第一篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一、研究背景及意義

（一）研究背景

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園教育的一項(xiàng)基本原則，也是一個(gè)長期的任務(wù)。我國著名教育 家陳鶴琴 先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！逼喗苷J(rèn)知理論也認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來的?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確指出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

今天的幼兒教育已經(jīng)走向開放的教育。時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開放、完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)、游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)，于是區(qū)域活動(dòng)便在幼兒園廣泛地開展起來，并獲得幼兒教師及孩子們的喜愛。

我園從95年開始就進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)的初步嘗試，隨著區(qū)域活動(dòng)的逐步開展，我們認(rèn)識(shí)到：區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過與環(huán)境和材料的互動(dòng)、感知來積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。顯然，環(huán)境在區(qū)域活動(dòng)中占有舉足輕重的地位。因而，探索如何根據(jù)本園的實(shí)際情況在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的、具有開放性的環(huán)境，體現(xiàn)園本特色，使其發(fā)揮環(huán)境的潛移默化的教育功用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。

（二）本課題研究的意義

1、理論意義

隨著幼兒教育的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的根本性變革，推進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。環(huán)境及材料作為區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識(shí)的依托，良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動(dòng)幼兒教育朝著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

2、實(shí)踐意義

區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒的主體活動(dòng)，它具有自由、自選，獨(dú)立而主動(dòng)的特點(diǎn)。環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，是幼兒與教師共同參與合作的過程。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中通過與環(huán)境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)，有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論決策的能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

二、課題研究的核心概念鑒定

區(qū)域活動(dòng)：區(qū)域活動(dòng)源自于開放的教育理念，是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為前提，在一定的教育思想指導(dǎo)下，由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來獲得知識(shí)，發(fā)展能力的一種教育形式，是近年來幼兒園廣泛采用的一種活動(dòng)形式。環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指以促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)的，在幼兒、教師、家長等共同參與下，對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、影響、美化和積極利用，使之更加適合幼兒成長的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過程。主要包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)室物質(zhì)條件與設(shè)施，精神環(huán)境指教師和幼兒之間所構(gòu)成的教育氛圍及人際關(guān)系。

三、國內(nèi)外有關(guān)研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索主要有以下幾個(gè)方面，并形成了共識(shí)：一是區(qū)域活動(dòng)應(yīng)突破傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面。教師不是把知識(shí)直接告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)地、靜止地去接受，而是通過教師和幼兒共同設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的材料，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。

不少幼兒園將區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)作為班級(jí)環(huán)境布置的有效方式，通過整合原有的教育資源，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒看得見、摸得著、便于幼兒根據(jù)自己的需要有選擇地進(jìn)行自主活動(dòng)的開放性的區(qū)域環(huán)境。

設(shè)置區(qū)域時(shí)，還要考慮到場地的安全性，區(qū)域之間不要相互干擾，保證光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件。

二是教師在活動(dòng)中要有明確的角色定位，做幼兒活動(dòng)的真正的觀察者、引導(dǎo)者、合作者。不斷為幼兒提供更為適合于他們年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、引導(dǎo)他們進(jìn)一步激發(fā)其好奇心、求知欲、探索欲望、促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。

三是在區(qū)域活動(dòng)中，要將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒學(xué)習(xí)的過程，要把主動(dòng)權(quán)交給孩子，和孩子一起布置，應(yīng)給幼兒自主選擇和使用材料、給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利。

此外，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院的 秦元東 博士 和王春燕 博士，一起合作主持了浙江省教育廳2005年度的科研課題“幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究，一種生態(tài)學(xué)視角”，針對(duì)傳統(tǒng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的一些問題，提出了“生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)”的概念，觸及“區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)之間的積極互動(dòng)關(guān)系”“區(qū)域活動(dòng)和社區(qū)之間的關(guān)系”，“區(qū)域活動(dòng)和家庭之間的關(guān)系”“區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略”“生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒園課程設(shè)置提出的挑戰(zhàn)”“生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)中各區(qū)域之間的關(guān)系”等方面的問題。

（二）國外有關(guān)區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、蒙氏教育中，有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論認(rèn)為:區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息，直接影響著教育效果，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，在情緒、能力上得到更全面的發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置及材料的選擇，各年齡段都有不同的側(cè)重點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利主張為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，讓他們通過與有準(zhǔn)備的環(huán)境相互作用，進(jìn)行自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

2、日本各都、道、府、縣的教育課程研究協(xié)議會(huì)就“物質(zhì)的、空間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”展開了以下幾方面的研究：

一是如何設(shè)置物質(zhì)的、空間的環(huán)境，使幼兒全身心地投入各種游戲活動(dòng)，并體驗(yàn)游戲的樂趣。

二是如何設(shè)置物質(zhì)的、空間的環(huán)境，讓幼兒親近身邊的動(dòng)植物，懂得珍重愛護(hù)生命。

三是如何設(shè)置物質(zhì)的、空間的環(huán)境，讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來。

四是如何設(shè)置物質(zhì)的、空間的環(huán)境，讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學(xué)會(huì)整理身邊的物品。

四、課題研究目標(biāo)

（一）在我園現(xiàn)有區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，充分挖掘本地自然資源，發(fā)揮地域特色，探索區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒活動(dòng)行為的內(nèi)在聯(lián)系。從活動(dòng)區(qū)的空間布局、時(shí)間安排、材料投放等方面研究幼兒積極性行為產(chǎn)生的條件。

