第一篇：幼兒園開展區(qū)域創(chuàng)設(shè)觀摩活動總結(jié)

小區(qū)角 大精彩——xxxxxx中心園開展區(qū)域創(chuàng)設(shè)觀摩活動總結(jié) 為了貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，因地制宜、科學(xué)有序地開展區(qū)域活動，使幼兒園的區(qū)域活動更好地發(fā)揮教育作用，更好促進每個幼兒更有個性地發(fā)展。恒濟鎮(zhèn)中心幼兒園于10月11日下午開展了區(qū)域評比觀摩活動。

本次該園教師在現(xiàn)有區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上,充分挖掘本土資源,發(fā)揮地域特色,探索區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒活動行為的內(nèi)在聯(lián)系。以班為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平特點，教師們發(fā)揮聰明才智，為幼兒提供了豐富多彩的低結(jié)構(gòu)一物多玩游戲材料，激發(fā)了幼兒的游戲興趣?；顒又薪處煼e極觀察幼兒的活動狀況，擴展幼兒的各種知識面，孩子們興趣盎然，根據(jù)自我意愿自主選擇活動區(qū)域，在玩的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題、解決問題。

本次區(qū)域觀摩活動構(gòu)建了一個相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同進步的平臺，老師們互相取長補短，汲取經(jīng)驗，孩子們也在區(qū)域中快樂的游戲、快樂的學(xué)習(xí)，達(dá)到了快樂教育的目的。

第二篇：萬集幼兒園區(qū)域觀摩活動總結(jié)

萬集幼兒園區(qū)域觀摩活動總結(jié)

在上學(xué)期區(qū)域重新創(chuàng)建及活動后，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本學(xué)期各班針對存在的問題和不足對區(qū)域活動的設(shè)置進行了改進，形式更加多樣，區(qū)域活動材料新穎豐富，幼兒的參與度和積極性都有很大提高，讓幼兒在感興趣的游戲活動中各方面能力都得到了發(fā)展。上周各班對區(qū)域活動進行了觀摩，并針對各班的優(yōu)點、缺點提出了建議，但是由于人數(shù)過少、經(jīng)驗不足等各方面的原因，區(qū)域活動在開展過程中仍存在著諸多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、班級區(qū)域設(shè)置太少，動靜沒有分離。

有個別班級每個區(qū)域人數(shù)都在6人以上，不僅顯得很擁擠，也達(dá)不到開展區(qū)域游戲的目的?；顒釉蕉嗑涂梢宰層變悍稚㈤_來，有利于創(chuàng)設(shè)一個穩(wěn)定的游戲環(huán)境，從而讓幼兒全身心的投入到游戲當(dāng)中。

二、區(qū)域設(shè)置不太合理，幼兒操作沒有層次性。

本學(xué)期，孩子們長大了一歲，各方面能力都有進步，但有的班級還在使用原來的材料，這顯然不能使孩子們在玩的過程中能力得到發(fā)展，例如，小班的娃娃家、大班的圖書角，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實際情況，適當(dāng)提高游戲的難度，要經(jīng)常關(guān)注有的活動對幼兒的發(fā)展是否有促進作用，及時進行調(diào)整，從而使幼兒的能力得到階梯式的提升。

三、教師指導(dǎo)不夠深入。

幼兒開始游戲后，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，并重點指導(dǎo)一個活動，發(fā)現(xiàn)問題時引導(dǎo)幼兒主動解決。如發(fā)現(xiàn)游戲過于簡單，幼兒覺得沒有挑戰(zhàn)性，教師可適當(dāng)設(shè)置障礙，提升難度，也可以將有些物品投入到其它區(qū)域，如蛋寶寶、繞毛線可放在娃娃家里。若游戲太難，教師可幫助幼兒學(xué)習(xí)游戲的玩法，讓幼兒積極參與，例如拼圖、跳棋等。活動結(jié)束后應(yīng)及時進行評價，針對活動中出現(xiàn)的問題加以強調(diào)，避免不良現(xiàn)象再次出現(xiàn)，表揚在游戲中孩子的優(yōu)點，強化良好的游戲常規(guī)。

