第一篇：感悟新課程高中信息技術(shù)教學(xué)

筆者敢言，在本次高中新課程的所有學(xué)科教材中，信息技術(shù)課程的教材變化可謂最大，它從原來的“軟件說明書”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教科書。在去年福建省全面實施高中新課程改革前的這個暑假，各地組織高中信息技術(shù)學(xué)科老師參加新課改通識培訓(xùn)，也是很多一線老師第一次接觸到新課程教材，當(dāng)慣了軟件說明書“解說員”的老師們，面對新課程教材一時無所適從，包括筆者本人。經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)到一學(xué)年以來的教學(xué)摸索與實踐，可謂是“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明”，逐漸體驗到新課改背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的樂趣，也讓學(xué)生感受到愉悅的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，于是筆者將自己的體會寫出來，以饗讀者。

一、關(guān)注學(xué)生，進行必要的學(xué)情分析。

由于每個學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和已有的知識體系都不同，教師如果連作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的基本情況都不清楚，那你這堂課的教學(xué)如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長呢。因此，開學(xué)的第一節(jié)課的教學(xué)，筆者沒有馬上進行新課教學(xué)，而是與學(xué)生進行交流，整節(jié)課大概分為四個方面，首先，自我介紹，讓學(xué)生了解他們的信息技術(shù)老師是一位和藹可親的老師；其次，了解學(xué)生初中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，再由班級里有計算機某個方面（如編程、動畫制作、表格處理、網(wǎng)頁制作等）專長的同學(xué)談?wù)勔郧笆窃鯓訉W(xué)習(xí)的。（這點很重要，教師不僅可初步了解學(xué)生以前基本情況，更能發(fā)現(xiàn)一部分較好的學(xué)生，這部分學(xué)生在今后課堂中扮演“小老師”角色。）；再次介紹高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況（包括：課程設(shè)置、模塊教學(xué)、學(xué)習(xí)評價與學(xué)分認(rèn)定、機房管理等）；最后填寫學(xué)生基本情況調(diào)查表。而以后課程教學(xué)中，一旦學(xué)習(xí)新的知識體系，如進行“因特網(wǎng)信息查找”、“文件的下載”、“信息的編程加工”等知識的學(xué)習(xí)時，筆者都會在學(xué)習(xí)前進行學(xué)情調(diào)查分析（利用我校制作的“信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進行網(wǎng)上調(diào)查），從每個學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，有針對性的差異教學(xué)，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所長。

上學(xué)期，泉州師院部分信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生到我校參加教學(xué)實習(xí)，由于不了解我校學(xué)生的情況，幾名實習(xí)老師在課堂教學(xué)上都作了一些偏離學(xué)生認(rèn)知水平的知識延伸，課堂知識容量大，以致于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)完成得很不理想，在教后的教學(xué)交流分析中，這些實習(xí)老師都能深刻認(rèn)識到，分析學(xué)生的認(rèn)知情況，進行學(xué)前的學(xué)情分析的重要性。

二、整合課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力

我校的高一年學(xué)生大部分來自農(nóng)村，通過分析開學(xué)第一節(jié)課的學(xué)生基本情調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)有近60%的屬于“零起點” 學(xué)生。眾所周知，新課程的教學(xué)是非零點的教學(xué)，這給我校的信息技術(shù)課程教學(xué)帶來很大的壓力，怎樣解決這個壓力？就要求提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。于是，我們制作了一個信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括“課程學(xué)習(xí)”、“作業(yè)與作品提交”、“學(xué)習(xí)討論”、“網(wǎng)上學(xué)習(xí)調(diào)查”、“研究性學(xué)習(xí)”及“信息奧賽專欄”等欄目，并具備學(xué)生真名注冊功能。其中“課程學(xué)習(xí)”欄目里設(shè)有必修模塊及5個選修模塊的課程學(xué)習(xí)子欄目，教師每節(jié)課教學(xué)不僅備教學(xué)設(shè)計，更是精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)學(xué)案，并將學(xué)案上傳到課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“課程學(xué)習(xí)”欄目相關(guān)模塊的子欄目里，教師上課時就引導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)模塊的子欄目里的進行學(xué)習(xí)，由于學(xué)案是面向?qū)W生，因此，學(xué)案設(shè)計時要全面安排本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)步驟、課堂任務(wù)、收集的學(xué)習(xí)素材、知識點小結(jié)、學(xué)習(xí)評價、作業(yè)布置等內(nèi)容，如果有完成相關(guān)作業(yè)再到“作業(yè)與作品提交”欄目進行提交，這樣不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自主、探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)及相關(guān)學(xué)習(xí)評價。