（二）研究良好的人文環(huán)境（包括平等、尊重、和諧、溫馨等）在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的社會(huì)參與性、合作性、創(chuàng)新性與持續(xù)性發(fā)展的影響。

五、課題研究的主要內(nèi)容及操作原則

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合不同年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動(dòng)區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧發(fā)展。

2、如何合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化（包括蒙族文化及蒙漢文化的大融合）及園本特色。

3、區(qū)域活動(dòng)中教師角色的定位。教師在幼兒活動(dòng)中作為觀察者、組織者和協(xié)助者，其角色地位隨不同情況而轉(zhuǎn)換，怎樣隨機(jī)而變，處理好幼兒主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，使幼兒在尊重、信任、鼓勵(lì)的愉悅環(huán)境下活動(dòng)。

4、如何引導(dǎo)教師克服區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中在目標(biāo)上的盲目性及對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的片面性。

（1）對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，每個(gè)區(qū)角每種材料具有哪些教育價(jià)值，心中無數(shù)。

（2）較少考慮幼兒當(dāng)前水平與興趣，無法對(duì)孩子的學(xué)前需要在環(huán)境上做出有效的、相應(yīng)的應(yīng)答。

（3）把環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅理解為“小小的物理環(huán)境”，而忽視人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（二）課題研究的實(shí)施原則

課題在實(shí)施和研究過程中應(yīng)遵循以下原則

1、目的性原則

區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教育目標(biāo)及幼兒各年齡段發(fā)展目標(biāo)、根據(jù)主題活動(dòng)、季節(jié)特征及班級(jí)實(shí)際有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮其教育作用。

2、參與性原則

區(qū)域環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，其內(nèi)容、形式應(yīng)為幼兒所接受并能積極主動(dòng)地參與，促進(jìn)其在原有水平上的提高。

3、安全性原則

區(qū)域環(huán)境首先要保障幼兒安全，環(huán)境布局應(yīng)注意物品、材料的擺放位置，質(zhì)地?zé)o毒、可靠。

4、開放性原則

區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅要考慮園內(nèi)的區(qū)域環(huán)境，還應(yīng)重視園外環(huán)境的各要素，如家庭、社區(qū)等，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。

5、適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適應(yīng)。

六、課題研究的主要方法及步驟

（一）研究方法。本課題主要采用文獻(xiàn)資料法，調(diào)查法，行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1、文獻(xiàn)資料法。收集有關(guān)區(qū)域活動(dòng)及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理、分析、供研究參考，以保證課題研究的科學(xué)性、前瞻性。

2、調(diào)查法。通過觀察、座談、問卷等方法把握研究動(dòng)態(tài)，收集事實(shí)材料，為課題研究提供實(shí)踐依據(jù)。

3、行動(dòng)研究法。即通過對(duì)各班區(qū)域活動(dòng)組織情況的觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)問題進(jìn)行深入分析，然后制定措施，有針對(duì)性地調(diào)整教育行為，進(jìn)行觀察分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論并在實(shí)踐情境中進(jìn)一步檢驗(yàn)這些結(jié)論。

4、總結(jié)法。通過有目的、有計(jì)劃地召開有關(guān)研討會(huì)、觀摩會(huì)等，積極推廣在課題研究過程中的有效經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)做好階段性研究成果的資料積累工作。

（二）課題研究的主要步驟

課題研究的時(shí)間： 2007年3月------2009年3月

課題研究分為三個(gè)階段：

第一階段（2007年3月-----2007年4月）課題準(zhǔn)備階段

1、選定課題，成立課題組。

2、明確分工，通過查閱資料確立課題研究內(nèi)容和研究目標(biāo)。

3、撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行調(diào)研、分析論證，制定課題研究計(jì)劃。

第二階段（2007年5月----2009年1月）課題實(shí)施階段

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立課題實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，并進(jìn)行分工，明確各自研究的任務(wù)。

2、組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻了解國內(nèi)外有關(guān)區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)我園在區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)。

4、組織討論。探討幼兒園區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略，形成共識(shí)。在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中創(chuàng)造。

5、探討如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有效地投放材料，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

6、協(xié)調(diào)幼兒園相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)各種條件，保證課題順利進(jìn)行.7、定期召開課題研究工作會(huì)議，組織課題組成員學(xué)習(xí)、研討、總結(jié)，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，查找研究中存在的問題，找出解決問題的方法。

8、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究的階段性論文總結(jié)。

第三階段（2009年1月----2009年3月）總結(jié)階段

1、撰寫終端性研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。

2、整理有關(guān)課題研究論文、案例等。

第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

一環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

1、目標(biāo)一致性原則

2、師生共創(chuàng)性原則。

3、因地制宜性原則。

二幼兒園各年齡班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)與內(nèi)容

小班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：小班幼兒具有好奇、好動(dòng)，語言交往能力、生活自理能力以及協(xié)調(diào)能力差的特點(diǎn)，可為幼兒創(chuàng)設(shè)形象活潑、造型簡單、內(nèi)容明確的墻飾，引發(fā)幼兒的好奇心。

內(nèi)容：認(rèn)識(shí)植物、日常活動(dòng)用品介紹、衛(wèi)生習(xí)慣、四季特征、集體游戲活動(dòng)、兒童美術(shù)等。

