第一篇：如何有效開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)[范文模版]

《綱要》中指出,幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。區(qū)域活動(dòng)正好符合了幼兒的這一特點(diǎn)。它向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動(dòng)的環(huán)境,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)。活動(dòng)區(qū)正是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向,通過各種開放性材料的投放,為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這類活動(dòng)區(qū)中,幼兒會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí),來表達(dá)意愿、展示能力,在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)。由他們根據(jù)自己的能力,已有經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn),使他們真正成為活動(dòng)的主人。那么,作為教師的我們,如何才能更加有效的開展區(qū)域活動(dòng)呢? 我認(rèn)為主要應(yīng)從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)材料的投放、區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)從這幾方面來思考: 1.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的,良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。而幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,既然是個(gè)體,他的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)各不相同,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、對(duì)待問題、解決問題的能力也會(huì)各不相同,區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)就是要滿足各層次孩子的心理需求,讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中可以按照自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)《綱要》要求,我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以在創(chuàng)設(shè)各區(qū)域時(shí)要注意:(1)首先根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、興趣、季節(jié)及教學(xué)活動(dòng)的開展,通過與幼兒探討來設(shè)置區(qū)角。創(chuàng)設(shè)的區(qū)角,能夠激發(fā)幼兒的探索興趣,引發(fā)幼兒主動(dòng)思考,與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,要能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用,使活動(dòng)區(qū)域成為促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的一片沃土。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ綖榛緱l件,尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與他經(jīng)驗(yàn)相符合的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如對(duì)于小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè),由于孩子最典型,最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)是就家,接觸最多的是家人,我們就為小班孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的,色彩鮮艷的家的環(huán)境。(2)要善于利用班級(jí)環(huán)境現(xiàn)有的活動(dòng)空間,采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū):將較為安靜的區(qū)域安排在教室里面的位置:如語言區(qū)、計(jì)算區(qū);相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口:如表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。

(3)要讓環(huán)境說話,讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來。小班幼兒正處于獨(dú)立游戲、平行游戲的階段,因此各區(qū)域的建立應(yīng)該要相對(duì)獨(dú)立而不封閉。2.區(qū)域活動(dòng)材料的投放

活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料,幼兒通過直接參與各種活動(dòng)而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。故操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂,影響著幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識(shí)、獲得有益經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技能、激發(fā)情感。

(1)教師要為幼兒提供時(shí)間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料。投放的材料要具安全性、科學(xué)性、多樣性,這樣才能充分挖掘其教育價(jià)值,才能發(fā)展和調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的,只有在這樣的空間,孩子的心理需求才可以得到滿足的,幼兒才可以自主選擇,才能按照自己的意愿去操作,去探索。

(2)根據(jù)班級(jí)的教育目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來投放材料,材料要具有探索性、層次性、遞進(jìn)性,適宜性、和教育性,材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì),滿足幼兒的個(gè)別化需要,讓他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中玩玩做做,生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地操作學(xué)習(xí)。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。

比如小班孩子,根據(jù)其年齡特點(diǎn),就要選擇顏色鮮艷、形象生動(dòng)或者是生活化的材料。在小班時(shí),我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等制作了形象逼真的床、灶臺(tái)、飲水機(jī)、冰箱、衣柜等家具及廚房用具,投放了各種絨毛動(dòng)物玩具及一些小服裝,給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的娃娃家。孩子們一進(jìn)入到這里,很自然的就模仿起爸爸媽媽,來照顧這些小動(dòng)物們。當(dāng)它們的爸爸媽媽,給小動(dòng)物們穿衣服,喂食物,帶它們出去玩,生病了帶著去看病等等。3.區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)

比如有一次,娃娃家里新投入了扣紐扣的操作材料,我向孩子們做了說明,介紹了新增材料應(yīng)該如何操作。有幾個(gè)孩子擺弄了一會(huì)兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續(xù)扣,可是也沒有把紐扣扣上。于是我主動(dòng)參與到活動(dòng)中,和桐桐一起玩。并手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時(shí)桐桐說:“我自己來扣一下好嗎?”漫漫地,桐桐扣上了一顆,兩顆??

還有一次在益智區(qū)里新投入了走迷宮、連線等操作卡。我逐一將操作方法給孩子們做了詳細(xì)的講解。在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)林林小朋友在迷宮圖上亂畫。于是我蹲下來輕聲告訴她這樣操作是不對(duì)的。接著請(qǐng)她看我是怎么玩的,并強(qiáng)調(diào)要往沒有線條堵住的地方走。最后,林林終于幫小猴子找到了回家的路。

從以上實(shí)例中我覺得自己在指導(dǎo)策略上還存在一些問題。當(dāng)桐桐扣不上紐扣時(shí),雖然通過我的指導(dǎo),孩子及時(shí)學(xué)會(huì)了扣紐扣,但是由于我介入過早,沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當(dāng)發(fā)現(xiàn)林林亂畫時(shí),沒有去了解孩子為什么這樣做就盲目指導(dǎo),針對(duì)性不強(qiáng)。而且使用手把手教的方法和示范法太直接,致使孩子失去自己領(lǐng)會(huì)摸索正確方法的機(jī)會(huì),還會(huì)造成幼兒對(duì)老師形成依賴。如果在指導(dǎo)幼兒時(shí),先尋找該幼兒在操作中存在的問題,了解孩子的用意,這樣對(duì)孩子的指導(dǎo)就會(huì)更有針對(duì)性,而且給孩子留下了思考領(lǐng)悟的時(shí)間,自己解決問題的空間。

隨著教學(xué)活動(dòng)的開展,幼兒的興趣,我能根據(jù)需要在活動(dòng)區(qū)里投入相應(yīng)的操作材料。在活動(dòng)時(shí),注意觀察幼兒的活動(dòng)情況,當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)中遇到困難或不良操作行為時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導(dǎo),使孩子在活動(dòng)中遇到的問題迎刃而解,不良行為得到及時(shí)糾正。