四、科學(xué)區(qū)內(nèi)容不充實。

幼兒喜歡探索，喜歡發(fā)現(xiàn)未知的世界，因此，科學(xué)區(qū)的設(shè)置十分必要，小二班開設(shè)了釣魚區(qū)，大班開設(shè)了數(shù)學(xué)角，但是對于喜歡發(fā)現(xiàn)的孩子們來說，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實日常生活中很多有趣的現(xiàn)象我們都可以將它們?nèi)谌氲絽^(qū)角游戲當(dāng)中，例如：給孩子準(zhǔn)備一個水箱，讓孩子觀察沉浮的現(xiàn)象，或是做一個小天平，來體驗平衡的快樂。這些材料簡單易搜集，但都是孩子們喜歡操作的游戲，在以后區(qū)域的增設(shè)中，可多增加玩沙玩水等方面的內(nèi)容，使科學(xué)區(qū)更加豐富充實。

通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，我們在開展區(qū)域活動時更加注重幼兒的主動性，也增添了許多有特色的區(qū)角游戲，在常規(guī)管理上也更加有經(jīng)驗，相信在反復(fù)觀摩、反思、改進的有效途徑中，我們的區(qū)域活動一定會成為老師和孩子們都喜歡的常規(guī)教學(xué)活動。

二〇一六年四月一日

第三篇：幼兒園小班區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)

兒童心理學(xué)研究和兒童的實際情況告訴我們：不同年齡階段的兒童都需要我們以不同的方式對待。小班幼兒年齡較小，幼兒能力相對弱一些，因此區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

小班幼兒剛剛從父母的精心呵護下來到幼兒園這個陌生的環(huán)境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活之中。唯有游戲能轉(zhuǎn)移他們的注意力，帶給他們快樂，幫著他們盡快的適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。因此，為幼兒營造一個溫馨、和諧、輕松、安全的游戲環(huán)境顯得尤為重要。如在“嬰兒坊”游戲中，布置上溫馨的窗簾，醒目的標(biāo)記，擺放實物娃娃，讓孩子們在給娃娃洗澡，喂娃娃，給娃娃穿衣的過程中，體驗游戲的快樂。同時為孩子們準(zhǔn)備沙發(fā)，放上溫暖的抱枕。孩子們在這個溫馨的小家里玩著有趣的游戲，身心都得到了徹底的放松，情緒上也得到了滿足。

《綱要》中指出：要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。小班幼兒年齡小，相對于中大班的幼兒生活經(jīng)驗比較欠缺，使得許多教師產(chǎn)生了這樣的誤區(qū)：小班幼兒正處于由獨立游戲、平行游戲的階段，所以太難的、交往較多的游戲他們也不會玩，所以就玩玩積木、看看書、畫畫畫就行了。其實不然，孩子雖然年齡小，但父母的早期教育，電視、廣播、電腦的視聽刺激，讓他們像個小大人似的什么都懂。更何況，小班幼兒已經(jīng)開始由獨立游戲、平行游戲逐步向結(jié)伴游戲、合作游戲過渡，單純的獨立游戲已經(jīng)滿足不了孩子游戲的興趣，他們需要一些更加貼近生活的、更加有助于拓展他們經(jīng)驗和視野的游戲產(chǎn)生。因此，本學(xué)期，我們嘗試開展了一些生活化游戲活動。如：丫丫點心店，幼兒在買點心，吃點心，賣點心的游戲中體驗生活，再將生活中的點點生活經(jīng)驗映射到游戲中，這樣的活動不僅激發(fā)了幼兒活動的積極性，同時也促進了幼兒各方面的發(fā)展。

第四篇：幼兒園中班區(qū)域觀摩活動設(shè)計

幼兒園中班區(qū)域觀摩活動設(shè)計

幼兒園中班區(qū)域觀摩活動設(shè)計

重點區(qū)域：益智區(qū)