中班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：具有一定的動(dòng)手操作能力認(rèn)識(shí)水平相應(yīng)提高，思維有了進(jìn)一步發(fā)展，可設(shè)置一定的情節(jié)，為幼兒增加一些局部表現(xiàn)和與同伴合作的空間，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾。

內(nèi)容：健康教育、行為規(guī)范、人際交往、體育活動(dòng)、品德教育、自然風(fēng)光、童話、神話、工藝美術(shù)、兒童美術(shù)、民間藝術(shù)、節(jié)日、職業(yè)級(jí)人物介紹、交通工具、植物花卉、生活環(huán)境介紹、愛親人等。

大班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：思維更為活躍，抽象思維開始萌芽，喜歡探究一些事物與問題，應(yīng)面對(duì)更多具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望。

內(nèi)容：品德教育、科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、環(huán)境知識(shí)、科幻內(nèi)容、民俗民風(fēng)、中外美術(shù)名作、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、名勝古跡、特產(chǎn)、節(jié)日、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體等。

公用活動(dòng)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：功能多，要遵循幼兒教育原則、遵循一般裝飾原則，將安全放在第一位，并滿足幼兒身心需求，注重整體風(fēng)格。

內(nèi)容：科幻內(nèi)容、抽象藝術(shù)、童話、神話、幼兒游戲活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)等。

三區(qū)域活動(dòng)設(shè)置應(yīng)注意的問題

多種區(qū)域的設(shè)置能為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。區(qū)域要根據(jù)教育功能的不同、教師結(jié)構(gòu)、幼兒活動(dòng)的需要進(jìn)行分割設(shè)置，在內(nèi)容上體現(xiàn)教育的全面性、層次性和自主選擇性。幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。教師在設(shè)置過程中因注意以下幾點(diǎn)：

一、區(qū)域設(shè)置的流暢性

1、注意動(dòng)靜分開，避免區(qū)與區(qū)之間的干擾，如角色區(qū)、音樂區(qū)要和圖書區(qū)、益智區(qū)分開，這樣角色中的往來與音樂中唱唱跳跳就不會(huì)影響到幼兒安靜讀書和精心操作。

2、注意幼兒的身心發(fā)展，如閱讀區(qū)安放在光線明亮處；構(gòu)建區(qū)和娃娃家放置在地毯上（如泡沫塑

料拼板或用玉米皮編織成的草墊），減少構(gòu)建區(qū)的噪音，方便幼兒活動(dòng)，娃娃家更加溫馨。

3、各區(qū)用櫥柜分隔開，便于幼兒自由選擇和教師觀察。

4、教室整體布局賞心悅目，視覺上不能混亂，同時(shí)有效的利用地面、桌面、墻面，幼兒可以在地毯上趴一趴、椅子上坐一坐，都是幼兒真實(shí)心理需求的寫照。

二、區(qū)域設(shè)置的開放性

為了便于幼兒選擇自己喜歡的活動(dòng)，區(qū)域內(nèi)玩具櫥、桌椅和材料的擺放都要具有開放性，區(qū)域之間要自由開放，可以全敞開，也可以辦敞開，為幼兒自由出入、自由交流和取放材料留有較大空間。區(qū)域與區(qū)域之間根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)可有內(nèi)在聯(lián)系，如開設(shè)娃娃家、洗衣房、小超市、醫(yī)院等，幼兒在娃娃家中扮演爸爸媽媽角色，帶著“孩子”到超市購買日常用品，到醫(yī)院看病，餐廳吃飯，將娃娃的衣服送到洗衣房中清洗，在整個(gè)幼兒活動(dòng)中，形成區(qū)域之間的聯(lián)系與互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。

四區(qū)域活動(dòng)材料投放應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1、圍繞教育目標(biāo)與內(nèi)容投放活動(dòng)材料。

2、活動(dòng)材料的趣味性。

3、活動(dòng)材料的豐富性。

4、活動(dòng)材料的層次性。

5、活動(dòng)材料的動(dòng)態(tài)性。

6、活動(dòng)材料的自然性。

7、投放的常規(guī)材料。

8、鼓勵(lì)幼兒、家長參與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備。

9、材料擺放有序。

五玩教具自制

一、音樂區(qū)角色游戲類玩具

玩角色游戲時(shí)，教師以監(jiān)控為主，幼兒可以選擇活動(dòng)的材料、方式、方法、內(nèi)容以及伙伴。角色游戲不僅有益于身心健康而且有益于身心健康而且有助于幼兒主體性的培養(yǎng)。

1、頭飾頭飾比較直觀，材料易得，做起來也比較容易，而且非常實(shí)用。可以用硬紙、卡紙、布等材料制作。首先設(shè)計(jì)的時(shí)候可以是動(dòng)物的頭部，也可以是動(dòng)物的整體形象能突出動(dòng)物的主要特點(diǎn)就行。

2、手偶a手偶通常用布料來做。選擇顏色、圖案適宜的布料，剪裁成不同風(fēng)格的小服裝、開口留在地下，大小以手能伸進(jìn)去并能自由活動(dòng)為宜，然后再做頭，也是用布料來做，中間填充物可用海綿、棉花、晴綸綿等，外部加上不同動(dòng)物或是卡通人物形象。B可以用木雕或是泡沫做頭地下掏一個(gè)食指粗細(xì)的小洞，衣服和頭飾分開的。用時(shí)先把手伸進(jìn)衣服里再把偶頭套在食指上，這樣就可以使用。C用舊手套、舊帽子、舊襪子等也可以做成玩偶。