例如，教科版“3.3信息的智能化加工”的教學(xué)，由于我校的學(xué)生以前很少了解信息的智能化加工，如果沒有讓學(xué)生動手體驗是很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因此，筆者教學(xué)時為讓學(xué)生在1個課時既能完成知識的學(xué)習(xí)又能親自動手體驗，我把收集的人工智能的素材軟件及相關(guān)體驗網(wǎng)站的鏈接都整合到學(xué)案設(shè)計中，讓學(xué)生直接點擊就可以進行體驗，大大方便了學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生嘗試到體驗人工智能的樂趣，很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)（作業(yè)），感受成功的喜悅

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性強的課程，學(xué)生因此喜歡這門課程，教師在教學(xué)中也因?qū)W科特點經(jīng)常使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。因此，設(shè)置合理教學(xué)任務(wù)是信息技術(shù)成功教學(xué)的關(guān)鍵。合理設(shè)置信息技術(shù)作業(yè)應(yīng)區(qū)分課堂作業(yè)與課外作業(yè)，課堂作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識與掌握基本操作技能，是一定要完成并上交的，同時還要根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，而課外作業(yè)應(yīng)注重知識擴展及學(xué)生個性的培養(yǎng)。因此，課堂作業(yè)應(yīng)該是統(tǒng)一的，又能靈活的供不同層次學(xué)生選擇，既讓大部分的學(xué)生都完成相應(yīng)的任務(wù)，感受成功的喜悅，又有統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生自評、互評包括教師評價。例如本人在教科版《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章《圖像的采集與加工》單元教學(xué)時，特意設(shè)計3個課堂作業(yè)，①繪制七巧板，構(gòu)建造型表達信息；②“改造超女”；③使用PhotoShop制作圖像表達“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”詩句的意境。要求學(xué)生都要完成，但根據(jù)自己的實際至少上交其中的一個的作業(yè)，基礎(chǔ)較一般的同學(xué)可上交作業(yè)①，較好的同學(xué)完成并上交作業(yè)②、③。由于進行分層作業(yè)的設(shè)計，絕大部分學(xué)生都能完成并上交一個質(zhì)量較高的作品，有的學(xué)生上交的作品質(zhì)量之高有些超乎意料。另外，我在演示網(wǎng)上收集未化妝的“超女”的照片時，很多學(xué)生觀看后感到“惡心”，這突然給我有了一個很好的機會，針對現(xiàn)代中學(xué)生的“追星熱”進行有關(guān)德育方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)的理想。至于信息技術(shù)課外作業(yè)，很多老師能意識到其重要性，但由于受時間、條件等因素制約，學(xué)生完成難，而忽略了課外作業(yè)的布置，本人在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生在校時沒有更多的空閑時間來完成信息技術(shù)課外作業(yè)，但是在周末回家時，很多學(xué)生認(rèn)為是休息時間而不愿意去學(xué)習(xí)主科課程，這時，我們就可以鼓勵學(xué)生利用家里的電腦設(shè)備完成信息技術(shù)課外作業(yè)，但應(yīng)注意設(shè)計信息技術(shù)課外作業(yè)應(yīng)有趣，讓學(xué)生鞏固與擴展相關(guān)知識與技能的同時激發(fā)其興趣，并對有完成課外作業(yè)的同學(xué)在學(xué)分認(rèn)定方面給予相應(yīng)的加分。同時，信息技術(shù)課外作業(yè)應(yīng)該是選做的，讓有條件的同學(xué)去完成。

四、學(xué)習(xí)評價，自評與檔案袋評價共存

強調(diào)評價是在本次新課改中的一個亮點，做好評價特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)地完成，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在本人教學(xué)實踐中，通過我校設(shè)計的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行教學(xué)，在學(xué)案的設(shè)計上，我都要求學(xué)生根據(jù)課堂作業(yè)的完成情況與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進行自評、互評；同時，教師要對每個學(xué)生的模塊學(xué)習(xí)進行過程性評價與總結(jié)性評價，并使用檔案袋方式記錄學(xué)生的模塊學(xué)習(xí)過程中的課堂學(xué)習(xí)行為、作業(yè)作品情況、評價文本等過程性評價和模塊考試成績并進行總結(jié)性評價。通過檔案袋評價方式可以讓我們?nèi)媪私鈱W(xué)生的模塊學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生的成長。