但是對(duì)幼兒的指導(dǎo)策略是值得我深思的。我認(rèn)為教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)教師要以觀察者的身份隨時(shí)關(guān)注幼兒。要更好地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng),首先要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng),準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn),關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么,了解幼兒喜歡玩的是什么,然后根據(jù)觀察的情況, 在幼兒探索問題難以深入時(shí),發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下,教師才能及時(shí)給予指導(dǎo)。在以上案例中就有體現(xiàn),通過觀察我發(fā)現(xiàn)桐桐遇到困難時(shí),主動(dòng)給予幫助、指導(dǎo),看到林林亂畫的現(xiàn)象給予了糾正。讓孩子及時(shí)學(xué)會(huì)扣紐扣、走迷宮的竅門,使孩子在活動(dòng)過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功,從而更喜歡這個(gè)活動(dòng)。

(2)教師要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時(shí)的參與幼兒的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中,孩子們對(duì)活動(dòng)區(qū)里出現(xiàn)新的材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會(huì)玩,孩子的好奇心就由此會(huì)打折,甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo),離開游戲。所以在區(qū)域活動(dòng)中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣,還需要教師在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與活動(dòng),根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意愿。如以上案例中出現(xiàn)的情況,我只注重了參與幼兒的活動(dòng),當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作困難及不良操作行為時(shí),只是單一的示范、教授。而忽略了應(yīng)該在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與幼兒活動(dòng),根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的活動(dòng),給予的指導(dǎo)應(yīng)是間接指導(dǎo)而不是直接代勞。

(3)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī),適時(shí)介入指導(dǎo)。孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)里出現(xiàn)新的新材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會(huì)玩,孩子的好奇心就由此會(huì)打折,甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo),離開游戲。以上第一個(gè)實(shí)例中就有體現(xiàn),雖然教師介入到幼兒的活動(dòng)中,但是時(shí)機(jī)把握的還不夠好。由于沒有及時(shí)引導(dǎo),幾名幼兒就對(duì)新事物失去探索和嘗試的欲望。如果當(dāng)這幾個(gè)孩子擺弄紐扣沒有扣上時(shí),教師及時(shí)介入,教幼兒學(xué)會(huì)扣紐扣,感受到自己的成功,這幾個(gè)幼兒就不會(huì)無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時(shí)地參與幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上,應(yīng)作為指導(dǎo)者,在幼兒活動(dòng)過程中,當(dāng)孩子遇到困難玩不下來時(shí),當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí),當(dāng)游戲無法深入時(shí),當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)及時(shí)介入,給予指導(dǎo)。

總之,區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的一種教育載體,更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動(dòng)。幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人,活動(dòng)區(qū)要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境,教師如何設(shè)法引起幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性,使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮,讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒服務(wù),仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實(shí)踐,探索,積累經(jīng)驗(yàn),從孩子的興趣出發(fā),尊重孩子,充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使區(qū)域活動(dòng)更具科學(xué)性、時(shí)效性,充分利用區(qū)域活動(dòng)這一平臺(tái),讓活動(dòng)區(qū)切實(shí)的成為孩子們的又一位導(dǎo)師。

第二篇：如何有效開展區(qū)域活動(dòng)

如何有效開展區(qū)域活動(dòng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)形式，也是對(duì)集體教育的有效補(bǔ)充，區(qū)域活動(dòng)承載著獨(dú)具的教育價(jià)值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。那么幼兒園如何更好開展區(qū)域活動(dòng)，下面結(jié)合實(shí)際工作，就此問題談幾點(diǎn)看法。

精心準(zhǔn)備 : 在區(qū)域活動(dòng)中最重要的是準(zhǔn)備工作，因?yàn)樗鹬鴽Q定性作用，關(guān)系著區(qū)域活動(dòng)是否正常開展。它包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準(zhǔn)備，在區(qū)域活動(dòng)中活動(dòng)和材料是活動(dòng)成功的關(guān)鍵，只有在環(huán)境和材料的相互中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)有效利用的區(qū)域環(huán)境: 區(qū)域的設(shè)置并不是越高檔、越豪華、越漂亮越好。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平來規(guī)劃，要但它是不是便于孩子活動(dòng)，利于孩子發(fā)展，符合孩子的需要。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專心地投入活動(dòng)，充滿信心地探索問題，這才識(shí)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境應(yīng)該重視的問題，也是它的價(jià)值所在。

我們的區(qū)域設(shè)置是由教師與幼兒共同商定布置的，主要采用固定與靈活相結(jié)合的方式，讓幼兒具有固定的區(qū)域位置，又可根據(jù)教學(xué)的需要和幼兒的興趣靈活設(shè)置、調(diào)整區(qū)域的場(chǎng)所，滿足不同的幼兒需要，也讓幼兒自主選擇自由活動(dòng)，達(dá)到探索的目的。

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。我們之所以提出材料必須有探究性，是因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘牟牧?，才能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)。更重要的是兒童在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，是兒童是動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。

