搭建語文實(shí)踐的平臺，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實(shí)的人文根基。許多教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語言交際能力時總是一籌莫展，但是，如果把學(xué)生引入生活實(shí)踐，則往往會收到事半功倍的效果，例如為班級的中隊活動設(shè)計串聯(lián)詞，向校長寫建議書、提出一些合理的建議和設(shè)想，為學(xué)校的運(yùn)動會、兒童節(jié)、聯(lián)歡會設(shè)計廣告用語、海報，在校運(yùn)動會上當(dāng)小記者，在“三八”節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫感謝信，發(fā)倡議書建議開展寫規(guī)范字的專項整治活動、純潔城市的文字形象等，這樣，學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文，不僅可以提高書面表達(dá)能力，還自覺地把個人與社會、與生活緊密結(jié)合起來，自主地全方位地提高語文素養(yǎng)。

總之，在新課改中，讓生活走進(jìn)課堂--使語文教學(xué)體現(xiàn)“生活化”，讓語文走進(jìn)生活--使學(xué)生生活具有“語文味”，可以有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

———北莊之行有感

乍暖還寒時節(jié)，在劉淑閣老師的精心安排下，名師工作室“送課山區(qū)行”邁開了第一步。規(guī)模如此之大，準(zhǔn)備如此之細(xì)，做課教師如此之從容，課后討論如此之熱烈，我身在其中，備受啟發(fā)。語文課堂時間是有限的，如何在有限的時間里高效率的完成語文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，從而對語文學(xué)習(xí)樂此不疲呢？我認(rèn)為可以從下面幾個方面去努力：

1、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說明

教學(xué)不能信手拈來，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是我們教學(xué)時的規(guī)范和方向。只有把它們琢磨透了、研讀到位了，才能讓我們的教學(xué)更具有針對性。

吳振華老師講的《丑石》和曹麗娟老師講的《濟(jì)南的冬天》都非常精彩，為什么？其立足點(diǎn)就在于他們是站在了課標(biāo)和考試說明這樣的高度來備課，以此作為他們教學(xué)行為的指南，讓他們的教學(xué)有了依據(jù)，有了方向。

2、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)行為

我們平時總會有聽專家講座或聽他人做課的機(jī)會，如果只是這耳朵聽，那耳朵跑，想聽就聽會，于事無補(bǔ)，還不如把這時間干點(diǎn)自己想干的事。俗話說得好，干什么吆喝什么。如果我們能夠做到邊聽邊想，聽后再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際反思一下，最終內(nèi)化成自己的教學(xué)行為。這樣有心的聽才會更有意義。

還清晰的記得，3月2日那天，劉宇新老師就現(xiàn)代文閱讀談了自己的一些看法。閱讀文章三步走，即：讀通——讀懂——讀深。劉老師說的很明白，但如何落實(shí)到教學(xué)中，讓它為我所用。吳振華老師的課讓我眼前一亮。教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，以丑石的口吻敘述自己的人生經(jīng)歷。這不就是讓學(xué)生把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，篩選、提取有用信息，整體把握文章寫了什么。這就是讀通啊。且吳老師給了學(xué)生一個敘述的模式，在幫助學(xué)生準(zhǔn)確表述的同時，降低了問題的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。第二個環(huán)節(jié)主要是教師帶著學(xué)生逐段，甚至是重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的分析，抓住重點(diǎn)深入閱讀，把文章的內(nèi)在含義讀出來，整合信息，形成自己的解釋。這不就是讀懂嘛。

我想，如果我們都能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在保留自己個性的同時取他人之精華，引導(dǎo)學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會讀書。那么我們的課堂就一定會是與時俱進(jìn)的高效課堂。

3、實(shí)實(shí)在在的上好語文課

語文課不是花架子，不是作秀，不是為了給別人看而要變得花枝招展。如果非要一個看客，我想應(yīng)該是自己。你要給學(xué)生什么，怎么給，學(xué)生是否得到了你要給的，作為一個在課堂上占主導(dǎo)地位的你來說，課堂上所有的一切都是做給自己的。其實(shí)，一節(jié)好的語文課就在于務(wù)實(shí)。老師講的實(shí)在，學(xué)生聽的、說的、得到的實(shí)在。我想，這樣實(shí)在的語文課就一定會是高質(zhì)量的課堂。那么，怎么做到實(shí)在？