五、存在問題分析與解決。

1、QQ及游戲問題

關(guān)于QQ及游戲問題，很多老師都有這樣的體會：如果不是老師說停下來，學(xué)生一定會將自己的游戲、上網(wǎng)、QQ、歌曲等進行到底（從上課前幾分鐘打開電腦開始）。在學(xué)生看來，上電腦課的最大吸引力莫過如此了。如何解決上述問題并處理好信息技術(shù)課堂的紀(jì)律呢，就要求教師在教學(xué)上不能一味為了完成教學(xué)知識而教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)。就說本學(xué)年福建省進入高中課改實驗，我的班級一開始也出現(xiàn)這種情況，后來我通過以下幾方面進行引導(dǎo)，現(xiàn)在課堂上已經(jīng)很少出現(xiàn)這種問題。

① 不斷地給學(xué)生說明本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、會考甚至高考進行反復(fù)強調(diào)，并滲透相關(guān)德育教育，以理服人。

② 要讓學(xué)生學(xué)有所得，每堂課都能讓學(xué)生感受學(xué)到有用的知識。

③ 教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是課堂上機任務(wù)的設(shè)計應(yīng)能引起學(xué)生的喜歡，積極主動的參與。

④ 應(yīng)將課堂還給學(xué)生，這可能有點“大話”。本人的每節(jié)課不僅有教學(xué)設(shè)計，更為學(xué)生精心準(zhǔn)備學(xué)案，放在本校制作的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我的學(xué)生上信息技術(shù)課時至少會提前5分鐘到機房，自覺進入課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行預(yù)習(xí)及下載相關(guān)上課素材，久而久之就形成了一種習(xí)慣，而不會出現(xiàn)去上網(wǎng)、打游戲或聽音樂等現(xiàn)象。

⑤ 努力提升教師的人格魅力。本人教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的心理往往是喜歡某位老師而喜歡上他的學(xué)科。我們是否能多想些辦法讓你的學(xué)生喜歡你。

2、課改中的改與不改

新課改中的“改”其實就是改革傳統(tǒng)教學(xué)中的存在的弊端，新課程教學(xué)時應(yīng)處理好改與不改的部分，因此，要求老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時應(yīng)做好教材分析，避免走上兩個極端，即：一節(jié)課幾乎都讓學(xué)生自習(xí)，并錯誤理解這是充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，或者把信息技術(shù)作為一門應(yīng)試的學(xué)科，照本宣科地講授。

3、互動參與積極性的提高

如何提高學(xué)生互動參與的積極性，這也是很多一線老師特別是農(nóng)村老師感到棘手的問題，本人在新課改教學(xué)之初也同樣面臨這樣的問題，后來教學(xué)中我除了鼓勵學(xué)生大膽參與課堂主動回答問題外，又在過程性評價上加入課堂主動參與方面的評價，并讓學(xué)生知道過程性評價是學(xué)分認(rèn)定的重要組成部分，經(jīng)過一段時間的鼓勵與引導(dǎo)，學(xué)生課堂參與的積極性有著明顯的提高，回答問題時就有爭先恐后的現(xiàn)象。

4、課堂評價問題

要努力做到每堂課都有評價，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)地完成，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、信息技術(shù)與學(xué)科整合問題

信息技術(shù)新課程總目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)的一個重要方面就是很好的利用信息技術(shù)，強調(diào)學(xué)以致用。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的同時，更要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的信息技術(shù)應(yīng)用到生活中，特別是如何將信息技術(shù)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)整合。例如在《算法與程序設(shè)計》模塊《二分法查找》教學(xué)時，在教學(xué)延伸方面，本人結(jié)合數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用二分法算法求數(shù)學(xué)方程近似解進行知識拓展。

6、機房管理

新課程信息技術(shù)教學(xué)時，大部分教學(xué)都是在網(wǎng)絡(luò)教室上進行的，因此機房里不僅要有新課程教學(xué)所需要的軟、硬件，而且還要有有效的課堂教學(xué)控制及上網(wǎng)管理系統(tǒng)，如上網(wǎng)二級代理等，有利于合理地控制學(xué)生課堂上網(wǎng)。

7、教案與學(xué)案

新課程的教學(xué)不僅要有教案更要有學(xué)案。在實踐課改教學(xué)中，每節(jié)課我不僅設(shè)計教案，更為學(xué)生精心準(zhǔn)備了學(xué)案，每個學(xué)案都有具體的學(xué)習(xí)步驟、任務(wù)作業(yè)、學(xué)習(xí)評價及知識點小結(jié)（即，本人要求學(xué)生要做的學(xué)習(xí)筆記）等，并傳到我校制作的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)筆記能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為，有效解決學(xué)后忘記的問題，又能讓學(xué)生掌握相應(yīng)技能，同時有利于對付有關(guān)考試（如會考）。