活動內(nèi)容：釣魚游戲

活動目標(biāo)：1.活動時愿意接受同班的意見和建議。

2.學(xué)會與同伴共同制定簡單的游戲規(guī)則并遵守。

3.能與同伴合作完成釣魚游戲。

活動準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在生活中見過釣魚的場景。

物質(zhì)活動準(zhǔn)備：“釣魚游戲”操作材料。

活動過程：

一、介紹新材料，發(fā)起游戲。

1.導(dǎo)入：（故事）傳說有一個美麗的湖，湖中住著小魚一家，有一天，來了一只湖怪，專吃魚寶寶一家，小朋友們想一想，你們有什么辦法可以救小魚。

2.介紹游戲材料

小魚長片、湖怪長片、魚缸長片、湖泊棋盤。

介紹棋盤的打開方式。

3.發(fā)起游戲：釣魚

玩法：幼兒需要釣到4條不同的魚，即一尾粉色大魚，一尾黃色大魚，一尾粉色小魚和一尾黃色小魚，如果釣到的是相同的魚長片，就放回湖泊里浪費一次機會。

規(guī)則：

1）所有魚長片背面朝上放于桌上。

2）若釣到的是各種雜物，就浪費一次機會，雜物放回湖里。

3）最先釣到四條不同的魚的幼兒獲勝。

4.自由交流，鞏固經(jīng)驗

師幼共同交流獲勝的經(jīng)驗。

活動自然結(jié)束。

二、幼兒自主選擇區(qū)域，教師觀察指導(dǎo)。

教師提出區(qū)域規(guī)則：選擇自己喜歡的區(qū)域進行活動，如需合作，進行協(xié)商，做好分工。

在區(qū)域中不能大聲喧嘩，安靜游戲。

三、整理材料。

活動結(jié)束后，物品歸原位，保持區(qū)域衛(wèi)生整潔。

四、活動評價

1.交流分享。

請幼兒談一談自己在區(qū)域中玩了哪些有趣的游戲？

重點區(qū)域：剛才你釣到了幾條魚？是怎么釣的？

2.作品展示、分享。

在美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)的孩子們完成了自己的作品，與同伴分享一下你的創(chuàng)作想法。

3.總結(jié)評價。

每個小朋友都嘗試了自己喜歡的游戲，并體會了成功的樂趣，如果有小朋友想嘗試其他的游戲，下次活動歡迎你們來挑戰(zhàn)。

第五篇：淺談幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲開展[范文]

淺談幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲開展

[摘要]游戲是幼兒園課程的主體，而區(qū)域游戲正是綜合運用幼兒園本園特色，充分發(fā)揮環(huán)境作用，積極開展各類適合幼兒身心發(fā)展特點的游戲，促進幼兒全面健康成長。本文主要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲開展兩方面對區(qū)域游戲進行了簡單論述。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域游戲 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 材料投放 游戲開展

兒童教育家莫利生指出，“開放教育”是“一種鼓勵幼兒主動參與及學(xué)習(xí)活動，允許幼兒選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幼兒為中心的學(xué)習(xí)方式”。簡單來說，開放教育采用開放的空間和環(huán)境，設(shè)置開放的課程，采取開放的態(tài)度，運用開放的資源，對幼兒進行開始式的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在總則中也著重強調(diào)，幼兒教育要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，采取游戲的方式。區(qū)域游戲正式這樣一種兼顧了開放和幼兒個性發(fā)展的游戲，也受到小朋友們的廣泛歡迎。

一、布置游戲環(huán)境應(yīng)遵循的原則

幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒課程的一部分，如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。我們既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致：區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

1.順應(yīng)自然原則

要結(jié)合幼兒園原有建筑的設(shè)計結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，充分利用原有的資源和條件，如在教室的區(qū)角、走廊燈設(shè)置不同功能的游戲區(qū)域，前者適宜一些安靜的游戲，后者則適合一些活潑的游戲。這樣，一方面充分利用了有限空間，同時也營造了良好的游戲氛圍，另一方面也能讓幼兒專注于游戲，從而減少外界的干擾和對外界造成干擾。另外，在不同的區(qū)域，要用不同的設(shè)計和不同的材料進行布置，如在游戲材料上，為他們準(zhǔn)備了一些自制的煤氣灶、小杯子、小包等，提升游戲的趣味性。同時放置一些半成品，如無色的圍巾、手套、手帕等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

2.相容互動原則

這可以在三個方面體現(xiàn)，一是鼓勵幼兒與老師一起參與環(huán)境的布置，在共同 收集材料擺放的過程中激發(fā)游戲樂趣；二是將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，讓做不同游戲的幼兒能夠互動；三是在布置環(huán)境的時候注意動態(tài)性，讓幼兒與玩具進行互動。第二個方面如手工作坊和娃娃家、音樂表演區(qū)相鄰，做好的作品可以放到家里，給孩子觀賞，還可以送到表演區(qū)，給幼兒穿戴。益智區(qū)和建構(gòu)角相鄰，使幼兒動手動腦結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)意。最后一個方面如科學(xué)探索區(qū)中，提供飼養(yǎng)欄，供幼兒飼養(yǎng)，觀察各種小動物并常增添其他物種。