①用好教材。首先是選。老師的好惡不同，學(xué)生的接受能力有限，對于教材中的文章，有選擇的講授，才能真正發(fā)揮教材是例子的示范作用。第二是備。通過這篇文章，要告訴學(xué)生什么道理，教會學(xué)生什么知識方法或是規(guī)律技巧，最終達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一?！冻笫芬徽n重在告訴學(xué)生，看人不能只看表面而忽略其內(nèi)在的真善美等；《濟(jì)南的冬天》一課重在引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析語句的方法，讀中悟，悟中讀。第三是講。依托文本，落實(shí)每一個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，從口頭到筆頭，落到實(shí)處。最終這樣一個效果的達(dá)成，我覺得都?xì)w功于兩位老師選得好，備得到，講得細(xì)，真真正正把教材落到了實(shí)處。

②了解學(xué)情。教師作為一個服務(wù)者的形象出現(xiàn)在課堂上，怎么服務(wù)好學(xué)生，這時了解學(xué)生之所需便顯得尤為重要了。語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的困惑是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)如何，他們最需要老師怎樣的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)的預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，甚至我覺得學(xué)生的家庭情況、社會背景也都該了如指掌。只有這樣，語文課堂才會在一個尊重、平等的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)才會順暢、高質(zhì)量的完成。

③課堂活動的有效性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣的教學(xué)方法同樣是不可缺少的。課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式自然而然就落實(shí)到了課堂上，但是什么時候討論，討論什么，討論的問題是否值得討論，活動小組人員的安排是否考慮到學(xué)生的差異，有時課堂上生成的問題是否要討論，諸多問題決定了活動的有效與否及課堂的質(zhì)量。如果只是走個形式，變化一下教學(xué)方法，這樣的課堂又怎能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲？

④導(dǎo)學(xué)案的使用。目前，教委下定決心要使用導(dǎo)學(xué)案，但是怎么編寫導(dǎo)學(xué)案，如何使用導(dǎo)學(xué)案就成了一個值得探討的問題。王學(xué)軍主任給了一個很好的建議，就是如何把自主、合作、探究和讀通、讀懂、讀深有效地結(jié)合起來。我想，讀通的環(huán)節(jié)就是整體感知文章寫了什么，同時理清文章的思路，這是能夠通過自主學(xué)習(xí)解決的。至于讀懂的環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案中的涉及，學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)有一個自己粗淺的認(rèn)識，然后在課堂上以生生交流、師生交流的合作模式形成一定的解釋，這樣效果會更好。讀深實(shí)際上就是通過探究、延伸，形成自己的認(rèn)識和評價。如果真能恰如其分的把導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)結(jié)合起來，落實(shí)到位，必定會起到事半功倍的作用。那么，語文課堂的質(zhì)量就一定會提高。

撥開云霧見日出，正如那天的天空，也有如我現(xiàn)在的心情。領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評，劉淑閣老師的事無巨細(xì)，同行哥哥姐姐們的毫無保留，給了我語文教學(xué)的巨大動力。能與你們同行，我真的很幸福！

新城子中學(xué)

鄧小琴2012、3、26

第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量方法

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運(yùn)用這些知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

１．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們主動求教的積極性，提高自學(xué)能力。

２．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我們主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。１、示范引導(dǎo)，舉一反三；

2、借機(jī)滲透，適時點(diǎn)撥；

3、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；

4、總結(jié)積累，鼓勵運(yùn)用

３．教給學(xué)生課外閱讀的方法

老師和學(xué)生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、導(dǎo)學(xué)---開辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)后，設(shè)計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2、啟思----激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時，啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質(zhì)疑---點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。如教學(xué)《太陽》一課時，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”，“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选‘?dāng)！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點(diǎn)講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)?！薄n后，學(xué)生的作業(yè)中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑----釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

一、抓好課堂紀(jì)律

知識的傳授，技能的掌握學(xué)生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來，如果學(xué)生沒有好好聽老師講課，學(xué)生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學(xué)設(shè)計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費(fèi)功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀(jì)律，要讓你的學(xué)生把眼睛看過來，讓你的學(xué)生學(xué)有所聽，學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

一個好的習(xí)慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習(xí)慣也會影響孩子的一生。一個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績。所以要想孩子成績優(yōu)秀，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，我這里要特別強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)習(xí)慣。低段學(xué)生自覺性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督?；丶业淖鳂I(yè)需要家長的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴(yán)格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現(xiàn)象。對那些作業(yè)拖拉的學(xué)生要做到三多：多過問，多指導(dǎo)，多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)成績肯定不會差。相反一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)習(xí)慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優(yōu)秀。