3、服裝用布料、報(bào)紙，塑料袋剪裁成不同特色的衣服。

4、感官訓(xùn)練沙錘，可用廢舊塑料瓶裝沙、小石子、各種豆類，讓幼兒聽聲音辨別物品。小鼓，可用小鐵桶、紙制小鼓、透明塑料板制作。

5、各種樂器小鼓、三角鐵、木魚、響鈴、沙錘等。

二戶外體育游戲類玩具

自制的體育游戲玩具主要有：沙包、高蹺、大鞋、拱形門、繩子、紙球、投擲籃、毽子、輪胎秋千、輪胎攀墻等

1、大鞋用紙箱剪成鞋底的形狀（長方形、橢圓形等），把舊布做成寬5厘米，長15—20厘米的帶子，分別把兩根帶子綴在鞋底內(nèi)外兩側(cè)，第一根綴前面，第二根綴在中后方，玩時(shí)，兩人一前一后穿上就可以了，兩人要保持步調(diào)一致才能順利行走。

2、高蹺把一對(duì)鐵質(zhì)易拉罐靠近低端對(duì)稱地打兩個(gè)孔，拴上繩子就成了高蹺，腳踩在上面用手拉著繩子，就能行走。也可木制。

3、拱形門用竹條、鐵絲、塑料管完成拱形，兩邊分別插入兩個(gè)裝滿土的花盆里，用彩紙裝飾一下就做成了。

4、紙球拋物街球，用桶裝方便面盒或小紙杯裝上小紙球，中間用線連上，讓幼兒玩拋接游戲，可鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力；也可玩投籃，也可一幼兒扔球，一幼兒用礦泉水瓶子打球；也可用一根細(xì)木棍插在一飲料盒（易拉罐）中間固定住，推動(dòng)球前行。

5、釣魚用一根木棍一頭綁上繩子，繩子地下綁上一個(gè)小勾，去釣地上的“小魚”（易拉罐）。

6、平衡木可用長方形木板制作，也可把圓木樁固定在地上，也可把四個(gè)易拉罐裝上沙或土后用膠帶或用繩子綁住放在地上讓幼兒踩在上面走，鍛煉幼兒的平衡能力。

7、飛盤可用布、塑料板、硬紙片做。選擇不同顏色的布料，做成直徑20厘米的飛盤，飛盤的一面上釘上數(shù)量不同的扣子，另一面用布做成相應(yīng)的數(shù)字貼在上面，可以讓孩子使用這些飛盤認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)，也可以聯(lián)系拋接游戲，自拋?zhàn)越樱伝ソ印?/p>

8、小推車可木制，也可用小鐵桶制作

9、跳袋可用布縫制，也可用大點(diǎn)兒的塑料袋(幼兒能站進(jìn)去的大小)，上面可作裝飾。

三、益智區(qū)玩具（數(shù)學(xué)區(qū)）

1、數(shù)字卡片標(biāo)有數(shù)字的卡片若干，裝筐排放放 ；數(shù)字涂卡若干，讓幼兒在練習(xí)涂字的同時(shí)又認(rèn)識(shí)了數(shù)字（小班）；分解組成卡片若干；各種顏色的圖形卡片若干。

2、按某種特征分類的卡片a同屬性分類。如按蔬菜、瓜果等形狀分類。B按形狀、大小分類（三角形、正方形、圓形、梯形、長方形、橢圓形等）。C按顏色分類。

3、用各種圖形的卡片隨意拼擺如可讓小班的幼兒用圖形拼物，等腰梯形跟正方形拼在一起可變成一棟小房子等。中大班就可以給幼兒增加難度，用兩種或兩種以上的圖形拼擺，如兩個(gè)同等大小的直角三角形拼在一塊就變成等腰三角形，四個(gè)同等大小的拼在一塊就變成一個(gè)正方形等。

4、紙棒、套筒、套盒 用舊報(bào)紙卷成粗細(xì)、長短不同的紙棒，用膠水粘牢，表面上涂上不同顏色的顏料，孩子們可以用這些紙棒比較長短、粗細(xì)；進(jìn)行排序、按物取數(shù)等操作活動(dòng)。套筒的做法、用法與

紙棒一樣；套盒則是用彩色紙板做成大小不同的盒子，讓幼兒比較大小。也可用高粱稈、小木棍等制作。

5、數(shù)物結(jié)合可用舊的臺(tái)歷或掛歷制作，從中間分開，一邊是物（可畫水果、花朵等），相對(duì)應(yīng)一邊是數(shù)字。同種做法也可用在大班語言區(qū)的看圖找拼音。

6、鐘表制作可制作一些小鐘表圓形的方形的，讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的同時(shí)也認(rèn)識(shí)數(shù)字。

7、走迷宮可用鞋盒蓋兒、襯衣盒蓋兒做底盤，中間用紙片做隔斷，然后在放上玻璃球或自制紙球，讓幼兒端著進(jìn)行擺動(dòng)把小球從一端滾動(dòng)到另一端。