用心組織與指導(dǎo): 區(qū)域活動(dòng)中，教師的組織與指導(dǎo)是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)作用，應(yīng)放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)性地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。那么，教師該如何組織與指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用呢？教師與幼兒共同參與制定規(guī)則.區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，同時(shí)也是教師所組織的一種教育活動(dòng)形式。因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定應(yīng)該是由教師和幼兒來共同完成的.首先，在活動(dòng)前明確規(guī)定。有些活動(dòng)規(guī)則是具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動(dòng)前就必須要遵守的。這類規(guī)則一般在活動(dòng)前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區(qū)域之一。如果活動(dòng)前沒有明確規(guī)則，那么有可能孩子到處揚(yáng)沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)前就說明要求：不準(zhǔn)對(duì)著別人揚(yáng)沙，更不準(zhǔn)把沙子揚(yáng)到區(qū)域外面去.其次，在活動(dòng)中逐步形成。有時(shí)幼兒遇到有關(guān)規(guī)則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談?wù)撆c反思中逐漸建立起相應(yīng)的規(guī)則。討論往往是圍繞在區(qū)域活動(dòng)中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談?wù)摰哪康木褪且⑵鹣鄳?yīng)的規(guī)則，來解決當(dāng)前所面臨的問題。在活動(dòng)中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發(fā)生的問題展開討論。有一次，在表演區(qū)，我投放了一套新服裝，結(jié)果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動(dòng)無法正常開展。大家用求救的目光望著我，于是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，“不能搶！”“大家一起玩。”“輪流玩！”這是，我趁熱打鐵地說：“大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當(dāng)觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩?！本瓦@樣，我和孩子們把規(guī)則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。采用這種方法制定活動(dòng)規(guī)則，幼兒容易接受，并能在活動(dòng)中自覺地遵守, 教師的參與指導(dǎo).在活動(dòng)中，教師不能把角色停留在提供活動(dòng)材料、安排幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處于高控制之下。而是要善于觀察，還要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)地表現(xiàn)自己、總結(jié)自己，促進(jìn)幼兒自主性的提高。要不斷地來回在各個(gè)區(qū)域間觀察和參與游戲，要留意每個(gè)孩子的操作能力、交往能力，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，爭對(duì)出現(xiàn)的問題選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到孩子的活動(dòng)中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的地位，而不是把自己的想法強(qiáng)加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒很快出現(xiàn)厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。耐心的總結(jié)評(píng)價(jià)： 總結(jié)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。在過去我們總是在活動(dòng)后草草收?qǐng)鰶]有評(píng)價(jià)，它的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)、自愿的進(jìn)行交流、討論、積極表達(dá)情感，共享快樂，共解難題，提升經(jīng)驗(yàn)，提供充分表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的愿望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后的活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展也有一定的導(dǎo)向作用，所以，評(píng)價(jià)也要有一定的技巧，評(píng)價(jià)的方式有很多種，無論采用何種評(píng)價(jià)方式，都不能只注重結(jié)果，更要注重過程的評(píng)價(jià)。區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)是為了總結(jié)活動(dòng)中表現(xiàn)，為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新。激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的欲望，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來，為幼兒搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，把自己在活動(dòng)中所見所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來。這不僅能增強(qiáng)幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機(jī)會(huì)，不僅提高語言表達(dá)能力也讓幼兒學(xué)會(huì)觀察別人總結(jié)自己，在幼兒自主評(píng)價(jià)時(shí)，教師少采用鼓勵(lì)性語言來引導(dǎo)幼兒，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你得什么最有趣？為什么呢？通過幼兒間互相評(píng)價(jià)、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步，提高合作交往意識(shí)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，具體的根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況、抓住幼兒的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)、提出更高的要求，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題提出不足，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見，根據(jù)自己的意見加以總結(jié)，教師的評(píng)價(jià)也可以從多方面進(jìn)行。首先，從幼兒形為習(xí)慣評(píng)價(jià)，“今天哪組小朋友主動(dòng)收拾玩具，哪組小朋友活動(dòng)時(shí)聲音較小，XX小朋友主動(dòng)把玩具讓給別人等，XX小朋友沒有遵守規(guī)則，隨便到別的區(qū)搗亂等。

其次，從幼兒掌握的知識(shí)技能上評(píng)價(jià)，今天玩了什么？學(xué)到了什么本領(lǐng)？在玩動(dòng)手區(qū)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么，你覺得用什么方法來解決這個(gè)問題最好呢等？再次，從情感體驗(yàn)上評(píng)價(jià)，你玩什么游戲最高興，為什么？今天你有什么快樂的事情要和小朋友一起分享。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最高興的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我們還會(huì)不斷的努力。

零口小明星幼兒園

第三篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的探索實(shí)踐

幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的探索實(shí)踐

摘 要：在幼兒園教育體系當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)是其教育活動(dòng)的核心部分，對(duì)兒童身心的健康成長有著非常重要的意義。在此，通過對(duì)區(qū)域活動(dòng)這一部分不斷地進(jìn)行研究、反思和探索，總結(jié)出提高自身區(qū)域活動(dòng)有效開展的能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當(dāng)中發(fā)揮出最大的效用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；有效開展

在眾多幼兒園的教育方式當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)方式不僅最受兒童的歡迎，而且還有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展。區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容為一游戲活動(dòng)的形式，將相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)、生活常識(shí)等融會(huì)貫通在游戲過程中，讓幼兒在寬松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。教師在策劃區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要將游戲的趣味性和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到很好地結(jié)合，并且能夠易被幼兒接受。當(dāng)前現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給教師在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中帶來了更多的新理念，教師更多地思考如何才能夠在幼兒群體教育當(dāng)中發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的最大效用。

一、區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體性

現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，在開展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該尊重幼兒個(gè)體的差異化發(fā)展，開展的幼兒園教學(xué)活動(dòng)方式也要易于被幼兒所接受。而區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)方式恰好滿足了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出來的要求，也是教師根據(jù)幼兒個(gè)體的不同發(fā)展需求，做到因材施教的有效措施。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒積極主動(dòng)地在教師建立的情景當(dāng)中去觀摩、探索。另外，對(duì)于年齡較小的幼兒應(yīng)該準(zhǔn)備采取多樣化活動(dòng)材料，并且在每一區(qū)域游戲當(dāng)中制定特定的學(xué)習(xí)主題，讓幼兒在這一主題下，積極表現(xiàn)自我，以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展能力。