三、提高書寫質(zhì)量

提高書寫質(zhì)量，減少學(xué)生的錯別字，也是提高學(xué)生語文成績一個重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個孩子能做到一筆一畫認(rèn)真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學(xué)生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，書面整潔。對于一二年級的學(xué)生，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。我們不僅要求學(xué)生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學(xué)生把字寫美觀。讓學(xué)生從低年級開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應(yīng)該失去的的分?jǐn)?shù)，從而提高班級的優(yōu)秀率和合格率。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時、細(xì)致、不漏批，不錯批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。在作業(yè)后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂趣。重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評。對好的作業(yè)要予以表揚(yáng)，同時督促學(xué)生及時訂正錯誤。對一些成績差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯誤，并讓學(xué)生當(dāng)場訂正。只要教師每天能腳踏實(shí)地把批改作業(yè)這項工作做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。

提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施之我見

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責(zé)。我們很多教師都在以自己最大的力量努力著，也包括我自己。下面就我個人的觀點(diǎn)，結(jié)合我十幾年來的教學(xué)生活，對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、向課堂四十分鐘要質(zhì)量。首先我認(rèn)為要提高語文教學(xué)質(zhì)量，備好課，上好課是關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。而上好課教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。每一個教師在上課時要強(qiáng)化目標(biāo)意識、動態(tài)生成意識、學(xué)生為本意識，訓(xùn)練意識，杜絕“開無軌電車”。要加強(qiáng)課堂調(diào)控，提高學(xué)生課堂的參與度，注意課堂評價語言的“度”。加大課堂教學(xué)的密度，讓學(xué)生在緊張思維的狀態(tài)下上好課，將跟授課內(nèi)容有密切關(guān)系的練習(xí)擠進(jìn)課堂，當(dāng)場練習(xí)，當(dāng)場點(diǎn)評。在教學(xué)中，還要注意教給學(xué)生的不僅僅是知識，更要注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什么。盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生，讓學(xué)生在同學(xué)之間、師生之間交流意見，發(fā)表不同的看法。教學(xué)時，我總是激發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題，哪怕是離題較遠(yuǎn)的問題，我也總是耐心地聽取他們的看法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性有了明顯的提高，課堂效率也會不斷提高。

二、重視識字教學(xué)

識字教學(xué)是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是閱讀理解的基礎(chǔ)，低中段的識字量是非常大的，所以識字教學(xué)理應(yīng)成為低中年級教學(xué)的重點(diǎn)。對教材中出現(xiàn)的每一個生字詞，我都會嚴(yán)格要求學(xué)生掌握好。相信很多語文老師對識字教學(xué)都有自己很好的一套方法，其中一點(diǎn)我認(rèn)為比較有效果的做法是教學(xué)以后幫助學(xué)生記憶生字。一是要求學(xué)生認(rèn)真抄寫，在培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣的同時，我還要求學(xué)生養(yǎng)成邊抄邊記字的習(xí)慣。聽寫是學(xué)完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發(fā)回給學(xué)生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學(xué)生感覺到老師是很重視、很認(rèn)真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本功，課堂上注重對學(xué)生書寫的有效指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、注重提高學(xué)生的閱讀能力

有一句話說得好“書讀百遍，其義自見。”可見閱讀對學(xué)生來說是不容忽視的。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一是利用課堂教學(xué)，二是多進(jìn)行課外閱讀。課堂教學(xué)的每一篇文本教材，都是經(jīng)過專家篩選的，具有一定代表性的，在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法，利用好這些文本。我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學(xué)生積累課文中的好詞好句。在課外閱讀方面，結(jié)合學(xué)校的書香工程，鼓勵學(xué)生多讀書，并做好讀書筆記。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在教學(xué)過程中我們清醒地認(rèn)識到：提高課堂教學(xué)四十分鐘的質(zhì)量光靠授課教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真聽講、傾聽別人發(fā)言、靜心思考、大膽發(fā)言、勇敢質(zhì)疑、敢于嘗試、不怕失敗等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。設(shè)想一下，如果學(xué)生沒有良好的聽講習(xí)慣，對于老師提出的問題也不積極思考，怕苦畏難，坐等答案，老師的積極性會受到重創(chuàng)。如果學(xué)生的回答有錯，教師不是因勢利導(dǎo)，而是一味訓(xùn)斥，那還有哪個學(xué)生敢大膽發(fā)言呢？在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理地去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會受益終身。