前些時間，一位班主任與我交流，說他班的學(xué)生反映上信息技術(shù)課就像過節(jié)一樣，學(xué)生很喜歡，問我采用什么好方法，我想可能在教學(xué)實踐中通過上述方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上，學(xué)生很認(rèn)真聽課，并爭先完成課堂任務(wù)，然后幫助其它同學(xué)，或利用相關(guān)知識去解決其它問題，學(xué)生的信息素養(yǎng)有著明顯的提高。

第二篇：淺談新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)模式探究

淺談新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)模式探究

摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學(xué)生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計切合實際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式

當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學(xué)生的特點做了一些思考。特別是近來，在學(xué)習(xí)與推進“昌樂教學(xué)模式”后，對高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境——愉快式教學(xué)模式

適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。實施理由：基礎(chǔ)知識理論課對每一學(xué)科來說都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當(dāng)中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與情緒，把學(xué)知識接受的過程變成自然而又享受的過程。

實際案例：在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出人工智能的概念。

2.設(shè)置問題——探究式教學(xué)模式

適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。

實施理由：這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。具體方法：以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。

教學(xué)案例：設(shè)置問題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式。可有四個步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。

設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實用性，激發(fā)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學(xué)生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。完成主題任務(wù)

完成任務(wù)是“設(shè)置問題——探究式教學(xué)模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：

學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應(yīng)及時提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能提高實踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個過程。

接著就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

成果交流展示

每一名學(xué)生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學(xué)生對作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)完成后面的教學(xué)內(nèi)容。

2.4 教師鼓勵性評價

教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評價。學(xué)生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)。

3.不拘一格——混合教學(xué)模式

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機地結(jié)合起來，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學(xué)模式。

綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)“昌樂教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨。以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理的教學(xué)模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。

第三篇：高中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)總結(jié)

高中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)總結(jié)

8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓(xùn)高中（信息技術(shù)）培訓(xùn)班的課程。短短的幾天學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但其中的點點滴滴讓我收獲良多。在信息技術(shù)教育教材新課程的培訓(xùn)過程中，我對新課程的各個模塊有了更清晰的了解，而且對教學(xué)理念有了新的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中有幾點心得體會，和大家一起探討學(xué)習(xí)：

一、對于新課程的認(rèn)識。作為一個從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，首先要明確新課改的目 標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展；注重學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展；注重學(xué)生的個性發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

提高信息素養(yǎng)的課程理念標(biāo)志著高中信息技術(shù)教育已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程已經(jīng)由被動盲從轉(zhuǎn)變到主動適應(yīng)社會需求和變化、主動適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的軌道上來，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對未來信息社會的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。營造良好的信息環(huán)境，利用各種條件創(chuàng)設(shè)多樣化的信息環(huán)境。在構(gòu)建高中信息技術(shù)課程過程中，必須充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學(xué)生提供必備的軟、硬件資源和積極健康的信息內(nèi)容,營造良好的體驗基本的技術(shù)思想與方法的環(huán)境，使得學(xué)生能夠初步具備適應(yīng)新技術(shù)的能力，為學(xué)生

打造終身學(xué)習(xí)的平臺。

二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。關(guān)注全體學(xué)生，新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不平衡性，在達到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，因地制宜，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。培養(yǎng)解決問題的能力，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中設(shè)計問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生將已掌握的信息技術(shù)知識應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，從實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

注重交流合作，拓展“課堂”主體，延伸教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，開展廣泛的、多元化的交流與合作，建構(gòu)健康的信息文化，讓全體學(xué)生共同發(fā)展。強調(diào)信息文化，新課程倡導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，通過信息技術(shù)本體與信息文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)，形成信息社會所應(yīng)該具有的倫理、道德、法律和法規(guī)，構(gòu)建和諧的信息文化。

實踐三維目標(biāo)，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，將信息素養(yǎng)進一步分解和細化，體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