二、合理設(shè)置投放材料的數(shù)量以及類型

1.主題區(qū)域材料的投放

區(qū)域活動(dòng)是由不同主題的游戲區(qū)域開展的。因此，其投放材料也應(yīng)該根據(jù)主題的不同來進(jìn)行材料的科學(xué)投放，使區(qū)域活動(dòng)更有目的性、指向性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在主題游戲當(dāng)中得到更好的互動(dòng)與增長知識(shí)。在語言區(qū)域，可以投放與語言有關(guān)的識(shí)字卡片、有聲故事書、學(xué)習(xí)動(dòng)畫等材料，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性；在美工區(qū)域，可以投放畫畫本、橡皮泥、色彩繽紛的糖紙等，來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在手工創(chuàng)造的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.公共區(qū)域材料的投放

在公共區(qū)域當(dāng)中，更加要尊重幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異，通過結(jié)合班上幼兒的實(shí)際情況，匹配各層次的游戲材料，盡可能在公共區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中顧及到每一個(gè)幼兒的感受。

生活區(qū)：可以投放豆子、碗、勺子以及瓶子等材料，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的幼兒，可以難度系數(shù)，提供前三種材料給這類型幼兒，讓其自主搬動(dòng)豆子；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，可以增加難度系統(tǒng)，提供所有材料，并且讓其用不同的方式去搬動(dòng)豆子。通過材料的不同組合、不同的游戲難度以及不同的選擇，來讓每一層次的幼兒都能夠在“搬豆子”這類簡單的活動(dòng)中增強(qiáng)其動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

數(shù)學(xué)區(qū)：可以投放不同數(shù)量的可愛的動(dòng)物模型、數(shù)字模型等，讓幼兒按照不同種類的動(dòng)物進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)。另外，通過以幼兒最愛的糖果來作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒分辨數(shù)字模型。這樣，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，也為其以后的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，自主選擇對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)的投放材料進(jìn)行排序和分類，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)τ變旱奈?，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的激情。

三、教師在區(qū)域活動(dòng)中的任務(wù)

1.活動(dòng)期間做好記錄工作，及時(shí)地進(jìn)行參與活動(dòng)

當(dāng)幼兒全身心參與到區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該善于觀察幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并且做好記錄工作。重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)注度、游戲設(shè)置是否符合當(dāng)前幼兒能力以及幼兒在參與過程中所遇到的困難等方面。通過結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平、差異性以及學(xué)習(xí)能力等來尋找其中的原因。教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行參與活動(dòng)，指的是當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該要扮演引導(dǎo)者的角色去引導(dǎo)學(xué)生解決困難，而不是直接告訴幼兒解決問題的方法。只有做好這兩點(diǎn)，才能夠發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的效用。

2.區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

當(dāng)每一環(huán)節(jié)的區(qū)域活動(dòng)宣告一段落實(shí)，教師應(yīng)該要及時(shí)地對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的積極性。但是，值得注意的是，在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的差異化特點(diǎn)來對(duì)幼兒做出合理的評(píng)價(jià)，切勿以偏概全，打擊幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。通過積極與幼兒交流活動(dòng)感想，不僅能夠及時(shí)糾正教師教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該經(jīng)過縝密的思考和積極的探索，更好地促進(jìn)幼兒自主發(fā)展、獨(dú)立性、集體性的培養(yǎng)，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地提高自身區(qū)域活動(dòng)策劃能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當(dāng)中發(fā)揮出更大的效用。

編輯 韓 曉

第四篇：幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)教研策劃方案

幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)教研策劃方案

項(xiàng)目主持：王文瑾

主

題：幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)教研的策略

◆

研討活動(dòng)來源

幼兒園區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)灌輸給孩子，使孩子被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地通過活動(dòng)得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和實(shí)踐性。因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，給幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和可能。但在實(shí)踐過程中，許多老師產(chǎn)生了一系列問題和困惑：區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的布置，材料的投放，內(nèi)容的選擇等，針對(duì)這些困惑，以教研的方式探討“幼兒園如何有效開展區(qū)域活動(dòng)”之教學(xué)策略，對(duì)老師的實(shí)際操作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

于是，我們組織教師進(jìn)行一次基于區(qū)域研究的研討活動(dòng)，起到拋磚引玉的作用，澄清對(duì)區(qū)角活動(dòng)的模糊認(rèn)識(shí)，明晰有效開展區(qū)角活動(dòng)的方向和思路，從而促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)有效的開展。

◆ 活動(dòng)的策劃與意圖：

（一）確定區(qū)域研討活動(dòng)對(duì)象與活動(dòng)策劃

基于對(duì)區(qū)域研討活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)，幼研室經(jīng)過討論決定，以實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)為典型，開展一次以“區(qū)域研究的展示觀摩及研討為中心”的研討活動(dòng)。力求從各個(gè)層面提高質(zhì)量，尤其提高我縣幼兒園老師的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)能力。

活動(dòng)由幼研室牽頭組織并主持開展，全縣幼教教研中心教研組成員及部分民辦幼兒園教師參與本次活動(dòng)。

（二）活動(dòng)策劃的實(shí)施準(zhǔn)備：

1、在活動(dòng)策劃之前，教研員多次下到實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，與黃莉琛園長就區(qū)域活動(dòng)開展多次研討，并對(duì)實(shí)小幼兒園的老師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師制定區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，使教師有的放矢，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展方向明確。2、3—4月中旬，我們蹲點(diǎn)在實(shí)小幼兒園，組織老師圍繞區(qū)域活動(dòng)開展相關(guān)的研討，從材料的準(zhǔn)備、收集、整理到區(qū)角的確定，內(nèi)容的選擇等多次斟酌。

3、場(chǎng)地的確定。由于實(shí)小幼兒園班額數(shù)較大，活動(dòng)室根本無法設(shè)置區(qū)角這一具體情況，固將區(qū)角設(shè)置在三樓活動(dòng)廳，每個(gè)班把區(qū)域材料置于活動(dòng)廳，資源共享，各班合理分配時(shí)間，輪流到活動(dòng)廳進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