五、做好作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)工作

我們學(xué)校因?yàn)槎喾N原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量大，盡管如此，我們?nèi)耘f不能放松批改這一重要環(huán)節(jié)，要求家庭作業(yè)盡量在上課之前批改好，實(shí)在來不及的也要在課前翻閱學(xué)生的作業(yè)，了解家作情況，上課時進(jìn)行有針對性的講解，而不再占用學(xué)生休息時間如：課間、午休時、放學(xué)后。課堂作業(yè)要求當(dāng)天批完，見縫插針指導(dǎo)學(xué)生訂正。教師除了列出一學(xué)期以來需要培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生名單，制定切實(shí)可行的計劃，更要根據(jù)近期上課的情況，對知識點(diǎn)掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，避免增加新的差生。在輔導(dǎo)時避免包辦代替，就題講題，打消學(xué)生的依賴思想。

六、家教合一。

要提高教學(xué)質(zhì)量沒有家長的支持是不行的，學(xué)生在家的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作做得怎樣直接關(guān)系到上課的質(zhì)量。教師在校講清預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的要求，利用家長會將有關(guān)要求告知家長爭取家長配合。我們還可以利用校信通及時告訴家長孩子在校的表現(xiàn)或家庭作業(yè)，有利于家長了解教學(xué)進(jìn)度，檢查督促孩子的學(xué)習(xí)。在長假期間，我們還將要求以書面形式告知家長，建議家長將閱讀情況作為獎勵孩子的依據(jù)。在家長的大力支持下，學(xué)生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學(xué)校教學(xué)。

（1）.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)；二是告訴學(xué)生他們這個年齡就是最適合學(xué)習(xí)知識的年齡，如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了會徒傷悲的。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來考慮，我們要給學(xué)生自信心，當(dāng)他有些微小的成功，就要及時去表揚(yáng)他，讓他知道，我能學(xué)好這門功課，我有信心學(xué)好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學(xué)生有了錯誤，不宜過多指責(zé)從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）.繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣！

重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題、仔細(xì)答題、耐心檢查。在日常教學(xué)和管理中，要適時地培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣、動腦多思的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、完成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、參與合作的習(xí)慣、運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣、快節(jié)奏有條理的習(xí)慣。讓習(xí)慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現(xiàn)象。繼續(xù)加強(qiáng)詞句、查字典、標(biāo)點(diǎn)符號等方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，多積累優(yōu)美詞句。（3）加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

每個班都有學(xué)困生，有的是智力原因，有的是態(tài)度問題。對于因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而落后的學(xué)生，要做好思想引導(dǎo)工作，務(wù)必使他們端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

布置了作業(yè)以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補(bǔ)差的好辦法

第四篇：探析提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法論文

論文摘要：本文基于工作經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較全面的分析，針對我國中學(xué)語文學(xué)生缺乏積極性、課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)評估方式陳舊的現(xiàn)象展開了思考和探究。由于提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有很大的重要性，下文中重點(diǎn)指出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評估方式等三種解決方案，希望能給相關(guān)工作人員一些啟發(fā)和思考，幫助全面提高我國中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

語文的學(xué)習(xí)對于我們中國人是非常重要的，它是我們文化的基礎(chǔ)，可以代表著個人的文學(xué)修養(yǎng)。并且語文在中高考階段屬于必考內(nèi)容，其重要性是不言而喻的，但是就是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的背景下，我國中學(xué)語文教學(xué)方式還是存在著一定的問題的，教學(xué)質(zhì)量是有待提高的。良好的教學(xué)質(zhì)量可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)擁有最好的學(xué)習(xí)效果，所以說提高中學(xué)語文的教學(xué)既可以提高學(xué)生的語文接受力，又可以為其他科目的學(xué)習(xí)提供充裕的時間。

一、中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏積極性

語文的學(xué)習(xí)是一種知識積累的過程，我國的語言文化博大精深，是需要學(xué)習(xí)者能夠在時時刻刻的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。在這種長期學(xué)習(xí)的過程中，作為正處在青春期的中學(xué)生，他們很難靜下心來細(xì)細(xì)品味古詩詞中帶來的文學(xué)氣息。他們對于語文的學(xué)習(xí)是缺乏興趣的，因?yàn)槔蠋熐宦傻慕虒W(xué)方法（滿堂灌）讓他們的學(xué)習(xí)缺乏樂趣，從而喪失興趣，這對于語文的學(xué)習(xí)是很不利的。