三、信息技術(shù)老師面臨的實際問題

在學(xué)習(xí)的一周里，同行們也在不斷的交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我省現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中都面臨這這樣幾方面的問題：（1）學(xué)生起點高低不一，有些來自農(nóng)村的學(xué)生幾乎是零起點，對這批學(xué)生來說，去學(xué)習(xí)新教材有很大的難度，因為新教材要求學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)（2）學(xué)生思想上都不重視這門課程?，F(xiàn)在畢竟是應(yīng)該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，信息技術(shù)不參與高考，學(xué)生、學(xué)校感覺學(xué)不學(xué)信息技術(shù)無所謂，反正不影響高考成績，而信息技術(shù)老師也并不是精力能全部的投入到教學(xué)中去，大部分的精力都在被教學(xué)以外的其它雜事所占，大多數(shù)信息技術(shù)老師都認(rèn)為自己是打雜的（3）課時少、機器少。根據(jù)新課改的要求，信息技術(shù)課至少每周兩課時，并且是連堂課，機器平均每人一臺，這樣才能保證學(xué)生有充足的實踐時間，達到教學(xué)的目的。但實際在教學(xué)工作中并不是這樣，每周一課時，機器平均2.5人一臺,這樣的話，面對起點低,機器少,課時不夠的情況,很難達到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術(shù)老師很難克服的困難。

但是，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標(biāo)意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應(yīng)該走下＂講壇＂，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)與改革教育思想理念同步進行，才能促使改革順利進行。

學(xué)習(xí)是短暫的，教育是深遠的。此次新課程培訓(xùn)，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓(xùn)作為我工作的新的起點，加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識，認(rèn)真研究課堂教學(xué)，提高為同事和學(xué)生的服務(wù)意識，增強責(zé)任意識，繼續(xù)為我校的信息技術(shù)教學(xué)作出更大的貢獻。

第四篇：高中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)

高中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)體會

通過高中信息技術(shù)新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識。聽了專家的講座后，使我感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實前行，堅持遵循教育規(guī)律，研究新課改思路；另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)終身發(fā)展意識，力求適應(yīng)課改要求，促進學(xué)生全面發(fā)展。下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。

（一）課改必須更新信息技術(shù)教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下，廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾，使教師更加刻苦鉆研，提高素質(zhì)。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，這對每位老師而言是痛苦的蛻變。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點，真正走進新課程；其次努力建樹并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動之中的角色，做有思想、有遠見的實踐者。

（二）課改讓學(xué)生真正當(dāng)起小主人

通過幾位專家的講解及例案分析，對比以往的教學(xué)，我覺得現(xiàn)在教師的職責(zé)不再是將教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越來越多地，在課堂教學(xué)中應(yīng)如何激勵學(xué)生思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果有創(chuàng)造性的活動，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)習(xí)通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，讓每一堂課都充滿活力。

如今的教材設(shè)計遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教材組織上體現(xiàn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)過程，很清晰地看到，就是教學(xué)內(nèi)容的組織階梯循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進和發(fā)展的狀態(tài)。新課程處處體現(xiàn)著“新意”，它體現(xiàn)著先進的理念，高愛霞

第五篇：解讀高中信息技術(shù)新課程改革

解讀高中信息技術(shù)新課程改革

鄂爾多斯市第一中學(xué)張世宏

摘要：高中信息技術(shù)新課程改革在整個高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中占有重要地位，由于新課改包含了很多國內(nèi)外先進的教育思想和理念，所以，它對信息技術(shù)教育的未來發(fā)展有很大的指導(dǎo)意義，作為一名信息技術(shù)教師，不僅要深入細致地學(xué)習(xí)，還要將這許多先進的思想和理念消化吸收為己所用，將新課改理念運用于實踐教學(xué)中，改善自己的教學(xué)，培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)新課程教學(xué)改革

一、新課程改革的意義

創(chuàng)新是一個民族進步的核心，而教育的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的創(chuàng)造性人才。當(dāng)前，在知識經(jīng)濟初見端倪的情況下，要推動素質(zhì)教育的發(fā)展，就需要從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力入手。我們時刻都要認(rèn)識到，只有把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心，才會對培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和能力給予高度重視，才會深刻意識到，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才是成功的教育。作為一名信息技術(shù)教師，我認(rèn)為，教育的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而與之配套的就是教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，特別是高中階段的教育改革。信息化時代的新教育體制改革的方案要求：中小學(xué)實行以知識記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點的教育轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)造力培養(yǎng)正式定為中小學(xué)教改的核心。這就是現(xiàn)階段新課程改革的動力之源。

二、新課程改革如何實施

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的全面實施，宣告了新課程改革進入實質(zhì)性階段，它是發(fā)展創(chuàng)新教育的一個必經(jīng)階段，它所帶來的變化是巨大的，影響是深遠的，從以下幾方面可以深刻體會到：