4、教研活動(dòng)前，將研討內(nèi)容和議題告知參研教師，請(qǐng)每位教師根據(jù)以下幾個(gè)方面：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的布置；幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料的投放；幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇與方法等。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，初步的思考，并搜集和準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，便于教研活動(dòng)中與大家分享交流。

◆

活動(dòng)策劃具體實(shí)施過程：

1、研討主題：有效開展區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩園本教研活動(dòng)

2、研討目標(biāo)

（1）通過集體研討、小組互動(dòng)等，引發(fā)教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的關(guān)注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后更有效地開展區(qū)域活動(dòng)提供支持和幫助。

（2）通過教研員對(duì)區(qū)域活動(dòng)開展的意義及相關(guān)內(nèi)容的疏理，從理論和實(shí)踐雙重力度上促進(jìn)教師研究能力，以推動(dòng)我縣幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有力開展。

3、研討人員：

（1）縣級(jí)幼教教研中心組成員、幼教輔導(dǎo)員、實(shí)幼、二實(shí)幼（2）銅陵片民辦幼兒園教師（3）縣幼研室教研員

4、研討準(zhǔn)備：參研老師對(duì)三個(gè)議題進(jìn)行提煉及思考。

5、研討時(shí)間：2013年4月19日

6、研討地點(diǎn)：實(shí)小附屬幼兒園三樓活動(dòng)廳

7、研討內(nèi)容： 觀摩大一班的區(qū)域活動(dòng)

主持人：張榮鳳

8、研討過程

（1）介紹參研人員及研討主題。

主持人：按照我們的教研主題“有效開展區(qū)域活動(dòng)園本教研活動(dòng)”，今天我們來進(jìn)行實(shí)踐觀摩大一班的區(qū)域活動(dòng)開展情況，目的是通過教師們的研討交流，碰撞，進(jìn)一步明確教師如何在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供適宜的環(huán)境，來支持孩子來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)孩子獲得個(gè)性化發(fā)展。在觀摩過程中，教師要把握住兩點(diǎn)：

1、班級(jí)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置？

2、教師的觀察、指導(dǎo)及幼兒活動(dòng)的效果如何？現(xiàn)在我們就去實(shí)際觀摩，完了再來評(píng)價(jià)。

（教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)表來觀察幼兒的活動(dòng)）

主持人：各位老師在觀摩后一定有了一些認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們先將自己發(fā)現(xiàn)的問題和困惑記錄下來，我在收集了大家的看法后會(huì)將問題一一梳理，并列表呈現(xiàn)，大家根據(jù)共性問題來收集相關(guān)資料后我們?cè)龠M(jìn)行研討。先請(qǐng)實(shí)小介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的情況。

（黃莉琛園長向參研老師介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的情況）（2）互動(dòng)交流研討

議題一：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主持人：為了開展豐富、有趣的區(qū)域游戲，首先幼兒園要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松、合理、符合科學(xué)的游戲環(huán)境，而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲位置的安排、游戲內(nèi)容的劃分、游戲特色的安排有著密切的聯(lián)系。那么，在實(shí)際操作過程中，教師該如何科學(xué)、有效地做好這項(xiàng)工作呢？ 老師自由發(fā)言

孫老師：區(qū)域游戲中的座位考慮是很重要的，首先，我們應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，合理安排座位。

陳老師： 教師應(yīng)該在游戲中考慮到各種角色的分配，從而安排各個(gè)角色的位置。

蔡老師：一些創(chuàng)造性游戲可以放在走廊里，這樣既不影響到里面桌面游戲的開展，同時(shí)能夠很好的帶動(dòng)桌面游戲的開展。

鄭老師： 活動(dòng)空間不能過于擁擠，不然幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間都會(huì)受到限制，時(shí)間久了，孩子們的耐心和熱情也就消失了，有序的游戲也就蕩然無存。林老師： 在設(shè)置中，我們應(yīng)該將游戲分為兩類，安靜的和熱鬧的兩大類。比如：語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)可以放在一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)域中，表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家這些相對(duì)熱鬧的我們可以放在教室的外邊，兩個(gè)大的區(qū)域互不干擾，而又相互聯(lián)系，共同促進(jìn)整個(gè)游戲的發(fā)展。

主持人小結(jié)：老師們都談得很好，從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)大一班區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)行了積極客觀的評(píng)價(jià)，大家對(duì)于大一班教師在區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上能根據(jù)主題教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主體等方面給予了肯定，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題也說出了自己的看法，議題二：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料的投放

主持人：在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料是活動(dòng)的重要組成部分，只有在與材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。而在區(qū)域活動(dòng)，教師如何根據(jù)教育的目的和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，是活動(dòng)的關(guān)鍵之所在。

教師自由討論發(fā)言：

林老師：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。何老師：為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。王老師：促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)。而區(qū)域活動(dòng)材料投放的目標(biāo)性和探究性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。

張老師：由于區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng)。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。

林老師：活動(dòng)材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)，因此，我們?cè)诓牧系奶峁┥?，還應(yīng)密切注意材料的探究性。鄭老師：幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。

黃老師：區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。哪怕是平時(shí)最不善于交流、沉默寡言的幼兒，在區(qū)域活動(dòng)中也可以自信地操作、自主地交往，充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極主動(dòng)性，這也是區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛的主要原因。這就要求教育者在材料的提供上應(yīng)注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。

主持人：在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問題。

議題三：幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇與方法

主持人：常見的活動(dòng)區(qū)角分為以下幾個(gè)類別：角色類（包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場(chǎng)、銀行、美食店、超市等）；語言類（包括閱讀、講述、創(chuàng)編等）；生活類（包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等）；益智類（包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動(dòng)手動(dòng)腦等）；美術(shù)類（包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等）；表演類（包括語言方面的故事、兒歌；音樂舞蹈方面的；特色方面的）；建構(gòu)類（可視材料的不同而定）等等。