2.課堂教學(xué)效率不高

老師在教學(xué)過程中，往往是照著書本的進(jìn)度講課。對于文言文的學(xué)習(xí)，通常就是簡單介紹一下作者，然后逐句地解釋語句的意思，讓學(xué)生懂得古文的意思；對于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點(diǎn)等。這些教學(xué)方式已經(jīng)成為一種模式，但是在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)地位得以完全的體現(xiàn)，學(xué)生是在被動的情況下學(xué)習(xí)，他們得到的學(xué)習(xí)效果是不可能好的。

3.教學(xué)評估方式陳舊

語文作為一門語言的學(xué)習(xí)課程，它的學(xué)習(xí)和考察應(yīng)該是聽、說、讀、寫面面俱到的，但是由于應(yīng)試教育的壓力，我國中學(xué)語文的教學(xué)評估方式是停留在卷面考察上的，也就是說只注重了背誦和寫作的考察。但是語言的口語考察就被忽略了，學(xué)校的評估方式讓我們的語言僅僅停留在紙上。

二、提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的解決方法和具體應(yīng)用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，有了興趣才能夠有最好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。那應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生對于語文的興趣呢？首先，可以設(shè)計一種情景教學(xué)法，可以講表演、音樂、演講等方式都運(yùn)用進(jìn)來。例如：高一教材第一冊的第一篇文章——沁園春·長沙，老師可以在講課前，播放革命時期的影片片段，讓學(xué)生從影像上了解此詩的背景，并且在誦讀的時候可以配上慷慨激昂的音樂，充分體現(xiàn)出毛主席在詩中所表現(xiàn)的意氣風(fēng)發(fā)的精神。然后，老師也可以通過學(xué)生感興趣的方面下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說，周杰倫《發(fā)如雪》的歌詞“你發(fā)如雪，凄美了離別”，這里的凄美是詞語里的活用，將形容詞用作了動詞，老師可以通過講這種歌詞，讓學(xué)生明白詞語的用法，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對于語文學(xué)習(xí)的崇拜感。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率

課堂的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)習(xí)的質(zhì)量是很重要的，老師和學(xué)生要做到充分利用課堂四十到四十五分鐘的時間。首先，老師要做的是交出自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，具體做法是：了解文章相關(guān)背景、作者簡介等內(nèi)容，可以留給學(xué)生課前了解，他們可以通過書本資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑來找到他們想要的資料，并且老師在開始上課時，可以請學(xué)生來講講他們自己對于文章背景和表達(dá)思想的了解，老師在聽過之后不要及時做出評價，而是等到課文講解的過程中，慢慢透露出文章的意義，這樣來說，不管學(xué)生講得對或是錯，都會得到鼓勵。然后，要充分利用學(xué)生聽課過程中接受能力的波峰和波谷，據(jù)研究表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，前5分鐘接受力較低，后來隨著時間增長會顯著提高，最后十分鐘時又會后下降趨勢。所以，老師在課堂教學(xué)中，要充分安排好時間，將重要的內(nèi)容放在中間講。例如：老師在講《再別康橋》這首詩時，前五到十分鐘，可以安排學(xué)生講詩的背景，到十分鐘后則可以講詩句的主要內(nèi)容和意義，讓學(xué)生能最大程度地學(xué)習(xí)好這首詩的靈魂。到課程的最后幾分鐘是，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一下詩句，講解一下詩句的具體意境。

3.多元化教學(xué)評估方式

要適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出真正的素質(zhì)人才，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)評估方式，從多方面考察學(xué)生的語文能力，全面考察學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。具體做法是講考試的形式分為聽力、現(xiàn)場答辯、朗讀指定文章、書面考試等方式，聽力可以效仿英語中聽力的內(nèi)容；現(xiàn)場答辯則是現(xiàn)場抽題，并讓學(xué)生用自己的語言回答問題；朗讀則是現(xiàn)場指定文章，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話予以朗讀；書面考試則是沿用以前的考試方式。對這四種考察方式分別評分，然后將他們綜合起來，給出語文學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。望老師和學(xué)生不要覺得此種考察方式麻煩，要讓他們懂得學(xué)習(xí)語文的主要目的是增加學(xué)生的溝通理解能力，而不是取得更高的考試分?jǐn)?shù)。

三、總結(jié)

總而言之，提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。中學(xué)的語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生以后的溝通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是現(xiàn)代中學(xué)語文教育還是存在著一些問題的，筆者從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評估方式等三個方面，提出解決方案和具體應(yīng)用。希望相關(guān)部門能予以重視，及時采取行動，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于漪.《中學(xué)語文教學(xué)參考》[C].陜西師范大學(xué)教育出版社.2005年第1期.[2]曉蘇.《語文教學(xué)與研究》[J].華中師范大學(xué)出版社.2006年第8期.