1．教育思想和教育觀念的更新由以教師為中心向師生民主平等轉(zhuǎn)變，由封閉式辦教育向開放式辦教育轉(zhuǎn)變，由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。

2．教育模式從傳統(tǒng)的封閉型，向現(xiàn)代的開放型轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了一種健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進的育人環(huán)境。

3．教材編排方面，高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立使學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實和把握未來發(fā)展的新的知識體系和活動體系；注重實踐，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，使課程更加具有開放性、綜合性和選擇性；突出實踐性，便于學(xué)生的操作和活動，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。

4．教學(xué)方法和手段方面，對傳統(tǒng)的以書本知識為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式進行根本性改變，增強教學(xué)內(nèi)容的選擇性和開放性，大力推進教學(xué)活動由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引進先進的教學(xué)媒體手段，要求教師具有較高的教育技術(shù)水平和能力，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、多媒體在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用。

5．在教學(xué)評價方面，樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價觀，將評價作為教學(xué)活動的一部分，讓學(xué)生成為評價的主體。

6．在教師創(chuàng)新方面，大力提倡教師發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新方法，積極營造有利于教師開展創(chuàng)新性勞動的寬松環(huán)境，并對教師進行必要的培訓(xùn)和提高。

三、普通高中信息技術(shù)新課程改革

1．歸屬于技術(shù)領(lǐng)域

過去一直用勞動技術(shù)作為技術(shù)課程的唯一形式，并且偏重勞動，輕視技術(shù)。實際上，技術(shù)教育不能等同于勞動教育，技術(shù)課程的目標(biāo)不是培養(yǎng)一定的專門技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生合理地和創(chuàng)造性地使用技術(shù)的思維方法，了解技術(shù)本身的原理、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系及社會與技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)課程的改革就是由過去的側(cè)重知識和操作技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诮o學(xué)生獲取知識的技能、解決問題的方法和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，從根本上改變學(xué)生獲取知識的方式由被動吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，提高了學(xué)生的主體地位。

2．基礎(chǔ)必修課程和選修課相結(jié)合新課程改革后，實行了高一階段基礎(chǔ)必修課程和高二階段選修課程相結(jié)合的模式，實際上，這是一種新的課程管理的具體體現(xiàn)。就我國現(xiàn)實情況來看，普通高中課程管理權(quán)力逐步分散，從上到下實行中央、地方和學(xué)校三級管理，這樣，中央能統(tǒng)一調(diào)控課程，地方和學(xué)校又有很大的自由度、選擇權(quán)，既可以保證全體學(xué)生獲得廣泛而堅實的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，又能促進他們?nèi)?、個性化地發(fā)展。

3．課程內(nèi)容上有很大的調(diào)整

新教材分為高一必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)；高二選修：多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步。涉及面很廣，又不失靈活性，在教材內(nèi)容的編寫上，淡化了操作步驟和理論知識的描述，轉(zhuǎn)而提高了過程與方法的引導(dǎo)，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。過去，學(xué)生學(xué)了2年的信息技術(shù)，只會按部就班地執(zhí)行一條條操作，遇到稍有變化的問題就不會去思考，更別提舉一反三了。新教材強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處

理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，能有效地提高學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)新能力。

四、新課改帶來的新問題客觀存在1．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

高中階段信息技術(shù)教育能夠順利開展下去的話，學(xué)生在進入高中時應(yīng)該要有一定的信息技術(shù)知識儲備和操作技能積累，但是，本地區(qū)的實際情況卻是，很多學(xué)生在初中階段并沒有接受到系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，有些初中學(xué)校不開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生根本就不會操作計算機，對計算機的了解≈0，這部分學(xué)生在進入高中以后，在學(xué)習(xí)上會有很大的困難。

2．教師能力亟待提高

新課改以來，高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教育課程也在改革的總體系之中，將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個科目，使信息技術(shù)與物理、化學(xué)等科目并列，并且也作為學(xué)業(yè)水平測試的一門課程。同時信息技術(shù)課作為一門發(fā)展很快的課程，知識能力的更新與淘汰都很快，而新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要不斷地學(xué)習(xí)、研究新知識、新問題；教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由原先的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。

結(jié) 語：新課改不僅僅是形式上的改變，更重要的是改變了信息技術(shù)教師的教育理念和過去的陳舊教育思想，對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。新課改要真正地實行下去，是一個全方位的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，還需要從制度、管理、教師等多方面著手，努力實踐與探索。