角色類就是我們常說的社會(huì)性區(qū)角，其它的類別就是我們常說的認(rèn)知區(qū)角各園要根據(jù)本園各班實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

朱老師：幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)來設(shè)置，做到有的放矢，具有年齡特征。區(qū)角活動(dòng)應(yīng)隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。

蔡老師：沒錯(cuò)，正如朱老師所說，區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，小中大班一般的認(rèn)知區(qū)角都可以開設(shè)，只要在材料的投放上根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。

方老師：區(qū)角活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)角時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。

林老師：無論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)，借助設(shè)置這種自由、開放的區(qū)角活動(dòng)來促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。

朱老師：數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角活動(dòng)便可以經(jīng)常結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動(dòng)來設(shè)置，如有的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容是作為日常教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，有的孩子在活動(dòng)中對(duì)音樂或故事內(nèi)容掌握得不是很好，那么我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中投放相關(guān)的故事背景和圖片，播放音樂、投放樂器，讓孩子們進(jìn)一步練習(xí)，在自由的氛圍中掌握新知識(shí)。

主持人小結(jié)：

1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

2、根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

3、與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合幼研室董亞莉發(fā)言：幼研室董老師結(jié)合自己學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的體會(huì)，就以“生活化”為抓手，在區(qū)域開展活動(dòng)的內(nèi)容與方法指出：

1、從孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容；

2、走進(jìn)大自然，親近自然材料。

3、根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項(xiàng)活動(dòng)豐富幼兒知識(shí)，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。（3）培訓(xùn)講座：材料見附件：一 ◆ 總結(jié)與梳理

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)形式，也是對(duì)集體教育的有效補(bǔ)充，而且也是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃的活動(dòng)”和“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”的最有效的措施。區(qū)域活動(dòng)承載著獨(dú)具的教育價(jià)值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。通過三個(gè)議題的研討，老師們對(duì)于區(qū)域的設(shè)置、材料的投放、內(nèi)容的選擇等在整個(gè)過程中的作用認(rèn)識(shí)明確。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最高興的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我們還應(yīng)不斷的努力?！?活動(dòng)開展的效果

以往的觀摩活動(dòng)，老師們較多地憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣指出不足，不會(huì)深入地思考“為什么”。此次的教研活動(dòng)，教師事先對(duì)議題進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，研討中結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀摩互相交流。因此每一個(gè)老師都必須牢固地掌握幼教法規(guī)和先進(jìn)的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點(diǎn)。從而激發(fā)了教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的理論 7

知識(shí)的積極性，改變了以往理論學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的無效局面。提高了教師運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中加深了對(duì)理論的理解并內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

通過觀摩，老師們澄清了對(duì)區(qū)角活動(dòng)的模糊認(rèn)識(shí)，明晰了有效開展區(qū)角活動(dòng)的方向和思路，學(xué)習(xí)了區(qū)角活動(dòng)設(shè)置、材料投放、組織指導(dǎo)活動(dòng)的策略與方法，交流了有效的園本教研的形式，對(duì)提高全縣幼兒園辦園水平，提升幼兒園的保教質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象起到了積極作用。

附件：一

講座：開展自由快樂的區(qū)角活動(dòng)

主講人： 張榮鳳

一、概念

區(qū)角活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒自主參與活動(dòng)，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，同時(shí)鍛煉了幼兒動(dòng)手操作的能力，主動(dòng)參與、好奇好問的能力，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

二、常見的活動(dòng)區(qū)角

常見的活動(dòng)區(qū)角分為以下幾個(gè)類別：角色類（包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場(chǎng)、銀行、美食店、超市等）；語言類（包括閱讀、講述、創(chuàng)編等）；生活類（包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等）；益智類（包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動(dòng)手動(dòng)腦等）；美術(shù)類（包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等）；表演類（包括語言方面的故事、兒歌；音樂舞蹈方面的；特色方面的）；建構(gòu)類（可視材料的不同而定）等等。

角色類就是我們常說的社會(huì)性區(qū)角，其它的類別就是我們常說的認(rèn)知區(qū)角。

三、區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置

1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)來設(shè)置，做到有的放矢，具有年齡特征。區(qū)角活動(dòng)應(yīng)隨著不同

年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。如：小中大班一般的認(rèn)知區(qū)角都可以開設(shè)，只要在材料的投放上根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。

2、根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

區(qū)角活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)角時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。

3、與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合無論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)，借助設(shè)置這種自由、開放的區(qū)角活動(dòng)來促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。

四、游戲材料的投放

“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)角活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。區(qū)角活動(dòng)材料從哪里來呢？我們秉承家園齊動(dòng)手、就近取材、廢物利用的原則，廣開思路，從多種渠道獲得。

1、注重自然、廢舊資源的開發(fā)與利用

2、注意材料的安全性和藝術(shù)性

在區(qū)角材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。

收集的材料大部分來源于大自然和孩子，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。

3、注意材料的目標(biāo)性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。

4、注意材料的針對(duì)性和計(jì)劃性

活動(dòng)區(qū)角中還應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。如同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

5、注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性

材料的層次性：

一方面，不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

材料的動(dòng)態(tài)性：

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。

另外注意區(qū)角之間材料的組合、使用。各個(gè)區(qū)角活動(dòng)材料之間往往存在著互動(dòng)作用，教師在投放材料的同時(shí)還應(yīng)考慮到材料之間的組合、使用。

五、區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

1、活動(dòng)空間設(shè)置要合理

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。

2、活動(dòng)規(guī)則的制定

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與之相生的規(guī)則意識(shí)就顯得重要了，如果沒有了規(guī)則，區(qū)角只能成為幼兒隨意游玩的場(chǎng)所，不能發(fā)揮出區(qū)角的教育功能。