8、感官訓(xùn)練穿鞋帶、喂娃娃、用筷子夾豆子或夾玻璃球等來訓(xùn)練幼兒的小手的準(zhǔn)確度。（小班）

四、美工區(qū)材料

1、基本材料投放：油畫棒、水彩筆、圖畫紙、鉛筆、橡皮、膠棒（膠水）、剪刀、橡皮泥、搓泥板、小搟杖等。

2、各種小紙盒、紙杯、易拉罐、核桃皮、花生皮、米、各種豆子、棉花、海綿等可粘貼作畫，也可用海綿剪成小動(dòng)物的形狀。

3、各種蔬菜、水果制作，可用蘿卜雕刻各種動(dòng)物，活用紅蘿卜斷開后用牙簽連接做成小鹿、小狗

4、泥工制作：可用橡皮泥、膠泥、面泥制作水果、蔬菜、一些面食餃子、面條等，做好的成品均可放到超市進(jìn)行游戲買賣。

五、構(gòu)建區(qū)

1、可購買一些益智塑料積木。

2、收集一些廢舊小紙盒、易拉罐等，搭蓋小房子，也可在紙盒上粘貼一些小草、小樹做裝飾物。

六、種植區(qū)

1、可用透明小玻璃瓶或透明塑料瓶裝上植物的種子，并在瓶上貼上標(biāo)簽。

2、可根據(jù)季節(jié)選種植物，并做好觀察記錄。(夏季一天一記錄，冬季一周一記錄)

3、種植時(shí)可做多種選擇，如水種、土種、經(jīng)常受陽照射或不受陽光照射的種植，讓幼兒進(jìn)行觀察比較，看看那個(gè)長得快，那個(gè)長得慢。

4、種植容器可選擇油壺、飲料瓶、小花盆、吸水石、吸水的海綿、蘿卜做的容器等。

七、沙水區(qū)玩具

沙和水都是幼兒喜歡的東西，在玩的過程中幼兒逐步認(rèn)識(shí)了沙、水的特征、性質(zhì)、用途等，同時(shí)在這個(gè)過程中幼兒不僅獲得了認(rèn)識(shí)事物的直接經(jīng)驗(yàn)，更是獲得了認(rèn)識(shí)事物的一種方法這比別人直接告訴他結(jié)果的間接經(jīng)驗(yàn)更有意義。可用可樂瓶、礦泉水瓶等塑料瓶，洗干凈剪開，剪開邊處打磨平整，瓶口處倒過來可做漏斗，底部剪成一個(gè)帶把的小抽提，也可以剪成小杯子，用來舀水；也可把洗滌靈瓶子剪成小鏟子，可把底部建成一個(gè)小桶形狀用釘子在邊上釘兩個(gè)對(duì)稱的小孔用鐵絲穿起來就做成小桶；也可把瓶子燙一些小眼兒當(dāng)篩子，也可用就窗紗做篩子。

第三篇：淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放

淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放

<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>>中指出:為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng).正好驗(yàn)證了這一理念的科學(xué)合理性。

在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中，孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、美術(shù)角、生活自理區(qū)；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口：如建筑角等.并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整.另外，要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來。應(yīng)該充分利用特定的空四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照片、或孩子的美術(shù)制作作品又如在組織“好吃的食物”這個(gè)主題的時(shí)候，我們?cè)诮淌业膲Ρ谏喜贾煤芏嗪贸缘氖澄锏膶?shí)物（如薯片、糖果、餅干）等；在一塊墻上還貼上一些好吃的食物的圖片；在作品袋里裝上小朋友們畫的棒棒糖；總之，在活動(dòng)室里，所有可以利用起來的空間都用上了。根據(jù)季節(jié)的變化、主題活動(dòng)的變化等，孩子們會(huì)主動(dòng)地配合教師布置周圍的環(huán)境。孩子按自己的方式表達(dá)自己的感受,自由選擇表現(xiàn)的形式,共同裝扮活動(dòng)區(qū)。

二、活動(dòng)區(qū)材料充分的準(zhǔn)備及合理投放，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與。

區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題。因此在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時(shí)，我們根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平進(jìn)行投放。

1、家園配合準(zhǔn)備區(qū)域材料。

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子、、、、、、孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。欣怡和媽媽用礦泉水瓶做了個(gè)“漂亮娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了幾部“移動(dòng)電話”；星男和姐姐用舊掛歷紙剪來了“窗花”；豆豆和爺爺用各種廣告紙折出了“輪船”等。家長積極的參與豐富了區(qū)域活動(dòng)，他們的環(huán)保意識(shí)也為幼兒樹立了良好的榜樣。

2、根據(jù)幼兒興趣投放材料。

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界?；顒?dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩，一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩，只學(xué)會(huì)了拿起一物——擺放片刻——丟棄——另換一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。我們通常在開展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，共同制定區(qū)域游戲的規(guī)則。如：我們?cè)陂_展“奇妙的信”這一主題中，幼兒對(duì)寄信、寫信一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“郵電局”這一游戲區(qū)，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了郵局，了解郵局工作人員的工作內(nèi)容，我們與幼兒共同討論了游戲的玩法，滿足了幼兒的需要。又如，幼兒對(duì)自己沒玩過的玩具很感興趣，就可建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來，這樣一個(gè)令幼兒留戀忘返的玩具區(qū)就可形成了。

3、提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要。

一 方面，材料的投放要根據(jù)班級(jí)幼兒不同的需要、能力，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索。眾所周知的“水桶”理論告訴我們，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，我在手工角中設(shè)置了“夾玻璃球”的內(nèi)容。在練習(xí)用筷子夾玻璃球時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒可選擇夾進(jìn)瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進(jìn)盒中。班上有一位幼兒由于先天原因，動(dòng)作發(fā)展特別緩慢，我就在旁邊放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀進(jìn)盒中。這樣可以讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許操作能力強(qiáng)，完成較快的幼兒在完成本次活動(dòng)后選擇第二區(qū)角內(nèi)容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時(shí)間，也讓操作快的幼兒減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得成功感另一方面，圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料。如在小班的主題“認(rèn)識(shí)花”中，就可以提供畫花、花拓印、插花；中班認(rèn)識(shí)“樹”，提供樹葉粘貼、葉脈標(biāo)本、樹葉變色等。