第五篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施和方法

提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施和方法

新鮮實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蘇學(xué)海

一、注重語文知識的積累

1．立足課堂，及時積累。課堂閱讀鑒賞教學(xué)設(shè)計，要體現(xiàn)積累的思想。要讓學(xué)習(xí)者明白積累的目標(biāo)，確定積累的對象，設(shè)計評價積累質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。語文教材中的課文，其地位及作用都是很特別的：它既是每個單元知識的“例子”，本身又包含著若干的語文知識。只不過這些知識是零散的，不一定附著在教材的語文知識體系上。我們在語文教學(xué)中的一個重要任務(wù)，就是要立足課堂，把這些知識及時進(jìn)行歸納梳理，讓學(xué)生在頭腦中編碼儲存起來。這些知識包括課文中的常用字詞、文化文學(xué)常識等等。積累的方法是：教學(xué)每一課時，指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識從課文及課文的“預(yù)習(xí)提示”、“自讀提示”、“注釋”、“思考與練習(xí)”中挑出來，在每個單元教學(xué)結(jié)束之后，進(jìn)行一次歸納整理。整理時還要特別注意列出易混淆的知識點(diǎn)。例如，有方言干擾的漢字讀音，容易寫錯的形近字，容易混用的近義詞，容易混淆的標(biāo)點(diǎn)符號、修辭手法、文學(xué)常識等等，這些容易混淆的知識點(diǎn)，是語文知識積累中應(yīng)該特別引起重視的一個重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生得到全面知識的“攔路虎”、“絆腳石”。我們在教學(xué)時應(yīng)該積極主動地去搬掉它，使教學(xué)走上光明大道，避免徒勞無功?？傊?，這些知識積累在課堂教學(xué)中可以隨文點(diǎn)撥，相機(jī)穿插，也可專題講授，集中訓(xùn)練，但知識要“精要、好懂、管用”，使學(xué)生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發(fā)展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。教材是一個重要的知識寶庫，是取之不盡，用之不竭的源泉，實(shí)施積累就應(yīng)該依綱據(jù)本，不能脫離教材。如《秋魂》中的警句，《最后一課》中對人物的細(xì)節(jié)描寫，《看云識天氣》中的精當(dāng)?shù)膭釉~、精彩的比喻句、精美的寫“云”句等。為抓好學(xué)生的語言積累，各種雅詞、成語、名言警句都是我們的積累對象。這樣，我們就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，把積累的知識轉(zhuǎn)化為自己的，要明白：積累不是最終目的，它只是手段，正確運(yùn)用祖國語言文字才是目的，寫作才是目的。例如：課堂上仿寫各種優(yōu)美的句子，利用成語連詞成段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫作方法。使積累與運(yùn)用相輔相成，共同提高，取得事半功倍的效果。

2．拓展閱讀，延伸積累。

大家都知道，要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，自己掌握的時間相對多了，就要注意做好這方面的引導(dǎo)工作。為了讓學(xué)生有較為合理的知識結(jié)構(gòu)，還得把知識向課外延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又要與課內(nèi)知識有這樣那樣的聯(lián)系，這便是課文知識的延展和深化。在學(xué)習(xí)某篇課文時，盡可能找到原著或相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀。

3．精選傳授，查漏補(bǔ)缺。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！边@段話，很明確地闡述了“基礎(chǔ)與發(fā)展”的關(guān)系，課堂與課外的連接。誠然，學(xué)生對某一方法的掌握，要有必要的基本素養(yǎng)支持，而基本素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，也不是教師的三言兩語就能解決的，需要學(xué)生長時間的積淀。