3、區(qū)角活動(dòng)組織的一般過程

（1）區(qū)角介紹（每次根據(jù)計(jì)劃重點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的區(qū)角），常規(guī)提醒。

(2)幼兒自主選區(qū)。

(3)幼兒自主游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。

①創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍。

②做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者。

(4)游戲評(píng)價(jià)。（以鼓勵(lì)為主，實(shí)施開放式評(píng)價(jià)，大家一起評(píng)，不是老師說了算，包括①幼兒自我評(píng)價(jià)，②整體評(píng)價(jià)）

(5)收拾與整理。

4、過程指導(dǎo)（對(duì)部分過程的詳細(xì)說明）

（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍

區(qū)角活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅。因此在區(qū)角活動(dòng)中，當(dāng)孩子們真正開始游戲時(shí)，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

（2）做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者

當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，了解幼兒在活動(dòng)中遇到的問題，要信任幼兒耐心等待，要學(xué)會(huì)以多種角色出現(xiàn)給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，要讓幼兒充分地活動(dòng)探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，使幼兒在自我學(xué)習(xí)、同伴間相互學(xué)習(xí)啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗(yàn)。而且教師還應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留下充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對(duì)性。

在區(qū)角活動(dòng)中，教師要做到——“蹲下來與孩子一起成長”。教師要放下架子和孩子一個(gè)水平線，親身感知他們的心靈，去理解他們的想法，領(lǐng)會(huì)他們的心思，用心讀懂他們的世界，和孩子一起成長。

（3）以鼓勵(lì)為主，實(shí)施開放式評(píng)價(jià)

區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)我們主要通過以下幾種方式進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：

①幼兒自我評(píng)價(jià)

讓孩子們圍繞介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲來講評(píng)，讓幼兒積極參與自我講評(píng)，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強(qiáng)講述能力，增進(jìn)自信心。

如教師引導(dǎo)孩子講述：“你玩了什么游戲？你是怎樣玩的？”充分的尊重幼兒，讓孩子們自我介紹。

②整體評(píng)價(jià)

教師在觀察、反思整個(gè)區(qū)角活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可有目的性的讓操作過程中有創(chuàng)意、突出的孩子來講解“你是怎樣玩？”或“她的作法有什么不同”，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)、互相展示、補(bǔ)充講述中通過反思自己的行為、方法、結(jié)果來促進(jìn)自我意識(shí)的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)，為健全人格的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、讓孩子們學(xué)會(huì)收拾

幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，各班根據(jù)自己的需要，區(qū)角活動(dòng)區(qū)的布置和設(shè)置也是不同的，有的區(qū)角是固定在某一處，某一角，平時(shí)是顯性的，看得見的；有的區(qū)角是活動(dòng)前臨時(shí)布置的，平常是隱性的，不易觀察得到的。因此，為了材料的取用方便，同時(shí)也為了養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，每次活動(dòng)結(jié)束后所有區(qū)角的活動(dòng)材料的收拾整理，要引導(dǎo)幼兒積極參與，可以采取各區(qū)角專人負(fù)責(zé)，也可以讓幼兒輪流負(fù)責(zé)當(dāng)材料負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排整理。

我們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)要在孩子們頭腦里形成這樣的印象：

（1）這是一個(gè)好地方。我想去玩，放假時(shí)我會(huì)想念它，星期一我想沖過去玩。

（2）這是歡迎我去的地方。老師歡迎我玩每一樣?xùn)|西。

（3）這是一個(gè)可以信賴的地方。所有東西都是為我設(shè)計(jì)的。

（4）這是一個(gè)可以探索和嘗試的地方。內(nèi)容豐富，而且會(huì)定期更換和補(bǔ)充。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)分表

一級(jí)指標(biāo) 區(qū)域環(huán)境（40）二級(jí)指標(biāo) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 班級(jí)空間 1.區(qū)域的數(shù)量、類型和空間面積滿足幼兒的游戲需要 5 設(shè)置 2.區(qū)域的設(shè)置合理，既能避免不同性質(zhì)區(qū)域間的相互干擾，4 又有助于區(qū)域間幼兒的互動(dòng)。3.充分利用地面、墻面等立體空間，為游戲創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，4 整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩協(xié)調(diào)，富有童趣。4.區(qū)域環(huán)境有助于幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。5.材料能承載幼兒當(dāng)前的發(fā)展目標(biāo)，與集體活動(dòng)相互延伸和 4 補(bǔ)充，為幼兒的發(fā)展提供支持 班級(jí)材料 6.材料數(shù)量、種類適宜，就地取材，利舊利廢，一物多用 投放 7.材料具有操作性和可變性，能引發(fā)幼兒的游戲欲望和對(duì)事 5 物的探索 5 4 分值 評(píng)分

第五篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)區(qū)域如何有效開展

幼兒園小班數(shù)學(xué)區(qū)域如何有效開展

王承堅(jiān)

在數(shù)學(xué)區(qū)域中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強(qiáng)迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達(dá)到成功后的喜悅，增強(qiáng)了幼兒的自信心。為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開始與他人交往的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，教師在活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實(shí)活動(dòng)區(qū)的操作材料，從而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)區(qū)域、自主、探索、興趣、材料、能力。小班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的目的是重視對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒在操作中理解學(xué)習(xí)，判斷、決策、把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。因?yàn)橛變簲?shù)學(xué)教育更傾向于幼兒自身的感受，體驗(yàn)，關(guān)注幼兒感官的參與，強(qiáng)調(diào)幼兒直觀的投入。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域的開展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。所以通過區(qū)域活動(dòng)不僅拓展了幼兒的思維，還促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求。它以小組活動(dòng)的形式，針對(duì)一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸兴缴系玫桨l(fā)展。但小班幼兒很容易受外界事物的影響，興趣常常在大多數(shù)情況下，對(duì)同一個(gè)游戲，往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘。那么，怎樣以小班幼兒的年齡特點(diǎn)為前提開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)呢?