4、要選擇在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)易觀察到變化的材料（科學(xué)區(qū)里應(yīng)特別注意）。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，在考慮與主題活動(dòng)《樹》相結(jié)合的同時(shí)，我在科學(xué)區(qū)中為小朋友們準(zhǔn)備了“樹葉變色”的小實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)開始，5個(gè)小朋友興沖沖地到科學(xué)區(qū)中，將各種樹枝、樹葉插進(jìn)紅黑藍(lán)墨水中，然后很認(rèn)真地觀察，可是等呀等，仍不見樹葉變色。我在指導(dǎo)樹葉粘貼時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)相當(dāng)安靜，就忙走過去詢問，發(fā)現(xiàn)樹葉變色需要一段時(shí)間，就及時(shí)引導(dǎo)這5個(gè)幼兒先到其它區(qū)域活動(dòng)，請(qǐng)小朋友活動(dòng)快結(jié)束時(shí)再來觀察。活動(dòng)后，我做了自我反思：象“樹葉變色”這類需要較長時(shí)間才能觀察到變化的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)放在日常生活中觀察，而不應(yīng)該放在區(qū)域活動(dòng)中。其它老師也一致認(rèn)為，并討論出“特別在科學(xué)區(qū)中，要選擇和投放易發(fā)現(xiàn)結(jié)果的活動(dòng)材料?！?/p>

5、注意收集材料的安全衛(wèi)生。收集的材料大部分來源于大自然和孩子，教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難，有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來的，我們一定不能忽視里面的殘留物，時(shí)間一長會(huì)霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對(duì)性。

第四篇：如何搞好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)

如何去為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

很高興能有這么一個(gè)這么好的機(jī)會(huì)，讓我能對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思。這對(duì)于我們幼兒園來說，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

如何去為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境，是我園一直在不斷探討，不斷深入研究的一個(gè)問題。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，積極創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的園所環(huán)境并有效地利用，可促進(jìn)幼兒身心健康、全面、和諧的發(fā)展。因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。在創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注重教育性、參與性，結(jié)合幼兒的已有水平、興趣愛好和年齡特點(diǎn)，將知識(shí)與情感融于一體，達(dá)到良好的效果。實(shí)踐中，我們以理解和尊重每一個(gè)幼兒為前提，關(guān)注他們的需要，積極為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是我們的知識(shí)寶庫，是我們的活教材。”大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源，是農(nóng)村幼兒所熟悉的生活環(huán)境；但平時(shí)孩子們接觸周圍環(huán)境時(shí)是懵懂的、無目的的，往往最貼近生活的東西就最容易被人所忽視，但同時(shí)也只有最生活的東西才是孩子們最容易感知和體會(huì)的。因此，我園根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的新理念、結(jié)合本園的環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而且，環(huán)境是幼兒最好的啟蒙老師，它不僅滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，還能極大地引起幼兒的探索欲望。區(qū)域活動(dòng)的開展，首先要收集各種資源。如何收集具有教育價(jià)值的鄉(xiāng)土資源，我們組織教師共同研究，從以下兩方面開展了收集活動(dòng)：

一是鼓勵(lì)教師積極參與活動(dòng)，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過相互交流、研討，擴(kuò)展活動(dòng)思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對(duì)性地收集本土材料，又要求對(duì)收集的材料進(jìn)行分類。我們根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，把鄉(xiāng)土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動(dòng)工具類、昆蟲動(dòng)物類和其他廢舊日用品類，為開展農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是拓展收集途徑，發(fā)動(dòng)家長和幼兒共同參與收集活動(dòng)。利用家長會(huì)向家長宣傳收集各種材料對(duì)孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時(shí)，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動(dòng)中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動(dòng)，也能大大激發(fā)家長共同參與幼兒園活動(dòng)的興趣。

資源的收集固然重要，但在活動(dòng)過程中，如何很好的利用資源，也是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。區(qū)域活動(dòng)中的材料是不會(huì)說話的老師，它為孩子和知識(shí)之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。適宜的材料能引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，開發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會(huì)不斷開動(dòng)腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，我們的教師非常的注重材料的提供與利用。

在2010年5月份，我園的陳芳芳老師在參加課題《為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境》實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，所設(shè)計(jì)的學(xué)前班教學(xué)活動(dòng)《飛呀飛》，就獲得了二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。在活動(dòng)中，陳芳芳老師首先針對(duì)主題活動(dòng)，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，和幼兒討論哪些是會(huì)飛的，并讓家長們一起收集了會(huì)飛的實(shí)物及圖片擺放在活動(dòng)室，在整個(gè)活動(dòng)中，由于幼兒已經(jīng)在各個(gè)區(qū)域?qū)?huì)飛的東西有所了解，學(xué)習(xí)起來氣氛非常的活躍，掌握的知識(shí)也更加牢固。