3.靈活多樣原則

這可以從兩個方面體現(xiàn)，一是在每一個區(qū)域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便于取放和整理。如，益智區(qū)中，我們把瓶罐，紙盒，積木分類放。在手工創(chuàng)意室，有報紙、一次性杯、盤等等。在運動區(qū)，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。二是設(shè)置不同功能的游戲區(qū)，便于幼兒全面發(fā)展。如建構(gòu)類專區(qū)，主要是建構(gòu)室，可以有大型建構(gòu)、小型建構(gòu)、自然物建構(gòu)等。藝術(shù)類專區(qū)，主要包括手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)，后者如繪畫、手工、美術(shù)欣賞等。益智類專區(qū)，這一類主要是自然探索區(qū)，幼兒可以在這里觀察、探索、閱讀。角色類專區(qū)，如娃娃家、劇區(qū)（包括家庭角色扮演、社會角色扮演）。表演類專區(qū)，主要為表演區(qū)、劇區(qū)（音樂表演、戲劇表演）。運動類專區(qū)，有活動區(qū)、玩具間(運用各種體育用品鍛煉身體)。

二、游戲環(huán)境材料的投放策略

1.適合幼兒年齡

活動的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點相符，能引起幼兒游戲的興趣。我們創(chuàng)設(shè)了適合小托班（娃娃家），適合小、中大班的專用區(qū)域,(手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)、構(gòu)建室等)提高不同年齡段孩子的參與性。具體到每種不同功能的區(qū)域，要投放不同的游戲材料以適合孩子的身心特點。

可愛娃娃家：設(shè)在一樓樓梯下，墻上的觸摸墻，激發(fā)了孩子的感官。溫馨的環(huán)境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等，為孩子營造了快樂的樂園。

手工創(chuàng)意室：教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品，將他們變廢為寶，制作成教玩具及環(huán)保時裝。一排開放式的柜子，里面放滿各種工具材料，供幼兒動手制作。

構(gòu)建室：這里的材料是幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供了簡單的小木板和小棍子，幼兒便能創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的高 樓庭園。

讀書郎圖書區(qū)：材料：圖書。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，創(chuàng)造一個安靜自由的圖書角，支持幼兒與同伴進行自主閱讀，鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點。

科學(xué)探索區(qū)：設(shè)立在長長的走廊上。主要材料有物品架，小動物，動物標(biāo)本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經(jīng)驗，從而萌發(fā)對科學(xué)探索的興趣。

涂涂抹抹畫廊：投放材料有課桌、椅子、繪畫工具、畫紙、展示欄、夾子、KT板培養(yǎng)兒童的觀察能力、記憶能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)作能力。

表演區(qū)：材料主要有展示架、臉譜制作成品等。展示各種臉譜制作成品及地方劇種剪輯，讓幼兒體驗國翠京劇及地方文化特色。

活動區(qū)：主要有各種中型玩具，供幼兒從事不同活動。

玩具間：里面有各種自制毽子、沙袋、皮球、跳繩等體育用品。2.適合幼兒全面發(fā)展

投放具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。如在探索區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┝诵游?，昆蟲標(biāo)本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經(jīng)驗，從而萌發(fā)對科學(xué)探索的興趣。

3.與教育目標(biāo)相符

在環(huán)保主題活動中，教師為幼兒提供了許多的報紙和尼龍袋，還有許多的罐頭盒，幼兒在教師協(xié)助下把它們制作成各種服裝，并裝飾漂亮的小花，然后送到表演區(qū)給小演員們穿上表演，充分發(fā)揮區(qū)域之間的互動和幼兒之間的合作，合作游戲水平進一步提高。

三、幼兒游戲活動的開展

在幼兒游戲的過程中，教師的角色該如何定位？ ⒈參與游戲，進行間接指導(dǎo)

教師以角色的身份參與游戲，幼兒往往能玩得更有興致。在游戲中，教師作為幼兒的游戲伙伴，應(yīng)以平等的身份當(dāng)幼兒共同游戲，共享快樂。教師的童心會使幼兒備 親切、自然，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師及時施加影響，協(xié)調(diào)游戲者之間的各種關(guān)系。比如，游戲“娃娃家”中，教師以一個客人身份參與其中，婉轉(zhuǎn)的提出客人的要求，以及娃娃家中物品的擺放等等，有效幫助幼兒積累經(jīng)驗，提高游戲水平。當(dāng)然，教師始終不能忘記自己參與的目的，要把握好時機與分寸，以不干預(yù)幼兒游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本。比如，在剛才的活動中，又來客人了，教師要及時撤退，讓幼兒繼續(xù)游戲，可以說：“又來客人了，你先招呼他們吧！”爸爸媽媽感到為難，這時 老師說：“沒關(guān)系，你這會兒人多，等會兒我再來?！比绱私處煹姆e極參與和有效指導(dǎo)，不但孩子學(xué)會如何招呼客人，又保證了游戲的正常開展。