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)與近期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)相一致。教師對(duì)本學(xué)期具體到本月的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良好環(huán)境。我班最近數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是1-5的點(diǎn)數(shù)。于是我班創(chuàng)設(shè)了“給小動(dòng)物喂食”，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動(dòng)物喂食物，另外還創(chuàng)設(shè)了“給小貓釣魚”的活動(dòng)，讓幼兒通過喂食物的數(shù)量，和釣魚數(shù)量的點(diǎn)數(shù)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中復(fù)習(xí)、鞏固了近期的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，而且，教師還能夠?qū)Σ煌降挠變鹤龅絺€(gè)別教育與輔導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中通過 操作游戲既滿足了幼兒的動(dòng)手操作能力與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到復(fù)習(xí)鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達(dá)能力、思維能力有效的提高，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂趣無窮，從而促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它不僅更新了教學(xué)手段和方法，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，能夠更生動(dòng)地展現(xiàn)教材，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為教師近期教學(xué)起到很大的輔助作用。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要符合小班幼兒各年齡的認(rèn)知特點(diǎn) 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為數(shù)概念不是幼兒學(xué)會(huì)的，而是他們自己感知的，而真正的生活經(jīng)驗(yàn)與生活情景應(yīng)是幼兒自己感知數(shù)概念的背景，幼兒頭腦中的數(shù)概念是來自當(dāng)幼兒對(duì)其生活的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行邏輯數(shù)理化時(shí)的思維，是在邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過反思抽象而建構(gòu)的。小班幼兒多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力不容易集中，所以所提供的材料要形象、具體、直觀。小班幼兒在認(rèn)知過程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡薄。常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“小動(dòng)物”說話，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，我班在讓幼兒1-5點(diǎn)數(shù)的區(qū)域活動(dòng)中，設(shè)置了給小動(dòng)物喂食物的情節(jié)，幼兒在玩的過程中復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)還可以跟動(dòng)物說說話“小狗我給你喂了三根骨頭”,“你吃飽了嗎?”幼兒的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展，也比較有耐心玩游戲。例如釣魚就是利用游戲方法寓數(shù)的概念于游戲中，讓幼兒通過把釣起來的魚放入相應(yīng)的小筐的過程中來學(xué)習(xí)和理解點(diǎn)數(shù)，所以說活動(dòng)材料的好壞直接影響著區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)量，我們應(yīng)善于根據(jù)教育教學(xué)要求及幼兒的需要、興趣投放相應(yīng)的材料。這樣的游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在愉快中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，確定每周數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)重點(diǎn) 隨著教學(xué)的深入，我們關(guān)注如何把數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)與當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)更自然地融入教學(xué)活動(dòng)，甚至成為課程的點(diǎn)睛之筆等問題。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)小班集體活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較短，教師根本不能保證每個(gè)幼兒都能獲得某個(gè)知識(shí)技能，但是如果能把集體活動(dòng)內(nèi)容延伸到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中去，幼兒就會(huì)有更多的操作時(shí)間和進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)。例如，在“點(diǎn)數(shù)”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們把重點(diǎn)定在讓幼兒根據(jù)物品的數(shù)量不重復(fù)的點(diǎn)數(shù)。我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)投放一系列材料，其中包括集體活動(dòng)中用到的“小貓釣魚”，以充分滿足幼兒動(dòng)手操作的需要，同時(shí)幫助幼兒發(fā)展點(diǎn)數(shù)能力。通過每周結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的有重點(diǎn)的指導(dǎo)，我們基本可以保證每個(gè)幼兒接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而對(duì)某種知識(shí)技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數(shù)，并給予更多的關(guān)注和更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求我們教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著豐富層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。而數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料是否豐富、可變，對(duì)于小班幼兒能否主動(dòng)參與操作及激發(fā)小班幼兒操作的欲望有很大影響。由于小班幼兒年齡特點(diǎn)的特殊，他們對(duì)同一種物品或材料很容易厭倦，常被無關(guān)刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移。材料豐富可變，能引起小班幼兒興趣、讓小班幼兒喜歡、并樂于參與活動(dòng)。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)某些知識(shí)技能，給予他們鼓勵(lì)和幫助;而對(duì)于已經(jīng)掌握某些知識(shí)技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。在區(qū)域活動(dòng)前先制定好活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)目標(biāo)要求準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，這些處理我根據(jù)本班幼兒的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)還注意到幼兒能力上的差異，同種材料的準(zhǔn)備有深淺、在幼兒把喂動(dòng)物的材料放在點(diǎn)子卡上時(shí)投放了。。(3個(gè)點(diǎn))。。(4個(gè)點(diǎn))。。。(5個(gè)點(diǎn))的操作卡板，難易之分，使各個(gè)能力層次的幼兒都能接受并達(dá)到要求，還能根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的變化，逐步增加難度，使幼兒的能力由低到強(qiáng)，技能得到逐步提高。小班區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發(fā)展幼兒的個(gè)性。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強(qiáng)迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達(dá)到成功后的喜悅，增強(qiáng)了幼兒的自信心。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)過程中我發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)區(qū)的材料投放不一定要種類繁多，但一定是要幼兒感興趣的，易于操作的。而且教育的目的要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒容易掌握。在材料的選擇上要新穎、安全、經(jīng)久耐用的。通過觀察孩子的區(qū)域活動(dòng)中，我領(lǐng)悟到孩子也與成人一樣有著豐富情感世界，但是由于小班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)范圍匱乏和狹隘，所以在為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)要貼近他們的生活，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注他們的興趣和需要。為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開始與他人交往的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實(shí)活動(dòng)區(qū)的操作材料，從而促進(jìn)幼兒能力發(fā)展。