我們?cè)谟變簣@里專門開辟了種植區(qū)，種一些簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物，如：生菜、芥菜、西紅柿等，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長特性，了解其生長環(huán)境及生長過程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動(dòng)的成果。我們還把采來的勞動(dòng)成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識(shí)別、分類，并對(duì)教師和幼兒共同收集的各種種子、樹葉、竹子、稻草、花生等進(jìn)行了巧妙的利用：美工區(qū)給種子貼上“五官”制成種子娃娃，或進(jìn)行種子、果核、果殼貼畫；進(jìn)行蔬菜瓜果創(chuàng)意制作，塑造一些活潑可愛的娃娃、小動(dòng)物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鳥窩等；表演區(qū)利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩一玩“我的時(shí)裝秀”。我們還把小動(dòng)物帶進(jìn)了課堂，春天我們把小蝌蚪帶進(jìn)了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會(huì)在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長出后腿，再長出前腿，再蛻去尾巴。對(duì)每個(gè)發(fā)現(xiàn)，孩子都會(huì)奔走相告，并在自然角的記錄紙上記下這一變化,并根據(jù)這一系列的記錄還一起創(chuàng)編了童話劇《小蝌蚪找媽媽》。我們還在園內(nèi)建了簡單的雞舍，幼兒驚喜的發(fā)現(xiàn)雞媽媽在第二天竟產(chǎn)下了雞蛋，中班的趙嬋老師看到小朋友們的學(xué)習(xí)興致那么濃，就設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)《好吃的雞蛋》，教小朋友們?nèi)绾畏直嫔u蛋和熟的雞蛋，還討論著怎么幫雞媽媽孵出雞寶貝。在以后的每天，都到雞舍前看看，小雞是否孵出來，為小雞的名字還爭論了很久。也創(chuàng)設(shè)了“玩泥區(qū)”，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動(dòng)有趣的動(dòng)物、水果。還帶著幼兒去玩水，讓幼兒在看、摸、抓的過程中了解水是具有流動(dòng)性的，并開展了教學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》，在活動(dòng)中，根據(jù)烏鴉反哺的小知識(shí)教育小朋友要愛自己的媽媽，愛身邊的人。

我園還利用地方特色產(chǎn)業(yè)、文化資源，使孩子們擁有與眾不同的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容。被譽(yù)為“南珠之鄉(xiāng)”的合浦縣有著豐富的物產(chǎn)資源、特色產(chǎn)業(yè)、旅游景觀和獨(dú)特的民俗文化資源，鑒于此，我們創(chuàng)設(shè)了一系列具有地方特色的區(qū)域活動(dòng)。幼兒根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的區(qū)域，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，滿足了他們參與成人勞作、市場交易活動(dòng)的欲望，也挖掘了幼兒潛在的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，同時(shí)激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性與交往能力。適宜的材料能引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，開發(fā)幼兒的智力，區(qū)域材料的投放更是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心，它對(duì)孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識(shí)之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的媒介。豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。合浦縣是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方，在果殼果核的利用中，教師在美工區(qū)投放了大量的果殼果核，讓幼兒進(jìn)行拼貼畫。這些材料也可在計(jì)算區(qū)讓幼兒進(jìn)行分類、排序、數(shù)數(shù)等，又可在操作區(qū)中進(jìn)行穿果核項(xiàng)鏈，夾果核比賽等活動(dòng)。在區(qū)角中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。

孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們也注重材料投放的層次性。我們以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，首先挖掘同種材料在各個(gè)年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。其次是多種材料在各個(gè)年齡階段中的使用。

在區(qū)域活動(dòng)中提供既有探索性又有操作性的材料才會(huì)吸引幼兒。幼兒通過對(duì)材料的探索，發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)始終保持濃厚的興趣。

環(huán)境是幼兒成長的搖籃，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。可見，要使幼兒園能最大程度的發(fā)揮游戲的功效，要充分利用游戲的“自發(fā)“的機(jī)制，教師要不斷創(chuàng)新、不斷更新給幼兒提供游戲材料，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，而不是表面形式，因?yàn)橹挥性谳p松和自由環(huán)境中，幼兒才能以自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。從而使幼兒園游戲環(huán)境得到更好的發(fā)展。

《如何去為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境》

——廉州鎮(zhèn)陽光藝術(shù)幼兒園

第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放

老高川二幼

鄔彩玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出:為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地提出問題，發(fā)表自己不同的意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引導(dǎo)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng).正好驗(yàn)證了這一理念的科學(xué)合理性。

一、在說如何創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)之前先說說區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的要求，包括三點(diǎn)：

1.心中有孩子:我們創(chuàng)設(shè)的區(qū)角環(huán)境應(yīng)該是孩子喜歡的，他們?cè)敢鈪⑴c的，更是其能夠表現(xiàn)的。

2.心中有課程: 通俗的講，在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境時(shí)，是以“主題”的形式開展的，也就是主題背景下的區(qū)域。因?yàn)橹黝}是有目標(biāo)的，我們以目標(biāo)為引領(lǐng)，體現(xiàn)主題過程的動(dòng)態(tài)。

3.心中有美感: 這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“和諧”,色彩的和諧和材料的和諧。在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境時(shí)，應(yīng)該非常注重色彩的和諧美，因?yàn)樯示哂泻軓?qiáng)的視覺沖擊力，往往色彩多并不就是美，要講究和諧與統(tǒng)一。那材料如何講究和諧？首先我們準(zhǔn)備的材料必須是多樣的，在多樣性的基礎(chǔ)上，我們可以歸類。其次要考慮整體與布局之間應(yīng)保持一定的比例，如高矮的比例。