學(xué)生在課外積累語文知識，一般上都受到時間和資料的限制，故必然有這或那的缺陷，即使是積累課內(nèi)語文知識，由于受到理解歸納能力的制約，有時也會出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此，有必要由老師親自動手，精選一部分課內(nèi)、外的語文知識傳授給學(xué)生，以彌補(bǔ)學(xué)生在積累知識過程中的某些缺陷，而需要強(qiáng)調(diào)的是，老師精選的語文知識，一定得有針對性。所謂針對性，一是要針對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，所選知識是對課文有補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化的作用，學(xué)生掌握了這類知識，有助于加深對課文的理解；二是針對學(xué)生知識的缺陷，學(xué)生缺什么就傳授什么，盡量將學(xué)生的語文知識缺陷彌補(bǔ)過來。根據(jù)這個原則，我在教學(xué)中主要精選三種知識傳授給學(xué)生：一是與課文有直接聯(lián)系的知識。例如，有關(guān)課文中作者的楹聯(lián)，與課文內(nèi)容有關(guān)的詩歌、典故等等。二是學(xué)生難于查找、不易選擇的知識。例如，中國的名言警句、外國的著名作家的重要作品簡介等等。三是容易混淆的的一些知識。例如幫助學(xué)生歸納整理容易讀錯的字、容易寫錯的字、容易混淆的近義詞、論證的方式與方法、文章的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等等。

4．在表達(dá)交流中積累。

不管是語文知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達(dá)交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說“吾文如萬斛泉”，究其緣故是他有著厚實(shí)的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語智慧，更得力于厚實(shí)的言語與生活的積累。在表達(dá)中，才有可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達(dá)的技巧；在積累中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才能促進(jìn)交流的自由。諸如開設(shè)主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進(jìn)學(xué)生在表達(dá)交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標(biāo)中規(guī)定“課外練筆不少于2萬字”，這是個最低的限度。堅持練筆，利于語文積累的流通、轉(zhuǎn)換與更新。

5．在生活體驗(yàn)中積累。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！比嗣窠逃姨招兄鲝垺吧鐣磳W(xué)?！薄ⅰ吧罴磳W(xué)習(xí)”、“教學(xué)做合一”。這些都表明單有學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)是不夠的，還要結(jié)合家庭的、社會的生活。語文學(xué)習(xí)亦然。中學(xué)生風(fēng)華正茂，求知欲強(qiáng)，情感豐富，獨(dú)立意識日益增強(qiáng)。把語文學(xué)習(xí)空間框定在課堂、教材這“一畝三分地”上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學(xué)習(xí)空間，多方開發(fā)校外語文課程資源，是當(dāng)務(wù)之急。語文老師要注意引進(jìn)生活的活水，將學(xué)校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調(diào)查、專題研究、旅行、社區(qū)公益活動等等都是促進(jìn)其生活積累的途徑。使學(xué)生明白：生活處處有語文，激發(fā)其積累興趣。

7．要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣?！笆谥贼~，不如教之以漁”，積累方法與習(xí)慣非常重要，有了方法才能提高效率，有了習(xí)慣才能持之以恒。課堂教學(xué)不只限于閱讀和寫作教學(xué)，還可在閱讀課、積累課給學(xué)生指明道路，提出具體的操作要求，從而在積累的路上留下畫“眼”、描“手”、摹“聲”的專題等。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區(qū)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞，當(dāng)把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言時，學(xué)生就會從鏗鏘的音韻中品味詩文的意境，體會其感情，引發(fā)內(nèi)心的積累和寫作沖動。

在整個初中階段，應(yīng)該有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注、作摘要、作卡片、作讀書筆記等良好的習(xí)慣。由于初中生自我約束能力差，他們當(dāng)中常有對老師的要求漫不經(jīng)心、忽視、遺忘甚至放棄的現(xiàn)象，為使他們堅持下來，剛開始應(yīng)帶有強(qiáng)制性，做好定期檢查，并對優(yōu)秀的給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有想頭。另外，還應(yīng)開展多項語文活動，如古典詩詞背誦比賽、講成語故事、朗誦等，使其在活動中有成就感，鞏固所積累的內(nèi)容。這樣，就會在學(xué)生之間形成交流，取長補(bǔ)短、互通有無，在整個班上形成良好的積累氛圍，語文素養(yǎng)也在不斷提高，語文教學(xué)取得事半功倍的效果。積累這一手段，在以上的環(huán)節(jié)中，得到淋漓盡致的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)走到課外，發(fā)展了學(xué)生的思維，達(dá)到了表達(dá)這一目的，使學(xué)生順利完成“我手寫我心”的偉大工程。

二、變革作文批改模式，變教師評改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力。

1．每兩人結(jié)為一組，同組互改。

要求學(xué)生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評改。初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符號交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確評改的內(nèi)容，然后，要求學(xué)生每頁眉批不少于3處；寫出250---300字的總評語（優(yōu)、缺點(diǎn)分開寫），以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。評改結(jié)束后，評改人簽名。這一步在30分鐘內(nèi)完成。