⒉直接給幼兒以建議和幫助

游戲的內(nèi)容大多和自己身邊發(fā)生的事有關(guān)。在游戲時，幼兒難免會遇到一些難以解決的問題，教師應(yīng)細(xì)心地觀察，及時給予幫助，促使游戲順利進行，滿足幼兒適應(yīng)社會生活的需要。比如在游戲“花之屋”中，一些孩子對于鮮花的插接感到困難，這時教師可以直接給予幫助，指導(dǎo)他們怎樣來插接。

3.靈活運用各種語言

區(qū)域活動本是能夠滿足孩子主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展需要的有效活動形式,但是目前教師在區(qū)域指導(dǎo)過程中常常運用一些指令性的語言,如“這樣做不對!”“你應(yīng)該這 樣做!”等,對孩子的行為造成了干涉,替代孩子思考與行動,是不利于兒童自主學(xué)習(xí)的。為改變這一現(xiàn)象,教師應(yīng)更多地運用以下“開放性”的指導(dǎo)策略,保護孩 子自主探究的欲望。一是善于運用 “轉(zhuǎn)讓式”語言。如在建構(gòu)區(qū)里,孩子們都想用積木搭建高架橋。可是搭了一段時間,橋只搭了一半,始終沒有成型,孩子們處于簡單擺弄的狀態(tài)。當(dāng)老師經(jīng)過時,孩子們開始求助。這時老師故意露出詫異的眼神,回答道:“我也不知道怎么搭好?誰能幫幫我嗎?“一個孩子主動上前回應(yīng)道:“老師,看我來給你搭一個吧?！边@個孩子邊說邊和身邊的其他孩子一起繼續(xù)游戲起來。二是善用 “暗示性”語言。如在美工區(qū)里,孩子們正在制作高樓,有個男孩直接選擇了較難的制作方法,用剪刀剪開牙膏盒,但是嘗試了十多次,還是沒有成功,他有些氣餒了,將盒子、剪刀一把甩在桌上。這時,老師走到他跟前,輕輕地指指旁邊的小朋友說道:“你看,佑佑做得真不錯!”這個小男孩一看,很快就發(fā)現(xiàn)了一種新的方法,便 試著用同伴的“先折再剪”的方法進行制作。不一會兒,一座高樓便呈現(xiàn)在他面前了。三是善用“建議性”語言。如角色活動區(qū)里有個小銀行,游戲開 始時取錢的人很多,但不一會兒,取了錢的幼兒各自忙碌去了,偶有一兩個人來“取錢”。銀行管理員開始變得無所事事,心里可著急了,還不停地念叨:“怎么沒 人來取錢啊?”正當(dāng)這位孩子要離開時,教師出現(xiàn)了,并 要求在銀行里取錢,同時她還有意地詢問道:“銀行里還有多少一元、多少五元的錢啊?幫我數(shù)一數(shù)?！边@ 使幼兒發(fā)現(xiàn)除了“存取款”的游戲,還可練習(xí)“數(shù)錢”的游戲。后來,他還嘗試著計算錢的數(shù)量,從而使得消極等待的現(xiàn)象明顯減少了。四是善用“辨析式”語言。如大班的“寶貝廚房”游戲結(jié)束 了,大家安靜地坐下來。這時老師問道:“剛才我發(fā)現(xiàn)斌斌和樂樂都在小廚房里切黃瓜,你們分別用了什么辦法?”斌斌:“我直接把黃瓜給拗?jǐn)嗔?就是樣子不太 好看?！睒窐?“我用圓口的蛋糕刀切,切的時候把汁都壓出來了?！崩蠋?“那大家覺得誰的方法更好?你有更好的方法嗎?”孩子們你一言我一句,討論開了, 最終大家決定用破的泥工板來做新的嘗試。

總之，在游戲中，教師要尊重幼兒的想法與意見，以幼兒想玩游戲為立足點，開展幼兒喜歡的游戲為目的，發(fā)展幼兒的各方面能力。

皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。環(huán)境是重要的教育資源，孩子的發(fā)展是與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的。良好的教育環(huán)境對幼兒的成功發(fā)展具有積極作用。

因此，我們認(rèn)識到，要使幼兒得到發(fā)展，除需要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境外，更重要的是引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動。而幼兒園區(qū)域活動的多樣性、自由性、趣味性，為幼兒提供了更多的自主活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。我們將連續(xù)不斷地挖掘區(qū)域環(huán)境的教育作用，為幼兒的全面發(fā)展繼續(xù)努力。

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