二、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域材料的準(zhǔn)備和投放。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問題。

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、計(jì)算區(qū)；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動(dòng)手區(qū)等.并根據(jù)情況靈活調(diào)整.另外，要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來。應(yīng)該充分利用教室、走廊樓梯的墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照片、或孩子的美術(shù)制作作品，如在組織“樹”這個(gè)主題的時(shí)候，我們?cè)跇翘莸膲Ρ谏喜贾蒙纤蓸洹鳂?、桑樹、桃樹、柳樹等?gòu)成一片大森林；在走廊的墻上貼上小朋友去參觀樹的相片；在作品展示墻上帖出小朋友們畫的樹；在自然角擺上小朋友從家里帶來的各種盆景；在活動(dòng)室上方吊上各種樹葉；帶領(lǐng)小朋友在自然角和種植園里種上各種小樹，總之，.在活動(dòng)室里，所有可以利用起來的空間都用上了。根據(jù)季節(jié)的變化、主題活動(dòng)的變化等，孩子們會(huì)主動(dòng)地配合教師布置周圍的環(huán)境。孩子按自己的方式表達(dá)自己的感受,自由選擇表現(xiàn)的形式,共同裝扮活動(dòng)區(qū)。

（二）、活動(dòng)區(qū)材料充分的準(zhǔn)備及合理投放，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題。因此在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時(shí)，我們根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平進(jìn)行投放。

1、家園配合準(zhǔn)備區(qū)域材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然材料。如小樹葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子、、、、、、孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。欣怡和媽媽用礦泉水瓶做了個(gè)“漂亮娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了幾部“移動(dòng)電話”；星星和姐姐用舊掛歷紙剪了“窗花”；豆豆和爺爺用各種廣告紙折出了“輪船”等。家長積極的參與豐富了區(qū)域活動(dòng)，他們的環(huán)保意識(shí)也為幼兒樹立了良好的榜樣。

2、根據(jù)幼兒興趣投放材料

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投入活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩，一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩，只學(xué)會(huì)了拿起一物——擺放片刻——丟棄——另換一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。我們通常在開展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，共同制定區(qū)域游戲的規(guī)則。如：我們?cè)陂_展“奇妙的信”這一主題中，幼兒對(duì)寄信、寫信一直保持濃厚的興趣，于是，我們就生成了“郵電局”這一游戲區(qū)，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了郵局，了解郵局工作人員的工作內(nèi)容，我們與幼兒共同討論了游戲的玩法，同時(shí)也滿足了幼兒的需要。又如，幼兒對(duì)自己沒玩過的玩具很感興趣，就可建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來，這樣一個(gè)令幼兒留戀忘返的玩具區(qū)就可形成了。

3、提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要

一方面，材料的投放要根據(jù)班級(jí)幼兒不同的需要、能力，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索。眾所周知的“水桶”理論告訴我們，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，我在手工區(qū)中設(shè)置了“夾玻璃球”的內(nèi)容。在練習(xí)用筷子夾玻璃球時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒可選擇夾進(jìn)瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進(jìn)盒中。班上有幾位幼兒由于年齡小，我就在旁邊放了一把勺子，他們可以用勺子把玻璃球舀進(jìn)盒中。這樣可以讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許操作能力強(qiáng)，完成較快的幼兒在完成本次活動(dòng)后選擇第二區(qū)域的內(nèi)容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時(shí)間，也讓操作快的幼兒減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得成功感，另一方面圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料。如在小班的主題“認(rèn)識(shí)花”中，就可以提供畫花、花拓印、插花；中班認(rèn)識(shí)“樹”，提供樹葉粘貼、葉脈標(biāo)本、樹葉變色等。

4、要選擇在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)易觀察到變化的材料

在一次區(qū)域活動(dòng)中，在考慮與主題活動(dòng)《樹》相結(jié)合的同時(shí)，我在科學(xué)區(qū)中為小朋友們準(zhǔn)備了“樹葉變色”的小實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)開始，5個(gè)小朋友興沖沖地到科學(xué)區(qū)中，將各種樹枝、樹葉插進(jìn)紅黑藍(lán)墨水中，然后很認(rèn)真地觀察，可是等呀等，仍不見樹葉變色。我在指導(dǎo)樹葉粘貼時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)相當(dāng)安靜，就忙走過去詢問，發(fā)現(xiàn)樹葉變色需要一段時(shí)間，就及時(shí)引導(dǎo)這五個(gè)幼兒先到其它區(qū)域活動(dòng)，請(qǐng)小朋友活動(dòng)快結(jié)束時(shí)再來觀察。活動(dòng)后，我做了自我反思：象“樹葉變色”這類需要較長時(shí)間才能觀察到變化的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)放在日常生活中觀察，而不應(yīng)該放在區(qū)域活動(dòng)中。其它老師也一致認(rèn)為，并討論出“特別在科學(xué)區(qū)中，要選擇和投放易發(fā)現(xiàn)結(jié)果的活動(dòng)材料?！?/p>

5、注意收集材料的安全衛(wèi)生

收集的材料大部分來源于大自然和孩子，教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難，有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來的，我們一定不能忽視里面的殘留物，時(shí)間一長會(huì)霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。

當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，通過觀察和參與活動(dòng)，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放提出新的目標(biāo)，而且針對(duì)性。

2014年4月23日