2．每四人結(jié)為一組，同組交換審查。

要求學(xué)生在兩人一組評改結(jié)束后，再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人要把原作及評語認(rèn)真看一遍，然后肯定評改人評改的優(yōu)點(diǎn)，指出不足。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。

3．作者與評者及審查者商榷。

評改及審查結(jié)束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。作者也要簽名，要求20分鐘完成。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執(zhí)不決的，由老師評定。

4．教師驗(yàn)收打分，寫出“裁判”意見。

學(xué)生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。

經(jīng)過這四步評改，一篇作文的優(yōu)劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產(chǎn)生了。

5．這種變教師評改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點(diǎn)好處：

（1）擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學(xué)生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學(xué)作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。

（2）加大了學(xué)生的寫作量，增加了課堂作文教學(xué)的容量。過去，一個題目只寫一篇作文，現(xiàn)在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見）。有位語文教學(xué)專家指出，寫作練習(xí)多多益善，學(xué)生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學(xué)生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。

當(dāng)然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導(dǎo)，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導(dǎo)地位，并非撒手不管。

（3）通過作文及評改作文這個系列過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生具備了這種能力和良好習(xí)慣，可以受益終身。

三、注重朗讀

朗讀在語文教學(xué)中有著特殊重要的意義，“書讀百遍，其義自見”。好的朗讀勝過繁瑣的講解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！币虼?，在初中語文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。七年級學(xué)生因剛從小學(xué)上來，常會出現(xiàn)唱讀、拖調(diào)、缺乏感情等現(xiàn)象。教師要給學(xué)生提供示范，讓學(xué)生模仿學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時，如果再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種感受。教師范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”。反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮最佳水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，可以提高學(xué)生“說”的能力。

在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在發(fā)言、回答問題時聲小語低，吐字不清，而這些學(xué)生往往讀的能力較差。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。為了幫助學(xué)生克服不會“說”的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，我從讀準(zhǔn)字音入手，讓他們讀書時放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。

此外，還有一些學(xué)生回答問題時，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。因此在教學(xué)中，我抓住朗讀這一環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，要求他們注意語氣的恰當(dāng)運(yùn)用。如陳述句，語調(diào)要平緩；疑問句，語調(diào)一般較高；感嘆句，語調(diào)一般較低等。從表達(dá)的內(nèi)容來說，語音長而緩，一般用語莊重、嚴(yán)肅、悲傷場合；語音短而急，一般用于表達(dá)驚訝、興奮、激動之情。在教學(xué)中，隨時注意指導(dǎo)糾正，這樣學(xué)生就逐漸形成了良好的說話習(xí)慣。

四、親其師、信其道

1．善待學(xué)生，生氣時不教育，教育時不生氣。

人生氣時經(jīng)常會失去理智，會講一些過激的事后會后悔的話?？墒窃捯坏┱f出口就覆水難收，教師也是人，也會生氣，而他對于學(xué)生所說的氣話有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。所以張社長主張“生氣時不教育，教育時不生氣”。他還介紹了一個看似好笑卻很實(shí)用的方法：氣得不行，要批評學(xué)生時，先把舌頭在口腔里轉(zhuǎn)10圈，估計轉(zhuǎn)完，氣也就差不多了。

2．評價時，優(yōu)點(diǎn)大家講，缺點(diǎn)自己找。

每個學(xué)生都有自尊，都好面子，尤其是處于青春期的高中生喜歡表揚(yáng)鼓勵，容易接受肯定性評價。所以，評價他們的時候，只有公正、全面、客觀還不夠，還要讓很多“別人”講出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們特有面。而對于其缺點(diǎn)，讓他們自己說出來，會良藥“爽口”也利于病，會更容易讓他們接受并改正。

3.把握好尺度

雖說現(xiàn)在倡導(dǎo)跟學(xué)生交朋友，進(jìn)行民主管理。可是這個民主的“度”必須把握。俄國文學(xué)家赫爾岑說：“人們在一起生活得太密切，彼此之間太親近，看得太仔細(xì)，太露骨，就會不知不覺地一瓣一瓣地摘去那些用詩歌和嬌媚簇?fù)碇鴤€性所組成的花環(huán)上的所有花朵?！彼?，管理班級時，教師的要熱情似火地關(guān)心每一個學(xué)生，但也要有似冰的理性與學(xué)生保持一定的距離，這樣才能保持教師在學(xué)生心目中的神秘感和新鮮感，才不至于“角色混淆”，才有利于師生的“感情保溫”。